Что такое дистанционное обучение: Что такое дистанционное обучение

Содержание

Что такое дистанционное обучение

Что такое дистанционное обучение

С 2006 года в КГАСУ открыто обучение по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) — далее — дистанционное обучение.

Дистанционное обучение (ДО) — это обучение без отрыва от производства, от дома, без выезда к месту обучения. ДО — это технология обучения, позволяющая получать учебные материалы с помощью современных информационных технологий, в т.ч. Интернет, позволяющая получать консультации преподавателей, общаться с другими студентами, сдавать зачеты и экзамены через Интернет.

Дистанционное обучение — это обучение для занятых людей и лиц, проживающих в различных регионах России, желающих получить высшее образование по строительной специальности.

Обучаясь дистанционно, студент имеет возможность:
  • Получить образование по лицензированным направлениям и специальностям КГАСУ, используя для этого современные телекоммуникационные технологии;
  • Учиться, не выходя из дома или офиса и даже находясь в командировках или в отпуске 24 часа в сутки 7 дней в неделю;
  • Строить свой индивидуальный график и расписание обучения;
  • Получать консультации высококвалифицированных профессоров и доцентов.

Для кого новые технологии обучения удобны и необходимы

Отвечая на первый вопрос можно сказать, что новые технологии обучения удобны и необходимы для всех форм обучения (очной, очно-заочной (вечерней), заочной и экстерната). Ведь в современном образовании стираются грани между этими формами обучения. Новые методы обучения благодаря новым информационным технологиям позволяют повысить качество усвоения знаний. Так, например, наполняя лекции качественными графическими файлами, звуковым сопровождением, анимацией, повышается усвоение материала до 65 % против 5 % во время обычной лекции просто читая её в аудитории. Здесь же большой плюс в полноте охвата необходимых областей знаний и их достаточная глубина, что при обычной лекции можно банально пропустить. Если все же появляются вопросы по изучаемым темам, то их можно задать преподавателю через Интернет, послав электронное письмо, либо в чате или форуме системы ДО «Прометей».

Говоря о необходимости в образовании человека в современном обществе, а точнее в постоянном самообразовании, повышении собственной квалификации, мы говорим об обучении, которое можно было бы проходить на удаленном расстоянии от учебного заведения без отрыва от производства.

Т.е. приходя с работы, изучать учебные материалы и в интерактивном режиме (чаты, ICQ) или в режиме Off Line (растянутыми во времени) форумы, электронные почты) общаться с коллегами по обучению и преподавателями. Так же можно проверять свои знания в автоматизированной тестовой системе встроенной в СДО «Прометей». Причем, правильно составленные педагогические тесты, предварительно научно обоснованные и просчитанные с применением математической статистики и математического анализа способны выявлять требуемую полноту и глубину знаний.

ДО особенно эффективно для следующих категорий обучаемых:
  • наиболее способные студенты, которые уже обладают существенными знаниями и хотят пройти образовательную программу в сжатые сроки;
  • обучаемые, которые хотят совместить учебу с производственной деятельностью;
  • обучаемые, желающие выполнить специальные образовательные программы, состоящие из курсов, предоставляемых различными учебными заведениями, в том числе учебными заведениями разных стран;
  • обучаемые, географически изолированные от требующихся им образовательных ресурсов;
  • лица, желающие сменить профессию;
  • лица, не получившие законченного образования в юности;
  • лица, которые готовятся к поступлению в колледж или университет;
  • лица, стремящиеся найти возможность ликвидировать пробелы в отдельных курсах;
  • мобильные студенты; дети иностранных рабочих, военных или постоянно мигрирующих семей;
  • обучаемые, имеющие физические, физиологические или эмоциональные проблемы;
  • специальные студенты, то есть те, кто серьезно занимается искусством, спортом и не желает прерывать образование.

Преимущества ДОТ

  • Преимущества дистанционных образовательных технологий:
    • «Дальнодействие». Вы не ограничены расстоянием и учитесь независимо от места своего проживания.
    • «Рентабельность». Вы вместо двух сессий проходите только одну летом, т.е.уменьшаются затраты времени и денег на дорогу к месту учебы и проживание.
    • «Гибкость». Вы также не ограничены временем и учитесь тогда, когда Вам это удобно и в оптимальном для себя темпе, вместо того, чтобы посещать занятия в определенные часы. Однако при этом у вас есть четкий учебный план, выполнение которого строго контролируется преподавателем;
    • «Параллельность». Обучение может проводиться при  совмещении основной профессиональной деятельности с учебой,  т.е. «без отрыва от производства».
    • «Охват». Количество  обучающихся не является критичным параметром.
    • «Асинхронность». Подразумевает, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.

    • Дистанционное обучение обеспечивает максимально личностный подход со стороны преподавателя. Преподаватели курсов находятся в постоянном интерактивном контакте со слушателями: фиксируют посещаемость, проверяют задания, контрольные работы и тесты, обсуждая на электронных семинарах, форумах и в чатах различные проблемы, отвечают на вопросы, индивидуально объясняют наиболее сложные темы;
    • У Вас есть возможность контролировать усвоение учебных материалов с помощью интерактивных тестов;
    • Приобретение навыков использования телекоммуникаций в профессиональной деятельности и обучении.

Учебный процесс с применением ДОТ в КГАСУ

При рассмотрении вопроса о технологии прохождения учебного процесса определимся в понятиях.

Федеральный закон от 01.07.2002 N 110819-3 «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части дистанционных образовательных технологий)» дает следующее определение дистанционным образовательным технологиям: «Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника»

.

Под словами «опосредованном взаимодействии» понимается взаимодействие на расстоянии. Заметим, что в Российской Федерации Дистанционной формы обучения нет! Есть дистанционные ТЕХНОЛОГИИ обучения. В свою очередь ДОТ могут состоять из трех основных компонентов, а именно из кейс-, сетевых- и телевизионной технологий. Последнее по причинам технической сложности, как правило, не используются.

Кейс технологии подразумевают набор учебно-методических комплексов (УМК) (сюда входят лекции, методические указания к практическим, лабораторным, контрольным занятиям и заданиям и т.д.) в печатном виде, на компакт дисках или их сочетание, которые передаются обучающимся.

Сетевые технологии подразумевают использование программного средства установленного на сервере. В нашем случае это система дистанционного обучения «Прометей». Система позволяет проводить обучение и проверку знаний в сети Интернет, кроме того, ее можно использовать в качестве дополнительного средства для традиционных форм обучения.

  • В системе реализованы следующие автоматизированные функции:
    • управление учебным процессом;
    • распределение прав доступа к образовательным ресурсам и средствам управления системой;
    • разграничение взаимодействия участников (обучающихся, преподавателей) образовательного процесса;
    • ведение журналов активности пользователей учебного комплекса;
    • обучение и оценка знаний в среде Интернет и локальных сетях.

Студентам, которые поступили и оплатили обучение, выдается индивидуальный Логин (имя) и пароль для входа в СДО «Прометей». Здесь выложены учебные пособия, лекции, методические указания, которыми при необходимости может воспользоваться обучающийся. Помимо этого он получает комплект УМК на компакт-диске. Согласно семестрового плана и графика сдачи контрольных работ студент учит лекции, выполняет контрольные задания и отсылает по электронной почте преподавателям. После каждой пройденной темы в системе «Прометей» слушатель проходит самопроверку в виде тестирования, после чего может посмотреть свой результат.

Раз в неделю преподаватель со своей группой общается посредством чата (т.е. через Интернет в режиме реального времени). Так же обсуждение вопросов по темам могут проходить на форуме (т.е. общения растянутого во времени). После пройденного материала сдается экзаменационный тест по каждой дисциплине, который является допуском к экзамену!

Экзамены и лабораторные работы проводятся летом (один раз в год) на базе КГАСУ.

С 4-го курса после полного выполнения трехлетней программы обучения студенты обучаются по традиционной заочной форме еще 3 года.

После прохождения всего цикла дисциплин сдается Государственный экзамен и защищается диплом в Казанском государственном архитектурно-строительном университете.

Чем отличается онлайн-обучение от дистанционного обучения

Почему одни курсы называют дистанционными, а другие онлайн? В чем их принципиальная разница и есть ли она вообще? В этом материале мы попытались разобраться в этих вопросах и дали небольшие рекомендации по выбору программы обучения тем, кто планирует повышать квалификацию и осваивать новые полезные для профессии навыки.

Дистанционное обучение

Это словосочетание чаще всего ассоциируют с заочной формой обучения, но оно подразумевает совершенно другое понятие.

Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой преподаватель и студент взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения студент занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи вебинаров, решает задачи, консультируется с преподавателем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои работы.

Дистанционное обучение стало популярным с появлением интернета, открыв новые возможности развития для жителей удаленных населенных пунктов и деловых людей с плотным рабочим графиком. Вначале дистанционное обучение воспринималось лишь как дополнительный способ приобретения знаний или подготовки к экзаменам. Сейчас можно пройти полноценные дистанционные курсы и программы повышения квалификации от престижных университетов, коммерческих и некоммерческих компаний из разных стран, находясь в любой точке планеты.

Есть ли отличия между дистанционным и онлайн-обучением, мы поинтересовались у тех, кто работает в этой сфере:

Онлайн-обучение

Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету в режиме “здесь и сейчас”. Этот формат обучения еще называют e-learning или “электронное обучение”. И оно считается логическим продолжением дистанционного. А слово “онлайн” лишь указывает на способ получения знаний и связи преподавателя со студентом.

Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с тьютором, общается с одногруппниками и преподавателями в чатах, проходит квесты и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду и повышать квалификацию без отрыва от рабочего процесса.

Сходства и различия онлайн-обучения и дистанционного обучения

Главное сходство онлайн-обучения и дистанционного — процесс получения новых знаний и навыков вне аудиторий и непосредственного контакта с преподавателями. Понятие “дистанционное обучение” указывает на то, что между студентом и преподавателем существует расстояние. А “онлайн-обучение” означает, что это обучение происходит при помощи интернет-соединения и гаджетов.

В остальном — они практически полностью идентичны и обладают такими преимуществами:

  • индивидуальный темп обучения — изучать материалы можно по собственному графику, без привязки к группе, времени и месту занятия
  • доступность — учиться можно с любого компьютера в удобное время
  • персональные консультации с тьютором — эффективная обратная связь от преподавателей в ходе всего периода обучения
  • курс в “кармане” — можно в любой момент пересмотреть урок или пропущенный вебинар в записи, скачать учебные материалы и сдать работу на проверку тьютору.

Главные вопросы при выборе онлайн/дистанционного курса обучения

В этом многообразии форматов и названий очень легко потеряться и сложно подобрать качественную программу онлайн-обучения или повышения квалификации.

Стоит задать несколько вопросов центрам обучения, прежде чем записываться на онлайн-курс или тренинг.

Вот небольшой перечень таких вопросов:

  • Есть ли бесплатные пробные уроки или ознакомительные фрагменты занятий курсов?

Демо версии курсов и тренингов помогают ознакомиться с содержанием курса, уровнем подачи материала и решить, подходит ли вам не только курс, но и сам формат онлайн-обучения.

  • Есть ли у учебного центра аккредитация на подготовку по тем или иным программам?

Положительный ответ на этот вопрос, подкрепленный соответствующими документами, может гарантировать полноту и качество подготовки в центре обучения. Официальные аккредитации выдают национальные и международные профессиональные организации только соответствующим всем требованиям провайдерам.

  • Какие требования программа предъявляет к учащимся?

Если в программе прописаны требования к уровню подготовки или квалификации студента — это означает, что она разработана для конкретной аудитории и ее определенного опыта, что повышает степень полезности материала.

  • Нужно ли будет выполнять какие-либо письменные задания?

Наличие практических заданий — неоспоримый плюс в любом онлайн-курсе. Чем больше заданий, тем выше вероятность качественного освоения новых навыков и знаний.

  • К кому можно обратиться в случае технических проблем (доступ к материалам, преподавателю, загрузка выполненных заданий)? Кто и как быстро их сможет решить?

В идеале, у студента должен быть свой виртуальный кабинет на портале. Там происходит все обучение, сдача заданий, общение с преподавателем и администраторами. Если такового нет, то провайдеры обучения должны указывать контактные номера, адреса почты и/или ссылки на профили в социальных сетях администраторов и кураторов для связи.

  • Каким образом можно связаться с преподавателем для консультации и как часто это можно делать?

Наличие и частота общения с преподавателем значительно влияет на качество обучения. Чем проще проконсультироваться с ним студенту и уточнить правильность выполнения задания или изучения темы, тем выше качество онлайн-обучения.

Интернет и цифровые технологии смешали воедино понятия онлайн и дистанционного обучения. Оба варианта названий подразумевают собой обучение вне аудитории, по собственному графику. Теперь главный вопрос для всех специалистов, желающих повысить свою квалификацию или изучить что-то новое, состоит не в формате обучения, а в его качестве, длительности и актуальности полученных знаний.

В каком формате вы обычно повышаете свою квалификацию?

Что такое дистанционное обучение? — Dropbox Business

Что такое дистанционное обучение?

Проще говоря, дистанционное обучение — это процесс удаленного получения знаний, не требующий физического присутствия в классе. Исторически понятие «дистанционное обучение» в основном относилось к программам обучения в колледжах, которые позволяли студентам обучаться вне стен учебного заведения. Теперь же дистанционное обучение касается не только студентов колледжей, но и учащихся начальной, средней и старшей школы.

Типы дистанционного обучения

Есть несколько различных типов дистанционного обучения:

Видеоконференции

Самый распространенный формат практических занятий и лекций — видеоконференция или вебинар через Zoom. Иногда такие занятия ведет один учитель, а другой отвечает на вопросы учеников и наблюдает за ними.

Такой способ обеспечивает прямое взаимодействие между учеником и учителем, благодаря чему этот тип обучения становится наиболее близким к традиционному классному обучению.

Асинхронное обучение

При асинхронном обучении студенты работают автономно. Нет никаких групповых занятий — только еженедельные задания и индивидуальные сроки сдачи. Такой метод самообучения обеспечивает студентам гибкость в организации учебного процесса и составлении расписания, но сводит к минимуму групповое взаимодействие и непосредственное общение с преподавателем.

Свободный график

Учебные курсы со свободным графиком похожи на курсы асинхронного обучения и при этом имеют еще меньше ограничений. Этот вид обучения не предполагает еженедельных сроков сдачи, что позволяет студентам работать в любое удобное время и лучше находить баланс между учебой и обязанностями помимо нее. Это предпочтительный вариант для людей, занятых полный рабочий день, родителей и тех, кто хочет учиться, но не может выделить время для традиционного графика занятий.

В каждом учебном заведении есть собственные методы и система организации удаленного обучения, которая наверняка соответствует одной из этих категорий или представляет собой их сочетание. Асинхронное обучение и обучение со свободным графиком чаще используются в сфере высшего образования.

Преимущества дистанционного обучения

Учебные курсы со свободным графиком позволяют более гибко выбирать не только место, но и время обучения, что отлично подходит людям, которые работают полный рабочий день. Для многих возможность работать полный рабочий день и учиться дистанционно может быть вариантом, обеспечивающим доступ к образованию.

Что касается затрат, то курсы дистанционного обучения обходятся дешевле, чем обучение на территории учебного заведения, поскольку в этом случае снижается потребность в ресурсах и инфраструктуре.

Иногда курсы дистанционного обучения позволяют изучать предметы или получать квалификацию, которые могут быть недоступны на местном уровне, поскольку можно осваивать курсы колледжей в любой точке мира, не покидая своего дома.

Недостатки дистанционного обучения

Оценивая эффективность дистанционного обучения, важно учитывать индивидуальные особенности студентов. Разным людям удобнее воспринимать информацию по-разному: визуально или вербально, кинестетически или логически, при этом кому-то легче работать в коллективе, а кому-то — индивидуально.

Проводя занятия для целого класса, учителя должны доносить знания с учетом разных типов восприятия. Этого можно добиться в классе, но при дистанционном обучении бывает сложно достучаться до тех, кто воспринимает информацию кинестетически или кому нужен коллектив. Без правильных инструментов совместное обучение также может быть неполноценным.

При дистанционном обучении учителя могут столкнуться с проблемой дисциплины. Во время видеоконференции озорство проявляется также, как и в классе, только на расстоянии его труднее сдерживать.

Дома учащихся может окружать гораздо больше отвлекающих факторов, чем в школе. Во время занятий тяжелее контролировать и пресекать болтовню между учениками, учитывая, что ее можно и не слышать.

Учащимся может быть трудно приспособиться к новой организации обучения, и они легко могут почувствовать себя изолированными и потерянными без непосредственного взаимодействия с учителями и одноклассниками. Серьезной проблемой дистанционного обучения является психическое здоровье: для развития молодых людей необходимы взаимодействие и контакт, и в этом дистанционное обучение может оказаться преградой.

