Поступи онлайн тест климова: Тест профориентации по методике Климова (ДДО Климова)

Содержание

Профориентация

Всероссийские открытые уроки

Сферы применения дополненной реальности

Профессии

Список профессий: выбор профессии в справочнике.

Профориентационный тест Климова

Этот профориентационный тест поможет определить подходящий вам тип будущей профессии. Вам нужно выбрать предпочитаемую деятельность из 20 пар видов деятельности. Выполнение онлайн теста займет не более 4-5 минут..

[email protected]

Видеолекции: ИТ в научных исследованиях.

Всероссийские открытые уроки

Всероссийские открытые уроки — это профориентационные онлайн-мероприятия, организованные Министерством просвещения РФ совместно с порталом «ПроеКТОриЯ».

ИТ профессии

ИТ профессии — практикум для школьников

Технопарки России

Перечень — список технопарков России — 2018 год.

Список российских и советских лауреатов Нобелевской премии

Нобелевские премии ежегодно присуждаются в Стокгольме (Швеция), а также в Осло (Норвегия). Они считаются самыми престижными международными наградами. Учредил их Альфред Нобель — шведский изобретатель, лингвист, промышленный магнат, гуманист и философ. Он вошел в историю в качестве изобретателя динамита (который был запатентован в 1867 году), сыгравшего большую роль в промышленном развитии нашей планеты. В составленном Альфредом Нобелем завещании было сказано, что все его сбережения составят фонд, назначение которого — награждение премиями тех, кто сумел принести человечеству наибольшую пользу.

История языка Си

Сейчас, наверно, невозможно найти в мире специалиста в IT-области, который бы не слышал о языке Си. Этот язык приобрёл огромную популярность во всём мире и оказал значительное влияние на многие другие языки программирования.

Лучшие вузы России по уровню зарплат выпускников 2011–2016 гг.

, работающих в IT

«Superjob для студентов» представил рейтинг вузов России на 2017 год по уровню зарплат занятых в ИТ-отрасли молодых специалистов, окончивших вуз 1–5 лет назад. Рейтинг 2017 года возглавил Московский физико-технический институт (государственный университет). В тройку лидеров впервые вошел Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики, вытеснивший на 4 место Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова.

Федеральный портал «Российское образование»

В справочнике высших учебных заведений представлены лучшие государственные и частные академии, институты, университеты России с информацией об условиях поступления, сроках, формах обучения, специальностях, днях открытых дверей, подготовительных курсах.

Дефицит искусственного интеллекта

IT-эксперты Сергей Белов и Валерий Катькало о том, чему не учат российские университеты.

Памятники науки и техники в собрании Политехнического музея

Основу коллекции составляют представленные в экспозиции Политехнического музея памятники науки и техники — особо ценные объекты национального культурного наследия в области истории техники и научно-технического знания.

Учёба.ру

Каталог специальностей высшего и среднего профессионального образования.

Сайт профориентации

Профориентация для взрослых: смена профессии.

ИТ-будущее

vc.ru – крупнейшая в рунете площадка для предпринимателей нового поколения.

Атлас профессий будущего

Альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет.

Создатель С++

Создатель С++ Бьярне Страуструп, который «никогда не любил» языки программирования.

IT профессия

Проект «Твой курс: ИТ для молодежи» проводится в России Microsoft и PH International («Прожект Хармони, Инк») совместно с партнерскими организациями с 2012 года в рамках глобальной инициативы Microsoft YouthSpark, которая призвана помочь молодым людям реализовать свой потенциал в трех ключевых сферах жизни: образовании, трудоустройстве и предпринимательстве.

Участие в проекте «Твой курс: ИТ для молодежи», направленном на повышение престижности ИТ-специальностей и профориентацию молодежи в сфере информационных технологий, поможет организациям-участникам стать инициатором этой деятельности в своем городе/регионе, организовать мероприятия, направленные на знакомство молодых людей с возможностями построения карьеры в ИТ и обучение широкого круга молодежи базовым навыкам программирования, технологического предпринимательства по тренинговым программам и курсам для самообразования, которые предлагает один из лидеров рынка ИТ, корпорация Microsoft, в рамках глобальной инициативы Microsoft YouthSpark.

Выдающиеся мировые ученые

Выдающиеся мировые ученые, внесшие вклад в специальности АВТИ

Виртуальный музей истории вычислительной техники в картинках

Виртуальный музей истории вычислительной техники в картинках. Галерея выдающихся ученых.

Виртуальный компьютерный музей

История отечественной вычислительной техники.

История создания первых отечественных ЭВМ

История компьютера

Логические выражения в C/C++. Как ошибаются профессионалы

Логические выражения в C/C++. Как ошибаются профессионалы

День информатики в России

4 декабря — День информатики в России

ENIAC

ЭНИАК (ENIAC, сокр. от англ. Electronic Number Integrator And Computer — Электронный числовой интегратор и вычислитель) — первый широкомасштабный, электронный, цифровой компьютер, который можно было перепрограммировать для решения полного диапазона задач (предыдущие компьютеры имели только часть из этих свойств).

СУПЕРКОМПЬЮТЕРЫ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

История процессоров Эльбрус

НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА «КИБЕРЛЕНИНКА»

КиберЛенинка — это научная электронная библиотека, построенная на парадигме открытой науки (Open Science), основными задачами которой является популяризация науки и научной деятельности, общественный контроль качества научных публикаций, развитие междисциплинарных исследований, современного института научной рецензии и повышение цитируемости российской науки.

Железо на службе у алгоритма

Борис Бабаян о прошлом, настоящем и будущем вычислительной техники

Железо на службе у алгоритма (продолжение)

Борис Бабаян о прошлом, настоящем и будущем вычислительной техники

Биоинформатика. Окна возможностей. Часть 1. Консультации Линукс-центра

Лекториум. Просветительский проект.

Биоинформатика. Окна возможностей. Часть 2. Консультации Линукс-центра

Лекториум. Просветительский проект.

Ся Пейсу: мать китайской информатики

Пример цифровой визуализации лекции

ИТ-спецназ: как готовят современных разработчиков

Искусственный интеллект (ИИ, Artificial intelligence, AI)

Рождение советской ПРО. БЭСМ-6. Итоги

Профориентация

1. Отношение к выбору профессии как к неизменному
В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошел начальные ступени.

Проанализируйте ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются все новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что выбор профессии сейчас, в 11 классе, фатальным образом определит всю Вашу судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает Вас ценным специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая профессия, даже если Вы затем передумаете и найдете что-то более привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей…

2. Бытующие мнения о престижности профессии
В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик).

Экономист или психолог ничуть не более полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность профессии должна учитываться — но после учета Ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) «модной», но не приносящей удовольствия специальностью. Или, чего доброго, окажетесь непригодны к выполнению основных рабочих функций…

3. Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать)
Профессию мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру» так же, как одежду и обувь.

Чувство группы, ориентация на сверстников — очень позитивные особенности ребят твоего возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа «Я» и самооценки. Поэтому оглядывайся на других, СРАВНИВАЯ (себя с друзьями), а не слепо повторяя. Старайся увидеть, чем ты отличаешься от товарищей — и в чем вы сходны. Это поможет понять, что если Вася идет на пожарника (а он — рискованный человек), тебе эта профессия может не понравиться (ты ведь очень осторожный и рассудительный).

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию


При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

Особенно опасно очарование преподавателем (если тебя восхищает душевность физика — это не значит, что тебе нравится физика сама по себе, вне «комплекта»). Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира — спортсмена, политика, журналиста, артиста. Спортсмены — они не все такие.

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии
За легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд.

А журналисты не всегда выступают в телепередачах — чаще они перелопачивают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей — прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое. к тому же, озвучит другой (диктор на телевидении).

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий
Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку много — переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

Для этого лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается, какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с лингвистическим образованием («русский язык и литература», «иностранный язык» в школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и серетарем-референтом. Тем более имей ввиду, что профессий существует больше, чем школьных предметов. Можно стать юристом, маркетологом, аппаратчиком. Профессии обычно могут быть ассоциированы с несколькими школьными предметами (обычно соответствуют вступительным экзаменам в ВУЗ при поступлении на эту специальность). Скажем, будущему экономисту в школе может нравиться одновременно и математика, и география.

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства
Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда.

А компьютер внедряется абсолютно все сферы деятельности — вплоть до животноводства.

8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях)
Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи.

Полезными также могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему популярной психологии. Однако имей ввиду, что среди них много непрофессиональных, так что относить критически как к результатам тестов, так и к тому, что пишут в психологических книжках. Задача популярных тестов — активизация деятельности по самопознанию (самонаблюдению, самоанализу), а не выдача тебе готового ответа на вопрос о том, кем быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты.

9. Незнание/ недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии
Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т.к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья.

Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те, в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем. Компьютерщики сильно напрягают глаза, а летчики — сердце…

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии
Когда ты решаешь задачу по математике, то выполняешь определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумно поступить также и при выборе профессии.

Источник: Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения

Тест Климова — Тестирование на профессиональную ориентацию

Описание

Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова поможет любому человеку определить свои склонности к различного рода профессиям, методом вычисления личностного психотипа. Каждый человек в большей степени расположен к определенному виду деятельности, это связано с нашим образом жизни, мышлением, навыками и подсознательными стремлениями. Для одного человека важно реализовать свой творческий потенциал, для другого – принести пользу общественности, а третий предпочитает работу, нацеленную на экономический результат. Полагаясь на данную методику онлайн, вы можете узнать свой личностный тип и глубже понять свои склонности к роду деятельности.

Тест Климова на профориентацию подходит для:

  • подростка-школьника (абитуриента), который находится в поисках и думает на кого пойти учиться;
  • студента, которому интересно осмыслить правильность своего выбора;
  • компаний, которые тщательно отбирают персонал при приеме на работу;
  • человека, который уже имеет профессию, но желает переучиться и думает, какую профессию стоит выбрать;
  • работника любой компании, дабы лучше организовать свой рабочий процесс и направить способности в правильном ключе.

Начать

Тест для старшеклассников выбор профессии. Центр профориентации

Тест на профориентацию представляет собой комплекс вопросов, отвечая на которые максимально честно, человек проходит объективное тестирование эмоциональных и профессиональных предпочтений, которое позволяет определиться с выбором будущей профессии. Профориентация помогает выявить интересы и склонность человека к определенной сфере деятельности.

Профориентационные тесты расширяют кругозор человека в мире профессий и определяют его возможное место в нём.

Профориентация позволяет:

  • определить свои профессиональные склонности и способности;
  • выявить свойства характера и личностные качества;
  • прояснить уровень развития своих способностей;
  • выбрать отрасль профессиональной деятельности.

Выбор профессии — важнейший этап в жизни любого человека. От правильного выбора будущей профессии зависит вся последующая жизнь. И первым шагом в этом деле является тестирование. Многие организации берут за это немалые деньги. Но мы предлагаем Вам тест на профориентацию бесплатно. Школьникам рекомендуется заниматься определением будущей профессии в старших классах школы , начиная с 8 класса и каждый год, чтобы наблюдать изменение предпочтений или, наоборот, подтверждение уверенного выбора. Тестирование должно проходить в спокойной обстановке. Не стоит приступать к тестированию после экскурсий на предприятия, встреч с представителями профессий или походов в кино, которые могут впечатлить школьника и подтолкнуть к неосознанному выбору профессии. В этом случае подросток может получить только позитивные эмоции без полного представления о профессии.

Профориентация тест

Профориентация учитывает возрастные особенности людей. Он для школьников очень важен в момент выбора профессии. Однако, и взрослым в период смены профессии или должности он тоже многое даст понять. Очень важно подобрать актуальные тесты, подходящие к конкретной ситуации. Например, перед поступлением на работу вы можете выбрать и самостоятельно пройти тест на определение личностных качеств, которых требует должность: это не только профпригодность, внимательность, память, но и способность принимать ответственные решения, руководить людьми, умение работать в команде или в одиночку. Не бойтесь действовать и менять профессию, несмотря на возраст, место проживания, социальный статус, семью. Ведь жизнь предоставляет множество возможностей!

Мы предлагаем профориентационные тесты, которые помогут вам в выборе будущей профессии . Вы можете пройти их в режиме онлайн абсолютно бесплатно.

Не всегда получается самостоятельно, путем самоанализа и изучения мира профессией, определиться с выбором. На помощь придут профориентационные тесты, которые диагностируют направленность, интересы, склонности и способности личности.

Не приуменьшайте значимость онлайн тестов. Поскольку тесты составляют опытные психологи, результаты в любом случае помогут позволяют определить направление, в котором следует развиваться в будущем. Для получения более точного результата следует пройти три-четыре таких тестирования.

Тест на профориентацию Дж. Голланда.

Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

Реалистический тип (Р)
Интеллектуальный тип (И)
Социальный тип (С)
Конвенциальный тип (К)
Предприимчивый тип (П)
Артистический тип (А)

Позволяет определить тип личности и наиболее подходящие к нему профессии.С помощью этого метода разобраться в личностных качествах, оценить коммуникативные навыки и получить несколько приблизительных рекомендаций.

Тест по соционике
Соционика – концепция типов личности по параметрам: экстраверсия/интроверсия, логика/интуиция, логика/этика, рациональность/иррациональность. Сочетание этих характеристик дает 16 психотипов, каждому из которых рекомендуется ряд профессий.

Методика О. Ф. Потемкиной
Предназначена для определения ориентации на процесс или результат, труд или свободу, альтруизм или эгоизм и т. д.

Определение типа будущей профессии по методу Е.А. Климова
Академик Е. А. Климов разработал тесты, которые в свое время наполнили все центры занятости. Тесты помогают разобраться в профессиональных интересах и подобрать профессию на их основе.
С помощью теста Е. А. Климова можно выяснить, к какому типу по предмету труда мы относимся: человек-природа, человек-техника, человек – художественный образ, человек – знаковая система или человек-человек.

Матрица выбора профессии (методика Г. Резапкиной)
Выбрав 2 нужных варианта ответа на вопросы, находите в таблице их пересечение и получаете профессиональные рекомендации.

Карта интересов А.Е. Голомштока
Позволяет очертить сферу интересов личности в профессиональной сфере.

Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши
Оценивает склонности личности к различным сферам деятельности: искусству, технике, работе с людьми, склонностям к умственному или физическому труду.

Профориентационный тест Н. Пряжникова
Проверяет уровень готовности к той или иной профессии. Сначала идет перечень трудовых действий, среди которых нужно выбрать те, которые человек способен или не способен совершать, а из них – самые привлекательные и непривлекательные для него. Далее идет перечень из 74-х профессий, напротив каждой указываются необходимые для нее навыки.

Дж. Коллинз «Концепция ежа»
В последнее время приобрел популярность метод американского бизнес-консультанта Дж. Коллинза под названием «Концепция ежа» или «Три пересекающихся круга».

Автор предлагает ответить на три вопроса:
Что вас действительно волнует, нравится, привлекает?
В каком виде деятельности вы можете быть лучшим в мире, что получается лучше всего?
На чем основывается ваша экономическая модель, с помощью чего вы сможете зарабатывать деньги?

Ответив на эти три вопроса, можно обозначить три сферы: «То, чем хочется заниматься», «То, чем могу заниматься» и «То, чем нужно заниматься».
Если получится оказаться на пересечении этих трех сфер и выразить словом, то, что находится в центре, будет найдена идеальная профессия, в которой получится добиться успеха, та, которая будет одновременно и интересна, и соответствовать способностям, и приносить доход.

Пройти тесты на профориентацию онлайн

Обзор ресурсов, на которых вы сможете пройти тесты по профориентации

Тесты на выбор профессии MoeObrazovanie.ru

Какая профессия мне подходит? К чему лежит ваша душа?
Тест на профориентацию: Кем работать?
Тест «Определение типа будущей профессии»

Тесты по профориентации на Ucheba.ru

Тесты помогут определить сферы ваших интересов, ваши личные и профессиональные особенности. В итоге вы получите список наиболее подходящих вам профессий.

Тесты на профориентацию на Proforientatsia.ru

Тесты на профориентацию для взрослых
Тесты на профориентацию для детей
Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда (ОПП)
Дифферециально-диагностический опросник Климова
Карта интересов А.Е. Голомшток
Определение профессиональных склонностей Л.Йовайши

Тесты для выбора профессии Postupi.online

Тесты, которые помогут понять, куда поступать: какую профессию выбрать, в какой вуз поступить и на какие программы. В результате тестов вы сможете увидеть подходящие вам профессии, программы обучения бакалавриата и специалитета, вузы, «примерить» на себя разные специальности, понять, куда пойти учиться, чтобы стать успешным и востребованным профессионалом.

Профориентация онлайн-тест

Профориентация онлайн-тест, предназначен для людей желающих получить консультации по выбору профессии. По результатам теста вы узнаете профессии, которые в большей степени подходят именно вам, ваш характер, таланты, удачные направления в жизни и в бизнесе.

Центры профессиональной ориентации

Профориентационные центры на Moeobrazovanie.ru

Каталог российских организаций по профориентации

ЦТР «Гуманитарные технологии»

Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии» – один из самых известных на российском рынке в области профориентационной диагностики и карьерного консультирования. Центр создан в 1996 году на базе факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Центр профориентации ПрофГид

Центр профориентации ПрофГид: создан выпускниками МГУ им. М.В. Ломоносова. Уникальный метод живой профориентации, точный результат, обратная связь.

