Учеба на психолога после 9 класса: Колледжи ⚠️ психологии в России и Москве после 9 и 11 класса

Содержание

Советы психолога студентам-первокурсникам. | Сибирская региональная школа бизнеса (Колледж СРШБ)

 1.В начале Вашего появления в новом коллективе о Вас формируется первое впечатление. По результатам многочисленных психологических исследований, первое впечатление формируется быстро: от 10 до 40 секунд, и оказывает сильное влияние на все последующее отношение к Вам.

Если первое впечатление благоприятно, то работать в коллективе будет легче. Если Вы напряжены и неприветливы, у коллектива сложится соответствующий образ.

2. Не ведите себя высокомерно. Смена места, обстановки – это всегда стресс. С первых дней в новом коллективе человек (особенно, если он стеснителен и застенчив), чаще всего склонен вести себя напряженно, избегать контактов, замыкаться в себе. Такое Ваше холодноватое отношение могут расценивать — как высокомерие. Поэтому, как бы не было трудно в первые дни, старайтесь не «закрываться» от людей, контактируйте, обращайтесь за помощью и улыбайтесь.

3. Проявляйте доброжелательность, терпимость, имейте чувство юмора. Старайтесь не обращать внимания на чью-то колкость, переводите всѐ в шутку, улыбнитесь.

4. Принимайте коллектив таким, каков он есть. Принимать людей такими, какие они есть процесс очень сложный. Хочется, чтобы люди были такими, какими мы их хотим видеть. А они разные – каждый со своим опытом и багажом проблем, со своим характером и темпераментом. Не злитесь и не огорчайтесь, и не стремитесь переделать человека – это невозможно. Учитесь терпимости, старайтесь понять окружающих вас людей.

5. Учитесь трудолюбию и не ленитесь. Помните, Вы на виду у коллектива и его мнение о Вас может стоить Вам дорого или наоборот стать хорошим стартом для новых отношений.

6. Будьте готовы помогать другим. Если вы видите, что у Вашего одногруппника есть проблемы, а у Вас есть свободное время, не стесняйтесь, предложите ему помощь. Это всегда положительно оценят Ваши одногруппники и преподаватели.

7. В сложных ситуациях не хитрите и, не изворачивайтесь. Помните, «всѐ тайное рано или поздно становится явным». Лучше вовремя сообщить об ошибке или сложившейся проблеме, чем со страхом ждать, что всѐ раскроется и вас накажут.

8. Не обсуждайте других. Следите за собой и своими словами. Помните, что неосторожно брошенным словом можно больно

9. Если вы заметили, что в коллективе есть деление на отдельные группы, старайтесь не входить в них и общаться со всеми.

Этим Вы сможете избежать многих неприятностей, ведь люди в коллективе, их позиции и мнения

Время посвящения в студенты, или как легко и безболезненно адаптироваться к учебе в колледже

Сентябрь — не только время начала нового учебного года. Для вчерашних абитуриентов сентябрь — время посвящения в студенты. Тут-то и выясняется, что поступить в колледж — полдела, труднее адаптироваться к новой обстановке, превратиться из вчерашнего школьника в настоящего студента.

 Ты поступил в колледж  и можешь смело называть себя первокурсником. Ты уже многого добился. Но это не конец, а самое начало пути: впереди тебя ждет жизнь студенческая. И хоть ты и продолжишь учиться, процесс обучения будет ох как сильно отличаться от того, к чему ты уже привык, — от учебы школьной. Однако — где наша не пропадала? Прорвемся!

Теперь ты — студент. А студенту предоставляется больше самостоятельности, чем школьнику. Преподаватели будут относиться к тебе как к взрослому человеку, оставляя за тобой больше прав, чем учителя в школе. И как ты распорядишься своей свободой, будешь ли прогуливать лекции и практику. или с особым усердием примешься за учебу, зависит только от тебя.

Право выбора для того и дается студенту, чтобы он сам контролировал свои поступки и как взрослый человек учился за них отвечать.

 Атмосфера колледжа благоприятно действует на многих вчерашних школьников. Они становятся совсем другими людьми: более активными, открытыми, творческими. Главное — не бояться проявлять себя, не теряться.

Основные трудности в годы учебы возникают у тех студентов, которые выбрали специальность не по своему желанию, а по велению родителей. У таких ребят возникают проблемы с успеваемостью, потом им трудно сдавать сессии.

Выбранная профессия становится в тягость. Тут главное помнить, что ты не в ловушке. Ты волен выбирать, где и чему учиться. И если специальность тебя не устраивают, её можно поменять. Не загоняй себя в угол: берись за то, что тебе интересно!

Другая трудность заключается в том, что, каких бы замечательных успехов ты ни добился на прежнем месте учебы, здесь ты новичок. Не старайся сразу же доказать всем, насколько ты «крутой» и как легко тебе все дается. Образование — не спринт, а марафон. Лучше осмотрись и познакомься с местными правилами и традициями.

 Возможно, тебе придется немного подстроиться под них или поменять привычки и образ жизни. Не паникуй, если тебе будет неуютно! Так всегда бывает на новом месте.

Главное — вдумчиво воспринимать происходящее вокруг, стараться правильно выбирать новые связи, ведь тебе придется на протяжении нескольких лет видеться с этими людьми. Также важно не поддаваться стадному инстинкту. Если тебе предстоит изменить образ жизни из-за учебы — это еще не повод стать таким же, как большинство окружающих тебя.

Не бойся сохранять свою индивидуальность и выделяться из толпы. Не беда, что ты никого еще не знаешь. В первом же семестре следи за объявлениями и не пропускай ничего интересного. Не бойся принимать участие в мероприятиях, которые хоть немного увлекают тебя: спорт, искусство, политика. Да мало ли существует студенческих клубов по интересам, где полным-полно потенциальных друзей?

Главное — не замыкайся и не стесняйся. Совместные занятия объединяют и помогают подружиться. Адаптация должна проходить спокойно, без спешки. На самом деле все зависит от темперамента человека: если флегматик, уединившись, будет сам разбирать, изучать методички, буклеты и прочее, то холерик моментально найдет себе единомышленника и с его помощью будет привыкать к студенческой жизни.

Теперь, дорогой первокурсник, можно с уверенностью сказать, что все точки над «i» расставлены, и ты сможешь легко и безболезненно адаптироваться в колледже.

Чем опасна для здоровья 9-летнего вундеркинда учеба на психолога

27 Декабря 2021

К первой сессии 9-летняя студентка психфака МГУ Алиса Теплякова подошла в статусе ребенка, чью судьбу обсуждают на государственном уровне. В Совете по правам человека при президенте РФ призвали прекратить эксперимент над девочкой. Рассказываем, может ли университет отчислить вундеркинда и стоит ли ограничивать возраст поступления в российские вузы.

Приостановить эксперимент

С инициативой приостановить обучение в вузе девятилетней Алисы Тепляковой выступил член СПЧ, заведующий кафедрой психологии личности психфака МГУ, доктор психологических наук
Александр
Асмолов. Соответствующее письмо он направил главе СПЧ, уполномоченному по правам человека и детскому омбудсмену.

«В целях обеспечения психологического здоровья ребенка и позитивного эмоционального климата в ее семье, предотвращения психотравматических последствий данного эксперимента, избежания риска буллинга в СМИ всех участников образовательного процесса, а также для соблюдения Конвенции о правах ребенка», – говорится в обращении Амолова.
Глава СПЧ Валерий Фадеев назвал ситуацию с вундеркиндом из МГУ «довольно драматической». Фадеев добавил, что при необходимости поможет организовать обсуждение обстоятельств обучения Алисы Тепляковой.

Обстановка накалилась на минувшей неделе после того, как девочка завалила сдачу предмета «Введение в психологию». В пресс-службе психологического факультета рассказали, что ребенок дал неверный ответ, расстроился и выбежал из аудитории, не дождавшись результата, после чего ее отец устроил скандал и напал на преподавателя.

В СПЧ рекомендовали приостановить обучение 9-летней девочки в МГУ

Ответ родителей

Родители Алисы раскритиковали призыв члена СПЧ Асмолова приостановить обучение дочери. Пост об этом появился в блоге в LiveJournal, который ведет семья девочки.

Уважаемый господин Асмолов! А вы, как один из ключевых специалистов-психологов в МГУ и в России, всем детям, которых травят в образовательном учреждении за то, что они отличаются, советуете оттуда уйти?


Отец первокурсницы Евгений Тепляков назвал неэтичными высказывания Асмолова. «С точки зрения действующего законодательства Асмолов не имеет никакого права выступать ни с каким заявлением по поводу нашего ребенка. Мало того что он его никогда не видел и с ним не пересекался, так это еще и нарушение персональных данных и просто неэтично», – заявил родитель.

Как МГУ может легально распрощаться с вундеркиндом

Член Ассоциации юристов России Дмитрий Уваров заявил Москве 24, что МГУ может вполне легально отчислить Алису Теплякову за неуспеваемость, если она действительно не справится с учебой. «
Сам факт неуспеваемости должен быть. В ином случае родители ребенка смогут оспорить отчисление через суд»
, – сказал Уваров.
Юрист подчеркнул, что законом не определен минимальный возраст для поступления в вуз. Чтобы установить его, целесообразно было бы внести поправку в ФЗ «Об образовании», отметил специалист. Однако он не уверен, что инициатива соберет поддержку достаточного количества депутатов.

Как компромиссный вариант можно было бы указать минимальный возрастной порог для поступления, при наступлении которого сам вуз может принять решение, брать или не брать студента на обучение.

Член Ассоциации юристов России Александра Обрывко рассказала Москве 24, что студентку могут отчислить за грубое или неоднократное нарушение правил внутреннего трудового распорядка, например прогулы, а также в случае долгов по оплате.

Чужой среди своих?

Детский психолог Наталья Наумова рассказала Москве 24, что Алиса Теплякова еще не созрела для обучения в вузе и ей следует вернуться как минимум на пару лет в школу, чтобы получить опыт взаимодействия со сверстниками.
«Взрослые люди всегда уступают детям и относятся к ним более снисходительно. Дети же нет, они на равных. Поэтому дети будут отстаивать свою позицию, не будут щадить, будут говорить на равных, здесь придется договариваться. Все это учит наш мозг подстраиваться к тому, как взаимодействовать с другими людьми. В вузе же никто из взрослых студентов не станет секретничать с маленькой девочкой и рассказывать о своих переживаниях», – сказала Наумова.

Какие-то неприятности происходят, она выбегает из аудитории. Это говорит о том, что ребенок еще маленький, лобные структуры головного мозга у него еще незрелые. Эти структуры в том числе отвечают за контроль за своим поведением.

Психолог добавила, что лобные структуры в полной мере созревают к 23 годам, однако в значительной степени этот процесс происходит и к 15 годам. Учитывая выдающиеся способности девочки, специалист допустила, что ее лобные структуры могут созреть несколько раньше.
По словам Натальи Наумовой, учиться на физическом или механико-математическом факультете вуза Алисе было бы легче, чем на психфаке. «Для учебы на психфаке ей нужно иметь определенный жизненный опыт. Здесь очень много психологии, философии, глубоких тем, серьезный интерес к которым появляется в более старшем возрасте. Чтобы стать хорошим специалистом, ей необходимо повзрослеть, получить житейскую мудрость, наработать опыт, а для этого нужно начать взаимодействовать в социуме. Психолог должен уметь находить подход к разным людям. Для начала ей стоит научиться общению в детском коллективе, терпению, договариваться», – добавила психолог.
Она отметила, что девочке может быть скучно в начальной школе, но начиная с 5-го класса начинаются более развернутые обсуждения по предметам, она может потратить время на более углубленное изучение материала, который поверхностно изучила для сдачи ЕГЭ.
Алиса Теплякова сдала ЕГЭ в 8 лет и получила аттестат за 11-й класс. Годом ранее девочка получила аттестат за 9-й класс. Алиса поступила на факультет психологии МГУ имени Ломоносова.

Источник: Москва 24

Где можно выучиться на следователя

Следователь — это юрист, который занимается расследованием различных преступлений. Профессия существует давно. Правоохранительной системе всегда были нужны люди, чтобы вести следственные действия с целью выяснения и предъявления фактов, улик для судебного разбирательства. Таких специалистов называли сыщиками или детективами (от латинского слова detectio — «раскрытие»).

В настоящее время, согласно украинскому законодательству, должности следователей предусмотрены в органах внутренних дел, Государственном бюро расследований, структурах, которые осуществляют контроль соблюдения налогового законодательства.

Чаще всего расхожее представление о работе следователя складывается на основе детективных сериалов. Но реальность может кардинально отличаться от картинки, нарисованной на экранах. Работа специалиста следственных органов наполнена не романтикой, а кропотливыми трудовыми буднями. Заниматься приходится не только проведением следственных действий, но и рутинной работой, связанной с документальным оформлением расследуемых дел.

Одной из особенностей профессии является то, что специалист выполняет как управленческие, так и аналитические функции. Он должен уметь направлять и координировать действия оперативных сотрудников. Следователь проводит допросы, фиксирует полученные данные в протоколах. Значительная часть его работы заключается в анализе собранной информации по совершенному преступлению. Это показания свидетелей, выводы экспертов, собранные улики… Собранную информацию необходимо оформить как общий протокол. Затем задача состоит в том, чтобы из общей массы сведений выделить те, которые дадут ключ к раскрытию преступления.

Профессия налагает огромную ответственность, ведь следствие выясняет обстоятельства, указывающие на вину преступника или невиновность подозреваемого. Специалист следственного отдела не имеет права на ошибку, ведь в его руках оказываются судьбы людей. Преступник может остаться без наказания, а невинный человек будет наказан. Поэтому в процессе следствия важно быть предельно внимательным. Среди других личных качеств, необходимых следователю, — уравновешенность, тактичность, непредвзятость. Для всестороннего и объективного расследования обстоятельств дела важно выявлять не только обвинительные, но и оправдывающие или смягчающие вину обстоятельства. Согласно закону, он обязан разъяснить подозреваемому его права и обеспечить возможность их осуществления.

Трудности профессии — ненормированный рабочий день, специфические условия, непредсказуемые обстоятельства, в которых оказывается следователь во время выполнения обязанностей. Работа может быть сопряжена с опасностью. Не исключено, что следователю придется подвергаться угрозам или даже покушению на жизнь. Поэтому при выборе этой профессии важно осознавать все сложности, убедится в том, что она действительно является призванием. Возможно, во время выполнения обязанностей придется сталкиваться с агрессией, смертью, подлостью. Чтобы не поддаваться депрессии от соприкосновения с наихудшими проявлениями человеческой натуры, следует уметь держать дистанцию между рабочими обязанностями и личным восприятием.

