Форма обучения дистанционная как это: Дистанционная форма обучения в ФЭК. Дистанционное образование.

Содержание

Что такое дистанционное обучение в школе: суть и формы дистанционного обучения детей, уроки

Что такое дистанционное обучение в школе

Формат обучения на расстоянии зародился ещё несколько веков назад. История дистанционного образования берёт свои корни в Европе XVIII века — правда, тогда вместо цифровых технологий использовались почтовые письма. 

Дистанционная школа сегодня — та, где учиться можно из любой точки мира. Это хорошая возможность получать знания вне зависимости от места проживания. Формат дистанционного обучения популярен за границей, но развивается и в России — появляются онлайн-школы, где учатся с помощью современных технологий. 

Суть дистанционного обучения школьников

Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.

Как устроена дистанционная школа

Юридически дистанционное обучение — это не отдельная форма получения образования. Дети, обучающиеся удалённо, осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).  

Дистанционное обучение редко используется в обычных школах — пока нет возможности внедрять технологии массово. Показательна ситуация в марте 2020 года, когда в период пандемии COVID-19 всем школам пришлось резко перейти в онлайн — и дистанционное образование явно вызывало трудности.

Чаще всего с ДОТ работают коммерческие организации. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» учатся ребята со всего мира, все уроки проходят в дистанционном формате в режиме онлайн, а задания выполняются на собственной образовательной платформе. «Фоксфорд» 12 лет на рынке, поэтому знает, как правильно организовать дистанционную учёбу. Только в 2020/21 учебном году здесь прошли обучение свыше 8 000 школьников. 

<<Форма с консультацией>>

С точки зрения закона ребята чаще всего находятся на заочной или семейной форме обучения. При этом дистанционное обучение подходит всем, кто не вписывается в рамки традиционной очной системы — например, интровертам, путешественникам, юным спортсменам и ребятам с ОВЗ.

<<Форма демодоступа>>

Формы дистанционного образования

Есть технологии, которые делают удалённую учёбу доступной. Вот самые распространённые форматы:

  • видеоконференции; 
  • аудиоконференции;
  • онлайн-вебинары и записи вебинаров; 
  • занятия на интерактивной платформе; 
  • письма по электронной почте.

Чаще всего в дистанционном обучении используется несколько видов коммуникации. Это делает учёбу максимально эффективной. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» ребята выполняют домашку и пишут контрольные на интерактивной платформе, изучают новый материал на вебинарах, где можно в реальном времени задать вопрос преподавателю в текстовом чате и тут же получить ответ. Уроки можно пересматривать в записи. 

Дистанционное обучение в домашней онлайн-школе «Фоксфорда»

Преимущества и недостатки дистанционного обучения

Преимущества:

  • массовость: возможность вместе учиться детям из разных городов и с разными жизненными ситуациями;
  • дистанционное школьное образование не отличается от очного по методам и формам;
  • шанс учиться дома, а не ездить через весь город;
  • получение знаний в удобное время для ребёнка;
  • освоение новых технологий;
  • мобильность и оперативность образовательного процесса;
  • развитие самодисциплины и самообразования.

<<Форма семейного образования>>

Недостатки:

  • возможность нестабильного интернет-соединения на удалёнке;
  • малое количество методических материалов;
  • низкая компьютерная грамотность учителей;
  • установка родителей «дистанционная форма обучения — это никакое не образование»;
  • высокие требования к администрированию дистанционной школы;
  • необходимый высокий уровень самоорганизации учеников;
  • высокая стоимость построения дистанционной системы образования на начальных этапах;
  • высокая трудоёмкость разработки интерактивных заданий.

Дополнительное профессиональное образование в ТГУ

Это самая прогрессивная на данный момент форма обучения, которая подразумевает индивидуальное обучение в удобное время и в удобном месте, но не исключает общение с преподавателем, в том числе онлайн, например в вебинаре, а также коммуникацию с другими слушателями. Дистанционный документооборот, доступ к текстовым, мультимедийным и иным учебным материалам, выполнение итоговых аттестационных и квалификационных работ в системе дистанционного обучения позволяет обучаться, находясь в любой точке мира.

Как обучаться дистанционно:

  • Вы выбираете для себя программу или отдельные модули программы, которые реализуются дистанционно, оформляете заявку на сайте
  • С Вами связывается наш методист для согласования сроков и расписания
  • Вы присылаете необходимый комплект документов
  • Вы оплачиваете обучение
  • Вас регистрируют в системе дистанционного обучения, после чего Вы получаете ссылку, а также логин и пароль  для входа в систему. Все материалы находятся в системе, по электронной и по обычной почте никакие материалы не высылаются
  • После зачисления на программу Вы можете просматривать и изучать все материалы в системе дистанционного обучения, общаться с преподавателями в режиме консультаций в любом удобном для Вас месте и в любое удобное для Вас время, участвовать в вебинарах (если это предусмотрено программой), выполнять проверочные и итоговые работы – согласно расписанию
  • Размещаете в системе выполненные задания и итоговую работу, тему которой необходимо согласовать с преподавателем в начале обучения
  • Документ о завершении обучения будет выслан почтой заказным письмом на указанный Вами адрес в Заявлении, а также будет сообщен номер заказного письма, по которому Вы сможете самостоятельно отслеживать местонахождение Вашего документа

Пожалуйста, будьте внимательны при заполнении документов.

Традиционная форма обучения предполагает обучение непосредственно в аудитории, в группе, общение с преподавателем в максимальном объеме на лекциях и практических занятиях, но не исключает самостоятельного изучения материала, в том числе и с применением дистанционных технологий и технологий электронного обучения.

Как обучаться очно:

  • Вы выбираете и записываетесь на программу
  • С Вами связывается наш методист для согласования сроков обучения и расписания занятий
  • Вы присылаете необходимый комплект документов
  • Оплачиваете обучение
  • Приходите в учебную аудиторию согласно расписанию
  • Успешно обучаетесь по программе, готовите итоговую работу
  • Документ о завершении обучения (ДИПЛОМ, УДОСТОВЕРЕНИЕ или СЕРТИФИКАТ) Вы можете получить в последний день занятий

Очно-дистанционное обучение — это, по сути, всем известная очно-заочная форма. Заочная часть программы реализуется через систему дистанционного обучения в любое удобное для Вас время, выполнение проверочных и итоговых заданий, общение с преподавателями осуществляется также в системе, посредством электронной почты и в вебинарах. Очно предполагается только обучение по отдельным модулям или части программы, например, работа на специальном оборудовании и/или защита итоговой аттестационной работы.
Как обучаться очно-дистанционно:

  • Вы выбираете для себя программу или отдельные модули программы, которые реализуется очно-дистанционно, оформляете заявку на сайте
  • С Вами связывается наш методист для согласования сроков обучения и расписания занятий
  • Вы присылаете необходимый комплект документов
  • Оплачиваете обучение
  • Вас регистрируют в системе дистанционного обучения, после чего Вы получаете ссылку, а также логин и пароль  для входа в систему. Все материалы находятся в системе, по электронной и по обычной почте никакие материалы не высылаются
  • С момента зачисления на программу Вы можете просматривать все материалы по программе в системе дистанционного обучения, общаться с преподавателями в режиме консультаций в любом удобном для Вас месте и в любое удобное для Вас время, участвовать в вебинарах (если это предусмотрено программой), выполнять проверочные и итоговые работы, согласно расписанию
  • Для обучения по очному модулю или защиты итоговой работы в согласованные сроки Вы приходите в учебную аудиторию
  • Успешно обучаетесь по программе, готовите /защищаете итоговую работу
  • После завершения обучения Вы получаете документ (ДИПЛОМ или УДОСТОВЕРЕНИЕ)

Формы дистанционного обучения

Лекция

(от лат.

lectio– чтение) – устное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.