Профориентация для школьников
Профориентация взрослых
Выявление способностей

Техноград — досугово-образовательный комплекс для людей всех возрастов. Он расположен на территории ВДНХ и является одним из немногих в России супермаркетом профессий.

Здесь можно получить навыки по следующим направлениям:
промышленность;
цифровые технологии;
услуги для населения;
городская инфраструктура;
креативные индустрии;
предпринимательские навыки.

Матрица выбора профессии

Методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи. Автор методики Г.В. Резапкина.
Работа с данной методикой поможет уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты.
С помощью 2-х вопросов и таблицы можно выявить профессию наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.

Инструкция. Выберите наиболее предпочитаемый вид труда и сферу труда. Если для вас привлекательны несколько «сфер труда» и «видов труда», отметьте не более 3-х.

С кем или с чем Вы бы хотели работать? Какой объект деятельности Вас привлекает?

1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т.д.)

1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования)

1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)

1.4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы, машины)

1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)

1.6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)

1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)

1. 8. Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)

1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)

1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)

Чем бы Вы хотели заниматься? Какой вид деятельности Вас привлекает?

2.1. Управление (руководство чьей-то деятельностью)

2.2. Обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)

2.3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности)

2.4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)

2.5. Творчество (создание оригинальных произведений искусства)

2.6. Производство (изготовление продукции)

2.7. Конструирование (проектирование деталей и объектов)

2.8. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

2.9. Защита (охрана от враждебных действий)

2. 10. Контроль (проверка и наблюдение)

Анализ. Найдите в Матрице выбора профессии, соответствующие выбранным предметам труда и видам деятельности.

Профориентация помогает человеку определиться с выбором или сменой профессии. Зачастую хорошим инструментом для расширения кругозора человека о мире профессий и своём возможном месте в нём являются профориентационные тесты. Обычно в качестве предмета изучения в профориентации выступает направленность (интересы и склонности) и способности. В данном разделе подобраны в основном методики на направленность (см. также тесты способностей). Методика является активизирующей в том смысле, что при внешнем сходстве с «настоящим» тестом, она больше предназначена для стимулирования размышления самоопределяющихся клиентов над сложными мировоззренческими проблемами профессионального выбора, а также – для провоцирования разговоров и индивидуальных консультаций клиентов ценностно-смыслового плана. Используется с целью рассмотрения в шутливой форме существенных для данного подростка жизненных ценностей, а также для того, чтобы оценить, с точки зрения каких людских стереотипов подобные ценности получают одобрение, а какие — осуждаются. .. Опросник в полушутливой форме позволяет соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своим представлением о порядочности и, в некоторой степени, даже смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении. Изучается направленность интересов в 29 сферах деятельности (биология, география, геология, медицина и т.д.) Текст методики Карта интересов на 144 вопроса. Подбор профессии по объекту и виду деятельности. Включает показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ). Какие предметы нравятся и почему. Мотивы учёбы. Анализ того, что привлекает и не привлекает испытуемого в конкретной профессии. Специальное резюме. Автобиографическая анкета. Заключительная анкета. Анализ «хочу» и «могу». Анализ структуры отношений к карьере. Реалистический тип. Интеллектуальный тип. Социальный тип. Артистический тип. Предприимчивый тип. Конвенциональный тип. Человек-природа. Человек-техника. Человек-человек. Человек-знак. Человек — художественный образ. В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии. Модификация опросника Голланда. Направленность на себя. Направленность на общение. Направленность на дело. Модификация ДДО. Определение наиболее предпочтительных для клиента «предметов (сфер) труда» и «средств труда». Определение наиболее привлекательного для клиента «уровня профессионального образования» и его предполагаемого «уровня самостоятельности в труде». Данная профориентационная психодиагностическая методика предназначена для очерчивания круга профессий, находящихся у оптанта на пересечении его направленности (интересов и склонностей – «хочу») и возможностей (способности и состояние здоровья – «могу Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе. Испытуемый дает ассоциации на профессии. Диагностика склонности к артистическим профессиям. Тест предназначен для помощи в выборе конкретного направления бизнеса, которым можно заняться. Продолжительность тестирования может занять больше часа, поэтому для прохождения теста нужно обладать весьма высокой мотивацией, нацеленностью на качествен Непрофессиональный тест для изучения уровня мотивированности на личное богатство. Модификация ДДО. Отношение к нынешней работе. Предназначен для самотестирования. Оценка собственных предпринимательских способностей. Уровень честолюбия и готовности к карьере.

Тест на профориентацию представляет собой комплекс вопросов, отвечая на которые максимально честно, человек проходит объективное тестирование эмоциональных и профессиональных предпочтений, которое позволяет определиться с выбором будущей профессии. Профориентация помогает выявить интересы и склонность человека к определенной сфере деятельности.

Профориентационные тесты расширяют кругозор человека в мире профессий и определяют его возможное место в нём.

Профориентация позволяет:

  • определить свои профессиональные склонности и способности;
  • выявить свойства характера и личностные качества;
  • прояснить уровень развития своих способностей;
  • выбрать отрасль профессиональной деятельности.

Выбор профессии — важнейший этап в жизни любого человека. От правильного выбора будущей профессии зависит вся последующая жизнь. И первым шагом в этом деле является тестирование. Многие организации берут за это немалые деньги. Но мы предлагаем Вам тест на профориентацию бесплатно. Школьникам рекомендуется заниматься определением будущей профессии в старших классах школы , начиная с 8 класса и каждый год, чтобы наблюдать изменение предпочтений или, наоборот, подтверждение уверенного выбора. Тестирование должно проходить в спокойной обстановке. Не стоит приступать к тестированию после экскурсий на предприятия, встреч с представителями профессий или походов в кино, которые могут впечатлить школьника и подтолкнуть к неосознанному выбору профессии. В этом случае подросток может получить только позитивные эмоции без полного представления о профессии.

Профориентация тест

Профориентация учитывает возрастные особенности людей. Он для школьников очень важен в момент выбора профессии. Однако, и взрослым в период смены профессии или должности он тоже многое даст понять. Очень важно подобрать актуальные тесты, подходящие к конкретной ситуации. Например, перед поступлением на работу вы можете выбрать и самостоятельно пройти тест на определение личностных качеств, которых требует должность: это не только профпригодность, внимательность, память, но и способность принимать ответственные решения, руководить людьми, умение работать в команде или в одиночку. Не бойтесь действовать и менять профессию, несмотря на возраст, место проживания, социальный статус, семью. Ведь жизнь предоставляет множество возможностей!

Мы предлагаем профориентационные тесты, которые помогут вам в выборе будущей профессии . Вы можете пройти их в режиме онлайн абсолютно бесплатно.

обзор тестов по профориентации для подростков

Определиться с выбором профессии можно уже в 14 лет. Существует немало тестов, которые помогут вам понять к какой профессии вы более предрасположены.

Подбор профессии при помощи теста на профориентацию, основан на личностных качествах тестируемого подростка.

Существует пять профессиональных классификаций:
Человек — техника — человек, принадлежащий к этому типу будет прекрасным механиком, инженером, электриком и так далее.

Человек-человек, к этому типу относятся юрист, врач, учитель и многие другие профессии, которые подразумевают постоянное общение с людьми.

Человек — система знаков — это топограф, лингвист, программист и прочие.

Человек — богема или человек — искусство — это очень талантливые люди, которые становятся музыкантами, писателями, актерами и художниками.

И последний тип-человек природа. Этот тип людей чаще всего получает профессию связанную с живой природой.  Из таких подростков получаются замечательные биологи, ветеринары, геологи и лаборанты.

Так же выбрать профессию можно по типу личности. Всего выделяют шесть типов личности:
Социальный-этот тип идеально походит для работы с людьми.
Реалистический-это практики, которые очень хорошо умеют работать «руками».
Артистический-это люди, которых захватывает творческая деятельность.
Интеллектуальный — ученые, им легче дается мыслительная деятельность.
Конвенциональный — это очень практичные люди, которые прекрасно ориентируются в расчетах и цифрах, и безупречно ведут документацию.
Предприимчивый-этот тип людей славится своими организаторскими способностями, это прирождённые лидеры.

Как проводится тест на профориентацию для подростков?
Тест лучше всего проводить в спокойной обстановке. Внимательно прочтите вопрос и очень тщательно подумайте над ответом. От этого будет зависеть выбор вашей профессии в будущем.
А сейчас я расскажу вам о тестах которые вы можете пройти уже сегодня.

Фоксфорд.
Этот тест состоит из трех блоков. С помощью этого теста вы легко отсеете, не интересующие вас сферы. Тест основан на психологические данные.

Учеба.ру
Этот тест позволит раскрыть вам способности, которые вы получили при рождении. Этот вид теста очень точный, но стоит заметить, что состоит он из 60 вопросов. А это не мало, стоит запастись большим количеством времени.

Адукар.
Проходя этот тест вам необходимо выбрать одну пару из двух предложенных. Как только тест будет вами пройден, станет понятно к какому типу личности вы относитесь. Тест состоит из 42 вопросов.

Поступи онлайн.
Этот тест основан по методике Климова, вы выбираете, те профессии, которые вам по душе и во время прохождения теста вам станет понятно, в какой профессии вы добьетесь успеха.

Тестометрика.
Очень обширный опросник, который потребует просто огромное количество времени. Тем не менее он позволит очень точно определиться со сферами деятельности в будущем.

Педагогический проект «Мир профессий открываем через LearningApps.org » «

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бардымская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогический проект

 

« Мир профессий открываем через Learningapps.org»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              Автор проекта:

                                                            Кучукова Лидия  Гаптрашитовна

                                                             классный руководитель 6 класса

 

 

 

 

 

Барда, 2021

 

     

Обоснование необходимости проекта и его актуальность.

 

         Одна из основных задач классного руководителя в современном образовании – это социализация детей. У человека все закладывается с детства, и профессиональная направленность в том числе. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Поэтому каждый классный руководитель стремится в своей деятельности открыть двери в мир профессий и профессионально ориентировать каждого ребенка. 

Исходя их вышесказанного, во-первых,  эта деятельность должна носить информационный характер с интересной подачей, чтобы заинтересовать учащихся (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта детей, приобретенного им в каких-то видах совместной деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний во всем. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои возможности в зрелом возрасте. Особое  внимание профориентационной работе необходимо уделять в коррекционной школе. Потому что остро  стоит  проблема подготовки  к  жизни   и  труду  учащихся  с  интеллектуальными нарушениями, т.к. выбор профессии для таких  учащихся, как и для других детей с ограниченными возможностями здоровья, суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы в специальной коррекционной общеобразовательной школе — интернат является подробное ознакомление с миром доступных для них профессий, воспитание у обучающихся  интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей .

Во-вторых, учащиеся коррекционных школ испытывают трудности в поиске необходимой информации из огромного потока информации, поэтому их нужно научить пользоваться информацией, в том числе в сети Интернет, где много Интернет ресурсов, информации по профориентационной теме. А как же сделать так, чтобы и заинтересовать детей темой профориентации и параллельно научить пользоваться современными информационными системами? Этот вопрос задает себе, наверно, каждый классный руководитель.

       Решение данных  проблем,  я считаю, возможно с помощью информационных систем. Современные интернет ресурсы предлагают различные формы работы с классным коллективом: видео – уроки, квест-игры, проектные технологии, различные виды тестов, в том числе и в режиме online. Долго «копаясь» на просторах сети Интернет я узнала, что есть интересные интерактивные сайты, в том числе и по профориентации. Так началось знакомство с сайтом Learningapps.org . Здесь применяются следующие подходы:

1. Нестандартный прием, непривычный способ работы с разным материалом вызывает серьезный, устойчивый интерес со стороны учащихся и  повышает их мотивацию.

2. Решается задача формирования способности преобразования, сохранения и передачи информации.

3. Практическая ориентированность данной работы является хорошим залогом при изучении разных тем.

Отсюда я  определила цель и задачи проекта:

Цель проекта:

Создание условий для повышения интереса к профессиональной ориентации и формирования профессионального самоопределения с помощью сайта Learningapps. org

При реализации проекта решались следующие задачи:

—  ознакомиться с сайтом Learningapps.org;

—  подобрать задания по профориентации, а также научиться создавать задания самим;

—  научить детей работать  на сайте Learningapps.org;

—  повышать профессиональный интерес учащихся.

—  помочь учащимся сделать правильный профессиональный выбор.

Механизм реализации проекта:

1.     Разработка проекта.

2.     Реализация проекта.

3.     Трансляция проекта.

Реализация проекта предполагается в  три  этапа: 

4.     1 этап — диагностико –организационный этап

— изучение и анализ литературы по теме;

-знакомство с сайтом  Learningapps.org;

2 этап – организационно-практический этап

— подбор заданий по профориентации на сайте Learningapps.org;

— составление заданий на сайте Learningapps.org по профессиям, доступным для наших выпускников;

— использование сайта Learningapps. org при работе с классом для изучения  тем профориентации.

— повышение познавательной активности и работоспособности детей.

5.     3 этап – рефлексивно-обобщающий этап

— проведение анализа и оценки результатов реализуемого проекта;

 — создание упражнений  по профориентации  для использования  в работе с классом, в том числе самими учащимися;

      — распространение опыта работы по данной теме, как среди классных руководителей своей школы, так и других    коррекционных образовательных учреждений;

— определение дальнейшей перспективы развития профориентационной  работы с детьми на сайте Learningapps.org.

Целевая аудитория:   обучающиеся 5-6 классов коррекционной школы.

Методы проекта:

Анализ, моделирование, практические, игровые.

         Для выявления определения интереса к  профессиям и с целью определения типа будущей профессии учащихся в начале 2020-2021учебного года  мною было проведены  онлайн-тестирование по методике Е. А. Климова и анкета, которая содержала следующие вопросы:

Знаешь ли ты:
1.Как называются профессии твоих родителей?
2. Какие учебные заведения они заканчивали?
3.Кем собираются стать твои друзья?
4. Есть ли у тебя дело, которым ты занимаешься с интересом, желанием?
5.Можешь ли ты перечислить учебные заведения, доступные для выпускников коррекционных школ?
6.Читаешь ли ты книги о профессиях?
7.Беседовал ли с кем-нибудь о профессиях?
8.Бывал ли ты на встречах с представителями каких-либо профессий?
9.Обсуждался ли в вашей семье вопрос о том, как выбирать профессию?
10.Говорили ли в вашей семье о том, какими путями можно получать профессию?
11.Обращался ли ты в центр профориентации или к школьному психологу по поводу выбора профессии?
12.Готов ли ты сделать профессиональный выбор?
13.Умеешь ли ты искать информацию о профессиях и о состоянии рынка труда?
14.Советовался ли ты с учителями по вопросу профессионального  выбора?
15. Обращался ли ты в службу занятости, чтобы узнать, какие профессии сейчас нужны, а какие – нет?

Анкетирование показало, что многие обучающиеся не знают, как найти информацию о профессиях, ее видах,  состоянии рынка труда, никто не обращался к учителю с данной проблемой, некоторые обсуждают этот вопрос в семье, ни один учащийся не готов сделать профессиональный выбор. Следовательно, возникла необходимость построить целенаправленную работу по профессиональной ориентации учащихся.

      Реализация данного проекта осуществляется через цикл готовых игр и упражнений на сайте Learningapps.org., но и через создание своих игр по шаблонам. Как же работает данный сайт?

Сайт LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки образовательного процесса с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии.  Они имеют свою ценность, а именно интерактивность. Скриншот сайта представлен на рис.(Приложение 1).

 Сайт предлагает более двадцати шаблонов для учебных модулей.

        Задачи шаблонов можно разделить на восемь групп. ( Приложение 2)

Работа с LearningApps

Сервис довольно прост для самостоятельного освоения. Имеется огромная коллекция готовых упражнений, которые классифицированы по различным предметам. Можно познакомиться с приложениями, отсортировав их, например, по оценке пользователей, сначала вам покажутся те упражнения, которые получили более высокую оценку. Если вы зарегистрируетесь на сайте, то можете создавать и свои упражнения, подобные имеющимся. Для этого под каждым упражнением есть кнопка «Создать подобное приложение». Все созданные вами приложения, а также упражнения, выбранные вами из готовых, сохраняются в личном кабинете (кнопка «Мои приложения»). Наилучшим вариантом использования таких упражнений на уроке является наличие компьютеров у детей или интерактивной доски (приставки) в классе.

Сроки реализации:

Проект рассчитан на 2 года.

 

Мероприятия

Сроки

Диагностико-организационный

1.

Изучение и анализ литературы по теме;

Знакомство с сайтом  Learningapps.org;

 

Август-октябрь 2020 г.

2.

Решение онлайн-теста по методике Е. А. Климова, с целью определения уровня мотивации к различным видам деятельности, типа будущей профессии, изучение готовности к профессиональному самоопределению через анкетирование, выявление популярных профессий среди обучающихся.

Ноябрь- декабрь 2020 г.

Организационно-практический этап

1.

Подбор заданий по профориентации на сайте Learningapps.org.

Составление заданий на сайте Learningapps.org по профессиям, доступным для наших выпускников.

2021 год

2.

Изучение  тем по профориентации с использованием сайта Learningapps.org

2021 год

Рефлексивно-обобщающий этап

1.

Проведение анализа и оценки результатов реализуемого проекта.

 

Май 2022 года

2.

Создание упражнений  по профориентации  для использования  в работе с классом, в том числе самими учащимися;

2021-2022 годы

3.

  Распространение опыта работы по данной теме, как среди классных руководителей своей школы, так и других    коррекционных образовательных учреждений;

2022 год

4.

