Профессии актуальные для девушек: Лучшие профессии для девушек. ПрофГид

Содержание

Самые востребованные профессии в 2022 году

Человеку, который выбирает профиль обучения при поступлении в университет или решил сменить род деятельности, стоит учитывать востребованность профессий на рынке труда, от чего зависят возможность трудоустройства, карьерные перспективы, уровень дохода. 

Рынок труда постоянно меняется, во многом под воздействием автоматизации и цифровизации рабочих процессов. Пандемия Covid-19 еще больше ускорила этот процесс, изменив приоритетность отраслей. Согласно отчету Бюро статистики труда США, с развитием отраслей возрастает спрос на профессии и специалистов, занятых в этих отраслях.  Рассмотрим самые востребованные профессии 2022 года на основе тенденций роста занятости в Украине и во всем мире.

 

Ситуация на рынке труда в период пандемии

Два последних года были непростыми для многих отраслей по всему миру, особенно сильно пострадали сферы гостеприимства, туризма, гостиничного бизнеса, розничной торговли и развлечений из-за действующих карантинных ограничений. Согласно исследованию портала по трудоустройству Rabota.ua, наименее уязвимыми к условиям пандемии оказались сфера информационных технологий (IT), финансовый, аграрный секторы. Кризис миновал также фармацевтику, торговлю,  промышленность.

После экономического спада, вызванного глобальной пандемией в начале 2020 года, рынок труда претерпел существенные изменения, включая сокращение производства, количества рабочих мест. Многим компаниям пришлось пересмотреть свои стратегии и изменить методы работы, чтобы выжить и справиться с жесткими вызовами рынка.

Ключевые факторы в 2022 году для организаций, которые стремятся сохранить конкурентные преимущества:

  • переход на удаленную работу;

  • цифровая трансформация;

  • поиск новых способов привлечения клиентов и решения проблем с цепочками поставок;

  • инновации и адаптивность.

Образование за рубежом

Тенденции в сфере занятости в 2022 году

Предприятия смогли адаптироваться к новым условиям и продолжить деятельность во многом благодаря внедрению новых подходов: 

  • автоматизации рабочих процессов, начатых еще до пандемии;

  • развитию навыков гибкости, известных как soft skills, в отношении форматов работы, организации рабочих мест сотрудников. 

В настоящее время фирмы массово применяют гибридный рабочий формат, совмещающий офисный и удаленный режимы работы. Это требует внедрения и поддержания надежной технологической инфраструктуры. Внедрение инновационных цифровых технологий в компаниях ускорило цифровую трансформацию образовательных процессов, коммуникаций, управления персоналом. 

Мировой рынок технологий продолжает расти впечатляющими темпами, что указывает на дальнейший динамичный рост этой тенденции. Исследовательская компания Gartner прогнозирует, что в 2022 г. расходы на IT составят $4,5 трлн., что на 5,5 % больше, чем в 2021 г.

Цифровая трансформация в отраслях в сочетании с достижениями технологий привели к изменению навыков, требуемых от соискателей. Цифровизация повысила спрос на квалифицированные кадры с техническими знаниями, навыками для возможности удаленной работы и решения новых задач, с которыми сталкивается бизнес. Организациям все чаще требуются специалисты с опытом работы в таких областях, как аналитика, искусственный интеллект, кибербезопасность, цифровой маркетинг, чтобы развивать бизнес. Специалисты с этими навыками могут занимать высокооплачиваемые должности. 


Читать также: ТОП-7 специальностей в Нидерландах


Одна из основных тенденций 2021 года в HR-сфере – employee experience (EX) или опыт сотрудника, то есть налаживание прочных и продуктивных взаимоотношений между работодателем и сотрудниками.

Если ранее фирмы уделяли основное внимание поддержанию клиентского опыта, то сегодня приоритетное значение отводится тому, как сотрудники чувствуют себя на рабочем месте. Ведущие компании внедряют программы повышения квалификации сотрудников reskilling и upskilling, программы заботы об их ментальном здоровье Well-being. 

Перечень самых востребованных профессий в 2022 году 

1. Инженер IT

Инженер IT – высокооплачиваемая и перспективная специальность, так как технологическая индустрия сейчас переживает бум и будет продолжать расти по мере автоматизации производства, строительства, торговли. Инженеры IT должны владеть навыками программирования, конфигурации, развертывания ПО, использовать инструменты автоматизации, конвейеры CI/CD, управлять сетью и безопасностью.  

Востребованные специальности 2022 в области инженерии – DevOps-инженер, QA-инженер, веб-разработчик, PHP-программист, разработчик игр, аналитики баз данных, проектный менеджер. DevOps-инженер входит в пятерку наиболее высокооплачиваемых технических профессий, так как фирмы по всему миру переходят на DevOps-методологию. DevOps-инженер разрабатывает стратегию балансировки потребностей на протяжении всего жизненного цикла разработки программного обеспечения – от кодирования, классификации до обслуживания и обновления.

Тенденции на рынке труда в IT-индустрии указывают на высокий спрос на специалистов в таких областях, как искусственный интеллект (ИИ), машинное обучение, облачные вычисления, автоматизацию роботизированных процессов. Например, Siri, Alexa, Cortana, Google Assistant – продукты, созданные инженерами на основе искусственного интеллекта. По данным Glassdoor, средняя зарплата инженера по ИИ и инженера по машинному обучению составляет $120 тыс. в год в США. 

Согласно прогнозам, инженеры-робототехники, специализирующиеся на разработке программного, аппаратного обеспечения для создания роботов и робототехнических технологий, – популярные и перспективные професcии, которые займут лидирующие позиции на рынке труда в скором будущем. По данным исследовательской консалтинговой компании Gartner, уже к 2025 году роботы заменят более 30 % рабочих мест, которые в настоящее время выполняются людьми. На многих опасных работах в сфере обороны, атомной энергетики и даже в космосе роботы уже заменяют людей. Ожидается, что к концу этого года индустрия робототехники достигнет рыночной капитализации в $46 млрд., что свидетельствует о быстром развитии отрасли.

2. Разработчик ПО

Разработчики программного обеспечения, веб-приложений для мобильных устройств – самые востребованные профессии в 2022 году в сфере IT, спрос на которые будет только расти при нынешних темпах развития технологий. Согласно отчету Evansdata, прогнозируется, что в течение следующих 5 лет миру потребуется 5 млн. веб-разработчиков. Необходимость удаленной работы с использованием облачных хранилищ данных и разработки программного обеспечения, приложений для электронной коммерции привело к увеличению спроса на специалистов в этой области.

Согласно отчетам Mill for Business, каждую минуту по всему миру создается 400 веб-сайтов. Кроме того, запускается 4 000 000 приложений в год в Google Play, Apple App Store.

Разработчики ПО должны владеть навыками кодирования HTML, CSS, JavaScript, необходимы знания Git и GitHub, языков бэкенд-программирования, фреймворков, систем управления базами данных, веб-архитектуры. Согласно исследованию Indeed, первое место в списке самых востребованных должностей в IT-сфере 2022 г. занимает Full Stack Developer, где наблюдается увеличение спроса на 20 %. 

Full Stack Developer – это программисты, веб-разработчики, создающие клиентское и серверное программное обеспечение. Обладают навыками кодирования back end и front end разработчика, участвуя как во внешней, так и во внутренней части проекта. Разработчик с полным стеком должен хорошо владеть языками программирования JavaScript, CSS, HTML, PHP, Python, веб-дизайна, разработки пользовательского интерфейса (UI), владеть навыками взаимодействия с пользователем, работы с базами данных, серверов.

3. Специалист по информационной безопасности

Кибербезопасность – главная технологическая тенденция на рынке труда, особенно в секторах финансовых услуг, телекоммуникаций, IT-индустрии, где существует высокий риск киберпреступлений. Согласно исследованию MarketsandMarkets, прогнозируется, что мировой рынок кибербезопасности вырастет с $217,9 млрд. в 2021 г. до $345,4 млрд. к 2026 г., что демонстрирует важность специалистов этого профиля. Американская компания Burning Glass Technologies Inc сообщила, что количество рабочих мест в сфере кибербезопасности на глобальном уровне выросло в 12 раз.

Работа специалистов по информационной безопасности заключается в наблюдении за компьютерными сетями, выявлении, устранении угроз нарушения безопасности для защиты информационных систем от хакерских атак и взлома. Для выполнения этой задачи они обновляют программное обеспечение, внедряют новые системы безопасности, обучают сотрудников технике сетевой безопасности.

4. Digital-маркетолог

Несмотря на то, что цифровой маркетинг считается относительно новым направлением, он стремительно развивается и становится перспективной отраслью. За последние два года digital-маркетинг испытал колоссальный рост, в частности в связи с переходом бизнеса из офлайна в онлайн из-за пандемии. 

Продажи в электронной коммерции до сих пор переживают бум. Быстрое внедрение торговых онлайн-площадок, приложений, использование социальных сетей вызвало большой спрос на экспертов по цифровому маркетингу. По данным LinkedIn, digital-маркетолог входит в список десяти самых популярных современных профессий. По прогнозам, к 2025 г. в области цифрового маркетинга будет создано 60-65 млн.  новых рабочих мест. 

Digital-маркетологи обладают навыками поисковой оптимизации (SEO), настройки рекламных кампаний, продвижения в соцсетях, email-маркетинга, веб-аналитики. Они хорошо разбираются в алгоритмах, используемых поисковыми системами, привлекают пользовательский трафик через платные и органические медиа-каналы продвижения для увеличения продаж, прибыли.  Востребованные профессии 2022 года в сфере digital-маркетинга:

  • бренд-менеджер

  • SEO-специалист

  • контент-маркетолог

  • PR-менеджер

  • веб- и UX-дизайнер

  • продакт-менеджер

  • контент-продюсер

  • Social Media Buyer (таргетолог)

  • PPC-специалист.

5. Логист

Сфера логистики, которая всегда пользовалась спросом, с развитием электронной коммерции, ростом популярности служб доставки стала еще более актуальной. В 2020 и 2021 годах более 80 % людей совершали покупки в Интернете, что стало самым высоким показателем за последнее десятилетие. Рост количества онлайн-покупок требует большего количества логистов, чтобы поддерживать цепочку поставок.

Логисты организовывают процесс доставки материальных ценностей внутри города, страны или между странами. Среди их обязанностей – разработка транспортных маршрутов, осуществление контроля за временем, количеством, качеством поставок. Актуальные профессии 2022 года в области логистики включают агента по закупкам, менеджера по сбыту, оператора склада, логиста-аналитика, курьера, водителя. По данным Forbes, водители грузовиков находятся среди профессий, спрос на которые увеличился больше всего в 2021 году.

6. Менеджер по продажам 

Профессии, напрямую связанные с продажами, всегда ценятся, так как они движут бизнес. В сфере продаж в прошлом году зафиксировано наибольшее количество открытых вакансий. Тенденция сохраняется за счет развития электронной коммерции (e-commerce). Востребованные профессии на 2022 год в сфере продаж – менеджеры по продажам, специалисты по обслуживанию клиентов, торговые представители, продавцы, работники call-центров.  

Для менеджеров по продажам обязательны лидерские качества, коммуникабельность, навыки тайм-менеджмента, желательно знание иностранных языков. Однако в 2022 году продажи будут все больше зависеть от цифровых технологий. По прогнозам Forrester, 70 % маркетологов примут стратегию «всегда на связи». Glassdoor сообщает, что средняя зарплата менеджера по продажам в США составляет $58 тыс. в год; тем не менее, Payscale указывает, что карьерный рост в продажах может предложить до $102 тыс. в год для директоров по продажам. 

Записаться на консультацию

7. Врач, фармацевт

Специалисты в отрасли медицины, фармацевтики (семейные доктора, стоматологи, хирурги, провизоры) – одни из самых востребованных на рынке труда, особенно за последние годы. Прогнозируемый рост найма практикующих медсестер, медсестер-анестезиологов, которые осуществляют уход за пациентами и могут оказывать первичную, специализированную медицинскую помощь, увеличится в 2022 г. на 52 % по сравнению с прошлым годом.  


Читать также: Самые высокооплачиваемые профессии в США


Современному квалифицированному врачу кроме знаний в области медицины потребуются навыки работы с современным высокотехнологическим оборудованием. Нынешняя ситуация в мире показала острую потребность в специалистах научного профиля – биологах, биоинженерах, биовирусологах.

8. HR-менеджер

Менеджер в сфере HR (англ. human resourcers – «человеческие ресурсы») – это специалист по управлению персоналом, который занимается привлечением и удержанием сотрудников в компании. HR-менеджер управляет кадрами организации, специализируется на поиске, отборе, найме, обучении и развитии сотрудников, отвечают за соблюдение дисциплины в соответствии с кадровой политикой компании. Специалисты по кадрам обеспечивают обучение и постоянное развитие сотрудников с помощью программ обучения, повышения квалификации или переквалификации, оценки эффективности и управления системами оплаты труда, премий. В отличие от рекрутера, который занимается только наймом подходящего кандидата на должность, роль HR-менеджера заключается в том, чтобы поддерживать связь с сотрудником до момента его ухода из организации. 

В современной глобальной рабочей среде большинство предприятий сосредотачиваются на снижении текучести кадров и удержании квалифицированных специалистов. Найм новых сотрудников влечет за собой высокие затраты и не гарантирует того, что новый работник сможет заменить предыдущего. Поэтому спрос на специалистов по управлению человеческими ресурсами стремительно возрастает. 

9. Финансист, бухгалтер

Финансы лежат в основе любой компании, поэтому по-прежнему востребованы бухгалтеры, финансисты, аудиторы. Большим спросом пользуются бухгалтеры по управленческому учету. Банковский сектор растет быстрыми темпами, особенно с расширением государственных банков, что вызывает потребность в специалистах по финансам. C ростом популярности платежных онлайн-систем на рынке возрастает количество вакансий финансовых консультантов.

10. Рабочие специальности

Строители, электрики, сантехники, слесари, автомеханики – востребованные рабочие профессии 2022 года. Работа на производстве (заводах, фабриках) предусматривает физический труд с довольно высокой оплатой и социальными гарантиями, особенно в компаниях, принадлежащих иностранным собственникам. Ожидается, что число рабочих мест в строительстве и добыче в целом увеличится в 2022 г. на 22 % по сравнению с предыдущим годом. Уровень занятости каменщиков, плиточников, укладчиков увеличится на 43 %. Спрос на монтажников, техников-энергетиков чрезвычайно высок, прогнозируется повышение на 52 % в период с 2020 по 2030 год.

А в этом видео мы рассказываем о самых важных пунктах при выборе професии и о том, что такое профориентация.

Тест на профориентацию

Топ-10 востребованных профессий в Украине

Среди самых популярных профессий в Украине на сегодняшний день представлены следующие:

Специальность
Средняя зарплата за месяц, грн (по данным Work. ua)
Инженер IT, программист, веб-разработчик

25000 – 65000

Менеджер по продажам

20000

Врач, фармацевт

13500

HR-менеджер

16500

Рабочие специальности

15000

Инженер-электрик

18000

Менеджер по логистике

15000

Маркетолог, менеджер по рекламе

17500

SMM-специалист, контент-менеджер, копирайтер

15000

Педагог (особенно онлайн-преподаватели)

10000

Однако самые востребованные специальности не всегда оказываются самыми высокооплачиваемыми. Согласно статистике сайта поиска работы Work.ua, самые высокие заработные платы в Украине в 2021 году достались представителям таких профессий: 

  1. Net-программист − 72500 гривен в месяц.

  2. Информационный директор − 67500 гривен в месяц.

  3. Программист django − 65000 гривен в месяц.

  4. C++ программист − 65000 гривен в месяц.

  5. Ruby on Rails программист − 62500 гривен в месяц.

Заключение

Большинство из наиболее востребованных и высокооплачиваемых профессий в 2022 году связаны с развитием технологий. Глобальная цифровая трансформация, автоматизация в большинстве отраслей вызвали большой спрос на специальности в сфере IT, который, согласно статистике, будет только расти. Такие направления, как искусственный интеллект, машинное обучение, робототехника, программирование, аналитика данных, кибербезопасность станут ведущими на рынке труда в ближайшем и долгосрочном будущем. Профессии в областях здравоохранения, торговли, финансов, цифрового маркетинга, логистики, строительства, машиностроения также по-прежнему будут востребованными в Украине и во всем мире.

Модные тенденции и тренды. Аксессуары, обувь, красота, прически

Какая самая популярная профессия для женщины. Всегда актуальные и востребованные профессии для девушек

Подробности

Когда-то давно женщинам было неприлично зарабатывать. Лучшей профессией для женщины считалось отсутствие профессии как таковой. Это не значит, что девушки ничего не умели делать. Девочек воспитывали для того, чтобы стать женой, это считалось единственно возможным и уважаемым вариантом устроить свою жизнь.

В наше время все радикально изменилось. Женщины активно освоили не только, что называется «исконно дамские» специальности, но и множество мужских профессий. Теперь девочка не только приложение к мужчине, но и сама может заработать на жизнь и построить карьеру. Какие же самые лучшие профессии для девушек?

Самые лучшие профессии для девушек

Одной из самых лучших профессий для девушек является популярная специальность секретаря-референта. В 99 случаев из 100 на секретарском месте в приемной генерального директора какой-либо фирмы вы увидите девушку. На этой должности не всегда нужно высшее образование, есть компании, где секретарь выполняет чисто представительские и простейшие офисные функции. Напечатать документ или сделать ксерокопию можно и без высшего образования. Но, если вы хотите сделать карьеру на этом месте, то очень пригодится высшее образование, знание иностранных языков, свободное владение компьютером и умение находить контакт с людьми. Обладая таким спектром знаний и талантов, вы точно скажете, что секретарь – самая лучшая профессия для женщины. Секретарь-референт – очень перспективная профессия, такие кадры требуются везде, а высококвалифицированные секретари – на вес золота и без работы они не задерживаются.

Но не только секретарским делом обозначают самые лучшие профессии для женщины. В последнее время очень популярны профессии экономиста и юриста. Бухгалтерия – также в последние годы – это, как правило, вотчина дам. Нельзя сказать, что это самые лучшие профессии для девушки, но они популярны. Чтобы стать юристом, необходимо иметь хороший уровень интеллекта и отличную память, красноречие и сообразительность. Это довольно сложная профессия. Но, тем не менее, очень популярна у девушек. Обе эти профессии весьма престижны и сулят неплохой доход.

Лучшие женские профессии

Если работа юристом или бухгалтером, да и секретарем вас не манит, не расстраивайтесь. В число лучших специальностей для девушек входит также профессия менеджер. К тому же, это одна из самых популярных и востребованных ныне профессий. Тут есть большое многообразие. Девушки могут работать менеджером по персоналу, по продажам, по рекламе, по связям с общественностью, по туризму, по протоколу, по работе с клиентами и еще множество вариаций. Эта профессия позволяет много общаться с людьми, работать с информацией в офисе. Менеджер по туризму сможет много путешествовать.

Профессия учителя также перешла к дамам. Большинство учителей в школе и студентов педагогических вузов – женщины. Работа с детьми позволяет всегда чувствовать ритм жизни, оставаться молодой духом. Но это и большой труд и ответственность за воспитание нового поколения.

Самые лучшие специальности для девушки

Наверное, самая лучшая профессия для женщины — это инструктор по фитнесу, йоге, шейпингу. К этой же категории можно отнести преподавателя танцев. Все это отличный выбор для девушки. Это не только уважаемые творческие профессии, с хорошей зарплатой и свободным графиком, позволяющим самостоятельно планировать свой рабочий день. Такая работа еще и позволяет женщине быть всегда в отличной форме самой.

Творческие специальности также хороши для одаренных женских натур. Дизайнер, художник, модельер, хореограф, костюмер, декоратор – весьма подходящие интересные профессии для девушек, они позволяют творчески развиваться, самосовершенствоваться. Но чтобы овладеть такой профессией, понадобится хорошее обучение.

Еще одна все больше набирающая ход профессия, которую пока сложно причислить к лучшим профессиям для девушек, но которую девушки, тем не менее, активно осваивают — это бизнес-тренер. Это престижная профессия для девушки, хотя и требует больших энергетических затрат и стрессоустойчивости. В этой профессии нужно знать психологию, отлично владеть ораторским мастерством, уметь держать внимание аудитории и подавать информацию. Бизнес-тренер учит людей, как зарабатывать деньги, и сам получает хорошее материальное вознаграждение.

Романтическая профессия, воспетая в песнях и фильмах – стюардесса; лучшая профессия для девушек, которые любят путешествовать, получать новые впечатления, общаться с людьми. Также у стюардесс неплохая зарплата. Но для этой работы нужно очень хорошее здоровье, так как приходится много летать, а это — нагрузка на организм.

Это далеко не полный список самых лучших профессий для девушек, которые можно выбрать представительнице слабого пола. И выбор девушек не ограничен только так называемыми традиционно женскими профессиями. Сейчас все дороги открыты для выбора, женщины все больше осваивают и мужские профессии.

Стюардесса
Очень хорошая профессия! Как в общих чертах, так и по зарплате. Но о ней нельзя мечтать тем красавицам, которые бояться высоты и плохо переносят полеты.

Дизайнер
Профессия эта достаточно востребованная. Дизайнеры занимаются не только подбором мебели. Если кому-то нравится работать с одеждой и обувью…. Обрадуем! Есть на рынке труда и дизайнер одежды.

Официантка
Вроде бы, и зарплата неплохая, и график можно выбрать более – менее удобный…. Есть одно, но огромнейшее «но»! К официанткам часто пристают клиенты.

Нанотехнолог
Нанотехнологии – это отличное и светлое будущее. Многие девушки стремятся себе его обеспечить. По этой причине специальность стремительно «заработала» востребованность.

Парикмахер
Довольно таки интересная и творческая профессия. Есть несколько минусов в этой профессии. Первый заключается в том, что у человека (связавшего себя с данной областью) очень быстро устают ноги. Второй минус может появиться вместе с аллергическими реакциями на те или иные «составляющие», содержащиеся в красках для волос.

Продавец – кассир
Так уж стереотипы «распорядились»…. Если мы видим мужчину, стоявшего за прилавком или сидящего за кассовым аппаратом, у нас появляется насмешка в голосе или улыбка на губах. Поэтому мужчины – кассиры редко встречаются в магазинах и гипермаркетах (хоть и справляются с обязанностями ничем не хуже, чем женщины).

Проводница
Отличная «находка» для тех, кто обожает общение, путешествия и жизненное разнообразие! Правда, люди данной профессии редко бывают дома. Чем-то приходится жертвовать всегда.

Секретарь – референт
Везение! Данная профессия не всегда «требует» высшего образования (достаточно курсов). Но наниматель будет искать лишь того специалиста, который владеет иностранными языками и «дружит» с компьютером.

Бухгалтер
Эта профессия относится к числу «актуальных навсегда». Совет для тех, кто пойдет учиться на бухгалтера: не гонитесь за высокой должностью и за «сказочной» зарплатой. Выбранная вами профессия «принесет» вам удачу не сразу. Если хватит терпения – карьерная лестница «выведет» вас к свету повышения.

Диспетчер
Самые востребованные должности – это диспетчер такси. Однако там наблюдается большая текучка кадров. С этой работой справится не каждый. Оператор Call – центра Особенных навыков данная работа не требует. Ответы на звонки, ведение переговоров, «фиксирование» клиентской базы. Ничего сложного, правда? Но и это все делать нужно уметь. И делать хорошо, чтобы пройти собеседование в ту или иную организацию (компанию).

Секретарь
К людям этой профессии относятся не очень уважительно. Дело в том, что девушки – секретарши «крутят» романы со своими начальниками и спят с ними ради повышения.

Стилист (косметолог)
Эта профессия дает возможность творчески себя проявить, завести массу новых знакомств. Стилист – косметолог – это человек, который разбирается в моде и видит ее другими глазами.

Учитель
Работа отличается низкой оплатой, но женщины, которые любят детей, работают в образовательной сфере с превеликим удовольствием, стараясь не задумываться о «зарплатных цифрах».

Менеджер по туризму
Все больше и больше появляется желающих куда – нибудь съездить отдохнуть, забыть о проблемах. Благодаря такому ажиотажу туристический бизнес относится к числу беспроигрышных вариантах трудоустройства. Для работы в туристическом бизнесе нужно немногое: коммуникабельность, приветливый голос, доброжелательность, усидчивость и терпеливость. Что нужно делать? Общаться с клиентами, бронировать авиабилеты, советовать маршруты поездок…. Не имея высшего образования в туристическом агентстве можно «доработаться» до директорского кресла!