Советы по дистанционному обучению для учащихся:

  • Составьте расписание и соблюдайте его. Преимуществом дистанционного обучения является то, что часто вы сами решаете, где и когда учиться, но это может иметь пагубные последствия в случае несоблюдения единого расписания. Выделите определенное время для занятий и максимально его придерживайтесь. Если у вас нет расписания, то очень быстро вы можете потерять концентрацию и мотивацию.
  • Выделите место для учебы. По возможности выделите дома место для учебы, отдельное от других жилых зон. Это поможет разделить работу и развлечения. И когда вы будете в этом месте, то будете знать, что находитесь в «классе» и должны вести себя соответствующим образом.
  • Подготовьтесь к предстоящему дню. Подготовьтесь утром к предстоящему дню так, как будто вы идете в школу. Вы не сможете мысленно настроиться на школу, если весь день будете сидеть в пижаме. Правильный утренний распорядок задает тон на весь день.
  • Ознакомьтесь с инструментами. Если вы не хотите отставать из-за технических трудностей, обязательно выделите время до занятий онлайн, чтобы ознакомиться с технологиями дистанционного обучения.
  • Делайте перерывы. Составляя свое расписание, не забудьте о перерывах. Непрерывная учеба часами напролет может ухудшать восприятие, ведь вам нужно время для усвоения изученного материала.
  • Будьте в курсе стоящих перед вами задач. В отличие от занятий в классе, перед вами нет учителя, который будет напоминать о предстоящих сроках сдачи заданий или зачетах. Программа дистанционного обучения предполагает, что вы будете в курсе стоящих перед вами задач. У вас должен быть точный календарь, где установлены напоминания, помогающие отслеживать, что должно быть сделано.
  • Оставайтесь на связи с одноклассниками. Если виртуальные занятия не предполагают особого взаимодействия, подумайте о создании учебной группы, чтобы оставаться на связи с одноклассниками и быть уверенными, что вы все на правильном пути. Воспользуйтесь преимуществами инструментов для совместного обучения, таких как Dropbox Paper, чтобы легко делиться заметками, файлами проектов, курсовыми работами и улучшить групповое общение.

Советы по дистанционному обучению для учителей:


  • Сделайте образовательные технологии своим помощником. Переход к обучению онлайн пугает, но вы быстро справитесь со своим страхом, познакомившись с цифровой средой. Воспользуйтесь преимуществами приложений, инструментов и служб, которые помогают в обучении онлайн.
  • Поощряйте совместную работу. Мыслите нестандартно, чтобы разрабатывать совместные проекты, способствующие социальному обучению. Используйте онлайн-инструменты, такие как Dropbox Paper, чтобы упростить групповую совместную работу и оценку.
  • Общайтесь с учащимися. Если можете, общайтесь с каждым учащимся напрямую. Конечно, это будет непросто, особенно если ваш класс больше обычного, но если вам это удастся, то такое личное взаимодействие будет мотивировать ребят и поможет вам выявить стоящие перед вами задачи. Если личное общение невозможно, обязательно свяжитесь с вашими учениками по электронной почте или отправьте им мгновенные сообщения с напоминанием, что вы готовы дать индивидуальную консультацию.
  • Регулярно оставляйте отзывы. Отзыв помогает мотивировать учащихся и дает им возможность распознавать свои сильные и слабые стороны, способствуя росту и развитию. Это особенно важно при удаленном обучении, когда учащиеся могут чувствовать себя изолированными и не знать о своей успеваемости.
  • Общайтесь с другими учителями. Так же, как родители должны общаться с родителями, а учащиеся с учащимися, так и учителя должны общаться друг с другом и делиться своими впечатлениями, советами и переживаниями.
  • Будьте последовательными. Как только вы определили систему работы, придерживайтесь ее и старайтесь быть последовательными в отношении используемых инструментов и планов занятий. Поначалу виртуальное обучение может показаться хаотичным, но последовательный подход поможет нормализовать ситуацию для учащихся и сформировать у них правильный настрой.
  • Обращайтесь за отзывом. Получить отзыв так же важно, как и оставить его, особенно при испытании новой системы. Чтобы узнать, что подходит вашим ученикам, нужно получить честный отзыв о том, нравятся ли им используемые вами инструменты и приносят ли они пользу.

 

Существует множество нюансов и последствий, которые трудно предвидеть, поскольку дистанционное обучение пока только развивается. Может, нас ждет будущее, в котором обучение на дому будет таким надежным, что нам не придется переживать из-за закрытия школ в снегопад. Являются ли цифровые диорамы будущим научных проектов? Время покажет, как развиваются форматы, но если вы прислушаетесь к вышесказанному, вам будет легче адаптироваться.

Дистанционное обучение: основные понятия простыми словами

В этой серии статей я постараюсь дать основные понятия, связанные с созданием и продвижением онлайн-курсов, простым человеческим языком и без сложной терминологии. Для начала — несколько важных оговорок:

  • Я не претендую на истину в последней инстанции. Моя задача — поделиться своим практическим опытом в сфере дистанционки (занимаюсь этим с 2010 года) с точки зрения организатора онлайн-курсов;

  • Формулировки и понятия я привожу жизненно-практические, а не юридические, поскольку именно в этом цель статьи — чтобы вы поняли суть;

  • То, о чем я пишу, основано на практике и направлено на практику.

Итак, что такое дистанционное обучение и какое оно бывает?

Будем называть дистанционным обучением любой формат передачи знаний, при котором используются цифровые каналы связи (в основном, интернет), а преподаватель и ученик находятся в разных местах.

Рассмотрим 3 варианта реализации дистанционного обучения, в зависимости от формы взаимодействия преподавателя и ученика:

  • Синхронное обучение

  • Асинхронное обучение

  • Комбинированное обучение

Синхронное дистанционное обучение

Это форма, при которой преподаватель и студенты одновременно вовлечены в процесс обучения.  Примеры: вебинар, видеоконференция (Skype и прочее), онлайн-чат. Все вместе «сидят» в некотором виртуальном пространстве и обмениваются информацией. Плюс такого формата — интерактивность: можно влиять на происходящее и получать обратную связь от преподавателя. Если такое обучение проводится в группе, то появляется еще и групповая динамика: становится веселее, повышается мотивация. Минусы: меньшая гибкость, привязанность к расписанию и конкретному преподавателю, необходимость собирать группы.

Асинхронное дистанционное обучение

Форма, при которой контакт между студентом и преподавателем осуществляется с задержкой во времени.  Примеры инструментов: электронная почта, «упакованные» курсы в электронных системах обучения, подкаст, скринкаст, блог. Обычно преподаватель готовит и структурирует материалы для изучения, а студенты получают к ним доступ и обучаются, как правило, по свободному графику. Плюсы: гибкость (доступность такого обучения для любых студентов из любой точки мира в любое время), возможность выбирать порядок и график изучения, возможность запускать даже по 1 студенту на обучение за раз, т.е. группы набирать не обязательно. Минусы: необходимость подготовки учебных материалов, а также покупки или аренды специализированного программного обеспечения.

Комбинированное обучение

Как можно догадаться, это комбинация синхронного и асинхронного. Если составить правильный «коктейль» — получается очень здорово. Например, 2 вебинара в неделю по расписанию + доступ к личному кабинету ученика, где выложены лекции, видео и тесты. В таком случае эффективность обучения может быть даже выше, чем при очном обучении.

В любом случае, формат зависит от поставленных целей. Синхронное обучение помогает держать слушателей в тонусе, плотнее коммуницировать и взаимодействовать группами. Ассинхронное — давать больше материалов и свободы в их освоении.

В следующей статье я расскажу более детально про асинхронный формат обучения.

Особенности дистанционного обучения

Чем дальше идёт технический прогресс, тем большую популярность получает так называемая дистанционная деятельность. В наши дни удалённо можно делать практически всё: общаться, работать, делать покупки, получать образование. На последнем пункте остановимся поподробнее.
Учёба через интернет осуществляется практически по всем направлениям множеством способов. Это и индивидуальные и групповые уроки по скайпу, вебинары, телеконференции, аудио- и видеолекции, мастер-классы…всего не перечислить. Несколько лет назад появилась возможность даже получить высшее образование дистанционным способом. Многие люди уже испробовали это на себе, кто-то очень доволен результатом, а кому-то этот вариант категорически не подошёл.
Дистанционное обучение имеет как большие плюсы, так и большие минусы. Попробуем перечислить основные из них.

Чем удобно

Дистанционное обучение доступно любому человеку, имеющему интернет. Ничто не мешает вам «присутствовать» на онлайн занятиях английского с носителем языка, находясь в любой точке мира. Особенно это удобно для тех, кто живёт на периферии и не может (или не хочет) переехать в большой город для получения образования. Впрочем, если вы являетесь коренным жителем столицы и вдруг решили уехать на несколько месяцев в деревню или, к примеру, на Гоа, вы теперь можете сделать это, не прерывая обучения. Всё, что вам понадобится – это ноутбук или любое другое устройство, имеющее доступ к интернету.
Вам не придётся приобретать или брать в библиотеке учебники и другие материалы. Все материалы будут предоставлены вам в электронном виде.
Вам не придётся бояться, что педагог «завалит» вас из-за личной неприязни: интернет – это в некотором роде безличное пространство. Экзамены вы будете сдавать в виде электронных тестов и система оценки знаний здесь точно будет беспристрастной.

Ложка дёгтя

Дистанционные занятия никогда не смогут заменить вам полноценного обучения в вузе или на курсах. Занимаясь с помощью компьютера, вы всегда будете лишены огромной составляющей – непосредственного живого общения с преподавателем, а главное – с соучениками. Вам будет не за кем тянуться, не с кого брать пример, не с кем обсудить интересный урок, некого попросить, чтобы вам «на пальцах» объяснили сложный для вас материал. Вы окажетесь вне интеллигентной вузовской среды, в которой происходит формирование взрослой личности. Именно по этой причине первое высшее образование лучше всего получить традиционным способом: в университете, где есть аудитории, лестницы, подоконники, сломанные парты, библиотека и буфет, где нужно готовиться к сессии, собирать подписи в зачётной книжке и нервно выбирать билет на экзаменационном столе. Без этого ваша жизнь много потеряет, поверьте. А вот второе высшее образование может быть и дистанционным, тогда вам придётся совмещать его с работой, семьёй и попытками отдыха – скучать будет некогда.

Особенности восприятия

Многие люди воспринимают электронную информацию намного хуже, чем настоящие бумажные книги. Велика вероятность того, что вам придётся снова и снова возвращаться к уже прочитанному тексту, с трудом отыскивать нужное место в файле. Кстати, использовать текстовыделитель в программе Word намного неудобнее, чем обычный простой карандаш. Ещё один момент: имея всю необходимую информацию в компьютере, вряд ли вы добровольно заведёте себе тетрадочку, куда будете записывать определения, понятия и тезисы. Это автоматически выключит ещё одну сферу памяти – моторную, а значит вы запомните всё хуже, чем могли бы.

Прокрастинаторам посвящается

Не все люди могут самостоятельно организовать своё время. Почти все склонны откладывать важные дела «на потом». А дела, между тем, имеют свойство накапливаться – и этот снежный ком вполне может превратиться в такую лавину, из-под которой вы уже не выберетесь. К тому же, человек очень мало ценит то, во что он сам лично не вложил никаких усилий. Если университет будет требовать от вас регулярного посещения занятий, выполнения домашних заданий, активной работы на семинарах и выступлений на конференциях, то при дистанционном обучении вы окажетесь предоставлены сами себе. Подумайте, сможете ли вы заставить себя заниматься в должном объёме? Первые несколько дней, несомненно, да. А потом, когда энтузиазм слегка поутихнет?

Индивидуальные уроки

Если вы не претендуете на получение вузовского диплома удалённо, то онлайн занятия могут быть для вас так же полезны, как очные. Дистанционные уроки с репетитором – очень хороший и действенный метод работы, особенно если преподаватель живёт в другом городе и преподаёт там в престижном вузе или является автором какой-нибудь уникальной методики обучения. Обучение по Skype (в отличие от лекций, записанных на видео) эффективно тем, что учитель и ученик общаются напрямую, а значит, всегда можно прояснить возникающие вопросы, отклониться от темы занятия в нужную сторону, больше времени уделить сложным темам, а тех, что ученику хорошо знакомы, только едва коснуться. Индивидуальные дистанционные уроки намного эффективнее групповых занятий именно потому, что в группе преподавателю приходится ориентироваться на некий средний уровень учащихся, тогда как программа частных занятий выстраивается на основе потребностей и возможностей конкретного человека.

Кому подходит

Дистанционное образование – отличный вариант для тех, у кого действительно нет времени посещать очные лекции или курсы. Это люди с напряжённым рабочим графиком, ненормированным рабочим днём, «плавающими» выходными, частыми командировками. Не забывайте: чем меньше у человека времени, тем больше он успевает. Если все дни у вас расписаны, но часто получаются «окна», которые хочется эффективно использовать – дистанционное обучение может стать ещё одной ступенью вашей жизненной лестницы.
Учиться удалённо могут, например, молодые мамы: за три года декрета вполне можно получить высшее образование дистанционно и обзавестись ещё одним дипломом.
Настоящим спасением такой метод учёбы может стать для людей с ограниченными возможностями. Если человек не может выйти из дома и единственная связь с миром для него — это интернет, дистанционное обучение, конечно же, принесёт ему огромную пользу.

Эксперты рассказали о плюсах и минусах дистанционного обучения

Поколение школьников и студентов, которые уже второй учебный год проводят на дистанционном обучении, выйдет на рынок труда без необходимого запаса знаний и с нарушенной психикой, предупреждают специалисты в сфере образования. Тем не менее, даже при этих безрадостных перспективах некоторые эксперты уверены — обучение онлайн помогло образованию в России сделать скачок на пять лет вперед. О том, чем рискуют учащиеся на дистанционке и почему ей по-прежнему пророчат успех — в материале «Газеты.Ru».

Почему дистанционка угрожает здоровью детей

Второй учебный год может обернуться полным переводом школьников и студентов на дистанционное обучение. Однако в том виде, в котором он действует сейчас, этот формат значительно снижает качество образования и даже вредит здоровью детей, считает первый зампред комитета по образованию Госдумы Олег Смолин.

«Если у ребенка нет мотивации, то он фактически прогуливает дистанционные уроки и лекции, даже если формально на них присутствует. Я уже не говорю о том, что дистанционное обучение в том виде, как сейчас, нарушает все возможные санитарные нормы и правила – в первую очередь это касается перегрузки зрения», — сообщил он «Газете.Ru».

В целом, как показали результаты экспресс-опроса Федерального института развития образования РАНХиГС, проведенного в начале нового учебного года, около трети учащихся пессимистично, панически или безразлично настроены в отношении предстоящей учебы из-за угрозы перехода на дистант.

В исследовании приняли участие 2778 респондентов из 38 субъектов РФ, 46% опрошенных четко заявили, что хотели бы учиться только в очном формате, так как онлайн-обучение не позволяет эффективно включиться в обучение.

«Рынок труда в перспективе 20-30 лет будет менее качественным»

Немаловажно, что к удаленному обучению оказались не готовы и педагоги – многие из них так и не научились считывать обратную связь аудитории, из-за чего ученики стали оторванными от контекста учебного процесса, отметил в разговоре с «Газетой.Ru» гендиректор Центра проектных и образовательных инициатив Светослав Зверев.

Большинство учителей и преподавателей столкнулись с тем, что не знают, как переработать методику, какие инструменты выбрать, сообщает эксперт и руководитель регионального представительства Международной ассоциации спортивной и образовательной робототехники (МАСОР) Николай Пак:

«Кто-то выбирал путь «задать побольше домашки», но здесь нет их вины – педагогов просто не готовили к этому. Сейчас все доступно, все есть в интернете. Другое дело — кто это проверяет. Как ребенок будет уверен, что он впитывает именно нужные знания? Фильтров нет. Раньше это были учителя и профессора, а сейчас нас ждет поколение людей с кашей в голове, без системных и фундаментальных знаний».

По мнению эксперта, больше всего от затянувшегося дистанционного обучения пострадают дети в возрасте 11-15 лет.

«Вот тут мы получим провал. Нужно будет дотягивать их, доучивать точечно, и это опять будет на плечах родителей. Ребята могут ведь просто не начать учиться после такого расслабления, а их будут гнать по программе, увеличивая нагрузки и развивая скепсис к школе», — предупреждает Пак.

Руководство образовательного ресурса «ЯКласс» как наиболее пострадавших выделяет детей младшего школьного возраста. Как отмечает директор платформы Андрей Илингин, роль педагога и воспитателя для детей этого возраста намного выше, чем для остальных, поэтому родители далеко не всегда могут сами качественно организовать учебный процесс.

«В перспективе это грозит более низкими оценками на экзаменах в сравнении с уровнем детей 2-3 летней давности. Рынок труда в перспективе 20-30 лет будет менее качественным, что в свою очередь негативно скажется на уровне ВВП и уровня образованности населения», — заявил Илингин «Газете.Ru».

Согласен с коллегой и основатель программы «Международный Ломоносовский клуб» Владимир Скрипниченко. По его прогнозу, в перспективе 10-15 лет поколение дистанта создаст напряжение на рынке труда из-за общего снижения уровня знаний и слабых надпрофессиональных навыков.