Определение дальнейшей перспективы развития профориентационной  работы с детьми на сайте Learningapps.org.

Май 2022 года

 

Ожидаемый результат.

Для себя:

1.     Повышение знаний в области современных цифровых технологий.

2.     Выработка навыков работы с современными информационными технологиями, освоение и составление интерактивных игр и упражнений на сайте Learningapps. org, знакомство с новыми сервисами игр по профориентационной работе.

3.     Повышение уровня  личной самооценки.

4.     Развитие и совершенствование педагогического мастерства, инновационного потенциала.

Для обучающихся:

1.     Расширение и углубление знаний о профессиях, профессиональном самоопределении.

2.     Развитие навыков работы на компьютере, знакомство с современными информационными системами, составление  интерактивных игр и упражнений на сайте Learningapps.org.

3.     Профессиональная грамотность и умение работать с новыми ресурсами цифровизации.

 

Предполагаемые результаты:

          Благодаря работе на сайте Learningapps.org дети научатся создавать интерактивные игры и упражнения, способствующие развитию  памяти, мышления, внимания,  пополнят свой кругозор, багаж знаний о профессиях, профессиональное самоопределение, будут шагать в ногу со временем.

       Результатом своей работы  считаю создание интерактивных  игровых упражнений на сайте Learningapps. org по профориентации. В настоящее время разработаны несколько интерактивных игровых упражнений по теме «Профессии». (Приложение 3)

Перспективы дальнейшего развития:

1. Создание игровых упражнений по всем направлениям воспитательной работы.

2. Использование сайта Learningapps.org на уроках русского языка и чтения.

Список литературы.

1.  Турчинская К.М. Профориентация во вспомогательной школе [текст] К.М. Турчинская -К.: «Радянська школа», 1978 г. – 128 с.

        Интернет ресурсы:

2.  Федеральный методический центр СПО и ПО инвалидов

          proforient.fmcspo.ru

3.  Полезный ресурс по профориентации лиц с ОВЗ
Источник: https://gazeta-pedagogov.ru/poleznyj-resurs-po-proforientatsii-lits-s-ovz/ © gazeta-pedagogov.ru

4.  Интерактивный онлайн- сервис https://learningapps.org/

5.  Онлайн-тест ДДО Климова Е.А. https://postupi.online/test/klimova/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

1. Найти пару

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.                                                  Ввод текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Классификация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Сортировка картинок

 

 

 

 

1.                                                              Хронологическая линейка

 

 

 

 

 

 

 

 

2.                                                              Викторина с выбором правильного ответа

 

 

 

 

 

 

 

3.                                                               Простой порядок

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Заполни пропуски

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

                    

 

Тесты профориентации по пифагорейской системе. Выбор профессии. Методики и тесты по профориентации. ЦТР «Гуманитарные технологии»

Профориентация помогает человеку определиться с выбором или сменой профессии. Зачастую хорошим инструментом для расширения кругозора человека о мире профессий и своём возможном месте в нём являются профориентационные тесты. Обычно в качестве предмета изучения в профориентации выступает направленность (интересы и склонности) и способности. В данном разделе подобраны в основном методики на направленность (см. также тесты способностей). Методика является активизирующей в том смысле, что при внешнем сходстве с «настоящим» тестом, она больше предназначена для стимулирования размышления самоопределяющихся клиентов над сложными мировоззренческими проблемами профессионального выбора, а также – для провоцирования разговоров и индивидуальных консультаций клиентов ценностно-смыслового плана. Используется с целью рассмотрения в шутливой форме существенных для данного подростка жизненных ценностей, а также для того, чтобы оценить, с точки зрения каких людских стереотипов подобные ценности получают одобрение, а какие — осуждаются… Опросник в полушутливой форме позволяет соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своим представлением о порядочности и, в некоторой степени, даже смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении. Изучается направленность интересов в 29 сферах деятельности (биология, география, геология, медицина и т.д.) Текст методики Карта интересов на 144 вопроса. Подбор профессии по объекту и виду деятельности. Включает показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ). Какие предметы нравятся и почему. Мотивы учёбы. Анализ того, что привлекает и не привлекает испытуемого в конкретной профессии. Специальное резюме. Автобиографическая анкета. Заключительная анкета. Анализ «хочу» и «могу». Анализ структуры отношений к карьере. Реалистический тип. Интеллектуальный тип. Социальный тип. Артистический тип. Предприимчивый тип. Конвенциональный тип. Человек-природа. Человек-техника. Человек-человек. Человек-знак. Человек — художественный образ. В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии. Модификация опросника Голланда. Направленность на себя. Направленность на общение. Направленность на дело. Модификация ДДО. Определение наиболее предпочтительных для клиента «предметов (сфер) труда» и «средств труда». Определение наиболее привлекательного для клиента «уровня профессионального образования» и его предполагаемого «уровня самостоятельности в труде». Данная профориентационная психодиагностическая методика предназначена для очерчивания круга профессий, находящихся у оптанта на пересечении его направленности (интересов и склонностей – «хочу») и возможностей (способности и состояние здоровья – «могу Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе. Испытуемый дает ассоциации на профессии. Диагностика склонности к артистическим профессиям. Тест предназначен для помощи в выборе конкретного направления бизнеса, которым можно заняться. Продолжительность тестирования может занять больше часа, поэтому для прохождения теста нужно обладать весьма высокой мотивацией, нацеленностью на качествен Непрофессиональный тест для изучения уровня мотивированности на личное богатство. Модификация ДДО. Отношение к нынешней работе. Предназначен для самотестирования. Оценка собственных предпринимательских способностей. Уровень честолюбия и готовности к карьере.

Не всегда получается самостоятельно, путем самоанализа и изучения мира профессией, определиться с выбором. На помощь придут профориентационные тесты, которые диагностируют направленность, интересы, склонности и способности личности.

Не приуменьшайте значимость онлайн тестов. Поскольку тесты составляют опытные психологи, результаты в любом случае помогут позволяют определить направление, в котором следует развиваться в будущем. Для получения более точного результата следует пройти три-четыре таких тестирования.

Тест на профориентацию Дж. Голланда.

Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

Реалистический тип (Р)
Интеллектуальный тип (И)
Социальный тип (С)
Конвенциальный тип (К)
Предприимчивый тип (П)
Артистический тип (А)

Позволяет определить тип личности и наиболее подходящие к нему профессии. С помощью этого метода разобраться в личностных качествах, оценить коммуникативные навыки и получить несколько приблизительных рекомендаций.

Тест по соционике
Соционика – концепция типов личности по параметрам: экстраверсия/интроверсия, логика/интуиция, логика/этика, рациональность/иррациональность. Сочетание этих характеристик дает 16 психотипов, каждому из которых рекомендуется ряд профессий.

Методика О.Ф. Потемкиной
Предназначена для определения ориентации на процесс или результат, труд или свободу, альтруизм или эгоизм и т. д.

Определение типа будущей профессии по методу Е.А. Климова
Академик Е. А. Климов разработал тесты, которые в свое время наполнили все центры занятости. Тесты помогают разобраться в профессиональных интересах и подобрать профессию на их основе.
С помощью теста Е. А. Климова можно выяснить, к какому типу по предмету труда мы относимся: человек-природа, человек-техника, человек – художественный образ, человек – знаковая система или человек-человек.

Матрица выбора профессии (методика Г. Резапкиной)
Выбрав 2 нужных варианта ответа на вопросы, находите в таблице их пересечение и получаете профессиональные рекомендации.

Карта интересов А.Е. Голомштока
Позволяет очертить сферу интересов личности в профессиональной сфере.

Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши
Оценивает склонности личности к различным сферам деятельности: искусству, технике, работе с людьми, склонностям к умственному или физическому труду.

Профориентационный тест Н. Пряжникова
Проверяет уровень готовности к той или иной профессии. Сначала идет перечень трудовых действий, среди которых нужно выбрать те, которые человек способен или не способен совершать, а из них – самые привлекательные и непривлекательные для него. Далее идет перечень из 74-х профессий, напротив каждой указываются необходимые для нее навыки.

Дж. Коллинз «Концепция ежа»
В последнее время приобрел популярность метод американского бизнес-консультанта Дж. Коллинза под названием «Концепция ежа» или «Три пересекающихся круга».

Автор предлагает ответить на три вопроса:
Что вас действительно волнует, нравится, привлекает?
В каком виде деятельности вы можете быть лучшим в мире, что получается лучше всего?
На чем основывается ваша экономическая модель, с помощью чего вы сможете зарабатывать деньги?

Ответив на эти три вопроса, можно обозначить три сферы: «То, чем хочется заниматься», «То, чем могу заниматься» и «То, чем нужно заниматься».
Если получится оказаться на пересечении этих трех сфер и выразить словом, то, что находится в центре, будет найдена идеальная профессия, в которой получится добиться успеха, та, которая будет одновременно и интересна, и соответствовать способностям, и приносить доход.

Пройти тесты на профориентацию онлайн

Обзор ресурсов, на которых вы сможете пройти тесты по профориентации

Тесты на выбор профессии MoeObrazovanie.ru

Какая профессия мне подходит? К чему лежит ваша душа?
Тест на профориентацию: Кем работать?
Тест «Определение типа будущей профессии»

Тесты по профориентации на Ucheba. ru

Тесты помогут определить сферы ваших интересов, ваши личные и профессиональные особенности. В итоге вы получите список наиболее подходящих вам профессий.

Тесты на профориентацию на Proforientatsia.ru

Тесты на профориентацию для взрослых
Тесты на профориентацию для детей
Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда (ОПП)
Дифферециально-диагностический опросник Климова
Карта интересов А.Е. Голомшток
Определение профессиональных склонностей Л.Йовайши

Тесты для выбора профессии Postupi.online

Тесты, которые помогут понять, куда поступать: какую профессию выбрать, в какой вуз поступить и на какие программы. В результате тестов вы сможете увидеть подходящие вам профессии, программы обучения бакалавриата и специалитета, вузы, «примерить» на себя разные специальности, понять, куда пойти учиться, чтобы стать успешным и востребованным профессионалом.

Профориентация онлайн-тест

Профориентация онлайн-тест, предназначен для людей желающих получить консультации по выбору профессии. По результатам теста вы узнаете профессии, которые в большей степени подходят именно вам, ваш характер, таланты, удачные направления в жизни и в бизнесе.

Центры профессиональной ориентации

Профориентационные центры на Moeobrazovanie.ru

Каталог российских организаций по профориентации

ЦТР «Гуманитарные технологии»

Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии» – один из самых известных на российском рынке в области профориентационной диагностики и карьерного консультирования. Центр создан в 1996 году на базе факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Центр профориентации ПрофГид

Центр профориентации ПрофГид: создан выпускниками МГУ им. М.В. Ломоносова. Уникальный метод живой профориентации, точный результат, обратная связь.

Профориентация для школьников
Профориентация взрослых
Выявление способностей

Техноград — досугово-образовательный комплекс для людей всех возрастов. Он расположен на территории ВДНХ и является одним из немногих в России супермаркетом профессий.

Здесь можно получить навыки по следующим направлениям:
промышленность;
цифровые технологии;
услуги для населения;
городская инфраструктура;
креативные индустрии;
предпринимательские навыки.

Матрица выбора профессии

Методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи. Автор методики Г.В. Резапкина.
Работа с данной методикой поможет уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты.
С помощью 2-х вопросов и таблицы можно выявить профессию наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.

Инструкция. Выберите наиболее предпочитаемый вид труда и сферу труда. Если для вас привлекательны несколько «сфер труда» и «видов труда», отметьте не более 3-х.

С кем или с чем Вы бы хотели работать? Какой объект деятельности Вас привлекает?

1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т. д.)

1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования)

1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)

1.4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы, машины)

1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)

1.6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)

1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)

1.8. Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)

1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)

1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)

Чем бы Вы хотели заниматься? Какой вид деятельности Вас привлекает?

2.1. Управление (руководство чьей-то деятельностью)

2.2. Обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)

2. 3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности)

2.4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)

2.5. Творчество (создание оригинальных произведений искусства)

2.6. Производство (изготовление продукции)

2.7. Конструирование (проектирование деталей и объектов)

2.8. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

2.9. Защита (охрана от враждебных действий)

2.10. Контроль (проверка и наблюдение)

Анализ. Найдите в Матрице выбора профессии, соответствующие выбранным предметам труда и видам деятельности.

Тест на профориентацию представляет собой комплекс вопросов, отвечая на которые максимально честно, человек проходит объективное тестирование эмоциональных и профессиональных предпочтений, которое позволяет определиться с выбором будущей профессии. Профориентация помогает выявить интересы и склонность человека к определенной сфере деятельности.

Профориентационные тесты расширяют кругозор человека в мире профессий и определяют его возможное место в нём.

Профориентация позволяет:

  • определить свои профессиональные склонности и способности;
  • выявить свойства характера и личностные качества;
  • прояснить уровень развития своих способностей;
  • выбрать отрасль профессиональной деятельности.

Выбор профессии — важнейший этап в жизни любого человека. От правильного выбора будущей профессии зависит вся последующая жизнь. И первым шагом в этом деле является тестирование. Многие организации берут за это немалые деньги. Но мы предлагаем Вам тест на профориентацию бесплатно. Школьникам рекомендуется заниматься определением будущей профессии в старших классах школы , начиная с 8 класса и каждый год, чтобы наблюдать изменение предпочтений или, наоборот, подтверждение уверенного выбора. Тестирование должно проходить в спокойной обстановке. Не стоит приступать к тестированию после экскурсий на предприятия, встреч с представителями профессий или походов в кино, которые могут впечатлить школьника и подтолкнуть к неосознанному выбору профессии. В этом случае подросток может получить только позитивные эмоции без полного представления о профессии.

Профориентация тест

Профориентация учитывает возрастные особенности людей. Он для школьников очень важен в момент выбора профессии. Однако, и взрослым в период смены профессии или должности он тоже многое даст понять. Очень важно подобрать актуальные тесты, подходящие к конкретной ситуации. Например, перед поступлением на работу вы можете выбрать и самостоятельно пройти тест на определение личностных качеств, которых требует должность: это не только профпригодность, внимательность, память, но и способность принимать ответственные решения, руководить людьми, умение работать в команде или в одиночку. Не бойтесь действовать и менять профессию, несмотря на возраст, место проживания, социальный статус, семью. Ведь жизнь предоставляет множество возможностей!

Мы предлагаем профориентационные тесты, которые помогут вам в выборе будущей профессии . Вы можете пройти их в режиме онлайн абсолютно бесплатно.

Тест на профориентацию представляет собой комплекс вопросов, отвечая на которые максимально честно, человек проходит объективное тестирование эмоциональных и профессиональных предпочтений, которое позволяет определиться с выбором будущей профессии. Профориентация помогает выявить интересы и склонность человека к определенной сфере деятельности.

Профориентационные тесты расширяют кругозор человека в мире профессий и определяют его возможное место в нём.

Профориентация позволяет:

  • определить свои профессиональные склонности и способности;
  • выявить свойства характера и личностные качества;
  • прояснить уровень развития своих способностей;
  • выбрать отрасль профессиональной деятельности.

Выбор профессии — важнейший этап в жизни любого человека. От правильного выбора будущей профессии зависит вся последующая жизнь. И первым шагом в этом деле является тестирование. Многие организации берут за это немалые деньги. Но мы предлагаем Вам тест на профориентацию бесплатно. Школьникам рекомендуется заниматься определением будущей профессии в старших классах школы , начиная с 8 класса и каждый год, чтобы наблюдать изменение предпочтений или, наоборот, подтверждение уверенного выбора. Тестирование должно проходить в спокойной обстановке. Не стоит приступать к тестированию после экскурсий на предприятия, встреч с представителями профессий или походов в кино, которые могут впечатлить школьника и подтолкнуть к неосознанному выбору профессии. В этом случае подросток может получить только позитивные эмоции без полного представления о профессии.

Профориентация тест

Профориентация учитывает возрастные особенности людей. Он для школьников очень важен в момент выбора профессии. Однако, и взрослым в период смены профессии или должности он тоже многое даст понять. Очень важно подобрать актуальные тесты, подходящие к конкретной ситуации. Например, перед поступлением на работу вы можете выбрать и самостоятельно пройти тест на определение личностных качеств, которых требует должность: это не только профпригодность, внимательность, память, но и способность принимать ответственные решения, руководить людьми, умение работать в команде или в одиночку. Не бойтесь действовать и менять профессию, несмотря на возраст, место проживания, социальный статус, семью. Ведь жизнь предоставляет множество возможностей!

Мы предлагаем профориентационные тесты, которые помогут вам в выборе будущей профессии . Вы можете пройти их в режиме онлайн абсолютно бесплатно.

Тест

Холланда для определения профессионального типа личности онлайн. Опросник профессиональных предпочтений Холланда

«Опросник профессиональных предпочтений» (ППП) в своей теоретической основе базируется на известной теории профессионального выбора, разработанной американским профессором Дж. Холландом.

Суть теории Дж. Холланда можно резюмировать следующим образом:

1. В западной культуре большинство людей можно разделить на один из 6 типов: реалистический (Р), исследовательский (I), артистический (А), социальный (С), предприимчивый (Р), конвенциональный (К).

2. Существует 6 типов среды, в которой действует человек: реалистическая, исследовательская, художественная, социальная, предпринимательская, конвенциональная. В каждой среде доминирует соответствующий тип.

3. Люди ищут среду, которая позволила бы им реализовать свои навыки и способности, выразить свое отношение и убеждения, решить волнующие их проблемы и взять на себя соответствующие роли.