Лекционное занятие в системе дистанционного обучения представляет собой набор страниц (печатных или электронных) с необходимым учебным материалом, который студент должен изучить самостоятельно. Часто лекция представлена в виде аудио- или видеофайла. В том и другом случае живой контакт учащегося с преподавателем исключен.

Однако при использовании аудио-, видеоконференций и телемостов можно организовать и «живую» лекцию.

Иногда в заключение каждой части мультимедиа-лекции задается вопрос по изложенному в ней материалу. Только правильно ответив на этот вопрос, можно перейти к следующему разделу лекции.

 

Семинар

Это форма учебных занятий, в которой теория обязательно опирается на практику.

Семинары при дистанционном обучении могут проводиться как в асинхронном, так и в синхронном режиме. Они представляют собой электронные дискуссии (Интернет-форумы).

Непосредственно дискуссии предшествует подготовительный этап. За неделю до начала занятия студенты получают от преподавателя задание к семинару и список литературы к изучению. Преимущество асинхронного семинара (текстового форума) заключается в том, что студент может присоединиться к обсуждению в любой момент, изучив при этом историю развития беседы. Однако семинары при дистанционном обучении эффективнее проводить в режиме on-line. Для этого все участники семинара должны быть в сети одновременно.

Семинары могут проводиться и в виде web-конференций. Подобные занятия практически не отличаются от традиционных очных, так как участники видят друг друга на мониторах своих компьютеров.

 

Самостоятельная работа

Это форма занятий школьников и студентов без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время.

При дистанционном обучении возможности применения этой формы занятий расширяются. Студенты работают самостоятельно не только с литературой, но и с обучающими программами, тестами, информационными базами данных. Они самостоятельно изучают лекции, готовятся к семинарам и практическим работам. При достаточном оснащении студентов методическими материалами доля самостоятельной работы может составлять две трети всей семестровой нагрузки.

 

Научно-исследовательская работа

Это работа учащихся, заключающаяся в проведении исследований с целью проверки научных гипотез, установления закономерностей, приобретения новых знаний и расширения уже имеющихся.

Как и при очной форме обучения, прежде чем приступить к написанию реферата или курсовой работы, студент получает у преподавателя свой вариант задания. Если в процессе работы возникают вопросы, возможна консультация. Консультацию можно получить как on-line (Интернет-телефонии, Skype), так и off-line, связавшись со своим тьютором посредством электронной почты или чат-программ.

Выполнив задание, учащийся отправляет готовую работу преподавателю на проверку так же в электронном виде.

Кроме этого, к научно-исследовательской работе можно отнести олимпиады и викторины, которые легко проводить в условиях дистанционного обучения с помощью тех же чатов, on-lineтестирования и других современных информационных технологий.

 

Учебная консультация

Это индивидуальное или групповое учебное занятие, проходящее обычно в форме беседы преподавателя с учащимися. Цель подобных занятий – расширение и углубление знаний обучающихся.

При дистанционном обучении велик объем самостоятельной работы учащихся, поэтому необходимо организовать для них постоянную поддержку со стороны преподавателей. Эта поддержка заключается в предоставлении консультаций. Консультации могут проводиться в традиционной форме – очно. Для этого студент должен придти лично в вуз или его филиал. Off-lineконсультация представляет собой переписку учащегося с преподавателем с помощью электронной почты.

Обычно она является самым популярным видом решения возникающих вопросов. On-lineконсультации – это общение в программах типа ICQ и Skype.

Все эти виды консультаций сочетаются в процессе обучения.

 

Учебные олимпиады

Это состязания школьников или студентов, требующие от них демонстрации знаний и навыков в области одной или нескольких изучаемых дисциплин.

В дистанционных олимпиадах, викторинах, турнирах и конкурсах могут участвовать школьники 1-11 классов, студенты и взрослые, как индивидуально, так и группами. Одно из условий участия – наличие компьютера и возможности выхода в Интернет. Локальный организатор (учитель, преподаватель, родитель) определяет количество участников и отправляет заявку организаторам олимпиады. Как правило, подобные испытания платные, однако встречаются и бесплатные мероприятия.

Организатор олимпиады высылает учителю инструкции и рекомендации по проведению испытаний, а также комплект заданий с условиями их выполнения. Олимпиада может быть организована в форме обычной контрольной работы в школьном классе (аудитории вуза). Обычно на её проведение отводится от одного до трех часов. Однако каждый участник может выполнить ее и дома на личном компьютере, получив задание по электронной почте. Бланки с решенными заданиями (в электронном виде) отправляются обратно организатору на проверку.

Дипломы победителям и призёрам могут быть отправлены как в электронном виде, так и на бумажном носителе по обычной почте.

Очно дистанционная форма обучения | Университет СИНЕРГИЯ

Дистанционная форма профессиональной подготовки — возможность учиться в лучших заведениях своей или чужой страны, не покидая родного города. Реализована более 30 лет назад на базе развивающихся коммуникационных технологий.

Каждый год система обрастает новыми инструментами. Именно они определяют непосредственные формы дистанционного образования:

  • Синхронное обучение — это онлайн- и офлайн-консультации, лекции (посредством массовых видеоконференций), групповое онлайн-тестирование.
  • Асинхронная форма удаленной учебы — формат подготовки кадров через онлайн-переписку, самостоятельную подготовку по заранее предоставленным материалам. Такая система действий позволяет выстроить подготовку, как удобно будущему специалисту — совмещать учебу и работу, материнство, быт.

В чистом виде форма удаленной подготовки практически не используется. Обычно это комбинированный формат, настроенный на максимальное вовлечение, «подогрев» самомотивации ученика, его интерес и активность.

Насколько дистанционное образование распространено на сегодняшний день

Ежегодная численность студентов, обучающихся дистанционно у нас, исчисляется десятками тысяч учеников. Каждое уважающее себя высшее учебное заведение России предлагает разные формы удаленного обучения. Средний процент выпускников, прошедших столичную программу профессиональной подготовки за 2010−2020 гг. приблизился к отметке 10% от общего объема абитуриентов.

Популярность очно-дистанционной учебы огромна и продолжает расти. Чаще ее выбирают для смены профессии, переподготовки (другой профиль, второе высшее), повышения квалификации (бизнес-курсы). Но ежегодно увеличивается и численность тех, кто получает образование таким способом впервые.

Что собой представляет очно-дистанционная форма обучения

Очно-дистанционное обучение — учеба без личного посещения выбранного учебно-образовательного заведения с использованием интернет-технологий. В нашем Университете она реализована на собственной программной платформе MegaCampus.

Процесс подготовки выглядит так:

  • Зачисленный студент получает доступ к личному кабинету, где хранится вся необходимая информация по учебе — ссылки/доступы на вебинары, график лекций/консультаций, методические рекомендации, теоретический материал.
  • По мере прохождения учеником очередной части (освоения), он получает новую информацию.
  • В распоряжении студента — целый комплекс инструментов активного взаимодействия с другими учащимися факультета, преподавателями.

Программы выстроены так, чтобы максимально вовлекать, поддерживать интерес, воспитывать самодисциплину.

Преимущества дистанционной формы обучения

Такой подход обеспечил максимум выгод окончания дистанционной формы профессиональной подготовки. Наши выпускники уже оценили ее преимущества:

  • Свобода выбора уровня учебного заведения. Учиться в Москве, не покидая родного города, — приятная возможность, доступная каждому.
  • Эффективная стоимость качественной программы. Удаленная учеба стоит дешевле классической очной формы.
  • Гибкость графика занятий. Студент выбирает формат, время, темпы учебы.
  • Престижный диплом (без указания формы обучения).
  • Беспрерывность учебы. Работа, материнство, болезнь не является поводом прекращать профессиональный рост.