«Отсутствие баланса между временем, проведенным в онлайне, и реальной активной деятельностью плохо сказывается на психике в целом. Будет увеличиваться перекос в сторону специалистов, у которых будут проблемы с концентрацией внимания, с реальным общением, с критическим мышлением и так далее. Кроме общего снижения уровня знаний, под угрозой угасания также находятся и эмоциональный интеллект, и способность адаптироваться», — уверен Скрипниченко.

Кому на дистанте жить хорошо?

При этом исключительно отрицательные перспективы дистанционного обучения видят далеко не все специалисты. Начальник Управления развития кадрового потенциала системы образования Департамента образования и науки города Москвы Илья Новокрещенов отмечает в нем очевидные плюсы — например, развитие самостоятельности учащихся.

«Мы видим, что ребята стали более самостоятельными в эти дни, а это разве плохо? Мы же и хотим, чтобы они стали самостоятельными, а не инфантильными. А их самостоятельность во многом стала возможной, потому что теперь не всегда родитель может помочь с учебой, так как цифровая среда от них далека», — высказался эксперт «Газете.Ru».

По словам Новокрещенова, дети разных возрастов по-разному переживают вынужденный дистант: старшеклассникам и студентам может быть проще, чем ученикам младших классов. Именно поэтому в начальной школе продолжается очное обучение с начала учебного года.

«Никто не оглупел и ничего не растерял, поводов для паники по этому поводу нет. Причем мы видим скорее приобретения: например, все больше учителей начинают отказываться от обучения в стиле «говорящей головы», когда учитель просто пересказывает учебный материал, в пользу активности самих ребят во время уроков и лекций. Да еще и с использованием цифровых инструментов, которые в условиях борьбы с пандемией еще и получили мощный стимул для развития», — уверяет собеседник «Газеты.Ru».

Основатель школы финансовой грамотности для детей и подростков Boss Kids Магомед Расулов также заявил изданию, что вынужденный дистант подтолкнул образование вперед на пять лет, неожиданно для всех переведя его в онлайн-формат. Тем не менее, его нужно продолжать совершенствовать, чтобы не терять внимание детей.

«Необходимо включать в уроки элементы геймификации для удержания внимания учеников, а также активную работу в группах, чтобы дети не перестали развивать soft skills», — подчеркивает Расулов.

При этом не стоит забывать и о важности традиционного подхода к обучению, который в рамках дистанта также доступен детям.

«Помимо всех цифровых ресурсов, никто не отменял традиционные учебники, книги, рабочие тетради – это все доступно. Следует отметить, что и у нас некоторые родители, опасаясь заражения ребенка коронавирусом, приходят в школы с заявлениями о переводе его на удаленную форму обучения, не дожидаясь решения региональных властей, — сказала в беседе с «Газетой.Ru» зампредседателя Комитета по образования и науки Госдумы РФ Любовь Духанина.

— Еще месяц назад в некоторых школах на удаленное обучение была временно переведена часть классов, чаще всего — старшие школьники. Во-первых, они более подвержены заражению, а, во-вторых, эти дети уже умеют самостоятельно организовывать свой день, чтобы все успевать, они более работоспособны».

К вопросу о понятиях «Дистанционное обучение» и «Дистанционное образование» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 370.18

ББК Ч 31. 22

М. М. Пьянников

г. Краснокаменск

К вопросу о понятиях «дистанционное обучение» и «дистанционное образование»

Автор статьи анализирует содержание понятий «дистанционное обучение» и «дистанционное образование». На основе проделанного анализа предлагается определение дефиниций, которое отражает их сущность.

Ключевые слова: обучение, образование, дистанционное обучение, дистанционное образование.

M. M. Pyannikov

Krasnokamensk

On the issue of the incepts of “distant teaching” and “distant education”

The author of the article analyses the content of the concepts «distant learning» and «distant education». On the basis of the done analysis a definition of the concepts is suggested, that reflects their essence.

Keywords: learning, education, distant learning, distant education.

Основными понятиями в дидактике являются «обучение» и «образование». Дистанционное обучение и дистанционное образование — новое явление в педагогике, и поэтому важно вначале выяснить смысл понятия «обучение».

Ряд авторов определяют данное понятие как специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями [см.: 8], или как упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели [см. : 11], или как специфический процесс познания, управляемый педагогом [см.: 13].

В содержании данных понятий ключевыми словами являются: процесс, взаимодействие, т. е. акцент переносится на их целенаправленные, рефлексивные связи. В таком ключе обучение

можно рассматривать как деятельность, которая носит двусторонний характер.

Рассмотрение понятия «дистанционное обучение» в ряде работ [см.: 5; 8; 12] построено по принципу тавтологии, или по типу логической ошибки, когда определение дается через определяемое слово или дается только внешнее, описательное разъяснение термина, основанное на признаках. В работах, как правило, используется сокращение — ДО, что затрудняет восприятие. Идет ли речь о дистанционном обучении или дистанционном образовании? Однако разница, как мы увидим ниже, очень существенна.

Современные ученые, интересующиеся данной проблемой, под дистанционным обучением понимают обучение на расстоянии, когда обучаемый отделен от обучающего расстоянием [см. : 12], или образовательную технологию, при которой каждый человек, проживающий в любом месте, получает возможность изучить программу любого колледжа или университета [см.: 8], или новую форму получения образования, базирующуюся на принципе самостоятельного обучения студента [см.: 5].

Следует отметить, что традиционное обучение осуществляется с учетом следующих дидактических принципов: системности и систематичности, дифференциации и индивидуализации обучения, активности, наглядности, научности и пр. При обучении на расстоянии необходимо учитывать накопленный дидактический опыт и осуществлять образовательный процесс с учетом вышеперечисленных принципов и опираться на них при постановке целей и отборе содержания. При дистанционном обучении технологии и формы взаимодействия преподавателя и обучающихся между собой существенно различаются. Раскрывая сущность понятия «дистанционное обучение», необходимо выявить отличительные характеристики данного вида обучения. А. А. Андреев выделяет следующие особенности дистанционного обучения: учащиеся могут получать печатные издания (кейс технологии), во время учебы возможны встречи преподавателя и учащегося, участники образовательного процесса могут проживать в одном городе или районе, но обучение может проходить в асинхронном режиме (несовпадение во времени), а также, на наш взгляд, наиболее существенное отличие дистанционного обучения — интерактивное взаимодействие не только между обучающимися и обучающим, но и между самими обучающимися и со средствами обучения, которое осуществляется в специфической дидактической системе [см.: 1].

Ученые продолжают работать в данном направлении, и многое делается для концептуаль-

ных разработок дистанционного обучения. Необходимо отметить работы А. А. Андреева. Он попытался дать определение дистанционного обучения, которое отражает сущность такого обучения, но сформулированное им определение не получило широкого распространения, ученые до сих пор в своих работах допускают ошибку, используя термин «дистанционное обучение», и проблема правомерного употребления дефиниции остается актуальной. Труд

А. А. Андреева «Дистанционное обучение: сущность, технология, организация», который он написал в соавторстве с В. И. Солдаткиным, представляет интерес для любого исследователя, работающего в данном направлении, поскольку в нем содержится сформулированное определение, отражающее сущность дистанционного обучения.

Анализ статей по проблеме дистанционного обучения показал, что у ряда авторов под дистанционным обучением понимается обучение на расстоянии, то есть в ситуации, когда обучаемый отдален от обучающего расстоянием [см.: 3; 12].

Выделим еще определение А. В. Зубова: «Дистанционное обучение — это новая форма организации учебного процесса, соединяющая в себе традиционные и новые информационные технологии обучения, основывающаяся на принципе самостоятельного получения знаний, предполагающая в основном телекоммуникационный принцип доставки обучаемому основного учебного материала и интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей как непосредственно в процессе обучения, так и при оценке полученных ими в процессе обучения знаний и навыков» [6, с. 142]. Данное определение слишком громоздкое, но ученым верно подмечено, что дистанционное обучение — это «процесс» и «интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей». Однако эффективность обучения, как доказано Р. Кларк, не повышается за счет того, что преподавание ведется с помощью информационных технологий. «<…> Совершенно очевидно, — пишет он, — что средства обучения — это просто транспорт, с помощью которого знания доставляются студенту, однако он влияет на их усвоение не более, чем грузовик, доставляющий продукты, влияет на их питательную ценность» [цит. по: 10, с. 205]. «Принцип доставки» не важен, поскольку, как нами отмечалась выше, акцент стоит делать на целенаправленной двусторонней деятельности участников образовательного процесса. Само обучение представляет собой интерактивный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения со средствами обучения. Не совсем

правомерно основной акцент ставить на средствах обучения. Такую связь можно отразить в схеме, где субъект — преподаватель, объект — обучающийся, а средства обучения (учебные книги, сетевые учебно-методические пособия, компьютерные обучающие системы и т. д.) (см. схему).

Схема

Структура дистанционного обучения

Из этой схемы следует, что субъект взаимодействует с объектом через средства обучения, а не работает исключительно со средствами обучения. Субъект должен подобрать средства обучения, которые соответствуют потребностям объекта. Преподаватель, например, дает основную информацию, которую нужно усвоить, но также необходимо дать список дополнительной литературы, т. к. в рамках современного образовательного процесса происходит переориентация модели «образование на всю жизнь» на модель «образование на протяжении всей жизни». Обучающийся может, при надобности, обратиться к дополнительной литературе. Это требует от преподавателя умения ориентироваться в сети, использовать не только электронные тексты и электронные библиотеки, но также умение применять в обучении аудио- и видеоматериал, а от обучающегося — самостоятельной, целенаправленной и интенсивной работы.

Обратимся к определению А. А. Андреева, которое, по нашему мнению, отражает сущность дистанционного обучения: «дистанционное обучение — это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе» [1, с. 33].

Отсутствие прямого контакта с преподавателем определяет специфичность такого процесса обучения, поэтому речь идет о «специфической дидактической системе».

Отметим, что на общегосударственном уровне медленно идет процесс создания системы дистанционного обучения — до сих пор в Закон «Об образовании» не внесены соответствующие поправки, и дистанционное обучение остается без легитимной нормативно-правовой поддержки. Для сравнения: в Германии

нормативно-правовая база, закрепленная в виде закона (Das Gesetz zum Schutz der Teilnehmer am

РетиМегпсМ), существует с 1977 г. Он регулирует взаимоотношения участников дистанционного обучения. Закон Минобразования и науки РФ затягивает процесс разработки и принятия глоссария и технологии применения дистанционного обучения. В результате участники процесса дистанционного обучения остаются без теоретико-методической и организационной поддержки. Это, на наш взгляд, основная причина того, что проблема разведения понятий «дистанционное обучение» и «дистанционное образование» остается актуальной.

Рассмотрим следующее понятие — дистанционное образование, но для начала проанализируем дефиницию — образование.

И. П. Подласый дает следующее определение: «Образование — система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления» [11, с. 202].

В. А. Сластенин под образованием понимает целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных цензов [см.: 13].

В глоссарии сказано, что по закону РФ образование является «процессом и результатом овладения человеком определенной системой знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для его полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций» [см.: 4].

В научно-педагогическом глоссарии учителя экономики говорится, что под образованием понимается «процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития; процесс культурной идентификации и личностной самодетер-минации» [см.: 14].

В статье, написанной Б. М. Бим-Бадом и А. В. Петровским, под образованием следует понимать «процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и социума» [цит. по: 7].

Если выделить в этих дефинициях ключевые слова, то выяснится, что образование — это процесс и результат. Теперь рассмотрим дефиницию дистанционное образование.

В Википедии под дистанционным образованием понимается «образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств» [см.: 2].

По мнению А. В. Зубова, дистанционное образование предполагает наличие определенных

средств приема и передачи данных, единых протоколов их взаимодействия, соответствующего программного обеспечения, а также группу административного управления [см.: 4].

Под дистанционным образованием в концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в Российской Федерации понимается «комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационнообразовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.)» [см.: 9].

Мы уже упоминали выше о роли обмена информацией. Важнее сделать акцент не на средствах обмена, а на деятельности участников образовательного процесса. Как обучающийся, так и обучающий должны перерабатывать полученную информацию. Однако при этом нужно учитывать формирующиеся в результате выполнения задания навыки и умения. Так, например, если задание заключается в чтении текста и выполнения упражнений к тексту, невозможно прислать видео- или аудиоматериал, поскольку высвечивается другая сторона вопроса — техническое обеспечение. Однако в выше приведенных дефинициях акцент делается на технические средства обмена информацией на расстоянии (спутниковое телевидение и т.д.). Существует такая же проблема в подходе к определению дефиниции, о которой говорилось выше. Отсюда можно сделать вывод, что для некоторых специалистов эти понятия синонимичны, что не соответствует действительности.

В настоящее время в системе дистанционного обучения используются также и учебные книги, то есть твердые копии учебно-методической литературы на бумажных носителях, поэтому определения, в которых говорится, что дистанционное образование осуществляется лишь при помощи компьютерных средств, по мнению автора данной статьи, не правомерны.

Интерес представляет определение А. В. Зубова. Не совсем понятно, что имеет в виду автор под «наличием определенных средств приема и передачи данных», но опять же указывает на необходимость «соответствующего программного обеспечения». В этой связи А. А. Андреев особо подчеркивает, что особенность дистанционного образования не в том, что в нем представление и обмен учебной информацией осуществляется исключительно с помощью средств новых информационных технологий [см.: 1]. Это положение подтверждается теоретической и практической работой Лаборатории ДО РАО под

руководством Е. С. Полат, а также Международного центра ДО «ЛИНК», где утверждается, что дистанционное образование — это симбиоз очного и заочного обучения, использующего концепцию проблемного обучения, с учетом индивидуального подхода, деловые игры и другие методы активного обучения [см.: 15]. Отсюда понятно, что основной акцент делается на деятельности участников образовательного процесса, которая направлена на результат.

В своем исследовании мы опираемся на определение А. А. Андреева, как наиболее полно отражающее сущность понятия.: «Дистанционное образование — это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза» [1, с. 36].

Такое определение отражает не только особенность процесса дистанционного образования, которое получает обучающийся благодаря дистанционному обучению, но также отражает деятельностный подход к образованию, т. е. сам индивидуум нацелен на достижение (результат) и подтверждение образовательного уровня.

Процесс «терминологического» исследования включает проблему употребления часто встречающихся терминов: дистанционное обучение и дистантное обучение. С позиции приведенного выше определения, как считает А. А. Андреев, целесообразно употребление дистантный, т.к. английское слово distant имеет один из переводов смысл «безразличный» к чему-либо (в нашем случае к расположению субъектов и объектов во времени и пространстве), до 1993 г. термин «дистантное обучение» «монопольно» использовалось в научных и официальных источниках [см.: 1].

В современных работах, несмотря на имеющиеся теоретические наработки, ученые допускают тавтологию и логические ошибки idem per idem или употребляют как синонимы дефиниции «дистанционное обучение» и «дистанционное образование». В ряде работ дистанционное обучение или дистанционное образование не разграничиваются и, как показал анализ, до сих пор существует проблема разведения понятий и обоснования основы их разведения.

Список литературы

1. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: Изд-во МЭСИ, 1999. С. 196 .

2. Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org/ wiki. (дата обращения: 02.06.2009).

3. Волкова А. Н. Специфика языкового дистанционного обучения // Иностранные языки в высшей школе: проблемы, опыт, перспективы: материалы межвузовского научнометодического семинара. Чита. 13 марта 2001 г. Чита: ЗИП Сиб УПК, 2001. С. 30 — 35.

4. Глоссарий. URL: http://www.glossary.ru/ cgi-bin/gl_sch3.cgi?ROhwgnuigtol (дата обращения: 08.06.2009).

5. Елашкина Н. В. Самостоятельная познавательная деятельность обучающегося при дистанционном обучении иностранным языкам // Филология. История. Межкуль-турная коммуникация, тезисы докладов региональных конференций молодых ученых (Иркутск, 26 февраля 2003 г.). Иркутск: ИГЛУ, 2003. С. 33 — 34.

6. Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике: учеб. пособие для студ. лингв. фак-тов высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. С. 208.

7. Климентьев В. Е. Образование как предмет познания. URL: http://nature.web.ru/db/ msg.html?mid=1184924&uri = page2.html (дата обращения: 12.05.2009).

8. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 176.

9. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в Рос-

сии. URL: http://www.e-joe.ru/sod/97/1_97/ st064.html (дата обращения: 09.10.2009).

10. Назаренко А. Л., Роусон-Джонс К., Аношкина Ж. Г. Дистанционное образование и преподавание иностранных языков (опыт факультета иностранных языков МГУ) // Вестник Московского университета: Изд-во Московского университета. Серия 19 лингвистика и межкультурная коммуникация 2004. №. 1. С. 205 — 210.

11. Подласый И. П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. С. 432.

12. Полат Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. 1998. № 5. С. 6 — 11.

13. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред., В. А. Сластенина. 8-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия»; 2008. С. 576.

14. Тузлукова В.И. Научно-педагогический глоссарий учителя экономики. URL: http:// rspu.edu.ru/university/institute/econom/str7. htm (дата обращения: 06.10.2009).