4. Поведение личности определяется взаимодействием черт личности и особенностей ее окружения.

Данная модификация анкеты предложена Комитетом по труду и занятости населения мэрии Санкт-Петербурга.

Инструкция. Вам будут представлены пары разных профессий. В каждой паре постарайтесь отдать предпочтение одной из профессий и отметьте ее. Не тратьте время на размышления. Самое естественное решение – это то, которое первым приходит в голову.

Конец

Статистик

Завуч по внеклассной работе

Председатель профкома

Спортивный врач

Фельетонист

Нотариус

Поставщик

Оператор ЭВМ

Карикатурист

Политический деятель

Писатель

Садовник

Метеоролог

1

Водитель троллейбуса

Фельдшер

Инженер-электроник

Клерк

Художник по металлу

Офтальмолог

Тележурналист

Гидролог

Главный специалист по животноводству

Математик

Архитектор

Сотрудник детской комнаты милиции

Бухгалтер

Руководитель подросткового клуба

Воспитатель

Художник по керамике

Экономист

Начальник отдела

Корректор

Глава семьи

Радист

Специалист по ядерной физике

Часовщик

Установщик

Агроном-семеновод

Председатель сельскохозяйственного кооператива

Резак

Декоратор

Археолог

Музейный работник

Консультант

Директор

Стенографистка

Дипломат

Переписчик

Директор

Психолог

Телемеханик

Обработка результатов

Р (1) =; И (2) =; С (3) =; К (4) =; Р (5) =; А (6) =.

Подсчитывается количество выборов по каждому из шести видов профессий (номера видов указываются слева от наименований профессий), и суммы записываются в соответствующие графы Р(1), I(2) , C (3), K (4), P (5) и A (6) внизу бланка. Тип с наибольшим количеством вариантов характеризует профессиональную направленность личности студента.

Интерпретация результатов

Реалистичный тип (P) …Мужской несоциальный тип. Обладает высокой эмоциональной устойчивостью, ориентирован на настоящее. Предпочитает иметь дело с конкретными предметами и их использованием. Выбирает виды деятельности, требующие моторики, ловкости. Отдает предпочтение профессиям с конкретными задачами: механик, водитель, инженер, агроном и т. д. Реалистичный тип ищет рациональную среду. По мнению психологов, для этого типа характерны невербальные способности, хорошая моторика, пространственное воображение (чтение рисунков). Наибольший процент людей реалистического типа среди студентов (физики, экономисты, кибернетики, химики, спортсмены).

Интеллектуальный тип (I) … Для этого типа характерны аналитический склад ума, самостоятельность и оригинальность суждений, преобладают теоретические и эстетические ценности. Ориентирован на решение интеллектуальных творческих задач, часто выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но в деятельности не настроен на общение. В разговорах он чаще является передатчиком информации, преимущественно интровертом.По мнению ученых, этот тип часто встречается у студентов (математиков, географов, геологов, врачей), а также у людей творческих профессий.

Социальный тип (С) … Цели и задачи этого типа людей заключаются в установлении контакта с окружающей средой. Обладают социальными навыками (коммуникативные навыки, потребность в лидерстве) и нуждаются в социальных контактах. Они выбирают работу, связанную с постоянным личным общением. Основными чертами характера являются: стремление учить и воспитывать, человечность, способность к сопереживанию (эмпатия), женственность. Предпочтительная деятельность: обучение и лечение (врачи, педагоги, психологи). Этот тип активен, но зависим от окружающих и общественного мнения. Для него характерна адаптация. Проблемы решаются на основе эмоций и чувств. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности.

Обычный тип (К) … Отдает предпочтение строго структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам. Они обладают способностью обрабатывать конкретную, рутинную (цифровую) информацию.Подход к проблемам шаблонный. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо следует обычаям. Слабый организатор и руководитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. По мнению ученых, больше всего людей этого типа среди бухгалтеров, финансистов, товароведов, экономистов, делопроизводителей, машинисток, канцелярских работников.

Предприимчивый тип (П) … Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Черты характера: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает расплывчатые словесные задания, связанные с лидерством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не люблю занятия, требующие усидчивости, трудолюбия, моторики, концентрации внимания. Таких людей много среди менеджеров, дипломатов, корреспондентов, управленцев, директоров, маклеров, кооператоров.

Художественный тип (А). В отношениях с окружающими полагается на воображение и интуицию. У него эмоционально сложный взгляд на жизнь. Черты характера: самостоятельность в принятии решений, гибкость и оригинальность мышления. Как правило, он не живет по правилам и традициям, предпочитает творческую деятельность: музицирование, рисование и т. д. Люди этого типа часто обладают высокими способностями восприятия и моторики. Люди этого типа часто встречаются среди студентов (историков, филологов, студентов художественных вузов).

Каждый человек по-своему личностным качествам подходит для определенного вида профессии. Данная модификация теста Холланда, основанная на соотнесении типов профессий с индивидуальными особенностями человека, призвана помочь в выборе профессии с учетом, в первую очередь, черт личности ..

Этап 1

Инструкция: Вам нужно как бы «примерить» шесть утверждений, касающихся разных видов профессий, найти их место в таблице и отметить.

Совершенно верно

Скорее верно

Неправильно

Не знаю

Заявление 1. Вы практик, склонный к конкретным вещам. Вы предпочитаете работу, которая приносит конкретные, ощутимые результаты для вас и других. Вы не боитесь физического труда. Вас интересует работа с техникой, которая требует практического склада ума, хорошо развитой моторики.

Утверждение 2. Вы больше теоретик, чем практик. Вам нравится учиться, исследовать проблему, получать новые знания. Вы предпочитаете работу, приносящую радость познания, а иногда и радость открытий, работу, требующую абстрактного мышления, умения анализировать и систематизировать информацию, широкого кругозора.

Утверждение 3. Вы «коммуникатор», который любит работать с людьми и для людей, поэтому вам, вероятно, будут интересны вакансии, связанные с образованием, воспитанием, обслуживанием клиентов, помощью нуждающимся и т. д. Вы заинтересованы в эмоционально насыщенной, живой работе, предполагающей интенсивное взаимодействие с людьми и умение общаться.

Выписка 4. Вам нравится работать с документами, текстами, рисунками, в том числе с использованием компьютерных средств.Работа спокойная, без особого риска, с четким кругом обязанностей. Он может быть связан с обработкой информации, с вычислениями, вычислениями, требующими точности, аккуратности, усидчивости. Вы хотели бы избежать частого общения, необходимости управлять другими людьми и нести ответственность за их действия.

Заявление 5. Вы активный организатор преобразований. Вы предпочитаете работу, которая дает вам относительную свободу, независимость, положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; азартная и рискованная работа, требующая инициативы, предприимчивости, будь то умение брать на себя ответственность.

Заявление 6. Вы, вероятно, «фрилансер». Вам подходят виды деятельности, дающие возможность творческого самовыражения, где нет жесткого режима, формальностей; работа, дающая простор фантазии, воображению, требующая развитого эстетического вкуса, особых способностей (художественных, литературных, музыкальных).

Этап 2.

Инструкция: Допустим после надлежащего обучения можно делать любую работу.Из предложенных ниже пар профессий нужно выбрать ту, которая больше для вас подходит (исходя из ваших способностей и возможностей). Ря дом с названием профессии в скобках — это код. В форме ответов товарищ, перед кодом выбранной профессии поставь знак «+». Подсчитайте количество плюсов в каждой строке. Например, из пар «инженер» — «социолог» вас больше интересует профессия социальная Оолога.Код этой профессии 2. Итак, в виде ответов в гра В «Кодексе профессий» необходимо поставить «+» рядом с цифрой 2. Если содержание профессии не совсем понятно, используйте словарь профессий на с. 40-49.

Код профессия

Выбор (исправить плюсом)

Сумма плюс


Инженер (1) — Социолог (2)

Кондитер (1) — Священник (Ж)

Повар (1) — Статистик (4)

Фотограф (1) — Торговый администратор (5)

Механик (1) ) — Дизайнер (6)

Философ (2) — Врач (3)

Эколог (2) — Бухгалтер (4)

Программист (2) — Юрист (5)

Кинолог (2) — Литературный переводчик (b )

Страховой агент (з) — Архивист (4)

Тренер (3) — Тележурналист (5)

Следователь (3) — Искусствовед (6)

Нотариус (4) — Брокер (5)

Оператор ЭВМ (4) — Модель (6)

Фотожурналист (5) — Реставратор (6)

Гринер (1) — Биолог-исследователь (2)

Водитель (1) — Стюардесса (3)

Метролог (1) ) — Картограф (4)

Радиомонтажник (1) — Художник по дереву (6)

Геолог (2) — Переводчик-гид (3)

Журналист (5) — Директор (6)

Библиограф (2) — Au ditor (4)

Фармацевт (2) — Юрисконсульт (3)

Генетик (2) — Архитектор (6)

Продавец (3) — Почтовый оператор (4)

Социальный работник (3) — Предприниматель (5) )

Преподаватель вуза (3) — Музыкант-исполнитель (6)

Экономист (4) — Менеджер (5)

Корректор (4) — Кондуктор (6)

Таможенный инспектор (5) — Модельер (б)

Телефонист (1) — Орнитолог (2)

Агроном (1) — Топограф (4)

Лесник (1) — Директор (5)

Портниха (1) — Хореограф (б)

Историк (2) — Инспектор дорожного движения (4)

Антрополог (2) — Экскурсовод (3)

Вирусолог (2) — Актер (б)

Официант (3) — Товаровед (5)

Главный бухгалтер (4) — Криминал Дознаватель (5)

Парикмахер-модельер (б) — Психолог (3)

Пчеловод (1) — Коммерсантъ (5)

Судья (3) — Стенографистка (4)

Подсчитайте количество плюсов в листе ответов. Максимальное количество плюсов указывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов.

/. Реалистичный шрифт

Профессионалы этого типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение деятельности, требующей применения физической силы и ловкости. Они в основном ориентированы на практическую работу, быстрые результаты деятельности. Менее развита способность общаться с людьми, формулировать и выражать мысли.

Чаще люди этого типа выбирают профессии слесаря, электрика, инженера, агронома, садовника, кондитера, повара и другие профессии, предполагающие решение конкретных задач, обладающие мобильностью, усидчивостью, общением с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности.

2. Интеллектуальный тип

Профессионалы этого типа отличаются аналитичностью, рационализмом, самостоятельностью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы.

Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых требуется креативность и нестандартное мышление. Общение не является ведущей деятельностью.

ков, такие как: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, предоставляемой в виде условных знаков, чисел, формул, текстов.

Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне подходит для данного типа личности. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но исполнительские качества развиты хорошо.

3. Социальный тип

Профессионалы этого типа гуманны, чутки, активны, ориентированы на социальные нормы, способны к эмпатии, способности понять эмоциональное состояние другого человека.

Обладают хорошими вербальными (вербальными) способностями, с удовольствием общаются с людьми.

Люди этого типа ориентированы на работу, основным содержанием которой является взаимодействие с другими людьми, умение решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучение людей. Возможные направления деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, умения убеждать.

4.Художественный тип

Профессионалы этого типа оригинальны, самостоятельны в принятии решений, редко руководствуются социальными нормами и одобрением, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Они строят отношения с людьми на основе их чувств, эмоций, воображения, интуиции. У них хорошая реакция и острое восприятие. Они любят и умеют общаться.

Думать о том, как и какую профессию выбрать, приходится не только старшеклассникам и абитуриентам, но и их родителям. И задача эта непростая, потому что важно выбрать именно такую ​​профессию, чтобы потом можно было получать удовольствие от своей работы. Здорово, когда ты занимаешься любимым делом, и тебе еще и платят за это. Но не всегда понятно, по какому пути идти, если какие-то наклонности выражены нечетко. Команда Prevolio рекомендует пройти тест выбора карьеры в Голландии. В результате вы получите полное описание типа личности и список рекомендуемых профессий.

Анкета Голландии предназначена для:

  • старшеклассников, которые вскоре станут абитуриентами;
  • человека, которые хотели бы сменить род деятельности, но не знают, какую профессию выбрать, чтобы больше не совершать ошибок;
  • для предприятий и организаций, осуществляющих подбор персонала.

Цель Holland Online Test: определить склонности и выбрать профессии, наиболее подходящие вашему психотипу, соответствующие характеру, стремлениям, духу. Вы также можете узнать, за какую работу вы никогда не должны браться.

Количество вопросов: 240
Время выполнения теста Холланда: 25 мин.
Задача: ответить на вопросы «Да» или «Нет».

Метод Холланда для определения типа личности и профессиональных предпочтений

В середине прошлого века огромную популярность приобрела методология Холланда по профориентации, которую создал выдающийся американский ученый и психолог.Большую часть жизни создатель теста проработал профессором Мичиганского университета и стал первооткрывателем некоторых научных концепций в области психологии и информатики. И сегодня уникальный опросник Голландии по профориентации не потерял своей актуальности и набирает все большую популярность.

В Европе тест Дж. Холланда часто используется при приеме на работу для определения профессионального типа личности и на основании полученной информации делаются соответствующие выводы.

Холланд выделяет следующие типов личности :

  1. Артистичный — этот тип стремится к самовыражению, ярко проявляет эмоции и чувства, во всем видит цвет, эстетику, вдохновение и глубину. Этим людям свойственны нетрадиционное мышление, некая экстравагантность, необщественность и независимость. Подходит для творческих профессий: музыки, кино и режиссуры, литературной деятельности, искусства, театра, хореографии, архитектуры и дизайна.
  2. Исследовательский – характеризует таких личностей как рациональных, независимых и довольно оригинальных. Такие люди стремятся к исследованиям, открытиям, инновациям, их привлекают теории, проблемы, в некотором роде абстрактное мышление и решение поставленных целей. Этому типу соответствуют научные профессии, математика, физика и астрономия и др.
  3. Социальные — гуманные, толерантные, очень дружелюбные личности, любят тесное общение с людьми, волонтерство, помощь другим. Такая профориентация соответствует медицинской, педагогической и общественной деятельности.
  4. Предприимчивость. Тест описывает этих людей как избирательных, энергичных, властных и довольно импульсивных. Такие личности не очень любят ручной труд, но приключения, интеллектуальное поручение, лидерские роли и реализация стратегических планов — их среда. Подходит для профессии: администратор, директор, предприниматель, бизнес-аналитик, рекламщик и т. д.
  5. Систематический — этот тип отлично подходит для структурированных занятий. Им свойственны: практичность, трудолюбие, в некоторой степени консерватизм, настойчивость и серьезное отношение к деталям.Специальность данного типа: бухгалтер, экономист, программист, маркетолог.
  6. Реалистичный — дает следующее обозначение данной профориентации: эмоционально устойчивый, сосредоточенный на настоящем, занятый конкретными задачами, способный выполнять четкую и детальную работу. Этому типу соответствует профессия механика, матроса, инженера, электрика, шафера, плиточника и любые другие виды деятельности, связанные с детальной и кропотливой работой, требующей моторики и ловкости.

Хотите узнать, кто вы, позвонив? Спешите пройти тест нидерландский онлайн бесплатно для профориентации!

Знаменитая методика теста профессиональной направленности личности Холланда позволяет с большой точностью определить виды деятельности, подходящие человеку.Если вы решили пройти тест Дж. Холланда, постарайтесь не тратить время на сидение у монитора. Мы провели опрос среди людей разного возраста, прошедших профориентационные тесты на нашем сайте, и выяснили, что 96% согласны с результатами этого теста и рекомендуют его.

Почему стоит пройти анкету Дж. Холланда для профессии на сайте Prevolio?

  • Тест Холланда доступен онлайн бесплатно, без регистрации и смс;
  • Как на русском, так и на английском можно сдать J.Голландия / Голландский профориентационный тест онлайн;
  • Мы предлагаем полную версию, а не короткую версию. Эта голландская техника используется в Европе для интервью. Вы должны ответить на 240 вопросов;
  • Вам не нужно ничего считать. Программа все сделает за вас;
  • Практически на всех сайтах, предлагающих пройти голландский онлайн-тест бесплатно, результаты определяются путем исключения тех занятий, которые точно не подходят пользователю.. Более точный тест найти будет достаточно сложно.

Как работает личностный тест Холланда?

Мы предоставляем вам прекрасную возможность узнать свою профориентацию в короткие сроки, без особых усилий. Команда Prevolio создала удобный интерфейс, полностью автоматизированный расчет результата и конкретное описание каждого вида. Вы сможете не только увидеть свой тип, но и процентное соотношение каждого из типов и прочитать описание для любого из них. Также рекомендую заглянуть в противоположный тип и ознакомиться со списком профессий, чтобы знать, какие профессии лучше не изучать.

Итак, вы ответили на все поставленные вопросы. Программа подсчитывает результат и дает развернутый ответ. Будьте терпеливы и внимательны при заполнении анкеты Холланда, чтобы получить четкий ответ на вопрос, какую профессию выбрать.

Пройдите бесплатный тест Holland по профориентации прямо сейчас, чтобы узнать свою истинную профориентацию, склонности и подходящую профессиональную среду. И вы можете быть удивлены результатами! Удачи!

На данный момент на нашем сайте мы отобрали пять лучших тестов по профессии, но после теста Холланда вторым по важности является профориентационный тест по методу Климова, который мы также рекомендуем пройти для закрепления полученного результата и он выделяет уже не шесть типов наклонностей, как в тесте Джовайши или Холланда, а уже пять психотипов личности и уже совсем другую классификацию, но в любом случае мы развеем ваши сомнения и поможем сделать окончательный выбор.