Медсестра
Что можно сказать о данной специальности? Мед.сестричкой идут работать те, у кого доброе сердце и нервы железные. Если этого «сочетания» нет – женщина выбрала не ту «дорожку».

Творческие, необычные и интересные специальности (профессии) для девушек

Хореограф
Профессия подойдет той, которая не сможет жить без танцев и без всего, что связано с ними.

Маникюрщица
Представьте себе! Есть люди, которые получают колоссальное удовольствие от наращивания и украшения ногтей.

Художник
Сколько положительного в этой профессии! Столько, что всего о ней и не расскажешь…. Художник вызывает уважение у окружающих.

Певица, модель, актриса
В этих профессиях есть море возможностей проявления своего «я».

Пилот
Необычно? Женщины любят называть себя ангелами. Кому очень не хватает крыльев – ищут их в самолетах и вертолетах!

Простенькие (и не очень простенькие) женские профессии. Список:



Что делать, если невозможно выбрать профессию?

  • Продолжать поиски. До тех пор, пока не найдется «то, что нужно».Здесь должно терпение победить!
  • Почитать (подробно) о каждой профессии по отдельности.
    Информации хватает везде (и в виртуальном мире, и в книгах, и в газетах, и в журнальчиках).
  • Просмотреть, как другие работают. Наблюдение (в данном случае) – «залог» определения. Тяжело жить, когда решение находится в каком-то «подвешенном» состоянии.
  • Посоветоваться с родственниками и с друзьями. Может, они на что-то «натолкнут», если самостоятельный выбор сделать невозможно.

Выбирая профессию, девушка должна знать следующее:

  • Работу найти не так – то легко.

  • На работу берут не везде и не всегда.
  • Собеседование (нередко) можно сравнивать с самым сложным экзаменом.
  • Не стоит «замахиваться» на что-либо сверхъестественное в первые дни работы.
  • Быть хорошим для всех людей нельзя.
  • Профессии для девушек легкими не бывают!

Подробности

Женщины давно уже завоевали себе возможность самим зарабатывать на жизнь. Давным-давно у родителей отпала жесткая насущная необходимость смолоду пристраивать дочек замуж, чтоб было кому их содержать и заботится о них. Женщины самодостаточны и многие из них зарабатывают даже больше мужчин.

Хорошо оплачиваемые профессии для девушек сейчас не редкость. Хотя по статистике, женщины зарабатывают, все же, в среднем на 10-20% меньше мужчин на тех же должностях, этот разрыв с каждым годом сокращается. Женщины все больше сравниваются в доходах с мужчинами. Хорошо это или плохо, пусть каждый решит для себя сам. Высокооплачиваемые профессии для женщин – это хорошо, с этим согласится любая работающая женщина.

Список высокооплачиваемых профессий для девушек

Не будет неожиданностью то, что список высокооплачиваемых профессий для девушек возглавляют бухгалтерские профессии и профессии, связанные с экономикой и финансами. Эта работа требует внимательности, аккуратности и логического ума. Не каждому подойдет такая работа, но она имеет множество плюсов. Это не только высокооплачиваемая профессия, это стабильность и возможность периодически работать удаленно. Для женщин это неплохо. Доходы, разумеется, отличаются в зависимости от того, где работает бухгалтер, но в любом случае, это хорошая позиция с точки зрения сочетания уровня доходов и графика занятости. А хороший бухгалтер с богатым опытом работы и обширными практическими знаниями зарабатывает гораздо больше, чем уровень среднестатистической зарплаты.

Еще одна высокооплачиваемая профессия для девушек — менеджер. Это обширный пласт разнообразнейших специальностей. Разноплановость позволяет подобрать что-то подходящее именно вам. Уровень доходов, как правило, сильно зависит от вашей активности и коммуникабельности. Он может быть просто хорошим, а может быть и очень-очень хорошим. Наиболее высокодоходные и позволяющие проявить свои способности к зарабатыванию денег сегменты это менеджер по продажам, менеджер по закупкам, менеджер по туризму. Также, неплохие перспективы называться денежной профессией для женщин есть у менеджера по персоналу.

Отдельной строкой стоит упомянуть специалистов по рекламе и маркетингу. Современная и востребованная специальность. Должности в сфере рекламного бизнеса гарантируют неплохие доходы, интересную и креативную работу, личностное развитие и творческий подход.

Творческие хорошо оплачиваемые профессии для девушек

Сюда же можно условно отнести работу в шоу-бизнесе. Не всякому эта сфера деятельности подойдет, но упомянуть ее среди высокооплачиваемых профессий для девушек нужно. Многие девушки мечтают стать певицами и актрисами. Но пробиться наверх и стать широко известной удастся далеко не всем. Гонорары звезд весьма велики и впечатляют своими размерами. Но даже если не удастся стать звездой, заработок ведущих праздников, актеров рекламы и т.п. вполне хорош.

Работа в области косметологии. Хорошая профессия, не подразумевает звездности, но ее точно можно назвать хорошо оплачиваемой профессией для девушки. Работа косметологом предоставляет обширное поле для творчества. Индустрия красоты сейчас развивается быстро, почти 100% девушек и женщин хотят быть красивыми, поэтому к классным мастерам выстраиваются очереди на стрижку или изготовление ногтей. Весьма перспективная и удобная область деятельности для женщин.

Web-дизайнер. Довольно новая и все еще дефицитная, востребованная профессия. Интернет развивается, потребность в такой работе растет. Большой плюс для женщин — возможность работать удаленно, параллельно занимаясь семьей. Работа интересная и творческая, на такой работе рутина и унылые трудовые будни точно не грозят. Нельзя с уверенностью сказать, что это высокооплачиваемая профессия для девушки, но если развиваться в области дизайна, то она таковой обязательно станет.

Все еще достаточно востребована профессия юриста, хотя это довольно сложная профессия. Процесс ее получения долог и трудоемок, нужно нарабатывать опыт, много заниматься дополнительно самостоятельно. Заработки тут хотя и невысоки, но зависят от уникального опыта и наличия необходимых личных качеств. Если все это есть, то профессия сулит очень высокий доход.

Всегда была очень доходной профессия стоматолога. Тут тоже очень важно наработать опыт, кроме того, образование получить – дело долгое и трудоемкое. Не каждый справится. Но потратив время на обучение, хорошо оплачиваемую работу найти очень несложно. Специфику работы объяснять не нужно, каждый хоть раз был у стоматолога и представляет, что это такое.

Редкая и потому хорошо оплачиваемая профессия для девушки — специалист по логистике. Это человек, который занимается организацией перевозок. Это не так уж просто, как может показаться, ведь надо выбрать наиболее эффективный способ и увязать вместе много деталей.

Работа в области банковское дело тоже входит в список высокооплачиваемых профессий для девушек. Здесь тоже карьера развивается с не очень хорошо оплачиваемых ступенек, но хороший работник может быть уверен, что дождется повышения и, кроме всего прочего, здесь, как правило, предоставляется хороший соцпакет и возможность подбора графика работы.

Задаваться вопросом какая высокооплачиваемая профессия для девушек стоит, конечно, но это не должно быть решающим фактором для выбора профессии. Лучше выбрать то, что нравится вам, и тогда вы будете делать свою работу с удовольствием и станете хорошим профессионалом, такие всегда ценились и будут цениться. И заработок ваш будет расти вместе с мастерством, и приходить на работу каждый день будет не пыткой, а праздником.

Профессии для девушек после 11 класса: секрет выбора своего предназначения + 25 вариантов + 10 профессий для девушек, которые хотят реализоваться в семье.

Отправлено в шкаф выпускное платье, сняты украшения и смыт макияж…

Как правильно выбрать жизненный путь и не ошибиться?a

Эти вопросы ставит себе каждая вчерашняя одинадцатиклассница.

Мы расскажем вам, какие сейчас востребованы и как из вчерашней школьницы стать настоящей леди, увлеченной своей учебой или работой.

Профессии для девушек после 11 класса: как выбрать так, чтобы сердце успокоилось?

Секрет удачного выбора профессии, как и все гениальное, прост: нужно лишь найти баланс между тем, что вы хотите (ваши интересы, желания, стремления), тем, что вы можете (ваши таланты, способности, здоровье) и тем, что нужно обществу (ситуация на рынке труда).

Там, где все эти три области совпадают, и спрятано ваше профессиональное счастье!

Начните с изучения своих сильных и слабых сторон…

Вот, допустим, актуальную информацию о том, какие профессии для девушек после 11 класса востребованы на сегодняшний день, всегда можно найти на таких авторитетных интернех-ресурсах:

  1. HeadHunter
  2. SuperJob.ru
  3. Rabota.ru
  4. Job.ru
  5. Rabota.mail.ru
  6. Zarplata.ru
  7. Free-lance.ru
  8. Freelance.ru
  9. Prohq.ru

Ну что, нашли свое «золотое сечение»?

Тогда давайте вместе перебирать самые интригующие варианты.

Отличные профессии для девушек после 11 класса, которые точно знают – красота спасет мир!

    косметолог.

    Кто из нас не мечтает об идеальной фарфоровой коже без прыщей и морщин?

    Именно над этим трудятся косметологи.

    Профессия во многом напоминает работу врача и требует серьезного обучения.

    Но кто сказал, что делать людей счастливыми легко?

    К несомненным достоинствам профессии можно отнести ее актуальность на рынке труда, творческую составляющую и свободный график работы.

    К тому же, сейчас есть возможность продавать в Интернете на специализированных биржах удачные снимки и неплохо на этом зарабатывать.

    Лучшим стартом для карьеры станет получение художественного образования.

    Также можно обучаться профессии после 11 класса на соответствующих курсах для юношей и девушек.

    «Я ушла в искусство фотографии с престижной должности управляющей банковским отделением. Не жалею об этом решении ни секунды! Да, первые месяцы приходилось целыми ночами осваивать специальные компьютерные программы, иногда – вставать в 4 утра ради хорошего кадра. Зато я точно знаю, что такую фотографию смогу продать на онлайн-ресурсах по цене от 2 до 10 $. Я уже не говорю об удовольствии разделить радость с молодоженами, снимая свадьбу», – рассказывает в разговоре о профессиях для девушек после 11 класса 30-летняя Наталья Качковская;

    веб-дизайнер.

    Вы на «ты» с компьютером и не обделены художественным вкусом?

    Попробуйте свои силы в веб-дизайне.

    Поверьте, разрабатывать обложку для нашумевшего бестселлера, рождественскую открытку или первую страницы газеты – крайне увлекательное занятие.

    Также мастера мышки и фотошопа требуются для оформления сайтов.

    Так что хороший специалист никогда не останется без работы.

    А поскольку в этой области больше мужчин, то и с личной жизнью все будет в порядке;

    дизайнер (интерьера, одежды, украшений и т.д.).

    Барышни не только хотят сражать на повал своей красотой, но наводить ее вокруг себя.

    И это один из лучших вариантов в списке профессий для девушек после11 класса;

    Профессия подойдет для девушки после 11 класса, если она не только обладает отменным вкусом, но и комплексным, системным мышлением.

    Вам ведь нужно будет не просто посоветовать клиентке выкрасить волосы в безумный розовый цвет, но и объяснить ей, с чем его сочетать и как с этим жить дальше.

Замечательные профессии для девушек после 11 класса, которых хлебом не корми – дай поговорить!

    менеджер по туризму.

    Если вы можете не только патетически восклицать «Как? Вы никогда не были в Таиланде?», но и рассказать о стране так, чтобы человек на последние деньги купил путевку – мы вас поздравляем, вы нашли свое призвание!

    Выбор профессии для девушки после 11 класса не составит труда.

    Вам обеспечено много интересных знакомств, путешествий и неплохой заработок;

    Можно отлично заработать, выступая посредником при купле-продаже или съеме-сдаче недвижимости.

    Вы же с легкостью сможете объяснить, что вид из окна на оживленный проспект компенсируется близостью к центру города, а громадный соседский питбуль – не опаснее младенца?

    Да, профессии для девушек после 11 класса иногда требуют и таких умений.

    журналист.

    Общительность вам пригодится, когда надо будет договориться о интервью с чиновником, подозреваемым в коррупции или с охранником предприятия, которое обвиняют в нарушении экологических норм.

    Смежные специальности pr-менеджер, пресс-секретарь, специалист по связям с общественностью, копирайтер.

    Это профессии для девушек после 11 класса, как никакие другие, разовьют ваши коммуникативные способности;

    тамада, ведущая торжественных мероприятий.

    Вот уж где действительно можно позволить разгуляться воображению и компенсировать недостаток общения.

    торговый агент.

    Если о поставке алкогольных напитков, сигарет, строительных материалов обычно договариваются мужчины, то вы можете смело предлагать администрации магазина бытовую химию, косметику, кондитерские изделия, соки и т.д.

    Одна из самых перспективных профессий для девушек после 11 класса, поскольку хорошие «торгаши» – на вес золота на любой фирме.

    Также после 11 класса рассмотрите такие профессии для девушек как менеджер по продажам, менеджер по работе с клиентами, страховой агент, торговый представитель.

Лучшие профессии для девушек после 11 класса, претендующих на звание «Мисс Организованность»

    экскурсовод, гид.

    Вы можете за 10 минут собраться куда угодно и ничего не забыть?

    Тогда и экскурсионную группу вы проведете по маршруту за отведенное время, никого не потеряв среди руин средневекового замка;

    помощник руководителя, офис-менеджер, секретарь-референт.

    Среди профессий для девушек после 11 класса отличается своей перспективностью, поскольку трудолюбивая и собранная особа может смело рассчитывать на повышение;

    администратор (ресторана, фитнес-центра, гостиницы, ночного клуба и т. д.).

    Если вы с легкость запоминаете, что Сергей Александрович предпочитает апельсиновый сок, а у Аллы Ивановны сегодня и нужно позаботиться о подарке от заведения – добро пожаловать в администрирование!

    Эти профессии всегда будут актуальны для девушек после 11 класса.

    Со временем рабочие задачи будут становиться все более интересными, например, составить расписание групповых занятий в фитнес-центре, удобное для большинства посетителей или разработать способы экономии электричества в школе раннего развития для детей;

    бухгалтер.

    Ответственный, знающий бухгалтер, у которого идеальный порядок в финансовых документах и который может пережить визит налоговой инспекции без сердечного приступа – востребованный специалист.

    К тому же, это – одна из традиционных профессий для девушек после 11 класса, родители будут довольны вашим выбором!

    архивариус, библиотекарь.

    Ваша страсть к порядку будет оценена по достоинству.

Идеальные профессии для девушек после 11 класса, которые не по годам терпеливы и сострадательны

    Милосердие и сострадание, особенно в условиях отечественной медицины, нужно будет проявлять каждый день.

    Длительность обучения компенсируется престижностью работы и ощущением полезности.

    Вы сможете в частных клиниках.

    К тому же, вам не придется объяснять родным выбор такой профессии после 11 класса – для девушки он вполне понятен;

    Любой учитель может рассказать, сколько терпения нужно, чтобы в десятый раз объяснять одну и ту же тему нерадивому ученику;

    ветеринар.

    Лечение горячо любимых хозяевами котов, собак, хомячков и черепашек – одна из самых нужных и благодарных профессий для девушек после 11 класса;

    тренер, фитнес-инструктор.

    Оптимистичный настрой и огромное терпение понадобиться вам, чтобы убедить 120-киллограмовую женщину в том, что с вашей помощью ей удастся превратиться в Дюймовочку к Новому году.

    Но в таких трудностях и прелесть этой профессии для девушек после 11 класса;

    психолог.

    Подойдет для девушек с характером Матери Терезы и невозмутимостью Будды, готовых копаться в любой конфликтной ситуации и выслушивать нытье в неограниченных количествах.

    Особенно одаренные психологи неплохо зарабатывают частной практикой.

    Пожалуй, одна из самых модных профессий для девушек после 11 класса.

Подходящие профессии для девушек после 11 класса, которые дадут фору даже солдату Джейн

    политик, общественный деятель.

    Если по ночам вам не дают спать лавры Хиллари Клинтон или Ангелы Меркель – это определенно ваш вариант, другие профессии для девушек после 11 класса можете уже не рассматривать.

    Понадобятся стрессоустойчивость, умение разбираться в людях и готовность работать в бешеном режиме.

    Хорошим началом станет поступление в высшее учебное заведение по специальности «Политология»;

    архитектор.

    Для того, чтобы создать сооружение невиданной красоты, вам не только придется его спроектировать, но и отстоять свое видение перед заказчиками, а потом периодически объяснять матерым прорабам, что от них требуется, чтобы не испортить вашу задумку.

    Оказывается, есть профессии для девушек после 11 класса, которые предусматривают даже знание ненормативной лексики;

    военнослужащий, полицейский.

    Эти профессии уже давно осваивают не только мужественные парни с накачанными бицепсами, но и в почете у девушек после 11 класса.

    В военизированных структурах вы можете также реализовать себя как переводчик, связист, повар, медицинский работник, психолог.

    Опыт показал, что женская интуиция в сочетании с твердостью характера позволяет найти подход практически к каждой собаке.

Чтобы правильно определиться с выбором профессии, просмотрите также это ролик:

10 профессий для девушек после 11 класса, которые убеждены, что главное в жизни женщины – это семья

Вы твердо уверены, что ваше главное призвание и место реализации – семья, и поэтому не видите смысла тратить годы на обучение в высшем учебном заведении вместо того, чтобы активно искать своего обеспеченного принца?

Мы предлагаем профессии для девушек после 11 класса, которые можно быстро освоить и уже через несколько месяцев получить свою первую зарплату:

  • парикмахер;
  • визажист;
  • мастер маникюра, педикюра, коррекции бровей и наращиванию ресниц;
  • продавец;
  • официант;
  • учетчик;
  • оператор ПК;
  • массажист;
  • повар;
  • швея.

Для устройства на работу будет достаточно свидетельства об окончании курсов и хороших рекомендаций ваших педагогов.

На биржах труда такое обучение можно пройти абсолютно бесплатно.

Прелесть этих профессий для девушек после 11 класса заключается и в том, что вы не будете «переваривать» рабочие моменты дома.

Захлопнули дверь в конце рабочего дня – и не вспоминаете о работе до начала следующего!

Не стоит стесняться такого начала карьерного пути – Ума Турман в свое время мыла посуду в пиццерии, Джулия Робертс продавала мороженое, а Вупи Голдберг подрабатывала гримером в морге.

И этот список можно продолжать…

В целом, большинство профессий, подходящих для девушек после 11 класса, входит в список наиболее востребованных:

Стоит только приложить немного усилий и находчивости – и вы непременно окажитесь на гребне успеха, а профессии для девушек после 11 класса , даже если вам придется сменить их несколько раз, помогут вам реализоваться в полной мере.

Полезная статья? Не пропустите новые!
Введите e-mail и получайте новые статьи на почту

Вот лучший совет, который можно дать юношеству: «Найди что-нибудь, что тебе нравится делать, а потом найди кого-нибудь, кто будет тебе за это платить», — Кэтрин Уайтхорн.

Какими бы разными мы ни были, все едины в одном – уж если нам приходится зарабатывать на жизнь, работа должна нравиться и приносить доходы. Выбирая профессию, важно понимать, что будущая специальность должна быть востребована на рынке труда, иначе приобретенные навыки могут перейти в разряд пассивных или, в лучшем случае, превратиться в хобби.

Девушки, заканчивающие обучение в школе, как правило, более серьезно относятся к выбору будущей профессии, чем молодые люди того же возраста. Мы постараемся помочь выпускницам школ определиться с выбором дела, которое поможет им чувствовать себя уверенно во взрослой жизни.

Перспективные женские профессии

Выбирая специальность, необходимо проанализировать ситуацию на рынке труда, чтобы понять, какие специалисты будут востребованы еще долгое время. Уже несколько десятков лет во всем мире есть стабильно высокий спрос на специалистов IT-сферы. Человек, хорошо разбирающийся в компьютерах, нужен в каждой компании, и работа эта неплохо оплачивается.

В последние годы наблюдается новый всплеск популярности строительных профессий. Мы не призываем девушек идти в штукатуры – речь идет об инженерах, дизайнерах, проектировщиках, архитекторах и т. п. Масштабы строительства увеличиваются, а квалифицированных специалистов явно недостаточно. Поэтому есть все основания полагать, что профессионалы в этой сфере всегда будут обеспечены работой и стабильными заработками.

Профессии, в которых можно конкурировать с мужчинами

Женщины все увереннее чувствуют себя, занимаясь работой, которая еще не так давно считалась мужской. Если не считаться с предрассудками, вполне можно стать первоклассным специалистом в таких, на первый взгляд, неженских профессиях:

Водитель. Женщины уверенно водят автомобили в повседневной жизни. Почему бы не сделать это профессией? К тому же, за рулем мы намного осторожнее, и реже мужчин становимся жертвами ДТП.

Бармен. Если вы коммуникабельны и не лишены здравомыслия, можно освоить эту профессию. Ваша задача поддерживать общение и не подаваться на многочисленные предложения посетителей выпить за компанию.

Полицейский. В этой сфере есть ниши, в которых женщины справляются с работой лучше мужчин. Вряд ли нужно стремиться к оперативной работе с задержанием преступников, но вы вполне можете стать инспектором по делам несовершеннолетних, дознавателем или следователем.

Системный администратор. Если вы прекрасно управляетесь с компьютером, понимаете его лучше, чем швейную машинку, и понимаете, что можете стать крепким айтишником, почему бы не попробовать себя в этом деле?

Как видите, в списке нет научных сотрудников и учителей. Профессии эти благородны и достойны уважения, но отнести их к числу перспективных сложно. Если вы чувствуете непреодолимое влечение к педагогике, не сдерживайте порывов – вы будете получать от работы моральное удовлетворение, но о материальных благах, увы, придется забыть. В науке хорошо чувствуют себя микробиологи, генетики, биохимики и т. п. К сожалению, перспективы есть, в основном, у тех, кто планирует переезд за границу и в совершенстве владеет иностранным языком.

Престижные профессии для женщин

Этот мир станет другим, когда большинство девушек перестанут втайне мечтать о карьере фотомодели, актрисы или певицы. Нет ничего невозможного при нескольких условиях: вы талантливы, хороши собой, готовы много работать, а ваши родители люди небедные. Упоминание о стартовом капитале не лишнее – вам понадобится профессиональное портфолио, хорошая одежда, платное обучение на специальных курсах и т. д. Если вы не чувствуете абсолютной уверенности в выборе, давайте опустимся на землю и посмотрим, чем тут можно заняться.

Экскурсовод и сотрудник туристического бюро. Интересная и востребованная работа – люди все чаще предпочитают активный отдых лежанию на пляже, следовательно, им нужен гид.

Работник банка, бухгалтер, аудитор, инспектор налоговой инспекции и т. п. Специальность «Учет и аудит» в последнее время сверхпопулярна, поскольку в дальнейшем профессия сулит широкий выбор работы и приличную зарплату.

Юрист. Эти специалисты будут нужны всегда, но большинство выпускников юридических факультетов трудятся юрисконсультами. Адвокатами, судьями, прокурорами и нотариусами удается стать далеко не всем.

Журналист. Профессия, модная в любые времена, но лишенная романтики, о которой думают многие абитуриенты факультета журналистики. Одного желания быть журналистом, особенно на телевидении, слишком мало – нужны талант и везение.

Переводчик . В высшей степени востребованная и перспективная профессия: работа для грамотного переводчика найдется всегда.

Психолог . Довольно престижная работа, правда, пока не слишком востребованная. Если чувствуете, что ваше призвание – психология – идите учиться. Грамотный специалист может работать в кадровом агентстве, проводить тренинги, помогать детям.

Менеджер по продажам. Специальность в последние годы стала очень популярной. Нужно понимать, что умение продавать и способность организовать продажи – не одно и то же. Если вы сможете в этом вопросе достичь взаимопонимания с работодателем, карьерный рост гарантирован.

Фитнес-тренер. В институт физкультуры поступить не слишком сложно, и вы сможете совмещать работу с заботой о собственном здоровье.

Секретарь-референт . Нередко помощник руководителя становится очень влиятельным лицом в компании.