15. Яриков В. Г. Развитие содержания по-

нятия «дистанционное образование» в педагогических исследованиях / педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты, электронный журнал. Вып. 1. 2002. URL: http://rspu.edu.ru/university/publish/

pednauka/2002_1/Yarikov.htm (дата обращения: 26.07.2006).

Полное руководство по онлайн-обучению

by Becton Loveless

«Получи высшее образование в своей пижаме!» «Получи бакалавра, не выходя из дома!» «Учись где и как хочешь!»

Higher ed уже много лет занимается маркетингом онлайн-курсов и программ на получение степени. Онлайн-программы более гибкие, чем традиционные университеты с проживанием в семье. Но подобные фразы заставляют студентов думать, что онлайн-обучение тоже простое и удобное.Хотя гибкость и реальна, знайте, что поступление в колледж не должно быть легким и редко бывает удобным.

Важно начать процесс выбора программы с широко открытыми глазами. Не верьте маркетинговым рассуждениям, что это будет легкой прогулкой. Получение степени потребует серьезных усилий и долгосрочных обязательств.

Также важно понимать, что не все программы созданы одинаково. На самом деле нет двух абсолютно одинаковых программ. Существуют большие различия по качеству, формату, стоимости, показателям успеха и многому другому.

Темы на этой странице:
> Что такое дистанционное обучение?
> Выбор школы дистанционного обучения
> Выбор программы дистанционного обучения
> Что делает онлайн-курс хорошим?

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение — это образовательный процесс, при котором студенты получают инструкции через онлайн-классы, видеозаписи, видеоконференции или любые другие аудиовизуальные технологии.Это позволяет людям получать образование без физического присутствия в классе.

Правильно разработанные программы дистанционного обучения могут быть очень удобным и эффективным способом получения дополнительного образования. Это может показаться трудным без взаимодействия учащихся и учителей в классе, но люди, обучающиеся по программам дистанционного обучения, могут учиться как в классе, так и вне его.

Дистанционное обучение и образование — взаимозаменяемые термины.Дистанционное обучение — явление не новое. Истоки дистанционного обучения можно проследить до появления современной почтовой системы и массового производства печатных публикаций, что сделало возможным быстрое распространение информации по всему миру.

Почему дистанционное обучение?

Дистанционное обучение сделало образование более доступным для больших групп людей. Это удобный способ получить опыт работы во время учебы в колледже или другом профессиональном образовании.Многие организации, такие как военные, крупные корпорации и правительственные учреждения, полагаются на дистанционное образование для обучения военнослужащих и служащих. Образование также изменилось, поскольку коммуникационные технологии произвели революцию в обществе.

В большинстве случаев для получения высокооплачиваемой работы требуется образование или специальная подготовка. Доступность Интернета увеличила количество онлайн-курсов. Эти курсы предлагаются онлайн-колледжами, такими как Университет Аргози, Университет Феникса, Университет Капеллы и Университет Каплана.

Кто использует дистанционное обучение?

Сегодня все больше студентов пользуются программами дистанционного обучения. Работающие профессионалы, старшеклассники и даже традиционные студенты колледжей записываются на курсы дистанционного обучения. Компании и другие организации часто используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников. Ниже приведены некоторые из причин, по которым люди записываются на программы дистанционного обучения:

  • Учащиеся, проживающие в сельской местности или не посещающие традиционные занятия, используют дистанционное обучение
  • Студенты со всего мира могут записаться на онлайн-курсы, предлагаемые в определенных колледжах
  • Компании используют программы дистанционного обучения для обучения сотрудников, особенно работающих в удаленных регионах

Дистанционное обучение очень гибкое.

Хотя дистанционное обучение может вписаться в любой график, студенты должны проявлять инициативу, чтобы учиться и завершить свою курсовую работу. Программы дистанционного обучения не являются простыми или автоматическими, поэтому ленивые студенты, вероятно, не смогут успешно завершить курсы, на которые они зачисляются. Однако даже учащиеся, которые заняты или имеют много обязанностей, должны найти время для обучения из-за гибкости этих программ.

Какие технологии используются для дистанционного обучения онлайн?

Для улучшения онлайн-обучения используется множество различных технологий.Специальные компьютерные программы, высокоскоростной Интернет и технология вещания через веб-камеру — это лишь некоторые из современных технологий, используемых в дистанционном обучении. В результате возможности обучения, которых никогда не было для людей, живущих в отдаленных или сельских районах, могут получить высшее образование или специализированную профессиональную подготовку. Студенты, живущие в сельском районе Южной Дакоты, нередко проходят курс, предлагаемый колледжем в Калифорнии.

Студенты часто общаются с учителями с помощью видеоконференцсвязи, спутниковой связи и Интернет-технологий.Они также могут общаться с другими студентами, обучающимися на том же курсе, используя современные телекоммуникационные технологии.

Поскольку учащиеся могут проходить курсы везде, где есть доступ к Интернету, многим часто требуется время во время перерыва в работе или во время пребывания в отеле во время деловой поездки, чтобы завершить учебу. Гибкость дистанционного обучения — одно из главных достоинств этих программ.

Каков опыт онлайн-дистанционного обучения?

Поскольку дистанционное обучение постепенно становится популярным способом завершения обучения в колледже или на рабочем месте, многие люди по-прежнему сомневаются в этом.Подробности, представленные ниже, дадут тем, кто рассматривает дистанционное обучение, представление о том, на что это похоже:

  • Студенты обычно общаются с одноклассниками и учителями в чатах и ​​других службах обмена мгновенными сообщениями. Это позволяет задавать вопросы и обмениваться комментариями, не сидя в классе. Лекции преподавателей часто транслируются в Интернете, и многие студенты и преподаватели поддерживают связь с помощью технологии конференц-связи.
  • Групповая работа осуществляется в чатах и ​​специальных комнатах на сайтах. Студенты также используют электронную почту, обмен мгновенными сообщениями и интернет-вещание, чтобы обсуждать идеи проектов с одноклассниками.
  • Задания по курсу, выполненные студентами, заполняются на веб-сайте или отправляются в виде вложений по электронной почте. Студентам обычно не разрешается отправлять работы, выполненные на веб-сайтах после установленного срока.
  • Большинство справочных материалов, таких как документы и книги, доступны для студентов в Интернете. В результате студентам обычно не нужно посещать библиотеки для завершения традиционных исследований.Многие из книг, которые нужны студентам, отсканированы и размещены в Интернете.
  • Вопросы инструкторам можно задать по телефону, по электронной почте или в чате. Технология обмена мгновенными сообщениями становится очень популярным способом взаимодействия учащихся и учителей.

Работающие профессионалы, сидящие дома мамы и другие люди, не имеющие возможности посещать колледж на территории кампуса, используют программы дистанционного обучения, чтобы получить дополнительное образование или профессиональную подготовку.

Выбор школы дистанционного обучения

Дистанционное обучение существовало веками с помощью традиционной почты и других творческих средств, но онлайн-образование все еще является относительно новой областью. Хотя технологии иная, образовательная миссия и академические стандарты такие же, как и в традиционном образовании: обеспечение качественного образования. Многие онлайн-школы делают именно это, в то время как другие — просто заводы для получения дипломов или откровенное мошенничество. И, конечно же, посередине много разнообразия.

При поиске онлайн-школ важно знать, что вы ищете и на что обращать внимание. Ниже приведены некоторые параметры, которые помогут вам выбрать лучшую онлайн-школу для вас.

Аккредитация

Аккредитация — это первый и самый важный аспект любой школы. Убедитесь, что соответствующая ассоциация — предпочтительно региональная ассоциация — аккредитовала школу, которую вы исследуете. Это гарантирует, что он соответствует академическим требованиям и что другие учебные заведения будут принимать заработанные вами кредиты.Посещение не аккредитованной школы вызовет у вас головную боль не только в колледже, но и у будущих работодателей.

Вы также хотите проверить, является ли аккредитационное агентство законным. Некоторые из них не очень тщательно проверяют школы, а некоторые одобряют почти всех за определенную плату. Лучше всего убедиться, что ассоциация аккредитации одобрена Министерством образования США.

Качество факультета

По своей природе дистанционное образование является более независимым, чем посещение физического класса с другими учениками, но наличие хороших учителей по-прежнему жизненно важно.Зайдите в Интернет и узнайте о преподавательском составе любой школы, которую вы ищете. Какое образование и опыт у учителей?

Тот факт, что школа проводит уроки онлайн, не означает, что учителя должны быть менее квалифицированными. Большинство преподавателей общественных колледжей имеют как минимум степень магистра в своей области. Профессора университетов обычно имеют докторскую степень. В любой хорошей онлайн-школе должен быть сопоставимый преподавательский состав.

Программы на получение диплома

Как и в любой школе, вам необходимо изучить академические программы в онлайн-школе и убедиться, что они соответствуют вашим целям в области высшего образования.В наши дни существует множество вариантов дистанционного обучения, поэтому просмотрите и сравните конкретные программы в разных школах.

Предлагает ли эта школа дипломы Associates или профессиональную сертификацию? Если да, то признаются ли они другими высшими учебными заведениями? Это жизненно важно, особенно если вы планируете продолжить обучение в четырехлетнем университете.

Посмотрите на конкретные курсы, которые требуются для получения степени. Выглядят ли они интересно, вызывающе или имеют смысл с областью обучения? Эти занятия вас бы привлекли? Как они соотносятся с требованиями курса в других онлайн-школах?

Ознакомьтесь с требованиями и графиком

Также разумно понять академические требования и расписание занятий, прежде чем переходить к онлайн-программе.В дистанционном образовании эти факторы могут сильно различаться от программы к программе. Некоторые курсы позволяют вам работать в своем собственном темпе, в то время как у других есть дедлайны, расписание виртуальных уроков в реальном времени или личное тестирование, проводимое инструктором или наблюдателем.

Задайте себе несколько вопросов о вас как о студенте. У вас хорошо получается мотивировать себя и не отвлекаться от задачи, или вам нужна структура и / или сроки? Вы обучаетесь на слух, то есть лучше запоминаете детали, если слышите их, или визуальный обучающийся, который легко читает и усваивает информацию? Некоторые онлайн-курсы заполнены живыми или записанными видеолекциями, подкастами и мультимедийными уроками, в то время как другие в основном полагаются на письменный текст.

Некоторые онлайн-программы являются гибридными и требуют физического присутствия либо на лекциях, либо на экзаменах. Разберитесь в расписании, чтобы быть уверенным, что вы соответствуете этим требованиям. Также убедитесь, что школа не слишком далеко от того места, где вы живете.

Стоимость

Сколько стоит обучение и есть ли какие-либо скрытые сборы или дополнительные расходы? Дистанционное образование — это динамичный и конкурентный рынок, на котором цена и качество не всегда совпадают. Если вы начали поиск конкретно с одной школы, расширьте его, посмотрев на другие школы с сопоставимой стоимостью обучения.Сравните качество и разнообразие степеней, опыт преподавателей и отзывы бывших и нынешних студентов.

Онлайн-колледж обычно стоит немного дешевле, чем посещение традиционного колледжа или университета. Если вы ищете конкретную онлайн-школу, сравните ее стоимость с другими колледжами в вашем районе.

Набор студентов, размер класса и часы работы

Сколько студентов записывается в эту школу? В общем, чем больше, тем лучше.Если устоявшаяся школа не привлекает так много учеников, это, вероятно, плохой знак. То же самое касается того, как долго школа существует в бизнесе. Чем дольше, тем лучше. Вы все еще хотите исследовать качество их программ и преподавателей, но опыт обычно является хорошим знаком.

Не ограничивайтесь цифрами зачисления. Каков процент выпускников? Вы хотите посещать школу, имеющую хорошие показатели успеваемости учащихся. Каково соотношение учеников и учителей и средний размер класса? Класс онлайн, но для успеха вам все равно потребуется индивидуальный подход со стороны инструктора.

Это должно выходить за рамки классной комнаты. Это часто упускается из виду в онлайн-обучении, но студентам по-прежнему требуется дополнительное взаимодействие с инструкторами, а также доступ к возможностям обучения и наставничества. Многие преподаватели дистанционного обучения сохранят онлайн «рабочее время», предоставляя студентам такой же доступ к инструкторам, как и в традиционных классах.

Если возможно, поговорите с некоторыми нынешними или бывшими учениками, чтобы получить представление о доступности этих важных аспектов в школе.

Оборудование, программное обеспечение и учебники

Большинство онлайн-школ предъявляют базовые требования к компьютерам. Вам не понадобится суперкомпьютер, просто что-то относительно современное и способное обрабатывать текст и типичную онлайн-активность. В случае некоторых специализированных курсов вам понадобится дорогое оборудование, но не для большинства классов.

Программное обеспечение обычно предоставляется бесплатно. В некоторых случаях вам нужно будет купить программное обеспечение для этого класса, которое может сильно различаться по цене.То же самое и с учебниками. Убедитесь, что вы знаете смету расходов на программное обеспечение и учебники. Они могут быстро накапливаться.

Критерии

Помните, что дистанционное образование имеет другой метод доставки, чем традиционное образование, но цель остается той же. То же самое и с академическими стандартами. Используйте те же критерии, что и для физического колледжа, только в другом контексте. Если онлайн-школа вам подходит, она должна выдержать испытания.

Выбор программы дистанционного обучения

Поскольку все больше студентов обучаются по программам дистанционного обучения, тем, кто планирует записаться на них, следует проявлять осторожность при выборе программы.Не все программы предлагают качественное образование. Многие учебные заведения наживаются на этом спросе на дистанционное обучение, предлагая неаккредитованные или неаккредитованные программы. Поэтому тем, кто ищет программу дистанционного обучения, следует провести тщательное исследование, прежде чем выбирать ее.

Форматы сильно различаются … и то же самое стоит

Начнем с того, что мы используем термин «онлайн-курс» для обозначения курса колледжа, предлагаемого за кредит, который можно пройти полностью онлайн. Но в рамках этого узкого определения существует множество различных типов курсов.Некоторые из них представляют собой не более чем заочные курсы: предварительно записанные видеоролики с минимальным личным участием профессора. Некоторые (например, онлайн-программа для бакалавров штата Огайо) — это видео, записанные вживую и заархивированные для последующего просмотра. Другие выходят далеко за рамки видео, предлагая богатые интерактивные учебные материалы и надежное взаимодействие с профессорами.

Стоимость также значительно различается. Многие высококачественные онлайн-программы предлагаются в традиционных университетах, где онлайн-курсы так же дороги, как и их аналоги на кампусе.Девон Хейни из US News обнаружила, что большинство онлайн-курсов традиционных 4-летних программ стоят 300-400 долларов за кредитный час плюс дополнительные сборы. Она записалась на курс личных финансов общей стоимостью 1300 долларов. На обучение в штате были скидки, и она нашла вариант колледжа за 515 долларов.

Конечно, быстрый поиск в Google открывает множество недорогих и бесплатных вариантов. Но будьте осторожны: многие из них поступили из неаккредитованных школ или не могут быть приняты в качестве зачетных единиц колледжа. Как показывает практика, если что-то стоит 1300 долларов в известной школе, вы должны с подозрением смотреть на версию за 25 долларов из школы, о которой вы никогда не слышали.

Итог: ожидайте, что заплатите приличную сумму за достойное качественное онлайн-образование, и поймите, что курсы будут различаться по формату и качеству.

Знайте, за что платите

Точно так же важно знать, за что вы платите, прежде чем покупать. Если вы регистрируетесь в полностью онлайн-программе, это вступает в силу до вашей регистрации. Проведите свое исследование. US News предлагает независимый рейтинг полностью онлайн-программ с подробным обзором самых популярных программ.

Если, с другой стороны, вы записываетесь на несколько курсов здесь и там (возможно, чтобы получить степень, которую вы уже начали), вам необходимо провести исследование для каждого курса. Допустим, вы заплатили 1000 долларов за надежный и качественный курс и остались довольны своим вложением. Будете ли вы счастливы потратить еще 1000 долларов на менее качественный курс? Перед покупкой убедитесь, что вы знаете, что получаете.

Знай, чего от тебя ждут

Онлайн-курсы предназначены для занятых профессионалов и взрослых, пытающихся получить ученую степень.Маркетологи подчеркивают свободу и удобство, но эти курсы по-прежнему требуют огромной работы. Прежде чем записаться на курс и оплатить его, выясните, на какое время вы тратите время. Многие курсы в колледже, онлайн или нет, требуют 15 и более часов в неделю. У некоторых есть огромные проекты, которые резко увеличивают необходимое время на одну или две недели семестра.

Итог: найдите время, чтобы выяснить, чего от вас ждут, затем оцените, можете ли вы уделить такое время — прежде чем покупать.

Имейте план

Если вашей конечной целью является получение степени, то посещение онлайн-курса здесь или там, потому что содержание кажется интересным или полезным, не является реальным планом. Вместо этого вам нужно создать план, который приведет к вашей цели.

Возможно, вы частично закончили программу обучения на дому, пытаясь заполнить некоторые пробелы в курсе. Возможно, вы работаете над тем, чтобы получить преимущество в учебе, выбрав некоторые ранние курсы в Интернете, прежде чем отправиться на программу проживания. Или вы можете искать степень, которую можно получить полностью в Интернете.Каким бы ни был ваш подход, не забудьте сформулировать план, который приведет к получению степени, прежде чем записываться на онлайн-курс.