Тест основан на теории профессионального выбора американского профессора Дж. Холланда (Голландия). По его мнению, успех в профессиональной деятельности напрямую зависит от соответствия типа профессиональной среды типу личности, а поведение человека определяется не только личностными особенностями, но и его окружением. Соответственно, люди стремятся найти такую ​​профессиональную среду, которая максимально подходит для существующего типа личности.Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда, по задумке автора, позволяет соотнести склонности и способности с различными профессиями для выбора наиболее подходящей.

Холланд выделяет шесть профессионально ориентированных типов личности по интересам и ценностным ориентациям:

Реалистичный тип личности — направлен на создание материальных вещей, обслуживание технических устройств и технологических процессов.

Интеллектуальный тип личности — все профессии, так или иначе связанные с умственным трудом, аналитическими способностями, рационализмом и оригинальностью мышления.

Социальный тип личности — профессии, связанные с взаимодействием с социальной средой: обучение, воспитание, лечение, обслуживание, консультирование.

Офисный (условный) тип личности — обработка и систематизация информации в виде текста, чисел, формул, документации.

Предпринимательский тип личности — активных профессий с необходимостью постоянно принимать самостоятельные решения, риском и отсутствием единообразия и монотонности.Часто требуют большого количества энергии, организаторских способностей и развитых коммуникативных способностей.

Артистический тип личности — оригинальные люди, независимые от общественного мнения с необычным взглядом на жизнь. Отличаются повышенной эмоциональностью и чувствительностью, предпочитают профессии из мира искусства: литературу, театр, кино, изобразительное искусство.

В чистом виде профессиональные типы встречаются достаточно редко и обычно удается диагностировать только преобладающие из них.

Тест по профессии Дж. Холланда подходит как для школьников, так и для взрослых.

Данная версия профориентационного теста Холланда представляет собой интерпретацию и адаптацию американской версии профессиональным психологом Г.В. Резапкина.

Инструкция по анкетированию Голландии

Вам будет предложено 30 пар разных профессий, в каждой из которых нужно выбрать наиболее подходящую. Постарайтесь долго не раздумывать над ответами, отметьте профессию, которая на первый взгляд показалась более интересной.

Время тестирования : около 5 минут.

Результат теста будет доступен сразу после ответа на все вопросы и представляет собой описание наиболее подходящих типов личности по авторской классификации с предлагаемыми профессиями и ссылками на их подробное описание v

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения является теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж.Голландия. Суть его в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условий типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными качествами, но и средой, в которой он действует. Люди стремятся найти характерную для их типа профессиональную среду, которая позволила бы им более полно раскрыть свои способности и выразить ценностные ориентации.

Методика профессионального самоопределения Дж. Холланда позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями для наилучшего выбора профессии.

Инструкция к тесту:
«Из каждой пары профессий выберите наиболее привлекательную для вас».

Интерпретация результатов тестов
Каждая профессия, указанная в анкете, соответствует одному из шести типов личности. Самый высокий балл указывает на доминирующий тип. В чистом виде эти профессиональные типы встречаются редко — обычно речь может идти только о преобладающем типе личности. При выборе профессии необходимо учитывать свой профессиональный тип.Если профессия не соответствует вашему типу личности, работу вам дадут ценой значительного нервно-психического напряжения.

Описание профессиональных типов:

Реалистичный тип личности характеризуется эмоциональной устойчивостью, ориентацией на настоящее. Представители этого типа занимаются конкретными предметами и их практическим использованием: вещами, инструментами, машинами. Они отдают предпочтение деятельности, требующей моторики, ловкости, конкретности.

Профессии — механик, электрик, инженер, матрос, шофер и др.

Интеллектуальный тип ориентирован на умственный труд. Он аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические и в какой-то степени эстетические ценности. Он предпочитает думать о проблеме, чем искать решения, связанные с ней. Ему нравится решать задачи, требующие абстрактного мышления.

Профессии преимущественно научные — математик, физик, астроном и др.

Социальный тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют установить тесный контакт с окружающей социальной средой.Обладает социальными навыками и нуждается в социальных контактах. Они стремятся учить, воспитывать. Гуманный. Они способны адаптироваться практически к любым условиям. Они стараются держаться подальше от интеллектуальных проблем. Они активны и решают проблемы, основываясь в основном на эмоциях, чувствах и навыках общения.

Профессии — врач, педагог, психолог, социальный работник и др.

Офисный (обычный) тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из своего окружения он выбирает цели, задачи и ценности, вытекающие из обычаев и обусловленные состоянием общества.Ему свойственны серьезность, настойчивость, консерватизм, трудолюбие. Соответственно, его подход к проблемам стереотипен, практичен и конкретен.

Профессии — набор текста, бухгалтерия, программирование и др.

Предприимчивый тип выбирает цели, ценности и задачи, которые позволяют ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, реализовать свою любовь к приключениям. Не любит деятельности, связанной с ручным трудом, а также требующей усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий.Предпочитает руководящие роли, в которых он может удовлетворить свои потребности в доминировании и признании. Активный, предприимчивый.

Профессии — режиссер, журналист, администратор, предприниматель и др.

Художественный тип удален от четко структурированных задач и деятельности, предполагающей большую физическую силу. В общении с окружающими они опираются на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. У него сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость суждений.Несоциальна, характерна оригинальность.

Профессии — музицирование, рисование, писательство, фотография, театр и т. д.

Электрическое испытательное оборудование | электростанция к розетке

Алексей Климов — Управляющий директор, Пергам

С инфраструктурой электроснабжения в России большие проблемы, говорит Алексей Климов, управляющий директор компании Pergam Engineering, одного из самых успешных в стране поставщиков услуг и оборудования для электротехнического и неразрушающего контроля.И проблема в том, что почти всем генерирующим, передающим и распределительным установкам уже десятки лет, и их нынешнее состояние во многом неизвестно.

Возможно, неудивительно, что виновата история. В советское время все заводы принадлежали государству. Затем, в 1987 году, наступил период перестройки, буквально реструктуризации, когда собственность по большому счету перешла к государственно-частному партнерству. Ключевой характеристикой государственно-частной эпохи было отсутствие инвестиций. Было установлено очень мало новых заводов, а существующий завод находился в плохом состоянии.

В последнее время право собственности на инфраструктуру электроснабжения снова изменилось, и большая ее часть, за исключением национальной сети России, теперь находится в руках частных организаций. Эти организации, в которые входят многие транснациональные энергоснабжающие компании, обнаруживают, что у них мало надежной информации о станции, которую они унаследовали, и, в частности, о ее текущем состоянии и надежности.

Для решения этой проблемы крайне необходимы услуги по диагностике и тестированию          такого типа, который предоставляет компания Pergam Engineering.Масштабы и актуальность этой необходимости, к сожалению, подчеркнула авария, произошедшая 17 августа 2009 года на крупнейшей в России ГЭС – Саяно-Шушенской ГЭС в Южной Сибири, эксплуатируемой РусГидро. По сути, в помещении, где находятся турбины, произошел взрыв, разрушивший стены и потолок помещения. Одна из десяти турбин станции была полностью разрушена, две частично разрушены, еще три повреждены. По меньшей мере 70 человек погибли, а общая стоимость аварии оценивается примерно в 1 миллиард евро.

Хотя подробное расследование причин взрыва все еще продолжается, первые признаки указывают на то, что плохое техническое обслуживание было, по крайней мере, одной из причин взрыва. Также кажется вероятным, что релейные защитные системы, которые могли бы помочь свести к минимуму масштабы проблемы, не работали должным образом, чего можно было бы избежать, если бы они регулярно проверялись.

Алексей Климов отмечает, что, несмотря на неопределенное состояние большей части существующей в России инфраструктуры электроснабжения, мало что указывает на масштабную замену оборудования в обозримом будущем.Вместо этого упор по-прежнему делается на ремонт и реконструкцию.

Заметным исключением являются три крупные атомные электростанции, которые в настоящее время строятся. На самом деле, несмотря на обширные ресурсы нефти, газа и угля, будущая энергетическая политика России направлена ​​на расширение ядерных мощностей. В настоящее время около 17% электроэнергии в стране производится из ядерных источников, но Федеральное агентство по атомной энергии (Росатом) объявило о планах увеличить этот показатель до 23% к 2020 году и до 25% к 2030 году.

Напротив, Алексей Климов сообщает, что в настоящее время интерес к возобновляемым источникам энергии, таким как энергия ветра или энергия волн, невелик. Он предполагает, что это связано с обильными топливными ресурсами в России и низкими ценами на энергоносители, факторами, которые уменьшают привлекательность и экономическое обоснование «зеленой» генерации. Тем не менее, он отмечает, что растет озабоченность по поводу выбросов, парниковых газов и глобального потепления, поэтому не исключено, что отношение может измениться.

Подводя итоги, Алексей Климов считает российский сектор производства и распределения электроэнергии динамичным и достаточно хорошо финансируемым, несмотря на то, что его упор в течение длительного времени будет делаться главным образом на продление срока службы существующих станций, а не на инвестиции в новые.

Он также отмечает, что Россия во многих отношениях тесно связана с Европой — ее электрические стандарты, например, основаны на стандартах IEC, а не на стандартах американского IEEE, — но что ее энергетическая политика уникальна, особенно в отношении ее упор на ядерную экспансию, а не на инвестиции в возобновляемые источники энергии.

(Как) вы тестируете свои сценарии Groovy?

[Обновление от 11 марта 2022 г.]

Этот пост был написан более 4 лет назад.Технологии развиваются со скоростью света, и поэтому часть того, что здесь описано, устарело, но у меня нет времени на то, чтобы постоянно настраивать его, чтобы всегда быть в курсе последних событий. Если вы заинтересованы в разработке и тестировании своих скриптов Groovy, я предлагаю вам вместо этого проверить мой E-Bite по этой теме, который является более актуальным и должен предоставить вам более полный подход к началу работы. https://blogs.sap.com/2020/06/15/learn-to-develop-groovy-scripts-for-sap-cpi-with-our-new-sap-press-e-bite/

 

Все началось с основного (но очень важного) вопроса: —

Тестируете ли вы свои сценарии Groovy?

Или, точнее, Как вы тестируете сценарии Groovy?

Потому что

  если(!программное обеспечение.тестируемый()) {
  программное обеспечение = ноль;
}  

 

Веб-интерфейс, SchmebUI

Если мы оставим это на волю случая, жизнь с интеграцией с облачной платформой SAP будет такой же бесцветной: —

Как вообще можно работать с таким редактором в наше время… не говоря уже о том, чтобы что-то тестировать на нем??

Ну, в таких случаях, извините меня, но я предпочел бы рискнуть в свои руки и добавить немного красок в свою жизнь ( завершение кода и проверка синтаксиса на лету, кто-нибудь? ):-

 

Хорошо, Eclipse лучше, но как его протестировать?

Ну, прежде чем Вадим Климов взял дело в свои руки, нам пришлось бы полагаться на создание собственных версий библиотек Cloud Integration с использованием таких методов, как класс Reflecting on the Message Мортена Виттрока.

Но, к счастью для всех нас, Вадим смело проложил путь вперед, выпустив темную сторону Groovy Scripting: Behind the Scenes of Cloud Integration Runtime.

Перед тем, как продолжить, вам действительно нужно внимательно прочитать приведенный выше блог, так как это является и предварительным условием, и ключевым моментом.

Вам также понадобится следующее: —

Eclipse Neon ( Что значит у тебя его еще нет?! )

Groovy Eclipse ( Eclipse лучше Groovy с Groovy )

 

Да начнётся испытание!

Все готово?

Давайте сначала создадим проект Groovy.

 

После этого давайте повеселимся и создадим достойный пакет для ваших скриптов Groovy. Здесь вам понадобятся два скрипта: —

  • Сценарий Groovy, который будет использоваться в процессе интеграции
  • Сценарий, который будет тестировать вышеуказанный сценарий

Для простоты я просто скопирую сценарий Groovy по умолчанию, созданный с помощью Cloud Integration, а именно script1.groovy ниже.

Для другого сценария я просто создам новый класс Groovy с именем GroovyScriptTest.заводной.

 

Пока все хорошо? Давайте заменим код в классе тестирования следующим кодом. Это просто очень простая логика для демонстрации подхода. По сути, что он делает: —

  • Загрузить тестируемый скрипт
  • Инициализировать сообщение для передачи в скрипт
  • Выполнить тестируемый скрипт
  • Показать результаты через консоль

Ничего особенного, но я призываю вас хотя бы попытаться понять, что делает каждая часть (всегда есть Google, если вам нужна помощь!)

  пакет ком.уравнять.groovy.testing

импортировать com.sap.gateway.ip.core.customdev.processor.MessageImpl
импортировать com.sap.gateway.ip.core.customdev.util.Message

// Загрузить Groovy-скрипт
Оболочка GroovyShell = новая GroovyShell()
def script = shell.parse(новый файл("src/com/equalize/groovy/testing/script1.groovy"))

// Инициализировать сообщение телом, заголовком и свойством
Сообщение msg = новый MessageImpl()
msg.setBody(новая строка("Hello Groovy World"))
msg.setHeader("oldHeader", "MyGroovyHeader")
сообщениеsetProperty("oldProperty", "MyGroovyProperty")

// Выполнить скрипт
script.processData(msg)

// Отображаем результаты скрипта в консоли
println("Тело:\r\n" + msg.getBody())

def displayMaps = { String mapName, Map map ->
println имя_карты
map.each {ключ, значение -> println (ключ + "=" + значение)}
}
displayMaps("Заголовки:", msg.getHeaders())
displayMaps("Свойства:", msg.getProperties())
  

 

Теперь вы заметите некоторые синтаксические ошибки в обоих сценариях, наиболее заметной из которых будет для следующего неуловимого класса: —

ком.sap.gateway.ip.core.customdev.util.Message

Вот тут-то и начинается самое интересное. Вы удосужились прочитать блог Вадима? Вам это понадобится сейчас. Найдите нужный JAR-файл, а затем добавьте его в путь сборки проекта.

После того, как вы разобрались со всеми синтаксическими ошибками, попробуйте выполнить сценарий тестирования: —

Щелкните правой кнопкой мыши > Запустить от имени > Сценарий Groovy

О нет! Больше ошибок — похоже, что во время выполнения требуются некоторые другие файлы JAR. Так что продолжайте делать следующее: —

Поиск, добавление, проверка, повтор

Наконец, когда все будет на месте, вы будете вознаграждены показанным ниже экраном в выводе консоли 🙂

 

Вуаля! А теперь как вы тестируете свои скрипты Groovy!

 

Обновление 20 октября 2017 г.

Интересное наблюдение — если вы зайдете на (https://help.sap.com/viewer/368c481cd6954bdfa5d0435479fd4eaf/Cloud/en-US/062f7a7e5c374e67b568dddc7b7844a9.html) недавно добавлен раздел, в котором подробно описано, как добавить файл JAR для класса Message в проект Groovy 🙂

Еще одно интересное наблюдение, что он не говорит вам, где скачать файл! :р

 

Обновление 5 января 2018 г.

Еще одно интересное наблюдение. В онлайн-документацию были добавлены сведения о том, как загрузить файл JAR для вышеупомянутого неуловимого класса, который теперь называется методами Script API.

 

По сути, вам просто нужно получить его на странице инструментов разработки SAP

 

Проблема с этим подходом заключается в том, что он дает вам только реальный JAR-файл.

 

ИМХО, если вы хотите выполнить какую-либо серьезную работу по разработке/тестированию локально в Eclipse, этого JAR-файла недостаточно, и он не стоит затраченных усилий.

Оценка 11 коммерчески доступных быстрых диагностических тестов на грипп — США, 2011–2012 гг.

Пользователи вспомогательных технологий могут не иметь полного доступа к информации в этом файле.Для получения помощи отправьте электронное письмо по адресу: [email protected] Введите 508 Размещение и название доклада в теме письма.

Точная диагностика гриппа имеет решающее значение для клинического ведения, инфекционного контроля и действий общественного здравоохранения, направленных на минимизацию бремени болезни. Имеющиеся в продаже экспресс-тесты для диагностики гриппа (RIDT), выявляющие антиген нуклеопротеина (NP) вируса гриппа, широко используются в клинической практике для диагностики гриппа, поскольку они просты в использовании и дают результаты в течение 15 минут; однако в последнее время не проводилось всесторонней аналитической оценки доступных RIDT с использованием стандартного метода с использованием панели репрезентативных вирусов сезонного гриппа.В этом отчете описывается оценка 11 RIDT, одобренных Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA), с использованием 23 недавно циркулирующих вирусов гриппа в идентичных условиях в лабораторных условиях для оценки аналитической эффективности. Большинство RIDT обнаруживали вирусные антигены в образцах с самыми высокими концентрациями вируса гриппа, но обнаружение варьировалось в зависимости от типа и подтипа вируса при более низких концентрациях. Клиницисты должны знать о вариабельности RIDT при интерпретации отрицательных результатов и должны собирать тестовые образцы с использованием методов, которые могут максимизировать концентрацию вирусного антигена в образце, таких как сбор адекватных образцов с использованием соответствующих методов в первые 24–72 часа после начала заболевания. .Дизайн исследования, описанный в этом отчете, можно использовать для оценки эффективности RIDT, доступных в США сейчас и в будущем.