Стюардесса. Отличная работа! вы увидите мир, получая за это неплохую зарплату. От вас потребуется знание иностранных языков и отличное здоровье – неспроста стюардессы уходят на пенсию в 35 лет.

Фрилансер . Престижно, прибыльно и удобно, но совсем не так просто, как может показаться. Вы должны уметь делать что-нибудь очень хорошо: вести бухгалтерию, разбираться в компьютерах, разрабатывать дизайн, делать маникюр, фотографировать, организовывать праздники и т. д. Если вы сможете работать самостоятельно и без «чуткого» руководства – все будет зависеть только от вашего желания добиться успеха.

Всегда актуальные и востребованные профессии для девушек

Востребованные и престижные профессии совпадают далеко не всегда. Возможность зарабатывать стабильно, привлекает практичных и здравомыслящих барышень.

Парикмахер-стилист . Талантливый мастер после окончания курсов или даже без них может сотворить чудо. К таким парикмахерам записываются постоянные клиентки, а некоторые со временем могут открыть собственный салон и перейти на новый карьерный уровень.

Нейл-мастер. Маникюр следует делать не реже одного раза в две недели, и многие женщины этого правила придерживаются. Дамы обычно предпочитают иметь своего мастера, верность которому сохраняют долгие годы.

Косметолог. Профессия очень женская. Лучше получить медицинское образование – тогда спектр возможностей заметно расширится. Но для начала достаточно и курсов косметологов.

Портниха, модельер. Эта профессия для тех, у кого хороший вкус и золотые руки. Умелые портнихи без работы не остаются никогда. Для приобретения опыта, можно начать с места раскройщицы.

Фотограф, оператор . Кроме таланта, работа требует физической выносливости.

Организатор детских праздников . В этом деле без призвания не обойтись, но если вы любите детей и умеете находить с ними общий язык, если вам удается веселиться наравне с малышами, – дерзайте!

Гувернантка, воспитатель, репетитор. Закончив педагогический факультет, вы приобретете массу полезных знаний. Спрос на хороших нянь и репетиторов никогда не иссякнет.

Самые востребованные профессии в Казахстане в 2022 году

Самые востребованные профессии в Казахстане в 2022 году: Unsplash

Мировые события и пандемия ощутимо повлияли на рынок труда в Казахстане. Дистанционная работа и тотальная цифровизация вывели на первый план новые профессии. Расскажем о самых востребованных и перспективных специальностях в 2022 году в РК.

Программист

Какие самые востребованные профессии в Казахстане в 2022 году? По мнению Egov.kz и данным портала Работа NUR.KZ, самыми востребованными в этом году станут программисты, логисты и архитекторы.

С каждым годом потребность в высокопрофессиональных программистах возрастает, а количество вакансий на рынке труда в IT-сфере остается стабильно большим. Кроме «классических» программистов, которые занимаются написанием программного кода и отладкой программного обеспечения, востребованной и заметной становится профессия веб-дизайнера. Это связано с тем, что сегодня практически невозможно сформировать имидж компании и предоставлять услуги без собственного веб-сайта. Этот момент отметил специализированный ресурс TechrePublic.

Логист

Современный мир выдвигает все больше требований к бизнесу, одно из которых заключается в постоянно растущей скорости рабочих процессов. Поэтому в вопросах логистики компании нуждаются в высокой мобильности. Высококлассного логиста можно сравнить с гроссмейстером, который вместо шахматных фигур мастерски передвигает на карте грузы. Для успешного продвижения по карьерной лестнице логисту понадобятся знания в области математики, права, техники и менеджмента.

Логист: Unsplash

Архитектор

На сегодняшний день количество городских жителей на планете существенно превышает количество населения в селах. Тотальную урбанизацию ощущает на себе и Казахстан. Поэтому перспективной и востребованной профессией будут специалисты в области архитектуры и урбанизма. Уже сегодня ждет решения комплекс проблем, которые связаны со стремительным ростом населения мегаполисов и крупных городов, — от пробок до очищения воздуха. Активное жилищное строительство требует грамотной планировки новых кварталов.

Инженер

Какие мужские профессии востребованы в 2022 году в Казахстане? Самыми востребованными мужскими профессиями в 2022 году в РК станут такие специальности: инженер, фермер и сварщик.

Инженер — одна из лидирующих специальностей в 2022 году. Нехватку квалифицированных инженеров ощущает строительная и машиностроительная отрасль. Не менее остро стоит вопрос закрытия вакансий в металлургической, энергетической и нефтегазовой отраслях. В среднем специалист в РК сможет рассчитывать на зарплату в 192 тыс. тенге.

Фермер

По сведениям Egov.kz, в ведущих мировых державах фермерские угодья сегодня балансируют на грани банкротства. В то же время население Земли неуклонно растет, поэтому в скором времени может остро встать вопрос обеспечения пищей целых стран. Казахстанские фермеры могут успешно занять пищевую нишу в мировом масштабе, так как на сегодняшний день РК уже занимает шестое место в мире по производству пшеницы.

Сварщик

На рынке труда РК заметна большая потребность в сварщиках с опытом работы. На это указывают и щедрые предложения по заработной плате: до 850 тыс. тенге может заработать высококвалифицированный сварщик-аргонщик на нефтепроводе или нефтегазовой добыче. В других отраслях, таких как машиностроение, сварщики также смогут найти подходящую им вакансию без особого труда.

Биотехнолог

Какие женские профессии востребованы в 2022 году в Казахстане? Самые востребованные женские специальности в 2022 году биотехнолог, химик, агроном и эколог.

Мировой упадок сельского хозяйства может сыграть на руку казахстанским биотехнологам. Современные специалисты владеют знаниями в области генной инженерии, селекции и микробиологии. Изменения климата требуют быстрой адаптации сельского хозяйства и характеристик ключевых аграрных культур, поэтому в ближайшем будущем сложно будет представить фермерское хозяйство без опытного биотехнолога.

Химик

Как утверждает Egov.kz, химия — наука инноваций и будущего. Постепенное исчерпание ископаемых ресурсов уже ощутимо во всем мире. Не обойдет эта проблема стороной и энергетический комплекс Казахстана, который зависит от нефти и газа. Поиск путей решения грядущего энергетического кризиса, усовершенствование способов применения альтернативной энергетики и развития нанотехнологий — далеко не полный список того, чем могут заниматься современные химики.

Агроном

Агроном — востребованная в 2022 году профессия в Казахстане. Несмотря на засушливый климат, Казахстан — крупнейший производитель зерновых в Средней Азии. На плечи казахстанских агрономов ложатся вопросы по повышению урожайности культур, разработке методов борьбы с болезнями и вредителями, подготовке почв к посеву и решение других сельскохозяйственных вопросов.

Агроном: Unsplash

Эколог

Проблемы глобального потепления и загрязнения окружающей среды сегодня обострились. Профессиональные экологи нужны в Казахстане для решения таких экологических проблем как загрязнение:

  • воздуха;
  • вод;
  • земельных ресурсов.

Казахстан не стоит в стороне от мировых бизнес-процессов. Самые востребованные профессии в РК в 2022 году отображают тенденции в мировой экономике. Выбирайте из списка специальность по душе, осваивайте профессию и станьте в Казахстане востребованным специалистом.

Оригинал статьи: https://www. nur.kz/family/self-realization/1655658-samye-vostrebovannye-professii-v-kazahstane/

Рейтинг самых востребованных профессий в Италии в 2021 году

Но какие профессии и навыки наиболее востребованы в сфере труда после пандемии?

Именно из-за чрезвычайной ситуации с коронавирусом одним из секторов, в которых существует повышенный спрос на персонал, является здравоохранение. Согласно прогнозам Assolavoro, объединяющего основные агентства по трудоустройству, среди 10 самых востребованных профессий в Италии в 2021-2022 году именно врачи и медсестры вместе с социально-медицинскими работниками будут первыми в категории  «среднеквалифицированные» вакансии.

Вот ТОП-10 наиболее востребованных в Италии профессий в 2021 году в этой категории:

  • Социально-медицинский работник;
  • Административный специалист;
  • Бухгалтер;
  • Кредитный специалист;
  • Менеджеры по продажам;
  • Консультант;
  • Опекун;
  • Специалист службы поддержки клиентов;
  • Оператор колл-центра;
  • Специалист help-desk.

10 наиболее востребованных высококвалифицированных профессий в 2021 году

Опять же, на основе рейтингов Assolavoro Datalab, проведенных через LinkedIn, Apl и Trovit, вот самые востребованные в Италии «высококвалифицированные» специалисты:

  • Квалифицированная медсестра;
  • Лаборант;
  • Медик;
  • Инженер-программист Java;
  • Программный аналитик;
  • Системный инженер / сетевой техник;
  • Onsite Manager;
  • Менеджер по продажам;
  • Коммерческий специалист / аналитик по продажам;
  • Менеджер по экспорту.

Другой сектор, в котором существует высокий спрос на специализированный персонал, — это технико-механический сектор, который включает рабочих, каменщиков, а также работников текстильного сектора.

Вот основные запросы работодателей в 2021 году:

  • Формовщики / Прессовщики / Рабочие по обработке листового металла;
  • Сварщики;
  • Токари;
  • Операторы станков с ЧПУ;
  • Рабочие по кройке и шитью;
  • Химчистка и гладильный персонал;
  • Маляры мебельной отрасли;
  • Плотники;
  • Каменщики;
  • Водители и курьер.

В 2021-2022 году умный труд и цифровые технологии будут расти

Если умная работа невозможна для большинства специализированного технического персонала, вместо этого ожидается подтверждение и дальнейшее развитие удаленного или гибкого способа работы для офисных секторов. Наибольшее внимание уделяется так называемым «цифровым работам» с особым вниманием к этапу продаж (особенно онлайн) и послепродажного обслуживания. Неудивительно, что среди гигантов, которые продолжают нанимать и ожидать дальнейшего расширения в 2021 году, есть Google, Apple, Microsoft, Netflix, Amazon и другие компании, часто работающие в режиме «гибкой работы».

О важности знаний о цифровом мире свидетельствует не только рост использования технологий этого типа, но и потребность в экспертах с навыками анализа и интерпретации данных, таких как специалисты по данным, цифровой маркетинг, SEO-эксперт, а также специалистов по электронной коммерции, экспертов по коммуникациям и разработчиков информационных технологий.

Этот вид навыков, в частности цифровых, также требуется для других типов высоко оцифрованных профессий, таких как административные и бухгалтерские, например, для таких фигур, как эксперт по бухгалтерскому учету.

Другой быстро развивающийся сектор связан с кибербезопасностью. Неслучайно в рейтинге наиболее востребованных профессий в ближайшие месяцы, составленном информационной системой Excelsior компаний Unioncamere и Anpal, есть специалисты в этой области. Внимание сосредоточено, в частности, на экспертах по кибербезопасности, которые занимаются оценкой уязвимости, информационной и сетевой безопасностью.

Поощрения за наем женщин

Если некоторые профессии могут быть более мужской прерогативой, интерес к найму женщин может вырасти в 2022 году благодаря освобождению от уплаты взносов для работающих женщин, объявленному министром труда Нунцией Катальфо в Законе о бюджете. Экспериментальная мера, равная 100% освобождению от взносов с максимальным лимитом 6000 в год может привести к увеличению занятости женщин, которая в Италии ниже среднего показателя по Европе.

Аналогичное правило, предусмотренное в бюджете, касается лиц моложе 36 лет с целью поощрения найма более молодых работников.

Необходимость переподготовки

В то время как одни профессии развиваются, другие обречены на сокращение, по крайней мере, в ближайшем будущем. Так обстоит дело в туризме, в сфере общественного питания и развлечений. Что касается «старых» профессий, связанных с физическим трудом, по мнению экспертов, наряду с поиском более специализированных фигур, произойдет еще большая реконверсия, так называемая переподготовка, в результате которой синий комбинезон превратится в «белый комбинезон», обладающий большими знаниями в области цифровых технологий.

Даже в агропродовольственном секторе, например, согласно информационной системе Excelsior Unioncamere и Anpal, будет наблюдаться рост с особым вниманием к аспектам контроля качества, который может происходить только новаторски.

Топ-12 самых прибыльных интернет-профессий 2021 года

Содержание:

 

Копирайтер

Средняя зарплата: 400$

Копирайтер – профессия, предполагающая создание профессиональных текстов для веб-сайтов, слоганов компаний, составление предложений для интернет-рассылок и социальных сетей. Для копирайтера важно профессиональное владение языком, высокий уровень грамотности и креативность.

Профессия копирайтера была и остается востребованной. Услугами этих специалистов пользуются владельцы сайтов, рекламщики, SEO-оптимизаторы.

Чтобы освоить копирайтинг, необходимо хорошо разбираться в конкретной теме. Есть и широкопрофильные специалисты, которые умеют писать информативные и привлекательные тексты разной тематики, однако в начале карьеры лучше выбрать конкретную тему и досконально в ней разобраться.

Существуют различные техники и рекомендации по написанию текстов. Многие состоявшиеся копирайтеры занимаются обучением и передают опыт начинающим писателям, но прежде чем записаться на семинар или курс, следует самостоятельно попытаться написать несколько уникальных статей, чтобы понимать, насколько профессия подходит именно вам. 

Работая копирайтером, можно заработать в среднем от $300 до 800$ в месяц.

 

Сисадмин

Средняя зарплата: 550$

Системные администраторы занимаются разработкой и обслуживанием локальных сетей, настройкой компьютерной техники. В сферу их ответственности входит бесперебойная работа компьютерных систем, сетевая безопасность.

Для работы системным администратором потребуются профильные теоретические знания. В частности, сисадмин должен понимать основные принципы работы компьютерных систем, протоколов передачи данных, разбираться в аппаратном устройстве ПК, уметь пользоваться специализированным программным обеспечением.

На практике системный администратор должен уметь проводить диагностику сетей и компьютеров, устранять выявленные неполадки, составлять отчеты по диагностике и давать рекомендации по улучшению кибер-безопасности.

Чтобы стать профессиональным сисадмином, необходимо закончить профильные учебные заведения. Более короткий путь – устроится стажером в IT-компанию.

На портале HH работодатели предлагают системным администраторам зарплату от $350 до $1000.


Читайте также:
Посмотрите, кто зарабатывает в интернете больше других
Как стать IT-специалистом без техобразования
Освойте эти профессии сегодня — и уже завтра вас будут хантить в лучшие компании страны

Контекстолог

Средняя зарплата: 630$

Контекстолог – специалист по рекламе в поисковых системах. Как правило, это Google или Yandex. Основная задача контекстолога – привлечь как можно больше клиентов в бизнес.

Для этого ему необходимо создавать рекламные кампании и эффективно управлять ими, анализировать статистические данные и корректировать первоначальную стратегию в зависимости от полученных результатов.

Для входа в профессию необходимо понимать принцип работы рекламы в поисковых системах, уметь пользоваться программным обеспечением для аналитики, обладать стратегическим мышлением. Кроме того, специалист по контекстной рекламе должен понимать основы SEO-оптимизации, уметь собирать семантическое ядро и составлять креативные рекламные объявления.

Освоить профессию контекстолога предлагают множество интернет-школ. Период обучения может составлять от двух месяцев до одного года. В конце обучения вы будете обладать теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для старта карьеры.

Работодатели на портале HeadHunter предлагают специалистам по контекстной рекламе от $300 до $1100.

 

3D-дизайнер

Средняя зарплата: 690$

Задача 3D-дизайнера — создать объемную виртуальную модель помещений или предметов, которая в дальнейшем используется при строительстве, ремонте, планировке или создании прототипов модели.

Профессия предполагает теоретические знания начертательной геометрии, составления 3D моделей из плоских проекций и умение применить эти знания для решения практических задач.

В процессе работы 3D-дизайнеры используют профессиональное программное обеспечение для создания подробных макетов с учетом требуемых размеров и параметров. Дизайн должен быть точным и отражать все детали будущего проекта, начиная с размеров и заканчивая материалом изготовления. 

Легче всего освоить 3D-моделирование тем, кто обладает пространственным мышлением. Такой навык возможно выработать в себе со временем, но если на начальных этапах трудно представить пространственную фигуру, смотря на плоский чертеж, то освоить профессию будет сложнее.

Работодатели готовы платить дизайнерам от $500.

 

SMM-эксперт

Средняя зарплата: 700$

Профессия SMM-эксперта предполагает наличие знаний и навыков продвижения брендов в социальных сетях. Так как популярность социальных сетей только растет, SMM-эксперты становятся все более востребованными.

Обязанности, входящие в работу эксперта по SMM:

  • Анализ конкурентов, аудитории и рынка;
  • Создание и развитие брендовых аккаунтов в соцсетях;
  • Привлечение новых клиентов;
  • Создание тематического контента, включая графический, текстовый и видеоконтент;
  • Общение с подписчиками и потенциальными клиентами;
  • Разработка и анализ стратегии продвижения бренда;
  • Анализ полученных результатов .

Это далеко не полный список обязанностей, но даже исходя из вышеперечисленных пунктов понятно, в каких сферах необходимо развиваться, чтобы стать профессиональным SMM-экспертом. Кроме того, нужно иметь представление об алгоритмах работы поисковиков, человеческой психологии и некоторых других вещах. В целом работа интересная, но далеко не простая.

 

Тестировщик

Средняя зарплата: 800$

Профессия тестировщика ПО важна так же, как и профессия программиста, однако их задачи различаются: программист создает программный продукт, а тестировщик занимается его тестированием. Эта профессия была востребована не всегда. Раньше тестированием ПО занимались сами программисты, но с развитием технологий и ростом масштабов проектов появилась необходимость в профессиональных тестировщиках.

Сферу тестирования ПО можно разделить на две группы:

  1. Ручное тестирование. Тестировщикам в этой области, как правило, не требуется знаний в программировании. Они выполняют рутинную работу вручную, проверяя приложение на наличие багов путем его использования в критических условиях. Сегодня такие специалисты менее востребованы, так как на смену ручному тестированию приходит автоматическое.
  2. Автоматическое тестирование. Для работы в этой сфере потребуются базовые знания языков программирования и технологий, которые были использованы при написании ПО. Тестировщик не обязан обладать знаниями программиста. Тем не менее, он должен быть в состоянии написать стандартные тесты, понять в чем причина неисправностей и дать рекомендации по их устранению.

 


Читайте также:
Профессия веб-дизайнер: кто это и чем занимается, как им стать и где учиться
Как проходит рабочий день веб-дизайнера
7 инсайтов, которые помогут нанять веб-дизайнера

Дизайнер по графике

Средняя зарплата: 1000$

Задача графических дизайнеров – создание макетов дизайна окружающей среды. Если веб-дизайнеры создают макеты будущих интернет-страниц, то дизайнеры по графике работают с оформлением плакатов, журналов, газет, вывесок, рекламных объявлений и других предметов.

Профессия графического дизайнера всегда будет востребована, так как рекламщикам приходится искать все новые методы привлечения внимания аудитории к продукту. В современном мире реклама окружает нас повсюду. Задача дизайнера – оформить продукт таким образом, чтобы он первым обратил на себя внимание.

Для желающих получить специальность существует большое разнообразие онлайн-курсов и онлайн-школ, которые предоставляют возможность за несколько месяцев освоить азы работы с нужным ПО, вникнуть в суть профессии и попробовать себя на тестовых проектах.

Курсы сами по себе не способны сделать из человека профессионала. Для этого, как и в любой другой профессии, нужна целеустремленность, настойчивость и время для самообразования.

Работодатели готовы платить за выполнение проектов от 500 до 2000 долларов.

 

Таргетолог

Средняя зарплата: 1300$

Таргетолог – специалист по рекламе в социальных сетях. В обязанности таргетолога входит размещение и настройка рекламных объявлений в Facebook, Instagram, VK, «Одноклассниках» и других. По причине высокой популярности социальных сетей, эта профессия остается востребованной и хорошо оплачиваемой на рынке труда.

Основная задача специалиста – эффективная организация и настройка рекламной кампании под целевую аудиторию для привлечения новых клиентов. Таргетолог должен уметь использовать профессиональные сервисы аналитики, иметь представление об основах маркетинга и SEO-продвижения, правилах и нюансах работы с социальными сетями, разбираться в человеческой психологии, желаниях и нуждах аудитории.

Освоить профессию можно самостоятельно или при помощи курсов. Самостоятельное обучение займет больше времени из-за отсутствия четкого плана работы. Преподаватели на курсах помогут освоить теоретическую информацию и закрепить ее на практических задачах.

Зарплата таргетолога варьируется от $400 до $1300.

 

Интернет-маркетолог

Средняя зарплата: 1400$

Интернет-маркетолог занимается продвижением товаров и услуг в интернете, используя приемы традиционного маркетинга. Профессия подойдет для тех, кого интересуют современные технологии аналитики и коммуникации, работа с большими объемами данных, бизнес-процессы.

Для работы в интернет-маркетинге необходимо обладать не только профессиональными знаниями и навыками, но и рядом личностных качеств: усидчивостью, стрессоустойчивостью, склонностью к монотонной работе. Эти качества необходимы, так как интернет-маркетологу приходится анализировать большие объемы данных.

Конечно, одного анализа недостаточно. Главное – сделать правильный вывод и оценить факторы, влияющие на рынок, потребности покупателей, современные тенденции медиа и рекламы.

Существует ряд практических навыков, необходимых для интернет-маркетолога: понимание экономики и коммуникации, аналитическое и стратегическое мышление, креативность. Кроме того, необходимо понимать основы контекстной рекламы, SMM и SEO, уметь работать с сервисами Web-аналитики.

На рынке вакансий заработные платы интернет-маркетологов варьируются от $500 до $2800.

 

Веб-дизайнер

Средняя зарплата: 1500$

Профессия веб-дизайнера предполагает не только наличие знаний и навыков работы с ПО, но и художественного вкуса. Эти специалисты разрабатывают графический интерфейс веб-сайтов, после чего верстальщики «оживляют» его, превращая макет из Photoshop или другой программы в HTML и CSS код.

Профессиональный веб-дизайнер должен обладать хотя бы базовыми знаниями HTML-разметки, иначе описать графический макет языком тегов бывает сложно, а иногда и вовсе невозможно. Это одна из причин возникновения дополнительных трудностей в совместной работе верстальщика и дизайнера.

Для освоения профессии в первую очередь необходимо владеть графическими программами. В интернете можно найти множество платных и бесплатных курсов, которые позволяют освоить базовые навыки и понять концепции профессии. Дальнейшее развитие зависит от желания и целеустремленности.

Профессия веб-дизайнера хорошо оплачивается. В зависимости от квалификации и навыков специалиста компании готовы платить от $500 до $3000.

 

SEO-специалист

Средняя зарплата: 1500$

SEO-специалист – человек, занимающийся SEO-оптимизацией и продвижением веб-сайтов в поисковых системах. В этой профессии необходимо понимать не только внутреннюю структуру сайта, но и ее взаимосвязь с поисковыми алгоритмами.

Сложность заключается в том, что поисковые системы не сообщают точный алгоритм работы, а лишь дают рекомендации по улучшению позиций сайта в поисковой выдаче. SEO-оптимизатор, используя данную информацию, настраивает содержимое веб-сайта, что позволяет повысить его место в поисковой выдаче.

Основные обязанности SEO-оптимизатора:

  • сбор семантического ядра;
  • внутренняя оптимизация, включая оптимизацию контента, метатегов, структуры сайта и др.
  • внешняя оптимизация, в том числе наращивание ссылочной массы.

Чтобы стать SEO-специалистом, необходимо изучить большой объем актуальной информации о работе поисковых систем и веб-сайтов. Так как алгоритмы поисковых роботов постоянно улучшаются, приходится экспериментировать и применять новые подходы к продвижению.

Работодатели предлагают SEO-оптимизаторам зарплату от $1000 до $2000.

 

Программист

Средняя зарплата: 3000$

Программирование автоматизированных систем становится все более востребованным процессом в современном мире, в частности, в странах СНГ. В 21 веке спрос на программистов постоянно возрастает из-за развития технологий автоматизации. Интернес к профессии подогревается по причине больших зарплат в отрасли.

Термин «программист» довольно обширен, и включает в себя различные навыки, знания и технологии. Например, веб-разработчики, Android-разработчики и разработчики десктоп-приложений – это программисты, которые занимаются кардинально разными проектами, требующими специфических знаний и навыков.