Также стоит помнить о некоторых ограничениях. Например, следователи полиции не могут состоять в политических партиях. Им запрещено заниматься любой оплачиваемой деятельностью или предпринимательством (исключение — научная, творческая работа, преподавание, медицинская практика).

Итак, что нужно, чтобы стать следователем?

Во-первых, это желание. Если все трудности, опасности и ограничения профессии не пугают, а есть твёрдое решение стать следователем, тогда можно двигаться дальше.

Во-вторых, соответствие ряду критериев. Состояние здоровья, отсутствие судимости, психологические характеристики — все это необходимые условия для того, кто хочет стартовать в профессии. Если есть желание работать в полиции, стоит принять участие в конкурсе, заполнив специальную анкету онлайн. Претенденты на должность в полиции часто спрашивают: что нужно сдавать на следователя? Кандидаты на вакантные должности проходят шесть ступеней отбора: general skills test (тест общих навыков) для проверки аналитических, логических способностей; медицинскую комиссию; проверку физической подготовки; психологическое тестирование; собеседование; спецпроверку.

Для дальнейшего карьерного роста необходимо получить высшее юридическое образование. Чтобы стать военным следователем надо, соответственно, окончить военное высшее учебное заведение.

В Украине много юридических вузов, дающих хорошие знания по юриспруденции для будущих следователей. В пятерку лучших вузов юридического профиля входят: Харьковская юридическая академия им. Ярослава Мудрого, Киевский национальный университет им. Т. Шевченко; Одесская юридическая академия; Киево-Могилянская академия и Львовский национальный университет им. И. Франко.

Многих интересует, какие экзамены нужно сдавать на следователя. Для поступления на специальность «Юрист» понадобятся сертификаты по украинскому языку и литературе, а также истории Украины, которая считается профильной дисциплиной. Абитуриенты, интересующиеся профессией следователя, могут обучаться по следующим направлениям:

  1. Правовое обеспечение национальной безопасности;
  2. Правоохранительная деятельность;
  3. Судебная экспертиза;
  4. Юриспруденция.

В Киевском национальном университете внутренних дел действует факультет подготовки следователей, где ведётся обучение специалистов для следственных подразделений органов внутренних дел. Возраст поступающих ограничен: принимают документы от абитуриентов не старше 25 лет. Кроме перечисленных выше сертификатов, абитуриенты проходят проверку уровня физической подготовки и собеседование для проверки готовности к обучению, прохождению службы в органах внутренних дел.

В процессе учебы будущему следователю необходимо приобрести обширные правовые знания. Специалист по расследованиям должен хорошо разбираться во многих правовых вопросах. В частности, работник следственных органов в своей деятельности должен придерживаться норм Уголовно-процессуального кодекса. Немалое внимание во время учебы уделяют психологии и логике. Также важны экспертные навыки, которые в будущем пригодятся во время работы на месте преступления. Необходимо научиться устанавливать психологический контакт с людьми разных социальных сфер: без этого невозможно качественное проведение расследования.

Теоретические знания будущего следственного сотрудника должны подкрепляться практикой. Поэтому студенты после 3-го курса по желанию могут помогать следователям. По окончанию учебы выпускник, претендующий на должность следователя, проходит несколько месяцев практической стажировки. Заключительное звено практической подготовки помогает студентам закрепить теоретические знания и готовит их к реальной работе на конкретной должности.

Факультет психологии — Бюллетень бакалавриата Колледжа Баруха — Архив осени 2016 г. / весны 2017 г.

Поле Описание

Курсы психологии знакомят студентов с научными исследованиями разума и поведения. Эта дисциплина опирается на методы, варьирующиеся от простого наблюдения до тщательного экспериментирования. Его темы включают в себя то, как мы развиваемся и учимся, как мотивируются наши действия, как мы воспринимаем окружающий мир, как мы реагируем на него интеллектуально и эмоционально, и как эти процессы меняются на протяжении жизни и интегрируются в личность под социальным влиянием.Департамент предлагает курсы, которые применяют психологию в различных практических условиях, включая рабочее место, клиническую, юридическую и школьную среду.

вернуться к началу

Основные направления
Психология  

Психология — это научное исследование человеческого поведения и разума. По данным Американской психологической ассоциации, «Психология — это разнообразная дисциплина, основанная на науке, но имеющая почти безграничное применение в повседневной жизни.Некоторые психологи проводят фундаментальные исследования, разрабатывают теории и проверяют их с помощью тщательно отточенных методов исследования, включающих наблюдение, экспериментирование и анализ. Другие психологи применяют научные знания этой дисциплины, чтобы помочь людям, организациям и сообществам функционировать лучше». учиться среди студентов бакалавриата по всей стране.Многие специалисты в области психологии в конечном итоге делают карьеру за пределами области психологии, но делают это в областях, основанных на понимании человеческого мышления и поведения. Психология является подходящей специализацией для тех, кто планирует работать, например, в бизнесе, юриспруденции, здравоохранении, образовании, связях с общественностью, некоммерческих агентствах и информатике.

Чтобы подготовиться к карьере в области психологии или смежных профессий, таких как социальная работа или консультирование, студенты должны получить степень магистра или доктора наук.Программы магистратуры по психологии являются выборочными и учитывают академическую успеваемость студента, рекомендательные письма, полевой и исследовательский опыт и, в большинстве случаев, баллы GRE. Ряд публикаций Американской психологической ассоциации, в том числе «Руководство АПА по последипломному обучению в области психологии», могут оказаться полезными при составлении академических и карьерных планов.

Барух предлагает степень бакалавра психологии с 25 кредитами. Это включает в себя один обязательный курс по методам исследования, 12 кредитов базовых курсов и 9 кредитов факультативов.

Вам необходимо встретиться с консультантом факультета психологии, чтобы объявить специальность. Консультант факультета обсудит с вами основы и курсы по выбору, которые лучше всего соответствуют вашим карьерным целям. Студенты, которые хотят развивать свои исследовательские навыки, должны рассмотреть возможность проведения независимого исследования или дипломного проекта. Также рекомендуется, чтобы студенты проходили курсы на других факультетах, которые сосредоточены на научном методе, логике, навыках общения и понимании культурных и социальных систем.

2 или 7 PSY 3064 7 3 кредита

Обязательные курсы 6 кредитов

Общая психология

3 кредита

STA 2100* 

Статистика для социальных наук 3 кредита
  • СТА 2100.Специалисты по психологии могут , а не пройти STA 2100 по принципу «сдал/не сдал».

Core

Обязательный курс: 4 кредита
Методы исследования в психологии (ранее Psy 5020) 4 кредита

курсы фундамента: 12 кредитов

Выберите четыре из следующих курсов

аномальные психологии 3 кредита
Социальная психология 3 кредита

Развитие психологии: взрослый личность * 3 кредита
Личность и индивидуальные различия (ранее PSY 4061 Теории личности) 3 кредита

PSY 3067 

Психология мотивации и обучения 3 кредита
PSY 3081 Когнитивная психология
3 кредиты

* Студенты могут не принимать как PSY 3059, так и PSY 3060 для выполнения основных требований.Курсы по выбору (уровень 3000 или выше):  6 кредитов Они могут включать курсы, которые составляют часть обязательного ядра психологии, если они не используются иным образом для выполнения требований основной учебной программы, а также любые другие факультативные курсы, предлагаемые кафедрой.

Курс по выбору (уровень 4000 и выше): 3 кредита
Один курс по выбору учащихся.Он должен быть на уровне 4000 или выше и должен быть завершен в Колледже Баруха. PSY 4035 и PSY 5030-5032 не соответствуют этому требованию, но могут использоваться в качестве факультативных курсов уровня 3000 и выше.

 

Промышленная/организационная психология

Основная специализация промышленной/организационной психологии носит широкий характер. Он предлагает курсы во всех областях психологии с упором на промышленную / организационную психологию. Эта специальность находится в Zicklin School of Business.Применяются все требования BBA.

Для многих студентов степень бакалавра промышленной/организационной психологии является конечной степенью. Они могут заниматься карьерой в бизнесе, включая продажи, рекламу, маркетинг и управление персоналом. Они также могут делать карьеру в различных государственных учреждениях или участвовать в исследованиях общественного мнения или рынка.

Некоторые цели карьеры могут потребовать или рекомендовать, чтобы студент получил степень магистра (MBA или MS) или доктора философии в области промышленной/организационной психологии.

9007

8

3 кредита 7 3 кредита 2

Базовые курсы 6 Кредиты

Нет кредита в отношении крупных

3 кредита

бизнес Статистика 3 кредита
Обязательные курсы 3
4 кредита
Промышленная и организационная психология 3 кредита

Социальная психология 3 кредита

Psy 3064

Личность и индивидуальные отличия (ранее psy 4061 теории личности) 3 кредита
3 кредита
Когнитивная психология 3 кредита
Mind, мозг и поведение 3 кредита

9 кредитов

три из следующих:

Разнообразие на рабочем месте 3 кредита
Расширенный персонал Psychology 3 кредита
профессиональная психология 3 кредита
Психология карьеры развития D планирование
(ранее psy 3184) 3 кредита
3 кредита

Вернуться к началу

 

Несовершеннолетний

Несовершеннолетний включает в себя три курса по психологии, по крайней мере один из которых должен быть базовым курсом по психологии и по крайней мере один из которых должен быть завершающим курсом на уровне 4000 или выше.Заключительный курс должен быть одним из коммуникативных вариантов факультета и должен быть пройден в колледже Баруха. Выбор подходящего завершающего камня должен учитывать опыт студента в дисциплине и академические интересы и должен определяться в консультации с кафедрой психологии.

7 Когнитивная психология 7 3 кредита * Студенты могут не принимать как PSY 3059, так и PSY 3060 для выполнения требований к основанию.

8 7 3 кредита

7

8

9 Credits 7 3 кредита

7 3 кредита

8

8

3 кредита

8

7 Capstone курс

8

8

7 3 кредита 7 3 кредита

8

7 7 3 кредита

7 3 кредита 7 PSY 4080


Назад к началу

Курсы
Курсы в психологии (PSY)
Курсы Фонда: 3-6 кредитов
3 кредита
Собственная психология 3 кредита
Развитие психологии: Личность в 3 детских и подростковом возрасте * 3 кредита
       или
Психология развития: взрослая личность PSY 3064 Личность и индивидуальные различия (ранее PSY 4061 Теории личности) 3 кредита

PSY 3067 

Психология мотивации и обучения 3 кредита
Psy 3081
3 кредиты
Курсы по выбору                0–3 кредита
Мысль и реальность   ( PHI 3030 ) 3 кредита
Философия психологии  ( PHI 3035) 3 кредита
Психология и культура 3 кредита

ПСИ 3040

Psy 3042-3047

Специальные проблемы в серии психологии I

3 кредита
3 кредита
Групповые процессы 3 кредита
психология Пол 3 кредита
Политическая психология   ( Pol 3101) 3 кредита
Экологическая психология 3 кредита

9
Экспериментальная философия PHI 3220) 3 кредита
Психология рекламы 3 кредита
Литература и психология  ( Eng 3730) 3 кредита
Выберите одно:
Разнообразие на рабочем месте
Psy 4012 Эволюция современной психологии
Ощущение и восприятие 3 кредита
PSY 4084 Наркотики, мозг и общество 3 кредита
PSY 4181 Продвинутая организационная психология 3 кредита
PSY 4182 Психология гигиены труда 3 кредита
PSY 4183 Психология развития и планирования карьеры 3 кредита
PSY 4184 Лидерство и управленческое развитие 3 кредита
PSY 4185 Психология обучения и развития 3 кредита
Психологические подходы к современным проблемам 3 кредита
PSY 5000

Независимое исследование в психологии

(требуется ведомственное разрешение)

3 кредита

Общая психология

3 часа; 3 кредита

Методы исследования в психологии

2 часа чтения; 4 лабораторных часа; 4 кредита

Мысль и реальность ( PHI 3030

3 часа; 3 кредита

Лабораторная и исследовательская методология I

3 полевых часа; 1 кредит

Практикум по лабораторной и исследовательской методологии II

3 полевых часа; 1 кредит

Философия психологии ( PHI 3035)

3 часа; 3 кредита

Психология и культура

3 часа; 3 кредита

ПСИ 3040

PSY 3042-3047 

Специальные проблемы психологии, серия I

3 часа; 3 кредита

Психология женщин

3 часа; 3 кредита

Психология управления стрессом

3 часа; 3 кредита

Специальные проблемы психологии

3 часа; 3 кредита

Испытания и измерения

3 часа; 3 кредита

Психология сна

3 часа; 3 кредита

Аномальная психология

3 часа; 3 кредита

Социальная психология

3 часа; 3 кредита

Психология религии

3 часа; 3 кредита

Процессы в малых группах

3 часа; 3 кредита

Психология развития: личность в детстве и подростковом возрасте

3 часа; 3 кредита

Психология развития: взрослая личность

3 часа; 3 кредита

Психология управления стрессом

3 часа; 3 кредита

Психология здоровья

3 часа; 3 кредита

PSY 3064 Личность и индивидуальные различия (ранее PSY 4061 Теории личности) 3 часа; 3 кредита
PSY 3067 Психология мотивации и обучения 3 часа; 3 кредита

Психология и право

3 часа; 3 кредита

Гендерная психология

3 часа; 3 кредита

Психология и Интернет

3 часа; 3 кредита

Когнитивная психология

3 часа; 3 кредита

Разум, мозг и поведение

3 часа; 3 кредита

Психология обучения

3 часа; 3 кредита

Политическая психология ( POL 3101)

3 часа; 3 кредита

Промышленная и организационная психология

3 часа; 3 кредита

Экологическая психология

3 часа; 3 кредита

Экспериментальная философия ( PHI 3220)

3 часа; 3 кредита

Психология рекламы

3 часа; 3 кредита

3300 фунтов стерлингов / PSY 3301 Стажировка по психологии 1 час; 1 кредит

Литература и психология ( ENG 3730)

3 часа; 3 кредита

Разнообразие на рабочем месте

3 часа; 3 кредита

Эволюция современной психологии

3 часа; 3 кредита

Расширенный персонал Психология

«3 часа, 3 кредита»

Практикум в сообществе психологические услуги

6 часов; 4 кредита

Психопатология детства

3 часа; 3 кредита

PSY 4040

Специальные проблемы психологии, серия II

3 часа; 3 кредита

Психология смерти

3 часа; 3 кредита

Психология семьи

3 часа; 3 кредита

Сексуальность: альтернативные стили жизни и идентичности

3 часа; 3 кредита

PSY 4080 Ощущение и восприятие 3 часа; 3 кредита
PSY 4084 Наркотики, мозг и общество 3 часа; 3 кредита
PSY 4181 Продвинутая организационная психология 3 часа; 3 кредита
PSY 4182 Психология гигиены труда 3 часа; 3 кредита
PSY 4183 Психология развития и планирования карьеры 3 часа; 3 кредита
PSY 4184

Лидерство и управленческое развитие

 
3 часа; 3 кредита
PSY 4185 Психология обучения и развития 3 часа; 3 кредита

Психологические подходы к современным проблемам

3 часа; 3 кредита

Psy 5000-5004

часов и кредитов, которые будут организованы

Исследовательская практика в психологии

Переменная (от 3 до 9 часов; 1 до 3 кредитов)

PSY 5050 Передовые методы исследования в психологии 3 часа; 3 кредита

Психология с отличием I

3 часа; 3 кредита в семестр

Психология с отличием II

3 часа; 3 кредита в семестр

наверх

 

 

Важность психологии – Системы дистанционного обучения (DLSI)

Психология — это в основном изучение поведения, психических операций и действий людей.Это также связь образовательной, теоретической и прикладной науки.