Кому подходит обучение с полным или частичным дистанционным образованием

Полный или частичный «уход на дистанцию» от выбранного вуза без потери качества обучения — привлекательная возможность для любого современного активного молодого человека. Удаленная учеба идеально подходит уже трудоустроенным москвичам или жителям других регионов.

Для студентов из отдаленных регионов это единственный способ отучиться в Москве (выбрать профессию, недоступную в родном городе). Как способ социализации людей с ограниченными возможностями дистанционное образование тоже эффективно.

Адрес поступления:

Ленинградский пр-т, д. 80, корпуса Е, Ж, Г.

Станция метро «Сокол», выход в центре зала на ул. Балтийская, далее пешком или на троллейбусе (№ 6, 43) до остановки «Институт Гидропроект» (1 остановка), у троллейбусного депо повернуть направо.

Контакты приемной комиссии:
Телефон: +7 (495) 800 10 01

E-mail: [email protected]

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 08:30 — 22:10;
Сб — Вс: 10:00 — 17:00;

Обучение с применением дистанционных технологий

Заочная форма обучения с применением дистанционных технологий

Заочная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий предназначена для обучения студентов, желающих получить высшее дистанционное образование в Москве и находящихся на удаленном расстоянии от МИЭП, либо не имеющих возможности учиться по традиционным технологиям, занятым профессиональной деятельностью, ограниченным во времени или возможностях передвижения. Дистанционное обучение реализуется посредством применения информационных технологий и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Обучающимся предоставляются возможности освоения образовательных программ, непосредственно по месту своего жительства или временного пребывания (нахождения). При этом Вы получаете высшее образование дистанционно.

Что дает дистанционное обучение? Каждый студент МИЭП, обучающийся с применением дистанционных образовательных технологий получает:

  • Независимость от расстояний — дистанционное обучение без выезда к месту расположения головного института или его филиалов, что особенно важно для тех, кто планирует получить второе высшее дистанционное образование.
  • Индивидуальный график дистанционного обучения — возможность выбора подходящего режима учебного процесса, построения индивидуальной образовательной траектории, индивидуального расписания занятий. Особенно это важно для студентов ВУЗа, совмещающих учебу с работой, для лиц с ограниченными возможностями передвижения (служба в армии, состояние здоровья и т. п.).
  • Престижное столичное высшее образование — дистанционное обучение у лучших преподавателей Москвы и зарубежных преподавателей с помощью современных мультимедиа и Интернет технологий, что незаменимо при дистанционном обучении на второе высшее образование.
  • Академическое образование — даже обладая средними способностями, студент ВУЗа приобретает глубокие знания благодаря качеству образовательной среды, созданной в столице — крупнейшем научном центре России, получает самое современное высшее дистанционное образование в Москве.
  • Непосредственное личное общение студента с ведущими преподавателями Москвы — бесплатная видеосвязь через Интернет из любого региона в режиме реального времени, постоянная возможность получения консультаций по юриспруденции, экономике, менеджменту и другим – вот преимущества дистанционного высшего образования.
  • Объективность оценки знаний — электронный контроль знаний гарантирует непредвзятость и независимость оценок.
  • Совершенствование в области информационных технологий — дистанционные образовательные технологии дают навыки использования современных средств коммуникаций, получения и усвоения информации с помощью аппаратно-программных средств.
  • Доступность стоимости обучения — использование в учебном процессе средств коммуникаций является альтернативой высокому уровню цен в платных отделениях государственных учебных заведений при резком сокращении бюджетных мест.
  • Экономия средств – высшее дистанционное образование Вы можете получить без отрыва от дома, от работы, без дополнительных расходов на проезд и проживание во время обучения в другом городе.
  • Несмотря на то, что получено высшее образование дистанционно, Вы заканчиваете обучение с Государственным дипломом авторитетного столичного ВУЗа.
  • Трудоустройство после завершения обучения.

ОБУЧЕНИЕ ПО СОКРАЩЁННОЙ (УСКОРЕННОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ — ориентировано на студентов, имеющих высшее, незаконченное высшее и среднее профессиональное (профильное) образование. Обучение ведётся по индивидуальным учебным планам, которые обеспечивают организацию и получение образования в сокращённые сроки без изменения программы обучения. Индивидуальная программа образовательного процесса предполагает различные комбинации моделей обучения, предусмотренных технологией проблемно-поискового образования.

Сроки обучения:
ОЧНАЯ ФОРМА — 4 ГОДА
ОЧНО-ЗАОЧНАЯ (ВЕЧЕРНЯЯ) — 5 ЛЕТ
ЗАОЧНАЯ ФОРМА — 5 ЛЕТ

Что представляет собой дистанционное обучение?

Когда впервые сталкиваешься с дистанционным обучением, кажется, что там всё просто. Обучение — значит, кто-то учится. Дистанционное — значит, на расстоянии.

Но чем глубже окунаешься во всю эту прекрасную пучину знаний, понимаешь, какой обманчивой бывает простота.

Ну что, окунёмся?

Образование vs. Обучение

Тревожные звоночки начинаются уже на этапе разграничения понятий «образование» и «обучение». Берём подсказку зала и обращаемся к словарям.

Образование — процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования — обучение и самообразование. (Большой энциклопедический словарь)

 

Образование — это результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. (Большая советская энциклопедия)

 

Обучение — основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т. д. В ходе обучения усваивается социальный опыт, формируется эмоционально-ценностное отношение к действительности. Развитие индивидуальных способностей, интересов учащихся осуществляется в процессе дифференцированного обучения. Тесно связано с воспитанием. Ведется в учебных заведениях и в ходе практической деятельности. (Большой энциклопедический словарь)

 

Итак, выделим 2 важных момента:

  1. Образование — это процесс освоения знаний и результат этого процесса (например, высшее образование).
  2. Обучение — это в широком смысле способ передачи и получения знаний, при котором есть учитель и ученик.

Получается, корректнее использовать термин «дистанционное обучение», а не «дистанционное образование».

Интересно, что в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ нет ни дистанционного обучения, ни дистанционного образования.

Вместо них используется термин «дистанционные образовательные технологии» — образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (статья 16).

Закон не говорит прямо, что существует форма удалённого (дистанционного) обучения, потому что это противоречило бы статье 17 «Формы получения образования и формы обучения».

Обратимся к ней.

Закон разграничивает формы образования и формы обучения.

Формы образования — самообразование и семейное образование.

Формы обучения:

  • очная — учащийся в дневное время посещает занятия, слушает лекции, делает конспекты, лично общается с преподавателем, выполняет домашние задания, получает обратную связь;
  • очно-заочная — это вечернее обучение, когда учащийся приходит на лекции в вечернее время, общается с преподавателем, но основную часть теоретического материала изучает самостоятельно;
  • заочная — учащийся, как правило, посещает лекции 2 раза в год (осенняя и весенняя сессии). До 70-90% материала он изучает сам. Личное общение с преподавателем ограничено.

Является ли заочное обучение дистанционным?

Не совсем. Заочное обучение может быть дистанционным.

В России заочное обучение исторически начиналось с экстерната. Человек самостоятельно осваивал образовательную программу и сдавал экзамены. Методической поддержки от учебного учреждения он, как правило, не получал.

Только в конце XIX века в Москве и Санкт-Петербурге появились методические центры (Комиссия по организации домашнего обучения и Отдел для содействия самообразованию), которые рассылали обучающимся материалы для изучения, оказывали письменные и устные консультации.

Бум заочников случился после установления советской власти в 1920-ых гг. в рамках программы по ликвидации безграмотности.