Хорошая новость в том, что вам не нужно действовать в одиночку. У вас должен быть доступ к консультанту или тренеру факультета, который поможет вам разработать этот план. Если ваш будущий онлайн-колледж не может предложить вам такого рода рекомендации, считайте это красным флагом.

Поймите некоторые потенциальные недостатки

Онлайн-программы могут оставить студентов чувствовать себя немного изолированными. Личное (двустороннее) видеовзаимодействие с инструкторами редко или вообще отсутствует, а сотрудничество с одноклассниками часто ограничивается чатом и электронной почтой.Отсутствие сотрудничества и духа товарищества для студентов-интернатов. Ищите программы, которые усердно работают над этим, но поймите, что это проблема даже в лучших программах.

По онлайн-программам

процент выпускников ниже, чем по программам с проживанием или смешанным (частично с проживанием, частично в Интернете), отмечает Джеймс Патерсон из EducationDive. Эксперты расходятся во мнениях относительно причин, почему это происходит, но, возможно, это связано с более высоким уровнем самомотивации и направленностью, которые необходимы для достижения успеха, при этом чувствуя все самостоятельно.

Чтобы компенсировать эти недостатки, ищите качественные онлайн-программы с надежными услугами для студентов и поддержкой студентов. Старая пословица «вы получаете то, за что платите» в целом верна: самые дешевые курсы имеют самый низкий уровень поддержки студентов.

Знай свой путь в компьютере

Вам не нужно быть экспертом по технологиям, чтобы онлайн-колледж работал, но вам нужно быть осведомленным. В каждой школе есть своя собственная система управления обучением, или LMS. Возможно, вам потребуется выяснить, почему не воспроизводится видео (есть ли у вас необходимое программное обеспечение / кодек / браузер?).Курсы будут иметь собственные платформы и системы, а иногда и специализированное программное обеспечение. И, конечно же, без стабильного интернет-соединения ничего не работает.

Итог: если жаргон в предыдущем абзаце пугает вас, возможно, вам придется освежить свои компьютерные навыки, прежде чем погрузиться в онлайн-образование.

Осознайте, что удобно — не значит просто

Онлайн-классы и программы на получение степени предлагают удобство, с которым не может сравниться традиционная программа обучения на дому.Для некоторых необходима возможность смотреть лекции из любого места и по собственному расписанию. Но не заблуждайтесь, думая, что онлайн-программа будет проще, чем очная. Качественные онлайн-программы столь же строгие, как и их обычные аналоги.

На самом деле, некоторые студенты могут найти онлайн-программы более трудными, чем программы проживания. Содержание такое же, но онлайн-программам не хватает подотчетности и присутствия традиционных программ.В традиционной программе студенты должны приходить в назначенное время 2 или 3 раза в неделю. И когда они действительно пропускают урок, эти ученики должны встретиться с неодобрительным взглядом учителя на следующем уроке. Намного легче отстать, если вам нужно самому устанавливать свой график. И легче позволить вещам сдвинуться с мертвой точки, когда вы не чувствуете личного давления со стороны профессора.

Убедитесь, что ваши кредиты будут переведены до регистрации

Если у вас уже есть кредит колледжа на ваше имя, убедитесь, что ваш текущий кредит колледжа и ваше предполагаемое онлайн-образование будут хорошими.Цель состоит в том, чтобы окончить ту или иную школу, но не каждая школа принимает кредиты от каждой другой школы. Некоторые школы могут принимать одни кредиты, но не принимать другие от другой школы. Собираетесь ли вы получить степень в онлайн-университете или в традиционном университете, будьте уверены, что все ваши необходимые кредиты будут переведены. Сделайте это перед регистрацией онлайн.

МООК не заменяют традиционные онлайн-курсы

массовых открытых онлайн-курса (МООК) в моде. Вы можете бесплатно учиться у профессоров элитных университетов! И как общий инструмент обогащения они довольно крутые.Но не заблуждайтесь: МООК не заменяют более традиционные (и менее бесплатные) онлайн-курсы. У них низкий процент завершения и обычно мало подотчетности или оценки. Подавляющее большинство МООК также не предлагают зачетные единицы колледжа. Class Central сообщает о нескольких способах получения кредита на МООК, но основной способ сделать это превращает бесплатный курс в курс стоимостью 649 долларов. С такой ценой, почему бы не пойти обычным путем и не получить выгоду от общения со своим профессором?

Итог: возьмите их для развлечения или для общего обогащения.Но если вы хотите получить ученую степень, это почти наверняка не лучший выбор для вас.

Ищите аккредитацию

Школы, предлагающие онлайн-программы на получение степени, могут быть аккредитованы так же, как традиционные колледжи и университеты. Аккредитация — это своего рода знак одобрения, выдаваемый независимой аккредитующей организацией. Эти организации оценивают качество школы и проверяют, соблюдает ли школа закон об образовании.

Некоторые работодатели и многие аспирантуры требуют наличия аккредитованной степени для приема на работу или приема.Не обманывайте себя, тратя время и силы на получение степени в неаккредитованной школе. Рисковать не стоит.

Успех студентов

Вы хотите, чтобы ваш диплом был ключом к будущим возможностям, а не просто листком бумаги. Помимо аккредитации, как вы можете лучше узнать, что ваша степень может дать вам?

Начните с оценки успеваемости учащихся. Качественные программы будут рекламировать успехи своих студентов. Они могут рекламировать высокие проценты прохождения курсов по программе медсестер, показатели приема в медицинские вузы выше среднего или процент потенциальных выпускников, нанятых до окончания учебы.Эти статистические данные, конечно, не гарантируют вам работу вашей мечты, но они позволяют предположить, какие программы и школы являются высококачественными.

И наоборот, исследуйте процент окончания / завершения и процент невыполнения студенческих ссуд. Низкий процент выпускников и высокий процент невыполнения обязательств говорят о том, что программа плохо обслуживает своих студентов. Согласно статье Марии Даниловой в газете Chicago Tribune, коммерческие колледжи являются худшими нарушителями обоих этих показателей.

Количество выпускников легко получить, и чем выше, тем лучше.Однако помните, что процент выпускников онлайн-программ в целом будет ниже, чем у программ проживания. Уровень невыполнения студенческих ссуд может быть более сложным для отслеживания, поскольку школы не обязаны разглашать это. Но это Интернет: если у школы плохая репутация в этой области, это не так сложно выяснить.

Что делает онлайн-курс хорошим?

Не все онлайн-классы одинаковы. К сожалению, существует масса некачественно подготовленных, утомляющих до слез классов, которые, в конце концов, просто не обеспечивают качественного образования.С другой стороны, есть действительно вдохновляющие, увлекательные и образовательные классы, которые действительно соответствуют потенциалу дистанционного обучения. Вот несколько ключевых факторов, от которых зависит качество онлайн-курсов:

1) Правильная стимуляция
Это хороший баланс, но лучшие онлайн-курсы — это те, с правильным темпом. Правильный темп означает, что ученику не скучно, и он не перегружен; у них достаточно времени — и заметок — для завершения крупных проектов, но тем временем они заняты небольшими заданиями.Эти небольшие задания никогда не должны складываться в стопку и погружать ученика в стресс и беспокойство, и они не должны быть бессмысленной, утомительной и загруженной работой.

2) Мультимедийная интеграция
Действительно захватывающая часть онлайн-классов заключается в том, что они могут представлять контент так, как это не могут сделать книги и лекции. Отличные онлайн-курсы используют этот факт и включают в презентацию различные мультимедийные элементы, такие как видео, подкасты, интерактивные занятия и многое другое.Это, безусловно, более увлекательно, чем чтение длинного текстового документа, и информация, скорее всего, будет сохранена. Однако недостаточно просто добавить мультимедиа ради мультимедиа. Контент должен быть написан хорошо и с ясной целью. Сорокиминутное видео, на котором профессор бормочет в свою веб-камеру, не считается хорошим использованием мультимедиа.

3) Содержание качества
Когда содержание курса качественное, вы чувствуете себя заинтересованным и любопытным, и в результате вы усваиваете гораздо более естественный опыт.Это резко контрастирует с теми курсами, которые используют только мрачные, скучные учебники и срыгивающие, заполняющие пробелы викторины. Низкокачественный контент кажется рутиной, и информация редко сохраняется. Качественный контент может быть любого типа: видео, веб-сайты, аудиопрезентации и т. Д. Что важно: поддается ли он естественному обучению? Может ли эксперт в этой области порекомендовать его всем, кто интересуется предметом, независимо от онлайн-класса? Именно такой контент используют лучшие онлайн-курсы.

4) Самостоятельное обучение
Лучшие онлайн-классы признают, что их ученики — это взрослые люди, которые способны принимать собственные решения и брать на себя ответственность за собственное образование. Когда курс слишком микроуправляемый, когда задания продиктованы до мельчайших деталей, студенты разочаровываются или, в лучшем случае, не делают никаких значимых открытий самостоятельно. Хорошие онлайн-курсы дают студентам свободу разрабатывать свои собственные проекты и исследовать те аспекты предмета, которые им наиболее интересны.

5) Подключение к сообществу
Один из самых больших рисков, с которым сталкиваются онлайн-курсы, — это чувство изоляции студентов. Отличные онлайн-курсы борются с этим риском, поощряя онлайн-взаимодействие между студентами и преподавателями. Например, в классе может быть доска обсуждений не по теме, где учащиеся могут свободно обсуждать все, что их интересует — например, плей-офф или новый вкусный рецепт. Или класс может потребовать от студентов совместной работы над групповым проектом через онлайн-форум.Это развивает чувство общности и дает студентам поддержку, необходимую для того, чтобы задавать вопросы или искать совета.

6) Несколько форм обучения
Все учатся по-разному. Некоторые студенты очень визуально ориентированы; другим нужно слышать информацию вслух, чтобы сохранить ее. Лучшие онлайн-курсы включают в презентацию как можно больше форм обучения — визуальных, слуховых, кинестетических, музыкальных и т. Д. Таким образом, студенты могут учиться так, как им удобнее.

7) Интуитивная навигация
Схема курса должна быть четкой и понятной. Студенты всегда должны знать, что делать дальше, и всегда должны знать, как получить доступ к соответствующей информации и ресурсам. Лучшие курсы были проверены сторонними организациями, и навигация по ним интуитивно понятна.

8) Надежная технология
Многие курсы, пытаясь быть яркими или стильными, используют множество технологий в своих презентациях, часто требуя от студентов загрузить дюжину новых подключаемых модулей или подписаться на сторонние службы.Проблема в том, что это не всегда работает, и каждый тратит кучу времени и энергии на поиск и устранение неисправностей. В лучших курсах используются только максимально надежные и универсально поддерживаемые технологии. Это делает онлайн-обучение намного более приятным для всех участников.

9) Комната доразведки
Отличные онлайн-курсы предоставляют любознательным студентам ресурсы, которые предоставляют дополнительную информацию и более подробную информацию.Это еще один прекрасный баланс: слишком много дополнительных надстроек может сбивать с толку или вызывать стресс, но важно дать студентам возможность узнать больше, если они захотят. Главное — четко отличать основные требования класса от дополнительных ресурсов, чтобы учащиеся точно знали, чего от них ждут, и какие варианты доступны.

10) Креативный дизайн
Это качество сложно определить, но лучшие курсы предназначены для того, чтобы неделя за неделей давать студентам разнообразный и свежий опыт обучения.Слишком часто онлайн-курсы сводятся к формуле, и эта формула повторяется снова и снова на протяжении всего урока. Это будет очень скучно для студентов, и реальная образовательная ценность курса также пострадает. Лучшие курсы разработаны людьми, которые тщательно обдумывают и сосредоточивают усилия на создании уникального и увлекательного учебного процесса от начала до конца.

Что такое дистанционное обучение? И почему это так важно?

Дистанционное обучение — любая форма дистанционного обучения, при которой учащийся физически не присутствует на уроке — быстро развивается благодаря мощи Интернета.Благодаря разнообразию типов курсов на выбор растет число гибких и доступных вариантов образования. На самом деле, дистанционное обучение имеет ряд преимуществ по сравнению даже с традиционными моделями обучения.

Так что продолжайте читать, чтобы узнать больше о дистанционном обучении. Или перейдите прямо к нашему рекомендованному инструменту дистанционного обучения: myViewBoard Classroom.

Поскольку Интернет стирает грань между ближним и дальним, дистанционное обучение должно разрушить существующую парадигму образования.Со всем, от алгоритмов обучения на основе ИИ до простых досках объявлений, есть больше возможностей, чем когда-либо, чтобы узнать все, что вам нужно знать.

В то время как квалифицированные преподаватели по-прежнему будут неотъемлемой частью жизни каждого учащегося, технологии сократят физическое пространство между учителями и учащимися. Дистанционное обучение уже является частью программ многих учебных заведений и должно стать еще большей частью сектора образования. Но сначала…

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение описывает любое обучение, которое происходит без физического присутствия учащихся на уроке.(Однако в определенных ситуациях это также может относиться к учителю.)

Исторически здесь описывались заочные курсы, на которых учащиеся общались со своими школами или учителями по почте. В последнее время дистанционное образование перешло в онлайн и включает в себя широкий спектр систем и методов практически на любом подключенном устройстве.

Хотите узнать больше о дистанционном обучении? Определение дистанционного обучения

Общие типы дистанционного обучения

Хотя в Интернете есть множество вариантов обучения (и преподавания), есть несколько типов, которые хорошо поддерживаются существующими системами и общепринятыми педагогическими методами.

  • Видеоконференцсвязь — это распространенный способ общения учителей напрямую со студентами во время уроков в режиме реального времени. Это может быть сеанс один на один или сценарий, подобный классу, в котором несколько учеников подключаются к учителю вживую.
  • Синхронный обучение — это когда все студенты учатся вместе в одно и то же время (а часто даже в одном месте), но инструктор находится в другом месте. Он часто включает видео или телеконференции, которые соединяют учителей и учащихся в цифровом формате.
  • Асинхронный обучение — это менее связанный, но также менее ограниченный формат. Вместо живых онлайн-уроков ученикам даются учебные задания с указанием сроков. Затем они занимаются самообучением, чтобы выполнить задания.
  • Открытые онлайн-курсы добавляют еще один уровень гибкости. Это тип асинхронной настройки курса, за исключением того, что здесь нет сроков. Это идеально подходит для учащихся, у которых есть другие потребности в своем времени, например для профессионалов или домоседов.
  • Фиксированные онлайн-курсы — это тип синхронных курсов, которые требуют, чтобы все онлайн-пользователи посетили определенное виртуальное место в определенное время и в определенном месте (например, веб-семинар). В отличие от более жестких синхронных уроков, это позволяет студентам из любой точки мира подключаться и взаимодействовать онлайн.
  • Компьютерное дистанционное обучение — это синхронный урок с фиксированным временем на компьютерах, обычно в компьютерном классе. Это чаще всего встречается в существующих учреждениях, у которых уже есть доступ к необходимым устройствам.
  • Гибридное обучение — это особый тип смешанного обучения, при котором учащиеся изучают один и тот же урок в режиме реального времени (т. Е. Синхронное дистанционное обучение), но некоторые из учащихся присутствуют физически, а другие учатся удаленно.

Вас больше интересует живое образование? Технологии в классе: полное руководство

Чем дистанционное обучение отличается от обычного?

Дистанционное обучение явно отличается от обычного в том, что касается физического присутствия ученика или учителя.Но что именно это означает?

По большей части это означает большую свободу как для учащихся, так и для преподавателей, но также требует более высокой степени дисциплины и планирования для успешного завершения курса обучения.

Расширенная свобода дистанционного обучения наиболее ярко проявляется в том факте, что студенты могут выбирать курсы, соответствующие их расписанию и ресурсам. (Учителя могут делать то же самое.) А в случае цифрового обучения учащиеся также могут выбрать место и стиль обучения, которые лучше всего соответствуют их потребностям.

Однако оборотная сторона свободы — это дисциплина, необходимая для того, чтобы извлечь максимальную пользу из уроков. Студентам необходимо иметь самомотивацию, чтобы действительно выполнять работу, особенно в системах, которые не требуют их присутствия в определенное время или в определенном месте. Учителя также должны быть лучше организованы с учетом непредвиденных обстоятельств, если их ученики нуждаются в дополнительных объяснениях, особенно если они не преподают вживую и не могут «читать по комнате».

Однако в некоторых случаях дистанционное обучение не просто необходимо, а является наилучшим вариантом.Бывают моменты, когда преимущества дистанционного образования действительно имеют шанс проявить себя.

Преимущества дистанционного обучения

Конечно, живая инструкция — это здорово. Личный контакт позволяет учителям и ученикам общаться очень аутентично, что часто приводит к прочному взаимопониманию и взаимопониманию. Хотя это не невозможно, такое общение все же кажется намного проще при личном общении. Так почему же дистанционное обучение вообще актуально?

Как оказалось, удаленное обучение имеет ряд преимуществ.Здесь только несколько.