Студенты, которые усердно изучали психологию, смогли понять сложный процесс мозга, управляющий действиями всех людей. Они также осознали, что могут использовать психологию для понимания поведения, ситуаций и повседневной жизни всех людей.

Почему важна психология обучения?

В принципе, есть много причин, по которым важно изучать психологию.Студенты будут иметь возможность испытать следующее:

Способность понимать собственное поведение

Изучение психологии позволит учащимся понять собственное поведение, эмоции и идеи. Они также поймут, что изучение принципов психологии позволит им оценивать, анализировать и предлагать решения для всех нежелательных эмоциональных ситуаций.

Повышение квалификации в области коммуникации

Самые известные психологи обнаружили, что люди участвуют во всех видах общения.Изучение психологии позволит учащимся понять, что коммуникативные навыки могут повысить эффективность человеческого взаимодействия.

Способность понимать поведение других людей

Согласно Гейдельбургу из Университета Огайо, изучение психологии позволяет студентам понять поведение других людей. У них будет способность читать мысли и эмоции людей. Понимание человеческих эмоций может быть трудным, но если учащиеся смогут освоить принципы психологии, им будет легче понять человеческие действия.Кроме того, это также может улучшить способность учащихся помогать другим в решении их дилемм.

Лучшая карьера впереди

У студентов, которые так увлечены изучением психологии, есть одна общая черта. Они хотят стать лучшими и эффективными психологами. Они также знают, что существует острая потребность в большем количестве психологов, поскольку растет число людей с психическими расстройствами. Сразу после освоения всех теорий и принципов психологии у студентов будет возможность подготовиться к получению сертификата или лицензии.

Изучение основ психологии важно, потому что их можно применять и использовать в бесчисленных жизненных ситуациях.

Заявки на самостоятельное обучение и курсы

PSYCH 200 Самостоятельное изучение психологических проблем (1-4 кредита)

Этот курс позволяет студенту сосредоточиться на психологической проблеме, представляющей личный интерес, под наблюдением преподавателя психологии. Рекомендуется пройти вводный курс психологии или семинар первого года обучения.Этот курс не будет учитываться при зачете факультативных кредитов по специальностям «Психология» или «BCN». Этот курс нельзя использовать для выполнения лабораторных требований по специальностям «Психология» и «BCN». Этот курс может быть взят максимум на 4 кредита. Буквенная оценка (А-Е).

Как зарегистрироваться в Psych 200 : После того, как вы нашли преподавателя для работы , он должен будет предоставить вам разрешение на регистрацию в его разделе Psych 200. Как только разрешение будет обработано, вы получите электронное письмо, указывающее, что вы имеете право зарегистрироваться в Wolverine Access.Вы выбираете кредитные часы при регистрации.

PSYCH 322 Полевой практикум по исследовательским методам в психологии (1-4 кредита)

Этот курс дает возможность применить академические знания в контексте психологических исследований. Он предназначен для вводного опыта в исследовательской лаборатории психологии. Рекомендуется пройти вводный курс психологии и по крайней мере стать второкурсником. Psych 322 и 326 можно повторять в общей сложности максимум 30 кредитов.Студенты должны связаться с консультантом по психологии, чтобы определить, будут ли эти курсы работать в их основном плане. LS&A Экспериментальный. Этот курс является обязательным с оценкой «зачет/без зачета», и, хотя курс может соответствовать требованиям исследовательской/экспериментальной лаборатории для специализации «Психология» или «BCN», они не засчитываются в общие 32 кредита учащегося.

Как зарегистрироваться в Psych 322: После того, как вы нашли преподавателя для проведения исследований, он должен предоставить вам разрешение на зачисление в его раздел Psych 322.Как только разрешение будет обработано, вы получите электронное письмо, в котором будет указано, что вы имеете право зарегистрироваться в Wolverine Access. Вы выбираете кредитные часы при регистрации.

PSYCH 326 Факультет направленных ранних исследований в области психологии (1-4 кредита)

Студент работает с инструктором над различными аспектами психологических исследований, завершает чтение, собирает и анализирует данные и может подготовить письменный отчет (по указанию инструктора). Psych 322 и 326 можно повторять в общей сложности максимум 30 кредитов.Может выполнять требования к исследовательской/экспериментальной лаборатории для специальностей Psych или BCN; учащиеся должны обратиться к консультанту по психологии или ознакомиться со своим основным рабочим листом. LS&A Независимый. Буквенная оценка (А-Е).

Как зарегистрироваться в Psych 326 : После того, как вы нашли преподавателя для проведения исследований, он должен будет предоставить вам разрешение на регистрацию в его разделе Psych 326. Как только разрешение будет обработано, вы получить электронное письмо, указывающее, что вы имеете право зарегистрироваться в Wolverine Access.Вы выбираете кредитные часы при регистрации.

PSYCH 422 Факультет перспективных исследований в области психологии (1-4 кредита)

Для адекватно подготовленных студентов могут быть организованы индивидуальные исследования по их собственному проекту под руководством преподавателя. Эти курсы предназначены для студентов, которые прошли курсы PSYCH 322, 323, 326 или 327 и/или имеют эквивалентный исследовательский опыт (например, PSYCH 331/332), имеют как минимум начальное образование и прошли хотя бы один углубленный курс психологии.Обратите внимание, что перед регистрацией на эти курсы студент должен получить предложение, одобренное как преподавателем, так и затем рассмотренное председателем бакалавриата и/или комитетом бакалавриата. Psych 422 будет соответствовать требованиям лаборатории, основанной на методах или исследованиях (как для психологии, так и для специальностей BCN). Требуется итоговый документ, копия которого должна быть передана в отдел по академическим вопросам студентов-психологов до выставления оценки студенту. Это не соответствует требованиям ULWR — учащиеся, желающие выполнить свои ULWR, должны записаться на Psych 423 (см. Ниже).Максимально можно заработать 6 кредитов. В течение одного семестра можно пройти только один раздел этих курсов. Может выполнять требования исследовательской/экспериментальной лаборатории ИЛИ лабораторных методов для специальностей Psych или BCN; учащиеся должны обратиться к консультанту по психологии или ознакомиться со своим основным рабочим листом. LS&A Независимый. Буквенная оценка (А-Е).

Как зарегистрироваться в Psych 422: После того, как вы нашли преподавателя, с которым можно провести исследование,   заполните заявку ниже. Преподаватель будет уведомлен в электронном виде об одобрении вашей заявки, а затем она будет рассмотрена отделом психологии SAA.После утверждения вы получите электронное письмо, в котором будет указано, что вы имеете право зарегистрироваться в Wolverine Access. Вы выбираете кредитные часы при регистрации.

422 Форма предложения (файл PDF)

PSYCH 423 Факультет перспективных исследований в области психологии — ULWR (3-4 кредита)

Для адекватно подготовленных студентов могут быть организованы индивидуальные исследования по их собственному проекту под руководством преподавателя. Эти курсы предназначены для студентов, которые прошли курсы PSYCH 322, 323, 326 или 327 и/или имеют эквивалентный исследовательский опыт (например,грамм. PSYCH 331/332), имеют как минимум начальное образование и прошли как минимум один углубленный курс психологии. Обратите внимание, что перед регистрацией на эти курсы студент должен получить предложение, одобренное как преподавателем, так и затем рассмотренное председателем бакалавриата и/или комитетом бакалавриата. Требуется окончательный проект, копия которого должна быть передана в отдел по академическим вопросам студентов-психологов до выставления оценки студенту. Максимально можно заработать 6 кредитов.В течение одного семестра можно пройти только один раздел этих курсов. Psych 423 удовлетворит требования к письму верхнего уровня, а также лабораторные требования, основанные на методах или исследованиях (как для концентраторов психологии, так и для концентраторов BCN). Для соответствия стандартам ULWR требуется как минимум 25-страничная бумага — количество страниц может включать титульную страницу, ссылки, приложения и т. д. Может соответствовать требованиям исследовательской/экспериментальной лаборатории ИЛИ лаборатории методов для специальностей Psych или BCN; учащиеся должны обратиться к консультанту по психологии или ознакомиться со своим основным рабочим листом.LS&A Независимый. Буквенная оценка (А-Е).

Как зарегистрироваться в Psych 423: После того, как вы нашли преподавателя, с которым можно провести исследование,   заполните заявку ниже. Преподаватель будет уведомлен в электронном виде об одобрении вашей заявки, а затем она будет рассмотрена отделом психологии SAA. После утверждения вы получите электронное письмо, в котором будет указано, что вы имеете право зарегистрироваться в Wolverine Access. Вы выбираете кредитные часы при регистрации.

423 Форма предложения (файл PDF)

История, подходы и вопросы — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

  1. Объясните, как психология превратилась из философской в ​​научную дисциплину.
  2. Перечислите некоторые из наиболее важных вопросов, которые волнуют психологов.
  3. Расскажите об основных школах психологии и о том, какой вклад каждая школа внесла в психологию.

В этом разделе мы рассмотрим историю психологии, уделив особое внимание важным вопросам, которые задают психологи, и основным подходам (или школам) психологических исследований.Школы психологии, которые мы рассмотрим, обобщены в таблице 1.3 «Наиболее важные подходы (школы) психологии», а в таблице 1.4 «История психологии» представлена ​​хронология некоторых из наиболее важных психологов, начиная с древних греческих философов и продолжается до наших дней. Таблица 1.3 и Таблица 1.4 представляют собой подборку наиболее важных школ и людей; перечислить все подходы и всех психологов, внесших свой вклад в эту область, невозможно в одной главе.Подходы, которые психологи использовали для оценки интересующих их вопросов, сильно изменились за всю историю психологии. Возможно, наиболее важно то, что эта область неуклонно двигалась от спекуляций о поведении к более объективному и научному подходу по мере совершенствования технологии, доступной для изучения человеческого поведения (Benjamin & Baker, 2004). Также наблюдается приток женщин в поле. Хотя большинство первых психологов были мужчинами, сейчас большинство психологов, включая президентов наиболее важных психологических организаций, — женщины.

Таблица 1.3 Наиболее важные направления (школы) психологии.
[Пропустить таблицу]
Факультет психологии Описание Важные участники
Структурализм Использует метод самоанализа для выявления основных элементов или «структур» психологического опыта Вильгельм Вундт, Эдвард Б. Титченер
Функционализм Попытки понять, почему животные и люди развили определенные психологические аспекты, которыми они в настоящее время обладают Уильям Джеймс
Психодинамический Сосредоточен на роли наших бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний, а также нашего раннего детского опыта в определении поведения Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон
Бихевиоризм Исходя из того, что невозможно объективно изучить психику, и поэтому психологам следует ограничить свое внимание изучением самого поведения Джон Б.Уотсон, Б. Ф. Скиннер
Познавательный Изучение психических процессов, включая восприятие, мышление, память и суждения Герман Эббингауз, сэр Фредерик Бартлетт, Жан Пиаже
Социально-культурная Изучение того, как социальные ситуации и культуры, в которых находятся люди, влияют на мышление и поведение Фриц Хайдер, Леон Фестингер, Стэнли Шахтер

Хотя большинство первых психологов были мужчинами, женщины все больше вносят свой вклад в психологию.Вот несколько примеров:

  • 1968: Мэри Джин Райт стала первой женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
  • 1970: Вирджиния Дуглас стала второй женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
  • 1972: Подпольный симпозиум проводился на съезде Канадской психологической ассоциации. После того, как их отдельные статьи, а затем и симпозиум были отклонены Программным комитетом, группа из шести аспирантов и внештатных преподавателей, в том числе Сандра Пайк и Эстер Грингласс, провела независимый исследовательский симпозиум, на котором была продемонстрирована работа, проводимая в области психологии. женщин.
  • 1976: Основан Канадский научно-исследовательский институт улучшения положения женщин.
  • 1987: Джанет Стоппард возглавила Комитет женщин и психического здоровья Канадской ассоциации психического здоровья.

Несмотря на то, что она не может охватить каждого важного психолога, следующая временная шкала показывает некоторых из наиболее важных участников истории психологии. (Адаптация Дж. Валинги.)