В 1940-1941 учебном году в СССР действовало уже 18 заочных институтов, у 383 вузов были заочные отделения. В вузах обучалось более 800 тысяч студентов, из них 250 тысяч — на заочных и вечерних отделениях.

Билет студента-заочника Института массового заочного обучения партактива, 1934 год

Советские агитационные плакаты об образовании

В классическом заочном обучении учащийся посещает образовательное учреждение, чтобы сдать экзамены, пройти практику и защитить диплом. То есть, обучение не является полностью удаленным.

Но есть вузы, в том числе государственные (например, РГГУ, ТГУ в рамках проекта «Росдистант»), которые предлагают не только дополнительные дистанционные курсы, но и готовят бакалавров и магистров полностью дистанционно в рамках заочного обучения. Итоговая квалификация проходит в виде онлайн-тестирования или защиты диплома с помощью веб-камеры.

Таким образом, дистанционное обучение — это способ обучения, при котором знания от учителя к ученику передаются на расстоянии с помощью различных средств / каналов.

Теперь мы подошли к группе терминов, которые используются в качестве синонимов «дистанционного обучения»:

  • онлайн-обучение;
  • электронное обучение;
  • e-learning.

Для начала поговорим о каналах дистанционного обучения.

Как можно передавать знания на расстоянии?

Почта

Дистанционное обучение начиналось с писем, а потому первый этап его развития получил название «корреспондентское обучение».

Изобретение телеграфа и телефона в конце 19 века особенно не повлияло на развитие дистанционного обучения, чего нельзя сказать о радио.

Объявление 1913 года о подписке на заочные курсы игры на гитаре.

Радио

Первым университетом, который внедрил радио в систему обучения, стал Государственный Университет Пенсильвании (1922 год).

А в России в 1928 году был создан Рабоче-крестьянский университет по радио. Сначала он состоял из трех факультетов (общеобразовательного, антирелигиозного и кооперативного), а затем возникло еще два — педагогический и сельскохозяйственный.

Слушатели получали знания по русскому языку, математике и обществоведению, знания и умения по административно-хозяйственному делу, сведения по профессиональному движению и профессиональной работе.

После выполнения контрольных и сдачи зачетов каждый из слушателей получал удостоверение об окончании университета.

Статья об открытии Радиоуниверститета из журнала «Радио всем», №21, 1929 год

Удостоверение слушателя радиоуниверситета

Телевидение

Одной из первых телевизионных образовательных программ была телепередача Sunrise Semester. Ее показ начался в 1959 г. из Чикаго. Это был совместный проект WCBS-TV и Нью-Йоркского университета.

Первый лекционный курс назывался «Сравнительное литературоведение 10: От Сендаля до Хемингуэя», и вел его Флойд Зулли-младший, доцент кафедры романских языков. Его посмотрели в течение первой недели 74 тысячи человек, к концу семестра — 120 000 человек, а в книжных магазинах раскупили все экземпляры романа Стендаля «Красное и черное».

Флойд Зулли-мл. на съемке первого телевизионного курса обучения

В 1970-ых годах калифорнийская организация Coastline Community College занялась разработкой телевизионных обучающих фильмов для библиотек, спустя 6 лет открылся первый «виртуальный» университет, который предлагал обучение по программам Coastline. Однако вскоре этот способ обучения уступил место обучению с помощью интернета.

Интернет

Компьютер и интернет сделали дистанционное обучение массовым, доступным и, самое важное, эффективным.

Теперь слушатель действительно мог обучаться в любое время и в любом месте, мог быстро выполнять задания и отправлять на проверку и тут же получать обратную связь от преподавателя.

Первый электронный компьютер ENIAC (электронный цифровой навигатор) был запущен в работу в США в 1946 году.

Тимоти Джон Бернерс-Ли — изобретатель URI, URL, HTTP, HTML, создатель Всемирной паутины (совместно с Робертом Кайо) и первого в истории сайта.

И вот теперь вернемся к нашей терминологии.

Онлайн-обучение, электронное обучение и e-Learning — есть ли разница?

Спойлер: отличия есть, но крайне незначительные.

Онлайн-обучение

Деление обучения на онлайн и офлайн началось с появления интернета.

Оксфордский словарь определяет «онлайн» (иногда упоминается «на линии»), как «управляемый или подключённый к компьютеру» или как «деятельность», «служба», которая доступна исключительно через интернет. Соответственно, «офлайн» обозначает статус «не на линии», «не подключенный к интернету».

Мы не можем применить термин «онлайн-обучение» к дистанционному обучению прошлого, когда учебные материалы передавались по почте, радио или ТВ. Но вполне можем применить к удаленному обучению настоящего. И не только применить, а даже заменить.

Основной тип онлайн-образования сейчас — MOOCS (массовые открытые онлайн-курсы). Они бывают платные и бесплатные, с ограничением доступа и без всяких ограничений, с проверкой домашних заданий преподавателем и без контроля преподавателя.

Крупнейшими поставщиками онлайн-курсов в мире являются Coursera, EDX, Udacity. В России это Нетология, SkillBox, GeekBrains, EdMarket и другие.

Слушатели заказывают курс и учатся дистанционно онлайн: смотрят видео, вебинары, изучают лекции.

Современное дистанционное обучение практически полностью перебралось в онлайн. Исключение составляют еще сохранившиеся школы корреспондентского обучения (например, Ешко).

Электронное обучение

Термин «электронное обучение» закреплен в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 16):

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. 

Переводим на русский.

Электронное обучение — это обучение с применением технических средств и информационных технологий, когда информация передается от учителя к ученику с помощью информационно-телекоммуникационных сетей.

Переводим на понятный русский.

О том, что такое «информационно-телекоммуникационная сеть» нам рассказывает Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»:

Информационно-телекоммуникационная сеть —  технологическая система, предназначенная для передачи по линиям связи информации, доступ к которой осуществляется с использованием средств вычислительной техники. Сюда относятся телефонные сети, радиосети, телевизионные сети, системы спутниковой связи, компьютерные сети и пр.

Можно сказать, что электронное обучение — это обучение с помощью электронных средств.

А электронные средства обучения в широком смысле — это всё, что выполняется либо на любом электронном носителе, либо публикуется в компьютерной сети:

  • видеозаписи;
  • аудиозаписи;
  • CD-диски;
  • электронные учебники;
  • презентации;
  • видеоролики;
  • картинки;
  • схемы;
  • виртуальные тренажёры;
  • компьютерные обучающие игры;
  • вебинары;
  • чаты;
  • системы дистанционного обучения и т.д.

То есть, даже обычный урок в школе может содержать элементы электронного обучения, если учитель, например, показывает фильм на проекторе или ученики читают учебник на планшете.

E-learning

E-learning (сокращение от англ. Electronic Learning) используют как синоним электронного обучения.

Елена Тихомирова, генеральный директор и основатель компании eLearning center, профессиональный педагогический дизайнер и экспертом в области электронного обучения в своей книге «Живое обучение: Что такое elearning и как заставить его работать» так определяет e-learning:

E-learning — это применение для обучения сотрудников всех возможных информационных технологий: CD-дисков, локальных сетей компании, Интернета. Однако называть e-learning просто технологией или набором технологий неверно. Именно в таком восприятии и кроется большинство ошибок, именно с такими убеждениями создаются проекты, которые не приносят того, что от них ожидают.

E-learning — это новая парадигма современного обучения. Слишком громко звучит? Может и так, но это правда. Это не просто использование каких-либо определенных, не так давно появившихся технологий для передачи знаний. Технологии – лишь инструмент. Такая организация процесса обучения сотрудников – сама по себе совершенно новый метод и взгляд на обучение.

То есть, благодаря развитию технологий и интернета, мы получили совершенно новую систему обучения, которая кардинально отличается от классического очного офлайн обучения.