Большая зарплата программиста обусловлена как минимум тремя факторами:

  1. Сложность в освоении профессии. Технологии развиваются очень быстро, поэтому профессиональный программист обязан постоянно заниматься саморазвитием и совершенствовать навыки работы с новыми технологиями.
  2. Работа с зарубежными компаниями или заказчиками. Очевидный плюс «аутсорса» – оплата труда в долларах или евро. Таким образом, программист получает одинаковую оплату без привязки к текущему курсу валют. 
  3. Порог входа. Для старта карьеры требуется достаточно много знаний. Это не только язык программирования, но и дополнительные технологии и фреймворки. С каждым годом порог входа возрастает.

Зарплаты программистов кардинально отличаются и зависят от квалификации, направления деятельности, владения языками программирования и других факторов. Согласно данным портала Head Hunter, наиболее высокооплачиваемый программист на 2021 год – алгоритмист и Senior Software Developer. 

 

Выводы

В статье были рассмотрены наиболее востребованные интернет-профессии 2021 года. Для освоения любой из них придется потратить время, силы и нервы. Чтобы стать профессиональным специалистом нужно постоянно развиваться в своей области, находить новые пути решения сложных задач, использовать новые разработки и технологии.

Все представленные в материале размеры заработных плат не стоит принимать за истину в последней инстанции. На заработную плату влияет очень много факторов, начиная от уровня квалификации и заканчивая конкретной компанией. Исследуйте рынок самостоятельно, чтобы быть в курсе последних новостей.

Фото на обложке: unsplash.com

Лидеры зарплат в Украине, и как освоить профессию будущего

Фото: Patricio González/Pixabay

Мир стремительно меняется: специалист по робототехнике, телехирург, биоэтик, космогеолог — это неполный перечень профессий будущего. В ближайшие 5-10 лет в Украине кардинально обновится список самых востребованных специальностей.

А вот сегодня, к сожалению, не все останутся с работой. Ведь многие компании не смогут пережить кризис, вызванный коронавирусом. По данным Госстата, уровень безработицы в Украине уже значительно вырос — до 1,7 млн человек. И эта негативная динамика сохранится в 2021 году.

Пандемия внесла свои коррективы в рынок труда в Украине: сейчас у работодателей больший выбор и более высокие требования к кандидатам. Итак, какие профессии особенно востребованы у работодателей и будут актуальны в будущем?

Присоединяйтесь к нам в соцсетях!

1

Топ работодателей

По данным сайта Grc.ua, наиболее востребованные профессии на рынке труда в Украине в 2020 году были из сфер продаж, IT, телекома, маркетинга, рекламы и PR. Они занимали 40% вакансий. И в будущем году тоже будут актуальными.

В 2021 году наиболее востребованными будут высокодоходные, но сложные профессии: программисты, специалисты по искусственному интеллекту, инженеры аппаратного обеспечения, агрономы, врачи, архитекторы, проектировщики и производители онлайн-контента.

Дмитрий Софина

CEO R & D Center Winstars Tech и глава Винницкой IT-Ассоциации

Дмитрий Софина

CEO R & D Center Winstars Tech и глава Винницкой IT-Ассоциации

Немалую нехватку кадров почувствуют компании, которым необходимы рабочие специальности: инженеры, водители, слесари, сварщики и другие.

Подписывайтесь на нас в Google News!

Например, в 2020 году наиболее актуальными рабочими профессиями на OLX стали продавец, водитель и охранник. Несмотря на то, что малый и средний бизнес практически весь год работал со значительными карантинными ограничениями, спрос на рабочих в сфере услуг остался на высоком уровне.

Наибольшее количество вакансий в 2020 было в сфере розничной торговли, продаж и закупок — примерно 54 тыс. объявлений (каждое пятое из общего количества). В этой области средняя зарплата курьера — 14 тыс. грн, консультанта — 12,5 тыс. грн, а продавца — 9,2 тыс. грн.

Мария Абдуллина

Руководитель направления OLX Работа

Мария Абдуллина

Руководитель направления OLX Работа

Несмотря на карантин, активно искали работников и владельцы заведений общественного питания, добавила Абдуллина. На платформе в течение года было размещено почти 22 тыс. вакансий.

В среднем поварам предлагали зарплату 11 тыс. — грн, а официантам и бариста — по 9 тыс. грн.

«Стоит отметить, что среди всех профессий вторая крупнейшая по размеру зарплата (медианное значение) — у работников транспортной сферы и логистики — 16,2 тыс. грн. Водителям этого года предлагали 20 тыс. грн».

2

Наиболее оплачиваемые профессии в Украине

Стоит ли всем сегодня пытаться работать в престижном IT, или есть не менее денежные альтернативы? Сейчас айтишники возглавляют топ самых высокооплачиваемых профессий в Украине.

Например, в ТОП-3 входят:

  • Senior iOS Developer, средняя зарплата по Украине — 90 тыс. грн в месяц;
  • Senior Java Developer — 87,5 тыс. грн;
  • Senior JavaScript developer — 80 тыс. грн.

Среди широко распространенных языков программирования сейчас популярны JavaScript, Java и PHP. Но есть и нишевые языки, по которым действительно мало хороших специалистов, например — Ruby, Scala. Поэтому можно изучить эти языки и стать гарантированно востребованным специалистом.

Антонина Стадник

HR Generalist компании UAPAY

Антонина Стадник

HR Generalist компании UAPAY

Следующими в рейтинге прибыльных профессий идут:

  • стоматолог-эндодонтист с 70 тыс. грн в месяц;
  • Data scientist (эксперт по работе с массивами данных) — 67 тыс. грн;
  • медиабайер — 50 тыс. грн;
  • Product manager в фармацевтике — 40 тыс. грн.

Закрывают этот перечень брокер по ценным бумагам и коммерческий директор. Они в среднем зарабатывают по 30 тыс. грн в месяц.

3

Полезные навыки для 2021

Всемирный экономический форум Word Economic Forum в своем отчете отметил, что к 2025 году 50% сотрудников компаний будут необходимы новые навыки, для того чтобы оставаться актуальными на рынке труда.

Сегодня же украинские работодатели хотят иметь сотрудника «три в одном».

Пандемия существенно повлияла на рынок труда, поэтому просто быть специалистом в своей области мало. Сейчас компании смотрят на проактивность кандидата: насколько человек готов наращивать новые навыки, прокачивать свои диджитал-скиллы, быть готовым работать в гибридном формате (как дистанционно, так и в офисе), постоянно учиться и иметь желание и умение реализоваться в смежных профессиях.

Юлия Шестакова

PR-менеджер портала по поиску работы Grc.ua

Юлия Шестакова

PR-менеджер портала по поиску работы Grc.ua

Следует помнить, что профессиональное развитие невозможно без совершенствования своих знаний по использованию софта и необходимых онлайн-сервисов.

Цифровая компетентность, финансовая грамотность и критическое мышление — навыки и важные ресурсы кандидата на современном рынке труда.

Сейчас для работодателя важны как софт, так и хард-скиллы, поэтому всегда нужно развиваться, рассказала Антонина Стадник.

По софт-скиллам — это коммуникабельность, стрессоустойчивость, гибкость к изменениям и потребностям бизнеса, умение воспринимать критику и, конечно, стабильность (то есть намерение работать более 1 года в одной компании). Хард-скиллы для каждой профессии свои: кому-то нужно уметь писать код, кто-то должен убеждать и продавать также.

Антонина Стадник

HR Generalist компании UAPAY

Антонина Стадник

HR Generalist компании UAPAY

4

Do you speak English?

Пандемия размыла границы и частично дала возможность работать на новых рынках. Многие компании начали нанимать удаленных сотрудников в других государствах. Как выбрать актуальный иностранный язык и сколько времени займет обучение?

Если есть планы работать с конкретным регионом, то, кроме английского, можно выбрать любой из топ-10 мировых языков: испанский, французский, португальский, немецкий, итальянский, арабский, китайский, японский.

Язык следует выбирать в зависимости от сферы деятельности, в которой вы работаете или хотели бы работать, подчеркнул в комментарии управляющий партнер Yappi Corporate Виталий Васильев.

Среди импортеров, например, многие изучают китайский мандарин. Этот язык — первый по популярности в мире. С учетом стремительного роста экономических отношений между Бразилией и Индией растет спрос на специалистов со знанием португальского. В различных секторах: бухгалтерия, технологии, техническая поддержка, финансы, экспорт, туризм и образование.

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

В свою очередь, английский остается топовым языком для карьеры. И здесь уже есть множество вариантов для обучения: онлайн, оффлайн или микс, бизнес-английский, специализированный, общий или тоже микс.

Сроки освоения языка зависят от вашей цели, мотивации и интенсивности обучения. Здесь нет волшебной таблетки, но существуют эффективные инструменты обучения.

Специалисты считают, что за 1-2 года возможно освоить язык на достаточно приличном уровне от В1 до С1 (в зависимости от базового уровня).

5

Как правильно подобрать специализированные курсы?

Чтобы не попасть в ловушку при выборе актуальных курсов для обучения, необходимо собирать рекомендации студентов и иметь возможность обсудить их опыт после дополнительного обучения или повышения квалификации. Ведь реклама зачастую не отражает реальной ситуации после обучения.

Во-первых, важна репутация школы и опыт, во-вторых — компетенции преподавателя, отмечает Васильев.

Обратите внимание на отзывы о школе на всех платформах. Но будьте внимательны, много отзывов пишут сами сотрудники школ или покупают. Избегайте громких лозунгов и пустых обещаний: все и сразу, пройди и стань вторым Уореном Баффетом, профессия за два часа.

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

Также выясните, какой саппорт и сервисы предоставляет школа. Масштабные сетевые проекты предлагают качественную поддержку, приложения и онлайн-сервисы.

Между тем образовательный рынок размывают неопытные представители, которые, кроме Instagram, в лучшем случае имеют лишь шаблонную страницу программы курса.

Здесь не будет качественного сопровождения менеджера, методического контроля, дополнительных спикинг-клубов и других сервисов.

6

Какие профессии будут востребованы через пять лет в Украине

В проекте Стратегии развития высшего образования в Украине на 2021-2031 годы прогнозируется, что в будущем гуманитарные специальности отойдут на второй план, а технические, инженерные, наоборот, будут самыми востребованными.

Сегодня общество уже приняло искусственный интеллект, машинное обучение и автоматизацию в целом. А в будущем машины будут брать на себя все больше функций, которые можно автоматизировать. Они будут помогать нам быть более эффективными, однако при этом не способны заменить человека в его креативности, критическом мышлении, инновационности и способности к решению проблем.

Деян Вукович

Лидер по синергии с Red Hat, IBM в странах Центральной и Восточной Европы

Деян Вукович

Лидер по синергии с Red Hat, IBM в странах Центральной и Восточной Европы

Относительно перспектив рынка труда в Украине, актуальными будут новые профессии в диджитал-направлении, IT, консультанты, которые будут сопровождать сложные трансформации, рассказала управляющий партнер РА Opeople recruiting Елена Журочкина.

В частности, это:

  • антикризисный менеджер;
  • эксперт по HR-трансформации;
  • программист;
  • эксперт по Big Data, Product designer;
  • организатор VR/AR-трансляций.

Издательство Harvard Business Review выделяет тренды на новые должности, которых раньше не было, говорит также Васильев.

Например, «Директор по благополучию» или «Фасилитатор удаленной работы». Некоторые международные компании уже преподают их.

Благополучие сотрудников частично становится частью бизнес-стратегии. А фасилитатор удаленной работы, к примеру, должен гарантировать, что все процессы, политика и технологии организации оптимально соблюдаются дистанционными сотрудниками.

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

Виталий Васильев

Управляющий партнер Yappi Corporate

Еще среди профессий будущего называют следующие:

  • проектировщик «умной среды» и «умных зданий»;
  • специалист-аналитик по кибербезопасности;
  • разработчик виртуальной или дополненной реальности;
  • специалист по цифровому контенту;
  • цифровой лингвист.

Экологизацией производства и жизни займутся:

  • экоаналитик в строительстве;
  • специалист по альтернативной энергетике;
  • биоэтик;
  • ресайклинг-дизайнер;
  • специалист по «сити-фермерству».

Заботиться о здоровье человека будут:

  • биогенетик;
  • биоинженер;
  • биоинформатик;
  • биофармаколог;
  • телехирург;
  • IT-врач;
  • нейропсихолог.

Итак, всем, кто ищет возможности трудоустройства в будущем, в ближайшее время необходимо задуматься о дополнительной диджитализации и цифровизации своих основных навыков, а также об иностранных языках, ведь без них будет сложно выйти на международный рынок труда.

Ошибка в тексте? Выделите её мышкой и нажмите: Ctrl + Enter

Возможности трудоустройства в Girls Inc.

 

Girls Inc. вдохновляет всех девушек быть сильными, умными и смелыми посредством прямого обслуживания и защиты интересов. Наши программы, реализованные для 134 000 девочек в партнерстве со школами и в наших центрах в 77 филиалах в более чем 350 городах и 1600 местах, направлены на развитие девочек в целом. Сочетание долгосрочных отношений наставничества, безопасной среды для девочек и программ, основанных на фактических данных, дает девочкам возможность вести здоровую и продуктивную жизнь, вырваться из порочного круга бедности и стать образцами для подражания в своих сообществах.
Girls Inc. National – Контролер, Финансы

Girls Inc. National – Директор по информационным технологиям

Girls Inc. National – Заместитель директора по партнерским услугам

Girls Inc. National – Директор специальных проектов

Girls Inc. National – Координатор по развитию (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк)

Girls Inc. National – менеджер по цифровым коммуникациям

Girls inc. Большого Индианаполиса – менеджер программ средней школы

Girls inc. Большого Индианаполиса – Менеджер по связям с общественностью

Girls Inc.of Greater Indianapolis – координатор программы

Girls Inc. of Memphis – координатор программы

Girls Inc. of Memphis – координатор развития – мероприятия и волонтеры

Girls Inc. of Memphis – координатор развития – индивидуальные пожертвования и коммуникации

Girls Inc. из Нью-Йорка — специалист по программам (различные объекты, Нью-Йорк)

Girls Inc. из Оуэнсборо и округа Дэвис — вице-президент по развитию (Оуэнсборо, Кентукки)

Girls Inc.of Chattanooga – специалист по погружению в латиноамериканскую среду (Чаттануга, Теннесси)

Girls Inc. из Чаттануги – координатор программы (Чаттануга, Теннесси)

Girls Inc. из Чаттануги – администратор программы поддержки (Чаттануга, Теннесси)

Girls Inc. из Нью-Йорка Город – специалист по программам (различные объекты, г. Нью-Йорк)

Чтобы узнать о дополнительных возможностях трудоустройства, свяжитесь с ближайшим к вам филиалом Girls Inc.

Равные возможности Возможности трудоустройства и политика недискриминации

At Girls Inc., трудоустройство зависит от способностей и квалификации. Политика Girls Inc. заключается в обеспечении равных возможностей трудоустройства без дискриминации или домогательств по признаку расы, цвета кожи, пола, религии, национального происхождения, гражданства, беременности, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, возраста, инвалидности, генетической информации, военной принадлежности. статус и политические убеждения или любые другие защищенные характеристики, охраняемые законом. Girls Inc. запрещает и не будет терпеть любую подобную дискриминацию или домогательства со стороны руководителей или сотрудников.Girls Inc. не потерпит притеснения наших сотрудников со стороны кого бы то ни было, включая продавцов.

Политика равных возможностей при трудоустройстве и недискриминации применяется ко всем политикам и процедурам, касающимся приема на работу, найма, обучения, оценки, продвижения по службе, компенсации, льгот, перевода, увольнения, увольнения и всех других привилегий и условий занятости.
Вопросы или опасения сотрудников, касающиеся равных возможностей при трудоустройстве, дискриминации и домогательств, следует направлять в отдел кадров.В отношении любого сотрудника, нарушающего данную политику, будут приняты соответствующие дисциплинарные меры.

Кроме того, Girls Inc. предпримет позитивные действия для улучшения занятости меньшинств и ветеранов вьетнамской эпохи. В качестве меры повышения осведомленности Girls Inc. будет включать заявление «Работодатель с равными возможностями» во все объявления и объявления о вакансиях.

Заявление о разнообразии и инклюзивности

Разнообразие и инклюзивность определяются как принятие, терпимость, уважение и оценка различий в культуре, образе жизни, наследии и знаниях.Это включает в себя все сходства и различия, которые делают нас разными внутренне, внешне или ситуационно, и могут включать, но не ограничиваться: возрастом, внешним видом, стилем общения, экономическим статусом, образованием, работодателем, гендерной идентификацией, сексуальной ориентацией, географическим положением. , тип работы / должность, язык, раса / этническая принадлежность, стиль обучения, статус руководства, семейное положение, умственные способности, национальность, родительский статус, физические способности, политическая принадлежность, религия, стаж / срок пребывания в должности, пол / пол, статус ветерана, опыт работы или место работы.

Girls Inc. осознает важность того, чтобы организация включала ценности разнообразия и инклюзивности в свою стратегию для достижения нашего видения и миссии. Наша приверженность этим ценностям будет продемонстрирована через обучение всех наших сотрудников, культивирование этих принципов и непрерывный периодический обзор нашего прогресса в следующем:

  • Мысли, решения, стратегии и ресурсы.
  • Наши люди (включая руководство, сотрудников, волонтеров и спонсоров) таким образом, чтобы они отражали интересы девочек и сообществ, которым мы служим.
  • Доставка наших программ и другие услуги.

Только благодаря постоянной и постоянной приверженности и усилиям по достижению этой ценности мы можем привлечь в организацию уникальных, творческих и жизненно важных людей с разными взглядами и взглядами.

Роль предвзятой самооценки в JSTOR

Абстрактный

В этой статье разрабатывается механизм со стороны предложения о том, как культурные представления о гендере по-разному влияют на ранние карьерные решения мужчин и женщин.Утверждается, что культурные представления о гендере искажают восприятие людьми своей компетентности в различных важных для карьеры задачах, контролируя фактические способности. В той мере, в какой люди затем действуют в соответствии с гендерно-дифференцированными представлениями при принятии решений о карьере, культурные представления о гендере направляют мужчин и женщин в существенно разные карьерные направления. Гипотезы оцениваются путем рассмотрения того, как гендерные убеждения в отношении математики влияют на оценку людьми своей собственной математической компетентности, что, в свою очередь, приводит к гендерным различиям в решениях упорствовать на пути к карьере в области науки, математики или инженерии.

Информация о журнале

Текущие выпуски теперь доступны на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Созданный в 1895 году как первый в США научный журнал в своей области, American Journal of Социология (AJS) представляет собой новаторскую работу из всех областей социологии с упором на построение теории и инновационные методы. AJS стремится обращаться к широкому кругу читателей, изучающих социологию, и открыта к вкладу представителей различных социальных наук — политологии, экономики, истории, антропологии и статистики в дополнение к социологии, — которые серьезно вовлекают социологическую литературу в поиск новых способов понимания социальных явлений. .AJS предлагает обширный раздел обзора книг, в котором указаны наиболее выдающиеся работы как начинающих, так и устойчивых ученых в области социальных наук. Время от времени появляются заказные обзорные эссе, предлагающие читателям сравнительный и углубленный анализ выдающихся названий.

Информация об издателе

С момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета издательство University of Chicago Press взяло на себя обязательство распространять научные знания самого высокого уровня и публиковать серьезные работы, которые способствуют образованию, способствуют общественному пониманию. и обогатить культурную жизнь.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и периодических изданий в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

7 сексистских законов, которые удерживают женщин от «опасных» вакансий

На дворе 2017 год, но до сих пор есть 18 стран, где женщинам не разрешается работать без разрешения родственника-мужчины.

В 90% стран женщины продолжают сталкиваться с гендерной дискриминацией.Часто эти барьеры буквально прописаны в законе. И они мешают женщинам, странам и целым экономикам полностью раскрыть свой потенциал.

В подробном отчете Всемирного банка за 2016 год «Женщины, бизнес и закон, 2016», раскрывающем гендерные барьеры в бизнесе и праве, показано, что 100 из 173 стран не позволяют женщинам пользоваться теми же экономическими возможностями, что и мужчинам. Это число даже не включает ограничения для кормящих или беременных женщин.

Согласно отчету, к наиболее распространенным работам, исключающим женщин, относятся: горнодобывающая промышленность, строительство, фабричные работы, работы по металлу и работы, которые считаются «опасными», «тяжелыми» или «морально неприемлемыми».” 

В 29 странах женщины по закону не могут работать в ночное время, что накладывает еще один набор ограничений на любую работу, включающую ночную смену или работу рано утром. Цель состоит в том, чтобы защитить женщин от насилия или риска для здоровья. Однако в результате женщины остаются на низкооплачиваемой работе и мало что делают для противодействия гендерному насилию.

Примите меры: #LevelTheLaw

В развивающихся странах за работу с высоким уровнем риска часто платят больше, чем за работу с низким уровнем риска.Например, женщины не могут заниматься майнингом в Китае, исключая их из прибыльного сектора.

Опасны эти работы или нет, факт в том, что они не более опасны для женщины, чем для мужчины. Настоящая опасность заключается в ограничении женщин. В странах с ограничениями по роду занятий женщины зарабатывают 52% от заработка мужчин по сравнению с 64% в странах без ограничений.

Как сказала чемпионка феминисток и соучредитель HeForShe Эмма Уотсон, «феминизм — это выбор». Это относится и к закону. Закон должен стать началом предоставления женщинам равного доступа к профессиям, образованию и здравоохранению для продвижения прав женщин.

Вот семь законов, которые лишают женщин возможности трудоустройства по всему миру.


В России женщины не могут работать дальнобойщиками или выполнять 455 других работ

В России женщинам законодательно запрещено работать на поразительном количестве 456 профессий. Это включает в себя практически любую работу, которая представляет какую-либо угрозу или опасность для здоровья — от вождения грузовика до деревообработки.

В 2000 году российское правительство приняло закон с целью защиты здоровья женщин, который вместо этого ограничивает женщин в 38 секторах экономики.Управление кораблями, вождение грузовиков, поездов и карьера механика больше не доступны для женщин в России.

Российский запрет на профессиональные водители-дальнобойщики вновь распространился в 2009 году, когда женщина подала заявку на работу помощником водителя грузовика, и ей отказали. Она настояла, передав дело в Верховный суд России. К сожалению, ей отказали, когда суд вынес решение в пользу дискриминационного закона.

В прошлом году Организация Объединенных Наций официально передала звание самой сексистской женщины на рабочем месте России, назвав ее «страной с наибольшим количеством барьеров, связанных с работой». 

Подробнее: 10 до смешного сексистских законов, которым не место в 21 веке

В Китае женщинам запрещено заниматься горным делом в горном деле в Китайском горно-технологическом университете. Это лишь одна из почти 100 рабочих мест, которые запрещены женщинам в Китае.

Ограничения на добычу полезных ископаемых для женщин особенно прискорбны, потому что эта карьера входит в список «основных направлений грин-карты» страны — профессий, которые по существу гарантируют работу после окончания учебы — согласно BBC.

«Некоторые профессии действительно не подходят для женщин», — сказала Шу Цзисен. «Если они пробьются на эти рабочие места, они будут тратить энергию, которую можно было бы лучше использовать в другом месте».

Итак, почему добыча полезных ископаемых не подходит для женщин?

Департамент труда Китая и университет согласны с тем, что женщины не могут нести такие тяжелые грузы и не смогут так быстро убежать во время аварии.

Женщины не могут перевозить тачки весом более 100 фунтов во Франции. Что?

Во Франции, да, во Франции, женщинам не разрешается заниматься трудовой деятельностью, связанной с переноской грузов весом более 55 фунтов (25 кг).Женщины также не могут перевозить на тачке груз весом более 99 фунтов (45 кг).

В то время как в прошлом веке транспорт перешел от тачек к вилочным погрузчикам, этот закон явно отстал от времени.

Звоните в прессу! Женщины не могут распространять плакаты на Мадагаскаре

По данным Всемирного банка, женщины на Мадагаскаре не могут на законных основаниях распространять литературу, плакаты или другие опубликованные материалы из-за морального кодекса.

«Подготовка, обработка и продажа печатной литературы, плакатов, рисунков, гравюр, картин, эмблем, изображений и других объектов, продажа, предложение, выставление напоказ, демонстрация или распространение которых наказуемы в соответствии с уголовным законодательством», — сообщает Всемирный банк.