Таблица 1.4 История психологии.
[Пропустить таблицу]
Дата Психолог(ы) Описание
с 428 по 347 г. до н.э. Платон Греческий философ, отстаивавший роль природы в психологическом развитии.
384–432 гг. до н. э. Аристотель Греческий философ, отстаивавший роль воспитания в психологическом развитии.
с 1588 по 1679 год CE Томас Гоббс Английский философ.
1596 до 1650 Рене Декарт Французский философ.
1632 до 1704 Джон Локк Английский философ.
1712-1778 Жан-Жак Руссо Французский философ.
1801-1887 Густав Фехнер Немецкий психолог-экспериментатор, разработавший идею «едва заметной разницы» (JND), которая считается первым эмпирическим психологическим измерением.
с 1809 по 1882 год Чарльз Дарвин Британский натуралист, чья теория естественного отбора повлияла на функционалистскую школу и область эволюционной психологии.
с 1832 по 1920 год Вильгельм Вундт Немецкий психолог, который открыл одну из первых психологических лабораторий и способствовал развитию структурализма.
1842-1910 Уильям Джеймс Американский психолог, открывший одну из первых психологических лабораторий и содействовавший развитию функционализма.
1849-1936 Иван Павлов Русский психолог, чьи эксперименты по обучению привели к принципам классической обусловленности.
с 1850 по 1909 год Герман Эббингауз Немецкий психолог, изучавший способность людей запоминать списки бессмысленных слогов в различных условиях.
с 1856 по 1939 год Зигмунд Фрейд Австрийский психолог, основоположник психодинамической психологии.
1867-1927 Эдвард Брэдфорд Титченер Американский психолог, внесший вклад в область структурализма.
с 1878 по 1958 год Джон Б. Ватсон Американский психолог, внесший вклад в области бихевиоризма.
1886-1969 Сэр Фредерик Бартлетт Британский психолог, изучавший когнитивные и социальные процессы запоминания.
1896-1980 Жан Пиаже Швейцарский психолог, разработавший важную теорию когнитивного развития детей.
с 1904 по 1990 год Б. Ф. Скиннер Американский психолог, один из основателей школы бихевиоризма.
с 1926 по 1993 год Дональд Бродбент Британский когнитивный психолог, пионер в изучении внимания.
20 и 21 века Линда Бартошук; Даниэль Канеман; Элизабет Лофтус; Джордж Миллер. американских психолога, которые внесли свой вклад в когнитивную школу психологии, изучая обучение, память и суждение. Важным вкладом является развитие области неврологии. Даниэль Канеман получил Нобелевскую премию по экономике за свою работу о психологическом принятии решений.
1850 Доротея Дикс Канадский психолог, известная своим вкладом в психическое здоровье, открыла одну из первых психиатрических больниц в Галифаксе, Новая Шотландия.
1880 Уильям Лайалл; Джеймс Болдуин канадских психолога, написавших ранние тексты по психологии и создавших первую канадскую психологическую лабораторию в Университете Торонто.
1950 Джеймс Олдс; Бренда Милнер; Уайлдер Пенфилд; Дональд Хебб; Эндель Телвинг канадских психолога, которые внесли свой вклад в неврологическую психологию и открыли Монреальский неврологический институт.
1960 Альберт Бандура Канадский психолог, разработавший «теорию социального обучения» с помощью своих исследований куклы Бобо, иллюстрирующих влияние наблюдения и взаимодействия на обучение.
1970 Ганс Селье Канадский психолог, внесший значительный вклад в области психологии стресса.

Хотя психология сильно изменилась за свою историю, самые важные вопросы, которые решают психологи, остались неизменными. Далее следуют некоторые из этих вопросов, и мы обсудим их как в этой, так и в следующих главах:

  • Природа против воспитания. Являются ли гены или окружающая среда наиболее влиятельными в определении поведения людей и в объяснении различий между людьми? Большинство ученых теперь согласны с тем, что и гены, и окружающая среда играют решающую роль в большинстве видов человеческого поведения, и все же нам еще многое предстоит узнать о том, как природа (наша биологическая структура) и воспитание (опыт, который мы получаем в течение нашей жизни) работают вместе (Harris, 1998; Пинкер, 2002). Доля наблюдаемых различий характеристик среди людей (например, с точки зрения их роста, интеллекта или оптимизма), обусловленная генетикой , известна как наследуемость характеристики , и мы будем широко использовать эту термин в следующих главах. Мы увидим, например, что наследуемость интеллекта очень высока (около 0,85 из 1,0) и что наследуемость экстраверсии составляет около 0,50. Но мы также увидим, что природа и воспитание взаимодействуют сложным образом, поэтому вопрос «Это природа или воспитание?» очень сложно ответить.
  • Свобода воли против детерминизма. Этот вопрос касается степени, в которой люди контролируют свои действия. Являемся ли мы продуктом нашего окружения, управляемым силами, находящимися вне нашего контроля, или мы можем выбирать поведение, которым мы занимаемся? Большинству из нас нравится верить в свободную волю, в то, что мы можем делать то, что хотим, например, что мы можем встать прямо сейчас и пойти на рыбалку. И наша правовая система основывается на концепции свободы воли; мы наказываем преступников, потому что верим, что у них есть выбор в отношении своего поведения, и они свободно решают не подчиняться закону.Но, как мы обсудим позже в разделе, посвященном исследованиям в этом разделе, недавние исследования показали, что у нас может быть меньше контроля над собственным поведением, чем мы думаем (Wegner, 2002).
  • Точность против неточности. Насколько хорошо люди обрабатывают информацию? Хотя кажется, что люди достаточно хороши, чтобы понимать окружающий их мир и принимать правильные решения (Fiske, 2003), они далеки от совершенства. Человеческие суждения иногда скомпрометированы неточностями в нашем стиле мышления, а также нашими мотивами и эмоциями.Например, на наше суждение могут влиять наши желания получить материальные блага и видеть себя позитивно, а также эмоциональные реакции на события, которые с нами происходят. Во многих исследованиях изучалось принятие решений в кризисных ситуациях, таких как стихийные бедствия, человеческая ошибка или преступные действия, например, в случаях отравления тайленолом, вспышки листериоза мяса кленового листа, эпидемии атипичной пневмонии или крушения поезда Лак-Мегантик (рис. 1.2).
Рис. 1.2 Крушение Лак-Мегантик.Психологи изучают причины ошибочных суждений, вынесенных, например, руководителями, в том числе трем обвиняемым в совершении крушения поезда на озере Мегантик в 2013 году. Этот снимок был сделан с вертолета Sûreté du Québec в день крушения.
  • Сознательная и бессознательная обработка. В какой степени мы осознаем наши собственные действия и их причины, и в какой степени наше поведение обусловлено влияниями, о которых мы не знаем? Многие из основных теорий психологии, от психодинамических теорий Фрейда до современных работ в области когнитивной психологии, утверждают, что большая часть нашего поведения определяется переменными, о которых мы не знаем.
  • Различия и сходства. Насколько мы все похожи, и насколько мы разные? Например, существуют ли основные психологические и личностные различия между мужчинами и женщинами или мужчины и женщины в целом похожи? А как насчет людей из разных национальностей и культур? Являются ли люди во всем мире в целом одинаковыми или на них по-разному влияет их происхождение и окружающая среда? Личностные, социальные и кросс-культурные психологи пытаются ответить на эти классические вопросы.

Первые психологи

Самые ранние известные нам психологи — это греческие философы Платон (428–347 гг. до н. э.) и Аристотель (384–322 гг. до н. э.). Эти философы (см. рис. 1.3) задавали многие из тех же вопросов, что и современные психологи; например, они ставили под сомнение различие между природой и воспитанием и существование свободы воли. С точки зрения первого, Платон выступал со стороны природы, полагая, что определенные виды знания являются врожденными или врожденными, в то время как Аристотель был больше на стороне воспитания, полагая, что каждый ребенок рождается как «пустая доска» (на латыни — «пустая доска»). tabula rasa ) и что знания в основном приобретаются посредством обучения и опыта.

Рисунок 1.3. Ранние психологи. Первыми психологами были греческие философы Платон (слева) и Аристотель (справа). Платон считал, что большая часть знаний является врожденной, тогда как Аристотель считал, что каждый ребенок рождается как «пустая доска» и что знания в основном приобретаются в результате обучения и опыта.

европейских философов продолжали задаваться этими фундаментальными вопросами в эпоху Возрождения. Например, французский философ Рене Декарт (1596–1650) также рассматривал вопрос о свободе воли, приводя доводы в ее пользу и полагая, что разум управляет телом через шишковидную железу в мозгу (идея, имевшая некоторый смысл в то время). но позже оказалось неверным).Декарт также верил в существование врожденных природных способностей. Ученый и философ, Декарт препарировал животных и одним из первых понял, что нервы управляют мышцами. Он также обратился к взаимосвязи между разумом (ментальные аспекты жизни) и телом (физические аспекты жизни). Декарт верил в принцип дуализма : , что разум принципиально отличается от механического тела . Другие европейские философы, в том числе Томас Гоббс (1588–1679), Джон Локк (1632–1704) и Жан-Жак Руссо (1712–1778), также высказывались по этим вопросам.Фундаментальная проблема, с которой столкнулись эти философы, заключалась в том, что у них было мало методов для обоснования своих утверждений. Большинство философов не проводили никаких исследований по этим вопросам, отчасти потому, что они еще не знали, как это делать, а отчасти потому, что не были уверены, что вообще возможно объективно изучать человеческий опыт. Но кардинальные изменения произошли в 1800-х годах с помощью первых двух психологов-исследователей: немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832–1920), создавшего психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, и американского психолога Уильяма Джеймса (1842–1910). который основал лабораторию психологии в Гарвардском университете.

Структурализм: самоанализ и осознание субъективного опыта

Исследования Вундта в его лаборатории в Лейпциге были сосредоточены на природе самого сознания. Вундт и его ученики полагали, что можно проанализировать основные элементы разума и научно классифицировать наш сознательный опыт. Вундт начал область, известную как структурализм , школа психологии, целью которой было выявление основных элементов или структур психологического опыта .Его целью было создание периодической таблицы элементов ощущений, аналогичной периодической таблице элементов, недавно созданной в химии. Структуралисты использовали метод интроспекции , чтобы попытаться создать карту элементов сознания. Самоанализ  включает в себя просьбу к участникам исследования точно описать, что они испытывают, работая над умственными задачами , такими как рассматривание цветов, чтение страницы в книге или выполнение математической задачи.Участник, читающий книгу, может сообщить, например, что он видел на белом фоне какие-то черные и цветные прямые и изогнутые метки. В других исследованиях структуралисты использовали недавно изобретенные инструменты времени реакции, чтобы систематически оценивать не только то, о чем думали участники, но и то, сколько времени у них ушло на это. Вундт обнаружил, что людям требуется больше времени, чтобы сообщить, какой звук они только что услышали, чем просто ответить, что они слышали этот звук. Эти исследования ознаменовали первый раз, когда исследователи поняли, что существует разница между ощущением стимула и восприятием этого стимула, и идея использования времени реакции для изучения психических событий теперь стала основой когнитивной психологии.

Рисунок 1.4 Вундт и Титченер. Вильгельм Вундт (сидит слева) и Эдвард Титченер (справа) помогли создать структуралистскую школу психологии. Их цель состояла в том, чтобы классифицировать элементы ощущения посредством самоанализа.

Пожалуй, самым известным из структуралистов был Эдвард Брэдфорд Титченер (1867–1927). Титченер был учеником Вундта, который приехал в Соединенные Штаты в конце 1800-х годов и основал лабораторию в Корнельском университете (рис. 1.4). (Позже Титченер был отклонен Университетом Макгилла (1903 г.).Возможно, он опередил свое время; Бренда Милнер не открывала Монреальский неврологический институт до 1950 года.) В своих исследованиях с использованием самонаблюдения Титченер и его ученики утверждали, что идентифицировали более 40 000 ощущений, включая те, которые связаны со зрением, слухом и вкусом. Важным аспектом структуралистского подхода было то, что он был строгим и научным. Это исследование положило начало психологии как науке, поскольку продемонстрировало возможность количественной оценки психических событий.Но структуралисты также обнаружили ограниченность интроспекции. Даже высококвалифицированные участники исследования часто не могли сообщить о своем субъективном опыте. Когда участников просили решить простые математические задачи, они легко могли их решить, но не могли легко ответить, как они их решали. Таким образом, структуралисты были первыми, кто осознал важность бессознательных процессов — что многие важные аспекты человеческой психологии происходят вне нашего сознания и что психологи не могут ожидать, что участники исследования смогут точно описать все свои переживания.

Функционализм и эволюционная психология

В отличие от Вундта, который пытался понять природу сознания, Уильям Джеймс и другие члены школы функционализма стремились понять, почему у животных и людей развились определенные психологические аспекты, которыми они в настоящее время обладают (Хант, 1993). Для Джеймса мышление имело отношение только к поведению. Как он выразился в своем учебнике по психологии: «Мое мышление — первое и последнее, и всегда ради того, что я делаю» (Джеймс, 1890).Джеймс и другие члены функционалистской школы (рис. 1.5) находились под влиянием теории Чарльза Дарвина (1809-1882) естественного отбора , которая предполагала, что физические характеристики животных и людей эволюционировали, потому что они были полезными или функциональными . Функционалисты считали, что теория Дарвина применима и к психологическим характеристикам. Точно так же, как у некоторых животных развились сильные мышцы, позволяющие им быстро бегать, человеческий мозг, по мнению функционалистов, должен был приспособиться к выполнению определенной функции в человеческом опыте.

Рисунок 1.5 Функционалистская школа. Функционалистская школа психологии, основанная американским психологом Уильямом Джеймсом (слева), находилась под влиянием работ Чарльза Дарвина (справа).

Хотя функционализм больше не существует как школа психологии, его основные принципы были поглощены психологией и продолжают во многом влиять на нее. Работа функционалистов развилась в область эволюционной психологии , области психологии, которая применяет дарвиновскую теорию естественного отбора к поведению человека и животных (Dennett, 1995; Tooby & Cosmides, 1992).Эволюционная психология принимает основное предположение функционалистов, а именно, что многие психологические системы человека, включая память, эмоции и личность, выполняют ключевые адаптивные функции. Как мы увидим в следующих главах, эволюционные психологи используют эволюционную теорию для понимания множества различных форм поведения, включая романтическое влечение, стереотипы и предубеждения, и даже причин многих психологических расстройств. Ключевым компонентом идей эволюционной психологии является приспособленность . Приспособленность относится к степени, в которой наличие данной характеристики помогает отдельному организму выживать и воспроизводиться с большей скоростью, чем другие представители вида, не обладающие характеристикой . Более приспособленные организмы более успешно передают свои гены последующим поколениям, в результате чего характеристики, обеспечивающие приспособленность, с большей вероятностью станут частью природы организма, чем характеристики, не обеспечивающие приспособленности. Например, утверждалось, что эмоция ревности со временем сохраняется у мужчин, потому что мужчины, которые испытывают ревность, более приспособлены, чем мужчины, которые ее не испытывают.Согласно этой идее, опыт ревности приводит к тому, что мужчины с большей вероятностью защищают своих партнеров и защищаются от соперников, что увеличивает их репродуктивный успех (Buss, 2000). Несмотря на свою важность в психологическом теоретизировании, эволюционная психология также имеет некоторые ограничения. Одна из проблем заключается в том, что многие из его предсказаний чрезвычайно трудно проверить. В отличие от окаменелостей, которые используются для изучения физической эволюции видов, мы не можем знать, какими психологическими характеристиками обладали или не обладали наши предки; мы можем только догадываться об этом.Поскольку трудно напрямую проверить эволюционные теории, всегда возможно, что применяемые нами объяснения придуманы постфактум для учета наблюдаемых данных (Gould & Lewontin, 1979). Тем не менее, эволюционный подход важен для психологии, потому что он дает логическое объяснение того, почему у нас много психологических характеристик.