Резюмируем:

  • Дистанционное обучение — это обучение на расстоянии.
  • Дистанционное обучение не равно заочному обучению. Заочное обучение — это одна из законодательно закрепленных форм обучения в образовательных учреждениях России. Обычно состоит из самостоятельного обучения слушателей и очной сдачи экзаменов, защиты дипломных работ. Однако заочное обучение может быть полностью дистанционным, когда слушатель не приезжает в учебное заведение, а проходит итоговую аттестацию по интернету.
  • Дистанционное обучение не равно онлайн-обучению. Дистанционное обучение может проходить офлайн (например, корреспондентское обучение по почте) и онлайн (через интернет). Однако из-за того, что дистанционное обучение по почте, радио и ТВ вытеснилось обучением через интернет, онлайн-обучение и дистанционное обучение стали фактически синонимами.
  • Дистанционное обучение в широком смысле не равно электронному обучению. Но современное дистанционное обучение — это всё-таки целиком электронное обучение, так как использует электронные носители информации и информационно-телекоммуникационные сети (преимущественно интернет).
  • Электронное обучение и e-learning — это синонимы, обозначают не просто применение информационных технологий в обучении, а новую парадигму современного обучения.

как получить дистанционное высшее образование

Навигация

Дистанционное образование сегодня

Дистанционное обучение — набирающая популярность форма получения высшего образования. Она подразумевает дистанционное взаимодействие между студентом и университетом. На этой странице рассмотрим подробно эту уже не новую, но приобретающую популярность форму получения знаний.

1) Дистанционное образование — второсортное образование, которое нигде не ценится.

Ценится не диплом-бумажка, а знания в вашей голове. Если вы поступили для того, чтобы учиться, то проблем при трудоустройстве не будет. Ряд вузов, которые учат дистанционно, организовывают трудоустройство студентов.

2) Дистанционно не получишь тех знаний, которые получают студенты-очники.

Количество информации, которую получают студенты очной и дистанционной формы не отличается. Отличается обстановка, в которой они ее получают. Вы также можете вести диалог с преподавателям, вам также задают вопросы (формат может варьироваться в зависимости от вуза). Впрочем, здесь также есть подводные камни. О них ниже.

3) После обучения выдают диплом не государственного образца.

Какой диплом выдают после дистанционного обучения? Если вы учитесь в вузе, имеющем государственную аккредитацию, то получите диплом гос. образца после окончания дистанционного обучения. После того, как вы получаете дистанционное образование в вузе, который имеет право выдавать дипломы гос. образца, вы получаете диплом ГОС. ОБРАЗЦА. Диплом, выдаваемый после дистанционного, ничем не отличается от диплома, который дают после очного.


Учиться дистанционно: куда поступить? 10 вузов
Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?

Название вуза

Проходной балл: СуммарныйСредний Что это?
Как поступить на дистанционное

Для поступления на дистанционную форму обучения вы должны предоставить набор документов в приемную комиссию выбранного вуза. Набор включает в себя:

  • паспорт
  • фотографии
  • документы об образовании
  • свидетельство о результатах ЕГЭ
  • заявление о приёме
  • анкету для поступления на дистанционную форму обучения
  • свидетельство о заключении (расторжении) брака (если фамилия в документе, удостоверяющем личность и гражданство, не совпадает с фамилией в документе об образовании)

Перечень нужных документов вы найдете на сайте университета. Затем вам высылается договор и квитанция на оплату. После оплаты и подписания договора на почту высылается данные для доступа к личному кабинету студента и начинается обучение.

Как проходит дистанционное обучениe

1) После поступления вам выдают логин/пароль от личного кабинета ученика. Там вы найдете учебный план, расписание пар, домашнее задание, зачеты.

2) Занятия происходят в определенное время. Преподаватель с помощью вузовского софта создает виртуальный класс и как в аудитории стоит рядом с аналогом доски, рассказывает тему, спрашивает, отвечает на вопросы. От университета к университету формат занятий может отличаться. Где-то вы изучаете заранее записанные материалы, книги. Где-то проходят занятия. Нужно уточнять в заинтесовавшем институте.

3) Как проходит сессия при дистанционном обучении? Обычно ученикам выдаются контрольные материалы, которые они должны решить. При этом, доступ в интернет блокируется и вам приходится рассчитывать только на себя. В некоторых вузах приходится приезжать на сессии и диплом. Уточните при поступлении.

4) Производственная практика при дистанционном обучении присутствует (уточняйте в вузе). Бывает, что вуз сам находит предприятие. Бывает, студенту приходится искать самому. Но вузы обычно помогают.

Ответы на вопросы

Насколько важно получать высшее образование дистанционно в государственном вузе?

Это далеко не первый критерий. Важно, чтобы вуз был надеждный. Задача определить уровень надежности лежит на вас. Уже писал про это здесь.

Дают ли отсрочку ли отсрочку от армии при дистанционном обучении?

Нет.

Какие на сегодняшний день применяются технологии дистанционного образования?

Технологии развиваются. На сегодняшний день используется специальный софт для продвинутых онлайн уроков, программы для сдачи сессии, промежуточных зачетов и многое другое.

Google Forms: 10 способов использовать их в дистанционном обучении

Google Формы — отличный способ собрать информацию. Многие люди используют их для оценивания, но на самом деле Forms могут сделать для вас гораздо больше. Это удобный инструмент для дистанционного обучения, но на самом деле Формы также отлично подходят для использования в вашем традиционном классе.

Зачем нужны формы?

Google Forms — это простой инструмент для учителей, поскольку они могут выставлять вам оценки, собирать и хранить информацию в одном месте, а также просты в использовании для учителя и ученика.

Google Forms также легко создавать и делиться ими с учащимися. Просто создайте ссылку и поделитесь ею. Это так просто. Как только вы начнете использовать их не только для оценивания, ваш ум начнёт кружиться в мыслях о том, как использовать их творчески в собственном классе.

10 идей использования форм

Отметки на входе : В традиционном классе я использую плакат со смайликами, который позволяет студентам приклеивать смайлики к доске, когда они входят в класс. Это позволяет мне с первого взгляда увидеть, как они себя чувствуют.В дистанционном обучении я могу использовать Google Form для этого. Форма Google — отличный инструмент для проверки. Вы можете регистрироваться ежедневно как звонарь или делать это еженедельно. Это поможет вам, как учителю, почувствовать эмоциональное состояние ваших учеников и сосредоточиться на их потребностях во время обучения.

Вот несколько бесплатных проверок с помощью форм Google.

Анализ изображения : Вы можете поместить изображение, например произведение искусства, в форму, и ученики проанализируют то, что они видят.Я вижу, что это используется с Де’Виа. Вы также можете разместить словарные изображения в форме в виде GIF-изображения и попросить учащихся написать параметры. Студенты получат учебное пособие, созданное ими самими.

Подписка на презентации : Вы можете использовать Google Form, чтобы студенты вводили свое имя и название проекта. Затем вы можете создать электронную таблицу (автоматически сгенерированную из формы) для использования в качестве заказа. Вы можете начать снизу и работать вверх, сверху работать вниз или расположить имя в алфавитном порядке.

Задачи интерпретации : Поместите видеоролики YouTube в форму Google, чтобы использовать их в качестве практических заданий по интерпретации. Задавайте истинные / ложные вопросы или вопросы с несколькими вариантами ответов, и учащиеся могут мгновенно получить обратную связь, если вы настроите форму для отображения правильных ответов. Другой вариант — настроить форму, чтобы учащиеся не могли двигаться дальше, пока не получат точный ответ. Вы можете создавать открытые вопросы, но в этом случае учитель должен будет выставить баллы за анкету. Учащиеся все еще могут видеть ответы после завершения работы, если учитель выберет этот вариант.