Гибкость

Главное преимущество дистанционного образования — его гибкость. Студенты могут выбирать, когда, где и как они учатся, выбирая время, место и среду своего обучения. Для тех, кто хочет прямой прямой доступ к учителям, есть варианты видеоконференцсвязи. Но для студентов, которые, возможно, тренируются в связи с работой или другими обязанностями, более расслабленный график может работать лучше. Есть варианты, которые удовлетворят потребности практически любого.

А благодаря быстрому распространению вариантов онлайн-обучения существует структура курса практически по любому предмету, который человек хотел бы изучать.

Легкий доступ

Некоторые учащиеся не имеют базового доступа к учебным заведениям из-за удаленности или по причине инвалидности. Программы дистанционного обучения предлагают каждому студенту возможность учиться и совершенствоваться в среде, которую он считает наиболее эффективной.

Хотите сделать живой класс более доступным? 6 случаев использования интерактивных цифровых досок в качестве вспомогательной технологии в специальном образовании

Дистанционное обучение также открывает новые горизонты образования в международных организациях.Крупные университеты и профессиональные училища по всему миру теперь предлагают признанные степени, сертификаты и профессиональные квалификации онлайн для учащихся всех возрастов. Или мотивированные люди могут получить базовые сертификаты об окончании обучения везде, от Udemy до Google Skillshop.

за вычетом затрат

Благодаря масштабируемости цифрового обучения, дистанционное обучение снижает стоимость образования. Онлайн-дипломы становятся почти обычным явлением, и есть даже аккредитованные онлайн-университеты, которые могут устранить дорогостоящие накладные расходы на инфраструктуру и сразу приступить к обучению.

И те школы, которые предлагают и то, и другое, могут предложить одну и ту же программу по совершенно разным ценам. Например, студент бакалавриата Университета Пердью (57-е место в США) оценивает расходы на обучение и проживание в 22 782 доллара в год, что обычно требует четырехлетнего обучения. Плата за обучение иностранных студентов стремительно растет до 45 594 долларов в год. Та же степень онлайн будет стоить в общей сложности 50 085 долларов.

На что обращать внимание в системе дистанционного обучения

Независимо от того, преподаватель вы или студент, существуют определенные особенности, которые вам следует искать в системе дистанционного обучения, чтобы получить от нее максимальную отдачу.

Простота использования

Простота — ключ к успеху. Любая система, которую вы применяете для обучения или обучения, должна быть удобной для всех участников. Это означает понятный интерфейс и набор определенных важных функций, в том числе:

  • Цифровая доска и аннотации
  • Создание и обмен медиафайлами
  • Запись экрана со звуком
  • Прямое общение между учениками и учителями
  • Совместимость с несколькими устройствами

Аккредитация

Доверие к платформе дистанционного обучения — это действительно сочетание преподавателя и самой платформы.Для учащихся важно отметить, насколько хорошо известны учетные данные этой платформы. Предоставляет ли он признанную степень? Профессиональный сертификат? Свидетельство об окончании? Обо всем этом следует помнить перед зачислением.

Преподавателям, которые хотят внедрить систему дистанционного обучения, важно знать, какую аккредитацию эта система может предоставить от вашего имени или от имени вашего учебного заведения. Для ученых степеней или профессиональных квалификаций, вероятно, потребуется признание внешних регулирующих органов.

График

Поскольку большинство систем дистанционного обучения сделаны достаточно гибкими в этом отношении, расписание курсов во многом зависит от его содержания, а не от системы. Тем не менее, это важный фактор, который следует учитывать при выборе курса.

Это синхронный или асинхронный курс? Есть дедлайны или нет? Как долго вам нужно пройти весь курс? А расписание курса совпадает с вашим?

Хотите увидеть пример онлайн-инструмента, который проверяет все поля дистанционного обучения? Проверьте myViewBoard.

Завершение

Дистанционное обучение — это, конечно, не волшебная палочка, и всегда найдется место для обучения в классе. В то же время дистанционное обучение по-прежнему обладает большим неиспользованным потенциалом для того, чтобы охватить учащихся там, где они есть, и по-новому связать преподавателей и учащихся. От повышенной гибкости до новых стилей обучения кажется, что будущее обучения будет столь же разнообразным во времени и месте, как и мысли.

Чтобы узнать больше о том, что myViewBoard Suite может сделать для вас в процессе преподавания или обучения, щелкните здесь.Или узнайте больше о комплексных решениях ViewSonic в области EdTech.

Для чего нужно дистанционное обучение?

Сквозь туман памяти и несмотря на все, что произошло с тех пор, я все еще отчетливо помню последний день в школе. Утром я слушал по радио, как мэр настаивал, чтобы школы не закрывались. По его словам, слишком много уязвимых детей получают еду только в школе. Слишком большая часть рабочей силы города зависела от детских садов. Днем мы с Эмили отправились по магазинам, связанным с пандемией.А затем, в 5 часов 90 минут 42 минутам. Ровно , я забрал Раффи из его детского сада. Школа, наша любимая школа, была обычной: много родителей, много детей, все в очень хорошем настроении. Как обычно, его внешкольные учителя были измотаны.

«Мэр не хочет закрывать школы, — сказал я.

«Если он их не закроет, мы закроем их», — сказал один из учителей.

«Посещаемость уже снизилась», — сказал другой учитель. «Люди держат своих детей дома.

Именно тогда я узнал, что школы скоро закроются.

Мы с Раффи вышли на улицу, а он побежал к качелям. Я разговаривал с некоторыми другими родителями. Одна из них, юрист, сказала, что ее начальник посоветовал ей принести домой как можно больше работы, поскольку офис, вероятно, собирался закрыть; другой, программист, уже начал работать из дома. Ни на одном из нас не было маски, но некоторые родители, казалось, уже держались на расстоянии друг от друга. Мы обсудили различные непредвиденные обстоятельства в случае закрытия школы.Может быть, мы могли бы создать кооператив по уходу за детьми под руководством родителей? В любом случае, увидимся на детских площадках! Думаю, никто из нас не представлял себе в то время, насколько серьезным все это может обернуться.

Через полчаса мне удалось вытащить Раффи с детской площадки. Мы забрали его младшего брата Илью из детского сада. Затем мы вместе прогулялись по улицам Бруклина, через красивый Клинтон-Хилл и Форт-Грин, через опасную Атлантическую авеню и попали в огромную застройку Атлантик-Ярдс, все еще в основном строительную площадку, где мы живем.Вот и все: последний день в школе. Была пятница, 13 марта.

Сначала был просто страх: страх, что мы заболеем; страх, что наши родители заболеют; страх, что общество рухнет, как в фильмах-катастрофах, и люди начнут нападать друг на друга на улице за продуктами.

А пока было дело с нашими детьми. Илье еще не было двух лет, он был слишком молод, чтобы встречать внезапное прекращение дневного ухода за детьми чем-нибудь, кроме радости. Мы вывозили его туда семь месяцев, и он все еще иногда плакал.Илья не задавал вопросов, почему остался дома.

Раффи, приближающийся к своему пятому дню рождения, был другой историей. Он слышал о коронавирусе уже несколько недель, отчасти потому, что его учителя в школе начали заставлять всех очень тщательно мыть руки. Учитель танцев учил класс чихать на согнутые локти. И мы, как могли, объяснили ему, что такое коронавирус. Поскольку я объяснил по-русски, а corona на русском языке, как и на многих других языках, означает «корона», он перевел название вируса как «King Germ.«Когда мы сказали ему, что из-за короля Герма он должен ненадолго остаться дома и не ходить в школу, он, казалось, отнесся к этому очень спокойно. Кто не променял бы стресс и жесткость школы на долгие созерцательные завтраки, за которыми следовали часы «Дикие Кратты», «Человек-паук» и ужасное шоу под названием «Герои Гу Джит Зу»? Но на самом деле, как оказалось, Раффи жаждал структуры, которую обеспечивала школа, и довольно скоро он начал, как выразилась Эмили, «терять свой маленький ум».

В первую неделю после закрытия школы мы с Эмили заболели.Согласно более позднему тесту на антитела, вероятно, это был не COVID -19, но это тоже было неприятно, и мы в основном позволяли детям смотреть телевизор. Но даже Раффи со временем это надоест, и он начнет гоняться за Ильей по квартире, играть с вещами в морозилке и рисовать на стенах. У нас квартира была маленькая, и сдавалась. С двадцать первого этажа мы наблюдали, как движение на Атлантик-авеню становится все меньше и меньше.

Между сном и потливостью от лихорадки и криками на Раффи, чтобы он прекратил любую жестокую или деструктивную игру, которую он сейчас изобрел, мы задавались вопросом, должны ли мы уехать из Нью-Йорка.Мы просмотрели объявления на Airbnb возле дома моего отца в Массачусетсе. Но мы не хотели уезжать, а когда дело доходило до предела, мы не могли себе этого позволить. Затем друзья, которые временно покинули свой дом в Краун-Хайтс, примерно в миле от нас, спросили, не хотим ли мы посидеть дома. У них было два этажа и, главное, задний двор. Мы сразу сказали «да» и через пару дней переехали в другой дом. Когда мы сложили продукты, установили дорожную кроватку для ребенка и разобрались в ситуации с Netflix по телевидению, пришло время взглянуть в лицо нашей новой реальности.Пришло время начать дистанционное обучение.

Какая была школа? Как это работало? Учитель Раффи, г-жа В., всегда делала все возможное, чтобы присылать фотографии и обновления, а Раффи, со своей стороны, на самом деле очень охотно сплетничал о своих друзьях: у кого был тайм-аут, кто еще не научился, как открыть пакет с картофельными чипсами, который наступил на руку Раффи (сознательно, как он считал) во время перерыва. Но как школа превратила Раффи в человека, члена общества, человека, который сидел неподвижно до пятнадцати минут за раз и не начинал случайно бросать что-то в головы людям? Эта часть была для нас загадкой.

В первый день дистанционного обучения г-жа В. прислала нам расписание занятий. С 8:20 до 8:40 A.M. , дети написали свои имена и позавтракали. С 8:45 до 9 у них было утреннее собрание, чтобы обсудить свои чувства, послушать песню недели и попрактиковаться в звуках букв. Затем они вышли на улицу. Затем у них была «деятельность центра времени». И так до 14:40 90:45. Ради преемственности и непрерывного обогащения детей г-жа В. предложила нам придерживаться определенного расписания дома.Договорились попробовать. Мисс Ви делала это с восемнадцатью детьми каждый божий день. Насколько сложно нам сделать это с одним ребенком, нашим собственным?

Оказалось невозможно. Минуту Раффи сидел и смотрел на порученное ему задание, но потом ему хотелось найти что-нибудь в холодильнике, чтобы поесть, или погнаться за Ильей, или просто убежать и спрятаться. Когда мы попытались выйти на улицу, согласно расписанию, в парк на улице или просто на задний двор, Раффи заявил, что не хочет выходить. Позже мы слышали от многих родителей, что их дети возраста Раффи так же отреагировали на изоляцию, либо из-за страха, либо из-за инерции, либо из-за чего-то еще, и отказывались выходить на улицу в течение нескольких недель.Но между ними двумя наши дети просто слишком сильно повредили дом наших друзей — их полы, их лестницы, их красивый белый диван. Мы должны были их вытащить. Несколько раз я просто выносил Раффи на крыльцо в его рубашке и носках. Оказавшись на улице на морозе (в конце марта было еще довольно холодно), он соглашался надеть туфли и куртку. Затем мы отправились на мирную прогулку по устрашающе пустым улицам.

Мы никогда не жили так тихо. Жилой переулок, задний двор — это было нашим стремлением с рождения детей.Но сейчас было слишком тихо. Люди не болтались на углу, не сидели на ступеньках, не разъезжали под музыку. Однажды процессия хасидов проехала по нашей улице на фургонах, ревя музыкой, в честь празднования Пасхи. Но в остальном это были просто сирены, днем ​​и ночью они уносили людей по Бруклинской авеню в больницу округа Кингс, или по Нью-Йорк-авеню до Бруклинской больницы, или по Истерн-бульвар к методистам. В газете мы читаем о сценах в этих местах. Посмотрели фото мобильных моргов.

Создание лучших определений дистанционного образования



Джейсон Пол Джонстон
Университет Кентукки
[email protected]

Реферат

Дистанционное образование на всех уровнях образования растет быстрыми темпами. По мере того как учреждения и правительства пытаются направлять дистанционное образование, рабочие определения и их значения вступают в противоречие. Возможно, это отчасти потому, что администраторы и практики работают с определениями, которым уже несколько десятилетий.В этом документе предлагаются новые определения, которые помогут направлять и понимать дистанционное образование на сегодняшний день. Сначала будет освещено текущее состояние дистанционного образования, затем дистанционное образование будет определено исторически, затем эти определения будут использованы для понимания существующего онлайн-университета по Разделу IV. Наконец, в этом документе предлагаются три возможных определения дистанционного образования: «виртуальное сетевое образование», «клонированное информационное образование» и «дистанционное обучение в классе».”

Введение

Кто-то может возразить, что дистанционное образование, также называемое дистанционным обучением, всегда было с нами. Странствующий учитель путешествовал на большие расстояния с древних времен, привлекая студентов и распространяя знания и мудрость. Древние педагоги использовали различные средства передачи своих знаний в свитках, письмах или книгах. От Сократа из Древней Греции до апостола Павла, писавшего группам верующих из изгнания, до странствующих проповедников американской западной экспансии, верно, что образование всегда проходило на расстоянии.Хотя такое образование может осуществляться на большие расстояния, это не всегда дистанционное образование. В некоторых случаях учитель и ученик занимают одно и то же место и время. В дистанционном образовании, как правило, не хватает места, а зачастую и времени. Для преодоления этих пробелов используются технологии. Однако традиционные или общепринятые определения могут больше не полностью отражать сегодняшний опыт дистанционного обучения. Один из подходов к передаче разнообразного опыта дистанционного обучения — это создание новых терминов, таких как «онлайн-обучение», «электронное обучение» и «цифровое обучение».Хотя эти выражения все чаще используются, «дистанционное образование» по-прежнему является всеобъемлющим исследовательским термином в образовательных базах данных, таких как ERIC, и преобладающим в названиях журналов. В этом документе сначала будет освещено текущее состояние дистанционного образования, сделана попытка краткого исторического определения дистанционного образования, использованы эти определения для понимания существующего онлайн-университета, посвященного Разделу IV, и, наконец, предложено, как три определения дистанционного образования могут направить дальнейшую работу. Контекст автора и его исследование сосредоточено на высшем образовании, хотя многие из этих концепций могут быть применены к «виртуальным классам» K12 и корпоративным средам электронного обучения.

Современное состояние дистанционного образования

В последнее время дистанционное образование в колледжах и университетах быстро расширяется. Осенью 2018 года около 3,25 миллиона студентов обучались исключительно на определенных курсах дистанционного обучения в учреждениях, соответствующих Разделу IV (Национальный центр статистики образования, 2020 г.), по сравнению с 3,1 миллиона студентов предыдущей осенью 2017 г. (Национальный центр статистики образования, 2018 г.) ). В то время как общий прием в высшие учебные заведения немного снизился с 20.С 5 миллионов в 2012 году до 20,1 миллиона в 2017 году, число студентов, обучающихся исключительно на дистанционных курсах, выросло с 11,3% студентов до 15,4% за тот же период (Ginder et al., 2018; Lederman, 2018). Категория студентов, обучающихся «исключительно» дистанционному обучению, помогает сузить категорию, но не рисует всей картины. Осенью 2017 года еще 3,5 миллиона студентов высших учебных заведений посещали хотя бы один, но не все курсы онлайн, в результате чего общее количество студентов, проходящих любые онлайн-курсы, увеличилось до 6.7 миллионов (Национальный центр статистики образования, 2018). Это составляет почти треть всех студентов университетов. Дистанционное образование когда-то было альтернативной формой обучения, которая сейчас становится общепринятой, но с некоторыми признаками замедления.

Три эпохи дистанционного обучения

Дистанционное образование 1800-х годов во многом отличалось от современного онлайн-образования, но эти изменения были прогрессом. Один из способов организовать периоды дистанционного обучения — сосредоточить внимание на используемых технологиях.Кентнор (2015) разделил дистанционное обучение на четыре категории, определяемые их системой доставки: 1. Почтовые посылки; 2. Радио; 3. Телевидение и; 4. Интернет.

Если немного упростить Кентнора, эпохи дистанционного образования в Северной Америке можно условно разделить на три эпохи по типу курсов и системам доставки, используемым для проведения этих курсов. Дата каждой эпохи простирается до настоящего времени, потому что каждый способ доставки все еще существует в той или иной форме.

Таблица 1

За исключением наскальных рисунков, писем апостолов, странствующих торгашей и даже прессы Гуттенберга, наш первый исторический пример дистанционного обучения в Соединенных Штатах начинается с «заочного курса».«Доставка и связь осуществлялись через почтовую службу США. Студенты отвечали на объявление в газете по почте, затем получали печатные материалы, затем отправляли домашнее задание по почте, а взамен студенты получали сертификат об окончании. Первый случай произошел с учителем по имени Калеб Филипс, который предлагал студентам еженедельные уроки стенографии по почте, о чем было объявлено в Boston Gazette 20 марта 1728 г. (Mood, 1995). В последующие годы дистанционное образование не было рынком с жесткой конкуренцией.Следующий важный исторический случай произошел только после другой программы доставки по почте, заочного курса Питмана в 1852 году. Постепенно университеты подхватили эту тенденцию, и Чикагский университет стал первым, предлагающим заочное обучение, во главе с президентом-основателем Уильямом Рейни Харпером. начало 1900-х годов (Pittman, 2008).