Любая подобная деятельность является уголовно наказуемой и считается «противоречащей морали».

Женщинам не разрешается смазывать хлопковое оборудование в Пакистане

В Пакистане мужчинам разрешено выполнять эту странную работу, но не женщинам. В этой стране архаичный закон гласит, что женщины не могут чинить движущиеся части машины на хлопкоочистительной фабрике.

«Работа в одной комнате с хлопкоочистителем на фабрике; работа внутри любой фабрики для очистки, смазки или регулировки любой части машины, когда эта часть находится в движении, или работа между движущимися частями или между неподвижными и движущимися частями любого оборудования», — говорится в законе.

В Объединенных Арабских Эмиратах женщинам не разрешена «неприглядная» работа

В ОАЭ женщинам запрещено выполнять любую работу, связанную с рядом неприятных материалов, таких как помет животных, кровь и удобрения. Женщины не могут работать на кожевенных заводах (то есть на кожевенных фабриках), разливать асфальт или работать со списком токсичных химических веществ, таких как свинец. Они также не могут убирать или управлять объектами, которые включают этот вид работ. Женщинам также не разрешается работать в барах по моральным соображениям.

Женщины определенно не могут быть водителями такси в Саудовской Аравии

Женщинам запрещено водить машину в Саудовской Аравии. Это лишь одно из 26 гендерных ограничений, с которыми сталкиваются женщины в экономике страны. Они также не могут путешествовать, получать паспорт, открывать банк или регистрировать бизнес без разрешения родственника-мужчины.

Излишне говорить, что это означает, что женщины не могут работать водителями такси или работать в бесчисленном количестве других секторов.

В прошлом году Uber заключила партнерское соглашение с Саудовской Аравией, открыв новый рынок, на котором женщины исключены.

Почему так мало женщин в STEM

В то время как STEM является растущим выбором профессии, число женщин в этих профессиях часто меньше, чем мужчин, что приводит к большому гендерному разрыву. Все начинается с количества степеней в областях STEM, которые получают женщины. Статистика женщин и степеней STEM жизненно важна для понимания того, как выглядят эти отрасли и как в них представлены женщины.

В психологии, биологических и социальных науках женщины составляют 54 процента степеней бакалавра и 57 процентов докторских степеней, что просто фантастика, но женщины составляют только 48 процентов докторских степеней.Хотя эти цифры кажутся хорошими, в других областях STEM-образования статистика гораздо хуже.

В информатике гендерный разрыв гораздо больше. Женщины составляют всего 18 процентов степеней бакалавра, 30 процентов степеней магистра и 20 процентов докторских степеней. И что еще хуже, эта статистика снизилась с 1997 года, когда 27 процентов степеней бакалавра компьютерных наук были присуждены женщинам.

Аналогичным образом, в области машиностроения женщины составляют лишь 20 процентов лиц, имеющих степень бакалавра, 25 процентов лиц, имеющих степень магистра, и 23 процента лиц, имеющих степень доктора наук.В инженерии наименьшее количество женщин в большинстве областей образования STEM, и наблюдается очень небольшой рост числа женщин, получающих инженерные степени, что делает разрыв еще больше.

Математические степени получают больше женщин: 42 процента математических степеней бакалавра и 41 процент магистров математики имеют женщины, но в этих областях по-прежнему не хватает женщин, особенно в докторских программах, где получают только 28 процентов математических степеней. женщинам.

Физические науки — еще одна область, в которой программы на получение степени имеют большой гендерный разрыв: только 19 процентов степеней бакалавра получают женщины.22 процента магистерских степеней и 19 процентов докторских степеней в области физических наук присуждаются женщинам, что является очень небольшим процентом, что приводит к еще меньшему количеству женщин в рабочей силе после окончания учебы.

Небольшое количество женщин, обучающихся по специальностям STEM, напрямую влияет на карьеру в области STEM. Только 15% прямых научных и инженерных должностей занимают женщины в стране, огромный гендерный разрыв, который напрямую отражается на типе исследований и навыках, которые можно найти в этих профессиях.

Почему важно побуждать больше женщин заниматься научной и инженерной карьерой?

Да. Женщины уже демонстрируют свое мастерство в области научного содержания в таких областях, как биология и медицина. Они составляют 50% или более выпускников со степенью в области биологии, и в 2018 году в медицинские вузы поступило больше женщин, чем мужчин. Результаты тестов и оценки по математике и естественным наукам в начальной и старшей школе не объясняют, почему так много мужчин, чем женщин, получают степень в области физики, инженерии и компьютерных наук.На самом деле женщины обычно получают более высокие оценки, чем мужчины, по математике и естественным наукам в старшей школе.

Большие изменения за очень короткий период времени в количестве женщин по сравнению с мужчинами, получившими самые высокие баллы на стандартных математических тестах, не могут быть объяснены биологическими различиями между мужчинами и женщинами. Например, в математике, хотя в 1970-х годах соотношение мужчин и женщин среди очень результативных людей составляло примерно 12:1, к 2005 году оно уменьшилось до 3:1. Очевидно, что это падение не может быть объяснено биологическими факторами.Это предполагает, что социальные и культурные изменения в образовании женщин и мужчин повлияли на результаты тестов.

Международные сравнения также показывают важность культурных ценностей. Например, девочки на Тайване и в Японии значительно превосходят американских мальчиков по математике, что подтверждает идею о том, что культурные ценности, связанные с математикой, могут сильно влиять на успеваемость.

Кредит

Автор: goodluz/Shutterstock

границ | Социализация гендерных стереотипов, связанных с качествами и профессиями, среди маленьких испанских детей школьного возраста

Введение

В последние десятилетия были достигнуты значительные успехи в обеспечении гендерного равенства в сфере экономики, образования и занятости.Эти достижения привели к принятию многочисленных законов и постановлений, направленных на обеспечение равных возможностей для мужчин и женщин на протяжении всей их жизни и сокращение сексизма во всех его аспектах. Однако значительное гендерное неравенство во взрослом возрасте по-прежнему существует в таких важнейших областях, как заработная плата и положение во власти (вертикальная сегрегация) (Cohen and Hilgeman, 2006), а также большие различия во многих сферах жизни: например, девочки склонны считают себя менее компетентными в областях, связанных с наукой (ОЭСР, 2020 г.), а женщины, как правило, недостаточно представлены в традиционно мужских профессиях, которые обычно имеют больший социальный престиж (горизонтальная сегрегация) (Cohen and Hilgeman, 2006 г.).На личном уровне гендерные роли влияют на физическое и психическое здоровье мужчин и женщин (Всемирная организация здравоохранения [ВОЗ], 2002; Mayor, 2015), при этом гендерное неравенство лежит в основе гендерного насилия (McCarthy et al., 2018). . Более того, хотя ожидаемая продолжительность жизни у женщин больше, качество жизни у них хуже (Rollero et al., 2014).

Что касается детства, то существует множество исследований, которые показывают, как мальчики и девочки усваивают традиционные гендерные роли, преобладающие в обществе, с раннего возраста (Jackson, 2007).Эта интернализация оказывает решающее влияние на их академическое развитие, восприятие ими собственных способностей (независимо от их реальных способностей), а также их личные, профессиональные и профессиональные устремления (Kollmayer et al., 2018).

При этих различиях среди прочих социальных факторов сохраняется сохранение традиционных гендерных стереотипов, в соответствии с которыми определенные атрибуты, модели поведения и ожидания предвзято ассоциируются с мужчинами и женщинами. Исследования в области психологии развития и социальной психологии десятилетиями задавались вопросом о развитии и приобретении гендерных ролей в детстве и о том, какие факторы влияют на эти происходящие события.Половое типирование или процесс приобретения гендерных ролей — глобальное явление, через которое проходят дети всех культур, рассматривая это как часть закономерного развития и следствие дифференцированных процессов социализации в первые годы жизни. Это явление продолжает развиваться на протяжении всей жизни с сообщениями, исходящими из контекста, с которым взаимодействуют дети (Bem, 1983; Liben and Bigler, 2002c).

Понимание того, как возникают и строятся гендерные роли, имеет очевидные практические последствия.Он может быть полезен исследователям, работающим в области психологии и образования или разрабатывающим государственную политику, при реализации реальных мер, способствующих подлинным социальным изменениям в этом отношении (Liben, Bigler, 2002a). Кроме того, как предполагают эти авторы, изучение приобретения и развития этих ролей позволило бы нам углубить классическую дискуссию о природе и воспитании. Даже если между мужчинами и женщинами могут существовать небольшие базовые биологические различия, различный опыт окружающей среды, который мы получаем с момента рождения, а также взаимодействие между обоими факторами определяют разные пути для обоих.

Исследования в этой области предложили три основных типа теорий для объяснения гендерной дифференциации (Liben and Bigler, 2002b). Во-первых, есть исследования, в которых считается, что гендерные стереотипы развиваются потому, что они отражают реальные биологические различия, присущие двум полам (связанные с сцепленными с полом генами, гормонами или различиями в мозге). Психология развития построена в рамках этого подхода, который утверждает, что мужчины и женщины разные, потому что человеческая эволюция заставила нас столкнуться с разными адаптивными проблемами, что заставляет естественный отбор отдавать предпочтение характеристикам у мужчин и другим характеристикам у женщин (Buss, 1995).Недавние исследования также показывают, что определенные культурные ценности, повсеместно связанные с женственностью и мужественностью, могут иметь определенное генетическое происхождение, особенно в случаях, когда человек демонстрирует контрстереотипные ценности (Knafo and Spinath, 2011). Другие работы, проведенные с большими выборками пар братьев и сестер, показывают, что гены, по-видимому, имеют некоторый вес в развитии поведения, связанного с полом, хотя влияние окружающей среды очень важно (Iervolino et al., 2005).

Помимо биологических теорий многочисленные исследования подчеркивают именно роль окружающей среды в построении гендерных ролей (Carli and Bukatko, 2000).Согласно этим подходам, мужчины и женщины ведут себя по-разному из-за существования практик социализации и механизмов обучения, которые порождают и поддерживают гендерную дифференциацию (Liben and Bigler, 2002b).

Здесь мы можем найти традиционные теории обучения, которые указывают на то, что различная среда, в которой растут дети, подкрепляет и наказывает поведение, связанное с сексом, особенно со стороны значимых взрослых (семьи и учителей) (Eccles et al., 2000; Beaman et al. , 2006), но и равными себе (Witt, 2000).Теории социального научения также указывают на то, что дети узнают, что соответствует их полу, наблюдая и имитируя поведение людей, с которыми они идентифицируют себя, которые чаще принадлежат к тому же полу, а также наблюдая за реакцией окружающей среды на поведение моделей. через процесс заместительного обучения (Endendijk et al., 2018).

Существует третья группа когнитивных теорий, которую называют «гендерным конструктивизмом». Авторы выделяют процессы индивидуального развития в построении гендерной идентичности и сексуальных ролей (Бем, 1981).Когда ребенок начинает осознавать, что в социальной жизни есть два типа людей (мужчины и женщины), у него вырабатывается гендерная схема, которая будет определять дальнейшую обработку информации из этой категоризации (Бем, 1981). Когда дети понимают, к какой группе они принадлежат, и предполагают устойчивость этой ситуации, они начинают связывать поведение и ожидания с тем или иным в соответствии со своим опытом, учитывая, что эта схема становится высокодоступной категорией в социальной жизни (Бем, 1983). .С этого момента они применяют гендерные схемы к развитию собственной идентичности (Рубле и др., 2007), а также к формирующимся у них ожиданиям в отношении людей, с которыми они взаимодействуют в поведенческой, личностной или профессиональной сферах (Леви и др.). Садовский, 2000; Халим и др., 2013). Однако дети не ограничиваются принятием и копированием гендерных ролей, которые обеспечивает среда или навязывает биология, вместо этого они являются активными агентами, которые модифицируют схемы, взаимодействуя с различными контекстами.Определенный экологический опыт стимулирует реструктуризацию этих схем (например, демонстрацию контрстереотипных моделей) (Olsson and Martiny, 2018), что способствует адаптации новой информации, в результате чего роли приобретают более личное содержание. В этой связи вклад постструктурного феминизма можно было бы сформулировать (Renold, 2004): если бы гендерная идентичность была чем-то неизменным, мы бы ограничились копированием и воспроизведением ролей в виде фиксированных схем, что предотвратило бы значительный социальный прогресс в отношении места, которое занимают мужчины. и женщины занимают место в обществе.

Теории, подчеркивающие роль окружающей среды в построении гендерных ролей, могут быть сформулированы в экологической модели Бронфенбреннера (Bronfenbrenner, 1994), которая подчеркивает роль контекстов, с которыми мы взаимодействуем, в человеческом развитии и обучении. Применяя эту модель к приобретению гендерных ролей, в настоящее время известно, что социализация гендерных идентичностей и стереотипов строится на основе множественных сообщений. Эти сообщения часто являются явными (например, отец говорит своему сыну: «Мальчики не плачут»), но они также часто скрыты или скрыты (например, недостаточное представление женщин в учебниках, связанных с наукой, или низкое участие мужчин). в домашних делах).Кроме того, эти влияния исходят от всех агентов социализации (семьи, учителей, школы, СМИ, законов и т. д.) (Shen-Miller et al., 2011; Baker et al., 2016; Paul Halpern and Perry-Jenkins, 2016). .

Среди исследований, в которых анализируются чисто экологические переменные и их влияние на процессы гендерной социализации, можно выделить негативное влияние контекстов, в которых применяется институциональная половая сегрегация (Wong et al., 2018). Это может включать, например, существование образовательных центров, сегрегированных по половому признаку, а также другие аспекты образовательного контекста, такие как использование гендерных ярлыков для формирования линий или организация структуры классных комнат или школьных мероприятий (Bigler, 1995) или в основном любой тип контекста, в котором значимость переменной социальной категоризации (например, пола) увеличивает развитие более жестких стереотипов (Bigler and Liben, 2007).

Принимая во внимание переменные среды, влияющие на развитие гендерных ролей, были изучены чисто физические аспекты среды, а также символические и дискурсивные. Использование пространства в школе подвергалось обстоятельному анализу, подчеркивая, что в целом мальчики, как правило, чаще используют общественные места (игровые площадки или даже коридоры) играми, которые вытесняют другие виды деятельности (Clark and Paechter, 2007), по сравнению с девочками. которые, как правило, образуют меньшие группы и уходят в частные пространства (Børve and Børve, 2017).В соответствии с этим в некоторых обзорах подчеркивается, что классная комната является не только контекстом, в котором происходят взаимодействия, но скорее тем, что она воспроизводит и, в свою очередь, создается неравенством власти, существующим в обществе (Shilling, 1991). Распределение классной комнаты, объектов и пространств в школе, кажется, воспроизводит гендерные различия, хотя иногда оставляет место для более гибких ненормативных дискурсов (Lyttleton-Smith, 2019). На более символическом уровне школьный контекст также транслирует гендерные стереотипы через так называемую скрытую учебную программу, которая включает тонкие и неявные сообщения, в некоторых бессознательных случаях, о ситуациях власти и подчинения, о том, что ожидается от каждого ребенка в зависимости от его роли. их социальное или этническое происхождение, а также принадлежность к мальчикам или девочкам (Basow, 2004).

Дифференцированные условия для детей наблюдаются и в семье еще до рождения. Различные исследования показывают, как в детских комнатах используются разные цвета, в том числе разные типы предметов, украшений и игрушек, которые подчеркивают перформативный характер использования пространства (Pomerleau et al., 1990). Кроме того, семейные контексты, в которых дифференциация задач по половому признаку более традиционна, влияют на приобретение ребенком гендерных стереотипов (Paul Halpern and Perry-Jenkins, 2016).

Сила сообщений, включенных в детскую популярную культуру, включая телевидение, сериалы или Интернет, которые дети и подростки, по-видимому, потребляют все больше, несмотря на воспроизведение явных форм сексистских сообщений и гендерных стереотипов, также следует учитывать, когда речь идет о влиянии окружающей среды (Aubrey and Харрисон, 2004; Деринг и Мохсени, 2019).

Из всех этих влияний окружающей среды в первые годы жизни дети строят гендерные схемы, которые будут направлять разработку ожиданий относительно того, что общество ожидает от мужчин и женщин.В психологии развития процесс приобретения этих схем называется половым типированием (Бем, 1981) и подразумевает применение гендерных стереотипов ко многим областям, которые варьируются от материальных аспектов, которые по-разному связаны с той или иной группой (цвета, игрушки или объекты), до сложных социальных конструкций, таких как ожидания в отношении личности, навыков или профессий, которыми занимаются мужчины и женщины (Jackson, 2007; Wilbourn and Kee, 2010; Patterson, 2012). Эти стереотипы предполагают развитие дифференцированных схем, связанных с мужественностью и женственностью (Liben, Bigler, 2002c), которые взаимодействуют с собственным полом ребенка по мере их построения.Это приводит к более раннему усвоению мальчиками стереотипов, связанных с мужчинами, а девочками — с женщинами, отдавая предпочтение тем, которые наиболее полезны для построения собственной идентичности (Bem, 1981; Liben, Bigler, 2002c).

Исследования развития, которые были проведены по этому вопросу, таким образом, по-видимому, указывают на то, что мы сталкиваемся с многомерной конструкцией, которая приобретается постепенно (Liben and Bigler, 2002c; Halim et al., 2017) при взаимодействии с физическим и символическим окружением. которые нас окружают, приобретение которых также влияет на когнитивные (в основном гибкость и способности к множественной категоризации) и мотивационные аспекты детей (Bem, 1981; Bigler, 1995; Weisgram, 2016; Halim et al., 2017). В возрасте около 3 лет дети ясно понимают, что мир разделен на мужчин и женщин и что они принадлежат к одной из этих категорий. С момента приобретения представления о гендерном постоянстве (Рубле и др., 2007) они идентифицируют себя с одной из групп и начинают наполнять эти категории информацией, склоняясь к предпочитанию своей группы чужой, приписывая положительные аспекты своей группы над чужой и предпочтение сверстников тем, кто принадлежит к другой категории (Halim et al., 2017). Таким образом, появляется то, что некоторые авторы называют гендерной ригидностью (Halim, 2016), что приводит к тому, что в эти годы гендерная дифференциация становится особенно жесткой. Дети начинают постепенно предвзято ассоциировать профессии, навыки и предметы в соответствии с усвоенными ими культурными знаниями (Jackson, 2007; Bian et al., 2017). Феномен гендерной типизации обычно прогрессирует на протяжении всего периода начальной школы (6–11 лет), когда жесткость традиционных ролей, применимых к себе и остальным, начинает снижаться (Trautner et al., 2005; Рубль и др., 2007; Сиянова-Чантурия и др., 2015), в том числе за счет повышения когнитивной гибкости (Биглер, 1995; Банс и др., 2010). С этого момента, если когнитивный прогресс продолжается, а среда обучения достаточно эгалитарна, стереотипы становятся более гибкими, а роли размываются (Bennett and Sani, 2006; Halim, 2016). Однако, как очевидно, стереотипы во многих случаях также сохраняются на протяжении всей жизни и продолжают влиять на поведение подростков и взрослых.

Описанный паттерн развития был подтвержден в многочисленных исследованиях, проведенных в последние десятилетия с детьми из разных культур, хотя, как упоминалось ранее, существуют различия в ходе развития различных компонентов, связанных с гендерными схемами, поскольку это многогранный процесс. конструировать (личные качества, профессии, навыки, предметы и т. д.). Похоже, что гендерные предубеждения, как правило, становятся более конгруэнтными в своих многочисленных аспектах по мере взросления ребенка (Liben and Bigler, 2002c).Кроме того, ход развития значительно различается, когда мы говорим об аспектах, связанных с мужественностью, по сравнению с характеристиками, которые обычно ассоциируются с женственностью. Данные, кажется, указывают на то, что в целом профессии, объекты или атрибуты, связанные с мужчинами, имеют тенденцию быть более жесткими, более радикально наказывая поведение, которое каким-то образом нарушает гендерные требования для мужчин (Wilbourn and Kee, 2010).

В этом смысле существует асимметрия гендерных стереотипов: гендерные стереотипы менее ограничительны для женских стереотипов, чем для мужских (Wilbourn and Kee, 2010; Siyanova-Chanturia et al., 2015). Кроме того, несколько исследований показывают, что девочки в целом демонстрируют более гибкие гендерные стереотипы, чем мальчики (Shen-Miller et al., 2011; Siyanova-Chanturia et al., 2012), особенно в сфере домашней деятельности (Poulin-Dubois et al. , 2002).

Кроме того, существуют важные различия в развитии половой дифференциации между мальчиками и девочками, несомненно, связанные с занимаемым ими социальным положением. Например, обе группы склонны ассоциировать положительные характеристики преимущественно со своей собственной группой, но после 6 лет девочки перестают демонстрировать эту модель и в основном считают, что то, что требует большого интеллекта, предпочтительно должен делать мужчина (Bian et al., 2017).

Основываясь на этих предыдущих выводах, цель этого исследования состоит в том, чтобы проанализировать наличие гендерных схем в группе испанских детей в возрасте от 4 до 9 лет, поскольку, насколько нам известно, это первое исследование, проведенное по этой теме с детская выборка в нашей стране, стране, в которой исторически доминировала мачо-культура, которая в последние годы эволюционировала в сторону более эгалитарных взглядов (López-Sáez et al., 2008). Хотя на эту тему были проведены некоторые исследования с испанскими подростками и молодыми людьми (Colás Bravo and Villaciervos Moreno, 2007; Ferrer-Pérez and Bosch-Fiol, 2014), ни одно из них не было сосредоточено на раннем возрасте, где истоки проблемы находится, используя развивающий подход.Результаты исследования могут быть полезны при разработке образовательных и политических мероприятий, направленных на скорейшее искоренение гендерных стереотипов, прежде чем эти общие социальные схемы будут безвозвратно усвоены детьми.

Материалы и методы

Участники

Участниками были школьники государственной начальной школы Мадридского сообщества в районе со средним социально-экономическим статусом. После согласия руководства школы на участие в исследовании семьям учащихся в возрасте от 4 до 9 лет был разослан информационный документ с разрешением.В итоге в исследовании приняли участие 149 детей в возрасте от 4 до 9 лет ( M = 6,25; SD = 1,38), распределенных по трем возрастным диапазонам. Первый интервал включал 4- и 5-летних участников и состоял из 22 мальчиков и 27 девочек. Следующий интервал охватывал возрастной диапазон 6-7 лет и состоял из 40 мальчиков и 27 девочек. В третьем интервале, 8- и 9-летнем возрасте, участвовало 16 мальчиков и 17 девочек.

Материалы

Специально для этого исследования были разработаны два типа заданий: задание 1, направленное на оценку стереотипов, связанных с типично женскими или мужскими личностными качествами, и задание 2, предназначенное для выявления стереотипов, связанных с профессиональными ролями.Дополнительный материал включает в себя инструкции, используемые для выполнения обеих задач.

Задача 1: личные атрибуты

Личными качествами, выбранными для этого исследования, были: умный, добрый, агрессивный, тщеславный, счастливый и сварливый. Эти атрибуты были выбраны из перечня половых ролей Бема (BSRI) (Bem, 1974), включая положительные и отрицательные атрибуты для каждой категории, а также характеристики, которые могут быть понятны детям этого возраста. Согласно этому инструменту, умные и агрессивные атрибуты стереотипно являются мужскими прилагательными, а добрые и тщеславные атрибуты типично женскими.Атрибуты счастья и сварливости будут считаться нейтральными (они культурно не связаны ни с мужским, ни с женским полом).

Процедура применения задачи была основана на той, что использовалась в недавнем исследовании с аналогичными целями (2). Каждому участнику было рассказано по шесть историй, в которых главный герой был очень умным, добрым, агрессивным, тщеславным, счастливым или сварливым человеком. У этого задания было две версии: одна, в которой главный герой был взрослым (мужчиной или женщиной), и другая, в которой главный герой был ребенком (мальчиком или девочкой).В разных тестах участникам нужно было выбрать между четырьмя изображениями взрослых (две женщины и двое мужчин) и четырьмя изображениями детей (два мальчика и две девочки), которых они считали главными героями разных историй. Истории описаны более подробно в следующем разделе.