Сбор данных : Все мы знаем, что каталог школьных данных не всегда актуален. Сколько раз вы писали домой, чтобы он пришел в норму? Или позвонить домой, чтобы узнать, что номер отключен? Google Forms — прекрасный инструмент для сбора информации об учениках и семьях. Это личное (это видите только вы). Всем легко пользоваться. Он поддерживает актуальность информации.

Выходной билет : Сейчас, как никогда раньше, выездные билеты очень важны.Выездные билеты — это отличный способ для учащихся поразмышлять над учебным днем, а для учителей — быстрый способ понять, что ученики понимают.

Сборник заданий : Формы — отличный способ организовать и собрать работу в одном месте. Мои студенты переводят свою работу в Google Classroom, но иногда я прошу студентов разместить свои видео в форме, чтобы я мог поделиться таблицей с классом. Учащиеся выбирают 2–4 видео для просмотра и оставляют отзывы своим сверстникам.Затем вы можете попросить учащихся принять отзывы и улучшить свое видео.

Создание одноранговых викторин : Попросите учащихся создать свой собственный тест по словарю в форме и поручить его другу пройти. Это дает студентам время подумать над словарным запасом и попрактиковаться в жестах. Я считаю, что когда студенты знают, что их коллеги будут рассматривать их работу, они, как правило, работают лучше. Этот формат позволяет студентам практиковать как восприимчивую, так и выразительную лексику. Это отличная задача для дистанционного обучения.

Размышления учащегося : Используйте Google Формы в качестве инструмента для размышлений, чтобы учащиеся вспомнили об их обучении. Вы можете узнать больше об размышлениях студентов здесь.

Звонок : используйте форму Google, чтобы собирать звонки учащихся или разминки. Использование формы — это быстрый и простой способ сбора информации, который исключает необходимость использования бумаги в классе.

Потрясающе!

Google Forms просты в использовании и универсальны. Как вы будете использовать их в своем классе?

Социальные сети

Если у вас есть вопросы, давайте поговорим в группе Creative ASL Teaching в Facebook.Присоединяйтесь к беседе в нашей группе в Facebook.

Не упустите распродажу, БЕСПЛАТНУЮ БЕСПЛАТНУЮ или новый продукт. Следуйте программе Creative ASL Teaching на TpT.

Посмотрите на учителя на Etsy.

11 способов использования Jotform для дистанционного обучения

Обучение — это путешествие на всю жизнь, которое не начинается с начала учебного дня и не заканчивается, как только прозвенит последний звонок.

Это означает, что воспитание следующего поколения самостоятельных учеников и будущих лидеров не ограничивается школьным городком, классом, аудиторией или лекционным залом.

В наши дни виртуальное обучение может происходить практически где угодно, если есть подключение к Интернету — и, возможно, немного места для реальной работы.

Даже если вы не можете находиться в одной комнате со своими учениками, электронное обучение позволяет вам взаимодействовать с ними в режиме реального времени.

Надежные платформы для видеоконференцсвязи и мощные программные инструменты облегчают процесс обучения. Но также важно иметь надежный и универсальный инструмент для сбора данных, который может собирать информацию от ваших учеников или их семей.

В конце концов, вам все равно нужно назначать домашние задания, проводить тесты, чтобы убедиться, что учащиеся усваивают материал, и собирать от них отзывы о том, как улучшить процесс электронного обучения.

Вы также можете проверить, как идут дела у отдельных учащихся, и убедиться, что у них есть инструменты, необходимые для участия в дистанционном обучении.

Универсальный конструктор форм

Jotform и широкий спектр удобных функций помогут вам удовлетворить все эти потребности.

Фактически, Jotform имеет сотни шаблонов образовательных форм, которые могут дать вам преимущество в процессе сбора данных или служить руководством при создании ваших собственных форм.Многие из этих шаблонов были созданы такими же преподавателями, как вы.

Имея в вашем распоряжении такое количество шаблонов, мы выделим некоторые выдающиеся формы, которые вы можете сразу же использовать и легко интегрировать в свои планы уроков, онлайн-учебные программы или административные процессы.

Вы знали?

Jotform предлагает 50-процентную скидку для квалифицированных учителей и образовательных учреждений по всем платным планам. Все, что вам нужно сделать, это подать заявку на скидку, и служба поддержки Jotform свяжется с вами.

  1. Формы загрузки домашних заданий

  2. Форма подачи домашнего задания

    Домашнее задание может не доставлять учащимся удовольствия, но оно помогает им мыслить критически, быть находчивыми и применять концепции, изученные в классе, к практическим, реальным сценариям.

    В традиционном классе довольно легко собрать домашние задания, контрольные работы, курсовые работы и книжные отчеты.

    Вы просто просите учащихся передать свои распечатанные и прошитые задания перед классом или поставить свою работу на ваш стол перед началом урока.Вы можете контролировать, когда будут отправляться задания, и учитывать любую работу, сданную с опозданием.

    Но собрать домашнее задание в цифровом классе может быть немного сложнее, и даже в традиционном классе работа со всей этой бумагой может стать громоздкой, если вы преподаете несколько классов.

    Шаблон формы подачи домашних заданий

    Jotform позволяет собирать работы студентов на ваших условиях и сохранять контроль над процессом выставления оценок.

    В этом конкретном шаблоне учащихся просят поделиться ссылкой на выполненное задание и загрузить версию задания в формате PDF.

    Загруженный файл точно покажет, как выглядит окончательная версия. Вы можете использовать одну из интеграций Jotform для совместного использования и хранения файлов, в том числе с Google Диском, Box и Dropbox, для архивирования отправленных файлов PDF.

    И вы можете использовать ссылку на документ, предоставленный учащимися, чтобы оставлять комментарии и вносить изменения, которые они могут видеть.

    Шаблон отправки домашнего задания также включает скрытые поля даты и времени, которые незаметно указывают, когда форма была отправлена.Это позволяет узнать, сдал ли студент задание вовремя.

  3. Обзоры технологий дистанционного обучения

  4. Технологический опрос для дистанционного обучения

    Технологии радикально изменили способ, которым люди учатся, потребляют информацию и делятся своими знаниями и мнениями с другими.

    Имея под рукой подходящие программные инструменты, технологии могут помочь вам привлечь студентов — и помочь студентам учиться — практически в любом месте, при условии, что у всех есть стабильное подключение к Интернету.

    Тем не менее, освоить новые инструменты дистанционного обучения может быть сложно, и иногда технологии не работают, когда вам это нужно больше всего.

    Опрос по технологиям дистанционного обучения

    Jotform позволяет студентам высказать свое мнение об инструментах, которые они используют для участия в онлайн-курсах, обсуждениях, встречах и лекциях.

    Вы можете использовать отзывы и работать с администраторами, чтобы решить проблемы, проверить альтернативные программные решения, скорректировать планы уроков или попробовать новые методы обучения, чтобы получить максимальную отдачу от образовательных технологий.

  5. Запросы устройства дистанционного обучения

  6. Запрос на устройство для дистанционного обучения Технология

    позволяет учителям и ученикам сотрудничать в общем пространстве, когда они не могут находиться вместе в одном классе.

    При наличии подходящих программных инструментов, методик обучения, стратегий и платформ онлайн-общения дистанционное обучение может сократить физический разрыв между учителями и учениками.

    Однако не все студенты имеют доступ к Интернету или технологиям, которые им необходимы для участия в онлайн-учебных мероприятиях и выполнения своих заданий.

    Шаблон запроса устройства для дистанционного обучения

    Jotform поможет вам убедиться, что у учащихся есть инструменты, необходимые для участия в дистанционном обучении. Вы и школьные администраторы можете использовать информацию из этой формы, чтобы предоставить учащимся ноутбуки, планшеты или другие средства обучения, необходимые им для доступа к вашему виртуальному классу.