Психодинамическая психология

Возможно, наиболее знакомой широкой публике школой психологии является психодинамический подход к пониманию поведения, отстаиваемый Зигмундом Фрейдом (1856–1939) и его последователями. Психодинамическая психология — это подход к пониманию человеческого поведения, который фокусируется на роли бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний . Фрейд (рис. 1.6) разработал свои теории поведения на основе обширного анализа пациентов, которых он лечил в своей частной клинической практике. Фрейд считал, что многие из проблем, с которыми сталкивались его пациенты, включая тревогу, депрессию и сексуальную дисфункцию, были результатом последствий болезненных детских переживаний, которые они больше не могли вспомнить.

Рисунок 1.6 Зигмунд Фрейд. Зигмунд Фрейд и другие психодинамические психологи считали, что многие наши мысли и эмоции бессознательны. Психотерапия была разработана, чтобы помочь пациентам восстановиться и противостоять своим «потерянным» воспоминаниям.

Идеи Фрейда были развиты другими психологами, на которых он оказал влияние, включая Карла Юнга (1875–1961), Альфреда Адлера (1870–1937), Карен Хорни (1855–1952) и Эрика Эриксона (1902–1994). Эти и другие сторонники психодинамического подхода считают, что пациенту можно помочь, если вспомнить о бессознательных влечениях, особенно путем глубокого и тщательного исследования раннего сексуального опыта человека и текущих сексуальных желаний.Эти исследования раскрываются посредством разговорной терапии и анализа сновидений в процессе, называемом психоанализом . Основатели школы психодинамики были прежде всего практиками, которые работали с людьми, чтобы помочь им понять свои психологические симптомы и противостоять им. Хотя они не проводили серьезных исследований своих идей, и хотя более поздние более сложные проверки их теорий не всегда подтверждали их предложения, психодинамика, тем не менее, оказала существенное влияние на область психологии и, более того, на представления о человеческом поведении в целом. Мур и Файн, 1995).Важность бессознательного в человеческом поведении, идея о том, что переживания раннего детства имеют решающее значение, и концепция терапии как способа улучшения жизни человека — все это идеи, выведенные из психодинамического подхода и остающиеся центральными для психологии.

Бихевиоризм и вопрос свободы воли

Несмотря на разные подходы, и структурализм, и функционализм по существу были исследованиями разума. С другой стороны, психологи, связанные со школой бихевиоризма , отчасти реагировали на трудности, с которыми психологи сталкивались, когда пытались использовать интроспекцию для понимания поведения. Бихевиоризм  – это школа психологии, основанная на предпосылке невозможности объективного изучения психики, и поэтому психологи должны ограничивать свое внимание изучением самого поведения . Бихевиористы считают, что человеческий разум — это черный ящик, в который посылаются стимулы и откуда принимаются ответы. Они утверждают, что нет смысла пытаться определить, что происходит в коробке, потому что мы можем успешно предсказывать поведение, не зная, что происходит внутри разума.Кроме того, бихевиористы считают, что можно разработать законы обучения, которые могут объяснить любое поведение. Первым бихевиористом был американский психолог Джон Б. Уотсон (1878–1958). В значительной степени на Уотсона повлияла работа русского физиолога Ивана Павлова (1849–1936), который обнаружил, что у собак выделяется слюна при звуке звука, который ранее ассоциировался с подачей пищи. Уотсон и другие бихевиористы начали использовать эти идеи, чтобы объяснить, как события, с которыми люди и другие организмы сталкиваются в своей среде ( стимула ), могут вызывать определенное поведение ( реакции ).Например, в исследовании Павлова стимул (либо пища, либо, после заучивания, тон) вызывал реакцию слюноотделения у собак. В своем исследовании Уотсон обнаружил, что систематическое воздействие на ребенка раздражителей, вызывающих страх, в присутствии объектов, которые сами по себе не вызывают страха, может привести к тому, что ребенок будет реагировать пугающим поведением на присутствие объектов (Watson & Rayner, 1920; Beck, Levinson). и Айронс, 2009). В самом известном из его исследований в качестве субъекта использовался восьмимесячный мальчик по имени Маленький Альберт.Вот краткое изложение результатов: мальчика поместили посреди комнаты; рядом с ним посадили белую лабораторную крысу и разрешили с ней поиграть. Ребенок не проявлял страха перед крысой. В более поздних испытаниях исследователи издавали громкий звук за спиной Альберта, ударяя молотком по стальному стержню всякий раз, когда ребенок касался крысы. Ребенок заплакал, когда услышал шум. После нескольких таких сочетаний двух раздражителей ребенку снова показывали крысу. Однако сейчас он заплакал и попытался отойти от крысы.В соответствии с бихевиористским подходом мальчик научился ассоциировать белую крысу с громким шумом, вызывающим плач.

Рисунок 1.7 Скиннер. Б. Ф. Скиннер был членом бихевиористской школы психологии. Он утверждал, что свобода воли — это иллюзия и что любое поведение определяется факторами окружающей среды.

Самым известным бихевиористом был Берхус Фредерик (Б.Ф.) Скиннер (1904–1990), который расширил принципы бихевиоризма, а также довел их до сведения широкой общественности.Скиннер (рис. 1.7) использовал идеи стимула и реакции, наряду с применением наград или подкреплений , для дрессировки голубей и других животных. И он использовал общие принципы бихевиоризма для разработки теорий о том, как лучше всего учить детей и как создавать мирные и продуктивные общества. Скиннер даже разработал метод изучения мыслей и чувств с использованием бихевиористского подхода (Skinner, 1957, 1972).

Фокус исследования: есть ли у нас свобода воли?

Программа бихевиористских исследований имела важное значение для фундаментальных вопросов о природе и воспитании, а также о свободе воли.Что касается дебатов о природе и воспитании, бихевиористы согласились с подходом воспитания, полагая, что нас формирует исключительно наша среда. Они также утверждали, что свободы воли не существует, а скорее то, что наше поведение определяется событиями, которые мы пережили в нашем прошлом. Короче говоря, этот подход утверждает, что организмы, включая людей, очень похожи на марионеток в спектакле, которые не осознают, что ими управляют другие люди. Более того, хотя мы и не являемся причиной наших собственных действий, мы тем не менее верим, что делаем это, потому что не осознаем всех влияний, действующих на наше поведение.

Недавние исследования в области психологии показали, что Скиннер и бихевиористы вполне могли быть правы, по крайней мере, в том смысле, что мы переоцениваем нашу собственную свободную волю в ответ на события вокруг нас (Libet, 1985; Matsuhashi & Hallett, 2008; Wegner, 2002). В одной из демонстраций неправильного восприятия нашей собственной воли нейробиологи Сун, Брасс, Хайнце и Хейнс (2008) поместили участников своего исследования в сканер мозга функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) , в то время как они представили им ряд букв. на экране компьютера.Буквы на экране менялись каждые полсекунды. Участников просили, когда бы они ни решили, нажимать любую из двух кнопок. Затем их попросили указать, какая буква отображалась на экране, когда они решили нажать на кнопку. Исследователи проанализировали изображения мозга, чтобы увидеть, могут ли они предсказать, какую из двух кнопок собирался нажать участник, даже до буквы, на которой он или она указал решение нажать кнопку. Предполагая, что намерение действовать возникло в мозгу до того, как участники исследования осознали это, исследователи обнаружили, что область префронтальной коры головного мозга демонстрировала активацию, которая может быть использована для предсказания нажатия кнопки за 10 секунд до того, как участники сказали. что они решили, какую кнопку нажать.

Исследования показали, что мы с большей вероятностью думаем, что контролируем свое поведение, когда желание действовать возникает непосредственно перед результатом, когда мысль согласуется с результатом и когда нет других очевидных причин поведения. Аартс, Кастерс и Вегнер (2005) попросили участников своего исследования управлять быстро движущимся квадратом вместе с компьютером, который также независимо управлял квадратом. Участники нажали кнопку, чтобы остановить движение.Когда участникам показывали слова, связанные с расположением квадрата непосредственно перед тем, как они остановили его движение, они с большей вероятностью думали, что контролируют движение, даже если на самом деле его остановил компьютер. А Dijksterhuis, Preston, Wegner, and Aarts (2008) обнаружили, что участники, которые только что столкнулись с местоимениями первого лица единственного числа, такими как «я» и «мне», с большей вероятностью поверили, что они контролируют свои действия, чем люди. кто видел слова «компьютер» или «Бог.Идея о том, что в одних случаях мы с большей вероятностью берем на себя ответственность за свои действия, чем в других, также проявляется в наших атрибуциях успеха и неудачи. Поскольку мы обычно ожидаем, что наше поведение увенчается успехом, когда мы добиваемся успеха, мы легко верим, что успех является результатом нашей собственной свободной воли. С другой стороны, когда действие терпит неудачу, мы с меньшей вероятностью воспримем этот результат как результат нашей свободной воли и с большей вероятностью будем винить в результате удачу или нашего учителя (Wegner, 2003).

Бихевиористы внесли существенный вклад в психологию, определив принципы обучения. Хотя бихевиористы ошибались в своих убеждениях, что невозможно измерить мысли и чувства, их идеи предоставили новые идеи, которые помогли углубить наше понимание споров о природе и воспитании и вопроса о свободе воли. Идеи бихевиоризма являются фундаментальными для психологии и были разработаны, чтобы помочь нам лучше понять роль предыдущего опыта в различных областях психологии.

Когнитивный подход и когнитивная нейронаука

На науку всегда влияют технологии, которые ее окружают, и психология не исключение. Поэтому неудивительно, что начиная с 1960-х годов все большее число психологов начали думать о мозге и о человеческом поведении с точки зрения компьютера, который в то время разрабатывался и становился общедоступным. Аналогия между мозгом и компьютером, хотя и не совершенная, частично послужила толчком для новой школы психологии под названием когнитивной психологии . Когнитивная психология  – это область психологии, изучающая психические процессы, включая восприятие, мышление, память и суждение . Эти действия хорошо соответствуют процессам, которые выполняют компьютеры. Хотя когнитивная психология всерьез зародилась в 1960-х годах, более ранние психологи также занимали когнитивную ориентацию. Некоторые из важных участников когнитивной психологии включают немецкого психолога Германа Эббингауза (1850–1909), изучавшего способность людей запоминать списки слов в различных условиях, и английского психолога сэра Фредерика Бартлетта (1886–1969), изучавшего когнитивные и социальные процессы запоминания.Бартлетт создавал рассказы, которые были в чем-то логичны, но также содержали очень необычные и неожиданные события. Бартлетт обнаружил, что людям было очень трудно точно вспомнить истории, даже после того, как им разрешили многократно их изучать, и он предположил, что истории было трудно запомнить, потому что они не соответствовали ожиданиям участников относительно того, как должны развиваться истории. Идея о том, что на нашу память влияет то, что мы уже знаем, также была основной идеей модели стадии когнитивного развития швейцарского психолога Жана Пиаже (1896–1980).Другими важными когнитивными психологами являются Дональд Э. Бродбент (1926–1993), Дэниел Канеман (1934–), Джордж Миллер (1920–2012), Элеонора Рош (1938–) и Амос Тверски (1937–1996).

Война призраков

Война Призраков  – это рассказ, который сэр Фредерик Бартлетт использовал для проверки влияния предшествующих ожиданий на память. Бартлетт обнаружил, что даже когда его британским участникам исследования разрешалось читать эту историю много раз, они все равно не могли ее хорошо запомнить, и он полагал, что это произошло потому, что она не соответствовала их предшествующим знаниям.Однажды ночью двое молодых людей из Эгулака спустились к реке поохотиться на тюленей, и пока они были там, стало туманно и тихо. Потом они услышали боевые кличи и подумали: «Может быть, это отряд войны». Они убежали на берег и спрятались за бревном. Тут подошли каноэ, и они услышали шум весел и увидели, как к ним приближается каноэ. В каноэ было пятеро мужчин, и они сказали: «Что вы думаете? Мы хотим взять вас с собой. Мы идем вверх по реке, чтобы воевать с людьми». Один из юношей сказал: «У меня нет стрел.«Стрелы в каноэ», — сказали они. «Я не пойду. Меня могут убить. Мои родственники не знают, куда я пропал. Но ты, — сказал он, обращаясь к другому, — можешь пойти с ними. Итак, один из юношей ушел, а другой вернулся домой. И воины пошли вверх по реке к городу на другом берегу Каламы. Люди спустились к воде и начали драться, и многие были убиты. Но вскоре молодой человек услышал, как один из воинов сказал: «Быстрее, пойдем домой: этот индеец ранен.Теперь он подумал: «О, это призраки». Он не чувствовал себя больным, но сказали, что его застрелили. Итак, каноэ вернулись в Эгулак, а молодой человек вышел на берег к своему дому и развел костер. И он рассказал всем и сказал: «Вот, я сопровождал призраков, и мы пошли сражаться. Многие из наших товарищей были убиты, и многие из тех, кто напал на нас, были убиты. Они сказали, что меня ударили, и я не чувствовал себя больным». Он все рассказал, а потом замолчал. Когда взошло солнце, он упал. Что-то черное вырвалось у него изо рта.Его лицо исказилось. Народ вскочил и заплакал. Он был мертв. (Бартлетт, 1932)

В своем аргументе о том, что наше мышление оказывает сильное влияние на поведение, когнитивный подход представил отчетливую альтернативу бихевиоризму. По мнению когнитивных психологов, игнорирования самого разума никогда не будет достаточно, потому что люди интерпретируют стимулы, которые они испытывают. Например, когда мальчик поворачивается к девушке на свидании и говорит: «Ты такая красивая», бихевиорист, вероятно, воспримет это как подкрепляющий (положительный) стимул.И все же девушку не так-то просто обмануть. Она может попытаться понять, почему мальчик делает именно это заявление именно в это время, и задуматься, не пытается ли он повлиять на нее посредством комментария. Когнитивные психологи утверждают, что когда мы принимаем во внимание то, как оцениваются и интерпретируются стимулы, мы глубже понимаем поведение. Когнитивная психология остается чрезвычайно влиятельной и сегодня, и она направляет исследования в таких различных областях, как язык, решение проблем, память, интеллект, образование, человеческое развитие, социальная психология и психотерапия.Когнитивная революция обрела еще большую жизнь за последнее десятилетие в результате недавних достижений в нашей способности видеть мозг в действии с помощью методов нейровизуализации . Нейровизуализация  – это использование различных методов для получения изображений структуры и функций живого мозга (Ilardi & Feldman, 2001). Эти изображения используются для диагностики заболеваний и травм головного мозга, но они также позволяют исследователям наблюдать за обработкой информации в том виде, в каком она происходит в мозге, потому что обработка заставляет пораженную область мозга повышать метаболизм, что проявляется при сканировании.Мы уже обсуждали использование одного метода нейровизуализации, функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), ранее в этом разделе, и мы обсудим использование методов нейровизуализации во многих областях психологии в следующих главах.