Фотографии мужчин, женщин, мальчиков и девочек, использованные для обозначения умных и добрых качеств, были взяты с предварительного согласия авторов из исследования, проведенного Bian et al. (2017). Для выбора фотографий, соответствующих остальным личностным характеристикам, было проведено предварительное исследование, чтобы уравнять уровень физической привлекательности мужчин и женщин, изображенных на фотографиях, чтобы эта характеристика не искажала мнение участников. ответы.Для этого 16 фотографий мужчин, 16 женщин, 16 мальчиков и 16 девочек были помещены в базы бесплатных фотографий. Все испытуемые были примерно одного возраста, появлялись на фотографии только в портретном формате (в основном лицо и часть верхней части тела) и улыбались. Фотографии были включены в анкету, примененную через инструмент Google Form к 55 взрослым, которых просили оценить уровень физической привлекательности каждого человека от 1 до 4. Из 64 фотографий, включенных в предыдущее исследование, для этого были отобраны 32. исследование: 8 фотографий мужчин, 8 женщин, 8 мальчиков и 8 девочек.Выбранные фотографии были сопоставлены (мужчины с женщинами с одной стороны и мальчики с девочками с другой) с учетом уровня привлекательности каждого человека. Эти фотографии были добавлены к предыдущим 16, так что в итоге было использовано 48 фотографий, распределенных по 12 тестам (6 со взрослыми и 6 с детскими). 48 карточек с фотографиями имели размеры 9 × 6 см. На каждый признак предъявлялось по 4 карточки (для взрослого варианта атрибутов 2 фотографии мужчин и 2 фотографии женщин; для детского варианта атрибутов 2 фотографии мальчиков и 2 фотографии девочек).По этому заданию были рассчитаны три разных балла:

Мужские роли, приписываемые мужчинам измеряли степень стереотипизации мужских качеств. Для подсчета соответствующего балла каждый раз, когда участник выбирал фотографию, соответствующую стереотипу, она получала 1 балл. Например, если оценивалась характеристика, стереотипно приписываемая мужчинам, такая как агрессивность, и участник приписывал, что особенность фотографии мужчины или мальчика, в этом тесте ей присваивался 1 балл.Затем была рассчитана доля необъективных ответов по всем мужским характеристикам, которая варьировалась от 0 до 1, чтобы сравнить баллы, полученные во всех заданиях по одной и той же шкале.

Женские роли, приписываемые женщинам измеряли степень стереотипизации женских качеств. Для его расчета использовался критерий, аналогичный ранее упомянутому, но в данном случае по отношению к женским признакам.

Стереотипные роли, приписываемые мужчинам и женщинам измерял степень глобальных стереотипов в отношении пола применительно к мужчинам и женщинам в целом.В этом случае оценка также рассчитывалась пропорционально при значении от 0 до 1, что обобщает степень применения участниками гендерной схемы при присвоении атрибутов, связанных с мужественностью и женственностью.

Задача 2: Профессиональные роли

Задание 2 адаптировано из инструмента атрибуции профессиональных ролей, включенного в работу Либена и Биглера (2002f). Задача состояла в том, чтобы показать изображение, связанное с профессией, и спросить, кто должен заниматься этой профессией, дав возможность ответить «только женщины», «только мужчины» или «оба».Выбранные профессии, рассмотренные в этом исследовании, представляли собой четыре типично мужские профессии (полицейский, капитан корабля, ученый и компьютерный специалист), четыре типично женские (медсестра, кассир, флорист и парикмахер) и две нейтральные (художник и пекарь). Для поддержки приложения этой задачи были использованы 10 прямоугольных карточек размером 10 × 11 см. Каждая карточка содержала репрезентативный рисунок профессий с предметами, с ними связанными (например, букет цветов для профессии флориста).Также использовались три прямоугольные карточки размером 18 × 14,5 см, которые служили наглядной опорой для трех вариантов ответов. Для каждой профессии участников спрашивали, кто, по их мнению, должен выполнять ту или иную работу, давая им возможность ответить «только женщины» (карточка с силуэтом женщины), «только мужчины» (карточка с силуэтом мужчины) или «и то, и другое». (карточка с силуэтом мужчины и женщины вместе). При выполнении этой задачи была получена информация о следующих переменных.

Мужские профессии, приписываемые мужчинам измеряли степень стереотипизации маскулинизированных профессий (полицейский, капитан корабля, ученый и специалист по компьютерам).

Женские профессии, приписываемые женщинам измеряли степень стереотипизации феминизированных профессий (медицинская сестра, кассир, флорист и парикмахер).

Стереотипные профессии, приписываемые мужчинам и женщинам измерял степень глобальных стереотипов в отношении пола в профессиональной сфере применительно к мужчинам и женщинам в целом. В этом случае оценка также рассчитывалась пропорционально со значением от 0 до 1, что обобщает степень применения участниками гендерных схем при высказывании своего мнения о том, кто должен выполнять различные виды строго стереотипных профессий.

Для кодификации этих переменных были соблюдены критерии, предложенные создателями показателя (4). Баллы были получены путем подсчета доли стереотипных ответов в каждом случае. То есть учитывалось пропорциональное количество ответов, в которых предметы мужских профессий были отнесены к категории «только мужчины», а также доля предметов женских профессий, отнесенных к категории «только женщины», получив итоговые баллы от 0 до 1. Более высокие значения этих переменных указывают на усиление гендерных стереотипов.

Чтобы дополнить результаты стереотипных ответов, наблюдаемых в этой задаче, несколько показателей, которые представляют степень гибкости при применении гендерных схем к профессиям, также были рассчитаны в соответствии с Либен и Биглер (2002f). Более высокие значения указывают на большую гибкость в сфере профессии в отношении гендерных ролей. Таким образом, пропорциональные баллы (со значениями от 0 до 1) были пересчитаны для трех конкретных областей:

Гибкость мужских профессий измеряли степень гибкости типично мужских профессий.Чтобы ответ считался гибким, испытуемый должен был выбрать вариант «и мужчины, и женщины» в конкретных пунктах.

Гибкость женских профессий измеряли степень гибкости в отношении профессий, считающихся «женскими». Как и в предыдущей переменной, для того чтобы ответ можно было считать показателем гибкости, испытуемый должен был выбрать вариант «и мужчины, и женщины» в отношении профессий, считающихся типично женскими.

Глобальная гибкость измерял совокупную степень гибкости как для типично мужских, так и для типично женских профессий.

Процедура

Участники выполняли задания в классах своей школы, отвечающих необходимым условиям пространства, тишины и освещения для проведения интервью и во внеурочное время. В задаче, связанной с личными качествами, процедура применения была аналогична той, которая применялась в исходном исследовании Биана и соавт. (2017).

Для каждого атрибута была рассказана история, в которой главный герой выделялся благодаря этому конкретному атрибуту.Затем испытуемого просили выбрать из четырех вариантов фотографию человека, который, по его мнению, мог быть главным героем этой ситуации. Когда тесты проводились на испанском языке, использовались гендерно-нейтральные термины, такие как: «человек» или «кто-то», чтобы избежать предвзятости ответов относительно заданных вопросов. Например, в одном из рассказов поясняется: « В том месте, где я работаю, много людей. Но есть один конкретный человек, который отличается. Этот человек очень, очень тщеславен.Этот человек постоянно смотрит в зеркало и беспокоится о том, хорошо ли выглядят его волосы и одежда. Этот человек весьма тщеславен. Как вы думаете, кто из этих 4 человек тщеславный человек из рассказа? ». Затем на стол были помещены четыре разные фотографии для каждого признака (2 мужчины и 2 женщины во взрослой версии/2 мальчика и 2 девочки в детской версии). Когда участники указывали на одну из фотографий, реакция записывалась, и начиналась следующая история. Так продолжалось до тех пор, пока не были заполнены все атрибуты взрослой версии, а затем все те, которые соответствуют детской версии.В обеих версиях оцениваемые черты были одинаковыми, использовались истории, адаптированные для взрослой жизни и детства, в том же порядке изложения. В каждом тесте четыре фотографии предъявлялись случайным образом для каждого участника и для каждого атрибута. Возможность выбора варианта «не знаю» была предложена, когда участник не мог выбрать между разными людьми, хотя этот ответ использовался лишь спорадически 5 участниками в отношении какого-либо конкретного признака. Эти случаи были закодированы как «потерянные дела» для этих конкретных атрибутов.

Что касается процедуры применения задания 2, применялась та же процедура, предложенная Liben и Bigler (2002f), в сопровождении карт визуальной поддержки. Перед вручением профессий на стол положили три карточки с силуэтами мужчин и женщин, расположив карточку, указывающую, что «оба» могут выполнять каждую из профессий, в центр, а две другие произвольно справа и слева от участников. При этом участникам объясняли, что им будут представлены разные карточки с рисунками, относящимися к разным профессиям.Задача заключалась в том, чтобы решить, считают ли они, что эту профессию должны выполнять только мужчины, только женщины или и те, и другие, поместив карточку каждой профессии на место стола, занятое уже описанными силуэтами. Порядок появления карточек был следующим: медсестра, полицейский, кассир, художник, капитан корабля, флорист, ученый, пекарь, парикмахер, компьютерщик, случайным образом чередуя типично мужские, женские и нейтральные профессии. Например, для профессии парикмахера показывали карточку с изображением расчески и ножниц и говорили следующее: « Как вы думаете, кто должен быть человеком, который стрижет вам волосы, когда вы идете к парикмахеру? Это профессия, которой должны заниматься только мужчины, только женщины или и те, и другие? » В каждом тесте порядок предъявления «только мужчины» и «только женщины» в инструкции менялся, чтобы порядок предъявления вариантов ответов не искажал результаты.

Результаты

Описательная статистика мер

В таблице 1 представлена ​​доля тестов, в которых участники присваивали как мужские, так и женские признаки двум типам мишеней, включая во всех случаях фотографии взрослых и детей в целом. Как видно, признаки, считающиеся мужскими, чаще ассоциировались с мужчинами, чем с женщинами, причем эта разница была достоверной [ t (145) = 7,07, p = 0,00].С другой стороны, атрибуты, считавшиеся женскими, приписывались больше женщинам, чем мужчинам [ t (144) = 4,51, p = 0,00]. Учитывая глобальную атрибуцию стереотипных ответов в этом задании (Стереотипные атрибуты — общий балл), значение, полученное в этой переменной, указывает на то, что предвзятые атрибуты были присвоены целевому полу более чем в 60% тестов.

Таблица 1. Доля мужских/женских атрибутов, назначенных мужчинам/женщинам-мишеням в Задаче 1.

Чтобы проверить, существует ли большее стереотипное представление о мужских или женских ролях, к родственным выборкам был применен тест t , подтвердивший отсутствие существенных различий в обоих типах стереотипизации ( p = 0,16), хотя среднее был несколько выше для стереотипизации мужских атрибутов.

Таким образом, данные подтвердили предвзятое присвоение личных качеств неизвестным людям, как взрослым, так и детям. С точки зрения конкретных индивидуальных атрибутов умный атрибут был наиболее асимметричным атрибутом в своем назначении, поскольку в основном ассоциировался с мужчинами ( M = 0.70) по сравнению с женщинами ( M = 0,30) [ t (146) = 6,88, p = 0,00]. Агрессия также была преимущественно приписана мишеням-мужчинам ( M = 0,62) по сравнению с мишенями-женщинами ( M = 0,38) [ t (146) = 3,75, p = 0,00]. Что касается атрибутов, считающихся женскими, тщеславие чаще всего ассоциировалось с женщинами ( M = 0,73) по сравнению с мужчинами ( M = 0,27) [ t (146) = −7,95, p = 0.00]. Однако доброта приписывалась мужчинам и женщинам в одинаковой степени ( М = 0,51 и 0,49 соответственно).

Таблица 2 суммирует баллы, относящиеся к присвоению профессий мужчинам, женщинам или тем и другим. Как видно, среднее значение ответов, указывающих на то, что стереотипные работы должны выполнять представители обоих полов, достигло высокого значения ( М = 0,45) и является наиболее частым типом ответа. Эта оценка указывает на замечательную гибкость в профессиональной сфере.

Таблица 2. Доля мужских/женских профессий, отнесенных к мужским/женским целевым показателям, и показатели гибкости в Задаче 2.

Если анализировать только ответы о мужских профессиях, то они в гораздо большей степени относились только к мужчинам, чем к женщинам [ t (148) = 14,21, p = 0,00]. Со своей стороны, профессии, считавшиеся женскими, как правило, считались чем-то, что должны делать только женщины, в гораздо большем количестве случаев, чем тем, что должны делать только мужчины [ t (148) = −8.53, p = 0,00]. Для того чтобы проверить, имело ли место более широкое применение гендерных схем в области мужских или женских профессий, к родственным выборкам был применен тест t , обнаружив значительные различия между средним значением для мужских профессий, отнесенных к мужчинам, и средним значением для женские профессии, закрепленные за женщинами [ t (148) = 5,42, p = 0,00]. Этот результат подтверждается сравнением показателей гибкости для мужских и женских профессий с менее гибкими ответами для мужских профессий, чем для женских профессий [ t (148) = −4.12, p = 0,00].

При более точном анализе конкретных профессий, включенных в данное исследование, наиболее предвзятыми профессиями, которые можно наблюдать в случае мужского пола (см. рис. 1), были полицейские (59,1% участников считали, что « этой профессией должны заниматься только мужчины) и капитан корабля (61,1% ограничительных ответов для мужчин). С другой стороны, наиболее связанными с женщинами профессиями (см. рис. 2) были флорист (53,7% стереотипных ответов) и парикмахер (40,7%).9%).

Рис. 1. Проценты присвоения профессий полицейского и капитана корабля.

Рисунок 2. Проценты присвоения профессий флориста и парикмахера.

Гендерные различия

В таблице 3 представлена ​​информация о гендерных различиях по всем интересующим переменным. Для упрощения анализа результатов и с учетом того, что оценки атрибутов, присвоенные мужским и женским целям в каждом случае, дополняют друг друга, представлены только стереотипные атрибуты каждого личного атрибута.Результаты показывают, что мальчики стереотипизируют больше мужских качеств, приписывая их больше мальчикам, чем девочкам [ t (129,07) = 3,63, p = 0,00]. С другой стороны, кажется, что девочки усваивают атрибуты, связанные с женственностью, более интенсивно, чем мальчики [ t (143) = −3,77, p = 0,00]. Кроме того, общая оценка стереотипных признаков (включая мужские и женские признаки, присвоенные в соответствии с гендерными схемами) не показывает различий ни в одной из групп (90 260 p 90 261 = 0.68).

Таблица 3. Описательная статистика для мальчиков и девочек.

В отношении профессий мальчики и девочки стереотипизируют традиционно мужские профессии в одинаковой степени ( p = 0,65). В случае отнесения женских профессий, закрепленных только за женщинами, это более распространенный ответ среди девочек, чем среди мальчиков, хотя различия достигали лишь уровня, близкого к статистической значимости ( р = 0,09). Гибкость при назначении стереотипных профессий не отличается у мальчиков и девочек при совместном анализе ( р = 0.78), ни при отдельном анализе мужских и женских профессий ( р = 0,93 и р = 0,57 соответственно).

Различия в возрастных группах

В таблице 4 показаны результаты для трех возрастных групп. Результаты дисперсионного анализа, примененного для сравнения статистики трех групп, также включены в таблицу в дополнение к соответствующему апостериорному тесту , когда были обнаружены значительные возрастные различия. Как видно из таблицы, существенные различия проявляются в стереотипном присвоении мужчинам мужских признаков.В частности, интернализация этих схем, по-видимому, увеличивается с возрастом, причем существенными являются только различия между самой молодой и самой старшей группой. Что касается двух других баллов, связанных с личностными качествами, то между тремя возрастными группами нет существенных различий, приписывание женских ролей женщинам и общая стереотипная оценка личностных качеств остаются стабильными. Однофакторный анализ не дает значительных взаимодействий между полом и возрастной группой ни для одной из переменных, связанных с Задачей 1.

Таблица 4. Описательная статистика для трех возрастных групп.

В отношении закрепления мужских профессий за мужчинами существенных различий между разными возрастными группами нет. Для анализа возможного взаимодействия между этими двумя переменными был проведен одномерный дисперсионный анализ, включающий возрастные и гендерные подгруппы. Результаты этого теста показывают значительные различия в этой переменной для взаимодействия между полом и возрастной группой [ F (2,148 = 3.089, p < 0,05], отмечая, что стереотипы относительно мужских профессий с возрастом у девочек увеличиваются, а у мальчиков снижаются (см. рис. 3).

Рисунок 3. Доля мужских профессий, отведенных «только мужчинам», в разбивке по полу и возрастным группам.

Что касается отнесения женских профессий только к женщинам, то наблюдается постепенное сокращение этого типа ответа по мере увеличения возраста участников. Однако соответствующий апостериорный тест показывает, что различия между группами оказываются значимыми только между самыми младшими и промежуточными детьми, с одной стороны, по сравнению со старшими.Однофакторный анализ снова указывает на то, что существует значительная взаимосвязь между полом и возрастом участников по отношению к этому показателю [ F (2,148) = 3,069, p = 0,05]. Как видно из рисунка 4, баллы девочек практически не меняются с возрастом, в то время как баллы мальчиков резко падают в группе старших детей, при этом доля мальчиков этих возрастов, считающих, что эти профессии должны выполняться только женщины очень маленькие.

Рис. 4. Доля женских профессий, отведенных «только женщинам», в разбивке по полу и возрастным группам.

Что касается оценок, связанных с гибкостью в задаче «Профессии», результаты дисперсионного анализа показали значительные различия между возрастными группами в общей оценке гибкости в соответствии с другими переменными, полученными из этой задачи [ F (2,148) = 9,377 , p = 0,00]. Увеличение гибкости наблюдается по мере увеличения возраста участников (особенно у мальчиков).Различия достоверны как для показателей гибкости типично мужских профессий [ F (2,148) = 4,397, p < 0,05], так и для типично женских профессий [ F (2,148) = 9,841, p = 0,00]. Апостериорные тесты показывают, как видно из таблицы, что различия между возрастными группами были значительными между самой молодой и самой старшей (гибкость для мужских профессий) и между самой молодой и двумя другими группами (гибкость для женских профессий). ).

Корреляционные результаты

Был проведен корреляционный анализ всех баллов, рассчитанных в Заданиях 1 и 2. Результаты показывают, что в целом существует только значимая корреляция между показателями: положительная связь между переменными Мужские профессии, отнесенные к «только мужчинам», и Женские профессии, отнесенные к «только женщинам» ( r = 0,39, p = 0,00). Этот результат показывает, что участники, которые придерживаются стереотипных представлений о профессиях, которые считаются более мужскими, как правило, делают то же самое в отношении профессий, которые обычно считаются женскими.Для остальных баллов между переменными нет значимой связи, что показывает, что это независимые переменные, когда все участники рассматриваются как группа.

Когда выборка делится на разные группы и в анализ включаются социально-демографические переменные (пол и возрастная группа), рассматриваемые в этом исследовании, появляются интересные результаты в конкретных соотношениях различных подгрупп. Таким образом, корреляция стереотипизации мужских и женских профессий снова оказывается значимой в группах мальчиков и девочек, если рассматривать их по отдельности, но более интенсивной у мальчиков ( r = 0.461, р = 0,00), чем у девушек ( р = 0,311, р = 0,008).

С другой стороны, при разделении выборки на три возрастные группы, участвовавшие в исследовании, не обнаружено значимых корреляций между какими-либо показателями, включенными в исследование для самой молодой группы. Для промежуточной группы отношение между переменными мужскими профессиями, отнесенными «только к мужчинам», и женскими профессиями, отнесенными «только к женщинам», снова достигает важного значения ( r = 0.430, p = 0,00), при этом значения корреляции увеличиваются между самой старшей группой ( r = 0,501, p = 0,003).

Более того, в группе пожилых участников наблюдаются значимые взаимосвязи между другими переменными. Таким образом, участники, стереотипизирующие якобы мужские личностные качества, являются также и теми, кто наиболее жестко стереотипирует мужские профессии ( r = 0,378, p < 0,05) и, следовательно, демонстрируют более низкий уровень гибкости в этом типе задач ( r = -0.360, р < 0,05). Эта связь не наблюдается для связи между личностными атрибутами, связанными с женственностью, и ответами участниц в сфере феминизированных профессий.

Обсуждение

Результаты подтвердили, что дети в возрасте от 4 до 9 лет, принимавшие участие в нашем исследовании, в целом усвоили гендерные схемы, которые они явно используют при назначении личных качеств или профессиональных ролей. Однако эти общие результаты имеют небольшие вариации и разные траектории развития между группами мальчиков и девочек, а также в отношении к мужественности и женственности, следуя линии многочисленных предыдущих исследований, проведенных в этой области (Леви, Садовский, 2000; Либень). и Биглер, 2002b; Джексон, 2007; Миллер и др., 2009; Уилборн и Ки, 2010 г.; Халим и др., 2017). Как будет подробно описано выше, большинство результатов настоящего исследования аналогичны результатам, полученным в предыдущих исследованиях с детьми в других странах, хотя неоднородность измерений затрудняет в некоторых случаях получение четких выводов об их обобщении. .

Стереотипирование личных качеств

Как показали недавние предыдущие исследования (Liben and Bigler, 2002b; Siyanova-Chanturia et al., 2012, 2015), мальчики склонны чаще давать предвзятые ответы при присвоении мужских черт, в то время как девочки склонны чаще давать стереотипные ответы в отношении женских черт. Это свидетельствует о том, что мальчики и девочки уделяют больше внимания чертам, связанным с их собственной группой. Они усваивают их раньше и включают как более жесткие схемы, когда дело доходит до создания ожиданий в отношении незнакомых людей. Учитывая, что построение этой схемы происходит параллельно с формированием гендерной идентичности, девушкам с адаптивной точки зрения эффективнее обращать внимание на то, что от них ожидает общество, потому что они женщины.Это приобретение позволяет им включить эти ожидания в свою собственную идентичность точно так же, как это происходит с мальчиками. Включение специфических гендерных ролей в таком раннем возрасте (например, связывание агрессивности с мужественностью и более низким интеллектом у женщин) параллельно с развитием гендерной идентичности может иметь очевидные последствия для детей, поскольку это добавляет ограничений их развитию в таком возрасте. ранняя стадия (Bem, 1981; Brinkman et al., 2014; Kurtz-Costes et al., 2014).

При этом необъективные ответы при присвоении личностных признаков чаще встречались для мужских признаков, хотя разница не имеет достаточного уровня значимости. Тем не менее, предыдущие исследования, проведенные в этой области, подтверждают, что гендерные роли, как правило, более жесткие для мужчин, чем для женщин, поэтому мы можем подтвердить, что это большее отсутствие гибкости, связанное с мужественностью, уже воспринимается и усваивается нашими участниками в первые годы жизни. Wilbourn and Kee, 2010; Сиянова-Чантурия и др., 2012). Тем не менее, следует отметить, что в других исследованиях получен противоположный результат (Halim et al., 2014; Baker et al., 2016).

Тот факт, что в очень высокой доле тестов (почти в трех четвертях из них) интеллект был отнесен к мальчикам, имеет неоспоримые последствия для развития девочек, как описано в других предыдущих исследованиях с аналогичными результатами (Bian et al., 2017). . Если девочки поймут, что очень умные люди — это, как правило, мужчины, они будут склонны применять эту ассоциацию к своей собственной я-концепции и будут проецировать ожидания, соответствующие этой ассоциации, что подкрепляет их малое участие в карьере STEM, а также худшее самовосприятие личные навыки для решения общих проблем, потому что интеллект является необходимым атрибутом для всех сфер жизни.Данные, полученные в многочисленных исследованиях, показывают, что эти типы ожиданий часто функционируют как самоисполняющиеся пророчества, особенно в ситуациях, когда девочки чувствуют, что их оценивают, что снижает их результативность в тестах объективной оценки (Jussim et al., 1996; Neuburger). и др., 2012; Планте и др., 2013). Образовательные и экологические вмешательства, которые проводятся для сокращения гендерного разрыва в профессиональных и профессиональных устремлениях детей и молодежи, несомненно, должны использовать эту информацию для разработки эффективных стратегий с раннего возраста, основанных на тщательном анализе их ожиданий и разрушающих это. тип предвзятости, который так ограничивает женские устремления.