    Эта форма также позволяет вам собирать электронные подписи от родителей, а также определять условия предоставления устройств во временное пользование.

  7. Регистрационные формы электронного обучения

  8. Регистрационная форма для электронного обучения

    Хотя многие школы, колледжи и университеты в настоящее время проводят онлайн-классы для студентов, дистанционное обучение в целом не ограничивается этими учреждениями.

    Компании и другие профессиональные организации могут разрешать сотрудникам участвовать в курсах обучения или посещать семинары в рамках своей работы. Навыки, полученные в результате этих образовательных возможностей, дают сотрудникам знания, необходимые для преуспевания в работе и реализации новых идей.

    Независимо от того, проводите ли вы традиционный класс или бизнес-семинар, шаблон формы регистрации электронного обучения Jotform позволяет собирать информацию от участников, включая контактные данные, электронные подписи и платежи.

  9. Формы обратной связи для электронного обучения

  10. Форма обратной связи для электронного обучения

    Всегда есть возможности для совершенствования, и, как преподаватель, вы, возможно, захотите узнать, что вы могли бы сделать, чтобы в следующий раз сделать класс или семинар еще лучше.

    Шаблон формы обратной связи для электронного обучения

    Jotform позволяет собрать конструктивную критику и оценить, следует ли вам вносить изменения в учебную программу или лекции. Форма ответов участников также может помочь вам устранить любые технические проблемы, с которыми могли столкнуться студенты.

  11. Исследования благополучия студентов

  12. Обследование благополучия учащихся

    Для учителей очень важно понимать потребности учащихся, чтобы они могли помочь им добиться успеха как в классе, так и за его пределами.

    Вот почему полезно знать, как ваши ученики проводят свое время, особенно если школы закрыты на длительный период. Некоторым студентам, например, может потребоваться присмотреть за младшими братьями и сестрами или двоюродными братьями, в то время как другие члены семьи работают.

    Шаблон опроса о благополучии учащихся

    Jotform позволяет вам оценить, как ваши ученики успевают за пределами школы, чтобы вы могли помочь им преодолеть любые препятствия в обучении.Вы можете принять во внимание ответы из формы, когда студент должен нести ответственность за такие вещи, как поздняя сдача задания.

    Эти вопросы позволяют вам установить взаимопонимание со своими учениками, что может быть полезно, когда вы поручаете им домашнее задание, чтение заданий, книжные отчеты или другую работу, которая должна выполняться вне класса.

  13. Онлайн-викторины

  14. Форма викторины с рассчитанным количеством правильных ответов

    Тесты — хороший способ оценить обучение учащихся в виртуальном классе.Они также могут помочь вам скорректировать планы уроков, выделив области, в которых некоторые учащиеся испытывают трудности.

    Если вы ищете шаблон, который поможет вам создать идеальный тест для вашего класса, в Jotform нет недостатка в примерах. Наша галерея шаблонов включает в себя следующее:

Однако этот шаблон формы викторины с рассчитанным количеством правильных ответов уникален, потому что он использует виджет вычисления формы Jotform для отслеживания количества правильных ответов, их суммирования и отображения оценки на странице благодарности, когда кто-то отправляет форму.

  • Классные опросы

  • Опрос класса

    Вы когда-нибудь задумывались, обращают ли ваши ученики внимание на ваши уроки и действительно ли они усваивают важные концепции?

    Простой шаблон опроса класса

    Jotform может помочь вам повторно вовлечь учащихся в урок или оживить обсуждение. В опросе задается один вопрос, и каждый студент выбирает ответ и отправляет его вам в режиме реального времени.

    Результаты этой формы позволяют вам определить, на правильном ли пути учащиеся, так что вы можете начать новое обсуждение или просто перейти к новой части урока.

  • Отчеты об успеваемости студентов

  • Отчет об успеваемости учащихся

    Родители часто хотят видеть, как их дети учатся в школе.

    Отчеты

    об успеваемости предоставляют родителям обновленную информацию об успеваемости их детей и возможность работать с вами, чтобы внести любые улучшения, которые необходимо внести.

    Шаблон отчета об успеваемости учащихся

    Jotform позволяет вам делиться оценками с родителями, чтобы они точно знали, где находится их ребенок в вашем классе.Шаблон также позволяет вам оценивать участие ученика в уроке, посещаемость, управление временем, опоздания и поведение.

    Каждый заполняемый вами отчет о проделанной работе сохраняется в вашей учетной записи Jotform. Если вы настроили автоответчик для формы, отчет можно сразу же отправить учащимся или их родителям после его заполнения.

    Вы можете архивировать отчеты об успеваемости для учащихся, подключив форму к одной из интеграций Jotform для обмена файлами и хранилища, в том числе с Google Drive, Box и Dropbox.

  • Оценка онлайн-курсов

  • Форма оценки онлайн-курса

    Вы оцениваете работу своих студентов на протяжении всего курса, но по окончании курса все меняется.

    Как бы пугающе это ни звучало, обратная связь от студентов на самом деле может помочь вам улучшить и переоценить то, как вы преподаете или освещаете материал в своих классах.

    Отзывы учащихся также полезны для школьных администраторов, которые хотят знать, как учителя успевают в классе.

    Шаблон формы оценки онлайн-курса

    Jotform позволяет собирать конструктивную критику со стороны студентов, чтобы вы могли улучшить свой класс.Отзывы студентов также могут помочь вам выявить и решить любые технические проблемы, с которыми они могли столкнуться.

  • Приемные формы записи

  • Форма записи в рабочее время

    Обучение происходит не только во время занятий.

    В какой-то момент ученики захотят пообщаться с вами вне класса. Они могут захотеть прояснить концепции, обсуждаемые на одной из ваших лекций, рассказать о полученных оценках или попросить, помимо прочего, об отсутствии на занятиях.

    С помощью гибкого поля записи Jotform эта форма записи в рабочее время может собрать всю информацию, необходимую для планирования наперед, сделать ваши встречи продуктивными и помочь студентам. Хотя поле встречи позволяет студентам выбирать дату и время встречи, оно также дает вам гибкость, чтобы определить, когда, как долго и как часто могут проводиться встречи.

    Поле встречи также позволяет разрешить групповые собрания и ограничить количество людей, которые могут записаться на один временной интервал.

    Вы можете связать поле встречи с интеграцией Google Calendar Jotform, которая автоматически создает новые события, используя отправленную информацию формы.

    Эту форму также можно использовать для планирования встреч родителей с учителями, круглых столов и встреч с другими преподавателями.

    Заключение

    У вас не всегда есть возможность находиться в одной комнате с вашими учениками, но это не означает, что обучение должно быть остановлено.

    Достижения в области технологий и программного обеспечения сделали возможным дистанционное обучение.Педагоги могут создавать свои учебные программы для онлайн-обучения и сотрудничать со студентами в цифровом классе.

    Включение Jotform в ваш виртуальный набор инструментов дистанционного обучения может помочь вам создать хорошо отлаженный рабочий процесс, который позволит студентам обмениваться информацией с вами из любого места.

    Включите Jotform в свою стратегию дистанционного обучения и узнайте, как мы помогаем преподавателям во всем мире общаться со своими учениками через Интернет.

    Эта статья изначально опубликована 17 апреля 2020 г. и обновлена ​​5 апреля 2021 г.

    Использование Google Forms для улучшения онлайн-обучения

    Цифровые инструменты были основой большинства рабочих мест задолго до того, как кто-либо из нас когда-либо слышал слово «коронавирус». Но это не тот случай, когда речь идет о виртуальном обучении: существует значительный разрыв между потенциалом онлайн-образования и знанием того, как использовать доступные инструменты. COVID-19 сделал это слишком очевидным.