Социально-культурная психология

Окончательную школу, которая требует более высокого уровня анализа и оказала существенное влияние на психологию, можно в широком смысле назвать социокультурным подходом .Областью социально-культурной психологии  является изучение того, как социальные ситуации и культуры, в которых находятся люди, влияют на мышление и поведение . Социально-культурные психологи особенно обеспокоены тем, как люди воспринимают себя и других и как люди влияют на поведение друг друга. Например, социальные психологи обнаружили, что нас привлекают другие люди, похожие на нас с точки зрения отношений и интересов (Byrne, 1969), что мы развиваем наши собственные убеждения и отношения, сравнивая наши мнения с мнениями других (Festinger, 1954). ), и что мы часто меняем наши убеждения и поведение, чтобы быть похожими на убеждения и поведение людей, о которых мы заботимся — процесс, известный как соответствие .Важным аспектом социально-культурной психологии являются социальные нормы способы мышления, чувствования или поведения, которые разделяют члены группы и воспринимаются ими как соответствующие (Asch, 1952; Cialdini, 1993). Нормы включают обычаи, традиции, стандарты и правила, а также общие ценности группы. Многие из наиболее важных социальных норм определяются культурой , в которой мы живем, и эти культуры изучаются кросс-культурными психологами . культура  представляет собой общий набор социальных норм, включая религиозные и семейные ценности и другие моральные убеждения, разделяемые людьми, живущими в географическом регионе (Fiske, Kitayama, Markus, & Nisbett, 1998; Markus, Kitayama, и Хейман, 1996; Мацумото, 2001). Культуры влияют на каждый аспект нашей жизни, и будет уместно сказать, что наша культура определяет нашу жизнь так же, как и наш эволюционный опыт (Месуди, 2009). Психологи обнаружили фундаментальную разницу в социальных нормах между западными культурами (включая культуры Канады, США, Западной Европы, Австралии и Новой Зеландии) и культурами Восточной Азии (включая культуры Китая, Японии, Тайваня, Кореи, Индии и Юго-Восточной Азии).Нормы в западных культурах в первую очередь ориентированы на индивидуализм , то есть на ценность себя и своей независимости от других . Детей в западных культурах учат развивать и ценить чувство собственного «я», а также видеть себя в значительной степени отделенными от других людей вокруг них. Дети в западных культурах чувствуют себя особенными; им нравится получать золотые звезды за свои проекты и получать лучшие оценки в классе. Взрослые в западных культурах ориентированы на продвижение своего индивидуального успеха, часто по сравнению с другими (или даже за их счет).С другой стороны, нормы восточноазиатской культуры ориентированы на взаимозависимость или коллективизм . В этих культурах детей учат сосредотачиваться на развитии гармоничных социальных отношений с другими людьми. Преобладающие нормы касаются групповой общности и связанности, а также долга и ответственности перед своей семьей и другими группами. На просьбу описать себя представители восточноазиатских культур чаще, чем представители западных культур, указывают, что они особенно обеспокоены интересами других, в том числе своих близких друзей и коллег (рис.8, «Восток против Запада»).

Рисунок 1.8 Восток против Запада. В западных культурах социальные нормы способствуют сосредоточению внимания на себе (индивидуализм), тогда как в восточных культурах основное внимание уделяется семьям и социальным группам (коллективизм).

Еще одним важным культурным отличием является степень, в которой люди в разных культурах связаны социальными нормами и обычаями, а не свободны в выражении своей индивидуальности без учета социальных норм (Chan, Gelfand, Triandis, & Tzeng, 1996). Культуры также различаются с точки зрения личного пространства, например, насколько близко люди стоят друг к другу во время разговора, а также стилями общения, которые они используют.Важно знать о культурах и культурных различиях, потому что люди с разным культурным происхождением все чаще вступают в контакт друг с другом в результате увеличения количества поездок и иммиграции, а также развития Интернета и других форм общения. В Канаде, например, существует множество различных этнических групп, и доля населения, принадлежащего к группам меньшинств (небелым), увеличивается из года в год. Социально-культурный подход к поведению снова напоминает нам о трудности широких обобщений о человеческой природе.Разные люди воспринимают вещи по-разному, и они воспринимают их по-разному в разных культурах.

Многие дисциплины психологии

Психология — это не одна дисциплина, а скорее набор многих поддисциплин, которые все имеют по крайней мере некоторые общие подходы и которые работают вместе и обмениваются знаниями, чтобы сформировать согласованную дисциплину (Yang & Chiu, 2009). Поскольку область психологии настолько широка, студенты могут задаться вопросом, какие области наиболее подходят для их интересов и какие типы карьеры могут быть им доступны.Таблица 1.5 «Некоторые направления карьеры в психологии» поможет вам найти ответы на эти вопросы. Вы можете узнать больше об этих различных областях психологии и профессиях, связанных с ними, на http://www.psyccareers.com/.

Таблица 1.5 Некоторые карьерные пути в психологии.
[Пропустить таблицу]
Область психологии Описание Карьерные возможности
Биопсихология и неврология В этой области исследуются физиологические основы поведения животных и людей путем изучения функционирования различных областей мозга и влияния гормонов и нейротрансмиттеров на поведение. Большинство биопсихологов работают в исследовательских учреждениях, например, в университетах, для федерального правительства и в частных исследовательских лабораториях.
Клиническая и консультативная психология Это крупнейшие области психологии. Основное внимание уделяется оценке, диагностике, причинам и лечению психических расстройств. Клинические психологи и психологи-консультанты проводят терапию для пациентов с целью улучшения их жизненного опыта. Они работают в больницах, школах, социальных учреждениях и частной практике.Поскольку спрос на эту карьеру высок, поступление на академические программы очень конкурентоспособно.
Когнитивная психология В этой области используются сложные методы исследования, включая время реакции и визуализацию мозга, для изучения памяти, языка и мышления людей. Когнитивные психологи работают в основном в исследовательских учреждениях, хотя некоторые из них (например, те, кто специализируется на взаимодействии человека с компьютером) консультируют предприятия.
Психология развития Эти психологи проводят исследования когнитивных, эмоциональных и социальных изменений, происходящих на протяжении всей жизни. Многие работают в исследовательских учреждениях, хотя другие работают в школах и общественных организациях, чтобы помочь улучшить и оценить эффективность программ вмешательства, таких как Head Start.
Судебная психология Судебные психологи применяют психологические принципы для понимания поведения судей, адвокатов, присяжных и других лиц в системе уголовного правосудия. Судебные психологи работают в системе уголовного правосудия. Они могут давать показания в суде и могут предоставлять информацию о достоверности свидетельских показаний и выборе присяжных.
Психология здоровья Психологи здоровья озабочены тем, чтобы понять, как биология, поведение и социальная ситуация влияют на здоровье и болезнь. Медицинские психологи работают с медицинскими работниками в клинических условиях, чтобы способствовать улучшению здоровья, проводить исследования и преподавать в университетах.
Производственно-организационная и экологическая психология Промышленно-организационная психология применяет психологию на рабочем месте с целью повышения производительности и благополучия сотрудников. В этих областях существует множество возможностей карьерного роста, как правило, в сфере бизнеса. Эти психологи помогают выбирать сотрудников, оценивать их работу и изучать влияние различных условий труда на поведение. Они также могут работать над проектированием оборудования и среды, которые улучшают производительность сотрудников и снижают количество несчастных случаев.
Психология личности Эти психологи изучают людей и различия между ними. Цель состоит в том, чтобы разработать теории, объясняющие психологические процессы людей, и сосредоточиться на индивидуальных различиях. Большинство из них работают в академических кругах, но навыки личностных психологов востребованы и в бизнесе, например, в рекламе и маркетинге. Программы PhD по психологии личности часто связаны с программами по социальной психологии.
Школьная и педагогическая психология Эта область изучает, как люди учатся в школе, эффективность школьных программ и психологию преподавания. Школьные психологи работают в начальных и средних школах или школьных округах с учащимися, учителями, родителями и администраторами.Они могут оценивать психологические проблемы детей и проблемы с обучением и разрабатывать программы, направленные на минимизацию воздействия этих проблем.
Социальная и кросс-культурная психология В этом поле исследуется взаимодействие людей с другими людьми. Темы исследования включают соответствие, групповое поведение, лидерство, отношения и личное восприятие. Многие социальные психологи работают в области маркетинга, рекламы, организации, проектирования систем и других областей прикладной психологии.
Спортивная психология В этой области изучаются психологические аспекты спортивного поведения. Цель состоит в том, чтобы понять психологические факторы, влияющие на результаты в спорте, включая роль упражнений и командных взаимодействий. Спортивные психологи работают в спортзалах, школах, профессиональных спортивных командах и других местах, где занимаются спортом.

Психология в повседневной жизни: как эффективно учиться и запоминать

Один из способов, которым результаты психологических исследований могут быть особенно полезны для вас, — это улучшение ваших навыков обучения и учебы.Психологические исследования предоставили значительный объем знаний о принципах обучения и памяти. Эта информация может помочь вам добиться большего успеха в этом и других курсах, а также может помочь вам лучше изучить новые концепции и методы в других областях вашей жизни. Самое важное, чему вы можете научиться в колледже, — это тому, как лучше учиться, учиться и запоминать. Эти навыки помогут вам на протяжении всей жизни, когда вы осваиваете новую работу и берете на себя другие обязанности. Существуют существенные индивидуальные различия в обучении и памяти, так что некоторые люди учатся быстрее, чем другие.Но даже если вам потребуется больше времени, чтобы учиться, чем вы думаете, дополнительное время, которое вы потратите на учебу, того стоит. И вы можете научиться учиться — научиться эффективно учиться и запоминать информацию так же, как научиться любому другому навыку, например, заниматься спортом или видеоигрой.

Чтобы хорошо учиться, нужно быть готовым учиться. Вы не можете хорошо учиться, когда вы устали, находитесь в состоянии стресса или злоупотребляете алкоголем или наркотиками. Старайтесь придерживаться постоянного режима сна и еды.Ешьте умеренно и питательно и избегайте наркотиков, которые могут ухудшить память, особенно алкоголя. Нет никаких доказательств того, что такие стимуляторы, как кофеин, амфетамины или какие-либо из множества имеющихся на рынке «лекарств для улучшения памяти», помогут вам учиться (Gold, Cahill, & Wenk, 2002; McDaniel, Maier, & Einstein, 2002). Добавки для улучшения памяти обычно не более эффективны, чем выпитая банка газировки с сахаром, которая высвобождает глюкозу и, таким образом, немного улучшает память.

Психологи изучили способы, которые лучше всего позволяют людям получать новую информацию, сохранять ее с течением времени и извлекать информацию, хранящуюся в нашей памяти.Одним из важных выводов является то, что обучение является активным процессом. Чтобы получить информацию наиболее эффективно, мы должны активно манипулировать ею. Одним из активных подходов является репетиция — повторение информации, которую необходимо выучить, снова и снова. Хотя простое повторение действительно помогает нам учиться, психологические исследования показали, что мы усваиваем информацию наиболее эффективно, когда активно обдумываем или уточняем ее значение и связываем материал с чем-то другим. Когда вы изучаете, старайтесь уточнять, связывая информацию с другими вещами, которые вы уже знаете.Например, если вы хотите вспомнить различные школы психологии, попробуйте подумать о том, чем каждый из подходов отличается от других. Сравнивая подходы, определите, что наиболее важно в каждом из них, а затем свяжите это с особенностями других подходов.

В важном исследовании, показывающем эффективность уточняющего кодирования, Роджерс, Койпер и Киркер (1977) обнаружили, что учащиеся усваивают информацию лучше всего, когда связывают ее с аспектами себя (явление, известное как эффект самореференции ).Это исследование предполагает, что представление о том, как материал соотносится с вашими собственными интересами и целями, поможет вам изучить его. Подход, известный как метод локусов , включает в себя связывание каждой части информации, которую вам нужно запомнить, с местами, с которыми вы знакомы. Вы можете подумать о доме, в котором вы выросли, и о комнатах в нем. Вы можете поместить бихевиористов в спальню, структуралистов в гостиную и функционалистов на кухню. Затем, когда вам нужно запомнить информацию, вы извлекаете мысленный образ своего дома и должны быть в состоянии «увидеть» каждого из людей в каждой из областей.

Один из самых фундаментальных принципов обучения известен как эффект интервала . И люди, и животные легче запоминают или усваивают материал, когда они изучают материал в течение нескольких более коротких периодов обучения в течение более длительного периода времени, а не изучают его только один раз в течение длительного периода времени. Зубрежка перед экзаменом — особенно неэффективный способ обучения. Психологи также обнаружили, что производительность повышается, когда люди ставят перед собой сложные, но реалистичные цели (Locke & Latham, 2006).Вы можете использовать эти знания, чтобы учиться. Ставьте реалистичные цели на время, которое вы собираетесь потратить на учебу, и на то, что вы собираетесь узнать, и старайтесь придерживаться этих целей. Делайте понемногу каждый день, и к концу недели вы многого добьетесь.

Наша способность адекватно оценивать собственные знания известна как метапознание . Исследования показывают, что наше метапознание может сделать нас самоуверенными, заставляя нас думать, что мы выучили материал, даже если на самом деле это не так.Чтобы противодействовать этой проблеме, не просто просматривайте свои заметки снова и снова. Вместо этого составьте список вопросов и посмотрите, сможете ли вы на них ответить. Изучите информацию еще раз, а затем снова проверьте себя через несколько минут. Если вы допустили какие-то ошибки, изучите еще раз. Затем подождите полчаса и снова проверьте себя. Затем повторите тест через один день и через два дня. Проверять себя, пытаясь активно извлекать информацию, лучше, чем просто изучать материал, потому что это поможет вам определить, действительно ли вы его знаете.Таким образом, каждый может научиться учиться лучше. Обучение — важный навык, и соблюдение ранее упомянутых рекомендаций, скорее всего, поможет вам учиться лучше.