В рамках сотрудничества между CDC, Управлением перспективных биологических исследований и разработок и Медицинским колледжем Висконсина (MCW) CDC предоставил MCW 16 вирусов гриппа A и семь вирусов гриппа B для оценки RIDT, коммерчески доступных во время эпидемии гриппа 2011–2012 гг. сезона (таблица). Фондовые вирусы были репрезентативными для вирусов, циркулирующих в Соединенных Штатах с 2006 г., и характеризовались их 50% инфекционной дозой для яиц (EID50/мл, показатель инфекционности вируса).Кроме того, концентрация антигена NP вируса гриппа (антигена, обнаруженного с помощью RIDT) была измерена как µ мкг/мл с использованием тандемной масс-спектрометрии с изотопным разведением ( 1 ). Значения EID50/мл были как минимум такими же высокими, как и в клинических образцах человека ( 2–4 ). MCW подготовили образцы мазков или имитацию образцов смыва из носа из нескольких разведений каждого вируса в физиологическом растворе. Для девяти из 11 RIDT 50 мкл л разведения вируса наносили на тампоны, входящие в набор для тестирования, или тампоны, описанные в инструкциях производителя по применению.Два RIDT (оба производства SA Scientific) требуют использования образцов смыва из носа. Поэтому для испытаний SA Scientific 50 мкл л из каждого разведения вируса сначала добавляли к физиологическому раствору. Все образцы, либо подготовленные мазки, либо жидкости, были добавлены в RIDT и инкубированы с интерпретацией результатов, как описано в инструкциях по применению. Для каждой комбинации вируса и RIDT проводили три отдельных теста.

Сравнивали количество RIDT, которые были положительными (определялись как минимум два положительных результата трех проведенных тестов) в каждом разведении для каждого из 23 вирусов гриппа (таблица).В целом RIDT дали меньше положительных результатов с вирусами, которые имели самые низкие концентрации исходных NP (<2 µ мкг/мл). Каждый вирус гриппа имел разный уровень положительности с помощью RIDT, что предполагает необходимость регулярной оценки нескольких вирусов каждого типа и подтипа с каждым RIDT. Уровни NP в запасах вируса гриппа B, как правило, были выше, и первые два разведения были обнаружены более равномерно, чем для вирусов гриппа A. Не было отмечено существенных различий в эффективности для линий B/Victoria или B/Yamagata вирусов гриппа B.

Сравнивали количество положительных результатов теста для каждого из 11 RIDT по типу вируса гриппа и подгруппе гриппа А (рисунок). Один RIDT (SAS FluAlert Influenza A [SA Scientific]) не всегда обнаруживал вирусы гриппа A (h2N1)pdm09 (ph2N1) или другие вирусы гриппа A в высоких концентрациях. Четыре RIDT выявили большинство вирусов гриппа B в образцах третьего разведения, тогда как только один RIDT (BD Directigen EZ Flu A+B [Becton, Dickinson and Co.]) обнаружил не менее 50% всех вирусов гриппа A в образцах третьего разведения.

Сообщение от

Эрик Бек, доктор философии, Цзян Фан, доктор медицины, Келли Хендриксон, доктор медицины, Свати Кумар, доктор медицины, Программа респираторных вирусов Среднего Запада, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Висконсина. Роксана Шивли, магистр медицины, Уильям Крамп, доктор философии, Управление перспективных биомедицинских исследований и разработок, Министерство здравоохранения и здравоохранения США. Джули Вильянуэва, д.м.н., Даниэль Джерниган, д.м.н., Александр Климов, д.м.н., Ли-Мей Чен, Рубен Донис, д.м.н., отдел гриппа, Национальный центр иммунизации и респираторных заболеваний; Трейси Уильямс, Джеймс Пиркл, доктор медицины, доктор философии, Джон Барр, доктор философии, отдел лабораторных исследований, Национальный центр гигиены окружающей среды, CDC. Корреспондент: Роксана Шивли, Роксана. [email protected] , 202-260-1651.

Редакционная заметка

До появления вирусов гриппа A (h2N1)pdm09 в 2009 г. в опубликованных отчетах указывалась различная эффективность RIDT с заявленной чувствительностью от 27% до 61% по сравнению с тестированием в режиме реального времени методом полимеразной цепной реакции (ПЦР) с обратной транскрипцией ( 5 ). Во время пандемии A (h2N1)pdm09 клиницисты, исследователи и регулирующие органы задавались вопросом, могут ли RIDT обнаруживать вновь появляющийся вирус.CDC сообщил, что 1) чувствительность трех широко используемых RIDT варьировала от 40% до 69% с архивными клиническими образцами гриппа A (h2N1)pdm09 по сравнению с ПЦР-анализом CDC A (h2N1)pdm09 и 2) более высокая вирусная нагрузка приводила к большей вероятности положительный результат ( 6 ). Эти результаты побудили врачей-клиницистов проявлять осторожность при интерпретации результатов RIDT. Недавно были оценены характеристики отдельных RIDT для обнаружения варианта вируса гриппа A (h4N2), и было обнаружено, что они значительно различаются ( 7 ).

В предыдущих отчетах о производительности RIDT часто использовались разные объемы или количества вируса, размножаемого в разных условиях, и не оценивалось большинство коммерчески доступных RIDT, одобренных FDA. Для оценки, описанной в этом отчете, были предприняты усилия, чтобы 1) использовать идентичные концентрации вируса для каждого тестируемого набора, 2) использовать все 11 коммерчески доступных, одобренных FDA RIDT для сезона гриппа 2010–2011 годов и 3) использовать разнообразную коллекцию из 23 более поздних вирусов гриппа, чтобы обеспечить более точную характеристику эффективности теста.Аналитическая чувствительность оценки варьировалась в зависимости от наборов для тестирования, а также для разных вирусов гриппа, что указывает на то, что эффективность теста для некоторых RIDT значительно падает с уменьшением концентрации вируса.

Результаты, представленные в этом отчете, еще раз подчеркивают важность сбора образцов из дыхательных путей, когда количество вируса гриппа достигает своего пика (в течение 24–72 часов после появления симптомов). Высокие концентрации вируса, при которых оцениваемые RIDT, одобренные FDA, обнаруживают недавно циркулирующие вирусы, могут превышать уровни, ожидаемые в клинических образцах, даже в тех, которые были собраны на пике вирусной нагрузки в образце ( 2–4 ).Хотя все RIDT смогли обнаружить вирус при самых высоких концентрациях вируса, некоторые не смогли обнаружить определенные вирусы при любом последующем разведении. Производители используют разные антитела в своих RIDT для захвата антигена NP, и эта разница в выборе антител может объяснить некоторые различия в производительности. Периодическая оценка эффективности RIDT при обнаружении текущих или недавно циркулирующих вирусов гриппа может выявить необходимые обновления антител, используемых в коммерческих RIDT.Кроме того, учитывая узкий диапазон концентраций вируса, которые могут быть обнаружены большинством RIDT, клиницисты должны следовать передовым методам сбора образцов и времени, чтобы максимизировать количество вирусов гриппа в образце и повысить клиническую полезность теста.

Эти результаты не отражают эффективность RIDT в клинических условиях. В идеале эффективность RIDT следует оценивать с использованием образцов из дыхательных путей пациентов с гриппоподобными заболеваниями; однако проведение исследования для оценки эффективности 11 RIDT с использованием образцов, собранных стандартным образом у достаточного количества пациентов с гриппоподобным заболеванием, чтобы включить 23 циркулирующих вируса гриппа, представляет собой огромную проблему.Методы, описанные в этом отчете, позволяют избежать изменчивости качества и концентрации вируса в образцах, присущих клиническим исследованиям. Эта оценка также обеспечивает основу для оценки аналитической изменчивости RIDT с течением времени по мере эволюции вирусов сезонного гриппа человека и для быстрого определения эффективности RIDT по мере появления новых вирусов гриппа.

Клиницисты и лаборанты должны знать об ограничениях RIDT. Производительность, указанная в аналитических исследованиях, зависит от характеристик выбранных вирусов и характеристик их роста, а также от аффинности антител, используемых в RIDT.Эти результаты подчеркивают необходимость того, чтобы клиницисты и лаборанты осторожно использовали RIDT для диагностики, лечения и принятия решений по инфекционному контролю в клинических условиях. Из-за вариабельности результатов RIDT, особенно при более низких концентрациях вируса, отрицательные результаты теста RIDT могут не исключать вирусную инфекцию гриппа у пациентов с признаками и симптомами, указывающими на грипп. Таким образом, противовирусное лечение, если оно показано, не следует отказывать пациентам с подозрением на грипп из-за отрицательного результата теста RIDT ( 8 ).Клиницисты и лаборанты могут принять меры для улучшения выявления гриппа, такие как 1) сбор образцов на ранних стадиях заболевания, 2) обеспечение сбора респираторных образцов соответствующего типа и самого высокого качества и 3) использование текущей местной распространенности гриппа. активности гриппа, чтобы поднять или снизить подозрение на грипп и оценить преимущества тестирования ( 9 ).

Использование RIDT в клиническом ведении и практике общественного здравоохранения можно улучшить за счет постоянного обновления руководств, обучения клиницистов передовым методам и улучшения дизайна тестов для повышения эффективности.С этой целью Совместная комиссия в рамках своей роли по совершенствованию клинической практики предлагает два интернет-курса, включая курс повышения квалификации, по стратегиям улучшения экспресс-тестирования на грипп в амбулаторных условиях. Описание курсов и регистрационная информация доступны по адресу http://www.jointcommission.org/siras.aspx, как и ряд ссылок на онлайн-ресурсы по использованию и интерпретации RIDT. Кроме того, на специальном канале YouTube «Стратегии улучшения экспресс-тестирования на грипп в амбулаторных условиях» есть несколько обучающих видеороликов по этому вопросу (доступно на http://www.youtube.com/playlist?list=PLNQfL_CJ36fK08KEPjxu1ZKJn7GuFtn-N&feature=plcp).

Благодарности

Майкл Бозе, Сагарика Тивари, Шамим Хаджа, Хонг Мей, Майкл Улатовски, Медицинский колледж Висконсина. Вспомогательный персонал, Управление передовых биологических исследований и разработок, Министерство здравоохранения США и Служба охраны здоровья человека. Пол Гарджулло, Стивен Линдстром, Кристин Уорнс и Программа ресурсов реагентов для борьбы с гриппом, Отдел гриппа, Национальный центр иммунизации и респираторных заболеваний, CDC.

Каталожные номера

  1. Уильямс Т.Л., Луна Л., Го З. и др. Количественное определение гемагглютининов вируса гриппа в сложных смесях с использованием тандемной масс-спектрометрии с изотопным разбавлением. Вакцина 2008;26:2510–20.
  2. Калфи Д.П., Пэн А.В., Касс Л.М., Лобо М., Хейден Ф.Г. Безопасность и эффективность внутривенного введения занамивира в профилактике экспериментальной инфекции вирусом гриппа А человека. Противомикробные агенты Chemother 1999;43:1616–20.
  3. Доллер Г., Шуй В., Тьен К.Ю., Стекелер Б., Герт Х.Дж.Прямое определение антигена вируса гриппа в препаратах из носоглотки методом прямого иммуноферментного анализа в сравнении с количественным определением выделения вируса. J Clin Microbiol 1992;30:866–9.
  4. Кайзер Л., Брионес М.С., Хайден Ф.Г. Эффективность выделения вируса и Directigen Flu A для обнаружения вируса гриппа A при экспериментальной инфекции человека. Дж. Клин Вирол, 1999; 14:191–7.
  5. Uyeki TM, Prasad R, Vukoticch C, et al. Низкая чувствительность экспресс-теста на грипп. Clin Infect Dis 2009;48:e89.
  6. ЦКЗ. Оценка экспресс-тестов для выявления нового вируса гриппа A (h2N1) — США, 2009 г. MMWR 2009; 58:826–9.
  7. Балиш А., Гартен Р., Климов А., Вильянуэва Дж. Аналитическое обнаружение вируса гриппа A(h4N2)v и других вариантов вируса А из США с помощью экспресс-тестов для диагностики гриппа. Influenza Other Respi Viruses 2012; 18 сентября [Epub перед печатью].
  8. ЦКЗ. Противовирусные препараты для лечения и химиопрофилактики гриппа — рекомендации Консультативного комитета по практике иммунизации (ACIP).ММЗР 2011;60(№ РР-1).
  9. ЦКЗ. Руководство для врачей по использованию экспресс-тестов для диагностики гриппа в сезон гриппа 2010–2011 гг. Атланта, Джорджия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, CDC; 2011. Доступно на http://www.cdc.gov/flu/professionals/diagnosis/clinician_guidance_ridt.htm. По состоянию на 23 октября 2012 г.

Что уже известно по этой теме?

Точная диагностика гриппа имеет решающее значение для клинического ведения, инфекционного контроля и действий общественного здравоохранения.Экспресс-тесты для диагностики гриппа (RIDT) широко используются в клинической практике, но их способность выявлять ряд вирусов гриппа в недавней циркуляции всесторонне не оценивалась.

Что добавляет этот отчет?

Одиннадцать RIDT, одобренных Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов, были оценены с использованием панели из 23 недавно циркулирующих вирусов гриппа. Большинство тестов обнаруживали вирусный антиген в образцах при самых высоких концентрациях, но обнаружение варьировалось в зависимости от теста и типа и подтипа вируса при более низких концентрациях.

Каковы последствия для практики общественного здравоохранения?

Врачи-клиницисты должны знать о вариабельности RIDT при интерпретации отрицательных результатов и должны собирать тестовые образцы, используя методы, которые могут максимизировать концентрацию вирусного антигена в образце, путем сбора образцов соответствующими методами в течение 24–72 часов после начала заболевания. Использование этих тестов для клинического ведения и практики общественного здравоохранения можно улучшить, постоянно обновляя руководство, обучая клиницистов передовым методам и совершенствуя дизайн тестов для повышения эффективности.Дизайн исследования, описанный в этом отчете, может быть использован для будущих оценок чувствительности и эффективности экспресс-тестов на грипп, доступных в США.


Подтип/линия

Запас вируса (журнал 10 EID 50 /мл)

Стандартная концентрация NP ( µ г/мл)

№положительных результатов РИДТ* в каждом разведении

10 -1,0

10 -1,5

10 -2,0

10 -2,5

10 -3.0

A/Калифорния/7/2009 (ph2N1)

7,7

2,9

9

7

1

0

0

A/Калифорния/8/2009 (ph2N1)

8.2

3,6

10

5

1

0

0

A/Мексика/4108/2009 (ph2N1)

7.3

1,0

9

4

0

0

0

A/Нью-Йорк/18/2009 (ph2N1)

8.2

5,7

10

7

2

0

0

А/Гонконг/2652/2006 (h2N1)

9.2

НД

10

7

0

0

0

А/Камбоджа/371/2007 (h2N1)

8.4

НД

10

10

4

0

0

А/Флорида/3/2006 (h2N1)

8.1

НД

9

3

0

0

0

A/Южная Дакота/06/2007 (h2N1)

8.9

НД

10

9

5

0

0

А/Брисбен/59/2007 (h2N1)

9.2

НД

11

10

8

1

0

A/Соломоновы Острова/3/2006 (h2N1)

8.4

НД

7

2

0

0

0

A/Брисбен/10/2007 (h4N2)

7.6

5,4

11

9

6

0

0

A/Перт/16/2009 (h4N2)

8.0

1,4

9

5

0

0

0

А/Висконсин/15/2009 (h4N2)

6.8

1,6

10

5

0

0

0

А/Сантьяго/7981/2006 (h4N2)

8.9

3,6

10

7

5

0

0

A/Уругвай/716/2007 (h4N2)

8.9

7.2

10

8

5

0

0

A/Henan/Jinshui/147/2007 (h4N2)

8.7

3,3

10

8

3

1

0

B/Бангладеш/5278/2006 (линия Виктории)

8.5

4,2

10

6

1

0

0

B/Пенсильвания/5/2007 (линия Виктории)

8.3

7,9

11

11

4

0

0

B/Brisbane/60/2008 (линия Виктории)

8.0

5,4

11

10

4

1

0

B/Victoria/304/2006 (линия Виктории)

8.9

9,6

11

11

7

0

0

B/Brisbane/3/2007 (линия Ямагата)

7.3

4.5

11

9

5

0

0

B/Florida/4/2006 (Yamagata lineage)

8.8

9,7

11

11

8

3

0

B/Пенсильвания/7/2007 (линия Ямагата)

7.5

6,3

11

10

6

0

0


РИСУНОК.Количество положительных образцов в каждом разведении и процент положительных образцов в каждой группе вирусов по набору RIDT — США, 2012 г.

Альтернативный текст: На приведенном выше рисунке показано количество положительных образцов в каждом разведении и процент положительных образцов в каждой группе вирусов для каждого из 11 наборов экспресс-тестов для диагностики гриппа (RIDT), коммерчески доступных в США в 2012 г. и одобренных Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов.Сравнивали количество положительных результатов теста для каждого из RIDT по типу вируса гриппа и подгруппе гриппа А. Один RIDT (SAS FluAlert Influenza A) не всегда обнаруживал вирусы гриппа A (h2N1) pdm09 (ph2N1) или другие вирусы гриппа A в высоких концентрациях. Четыре RIDT выявили большинство вирусов гриппа B в образцах третьего разведения, тогда как только один RIDT (BD Directigen EZ Flu A+B) обнаружил не менее 50% всех вирусов гриппа A в образцах третьего разведения.