Следующее существенное движение в доставке контента переносит нас во вторую эру дистанционного образования — курс телекоммуникаций. Несколько университетов в США получили лицензию на вещание образовательного радио с 1921 года.К 1925 году их количество выросло до 171, а также до K12 (Haworth, & Hopkins, 2009). Конечно, это было незадолго до того, как в 1950-х и 60-х годах телекоммуникации стали включать в себя телевизоры.

В 1974 году консорциум из девяти университетов работал вместе над созданием сети распределенного обучения через телевидение. Цель очень похожа на сегодняшнее дистанционное обучение с миссией «охватить людей, заинтересованных в высшем образовании, но живущих слишком далеко от университетского городка, чтобы посещать занятия» (Almquist, 2011, p.61). Семейный фольклор этого автора рассказывает о трехлетнем Джейсоне примерно в 1974 году, который вставал в 6 утра, чтобы посмотреть что-то в Канаде под названием «Университет воздуха». За годы существования круглосуточного телевидения эти программы заполняли первые часы трансляции захватывающими лекциями лучших профессоров Канады, красноречиво рассказывающими о тектонических плитах, структуре звука и происхождении текстиля. Курсы по телекоммуникациям переросли в двустороннюю связь, поскольку некоторые школы создали сложные аппаратные соединения со спутниковыми кампусами.

Онлайн-курс определяет третью эру дистанционного образования. Хотя Интернет только зарождался, первые онлайн-курсы рассматривались от CALCampus, который в период с 1986 по 1995 год разработал онлайн-курсы для различных телекоммуникационных сетей, таких как AppleLink, AOL и CompuServe (Morabito, 2018). Университет Феникса предложил первую полноценную университетскую программу, предлагаемую через Интернет в 1989 году. Она быстро стала ядром образовательной системы Университета Феникса, поскольку проложила путь для онлайн-образования в Соединенных Штатах с успехом зачисления, которым до сих пор пользуются государственные университеты. карабкается, чтобы соответствовать.Осенью 2017 года Университет Феникса был крупнейшим университетом США, в котором обучались 104000 студентов (Национальный центр статистики образования, 2018). В том же году в четырех крупнейших высших учебных заведениях США в основном зачислялись студенты, обучающиеся только дистанционно, с общим числом учащихся около 367000 человек (Национальный центр статистики образования, 2018). Все четыре учреждения были частными, а не государственными.

Определения дистанционного образования

Некоторые ранние названия дистанционного образования, такие как заочное обучение, домашнее обучение, независимое обучение и дистанционное обучение, указывали на типы активности, имевшие место в первые годы (Keegan, 2013).Однако формальные определения дистанционного образования появились только в конце эры телекоммуникаций. Одно из первых определений было дано в Германии в 1967 году, оно гласило:

«Дистанционное обучение (Fernstudium) … стало возможным на расстоянии с помощью средств массовой информации, которые могут охватывать большие расстояния. Противоположностью «дистанционного обучения» является «прямое образование» или «очное обучение»: тип обучения, который имеет место при прямом контакте между преподавателями и студентами ». (Dohmen, цит. По: Keegan, 1994, стр.41).

Только позже Киган (1980) дал более четкое определение дистанционному образованию, объединив эти идеи из прошлого и заглянув в растущее будущее дистанционного образования. Киган использовал эти шесть компонентов для определения дистанционного образования:

  1. Разделение учителя и ученика;
  2. Влияние образовательной организации;
  3. Использование технических средств массовой информации;
  4. Двусторонняя связь;
  5. Возможность проведения разовых семинаров; и
  6. Участие в наиболее производственной форме обучения.(стр.33)

В часто цитируемой антологии «Справочник по дистанционному обучению» (2013) Блэк написал, что 1980 год стал важным годом для уточнения определения дистанционного образования, поскольку Киган синтезировал преобладающие мысли из предыдущих лет. Мур и Кирсли подтвердили, что это определение стало «наиболее цитируемым определением дистанционного образования» (1996, стр. 229).

Большинство исторических исследований сходятся во мнении, что дистанционное образование означает разделение между учениками и учителями, которое необходимо преодолеть с помощью какой-то технологии.До сих пор этот мост расстояния, основанный на технологиях, подтверждается современными определениями (Keegan, 2013; Национальный центр статистики образования, 2019). К этим двум основным моментам Simonson и Seepersaud (2019) добавили критерии принадлежности к образовательной организации, наличия двусторонней коммуникации и индивидуального обучения. Эти дополнения сильно оспариваются в современных дебатах, поскольку организации пытаются создать одно-единственное определение дистанционного образования.

Создание нескольких определений становится особенно проблематичным при попытке определить, что является дистанционным образованием, а что нет, особенно при применении политики.Наиболее широко из современных определений дистанционного образования применяется Федеральное правительство США. IPEDS — это интегрированная система данных о послесреднем образовании, система данных обследований, собранных Национальным центром статистики образования (NCES) и доступная бесплатно в Интернете. Поскольку IPEDS собирает данные, операционное определение дистанционного обучения, предоставляемое NCES, — это «образование, которое использует одну или несколько технологий для обучения студентов, которые отделены от преподавателя, и для поддержки регулярного и предметного взаимодействия между студентами и преподавателем синхронно или асинхронно. ”(Национальный центр статистики образования, 2019 г., стр.10). Это же определение дает школам право на получение финансирования по Разделу IV, что приводит к примеру Western Governors University и важности определения дистанционного образования.

Пример WGU

Современный пример применения формального определения дистанционного образования — это интересный случай Western Governors University (WGU), некоммерческого онлайн-университета в Солт-Лейк-Сити, штат Юта, который в 2017 г. согласно контрольному отчету Министерства образования США (2017).WGU был основан в 1997 году как полностью онлайн-школа с использованием модели обучения, основанной на компетенциях, и к осени 2017 года число учащихся увеличилось до 98600, что сделало его вторым по величине университетом в Соединенных Штатах (Национальный центр образовательной статистики, 2018). WGU утверждает, что это онлайн-университет, «созданный специально для вас», и рекламирует множество похвал на своем веб-сайте. Департамент образования, с другой стороны, утверждал, что более 50% студентов WGU обучались на «заочных курсах», а не на дистанционном обучении (USDE, 2017, стр.2). Важнейшим вопросом для аудиторов было то, что для того, чтобы обучение было дистанционным, курс «должен использовать технологии для поддержки регулярного и предметного взаимодействия между студентами и их преподавателями» (USDE, 2017, стр. 2). Они использовали технологии, но взаимодействие было сомнительным, особенно с учетом того, что у них обычно не было постоянных преподавателей их курсов. На своем веб-сайте WGU разместила заявление, в котором «категорически не согласны» с аудиторским отчетом генерального инспектора и объясняет, что у них нет полномочий по принятию решений, которые в конечном итоге находятся в руках министра образования (Western Governors University, 2018).

Несколькими годами ранее, в 2006 году, Конгресс снял ограничения Раздела IV, чтобы разрешить дистанционное обучение (в то время обозначавшееся как «курсы электросвязи»). Однако требования включали, что программы должны «поддерживать регулярное и предметное взаимодействие между студентами и преподавателем» (Министерство образования США, 2006). В рамках обсуждения этого вопроса в Конгрессе они пришли к выводу, что регулярный и содержательный должен означать, «что взаимодействие должно происходить через регулярные промежутки времени, а не быть тривиальным» (Министерство образования США, 2006, стр.64379). В результате аудита 2017 года курсы соответствовали определению заочного обучения, но не дистанционного обучения. Несмотря на то, что это происходило на расстоянии и через Интернет, отсутствие личного взаимодействия делало «образование» сомнительным. Аудит не только рекомендовал отрезать деньги WGU по Разделу IV, но и предложил вернуть правительству около 713 миллионов долларов (Supiano, 2017).

Случай с WGU подчеркивает важность установления четкого определения дистанционного образования для университетов.По сути, правительство не просто спрашивало, было ли это «дистанционное образование», но было ли это «образование». После почти двух лет и многих месяцев переговоров в январе 2019 года Министерство образования США расширило значение термина «регулярное и предметное взаимодействие» и сочло, что WGU имеет право участвовать в федеральной помощи студентам (Lieberman, 2019).

Руководящие теории

Многие теоретические идеи могут служить основой для определения дистанционного образования, но стоит упомянуть по крайней мере три наиболее важных.Одним из таких теоретиков дистанционного образования является Чарльз Ведемейер (1981). Если бы Ведемейер был еще жив, он мог бы сражаться на стороне WGU. Он был сторонником теории независимого обучения и считал, что преподаватели должны использовать физическое расстояние между учителем и учеником для поощрения индивидуализации, удобства и личной ответственности. Он считал, что ученик должен быть непосредственно в центре образовательного процесса и играть более активную роль, а не учителя. Учащимся должно быть разрешено «начинать, останавливаться и учиться в своем собственном темпе» (Simonson & Seepersaud, 2019, стр.16).

Второй теоретик, Отто Петерс (2002), представляет две текущие модели дистанционного образования: модель дистанционного обучения на основе сети и технологически расширенный класс. В сетевой модели доставка контента и обучение происходят по мере того, как учащиеся ищут материал и взаимодействуют с ним в своих цифровых сетях по мере необходимости. Эта модель управляемого открытия отличается большой автономией, открытостью и гибкостью. В 2002 году Интернет только зарождался, и теперь мы подключены к этой сети через компьютеры, телефоны, часы и динамики на нашей кухне так, как Петерс даже не мог себе представить.Во второй нынешней модели Петерса, технологически расширенном классе, обучающая презентация передается студентам на расстоянии с помощью систем видеоконференцсвязи. В то время, когда Петерс писал, эти способы передачи были по спутниковому или кабельному телевидению или с использованием специализированных систем, таких как Cisco и ITV. Эта модель снизила открытость, поскольку это более традиционный способ преподавания лекций учителем, и гораздо меньшую гибкость, поскольку это происходило в режиме реального времени. Однако многие из наших современных асинхронных онлайн-классов так же ограничены односторонними видео, автоматически оцениваемыми викторинами и отсутствием человеческого взаимодействия.

Третий теоретик, Инглис, делит дистанционное образование на две отдельные категории: «обучение на основе ресурсов» (RBL) и «сетевое обучение». RBL предоставляет студентам доступ к материалам в Интернете (цитируется по Panda, 2003). Студент в большей или меньшей степени занимается самообучением, руководствуясь курсом. Сетевое обучение, с другой стороны, рассматривает связи между людьми как важные для образования. Это также называется «виртуальный класс». Интернет по-прежнему является способом доставки, но основные виды деятельности — это взаимодействие между учениками с учителями и учениками с учениками.В виртуальном классе по-прежнему будут использоваться материалы, но для поддержки, а не для замены человеческого взаимодействия.

Последний теоретик и, вероятно, самый популярный, с нашей точки зрения, будущее дистанционного образования — это Майкл Г. Мур. Мур опирался, среди прочего, на Ведемейера, вводя идею «транзакционной дистанции» (1983, 1993), которая представляет собой воспринимаемый разрыв между учеником и учителем из-за расстояния и технологий. Он продвигает идею о том, что по мере уменьшения этого разрыва обучение будет расти.Применяя Мура, Саба пишет:

«Таким образом, классификация курсов как дистанционного обучения только потому, что они предлагаются в Интернете, неверна в соответствии с теорией транзакционной дистанции. Курсы, основанные на промышленных стандартах, которые не адаптируются динамически к индивидуальному учащемуся, не соответствуют достаточным критериям, чтобы считаться дистанционным образованием »(2016, стр. 25).

Мур также классифицировал программы дистанционного обучения как «автономные» или «неавтономные» в зависимости от того, определял ли ученик или учитель цели, ресурсы и оценки (Simonson & Seepersaud, 2019, p.17). Мур помогает уточнить наше понимание дистанционного образования как сейчас, так и по мере того, как оно продолжает расширяться.

Создание лучших определений

Итак, учитывая исторические определения, которые преимущественно включают расстояние и технологии, а также этих четырех теоретиков, возможно, три определения можно было бы сформировать в рамках более широкого круга дистанционного образования. Каждое определение призвано быть как описательным, так и желательным. Термин «образование» предпочтительнее «обучения» с точки зрения учреждений, администраторов и преподавателей, а не студентов.

  1. Virtual Network Education: самостоятельное, автономное обучение с использованием технологии, которая объединяет студентов с ресурсами, инструкторами и другими учителями, возможно, без формального учреждения, где студенты имеют большую автономию и гибкость, но менее прямой контакт с учителем и руководство.
  2. Образование клонированного контента: обучение под руководством школы или преподавателя с использованием технологии, которая соединяет учащихся с заранее разработанным контентом, где учащиеся имеют меньшую автономию, но большую гибкость для асинхронного обучения, и при необходимости они связываются с учителем.
  3. Удаленное обучение в классе: обучение под руководством инструктора с использованием технологий для расширения возможностей синхронного обучения на расстоянии, где учащиеся обладают меньшей автономией и меньшей гибкостью, но имеют более прямой контакт с учителем и руководство.

Конечно, несколько моделей дистанционного обучения для работающих полностью вписываются только в одно из этих определений. При оценке или планировании дистанционного обучения было бы разумно рассмотреть, какой процент каждого из них может быть трудоустроен.Одна опасность заключается в том, что модель слишком далеко заходит в сторону «дистанции» и «технологии», забывая при этом доминирующую идею о том, что это должно быть «образование». С другой стороны, можно перейти к такому строгому определению образования, что будет упущен огромный потенциал использования технологий для преодоления дистанции между учителем и учеником. В названии этой статьи «определения» намеренно употреблено во множественном числе. Одного определения дистанционного образования уже недостаточно. В то время как общее определение дистанционного образования продолжает распространяться, возможно, пришло время подумать о том, что несколько определений могут и должны существовать, чтобы помочь определить и направить политику и развитие.Эти определения — не последнее слово, а скорее еще одна возможность для дальнейшего исследования и обсуждения идеального дистанционного образования, к которому следует стремиться.


Список литературы

Альмквист, С. Г. (Ред.). (2011). Распределенное обучение и виртуальное библиотечное дело . ABC-CLIO.

Блэк, Л. М. (2013). История науки. В Справочник по дистанционному обучению (стр. 21-38). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Домен, Г. (1967).Das fernstudium. Ein neues pädagogisches forschungsund arbeitsfeld. Тюбинген, Германия: DIFF .

Гиндер, С. А., Келли-Рид, Дж. Э. и Манн, Ф. Б. (2018). Набор и количество сотрудников высших учебных заведений, осень 2017 г .; финансовая статистика и академические библиотеки, 2017 финансовый год: первый взгляд (предварительные данные). Национальный центр статистики образования .

Хаворт, М., и Хопкинс, С. (2009). В эфире: Образовательное радио, его история и влияние на грамотность, а также внедрение образовательных технологий , Источник https: // blogs.ubc.ca/etec540sept09/2009/10/28/on-the-air-educational-radio-its-history-and-effect-on-literacy-and-educational-technology-by-michael-haworth-stephanie-hopkins/

Киган Д. (1980). Об определении дистанционного образования. Дистанционное обучение , 1 (1), 13-36.

Киган Д. (2013). Основы дистанционного образования (3-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Кентнор, Х. Э. (2015). Дистанционное образование и эволюция онлайн-обучения в США. Учебная программа и преподавание диалога , 17 (1), 21-34.

Ларременди-Джорнс, Дж. И Лейнхардт, Г. (2006). Пройдя дистанцию ​​с онлайн-обучением. Обзор исследований в области образования , 76 (4), 567-605.

Ледерман Д. (5 января 2018 г.). Кто учится онлайн (и где). Inside Higher Ed Online . Получено с https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2018/01/05/new-us-data-show-continued-growth-college-students-studying

Lieberman, M.(2019, 9 апреля). Переходим (наконец) вперед к изменениям федеральных правил. Inside Higher Ed Online . Получено с https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2019/04/09/federal-rules-student-teacher-interaction-accreditation

Matthews, D. (1999). Истоки дистанционного образования и его использование в США. Журнал , 27 (2).

Миллер, М. Д. (2014). Minds Online: эффективное обучение с помощью технологий . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Настроение, Т. А. (1995). Дистанционное образование: аннотированная библиография . Энглвуд, Колорадо: Неограниченные библиотеки.

Мур, М. Г. (1983). Индивидуальный взрослый учащийся . В М. Тайт (ред.), Обучение и образование взрослых , 153–168. Лондон: Крум Хелм.

Мур, М. Г. (1993). Теория транзакционного расстояния. Теоретические принципы дистанционного образования , 22.

Мур, М. Г., и Кирсли, Г. (1996). Дистанционное образование: системный взгляд на онлайн-обучение : Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing.