Ключевые выводы

  • Первые психологи были философами, но эта область стала более эмпирической и объективной по мере разработки и использования более сложных научных подходов.
  • Некоторые основные вопросы, которые задают психологи, включают в себя вопросы о природе и воспитании, свободе воли и детерминизме, точности и неточности, сознательной и бессознательной обработке.
  • Структуралисты пытались анализировать природу сознания с помощью интроспекции.
  • Функционалисты основывали свои идеи на работе Дарвина, и их подходы привели к области эволюционной психологии.
  • Бихевиористы объясняли поведение с точки зрения стимула, реакции и подкрепления, отрицая при этом наличие свободы воли.
  • Когнитивные психологи изучают, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию.
  • Психодинамическая психология фокусируется на бессознательных побуждениях и потенциале улучшения жизни с помощью психоанализа и психотерапии.
  • Социально-культурный подход фокусируется на социальной ситуации, в том числе на том, как культура и социальные нормы влияют на наше поведение.

Упражнения и критическое мышление

  1. На какие вопросы могут ответить психологи, на которые философы, возможно, не в состоянии ответить столь же полно и точно? Объясните, почему, по вашему мнению, психологи могут ответить на эти вопросы лучше, чем философы.
  2. Выберите один из основных вопросов психологии и приведите доказательства из собственного опыта, подтверждающие ту или иную сторону.
  3. Выберите две области психологии, обсуждаемые в этом разделе, и объясните, чем они отличаются в своих подходах к пониманию поведения и уровне объяснения, на котором они сосредоточены.

Каталожные номера

Аартс, Х., Кастерс, Р., и Вегнер, Д.М. (2005). О выводе о личном авторстве: Усиление опытной деятельности за счет предварительной информации. Сознание и познание: международный журнал, 14 (3), 439–458.

Аш, С.Э. (1952). Социальная психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис Холл.

Бартлетт, ФК (1932). Вспоминая . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Бек, Х. П., Левинсон, С., и Айронс, Г. (2009). В поисках Маленького Альберта: путешествие в детскую лабораторию Джона Б. Ватсона. Американский психолог, 64 (7), 605–614.

Бенджамин, Л. Т., младший, и Бейкер, Д. Б. (2004). От сеанса к науке: история профессии психолога в Америке .Бельмонт, Калифорния: Уодсворт/Томсон.

Басс, Д. М. (2000). Опасная страсть: почему ревность так же необходима, как любовь и секс . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Свободная пресса.

Бирн, Д. (1969). Отношение и привлекательность. В Л. Берковице (ред.), 92 144 Достижения в области экспериментальной социальной психологии 92 145 (Том 4, стр. 35–89). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Чан, Д.К.С., Гельфанд, М.Дж., Триандис, Х.К., и Ценг, О. (1996). Еще раз о герметичности-слабости: некоторые предварительные анализы в Японии и Соединенных Штатах. Международный журнал психологии, 31 , 1–12.

Чалдини, Р. Б. (1993). Влияние: наука и практика  (3-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Колледж Харпера Коллинза.

Деннет, Д. (1995). Опасная идея Дарвина: Эволюция и смыслы жизни . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Дейкстерхуис, А., Престон, Дж., Вегнер, Д.М., и Аартс, Х. (2008). Влияние подсознательного прайминга себя и Бога на самоатрибуцию авторства событий. Журнал экспериментальной социальной психологии, 44 (1), 2–9.

Фестингер, Л. (1954). Теория процессов социального сравнения. Человеческие отношения, 7 , 117–140.

Фиске, С. Т. (2003). Социальные существа . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

Фиске А., Китаяма С., Маркус Х. и Нисбетт Р. (1998). Культурная матрица социальной психологии. В Д. Гилберте, С. Фиске и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (4-е изд., стр. 915–981). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Gold, PE, Cahill, L., & Wenk, GL (2002). Гинкго билоба: усилитель когнитивных функций? Психологическая наука в интересах общества, 3 (1), 2–11.

Гулд, С.Дж., и Левонтин, Р.К. (1979). Спандрели Сан-Марко и панглоссианская парадигма: критика адаптационистской программы. В Proceedings of the Royal Society of London (Серия B) , 205 , 581–598.

Харрис, Дж.(1998). Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, какие они есть . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Touchstone Books.

Хант, М. (1993). История психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Anchor Books.

Иларди, С.С., и Фельдман, Д. (2001). Парадигма когнитивной нейробиологии: объединяющая метатеоретическая основа науки и практики клинической психологии. Журнал клинической психологии, 57 (9), 1067–1088.

Джеймс, В. (1890 г.). Принципы психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Довер.

Либет, Б. (1985). Бессознательная мозговая инициатива и роль сознательной воли в произвольном действии. Науки о поведении и мозге, 8(4), 529–566.

Локк, Э.А., и Лэтэм, Г.П. (2006). Новые направления в теории целеполагания. Современные направления психологической науки, 15 (5), 265–268.

Маркус, Х. Р., Китаяма, С., и Хейман, Р. Дж. (1996). Культура и «базовые» психологические принципы.В ET Higgins & A.W. Kruglanski (Eds.), Социальная психология: Справочник по основным принципам (стр. 857–913). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

Мацухаши, М., и Халлетт, М. (2008). Время сознательного намерения двигаться. European Journal of Neuroscience, 28 (11), 2344–2351.

Мацумото, Д. (ред.). (2001). Справочник по культуре и психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Макдэниел, Массачусетс, Майер, С.Ф. и Эйнштейн, Г. О. (2002). Питательные вещества, специфичные для мозга: лекарство от памяти? Психологическая наука в общественных интересах , 3 , 11-37.

Месуди, А. (2009). Как теория культурной эволюции может информировать социальную психологию и наоборот. Психологический обзор, 116 (4), 929–952.

Мур, Б. Э. и Файн, Б. Д. (1995). Психоанализ: основные понятия . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Пинкер, С.(2002). Чистый лист: Современное отрицание человеческой природы . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пингвин Патнэм.

Роджерс, Т.Б., Койпер, Н.А., и Киркер, В.С. (1977). Самореференция и кодирование личной информации. Журнал личности и социальной психологии, 35 (9), 677–688.

Скиннер, Б. (1957). Вербальное поведение . Актон, Массачусетс: Копли; Скиннер, Б. (1968). Технология обучения . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Скиннер, Б.(1972). За гранью свободы и достоинства . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Винтажные книги.

Сун, К.С., Брасс, М., Хайнце, Х.-Дж., и Хейнс, Дж.-Д. (2008). Бессознательные детерминанты свободных решений в мозгу человека. Nature Neuroscience, 11 (5), 543–545.

Туби, Дж., и Космидес, Л. (1992). Психологические основы культуры. В JH Barkow & L. Cosmides (Eds.), Адаптированный разум: эволюционная психология и формирование культуры (стр.666). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 (1), 1–14.

Вегнер, Д. М. (2002). Иллюзия сознательной воли . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Вегнер, Д. М. (2003). Лучший трюк разума: как мы испытываем сознательную волю. Trends in Cognitive Sciences, 7 (2), 65–69.

Ян, Ю.-Дж., и Чиу, К.-Ю. (2009). Картирование структуры и динамики психологических знаний: сорок лет цитирования журналов APA (1970–2009). Review of General Psychology, 13 (4), 349–356.

Авторство изображений

Рисунок 1.2: https://twitter.com/sureteduquebec/status/3535169732096/photo/1

Рисунок 1.3: Фотография Платона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Platon2.jpg.), любезно предоставлена ​​бюстом Аристотеля работы Джованни Далл’Орто, (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Busto_di_Aristotel_conservato_a_Palazzo_Altaemps, _Roma._Foto_di_Giovanni_Dall%27Orto.jpg) используется по лицензии CC BY.

Рисунок 1.4: Исследовательская группа Вундта компании Kenosis (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wundt-research-group.jpg) находится в открытом доступе; Эдвард Б. Титченер (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Edward_B._Titchener.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.5: Уильям Джеймс (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:William_James,_philosopher.jpg). Чарльз Дарвин Джорджа Ричмонда (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Charles_Darwin_by_G._Richmond.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.6: Зигмунд Фрейд Макса Хальберштадта (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sigmund_Freud_LIFE.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.7: Б. Ф. Скиннер в Гарварде, около 1950 г. (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:B.F._Skinner_at_Harvard_circa _1950.jpg), используемый по лицензии CC BY 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).

Рисунок 1.8: «West Wittering Wonderful As Always» Гарета Уильямса (http://www.flickr.com/photos/gareth2953/7976359044/) находится под лицензией CC BY 2.0. «Семейная игра в настольную игру» Билла Брэнсона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Family_playing_a_board_game_(3).jpg) находится в общественном достоянии.

 

Психология 4-летний план | Факультет психологии

Это идеальная структура курсов, рассчитанных на четыре года, чтобы гарантировать своевременное окончание курса психологии.Такие вещи, как переводные кредиты, доступность курса и конкретные потребности отдельного учащегося, повлияют на ваше точное продвижение по программе, поэтому используйте эту последовательность только в качестве руководства.

Конкретные курсы всегда следует планировать после консультации с вашим научным руководителем.

Перейти к:
Первокурсник
Второкурсник
Младший год
Старший год

Первокурсник

год

Это рекомендуемый план на первый год обучения для получения степени.

Обязательные курсы

  • UNIV 100 — Семинар первого года обучения; 3 кредита(ов).
  • ENGL 101 — Введение в академическое письмо; 3 кредита(ов).
  • ENGL 102 — Написание и исследование культуры; 3 кредита(ов).
  • МАТЕМАТИКА 103 — Основы прикладной алгебры в колледже; 3 кредита ИЛИ МАТЕМАТИКА 105 — Прикладная алгебра колледжа; 3 кредита или МАТЕМАТИКА 109 — Предварительное исчисление; 3 кредита или МАТЕМАТИКА 143 — Алгебра перед исчислением и тригонометрия; 3 кредита(ов).
  • PSYC 209 — Общая психология I ИЛИ PSYC 215 — Общая психология с отличием; 3 кредита(ов).
  • PSYC 210 — Общая психология II; 3 кредита(ов).
  • STAT 214 — Элементарная статистика; 3 кредита(ов). (Должна быть получена оценка «C» или выше.)
  • БИОЛ 121 — Биологические принципы и проблемы I; 3 кредита(ов).
  • БИОЛ 123 — Лаборатория биологических основ и проблем I; 1 кредит(ы).
  • МОДЛ (7 кредитов)
    • Выбор иностранного языка будет выбран из FREN, SPAN, GERM, LATN или ASL после консультации с научным руководителем.Все требования курса MODL должны быть выполнены на одном иностранном языке.
      • MODL 101 (4 кредита)
      • MODL 102 (3 кредита)

Всего: 32 кредита

Второкурсник

год

Это рекомендуемый план на второй год обучения для получения степени.

Обязательные курсы

  • БИОЛ 122 — Биологические принципы и проблемы II; 3 кредита(ов).
  • PSYC 315 — Экспериментальная психология I; 3 кредита(ов).
  • PSYC (3 кредита)
    • Выбери из:
      • PSYC 330 — Социальная психология; 3 кредита(ов).
      • PSYC 340 — Теории личности; 3 кредита(ов).
  • МОДЛ (3 кредита)
  • АНГЛИЙСКИЙ (3 кредита)
    • Выбери из:
      • ENGL 210 — Литературные жанры; 3 кредита(ов).
      • ENGL 211 — Тематические подходы к литературе; 3 кредита(ов).
      • ENGL 212 — Литература и другие средства массовой информации; 3 кредита(ов).
  • ФИЛ (3 кредита)
    • Выбери из:
      • ФИЛЬМ 202 — Критическое мышление; 3 кредита(ов).
      • ФИЛЬМ 340 — Философия разума; 3 кредита(ов).
      • ФИЛЬМ 342 — Философия науки; 3 кредита(ов).
  • ИСТОРИЯ (3 кредита)
    • Любой HIST, для которого выполнены предварительные условия.
  • Поведенческая наука (3 кредита)
    • Выберите ANTH, CJUS, ECON, GEOG, POLS или SOCI после консультации с консультантом.
    • ПРИМЕЧАНИЕ. Требуется не менее 6 кредитов курсовой работы по поведенческим наукам с 3 кредитами на уровне 200 или выше.
  • ИСКУССТВО по выбору (3 кредита)
    • Выберите из утвержденного академическим консультантом списка DANC, MUS, THEA или VIAR, посоветовавшись с академическим консультантом.

Всего: 27 кредитов

Младший год

Это рекомендуемый план на первый год обучения для получения степени.

Обязательные курсы

  • PSYC 435 — Принципы обучения; 3 кредита(ов).
  • PSYC (3 кредита)
    • Выбери из:
      • PSYC 321 — Психология злоупотребления психоактивными веществами; 3 кредита(ов).
      • PSYC 425(G) — Принципы физиологической психологии; 3 кредита(ов).
  • Факультативы PSYC (6 кредитов)
    • 6 кредитов, выбранных из предложений PSYC, за исключением PSYC 110, PSYC 255 и PSYC 313.
  • Минор (9 кредитов)
    • Курсы на выполнение незначительного требования в утвержденной области. По крайней мере, 6 кредитов для второстепенного требования должны быть получены из курсов на уровне 300/400.
  • Физические науки по выбору (3 кредита)
    • Выбирается из CHEM, GEOL или PHYS, ENVS; посоветоваться с консультантом.
  • Коммуникации по выбору (3 кредита)
    • Выберите один из выбранных курсов CMCN, ENGL или THEA; посоветоваться с консультантом.
  • Гуманитарные науки по выбору (3 кредита)
    • Посоветовавшись с научным руководителем, выберите HIST, ENGL, MODL, PHIL, HUMN или CMCN.

Всего: 30 кредитов

Старший год

Это рекомендуемый план на выпускной год для получения степени.