экспресс-тестов на грипп | ЦКЗ

Фон

Быстрые диагностические тесты на грипп (RIDT) представляют собой иммуноанализы, которые могут идентифицировать присутствие нуклеопротеиновых антигенов вирусов гриппа A и B в образцах из дыхательных путей и отображать результат в качественном виде (положительный или положительный).отрицательный) (1). В Соединенных Штатах Америки коммерчески доступен ряд RIDT. (См. «Таблица 1: Методы тестирования на вирус гриппа» и «Таблица 2: Характеристики быстрых диагностических тестов на грипп».) Эталонными стандартами для лабораторного подтверждения заражения вирусом гриппа в образцах из дыхательных путей являются полимеразная цепная реакция с обратной транскрипцией (ОТ-ПЦР). или вирусной культуры. RIDT могут давать результаты в клинически значимые временные рамки, т. е. примерно менее чем за 15 минут. Однако RIDT имеют ограниченную чувствительность для обнаружения вирусов гриппа в респираторных образцах по сравнению с RT-PCR или вирусной культурой, и отрицательные результаты теста RIDT следует интерпретировать с осторожностью, учитывая возможность получения ложноотрицательных результатов, особенно во время пиковой активности гриппа в сообществе.Некоторые RIDT используют считывающие устройства анализатора для стандартизации интерпретации результатов.

1 RIDT не включают быстрые молекулярные анализы, которые обладают более высокой чувствительностью для обнаружения вирусов гриппа в образцах из дыхательных путей по сравнению с RIDT. Дополнительную информацию см. в Руководстве для клиницистов по использованию ОТ-ПЦР и других молекулярных анализов для диагностики вирусной инфекции гриппа.

Преимущества и недостатки RIDT
Преимущества
  • Быстрое получение результата менее чем за 15 минут, простое выполнение
  • Некоторые RIDT разрешены для использования в офисе/у постели больного.RIDT, от которых отказались в соответствии с CLIA, можно использовать в учреждениях, включающих места оказания медицинской помощи.
Недостатки
  • Неоптимальная чувствительность теста, часты ложноотрицательные результаты, особенно при высокой активности гриппа
  • Чувствительность RIDT для обнаружения антигенов вируса гриппа B ниже, чем для обнаружения антигенов вируса гриппа A.
  • Несмотря на высокую специфичность, ложноположительные результаты также могут возникать, особенно в периоды низкой активности гриппа.
  • Некоторые RIDT различают вирусы гриппа A и B, а другие нет. RIDT, которые предоставляют результаты по типу вируса гриппа (например, вирус гриппа A или B), не предоставляют информацию о подтипе вируса гриппа A [например, A(h2N1)pdm09 по сравнению с A(h4N2)] или информацию о конкретном штамме вируса (например, , степень сходства с вакцинными штаммами). RIDT не могут отличить инфекцию, вызванную вирусом сезонного гриппа А, от инфекции, вызванной новым вирусом гриппа А (из-за заражения птичьим или вариантным вирусом гриппа А).

 Наверх страницы

Использование RIDT при принятии клинических решений

RIDT

могут использоваться для помощи в принятии решений по диагностике и лечению пациентов в клинических условиях, например, при назначении противовирусных препаратов. Однако из-за ограниченной чувствительности отрицательные результаты РИДТ не исключают инфицирования вирусом гриппа у пациентов с признаками и симптомами, указывающими на грипп. Таким образом, при наличии клинических показаний не следует отказывать в противовирусном лечении пациентов с подозрением на грипп, даже если они дали отрицательный результат с помощью RIDT, и может быть показано дальнейшее тестирование респираторных образцов на грипп с помощью молекулярных анализов.Более подробная информация о противовирусных препаратах и ​​рекомендации по их применению.

Тестирование не требуется всем пациентам с признаками и симптомами гриппа для принятия решения о противовирусном лечении (см. рис. 1–4). После документирования активности гриппа в сообществе или географическом районе клинический диагноз гриппа может быть поставлен амбулаторным пациентам с признаками и симптомами, соответствующими подозрению на грипп, особенно в периоды пиковой активности гриппа в сообществе.

 В начало страницы

Использование RIDT в целях общественного здравоохранения для выявления вспышек гриппа

RIDT могут быть полезны для выявления инфекции, вызванной вирусом гриппа, как причины респираторных вспышек в любых условиях, но особенно в учреждениях (т.например, дома престарелых, лечебные учреждения для хронических больных и больницы), круизные лайнеры, летние лагеря, школы и т. д. Положительные результаты RIDT от одного или нескольких больных с подозрением на грипп могут помочь в принятии решений о своевременном внедрении мер профилактики и контроля инфекций во время вспышек гриппа. . Однако отрицательные результаты RIDT не исключают инфекцию вируса гриппа как причину респираторной вспышки из-за ограниченной чувствительности этих тестов. Тестирование образцов из дыхательных путей от нескольких лиц с подозрением на грипп повысит вероятность выявления инфекции, вызванной вирусом гриппа, если вирус гриппа является причиной вспышки, а использование молекулярных анализов, таких как ОТ-ПЦР, рекомендуется, если причина вспышки не установлена ​​и подозрение на грипп.Органы общественного здравоохранения должны быть незамедлительно уведомлены о любой предполагаемой вспышке в учреждении, а образцы из дыхательных путей должны быть собраны у больных (будь то положительные или отрицательные результаты RIDT) и отправлены в лабораторию общественного здравоохранения для более точного тестирования на грипп с помощью молекулярных анализов и вирусной культуры.

 В начало страницы

Факторы, влияющие на результаты RIDT

Многие факторы могут влиять на точность RIDT, в том числе:

  • Клинические признаки и симптомы, соответствующие гриппу
    • Наличие клинических признаков и симптомов, соответствующих гриппу, повышает предтестовую вероятность инфицирования вирусом гриппа, что повышает надежность положительного результата RIDT.
  • Распространенность активности гриппа среди обследованной популяции
  • Время от начала заболевания до сбора образцов из дыхательных путей для тестирования
    • Тестирование образцов, собранных в течение 3-4 дней после начала заболевания (когда выделение вируса гриппа является максимальным), с большей вероятностью даст положительные результаты RIDT, если у пациента есть грипп.
  • Тип испытуемого респираторного образца
    • RIDT имеют разные спецификации для приемлемых образцов (например,г., мазок/аспират из носоглотки, носа или горла). Вкладыш в упаковку для используемого теста RIDT должен быть пересмотрен, чтобы гарантировать, что был собран соответствующий образец и соблюдены процедуры тестирования. Для некоторых тестов может потребоваться сбор образцов с помощью специального тампона (некоторые RIDT необходимо использовать с тампоном, входящим в комплект для тестирования; некоторые материалы тампона могут повлиять на результаты RIDT).
    • RIDT
    • также должны обеспечить использование подходящих вирусных транспортных сред или других сред в соответствии со спецификациями теста, если тестирование проводится не в том месте, где образец был взят у пациента.
    • Сбор образцов из дыхательных путей хорошего качества (например, мазок из носоглотки или носа/аспират/промывной раствор или комбинированные образцы мазка из носа/горла) также повысит точность результатов RIDT.
    • Некоторые RIDT требуют, чтобы в тесте использовался весь собранный образец. Подумайте, следует ли собрать второй образец для подтверждающего тестирования с использованием вирусной культуры и/или ОТ-ПЦР.
  • Точность теста по сравнению с эталонным тестом («золотой стандарт» = ОТ-ПЦР или вирусная культура)
    • Чувствительность РИДТ
      • Доля положительных результатов RIDT от всех положительных результатов «теста золотого стандарта» (RT-PCR или вирусная культура)
      • Фиксированная характеристика теста; обычно от низкого до умеренного (50-70%) для RIDT
        • РИДТ с низкой чувствительностью будет давать отрицательные результаты у некоторых пациентов с гриппом (ложноотрицательные результаты)
    • Особенности RIDT
      • Доля отрицательных результатов RIDT от всех отрицательных результатов «теста золотого стандарта» (RT-PCR или вирусная культура)
      • Фиксированная характеристика теста; как правило, очень высокий для RIDT (90-95%)
        • RIDT с низкой специфичностью дает положительные результаты у некоторых пациентов, не болеющих гриппом (ложноположительные результаты)

 Наверх страницы

Интерпретация результатов экспресс-диагностики гриппа

Правильная интерпретация результатов RIDT очень важна для клинического ведения пациентов и для оценки предполагаемых вспышек гриппа.Ряд факторов может повлиять на результаты RIDT. Точность RIDT во многом зависит от условий, в которых они используются. Понимание некоторых основных соображений может минимизировать введение в заблуждение ложноположительными или ложноотрицательными результатами.

Положительный результат

  • Положительный результат означает, что RIDT обнаружил антиген вируса гриппа, но не обязательно означает, что присутствует жизнеспособный вирус гриппа или что пациент заразен.
  • Положительное прогностическое значение RIDT (доля пациентов с положительными результатами, которые болеют гриппом) является самой высокой, когда активность гриппа высока в тестируемой популяции (например,грамм. сообщество).
  • Положительный результат, скорее всего, является истинно положительным результатом, если респираторный образец был собран незадолго до начала заболевания (в течение 4 дней) в периоды высокой активности гриппа (например, зимой) в тестируемой популяции (например, в сообществе).
  • Положительный результат у человека, недавно получившего интраназально живую аттенуированную вакцину против вируса гриппа (ЖГВ), может свидетельствовать об обнаружении вакцинного вируса. ЖГВ содержит штаммы вируса гриппа, которые подвергаются репликации вируса в респираторных тканях при более низкой температуре (например,г., носовые ходы), чем внутренняя температура тела. Поскольку носовые ходы инфицируются живыми вакцинными штаммами вируса гриппа во время введения ЖГВ, забор образцов из носовых ходов в течение нескольких дней после вакцинации ЖГВ может дать положительные результаты тестирования на грипп. Возможно обнаружение вакцинных штаммов ЖГВ в течение 7 дней после вакцинации, а в редких случаях и в течение более длительного времени.
  • Положительная прогностическая ценность RIDT (доля больных гриппом с положительными результатами) является самой низкой, когда активность гриппа в тестируемой популяции низкая (например,грамм. сообщество).
  • Ложноположительные результаты более вероятны, когда распространенность гриппа в тестируемой популяции (например, в сообществе) низкая, что обычно бывает в начале и в конце сезона гриппа и летом.

Отрицательный результат

  • Отрицательный результат означает, что RIDT не обнаружил никакого вирусного антигена гриппа.
  • Отрицательная прогностическая ценность RIDT (доля пациентов с отрицательными результатами, у которых нет гриппа) является самой высокой, когда активность гриппа в тестируемой популяции низкая (например,грамм. сообщество).
  • Отрицательный результат, скорее всего, является истинным отрицательным результатом, если респираторный образец был собран незадолго до начала заболевания (в течение 4 дней) в периоды низкой активности гриппа (например, летом) в тестируемой популяции (например, в сообществе).
  • Отрицательная прогностическая ценность RIDT (доля пациентов с отрицательными результатами, у которых нет гриппа) является самой низкой, когда активность гриппа высока в тестируемой популяции (например, в сообществе).
      • Ложноотрицательные результаты чаще возникают при высокой распространенности гриппа в обществе.
  • Чувствительность RIDT обычно составляет примерно 50-70%, но сообщается о диапазоне 10-80% по сравнению с вирусной культурой или ОТ-ПЦР. Специфичность RIDT составляет примерно 90-95% (диапазон 85-100%). Таким образом, ложноотрицательные результаты встречаются чаще, чем ложноположительные.
  • Отрицательные результаты RIDT не исключают инфекцию вирусом гриппа, и грипп все же следует подозревать у пациента, если клинические подозрения высоки на основании анамнеза, признаков, симптомов и клинического обследования.
Минимизация ложных результатов
  • Соберите образцы как можно раньше (в идеале менее чем через 4 дня после начала заболевания).
  • Следуйте инструкциям производителя, включая допустимые образцы и обращение с ними.
  • Последующие отрицательные результаты подтверждающих тестов (RT-PCR или вирусная культура), если желателен лабораторно подтвержденный диагноз гриппа.

 Наверх страницы

Клиницистам следует обратиться в местный или государственный отдел здравоохранения для получения информации о текущей активности гриппа.Для получения дополнительной информации об активности гриппа в Соединенных Штатах во время сезона гриппа посетите Еженедельный отчет о наблюдении за гриппом в США (FluView).

Когда следует рассмотреть возможность дальнейшего тестирования на грипп

Рассмотрите возможность отправки образцов из дыхательных путей для тестирования на грипп с помощью вирусной культуры или ОТ-ПЦР для подтверждения результатов РИДТ в следующих случаях:

  • Тест пациента с помощью RIDT дал отрицательный результат, когда активность гриппа среди населения высока и требуется лабораторное подтверждение гриппа.
  • Положительный результат теста пациента на RIDT, распространенность гриппа в сообществе низкая, ложноположительный результат следует учитывать.
  • Пациент недавно имел тесный контакт со свиньями, домашней птицей или другими животными, и возможна инфекция новым вирусом гриппа А (например, вирусы гриппа А широко циркулируют среди свиней и птиц, включая домашнюю птицу, а также могут заражать других животных, таких как лошади и собаки). ) Дополнительную информацию см. в документе «Птичий грипп: информация для медицинских работников и лаборантов».
Госпитализированные больные

Тестирование на грипп рекомендуется для госпитализированных пациентов с подозрением на грипп. Молекулярные анализы, такие как ОТ-ПЦР, рекомендуются для тестирования госпитализированных пациентов. Тем не менее, эмпирическое противовирусное лечение должно быть начато как можно скорее для госпитализированных пациентов с подозрением на грипп, не дожидаясь результатов каких-либо анализов на грипп (см. Противовирусные препараты, Информация для медицинских работников). Противовирусное лечение не следует прекращать на основании отрицательных результатов RIDT, учитывая ограниченную чувствительность RIDT.Меры профилактики и инфекционного контроля должны быть реализованы немедленно при поступлении любого госпитализированного пациента с подозрением на грипп, даже если результаты RIDT отрицательные (см. Стратегии профилактики сезонного гриппа в медицинских учреждениях). Серологическое исследование на грипп не следует проводить для клинического ведения. Клиницисты должны понимать, что отрицательные результаты тестирования на грипп не исключают заражения вирусом гриппа, особенно если время от начала заболевания до сбора образцов из дыхательных путей составляет более 3 дней или если образцы из верхних дыхательных путей были исследованы, а у пациента обнаружены нижние дыхательные пути. болезнь.При подозрении на грипп можно провести тестирование клинических образцов, взятых из разных дыхательных путей (например, верхних и нижних дыхательных путей), и их можно собирать в течение более одного дня, чтобы повысить вероятность обнаружения вируса гриппа; у интубированных пациентов должны быть проверены образцы эндотрахеального аспирата, если подозревается грипп, но он еще не подтвержден.

Выявление инфекции, вызванной вирусом гриппа, и своевременное осуществление мер по профилактике и борьбе с инфекцией имеют решающее значение для предотвращения вспышек внутрибольничного гриппа.Когда в обществе наблюдается активность гриппа, клиницисты должны рассмотреть возможность тестирования на грипп, включая вирусную культуру, для пациентов, у которых появляются признаки и симптомы гриппа, когда они находятся в медицинском учреждении. Это должно быть сделано в рамках более широкой стратегии эпиднадзора за гриппом, как описано в разделе «Стратегии профилактики сезонного гриппа в медицинских учреждениях».

Подозрение на вспышку гриппа в учреждениях

При подозрении на вспышку гриппа в учреждениях образцы из дыхательных путей следует собирать у пациентов с подозрением на грипп как можно раньше после подозрения на вспышку (см. рис. 2).Использование молекулярных анализов гриппа является предпочтительным. Если в этих условиях используются RIDT, клинические образцы также должны быть отправлены для тестирования на грипп с помощью вирусной культуры и RT-PCR, чтобы предоставить подробную информацию о конкретных подтипах и штаммах вируса гриппа A, а также данные о чувствительности к противовирусным препаратам и проверить результаты теста RIDT. Активный ежедневный эпиднадзор за подозрением на грипп и сбор образцов у пациентов с подозрением на грипп должны продолжаться как минимум в течение 2 недель после принятия мер контроля для оценки эффективности мер и мониторинга потенциального возникновения резистентности к противовирусным препаратам.См. Стратегии профилактики сезонного гриппа в медицинских учреждениях.

Надзор за гриппом

Лабораторный эпиднадзор за вирусами гриппа с помощью вирусной культуры имеет решающее значение для отбора вирусов для вакцины против гриппа в следующем сезоне. Изоляты вируса необходимы для характеристики циркулирующих подтипов вируса гриппа А и штаммов вируса гриппа А и В, а также для определения того, насколько хорошо они антигенно соответствуют вакцинным штаммам. Изоляты также необходимы для получения информации о появлении и распространенности устойчивых к противовирусным препаратам штаммов, а также для идентификации инфицирования человека новыми вирусами гриппа А (например,g., вирус гриппа А животного происхождения, который может спорадически вызывать заболевания у людей), которые могут иметь пандемический потенциал. Эта информация необходима из образцов, отправляемых на вирусную культуру и ОТ-ПЦР круглый год для идентификации новых штаммов вируса гриппа А или штаммов вируса сезонного гриппа с антигенным дрейфом, в том числе в периоды низкой активности гриппа, например, в начале и конце сезонного гриппа. деятельность. Для получения дополнительной информации об активности гриппа в Соединенных Штатах во время сезона гриппа посетите Weekly U.S. Отчет о наблюдении за гриппом (FluView).