Следует также отметить, что значительная часть ответов указывает на то, что агрессивность также является чертой, тесно связанной с мужественностью, как это было обнаружено в предыдущих исследованиях (Baker et al., 2016). Это, по-видимому, подтверждает, что дети с самого раннего возраста осознают, что мужчины, как правило, более агрессивны, чем женщины, и эта характеристика, несомненно, лежит в основе таких явлений, как гендерное насилие. Хотя в этом исследовании участников просили сформулировать ожидания в отношении представленных целей (присвоение культурно разделяемых ролей) и прямо не спрашивали, адекватны ли эти типы поведения, данные показывают, что с раннего возраста дети воспринимают такое поведение как атрибут, больше связанный с нормативной мужественностью, с последствиями, которые это имеет для социально-эмоционального развития обеих групп.Мальчики, по-видимому, рано предполагают, что агрессивность более распространена среди их сверстников и взрослых мужчин, в то время как девочки также замечают эту разницу, которую они могут счесть неизбежной. Удобно учитывать это восприятие при разработке стратегий по предотвращению гендерного насилия и любых форм сексуального насилия, убирая нормальность, связанную с этой проблемой, и обучая детей тому, что это культурный аспект, которого можно избежать. Образовательная цель в этих случаях будет состоять в том, чтобы предоставить мальчикам альтернативные стратегии управления конфликтами и способствовать критическому анализу сообщений СМИ, которые часто идеализируют насилие, связанное с мужественностью, по сравнению с другими формами ненасильственного решения проблем, такими как переговоры. или сотрудничество.

Что касается женщин, то они, по-видимому, воспринимаются участниками как гораздо более озабоченные своим внешним видом, чем мужчины. Если девушки рано усвоят, что женщины, естественно, очень заботятся о своем имидже, они с большей вероятностью будут чувствовать себя неуверенно в своей внешности и разовьют более негативное представление о теле, сравнивая свою внешность с преобладающими канонами красоты. Этот аспект лежит в основе различных проблем с психическим здоровьем, таких как расстройства пищевого поведения, которые гораздо чаще встречаются у женщин, чем у мужчин (Baker et al., 2016). В этом отношении учебная среда должна способствовать формированию более многогранного образа женщин, культивируя развитие навыков, не ориентированных на внешний вид, и принижая значение их внешности. Контексты, которые стимулируют развитие навыков и компетенций во всех областях и способствуют переживанию тела, основанному на удовольствии и личном принятии (например, через участие в спорте или физической активности), будут способствовать положительному опыту и заботе о теле, которые выходят за рамки социального. устоявшийся канон красоты.

Стереотипы профессиональных ролей

Что касается применения гендерных схем к анализируемым профессиям, следует отметить, что значительная часть участников считала, что представленные профессии должны выполняться попеременно мужчинами и женщинами (Liben and Bigler, 2002d). Этот результат, по-видимому, связан с многоаспектностью разработки гендерных схем (Liben and Bigler, 2002b, e), отмечая, что применение этих схем может варьироваться в зависимости от области, в которой они применяются, и типа вариантов ответа. представлены.

Однако данные показывают применение значительного количества традиционных гендерных стереотипов при назначении профессий. Как и в задаче на личностные качества, наблюдается большая стереотипизация мужских профессий, чем женских, что еще раз подтверждает появление гендерной асимметрии (Wilbourn, Kee, 2010; Сиянова-Чантурия и др., 2015). Последовательно, ответы, которые указывали на большую гибкость («этой профессией могут заниматься как мужчины, так и женщины»), чаще встречались для профессий, связанных с женщинами, чем для профессий, связанных с мужчинами.Профессиональное поле, как и личное, кажется более жестким по отношению к мужским схемам, чем к тем, которые связаны с традиционными женскими схемами. Так, более традиционно маскулинизированные профессии чаще «запрещались» для женщин, чем женственные профессии для мужчин (например, почти 60% участников считали, что полицейскую профессию должны выполнять только мужчины).

С другой стороны, хотя участники также применяли гендерные предубеждения при анализе женских профессий (например, более половины ответов сообщили, что профессия флориста должна быть только женщиной), девочки были немного более ригидными, чем мальчики, когда учитывая такие профессии.Тенденция к восприятию и интериоризации в большей степени ролей, отнесенных к собственной группе, как бы подтверждается в профессиональной сфере только для девушек, но не для юношей. Короче говоря, все (мальчики и девочки) знают и в меру усваивают гендерные схемы мужских профессий. Однако девочки, по-видимому, сильнее усваивают профессиональные предубеждения, связанные с их полом (Baker et al., 2016).

Интересно отметить, что очень значительная часть участников считала, что профессию полицейского или капитана корабля должны выполнять только мужчины.Это показывает, что, хотя в настоящее время на рабочем месте часто встречаются контрстереотипные примеры, все еще существуют профессиональные области, которые обычно ассоциируются с мужчинами (Cohen and Hilgeman, 2006), в которых для детей в этом возрастном диапазоне женщины, по-видимому, не есть место. Разоблачение более контрстереотипных моделей представляется необходимым при представлении примеров, разрушающих эти жесткие схемы (Olsson, Martiny, 2018), поскольку в этих двух профессиях определенно реже можно встретить женщин.Если в раннем возрасте дети посмотрят на разные примеры людей, выполняющих в обществе ряд различных работ, независимо от их пола, они усвоят большую гибкость как нечто естественное, что постепенно разрушает горизонтальный разрыв, сохраняющийся на рабочем месте.

Здесь следует учитывать, что, как было установлено в предыдущих исследованиях (Vervecken and Hannover, 2015), более престижными в социальном отношении являются профессии, наиболее связанные с мужчинами, по сравнению с теми, которые получают меньшую зарплату и имеют меньший статус, в которых случае ответы часто бывают более гибкими.В этом смысле контексты, окружающие ребенка (будь то непосредственные, такие как школа или семья, или виртуальные, такие как телевидение или Интернет) должны прилагать усилия, чтобы разрушить эту жесткую стереотипизацию схем при рассмотрении конкретной профессии, такой как типичная для мужчин или женщины. Выбор работы должен быть связан с личными интересами и реальными способностями каждого человека, не ограничивая профессиональные ожидания детей и не влияя на их профессиональный выбор по половому признаку.

Разработка гендерных схем

Что касается модели, наблюдаемой при разработке гендерных схем, результаты показывают соответствующие различия в развитии некоторых из проанализированных показателей, но не всех, по результатам предыдущих исследований (Liben and Bigler, 2002b; Martin and Ruble, 2004; Trautner et и др., 2005; Беннетт и Сани, 2006; Халим, 2016; Халим и др., 2017). Хотя традиционные гендерные схемы, по-видимому, включены в самую молодую группу (как по мужским, так и по женским признакам), их применение к ожиданиям в отношении незнакомых людей значительно увеличивается с возрастом для мужских ролей, в то время как в случае женщин оно остается стабильным.Это указывает на то, что асимметрия, наблюдаемая по мужской и женской схемам, еще не будет иметь место в 4- и 5-летнем возрасте. Однако уже в 8-9 лет мужская схема (связанная с интеллектом и агрессивностью) кажется более инкорпорированной, чем женская.

Данные показывают, что в возрасте 8 лет дети уже осознали асимметрию в отношении ранее упомянутых гендерных требований (большее социальное давление в отношении характеристик, связанных с мужественностью), интернализируя и создавая свои собственные более строгие схемы для мужских атрибутов, чем те, которые ассоциируется с женщинами.Это более широкое присвоение мужских ролей, несомненно, связано с большей открытостью и заметностью более строго стереотипных мужских моделей, присутствующих в различных учебных средах. В настоящее время в средствах массовой информации и в целом в общественной жизни нормализовано демонстрируются очень разные модели женщин, при этом женщины демонстрируют традиционно более мужские характеристики, такие как напористость или лидерство. Однако модели-мужчины остаются очень стереотипными, и их роли не стали более гибкими, как в случае с женщинами.В этом направлении представляется важным работать на уровне школы и семьи над образовательным подходом, который продвигает альтернативные маскулинные схемы, которые разрушают ограничения традиционной маскулинности (Renold, 2004) и позволяют мальчикам идентифицировать себя с мужчинами с первых лет жизни. которые заботятся о других, аффективны или занимаются феминизированными профессиями (Swain, 2005).

Что касается профессиональных ролей, общие различия в развитии, как правило, увеличивают гибкость ответов (большая доля вариантов ответа «оба могут заниматься этой профессией»), в соответствии с предыдущими исследованиями (Bigler, 1995; Bense et al., 2010), который связывает снижение предубеждений с повышением когнитивных способностей. Однако при отдельном рассмотрении мальчиков и девочек в траекториях развития появляются определенные различия. Так, наблюдается, что у девушек стереотипы относительно мужских профессий остаются устойчивыми, а у юношей несколько снижаются. В случае закрепления за женщинами женских профессий также происходит снижение гендерных стереотипов по мере развития ребенка, становящегося в целом наиболее гибким участником данного вида обучения.Однако различия в развитии проявляются в большей степени у мальчиков, стереотипизируя эти профессии с меньшей интенсивностью по мере увеличения их возраста, не наблюдая такого снижения у девочек.

Это означает, что в целом мальчики более старшего возраста более гибки в понимании типично мужских или женских профессий, чем девочки, что, несомненно, окажет негативное влияние на девочек в их будущем профессиональном и профессиональном выборе. По мере взросления дети, кажется, расширяют свое представление о своих возможных профессиональных ожиданиях.Однако эта большая гибкость на рабочем месте, по-видимому, не была в такой же степени реализована девочками в возрасте 8–9 лет, особенно в отношении профессий, традиционно считающихся «мужскими». Предполагая, что когнитивное развитие лежит в основе гибкости гендерных ролей в целом, стоит задаться вопросом, почему, если это развитие присутствует в равной мере у обоих полов, девочкам труднее, чем их коллегам-мужчинам, сделать гендерные схемы более гибкими в Условия профессионального мира.Это большее сужение профессиональной сферы среди старших участников женского пола (в большей степени связывающих определенные виды работ с мужчинами и женщинами) по сравнению с их одноклассниками-мужчинами может быть найдено в основе гендерного разрыва, наблюдаемого на рабочем месте, наряду с другими социальные факторы, которые, как представляется, ограничивают карьерные возможности женщин.

Как указывалось в предыдущих исследованиях (Vervecken and Hannover, 2015), развитие профессиональных интересов формируется на этапе начального образования, поэтому мы должны уделять особое внимание сообщениям, которые отправляются из всех учебных сред в этом отношении.Кроме того, как упоминалось ранее, необходимо предлагать контрстереотипные модели (Olsson and Martiny, 2018), чтобы учить детей с раннего возраста тому, что то, чему человек посвящает свою жизнь, должно быть связано с тем, что ему нравится делать и что он делает хорошо. В связи с этим не следует забывать, что то, что дети представляют себе как возможную профессию, также зависит от представлений о доступности этих работ (статус и сложность), а также от их собственных убеждений в самоэффективности (Vervecken and Hannover, 2015).В случае участников этого исследования это восприятие самоэффективности, несомненно, снижено, потому что, как мы видели, интеллект ассоциируется с мужчинами очень предвзято.

Связь между переменными

Относительно взаимосвязей, наблюдаемых между переменными в данном исследовании, определяется сложность и многомерность гендерных схем, а также их дифференцированное применение к разным сферам жизни (Liben and Bigler, 2002d; Bense et al., 2010) и наличие различий в мужских и женских схемах в соответствии с предыдущими исследованиями (Wilbourn and Kee, 2010; Siyanova-Chanturia et al., 2015). Корреляционный анализ показывает почти полное отсутствие значимых корреляций между показателями, включенными в исследование, хотя анализируемые процессы стереотипизации предположительно основаны на обычном применении базовой гендерной схемы (Bem, 1981, 1983; Weisgram, 2016). Единственными двумя показателями, которые, по-видимому, коррелируют положительным, но умеренным образом при рассмотрении всех участников в общем масштабе, являются присвоение мужских профессий мужчинам и женских профессий женщинам.Это указывает на то, что участники (особенно мальчики), которые больше всего считают, что полицейские или капитаны должны быть только мужчинами, также склонны думать, что флористами и парикмахерами всегда должны быть женщины. Однако в области личностных характеристик подобной зависимости не наблюдается, как можно было бы ожидать, если бы мы столкнулись с монолитной схемой, применяемой с одинаковой интенсивностью к разным областям. Короче говоря, гендерные схемы, по-видимому, включаются в развитие детей постепенно и с разной интенсивностью в зависимости от конкретной активируемой схемы (мужской или женской), а также области их применения, на что указывают другие исследования в этой области (Либен и др.). Биглер, 2002e).

Более того, когда были проанализированы взаимосвязи между переменными в разных возрастных группах, ни одна из рассмотренных переменных не оказалась значимо связанной среди детей. Эти данные свидетельствуют о том, что в этих возрастах гендерная схема еще формируется и оказывается весьма противоречивой. С этого момента данные указывают на большую согласованность ответов, вероятно, вызванную постепенным включением экологических знаний и опыта, которые подпитывают информацию, социально связанную с ярлыками мужчин и женщин.В группе 6- и 7-летних участников уже наблюдается большая согласованность гендерных схем в профессиональной сфере, которая продолжает увеличиваться в группе старших участников. В 8 и 9 лет кажется, что гендерная схема уже имеет большую согласованность применительно к двум анализируемым областям (личные качества и профессии), но только в отношении мужских качеств и профессий, а не в отношении женщин.

В конечном счете, эти данные показывают, что, хотя гендерные схемы уже присутствуют в возрасте 4 лет, по мере взросления детей они, кажется, обогащают эти гендерные схемы более последовательно и связно для различных областей и в отношении дихотомии мужчина/женщина.Мужская схема (и все, что она подразумевает в отношении личных качеств и профессий) кажется более компактной в эти века, чем женская схема, которая кажется более гибкой и разнообразной. Как упоминалось ранее (Bigler, 1995; Halim, 2016), более развитое когнитивное развитие, характерное для старшего возраста, по-видимому, способствует менее жестким гендерным схемам женственности во всех областях, но не мужественности. Кроме того, положительный эффект когнитивного развития, делающий эти схемы более гибкими, оказывается более эффективным среди мальчиков, чем среди девочек.На этом этапе важно помнить, что более гибкие гендерные схемы будут способствовать более свободному развитию с точки зрения того, каким быть и какими профессиями заниматься (Trautner et al., 2005; Bense et al., 2010), способствуя лучшее качество жизни и более адекватное физическое и психическое здоровье в будущем.

Влияние окружающей среды на создание гендерных схем

Основываясь на всех этих выводах, ниже предлагается ряд мер, которые могут быть реализованы в контексте обучения для содействия созданию более свободного и гибкого общества в отношении категорий идентичности мужчин и женщин.Как утверждает Бем в своей теории (Bem, 1981, 1983), тот факт, что социальная категория становится ядром когнитивной схемы, не является неизбежным, а скорее зависит от природы социальных контекстов, в которые эта категория погружена. Социальные категории имеют тенденцию становиться релевантными схемами, если общество постоянно связывает определенный ярлык с различными атрибутами, поведением, профессиями и т. д. Кроме того, гендерная категория становится релевантной переменной для детей, когда на нее надстраиваются различные социальные институты, нормы и табу.

Среда обучения, в которой мальчики отделены от девочек (например, сегрегированные школы) или, на более широком уровне, общества, которые не равны, будут способствовать развитию большего числа детей с гендерной схематикой, чем те, в которых принадлежность к мужчине или женщине является просто еще одной личной характеристикой, среди многие другие. Как утверждает Бем (1983), когда культура настаивает (с явными и неявными сообщениями), что социальная категория очень важна на функциональном уровне, пассивные ассоциации, которые дети смогли построить между этой категорией и определенными человеческими чертами, становятся активными. схема, которая имеется при интерпретации окружающей их действительности.Дети будут применять эту схему в той мере, в какой они сочтут это полезным для предсказания окружающего мира. Этот автор утверждает, что дети будут демонстрировать меньше поведения, связанного с полом, если во всех образовательных контекстах будут предприняты усилия, чтобы избежать ассоциаций, которые усиливают преобладающую гендерную схему. Например, следует избегать распределения задач, традиционно связанных с тем или иным, или представления моделей необъективных профессий, как это часто бывает в учебниках. Среда обучения также должна способствовать альтернативным схемам категоризации, в которых индивидуальные различия между людьми выделяются над межгрупповыми различиями (подчеркивая изменчивость внутри группы и то, что является общим для людей из разных групп).

Кроме того, Бем (1983) утверждает, что недостаточно игнорировать преобладающие в обществе сексистские идеи, школа и семья должны способствовать их критическому анализу. Этот анализ должен помочь детям понять, что гендерные роли зависят от социализации и культуры и имеют мало общего с биологическими различиями мужчин и женщин. Имея это в виду, представляется необходимым обсудить с детьми происхождение гендерного неравенства, размышляя об его социальных и исторических корнях и причинах, по которым оно все еще сохраняется, хотя общества кажутся более эгалитарными на формальном уровне.

Аналогичным образом Теория межгруппового развития (Bigler and Liben, 2007) утверждает, что определенные характеристики окружающей среды могут способствовать развитию более жестких стереотипов, связанных с категорией. Это происходит, например, когда перцептивная дискриминация между группами преувеличена в определенных условиях. В этой связи следует избегать образовательного контекста, в котором мальчики и девочки одеваются по-разному (например, в разной школьной форме) или перцептивных признаков, таких как серьги, которые используются для отличия мальчиков от девочек при рождении.

По мнению этих авторов, контексты, в которых внимание привлекается к созданию групп, их обозначению или использованию процедур, в которых членство в группе явно используется в качестве основы для школьной деятельности, также вызывают более жесткие предубеждения. В соответствии с этим школам следует избегать чемпионатов, в которых гендерная категория применяется для разделения групп или использования пола детей для организации занятий, которые они практикуют, в классе или в образовательном центре. Школьная сегрегация также увеличивает значимость этой категории, поэтому она будет вредной при продвижении более эгалитарных взглядов, поскольку она способствует более дихотомическому и предписывающему мировоззрению.Кроме того, согласно контактной теории Олпорта (Allport, 1954), предубеждения уменьшаются, когда люди, принадлежащие к разным группам, встречаются и взаимодействуют для достижения общих целей. В этом смысле сегрегированные школы будут мешать детям устанавливать контакты с людьми «из другой группы», тем самым препятствуя открытию большого количества вещей, которые у них, вероятно, есть общего, и преимуществ взаимодействия с человеческим разнообразием.

Все эти меры предосторожности следует особенно учитывать, когда когнитивные способности детей еще очень ограничены (в основном в отношении навыков классификации) (Bigler, 1995).В этом смысле взаимодействие когнитивных ограничений первых лет жизни с очень сегрегированными контекстами (в которых очень важна значимость гендерной переменной) может привести к развитию жестких и очень ограничивающих стереотипов, которые уже начинают определять выбор детей, их предпочтения или ожидания в отношении себя и других в раннем возрасте. Хотя на более поздних стадиях возрастают когнитивные способности, раннее построение жестких схем в первые годы жизни может определять разные пути, включающие, например, выбор различных типов игрушек, личные качества, которые они будут развивать, чтобы адаптироваться к социальным ожиданиям. или даже тип деятельности, которую они будут практиковать и в которой они приобретут более высокий уровень компетентности.Хотя на протяжении всего детства развивающиеся когнитивные навыки позволяют детям строить менее жесткие схемы, ранний опыт окружающей среды и ограниченные когнитивные способности в этом возрасте могут привести к очень разным начальным развитиям, которые впоследствии будет трудно обратить вспять.

Что касается школ, то, хотя формальные образовательные системы каждый день пытаются стать более равными на теоретическом или законодательном уровне, данные показывают, что даже сегодня среда досуга для мальчиков и девочек по-прежнему сильно различается как с точки зрения использования пространства, так и с точки зрения тип предлагаемых объектов и видов деятельности (Pomerleau et al., 1990). В связи с этим уместно обратить внимание на этот аспект и обеспечить, чтобы в школьной среде учитывалось справедливое и совместное использование пространства, поощрялись занятия, не предвзятые по признаку пола, и предоставлялись игрушки и материалы, способствующие активной игре и развитию у детей чувства самостоятельности как для мальчики и девочки, а также работая над деятельностью, связанной с взаимной заботой и сотрудничеством между обеими группами.

Кроме того, в среде обучения есть ряд важных факторов, которые не столь прямолинейны и связаны с представлением гендерных ролей и сексистских стереотипов в средствах массовой информации, детской литературе или игрушках (Wille et al., 2018). В последние годы мы также обнаружили мощное влияние среды на информацию, которую дети и молодые люди усваивают с раннего возраста через социальные сети и Интернет (Murnen et al., 2016). Это влияние среды включает, например, роль ютуберов или социальных сетей, таких как Instagram или Facebook, которые создают разные миры для мальчиков и девочек, которые обращаются к ним, как в отношении моделей, которые они передают, так и в отношении информации, которую они включают. (реклама, освещаемые темы, модели мужественности и женственности и т.д.) (Плакояннаки и др., 2008).

Короче говоря, если мы хотим воспитать сегодняшних детей, чтобы они были более равными и имели больше свободы выбирать, какими они хотят быть, без ограничений, связанных с традиционными гендерными ролями, мы должны применять всеобъемлющую перспективу, которая способствует применению учета гендерной проблематики. подход ко всем образовательным учреждениям в современном обществе (Hussain et al., 2015), помимо школ. Общество воспитывает детей, и законы должны продвигать семейную, социальную, образовательную и ориентированную на средства массовой информации политику, основанную на этом сквозном подходе, который способствует уменьшению сексистских взглядов и индивидуальной свободе для каждого развиваться как личность, независимо от пола или идентичности.В этом смысле все учебные среды должны работать вместе, чтобы продвигать более эгалитарные идеи, которые не увековечивают традиционные схемы, которые могут быть такими вредными и ограничивающими.

Ограничения и будущие работы

Что касается ограничений этого исследования, следует сделать ссылку на тот факт, что для двух типов анализируемых доменов (личных и профессиональных) использовались разные меры, аспект, который мог повлиять на низкую наблюдаемую взаимосвязь между различными переменными. .В первом задании, касающемся личных качеств, участников просили выбрать мужчину или женщину в качестве главного героя истории, не давая возможности ответить, что оба могут быть умными или добрыми. Однако в задании на присвоение профессий предлагался вариант ответа «оба должны заниматься этой профессией». Здесь следует пояснить, что сам характер задач требовал иного формата ответов. Так, первое задание требовало «принудительного» присвоения признака одному из двух типов целей, поскольку формулировка вопросов заставляет ребенка сделать выбор в пользу рассматриваемого лица.Если бы была дана опция «может быть кем угодно», задача потеряла бы смысл. В любом случае, в целом у участников не было проблем с быстрым присвоением атрибутов, когда им рассказывали истории, и только 5 участников спорадически отвечали «не знаю — не отвечаю». Кроме того, в задаче о присвоении профессий логичнее было бы предусмотреть третий промежуточный вариант, так как не применяется ожидание работы (кто, по-вашему, милиционер или парикмахер, в таком случае логичнее было бы применить схема дихотомического ответа, как в предыдущем задании), но более поведенческий ответ (кто, по вашему мнению, должен выполнять эту работу).В любом случае гибкость, которую дает задание профессий, может также косвенно отражаться в ответах испытуемых на различные признаки, представленные в задании, хотя это не является правильным вариантом ответа в каждом тесте.

Кроме того, мы не можем игнорировать, что задача относительно профессиональных стереотипов является более эксплицитной и, вероятно, из-за этого ответы легче быть более предвзятыми с точки зрения социальной желательности, что может способствовать гибкости ответов. Особенности задания на присвоение личностных характеристик (принуждение к ответу и имплицитная постановка вопроса) порождают большую проекцию схем, присутствующих в когнитивной системе детей, не осознавая того, что им эксплицитно задают эту тему.