Морабито, М. (2018). Истоки CALCamp нас. Получено с http://www.calcampus.com/calc.htm

Национальный центр статистики образования. (2018). Дайджест образовательной статистики: 2018, Глава 3: Послесреднее образование. Получено с https://nces.ed.gov/programs/digest/d18/ch_3.asp

Национальный центр статистики образования. (2019). Материалы обзора 2019-20: Глоссарий. Получено с https://surveys.nces.ed.gov/ipeds/Downloads/Forms/IPEDSGlossary.pdf

Национальный центр статистики образования. (2020). Число и процентное распределение студентов, обучающихся в учреждениях, имеющих титул iv, в зависимости от учреждения, уровня студента, уровня учреждения, статуса дистанционного обучения студента и статуса дистанционного образования учреждения: Соединенные Штаты . Получено с: https://nces.ed.gov/ipeds/search/ViewTable?tableId=26394&returnUrl=%2Fipeds%2Fsearch%2F%3Fquery%3Ddistance%2520education%26query2%3Ddistance%2520education%26resultType%3Dtable%26page 26sortBy% 3Ddate_desc% 26_% 3D1583187141338

Panda, S.(2003). Планирование и управление в дистанционном образовании . Стерлинг, Вирджиния: Рутледж.

Петерс О. (2002). Дистанционное образование в переходный период: новые тенденции и вызовы . BIS Verlag.

Питтман В. (2008). Присутствие инопланетян: долгая и печальная история заочного обучения в Чикагском университете. Американский журнал истории образования 35 (1), 169-183.

Саба, Ф. (2016). Теории дистанционного образования: почему они важны. Новые направления высшего образования, 2016 (173), 21-30.

Симонсон, М., и Сиперсо, Д. Дж. (2019). Дистанционное обучение: Определение и глоссарий терминов (4-е изд.): IAP.

Супиано, Б. (21 сентября 2017 г.). Что вам нужно знать о проверке, проведенной Генеральным инспектором губернаторов западных стран U. The Chronicle of Higher Education . Получено с https://www.chronicle.com/article/What-You-Need-to-Know-About/241263

Министерство образования США.(2006, ноябрь). Федеральный регистр: 34 CFR Part 668, 673, 682 и 685 федеральные программы помощи студентам; окончательное правило (номер публикации RIN 1840 – AC87). Получено с https://ifap.ed.gov/sites/default/files/attachments/fregisters/FR11012006HERA.pdf

Министерство образования США. (2014, февраль). Раздел IV Программы Закона о высшем образовании: Необходимы дополнительные меры предосторожности, чтобы помочь снизить риски, которые являются уникальными для среды дистанционного обучения. Заключительный аудиторский отчет (номер публикации ED-OIG / A07L0001).Получено с https://www2.ed.gov/about/offices/list/oig/auditreports/fy2014/a07l0001.pdf

Департамент образования США. (2017, сентябрь). Western Governors University не имел права участвовать в программах 0title IV. Заключительный аудиторский отчет (номер публикации ED-OIG / A05M0009). Получено с https://www2.ed.gov/about/offices/list/oig/auditreports/fy2017/a05m0009.pdf

Wedemeyer, C.A. (2010). Обучение с черного хода: размышления о нетрадиционном обучении на протяжении всей жизни .Шарлотта, Северная Каролина: МАП.

Western Governors University (2018). Аудиторский отчет OIG. Получено с https://m2.wgu.edu/oig-audit-report


Интернет-журнал Администрация дистанционного обучения, XXIII, номер 2, лето 2020 г.
Университет Западной Грузии, Центр дистанционного обучения
Назад в онлайн-журнал администрирования дистанционного обучения Содержание

Дистанционное обучение | Лондонский университет

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение и наши онлайн-курсы позволяют вам учиться, где бы вы ни находились, организуя учебу вокруг своей работы или семейной жизни.Вы учитесь, используя учебные материалы и онлайн-ресурсы, предназначенные для активного обучения. Вы также можете общаться с другими студентами по всему миру через вашу виртуальную среду обучения (VLE).

Каковы преимущества дистанционного обучения?

  • Учитесь где угодно — наши программы можно полностью изучить онлайн, так что вы можете учиться, где бы вы ни находились.
  • Учитесь в удобном для вас темпе — вы сможете гибко подстраивать учебу под свой график и рабочие обязанности на основе неполной или полной занятости.
  • Соотношение цена / качество — Стоимость программ дистанционного обучения обычно ниже, чем стоимость программ на территории кампуса. Вы также сэкономите на стоимости переезда в Лондон для получения степени.

Как учащиеся получают поддержку?

Когда вы зарегистрируетесь, мы предоставим вам доступ к Студенческому порталу. Затем вы можете получить доступ к своей учетной записи электронной почты Лондонского университета и другим ключевым ресурсам, включая виртуальную среду обучения, руководство для студентов и онлайн-библиотеку.

Мы также предлагаем нашим студентам множество ресурсов для карьерного роста и рекомендаций. Чтобы узнать больше о карьерной поддержке, доступной для наших студентов, посетите нашу глобальную страницу трудоустройства.

Подходит ли вам дистанционное обучение и онлайн-обучение?

Большинство наших программ предназначены для самостоятельного изучения в Интернете. Наши студенты получают возможность гибко выбирать, где и когда они учатся в темпе, который соответствует их образу жизни.

Ким Причард, магистр прикладного педагогического лидерства:

Дистанционное обучение в этой программе было очень важным.Это был единственный способ, которым я мог продолжить свое обучение и знания во время работы.

Дистанционное обучение дает много преимуществ, но некоторые проблемы включают эффективное управление временем и отсутствие социального взаимодействия. Если вы предпочитаете структурированную поддержку обучения в традиционной учебной среде, вы можете посещать занятия по многим нашим программам в признанном учебном центре.

Учиться в местном учебном центре.

Признается ли дистанционное обучение?

Наша престижная квалификация признана во всем мире и сочетает гибкость онлайн-обучения с академической строгостью и структурой программы на территории кампуса.

Однако в некоторых странах квалификации, полученные в результате дистанционного и гибкого обучения, могут не признаваться некоторыми органами или регулирующими органами для целей трудоустройства или дальнейшего обучения в государственном секторе. Мы советуем вам изучить статус местного признания перед регистрацией.

МООК — Онлайн-курсы

Лондонский университет предлагает ряд бесплатных онлайн-курсов для дегустаторов и массовых открытых онлайн-курсов (МООК).

Многие из наших курсов разработаны в сотрудничестве и при академической поддержке мировых экспертов из авторитетных организаций-членов Лондонского университета.

Индивидуальные курсы и модули

Многие из наших программ дистанционного обучения и онлайн-обучения разделены на курсы или модули, которые можно изучать индивидуально. Краткие курсы полезны для продолжения профессионального развития, обновления ваших знаний или изучения новой области интересов.

Почему некоторые дети чувствуют себя лучше во время дистанционного обучения?

Мы много слышали об этом. Учителя из нашей аудитории все чаще сообщают, что горстка их учеников — застенчивые дети, гиперактивные дети, творческие дети — внезапно добиваются большего успеха с дистанционным обучением, чем в физическом классе.«Было здорово увидеть, как некоторые из моих детей наконец нашли свою нишу в образовании, — сказала Холли Росс, учитель первого года обучения в средней школе в северной Калифорнии, повторяя мнения десятков учителей, от которых мы слышали.

Нельзя сказать, что это норма. Многие студенты изо всех сил пытаются адаптироваться к дистанционному обучению: цифровой доступ и возможность подключения остаются широко распространенной проблемой справедливости; приказы сидеть дома усугубили существующие проблемы в семейной динамике; и, как правило, учителя и ученики пытаются найти способ воспроизвести взаимодействие и беседу в очном классе.

Но и это не крошечная горстка, и незапланированный перерыв в физическом классе может выявить скрытые причины, по которым одни дети борются, а другие преуспевают. В ответах, которые мы получили от наших педагогов, мы обнаружили повторяющиеся темы, такие как социальные ситуации и негибкий график звонков, которые просто не подходят для всех детей. По крайней мере, некоторых учителей это вдохновило их подумать о внесении постоянных изменений, когда они вернутся в класс.

Преимущества самостоятельной игры

В среднем типичный школьник начинает учебу в 8:00 a.м. В то время как школьные расписания различаются в зависимости от района, многие учащиеся затем проходят занятия один за другим с небольшой отсрочкой. Но во время пандемии школьные расписания внезапно стали более подвижными, что дает учащимся больше свободы выбора в отношении того, когда и как они выполняют свою школьную работу.

«Я думаю, у некоторых из меня действительно хорошо получается почувствовать вкус большей независимости», — сказала Лорен Хаддлстон, учительница английского языка в средней школе в Мемфисе, штат Теннесси. «Они берут на себя немного больше ответственности, потому что они больше не находятся под микроменеджментом школьного дня.”

Такая гибкость, позволяющая устанавливать свои собственные часы, также дает учащимся возможность заниматься спортом, делать перерывы или даже скучать, что, как показывают исследования, приносит пользу. Учительница английского языка в средней школе Эшли Трипп предположила, что у этих детей все хорошо, потому что «они наслаждаются свободой работать в своем собственном темпе и решать, как они хотят, чтобы их день выглядел», и ученики, похоже, с этим согласны.

«Причина, по которой мне нравится онлайн-обучение, — это возможность эффективно структурировать свой день», — написала ученица 10-го класса в анкете преподавателя английского языка Кэти Берроуз-Стоун.«Я могу потренироваться, расслабиться и завершить работу своевременно, не отвлекаясь».

Время переосмыслить чрезмерно растянутого ребенка

В течение учебного дня многие ученики постоянно находятся в пути. Обеды часто заполняются клубными встречами. После школы многие посещают дополнительные занятия или занимаются спортом — часто для того, чтобы произвести впечатление на колледжи, — или работают неполный рабочий день. В среднем старшеклассники тратят минимум семь с половиной часов в неделю на домашнее задание в ночное время.

Наши учителя говорят, что после того, как дополнительные мероприятия были отменены из-за приказа о приюте, они также заметили разницу в успеваемости некоторых учеников.

«Среди моих учеников есть некоторые, которые преуспевают. Я думаю, это отчасти потому, что многие вещи, такие как спорт и общественные мероприятия, больше не проводятся, и у них больше времени, чем когда-либо, для работы в школе », — сказала Кейси Шорт, учительница английского языка и социальных наук в средней школе в Шарлотте, Север. Каролина, в порядке объяснения.

Исследование показало, что переполненное расписание может стать серьезной проблемой для ребенка: ученики, которые слишком заняты, особенно если они чувствуют себя обязанными пройти определенные курсы или участвовать в деятельности, с большей вероятностью будут испытывать нездоровый уровень тревожности.

«Это заставило меня задуматься о том, чем мы занимаемся в сфере образования: не слишком ли сложна наша нынешняя модель? Зачем кому-то нужно иметь семь классов? Почему школьный день должен быть таким длинным? «- сказала Рози Рид, учительница английского языка в средней школе и Учитель года Калифорнии 2019 года.» Я не могу сказать достаточно о том, как это закрытие изменило весь мой подход к обучению, потому что я посмотрите, как это стало прекрасной передышкой для стольких студентов ».

Снижение ставок

Другие учителя указывают на изменение академических ожиданий во время пандемии как на причинную связь.Учитывая структуру домашнего обучения и широко распространенные проблемы справедливости, многие школьные системы поощряют учителей более снисходительно относиться к курсу и выставлению оценок.

«Я думаю, что огромная часть [улучшения работы некоторых учащихся] заключается в том, что мы резко снизили общую нагрузку, чтобы сделать задачи доступными, а не чрезмерными», — сказал Марк Гарднер, учитель английского языка в средней школе в Камасе, штат Вашингтон.

Согласно исследованию Pew Research Center, подростки называют академическое давление главным давлением, с которым они сталкиваются, при этом 61 процент подростков сообщают, что им не терпится достичь определенного академического уровня.Учителя также подвергались все более пристальному вниманию в последнее десятилетие — с лишним, чтобы подготовить учеников к достижению контрольных показателей стандартизированного тестирования, давление, которое ощущается на учениках, которые в два раза чаще сообщают о нездоровом уровне стресса в течение учебного года по сравнению с учениками. лето.

«Один ученик сказал мне, что ему больше нравится дистанционное обучение, потому что он больше не чувствует крайнего давления неудач», — сказала Кэтлин Бичборд, учительница английского языка в средней школе в округе Фокье, штат Вирджиния, которая говорит, что другие ученики ее класса выразили аналогичные чувства.«Он говорит, что теперь, когда давление государственных тестов снято, он чувствует, что действительно может чему-то научиться».

Уменьшение вибрации

Несмотря на то, что мы видели много комментариев — как от учеников, так и от учителей — об отсутствии личных связей и взаимоотношений в школе, для некоторых учеников школьная социализация может быть чревата тревогой, считают наши учителя.

«Учащиеся, ставшие жертвами физического или словесного издевательства во время учебы в школе, скорее всего, будут освобождены, оказавшись дома в безопасном месте», — сказала Елена Спатис, учитель испанского языка в средней школе в Хиллсдейле, штат Нью-Джерси.

По данным Национального центра статистики образования, в 2017 году не менее 20 процентов учащихся в возрасте от 12 до 18 лет сообщили, что подвергались издевательствам в школе. Также было обнаружено, что у студентов, которые подвергаются наибольшему издевательствам, более низкая успеваемость, чем у их сверстников, не подвергающихся издевательствам.

Для других учащихся социализация в школе не может быть негативной сама по себе, а просто отвлекать или пугать. Почти треть подростков сообщают, что испытывают давление с целью «хорошо выглядеть» или «соответствовать социальному положению» в школе, что может повлиять на их участие и сосредоточенность в классе.«Онлайн-среда может позволить услышать голоса без дополнительной социальной тревожности», — сказал Блейк Гарвард, учитель психологии из Мэдисона, штат Алабама.

Достаточно Z

Наконец, учителя отметили, что разница, которую они наблюдали в успеваемости некоторых учеников, может быть просто связана со сном. Как и многие учителя и работники по всей стране, большинство студентов больше не просыпаются по очень раннему будильнику.

«У меня есть время спать по восемь часов каждую ночь [сейчас]», — сказала Ингрид, ученица средней школы в Калифорнии, когда ее спросили, что ей нравится в дистанционном обучении.

В то время как Американская академия педиатрии рекомендует 8-10 часов в сутки для подростков 12-18 лет и 12 часов для детей в возрасте 6-12 лет, исследование 2018 года, проведенное среди старшеклассников в 30 штатах, показало, что более 70 процентов учащихся не получают достаточно спать в течение учебного года.

Хотя давние дебаты о времени начала занятий в школе, похоже, никогда не закончатся, когда школьный округ Сиэтла отложил время начала занятий в одной школе на час в 2016-2017 годах, исследователи обнаружили, что у учащихся улучшился сон и оценки.

«Есть дети, которым трудно попасть в класс в 8:30, но они могут очень хорошо выполнять свою работу в 10:30 вечером или даже в 10:30 утра. Им просто нужна пара дополнительных часов », — сказал Росс.

Юки Терада внес в эту статью свой исследовательский вклад.

Дистанционное обучение / Домашняя страница дистанционного обучения

Дистанционное обучение 2.0 будет балансом между асинхронным и синхронным обучением:

  • Асинхронное (в любое время) дистанционное обучение происходит, когда учитель и ученик взаимодействуют с учебной деятельностью в разных местах и ​​ раз, раз.Студенты, обучающиеся на курсах асинхронного дистанционного обучения 2.0, могут выполнять свою работу в любое время дня, которое лучше всего подходит для студента и его семьи.
  • Синхронное (в одно и то же время) дистанционное обучение происходит, когда учитель и ученик взаимодействуют с учебной деятельностью в разных местах и ​​в одно и то же время . Студенты, обучающиеся на курсах синхронного дистанционного обучения, будут подключены к Интернету, когда учитель назначит встречу. В разное время в течение дня ученики будут иметь возможность общаться со своими учителями, участвовать в групповых чатах, просматривать уроки в Интернете и проводить видеовстречи с учителями и их одноклассниками.

Дистанционное обучение SPPS 2.0 предполагает, что учащиеся будут использовать свои устройства iPad и участвовать в платформах онлайн-обучения, таких как Seesaw и Schoology. Учителя могут использовать другие одобренные округом технологии для общения со студентами по электронной почте, использования онлайн-курсов, создания групповых чатов и форумов, а также обмена видео и аудиозаписями.

Школы

создадут аутрич-группы по дистанционному обучению 2.0, чтобы обеспечить всем учащимся возможность участвовать в сложных уроках и продвигаться к достижению стандартов на уровне своего класса.

Постоянные возможности для взаимодействия ученика с учителем будут предоставляться в течение обычных школьных часов, и о них будет сообщать семьям учитель их ребенка. Учителя сообщают сроки выполнения ежедневных заданий.

Учителя будут помнить о ресурсах, которые могут быть недоступны учащимся в среде дистанционного обучения. Успешное выполнение заданий не зависит от конкретных материалов или ресурсов (например, доступа к принтеру). По возможности студентам будут предоставлены различные варианты, варианты и примеры возможных ресурсов.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.