 

 В начало страницы

Каталожные номера

Ali T, Scott N, Kallas W, Halliwell ME, Savino C, Rosenberg E, Ferraro M, Hohmann E. Обнаружение антигена гриппа с помощью экспресс-тестов на основе антител после интраназальной вакцинации против гриппа (FluMist). Клин Инфекция Дис. 2004 март 1; 38 (5): 760-2.

Балиш А., Гартен Р., Климов А., Вильянуэва Дж. Аналитическое обнаружение вируса гриппа A(h4N2)v и других вариантов вируса А из США с помощью экспресс-тестов для диагностики гриппа.Грипп Другие вирусы Респи. 2013 г., июль; 7(4):491-6. doi: 10.1111/irv.12017.

Block SL, Yogev R, Hayden FG, Ambrose CS, Zeng W, Walker RE. Выделение и иммуногенность живого аттенуированного вируса вакцины против гриппа у лиц в возрасте 5–49 лет. вакцина. 2008 г., 8 сентября; 26 (38): 4940-6.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Оценка быстрых диагностических тестов на вирус гриппа A (h4N2)v и обновленное количество случаев — США, 2012 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2012 Aug 17;61(32):619-21.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Оценка 11 имеющихся в продаже экспресс-тестов для диагностики гриппа – США, 2011–2012 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2 ноября 2012 г .; 61: 873-6.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Оценка быстрых диагностических тестов на грипп для выявления нового вируса гриппа A (h2N1) — США, 2009 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2009 Aug 7; 58(30):826-9. Chartrand C, Leeflang MM, Minion J, Брюэр Т., Пай М. Точность быстрых диагностических тестов на грипп: метаанализ.Энн Интерн Мед. 2012 3 апреля; 156 (7): 500-11.

Комитет по инфекционным заболеваниям, Американская академия педиатрии. Заявление о политике — Рекомендации по профилактике и борьбе с гриппом у детей, 2016–2017 гг. Внешний значок.

Faix DJ, Шерман С.С., Уотерман С.Х. Чувствительность экспресс-теста к новому вирусу свиного гриппа A (h2N1) у людей. N Engl J Med. 2009 13 августа; 361 (7): 728-9.

Grijalva CG, Poehling KA, Edwards KM, Weinberg GA, Staat MA, Iwane MK, Schaffner W, Griffin MR.Точность и интерпретация экспресс-тестов на грипп у детей. Педиатрия. 2007 Январь; 119(1):e6-11.

Harper SA, Bradley JS, Englund JA, File TM, Gravenstein S, Hayden FG et al. Сезонный грипп у взрослых и детей — диагностика, лечение, химиопрофилактика и управление вспышками в учреждениях: клинические рекомендации Американского общества инфекционистов. Клин Infect Dis. 15 апреля 2009 г .; 48 (8): 1003-32.

Моескер Ф.М., ван Кампен Дж.Дж., Арон Г., Шуттен М., ван де Вийвер Д.А., Купманс М.П., ​​Остерхаус А.Д., Фраай П.Л.Диагностическая эффективность вирусов гриппа и экспресс-тестов на обнаружение антигена RSV у детей, получающих третичную помощь. Джей Клин Вирол. 2016 июнь;79:12-7.

Ryu SW, Lee JH, Kim J, Jang MA, Nam JH, Byoun MS, Lim CS. Сравнение двух экспресс-тестов для диагностики гриппа нового поколения с приборными цифровыми системами считывания для обнаружения вируса гриппа. Бр J биомедицинских наук. 2016 июль; 73(3):115-120.

Уеки ТМ. Диагностика и лечение гриппа у детей: обзор исследований клинически полезных тестов и противовирусного лечения гриппа.Pediatr Infect Dis J. 2003 Feb;22(2):164-77.

Всемирная организация здравоохранения. Руководство ВОЗ по фармакологическому ведению пандемического гриппа A(h2N1) 2009 г. и других вирусов гриппа . Отредактировано в феврале 2010 г. pdf icon[540 КБ, 32 страницы]внешний значок.

Mandell LA, Wunderink RG, Anzueto A, Bartlett JG, Campbell GD, Dean NC, Dowell SF, File TM Jr, Musher DM, Niederman MS, Torres A, Whitney CG; Американское общество инфекционистов; Американское торакальное общество. Согласованное руководство Американского общества инфекционных заболеваний/Американского торакального общества по лечению внебольничной пневмонии у взрослых. Клин Infect Dis. 1 марта 2007 г .; 44 Приложение 2: S27-72.

 В начало страницы

Адаптивная сетевая модель второго порядка для регулирования тревоги, связанной с экзаменом

  • Май, Р.: Значение тревоги. Карманные книги, Нью-Йорк (1979)

    Google ученый

  • Барлоу, Д.Х.: Разгадка тайн тревоги и ее расстройств с точки зрения теории эмоций. Являюсь. Психол. 55 (11), 1247 (2000)

    CrossRef Google ученый

  • Гросс, Дж.Ж.: Справочник по регулированию эмоций. Публикации Гилфорда, Нью-Йорк (2013 г.)

    Google ученый

  • Алдао, А., Нолен-Хексема, С., Швейцер, С.: Стратегии регулирования эмоций при психопатологии: метааналитический обзор. клин. Психол. 30 (2), 217–237 (2010)

    CrossRef Google ученый

  • Машаех, М., Хашеми, М.: Распознавание, уменьшение и копирование с тестовой тревогой: причины, решения и рекомендации.Procedia Soc. Поведение науч. 30 , 2149–2155 (2011)

    CrossRef Google ученый

  • Пекрун, Р.: Социально-когнитивная, контрольно-ценностная теория эмоций достижения. В: Хекхаузен, Дж. (ред.) Мотивационная психология развития человека: развитие мотивации и мотивирующее развитие, стр. 143–163. Elsevier Science, Амстердам (2000)

    CrossRef Google ученый

  • Зейднер, М.: Test Anxiety: The Art. Springer Science and Business Media, Берлин (1998)

    Google ученый

  • Руссо, Т.Дж.: Мультимодальные подходы к тревожности студентов перед экзаменами. Информационный центр J. Educ. Страт. Проблемы Идеи 58 (4), 162–166 (1984)

    CrossRef Google ученый

  • Александр, М.В., Бартлетт, Дж.Э., Труэлл, А.Д., Оувенга, К.: Тестирование в курсе компьютерных технологий: исследование эквивалентности в производительности между онлайновыми и бумажными и карандашными методами.Дж. Карьера Тех. Образовательный 18 (1), 69–80 (2001)

    CrossRef Google ученый

  • Стоуэлл, Дж. Р., Беннетт, Д.: Влияние онлайн-тестирования на успеваемость учащихся на экзаменах и волнение перед экзаменами. Дж. Образ. вычисл. Рез. 42 (2), 161–171 (2010)

    CrossRef Google ученый

  • Акинсола, Э.Ф., Нваджеи, А.Д., и др.: Тест на тревогу, депрессию и успеваемость: оценка и управление с использованием методов релаксации и когнитивной реструктуризации.Психология 4 (06), 18 (2013)

    CrossRef Google ученый

  • Putwain, D.: Снижают ли экзаменационные ставки связь тревожности теста и результатов экзамена? Образовательный Психол. 28 (2), 109–118 (2008)

    CrossRef Google ученый

  • Сегул, Н.К., Карлсон, Дж.С., Гофорт, А.Н., фон Дер Эмбсе, Н., Бартерян, Дж.А.: Повышенная тревожность перед тестами среди детей младшего возраста: тревожные реакции учеников начальной школы на тестирование с высокими ставками.Психол. Ш. 50 (5), 489–499 (2013)

    CrossRef Google ученый

  • Гросс, Дж. Дж.: Новая область регулирования эмоций: интегративный обзор. Преподобный генерал-психолог. 2 (3), 271–299 (1998)

    CrossRef Google ученый

  • Алдао, А., Нолен-Хоксема, С.: Специфика стратегий когнитивной регуляции эмоций: трансдиагностическое исследование.Поведение Рез. тер. 48 (10), 974–983 (2010)

    CrossRef Google ученый

  • Гросс, Дж. Дж., Левенсон, Р. В.: Эмоциональное подавление: физиология, самоотчет и экспрессивное поведение. Дж. Перс. соц. Психол. 64 (6), 970 (1993)

    CrossRef Google ученый

  • Гросс, Дж. Дж., Джон, О. П.: Индивидуальные различия в двух процессах регуляции эмоций: последствия для аффекта, отношений и благополучия.Дж. Перс. соц. Психол. 85 (2), 348 (2003)

    CrossRef Google ученый

  • Кутули, Д.: Роль стратегий когнитивной переоценки и экспрессивного подавления в регуляции эмоций: обзор их модулирующих эффектов и нейронных коррелятов. Передний. Сист. Неврологи. 8 , 175 (2014)

    CrossRef Google ученый

  • Гарнефски, Н., Краай В., Спинховен П.: Руководство по использованию опросника когнитивной регуляции эмоций. DATEC, Лейдердорп, Нидерланды (2002)

    Google ученый

  • Zuzama, N., Fiol-Veny, A., Roman-Juan, J., Balle, M.: Стиль регулирования эмоций и ежедневные размышления: потенциальные посредники между аффектом и депрессией и тревогой в подростковом возрасте. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Общественное здравоохранение 17 (18), 6614 (2020)

    CrossRef Google ученый

  • Брэди, С.Т., Мартин Хард, Б., Гросс, Дж. Дж.: Переоценка страха перед экзаменами повышает успеваемость первокурсников колледжа. Дж. Образ. Психол. 110 (3), 395 (2018)

    CrossRef Google ученый

  • Надинлойи, К.Б., Садеги, Х., Гарамалеки, Н.С., Ростами, Х., Хатами, Г.: Эффективность когнитивной терапии при лечении тестовой тревожности. Procedia Soc. Поведение науч. 84 , 303–307 (2013)

    CrossRef Google ученый

  • Эджеи, Дж., Голамали Лавасани, М., и др.: Эффективность обучения стратегиям выживания с иррациональными убеждениями (когнитивный подход) при тестовой тревожности студентов. Procedia Soc. Поведение науч. 30 , 2165–2168 (2011)

    CrossRef Google ученый

  • Штамм, А.С., Д’Мелло, К.: Регулирование эмоций во время обучения. В: Международная конференция по искусственному интеллекту в образовании, стр. 566–568. Springer, Heidelberg (2011). https://doi.org/10.1007/978-3-642-21869-9_103

  • Шеппес Г., Шайбе С., Сури Г., Гросс Дж. Дж.: Выбор регулирования эмоций. Психол. науч. 22 (11), 1391–1396 (2011)

    CrossRef Google ученый

  • Треур, Дж.: Сетевое моделирование для адаптивных сетей: проектирование адаптивных биологических, ментальных и социальных моделей более высокого порядка. Springer Nature, Chem (2020). https://doi.org/10.1007/978-3-030-31445-3

  • Очак Г., Каракус, Г.: Мнения студентов бакалавриата и трудности с онлайн-экзаменами во время пандемии covid-19. Электронное обучение по темам. 14 , 13–30 (2021)

    Google ученый

  • (PDF) Компьютеризация процесса управления обучением как средство повышения качества учебного процесса и мотивации студентов

    658 Анастасия Петровская и др. / Procedia Computer Science 169 (2020) 656–661

    Имя автора / Procedia Computer Science 00 (2019) 000–000 3

    Учащиеся составляют запросы, используя специализированный синтаксис, а Web-Converter автоматически проверяет точность запроса

    в реляционная алгебра и исчисление кортежей.Однако узкоспециализированная система проявляется исключительно

    в модуле тестирования, как и для любой системы дистанционного обучения и тестирования, для нее важно использование информационных

    модулей среды, позволяющих оповещать обучающихся о предстоящих контрольных мероприятиях или учебном контроле прохождение

    возможности, модули взаимодействия с преподавателем, модуль личного кабинета и т.д. организация эффективной системы контроля и оценки знаний обучающихся

    .Контроль знаний является важным и необходимым компонентом обучения, от правильной его организации зависит эффективность учебно-познавательной деятельности обучающихся. С помощью контроля преподаватель

    обеспечивает «обратную связь» в обучении, т.е. имеет возможность видеть результаты своей работы [1].

    3. Особенности автоматизации контроля знаний

    Автоматизированное тестирование позволяет дать объективную оценку знаний обучающихся по изучаемой

    дисциплине, снижая разнородность требований и освобождая преподавателя от длительной рутинной проверки многих

    письменные работы.Тем не менее, компьютерный контроль знаний на текущий момент не может полностью заменить традиционные подходы, а лишь дополняет их. [2] Так, например, с помощью автоматизированного тестирования невозможно

    оценить способность студента последовательно излагать свои мысли и умение применять знания, полученные по дисциплине

    , в ходе логического рассуждения. Кроме того, при использовании тестовых вопросов с выбором одного или нескольких

    ответов, заданий на переписку или установление правильной последовательности всегда присутствует элемент

    случайности, причиной которого является простое угадывание правильного ответа.[3] Возможность пересечения контрольных

    вопросов между обучающимися и отсутствие необходимости однократного прохождения контрольных мероприятий всеми обучающимися

    позволяет обучающимся, выполнившим задание позже остальных, получить информацию о правильных ответах.

    С другой стороны, при отсутствии фактора «списывания» использование компьютеризированного контроля знаний повышает

    объективность оценки обучающихся, что достигается за счет унификации процесса оценивания качества

    знаний обучающихся.Кроме того, использование автоматизированного тестирования позволяет мгновенно получить оценку после прохождения контроля,

    что помогает принять срочные меры по восполнению пробелов в усвоении материала. Одним из основных преимуществ такого контроля

    является возможность расширения диапазона измеряемых характеристик работы студента и его умений, на примере

    появляется возможность сбора дополнительных данных о динамике тестирования отдельным студентом. [4]

    Использование компьютеризированного контроля знаний позволяет сохранять результаты тестирования и данные о работе студента с программой

    , формируя базу данных успеваемости.Наличие таких данных в структурированном виде

    расширяет возможности педагогического контроля, позволяет анализировать работу и разрабатывать индивидуальную траекторию обучения и тестирования

    для каждого отдельного обучающегося.

    Основным негативным фактором компьютерного контроля знаний является требование однозначного ответа на вопрос

    или полного решения задачи. В компьютерных тестах вопрос должен быть сформулирован так, чтобы не допускалось двусмысленное

    понимание формулировки и, соответственно, был единственно верный бесспорный ответ.

    В процессе контроля знаний можно выделить три этапа: формирование комплекса вопросов и

    заданий для тестирования обучающегося; выдача их учащимся и получение его ответа, выставление оценок с последующим анализом

    результатов.

    К наиболее важным методическим и техническим аспектам компьютерного контроля знаний относятся

    формирование комплекса вопросов и заданий для опроса обучающегося, определение параметров контроля знаний

    и выбор необходимого алгоритма оценки знаний.

    4. Методы тестирования

    В процессе прохождения контроля важным фактором является адаптация к личности обучающегося и возможность

    корректировать параметры теста, например, количество, сложность и тип заданий, затраченное время и форма помощи

    .

    В целом методы тестирования можно разделить на неадаптивные и адаптивные. В первом случае

    учащемуся дается определенная последовательность тестовых заданий, которая не зависит от предыдущих ответов и действий.При использовании не-

    адаптивных методов учащиеся должны ответить либо на фиксированный набор вопросов, либо на случайную последовательность, выбранную из множества тестовых заданий, или же можно использовать комбинацию этих подходов, когда некоторые из вопросов определяются заранее, а некоторые генерируются случайным образом.

    Во всех неадаптивных методах перед контролем формируется вариант тестирования каждого обучающегося.Такой подход может в

    некоторых случаях увеличить скорость тестирования, так как минимизирует количество обращений к базе данных и позволяет

    студенту определить последовательность выполнения заданий. Однако такие методы не могут учитывать уровень подготовки

    и индивидуальные особенности обучающегося.

    Существуют различные способы организации компьютерного контроля знаний, которые в той или иной степени можно

    считать адаптивными. Такой подход может использовать заранее сформированные варианты в зависимости от текущего уровня

    успеваемости конкретного учащегося, либо частично или полностью учитывать предыдущие ответы и действия

    учащегося, при этом выбор заданий выполняется динамически при прохождении контроля по

    критериям и

    сценариям, заранее заданным преподавателем.

    В системе «Веб-Конвертер» реализованы как адаптивные, так и неадаптивные подходы к тестированию, что делает

    достаточно гибкой в ​​использовании. При необходимости можно использовать традиционный подход для сравнения результатов, например

    , с ранее проведенным контролем и определить динамику обучения. Однако основная форма

    контроля предполагает адаптивный подход к выявлению динамики учебного процесса каждого студента

    в отдельности в течение одного семестра.

    5. Алгоритм тестирования

    В системе веб-конвертера реализован модуль динамической генерации вариантов, который позволяет проводить

    внеконтрольные мероприятия с учетом индивидуальных возможностей и уровня подготовленности обучающегося. Перед тестированием

    преподаватель задает ряд параметров, которые в дальнейшем учитываются алгоритмом выбора

    контрольных заданий: базовая продолжительность контрольного мероприятия, набор возможных тестовых заданий, количество вопросов в каждом

    версия экзамена и использование начальной сложности, которая устанавливает уровень первого вопроса в каждой версии.При установке

    начального параметра сложности в начале тестирования все ученики находятся в равных условиях, и все

    последующие вопросы будут зависеть исключительно от уровня успеваемости каждого отдельного ученика.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.