Обязательные курсы

  • PSYC 400 — Профессиональные вопросы психологии; 3 кредита(ов).
  • PSYC 455 — Психологическое развитие человека; 3 кредита(ов).
  • PSYC (3 кредита)
    • Выбери из:
      • PSYC 415 — Экспериментальная психология II; 3 кредита(ов).
      • PSYC 442 — Психологическое измерение; 3 кредита(ов).
  • Факультативный PSYC (3 кредита)
    • 3 кредита на выбор из предложений PSYC, за исключением PSYC 110, PSYC 255 и PSYC 313.
  • Минор (9 кредитов)
    • Курсы на выполнение незначительного требования в утвержденной области. По крайней мере, 6 кредитов для второстепенного требования должны быть получены из курсов на уровне 300/400.
  • ИСТОРИЯ (3 кредита)
    • Любой HIST, для которого выполнены предварительные условия.
  • Наука о поведении по выбору (3 кредита)
    • Выберите ANTH, CJUS, ECON, GEOG, POLS или SOCI после консультации с научным руководителем.
    • ПРИМЕЧАНИЕ. Требуется не менее 6 кредитов курсовой работы по поведенческим наукам с 3 кредитами на уровне 200 или выше.
  • Факультативный (4 кредита)
    • Выбирается по согласованию с научным руководителем.

Всего: 31 Кредит

SUNY Нью Пальц | Каталог бакалавриата

Специальность по психологии (общая психология, производственная/организационная психология и психобиология) была пересмотрена, как и многие номера и названия курсов PSY.Новые основные планы и планы концентрации вступают в силу Осень 2021 г.

  • Если вы заявили о своей специальности «Психология» весной 2021 года или ранее, ваш план обучения появится в разделе «Изменения программы». Пожалуйста, проконсультируйтесь с вашим консультантом, если у вас есть вопросы.

В соответствии с политикой колледжа, переводных кредита могут применяться к основным требованиям; тем не менее, половина майора должна быть завершена в Нью-Палтце.

Общая психология (43*-44 кредита), ведущая к получению степени бакалавра искусств (BA) или бакалавра наук (BS)

Чтобы объявить специальность «Психология», студента должны иметь:

  • Завершенный PSY101 Введение в психологию с минимальной оценкой C-
  • Общий средний балл 2.75 или выше
  • Уровень математики (MPL) 3 или выше.

Предварительный курс ………………………………………… 3 кредиты
PSY101 Введение в психологию (3)

Ядро методологии. ………………………………………… 7*-8 кредитов
PSY201 Психологическая статистика (4) * эквивалентный переводной курс с 3 кредитами соответствует этому требованию
PSY301 Методы психологических исследований (4)

Ядро контента ………………………………………….. .

Продвинутый Курсы ………………………………… 15 кредитов
Выберите пять курсов по совету с не более чем шестью кредитами из классов PSY392, PSY394, DIS492, PSY494, PSY495 и PSY393 или PSY493, обозначенных как «эмпирические».»

DIS333 Психология бедствий (3)
DIS492 Практика реагирования на бедствия (3)
PSY322 Личность (3)
PSY323 Мотивация (3)
PSY324 Психология социальных проблем (3)
PSY332 Модификация психического здоровья (3) 3)
PSY352 Восприятие (3)
PSY353 Психолингвистика (3)
PSY362 Обучение (3)
PSY363 Эволюционная психология (3)
PSY364 Конструктивистская психология (3)
PSY372 Психология женщин (3)
Организационная психология2 PSY9833 PSY384 Психология здоровья (3)
PSY392 Интернатура (3)
PSY393 Избранная тема
PSY394 Кризисное вмешательство (4)
PSY443 Младенчество и детство (3)
PSY444 Подростковый возраст и взрослость (3)
PSY452 Поведенческая когнитивная нейронаука (3) (3)
PSY454 Когнитивная неврология развития (3)
PSY482 Промышленная психология (3)
PSY485 Психологическое тестирование (3)
PSY493 Избранная тема
PSY494 Полевая работа в психологии ogy
PSY495 Независимое исследование психологии

Исследовательский опыт ………………………………… 0 кредитов
Завершить не менее 12 таймов -часовые эмпирические кредиты (т. е. 6 часов).

Опыт Capstone (интенсивное письмо) …….. 3 кредита
PSY498 Семинар по психологии (3)

Психология —

Промышленная/организационная психология концентрация (58*-59 кредитов), ведущая к получению степени бакалавра наук (BS)

Чтобы объявить о концентрации в области промышленной / организационной психологии, студента должны иметь:

  • Завершенный PSY101 Введение в психологию с минимальной оценкой C-
  • Общий средний балл 2.75 или выше
  • Уровень математики (MPL) 3 или выше.

Предварительный курс ………………………………………… 3 кредиты
PSY101 Введение в психологию (3)

Ядро методологии. ………………………………………… 7*-8 кредитов
PSY201 Психологическая статистика (4) * эквивалентный переводной курс с 3 кредитами соответствует этому требованию
PSY301 Методы психологических исследований (4)

Ядро контента ………………………………………….. .

Промышленное/организационное ядро ​​ …………………. 9 кредитов
PSY383 Организационная психология (3)
PSY482 Промышленная психология (3)
PSY485 Психологическое тестирование (3)

Продвинутый курс ………………………………………….. 3 кредита
Выберите один из следующих:

DIS333 Психология бедствий (3)
DIS492 Практика реагирования на бедствия (3)
PSY322 Личность (3)
PSY323 Мотивация (3)
PSY324 Психология социальных проблем (3)
PSY332 Модификация психического здоровья (3) 3)
PSY352 Восприятие (3)
PSY353 Психолингвистика (3)
PSY362 Обучение (3)
PSY363 Эволюционная психология (3)
PSY364 Конструктивистская психология (3)
PSY372 Психология здоровья женщин (3)
PSY0332 Психология PSY392 Интернатура (3)
PSY393 Избранная тема
PSY394 Кризисное вмешательство (4)
PSY443 Младенчество и детство (3)
PSY444 Подростковый возраст и взрослость (3)
PSY452 Поведенческая нейронаука (3)
PSY453 Развитие PSY453 Когнитивная нейробиология Неврология (3)
PSY493 Избранная тема
PSY494 Полевые исследования в области психологии
PSY495 Независимое исследование психологии

Изучение делового администрирования ………………….. 9 кредитов
BUS250 Принципы управления (3)

и два из следующих (обратите внимание на предварительные условия):
BUS271 Правовая среда бизнеса (3)
BUS312 Управление операциями (3)
BUS323 Введение в предпринимательство (3)
BUS324 Введение в управление устойчивым развитием (3)
BUS325 Маркетинг ( 3)
BUS326 «Поведение потребителей» (3)
BUS345 «Управление персоналом» (3)
BUS422 «Лидерство» (3)

Концентрационные факультативы ………………………………. 9 кредитов
Выберите три курса по совету.

CMM104 Публичное выступление (3)
CMM202 Межличностное общение (3)
CMM204 Общение в малых группах (3)
CMM353 Убеждение и социальное влияние (3)
CMM360 Организационное общение (3)
CMM450 Переговоры (3)
ECO206 Принципы микроэкономики (3) 3)
ECO207 Принципы макроэкономики (3)
HIS367 Бизнес и общество (3)
PHI201 Символическая логика (3)
PHI305 Деловая этика (3)
POL356 Дискриминация по половому признаку и закон (3)
SOC220 Социальное неравенство в США (3)
SOC407 Организации и работа (3)
WOM311 Пол, раса и работа (3)

Исследовательский опыт ………………………………… 0 кредитов
Завершить не менее 12 таймов -часовые эмпирические кредиты (т.е. 6 часов).

Опыт Capstone (интенсивное письмо) …….. 3 кредита
PSY498 Семинар по психологии (3)

Психология —

Психобиология Концентрация (58*-62 кредита), ведущая к получению степени бакалавра наук (BS)

Многие программы магистратуры по психологии считают обширную подготовку бакалавров в области естественных, физических и социальных наук лучшей подготовкой к обучению в магистратуре.Концентрация на психобиологии может понравиться студентам, заинтересованным в продолжении обучения в аспирантуре в области физиологической психологии, психобиологии, нейропсихологии или поведения животных, или в подготовке к профессиональной школе, сочетая при этом интерес к этим областям.

Чтобы объявить концентрацию по Психобиологии, студента должны иметь:

  • Завершенный PSY101 Введение в психологию с минимальной оценкой C-
  • Общий средний балл 2.75 или выше
  • Уровень математики (MPL) 4 или выше.

Предварительный курс ………………………………………… 3 кредиты
PSY101 Введение в психологию (3)

Ядро методологии. ………………………………………… 7*-8 кредитов
PSY201 Психологическая статистика (4) * эквивалентный переводной курс с 3 кредитами соответствует этому требованию
PSY301 Методы психологических исследований (4)

Ядро контента ………………………………………….. .

Ядро психобиологии ……………………………………… 9 кредитов
PSY452 Поведенческая неврология (3)

Выберите два из следующих советов:
PSY352 Восприятие (3)
PSY353 Психолингвистика (3)
PSY362 Обучение (3)
PSY363 Эволюционная психология (3)
PSY384 Психология здоровья и детства (3) 2 PSY младенчества )
PSY453 Когнитивная неврология (3)
PSY454 Когнитивная неврология развития (3)

Обязательные курсы биологии …………………….. 15-16 кредитов
BIO201 Общая биология I (3) + BIO211 Общая биология I лаборатория (1)
BIO202 Общая биология II (3) + BIO212 Лаборатория общей биологии II (1)
BIO320 Генетика (3) + BIO321 Лаборатория генетики (1)

Выберите один из следующих вариантов:
BIO322 Эволюция (3)
BIO370 Физиология животных (4)
BIO412 Эволюционная теория (3)
BIO418 Поведение животных (3)

Концентрация Факультативы ……………………………. 6-8 кредитов
Выберите два курса по совету.

ANT301 Human Evolution (3)
BIO349 Biology Research
BIO491 Capstone Research (3)
CHE201 Общая химия I (3) + CHE211 Общая химия I лаборатория (1)
CHE202 Общая химия II (3) + CHE212 Общая химия II лаборатория ( 1)  
CHE318 Органическая химия I (3) + CHE306 Органическая химия I лаборатория (1)
CHE319 Органическая химия II (3) + CHE309 Органическая химия II лаборатория (1)
PHY201 Общая физика I (3) + PHY211 Физика I лаборатория ( 1)
PSY560 Когнитивная психология (3), с разрешением
PSY570 Когнитивная неврология (3), с разрешением

Исследовательский опыт ………………………………… 0 кредитов
Завершить не менее 12 таймов -часовые эмпирические кредиты (т.е. 6 часов).

Опыт Capstone (интенсивное письмо) ……… 3 кредита
PSY498 Семинар по психологии (3)

Психология | San Jacinto College

Ссылка на веб-семинар будет использоваться весь день в среду, 28 апреля.
https://sanjac.zoom.us/j/

    799145?pwd=RWMrSTNSbG5vU3FUc2dlck93M0wwQT…

    Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Альбертом[email protected], [email protected] или солнечное сияние[email protected]

    Среда, 28 апреля 2021 г. 

    • 9:00 — 9:15 | Позитивная психология: профессор Анджела Далтон-Мосли

    Позитивная психология — это научное исследование сильных сторон, которые позволяют отдельным людям и сообществам процветать. Эта область основана на вере в то, что люди хотят вести осмысленную и полноценную жизнь, культивировать в себе лучшее и улучшать свой опыт любви, работы и игр.

     

    • 9:15 — 9:30 | Неврология счастья: проф. Адриана Алькантара

    Нынешняя глобальная пандемия привела к беспрецедентному кризису психического здоровья в нашем обществе. Многие студенты колледжей страдают депрессией и тревогой, а также связанными с ними сопутствующими расстройствами, влияющими на обучение. Как преподаватели, мы несем ответственность за то, чтобы подготовить наших учеников не только к школьным достижениям, но и к просвещению о благополучии и жизненном балансе.Руководящие «Принципы позитивной психологии» и понимание нейробиологии счастья предоставят учащимся необходимые навыки для определения стратегий, которые могут привести к счастью. Очень важно, чтобы инструкторы служили образцом для подражания в отношении позитивности, благополучия и радости, чтобы максимально создать здоровую атмосферу в классе, способствующую обучению и достижению успеха.

     

    • 9:30 — 9:45 | Уход за собой и хорошее самочувствие: Мария Агирре, советник колледжа Сан-Хасинто

    На этом занятии мы обсудим уход за собой и хорошее самочувствие: забота о себе, чтобы вы могли быть лучшими.Кроме того, будут предоставлены ресурсы по охране психического здоровья.

     

    • 10:15 — 11:35 | Знакомство с насилием и преследованием: BOTW

    Мы нарушаем молчание о домашнем насилии, преследовании и насилии. Присоединяйтесь к нам для открытого обсуждения форм насилия и контроля, того, как преследование пересекается с насилием со стороны интимного партнера, развеяйте вредные мифы и предрассудки и как поддержать пострадавших.

     

    • 12:00 — 13:00 | Неврология поведения высокого риска: Др.Кристалл Коллиер

    The Neuroscience of High Risk Behavior разъясняет процесс того, как мозг становится зависимым от различных веществ и поведения, таких как алкоголь, наркотики, технологии, еда и порнография, включая роль генетики. Последует обсуждение вопросов профилактики и лечения. Принесите свои вопросы!

     

    • 13:30 — 13:45 | Альтернативное разрешение споров (ADR): профессор Саншайн Гейдж

    Когда люди попадают в конфликт, они часто полагают, что судебный процесс — их единственный выход.Однако поиск компромисса посредством альтернативного разрешения споров/АРС может быть лучшим вариантом. Узнайте больше об ADR, в том числе о его полезности при разводе, опеке и совместном воспитании.

     

    • 13:45 — 14:45 | Офис внутренних отношений округа Харрис (DRO): Дэвид Симпсон, JD; Джейн МакМахон, JD

    Отдел внутренних отношений округа Харрис оказывает услуги семьям, дела которых рассматриваются в окружных судах по семейным делам округа Харрис. Все услуги предлагаются с упором на интересы ребенка.Управление стремится обеспечить, чтобы:

    Родители обнаруживают, что посредничество является предпочтительной альтернативой судебному разбирательству.

    — Родители понимают и оберегают детей от родительского конфликта

    — Родители осведомлены о последствиях невыполнения постановлений суда.

    — Дети получают эмоциональную и финансовую поддержку от каждого родителя.

    — Детям предоставляется качественное времяпрепровождение в безопасной среде с обоими родителями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.