Перед лицом будущих исследований следует изучить разработку более сопоставимых показателей, позволяющих собирать аналогичные данные по различным областям, к которым применяются гендерные схемы, как предполагают предыдущие исследования (Liben and Bigler, 2002b). Кроме того, было бы интересно включить в эти исследования меры, связанные с развитием гендерной идентичности, так как многочисленные исследования показывают, что приобретение этих схем осуществляется параллельно и развитие Я-концепции, по-видимому, играет фундаментальную роль. в этом процессе (Martin and Ruble, 2004; Tobin et al., 2010). В идеале, повторные исследования должны проводиться в будущем с более крупными выборками, включая большее и более сбалансированное число участников в каждой возрастной группе, чтобы обеспечить уверенность в выводах о развитии и обобщении результатов. В будущих исследованиях также было бы интересно включить большее разнообразие в отношении типа участников, в том числе людей с разным прошлым и окружением (например, детей из семей с разным социально-экономическим положением или родителей с разным типом профессий, а также учащиеся из смешанных школ по сравнению с раздельными школами).Эти корреляционные исследования могут помочь улучшить наши знания о влиянии переменных окружающей среды на приобретение и развитие гендерных схем. В этом направлении, с точки зрения экспериментального подхода, было бы интересно применить модели вмешательства, которые изменяют некоторые из ранее упомянутых аспектов среды (например, присутствие женщин в учебниках или развитие более инклюзивных школьных дворов), чтобы иметь возможность наблюдать влияние этих изменений окружающей среды на формирование гендерных стереотипов.

Наконец, кажется необходимым охватить более широкий возрастной диапазон детей в этом типе исследования, учитывая, что результаты, наблюдаемые в группе самых старших детей, продолжают демонстрировать широкое присутствие гендерных предубеждений в двух анализируемых областях (особенно в плане личностных качеств и в случае мужской схемы), хотя познавательные способности детей в этом возрасте уже позволяют им переходить к более гибким схемам.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Этическая проверка и одобрение исследования с участием людей не требовалось в соответствии с местным законодательством и институциональными требованиями. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.

Вклад авторов

IS-C, SV-M и PH-H в равной степени участвовали во всех задачах, выполненных для завершения этого исследования и самой статьи: поиск литературы, оформление материала, сбор данных, анализ данных и написание отчета. рукопись.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительный материал

Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00609/full#supplementary-material

.

Каталожные номера

Allport, GV (1954). Природа предрассудков. Кембридж, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.

Академия Google

Обри, Дж. С., и Харрисон, К. (2004). Гендерно-ролевой контент любимых детских телевизионных программ и его связь с их гендерными представлениями. Медиапсихология. 6, 111–146. дои: 10.1207/s1532785xmep0602_1

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бейкер, Э. Р., Тисак, М. С., и Тисак, Дж. (2016). Что умеют делать мальчики и девочки? Взгляд дошкольников на гендерные роли в разных сферах поведения. Соц. Психол. Образовательный 19, 23–39. doi: 10.1007/s11218-015-9320-z

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Банс, Р., Гавронски, Б., Ребетез, К., Гутт, Х., и Брюс Мортон, Дж. (2010). Развитие спонтанных гендерных стереотипов в детстве: отношение к знанию стереотипов и гибкость стереотипов. Дев. науч. 13, 298–306. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00880.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Басов, С. (2004).«Скрытая учебная программа: гендер в классе», в Praeger Guide to the Psychology of Gender , ed. М. А. Палуди (Вестпорт, Коннектикут: Praeger Publishers/Greenwood Publishing Group), 117–131.

Академия Google

Биман, Р., Уэлдолл, К., и Кемп, К. (2006). Дифференциальное внимание учителя к мальчикам и девочкам на уроке. Учеб. Ред. 58, 339–366. дои: 10.1080/001310748406

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бем, С.Л. (1974). Измерение психологической андрогинности. Дж. Консалт. клин. Психол. 42, 155–162. дои: 10.1037/h0036215

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бем, С.Л. (1981). Теория гендерной схемы: когнитивный учет полового типирования. Психология. Ред. 88, 354–364. дои: 10.1037/0033-295X.88.4.354

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бем, С.Л. (1983). Теория гендерной схемы и ее значение для развития ребенка: воспитание гендерно-аскетических детей в гендерно-схематическом обществе. Знаки: J. Женский культ. соц. 8, 598–616. дои: 10.1086/493998

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Беннетт, М., и Сани, Ф. (2006). Контекстуальные вариации в содержании стереотипов: исследование центральной тенденции детей и суждений о групповой изменчивости. Соц. Дев. 15, 692–708. doi: 10.1111/j.1467-9507.2006.00365.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Биан, Л., Лесли, С.Дж., и Симпиан, А. (2017). Гендерные стереотипы об интеллектуальных способностях возникают рано и влияют на интересы детей. Science (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк) 355, 389–391. doi: 10.1126/science.aah6524

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Биглер, Р. С. (1995). Роль навыка классификации в смягчении влияния окружающей среды на гендерные стереотипы детей: исследование функционального использования гендера в классе. Детская разработка. 66, 1072–1087. doi: 10.1111/j.1467-8624.1995.tb00923.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Биглер, Р. С., и Либен, Л.С. (2007). Межгрупповая теория развития. Курс. Прямой. Психол. науч. 16, 162–166. doi: 10.1111/j.1467-8721.2007.00496.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бёрве, Х. Э., и Бёрве, Э. (2017). Комнаты с полом: физическая среда и игровая культура в детском саду. Раннее развитие ребенка. Уход 187, 1069–1081. дои: 10.1080/03004430.2016.1223072

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бринкман, Б.Г., Рабенштейн, К.Л., Розен, Л. А., и Циммерман, Т. С. (2014). Развитие гендерной идентичности детей: динамичный процесс переговоров между соответствием и подлинностью. Молодежная соц. 46, 835–852. дои: 10.1177/0044118X12455025

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бронфенбреннер, У. (1994). «Экологические модели человеческого развития», в Международной образовательной энциклопедии , ред. И. Т. Хусен и Т. Н. Постлетвейт (Оксфорд: Pergamon Press/Elsevier Science), 1643–1647.

Академия Google

Басс, Д.М. (1995). Психологические половые различия: происхождение через половой отбор. утра. Психол . 50, 164–168. doi: 10.1037//0003-066X.50.3.164

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Карли Л.Л. и Букатко Д. (2000). «Гендер, общение и социальное влияние: перспектива развития», в The Developmental Social Psychology of Gender , eds T. Eckes and HM Trautner (Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers), 295–331.

Академия Google

Кларк, С., и Пехтер, К. (2007). «Почему девочки не могут играть в футбол?» Гендерная динамика и игровая площадка. Спортивное образование. соц. 12, 261–276. дои: 10.1080/13573320701464085

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коэн, П. Н., и Хильгеман, К. (2006). Профессиональные гетто: всемирная сегрегация женщин и мужчин. Контем. соц. 35, 247–249. дои: 10.1177/009430610603500313

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Колас Браво, П.и Вилласьервос Морено, П. (2007). La Interiorización де лос estereotipos де gónero en jóvenes у подростков. Rev. Расследование. Эду. 25, 35–38.

Академия Google

Деринг, Н., и Мохсени, М. Р. (2019). Мужское доминирование и сексизм на YouTube: результаты трех анализов контента. Фемин. Медиа Стад. 19, 512–524. дои: 10.1080/14680777.2018.1467945

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Экклс, Дж. С., Фридман-Доан, К., Фром, П., Джейкобс, Дж., и Юн, К.С. (2000). «Гендерно-ролевая социализация в семье: лонгитюдный подход», в The Developmental Social Psychology of Gender , eds T. Eckes and HM Trautner (Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers), 333–360.

Академия Google

Endendijk, JJ, Groeneveld, M.G., and Mesman, J. (2018). Гендерная модель семейного процесса: интегративная структура гендера в семье. Арх. Секс. Поведение 47, 877–904. дои: 10.1007/с10508-018-1185-8

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Феррер-Перес, В. А., и Бош-Фиол, Э. (2014). Мера конструкта мужественность-женственность сегодня: некоторые размышления о случае инвентаризации половых ролей bem. Междунар. Дж. Психол. 29, 180–207. дои: 10.1080/02134748.2013.878569

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Халим, М.Л., Рубль, Д.Н., и Тамис-Лемонда, К.С. (2013). Представления четырехлетних детей о том, как другие относятся к мужчинам и женщинам. руб. Дж. Дев. Психол. 31, 128–135. doi: 10.1111/j.2044-835X.2012.02084.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Халим, М.Л., Рубль, Д.Н., Тамис-ЛеМонда, К.С., Зосулс, К.М., Лурье, Л.Е., и Грейлих, Ф.К. (2014). Розовые платья с оборками и избегание всего «девчачьего»: ригидность детской внешности и когнитивные теории гендерного развития. Дев. Психол. 50, 1091–1101. дои: 10.1037/a0034906

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Халим М.Л. Д. (2016). Принцессы и супергерои: социально-когнитивные влияния на раннюю гендерную ригидность. Детская разработка. Перспектива. 10, 155–160. doi: 10.1111/cdep.12176

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Халим, М.Л.Д., Рубль, Д.Н., Тамис-ЛеМонда, К.С., Шраут, П.Е., и Амодио, Д.М. (2017). Гендерные установки в раннем детстве: поведенческие последствия и когнитивные предпосылки. Детская разработка. 88, 882–899. doi: 10.1111/cdev.12642

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хусейн, М., Наз А., Хан В., Дараз У. и Хан К. (2015). Гендерные стереотипы в семье: институционализированный и нормативный механизм в пахтунском обществе Пакистана. SAGE Открытый 5, 1–11. дои: 10.1177/2158244015595258

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Иерусалимо А.С., Хайнс М., Голомбок С.Е., Руст Дж. и Пломин Р. (2005). Генетическое и средовое влияние на половое поведение в дошкольном возрасте. Детская разработка. 76, 826–840. дои: 10.1111/j.1467-8624.2005.00880.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джексон, С. (2007). «У нее может не быть подходящих инструментов, а у него есть»: понимание детьми пола, работы и способностей в младших классах. Гендерное образование. 19, 61–77. дои: 10.1080/09540250601087769

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джуссим, Л., Экклс, Дж., и Мадон, С. (1996). Социальное восприятие, социальные стереотипы и ожидания учителей: точность и поиск мощного самосбывающегося пророчества. Доп. Эксп. соц. Психол. 28, 281–388. doi: 10.1016/s0065-2601(08)60240-3

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кнафо, А., и Спинат, Ф. М. (2011). Генетическое и средовое влияние на гендерно-типные и гендерно-нейтральные ценности девочек и мальчиков. Дев. Психол. 47, 726–731. дои: 10.1037/a0021910

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коллмайер, М., Шобер, Б., и Шпиль, К. (2018). Гендерные стереотипы в образовании: развитие, последствия и вмешательства. евро. Дж. Дев. Психол. 15, 361–377. дои: 10.1080/17405629.2016.1193483

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Kurtz-Costes, B., Copping, K.E., Rowley, SJ, and Kinlaw, C.R. (2014). Гендерные и возрастные различия в осведомленности и поддержке гендерных стереотипов об академических способностях. евро. Дж. Дев. Психол. 29, 603–618. doi: 10.1007/s10212-014-0216-7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Леви Г. Д., Садовский А.Л. (2000). Аспекты восприятия детьми МОЛОДЫХ занятий гендерного типа. Половые роли 42, 993–994.

Академия Google

Либен, Л.С., и Биглер, Р.С. (2002a). Введение. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 67, 1–6.

Академия Google

Либен, Л.С., и Биглер, Р.С. (2002b). II. Обзор прошлой работы. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 67, 7–21. дои: 10.1111/1540-5834.00189

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Либен, Л.С. и Биглер, Р. С. (2002c). III. Переосмысление гендерного конструктивизма. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 67, 22–39. doi: 10.1111/1540-5834.t01-1-00190

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Либен, Л.С., и Биглер, Р.С. (2002d). IV. Эмпирические данные, относящиеся к масштабному развитию. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 67, 40–75. doi: 10.1111/1540-5834.t01-1-00191

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Либен, Л. С., и Биглер, Р.С. (2002e). VI. Обсуждение. Моногр. соц. Рез. Детский Дев. 6, 96–104. doi: 10.1111/j.1744-7348.1920.tb06482.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Либен, Л.С., и Биглер, Р.С. (2002f). Приложение C: тестовые версии короткошерстных и овсяных чешуек. Моногр. соц. Рез. Ребенок Дев . 67, 122–133. doi: 10.1111/1540-5834.t01-1-00197

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лопес-Саес, М., Моралес, Дж. Ф., и Лисбона, А.(2008). Эволюция гендерных стереотипов в Испании: черты и роли. Диапазон. Дж. Психол. 11, 609–617. дои: 10.1017/S1138741600004613

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Литлтон-Смит, Дж. (2019). Объекты конфликта: (ре) конфигурация раннего детского гендерного опыта в дошкольном классе. Гендерное образование. 31, 655–672. дои: 10.1080/09540253.2017.1332343

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мартин, С. Л., и Рубль, Д.(2004). Детский поиск гендерных сигналов: когнитивные взгляды на гендерное развитие. Курс. Прямой. Психол. науч. 13, 67–70. doi: 10.1111/j.0963-7214.2004.00276.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Маккарти, К. Дж., Мехта, Р., и Хаберланд, Н. А. (2018). Гендер, власть и насилие: систематический обзор мер и их связи с совершением мужчинами ИПВ. PLoS ONE 13:e0207091. doi: 10.1371/journal.pone.0207091

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Миллер, К.Ф., Лурье Л.Е., Зосулс К.М. и Рубль Д.Н. (2009). Доступность доменов гендерных стереотипов: развитие и гендерные различия у детей. Половые роли 60, 870–881. doi: 10.1007/s11199-009-9584-x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мурнен, С. К., Гринфилд, К., Янгер, А., и Бойд, Х. (2016). Мальчики действуют, а девочки появляются: контент-анализ гендерных стереотипов, связанных с персонажами детской массовой культуры. Половые роли 74, 78–91.doi: 10.1007/s11199-015-0558-x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Neuburger, S., Jansen, P., Heil, M., и Quaiser-Pohl, C. (2012). Угроза в классе: активация гендерных стереотипов и умственное вращение у детей начальной школы. З. Психол. 220, 61–69. дои: 10.1027/2151-2604/a000097

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

ОЭСР (2020 г.), «Схожее ли отношение мальчиков и девочек к конкуренции и неудачам?», PISA in Focus, No.105 . Париж: Издательство ОЭСР. дои: 10.1787/a8898906-en

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Олссон, М., и Мартини, С.Э. (2018). Влияет ли знакомство с контрстереотипными образцами для подражания на гендерные стереотипы девочек и женщин и выбор карьеры? Обзор социально-психологических исследований. Фронт. Психол. 9:2264. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02264

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Паттерсон, М. М. (2012). Самовосприятие гендерной типичности, атрибуты гендерного типа и поддержка гендерных стереотипов у детей младшего школьного возраста. Половые роли 67, 422–434. doi: 10.1007/s11199-012-0184-9

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пол Халперн, Х., и Перри-Дженкинс, М. (2016). Гендерная идеология родителей и гендерное поведение как предикторы гендерно-ролевых установок детей: лонгитюдное исследование. Половые роли 74, 527–542. doi: 10.1007/s11199-015-0539-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Плакояннаки Э., Матиудаки К., Димитратос П. и Зотос Ю.(2008). Образы женщин в интернет-рекламе мировых товаров: существует ли сексизм? Дж. Автобус. Этика 83, 101–112. doi: 10.1007/s10551-007-9651-6

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Планте, И., Де ла Саблоньер, Р., Аронсон, Дж. М., и Теоре, М. (2013). Одобрение гендерных стереотипов и результаты, связанные с достижениями: роль убеждений в компетентности и ценности задач. Контем. Образовательный Психол. 38, 225–235. doi: 10.1016/j.cedpsych.2013.03.004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Померло, А., Bolduc, D., Malcuit, G., and Cossette, L. (1990). Розовый или голубой: экологические гендерные стереотипы в первые два года жизни. Половые роли 22, 359–367. дои: 10.1007/BF00288339

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Пулен-Дюбуа, Д., Сербин, Л.А., Эйхштедт, Дж.А., Сен, М.Г., и Бейссель, К.Ф. (2002). Мужчины не красятся: знания малышей о гендерных стереотипах домашних дел. Соц. Дев. 11, 166–181. дои: 10.1111/1467-9507.00193

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ренольд, Э. (2004). «Другие» мальчики: обсуждение негегемонистской маскулинности в начальной школе. Гендерное образование. 16, 247–266. дои: 10.1080/095402503100016

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Роллеро, К., Гаттино, С., и Де Пикколи, Н. (2014). Гендерная линза качества жизни: роль чувства общности, воспринимаемая социальная поддержка, самооценка здоровья и дохода. Соц. индик.Рез. 116, 887–898. doi: 10.1007/s11205-013-0316-9

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рубль, Д. Н., Тейлор, Л. Дж., Сайферс, Л., Грейлих, Ф. К., Лурье, Л. Э., и Шраут, П. Э. (2007). Роль гендерного постоянства в раннем гендерном развитии. Детская разработка. 78, 1121–1136. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01056.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шен-Миллер, Д. С., Олсон, Д., и Болинг, Т. (2011). Мужественность в нетрадиционных профессиях: экологические конструкции. утра. J. Men’s Health 5, 18–29. дои: 10.1177/1557988309358443

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Шиллинг, К. (1991). Социальное пространство, гендерное неравенство и образовательная дифференциация. руб. Ж. социол. Образовательный 12, 23–44. дои: 10.1080/01425690102

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сиянова-Чантурия, А., Пешарелли, Ф., и Каччари, К. (2012). Электрофизиологические основы обработки гендерных стереотипов в языке. PLoS ONE 7:e48712. doi: 10.1371/journal.pone.0048712

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сиянова-Чантурия, А., Уоррен, П., Пешарелли, Ф., и Каччари, К. (2015). Гендерные стереотипы разных возрастов: онлайн обработка детей школьного возраста, молодых и пожилых людей. Фронт. Психол. 6:1388. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01388

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Суэйн, Дж. (2005). Справочник по исследованиям мужчин и мужественности. Thousand Oaks: SAGE Publications, Inc. doi: 10.4135/9781452233833

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Тобин, Д. Д., Менон, М., Менон, М., Спатта, Б. К., Ходжес, Е. В. Е., и Перри, Д. Г. (2010). Интрапсихика пола: модель самосоциализации. Психология. Ред. 117, 601–622. дои: 10.1037/a0018936

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Траутнер Х.М., Рубль Д.Н., Сайферс Л., Кирстен Б., Берендт Р. и Хартманн П.(2005). Жесткость и гибкость гендерных стереотипов в детстве: возрастная или дифференциальная? Детский младенец Dev. 14, 365–381. doi: 10.1002/icd.399

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Вервекен, Д., и Ганновер, Б. (2015). Да, я могу! Влияние гендерно-справедливых описаний работы на восприятие детьми статуса работы, сложности работы и профессиональной самоэффективности. Соц. Психол. 46, 76–92. дои: 10.1027/1864-9335/a000229

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Вейсграм, Э.С. (2016). Когнитивное построение гендерных стереотипов: свидетельство модели двойных путей гендерной дифференциации. Половые роли 75, 301–313. doi: 10.1007/s11199-016-0624-z

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Уилборн, член парламента, и Ки, Д.В. (2010). Медсестра Генри тоже врач: имплицитно изучает детские гендерные стереотипы относительно мужских и женских профессиональных ролей. Половые роли 62, 670–683. doi: 10.1007/s11199-010-9773-7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Вилле, Э., Гаспар Х., Траутвайн У., Ошатц К., Шайтер К. и Нагенгаст Б. (2018). Гендерные стереотипы в детской телевизионной программе: влияние на поддержку стереотипов девочками и мальчиками, математические способности, мотивационные установки и отношения. Фронт. Психол. 9:2435. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02435

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Витт, Южная Дакота (2000). Влияние сверстников на социализацию детей к гендерным ролям. Раннее развитие ребенка. Уход 162, 1–7.дои: 10.1080/0300443001620101

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Вонг, В.И., Ши, С.Ю., и Чен, З. (2018). Учащиеся однополых школ более склонны к гендерным различиям и более тревожны в смешанных гендерных ситуациях: результаты выборки из средней школы и колледжа. PLoS ONE 13:e0208707. doi: 10.1371/journal.pone.0208707

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Плюсы и минусы поиска работы подростками – TeenLife

Раньше для подростков было обычным делом подрабатывать неполный рабочий день, будь то помощь в упаковке сумок в магазине или доставка газет.Однако в наши дни это становится намного реже. Здесь мы рассмотрим потенциальные преимущества и недостатки трудоустройства вашего подростка.

Преимущества неполного рабочего дня для подростков

Существует множество причин, по которым ваш подросток может извлечь выгоду из получения работы.

1. Он предлагает гораздо более широкий взгляд на жизнь, а общение с людьми, с которыми они обычно не имеют возможности встретиться, открывает им глаза на окружающий мир.

2. Работа на неполный рабочий день — отличный способ повысить самооценку; подростки чувствуют себя уполномоченными, испытывают чувство выполненного долга и личных достижений.Это также обеспечивает большую автономию, позволяя подросткам мягко уйти от окружения, охраняемого родителями, что поможет проложить путь во взрослую жизнь.

3. Работа учит важным жизненным навыкам, таким как умение справляться с возникающими вопросами или проблемами. Это дает подросткам ценный опыт работы, который всегда отлично смотрится в резюме; это также может помочь установить сеть и, возможно, предоставить полезные ссылки для возможной работы в будущем. Регулярное посещение работы дает подросткам возможность развивать свои навыки тайм-менеджмента, а с этим приходит и чувство ответственности.

4. Подростки, которые зарабатывают свои собственные деньги, также лучше понимают их ценность, что позволяет им осознавать, что они не растут на деревьях и их нужно зарабатывать. Кроме того, ответственность за свои личные покупки помогает подросткам научиться составлять бюджет и планировать свои финансы.

Недостаток работы неполный рабочий день для подростков

Подростки всегда находятся под большим давлением, особенно в старшей школе, а дополнительный стресс от работы может ложиться на их плечи грузом, с которым им может быть трудно справиться.Им достаточно сложно справляться со стрессорами школьной жизни без дополнительной потери энергии и уровня концентрации.

Несмотря на то, что работа всего несколько часов в неделю, по-видимому, мало влияет на подростков и их успеваемость в школе, исследования показывают, что, когда количество часов увеличивается до более чем 20 часов в неделю, они с большей вероятностью будут отсутствовать в школе и будут получать оценки, существенно ниже аналогов. Кроме того, исследования показали, что работа более 20 часов может привести к увеличению злоупотребления наркотиками и алкоголем.

Другая проблема подростков, работающих, заключается в том, что они часто наивны и неопытны, что делает их уязвимыми для несправедливого обращения и эксплуатации со стороны работодателей.

Чем могут помочь родители

Роль родителей в оценке того, является ли их подросток подходящим кандидатом на работу, имеет жизненно важное значение; это не для всех, и если ваш подросток уже испытывает стресс или борется со школьными нагрузками, то, возможно, это не лучшее решение. Предложение пробной версии часто является хорошей идеей; таким образом, вы можете оценить, насколько хорошо они живут.

Когда ваш подросток впервые поднимает тему работы, важно сесть с ним и обсудить как положительные, так и отрицательные стороны работы. Некоторые подростки просто видят перед глазами знаки доллара и на самом деле не задумываются о реальности работы!

Некоторым подросткам не хватает навыков тайм-менеджмента, поэтому родители могут вмешаться с некоторыми мудрыми словами; это позволит подросткам проводить свое время более продуктивно, снизив нагрузку и помогая им чувствовать себя менее перегруженными своими обязанностями.

Как и все, что делают наши подростки, мы обязаны заботиться о наших детях. Сделайте все возможное, чтобы гарантировать, что их условия найма справедливы, и объясните подростку, что к нему следует относиться с уважением. Подростки должны уметь отличать того, кто является их начальником, и того, кем пользуются, и вы можете помочь им отличить одно от другого. Однако также важно, чтобы они знали, что уважение можно заслужить и, безусловно, следует отвечать взаимностью.

Наконец, поддержите. Хотя, когда они приходят домой и жалуются на то, как они устали и как тяжело работать, ваша первая реакция может состоять в том, чтобы закатить глаза или возразить, что они понятия не имеют, насколько трудной может быть жизнь. Однако для них на первом этапе взрослой жизни это может быть тяжело. Дайте им плечо, на которое можно опереться, и убедитесь, что вы регулярно встречаетесь с ними; это обеспечит неоценимую поддержку, а также позволит пресечь любые потенциальные проблемы в зародыше.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.