    В моем учебном заведении, где я веду занятия в колледже наук о Земле, в каталоге курсов стали упоминаться об использовании технологий дистанционного обучения в 1990 году.А к началу 2000-х они продемонстрировали способность предлагать некоторые курсы «посредством конференц-связи с доской объявлений и всемирной паутины» (черт возьми!). Теперь школа предлагает полностью онлайн-курсы в дополнение к традиционному обучению в классе и гибридной модели.

    Но, несмотря на раннее внедрение дистанционного обучения, искусство онлайн-обучения все еще находится в стадии разработки. Так что мне повезло, что, когда весной 2020 года все должно было быть удаленным (и быстро!), У меня уже был некоторый опыт за плечами — я раньше преподавал как очно, так и онлайн.Но это не относится к большинству учителей, которые теперь сталкиваются с необходимостью переноса всей своей учебной программы в онлайн. Итак, я здесь, чтобы раскрыть трюк: вам не нужны необычные инструменты, чтобы дистанционное обучение работало.

    И вот почему в своем недавнем проекте я обратился к удивительно менее известному приложению из всеми любимого технологического гиганта на все руки: Google Forms.

    Почему Google Формы?

    В большинстве классов естественных наук основными препятствиями при дистанционном обучении являются лабораторные работы, которые являются отличительной чертой практического активного обучения в учебных программах по естествознанию.Онлайн-лаборатории часто превращаются в цифровые копии одних и тех же занятий в очных занятиях, что не всегда хорошо переводится. В результате эти задания могут потерять жизненно важное экспериментальное ощущение.

    В 2019 году мне было поручено помочь изменить дизайн онлайн-класса по опасным природным явлениям (вспомните: вулканы, оползни, цунами и землетрясения). Большая часть материала уже была доступна, но в ней было ощущение цифровой копии, поэтому я хотел ее полностью переработать. В частности, мое внимание привлекла одна лаборатория.Я подумал, что у него есть большой потенциал, и с правильным цифровым преобразованием он может быть впечатляющим и интересным для моих учеников. Я внимательно осмотрел лабораторию и сформулировал три основные цели, которые, как мне кажется, должны применяться к любому онлайн-обучению.

    Упрощенный доступ и интерфейс для студентов

    Во-первых, я хотел сделать свой материал максимально простым для доступа. Студенты приходят с огромным набором навыков и знаний в области онлайн и технологий, особенно когда большинство из них впервые посещают онлайн-классы.Моя конечная цель состояла в том, чтобы студенты переходили по ссылке, чтобы пройти лабораторную работу в очень простом пользовательском интерфейсе. Я хотел, чтобы студенты могли сосредоточиться на критическом осмыслении материала, а не на механике выполнения лабораторных работ.

    Улучшена способность оценивать участие

    Второе, на что я надеялся обратить внимание, — это участие. В полностью онлайн-классе трудно оценить участие учащихся, чтобы увидеть усилия, которые они вложили в задание. Я хотел иметь способ записывать ответы студентов, чтобы лучше понимать, кто просто пришел, а кто активно участвовал.Таким образом, я мог помочь им направлять их прогресс до конца семестра, а также понять, как улучшить лабораторию в будущем.

    Расширенный компонент исследования, чтобы занятия были увлекательными, но не обременительными

    Конечная цель, которую я поставил перед лабораторией, заключалась в том, чтобы создать забавный, удивительный контент и побудить студентов подыгрывать материалу. Я бы не стал заходить так далеко, чтобы сказать, что я, как правило, настраиваю «развлекаюсь» (потому что на самом деле, насколько это клише). Но после года, как и у нас, мы все заслуживаем того, чтобы над чем-то посмеяться.

    Вот где на помощь приходит Lavatopia. Эта лабораторная работа представляет собой вымышленную игру в стиле «выбери свое приключение», в которой учащимся поручается оценивать данные для выдачи предупреждений об опасностях и возможных приказов об эвакуации из поддельного вулкана. Им предоставляются данные за каждый «день» моделирования, а затем их просят принять решение о том, что делать дальше.

    Я не создавал оригинальную лабораторию, но это была потрясающая концепция, и именно поэтому она является отличным кандидатом для демонстрации того, как простые цифровые инструменты могут иметь решающее значение.Google Forms не изящный, но он выполняет свою работу.

    Использование Google Forms для обновления этой лабораторной работы дало мне лучший результат, как в прямом, так и в переносном смысле. Поскольку это бесплатно для студентов, преподавателей и учебных заведений, никому не нужно раскошелиться на модное программное обеспечение, когда они просто пытаются внести арендную плату. Студентам также не нужно загружать программное обеспечение и изучать новый интерфейс, потому что пользователи могут просто щелкнуть ссылку, чтобы сразу приступить к работе. И, как это принято в Google, сводятся к минимуму отвлекающие навороты.

    Тем не менее, это дало мне достаточно возможностей, чтобы добиться уверенного прогресса в достижении трех целей, которые я поставил. На самом деле, даже несмотря на то, что я использовал это в своем классе, это полезные функции во многих случаях — я действительно использовал их много раз после этой лабораторной работы как в моей личной, так и в профессиональной жизни.

    Как попасть в Lavatopia

    Для начала, Google Forms дает вам несколько вариантов, чтобы направить ваших пользователей в нужное место. С помощью большой кнопки «Отправить » в верхнем правом углу редактора форм вы можете использовать опцию ссылки (с полной или сокращенной ссылкой) для отправки электронной почты своим пользователям или гиперссылки на нее с домашней страницы класса.

    При этом, если вы предпочитаете форматирование электронной почты вашим пользователям, в Google Forms есть встроенная функция для этого, которая находится рядом с опцией ссылки.

    Предостережение: если вы создаете форму стиля «Выбери свое приключение», как я, где вы хотите, чтобы варианты или шаги были сюрпризом, определенно не нажимайте форму «Включить» в электронном письме. вариант. Это буквально выпишет каждый вариант из каждого вопроса во всей форме, и это бесполезно.В любом случае ссылка на форму будет автоматически сгенерирована в электронном письме, и вы не хотите испортить свои тщательно спланированные сюрпризы еще до того, как пользователи войдут в форму.

    Независимо от того, какой вариант вы выберете, Google будет отслеживать адреса электронной почты, которые использовались для отправки формы. Но одним из преимуществ электронной почты является то, что вы, по сути, регистрируете пользователей в своей форме. В результате на вкладке Responses главного редактора вы можете сразу увидеть, кто отправил форму, а кто нет.Вы даже можете нажать Отправить напоминание по электронной почте , чтобы мягко подтолкнуть тех, кто любит слишком много откладывать.

    Navigating Lavatopia

    После того, как пользователи нашли опрос, я хотел, чтобы путешествие по лаборатории также было простым для навигации. Здесь мне нужно, чтобы мои ученики видели только один вопрос за раз, потому что в этом формате то, что пользователи должны видеть дальше, зависит от того, что они выбрали ранее.

    Способ сделать это — использовать функцию разделов, где каждый раздел, по сути, является отдельной страницей: пользователи доходят до конца и должны щелкнуть Далее , чтобы перейти к следующему разделу.

    В моей лаборатории студенты отслеживают свои данные на отдельных графиках, чтобы они могли видеть тенденции, происходящие в «реальном времени», но все, что им нужно сделать для формы Google, — это просто нажать кнопку, что очень упрощает игру. вместе. Даже если ваши варианты не являются условными (например, вы просто хотите провести один большой опрос), рекомендуется использовать разделы, чтобы пользователи не столкнулись с извержением 50 вопросов сразу.

    Итак: что помешает студентам просто щелкнуть по ссылке, фактически не выполнив задание?

    Ну, например, я заставляю их сдавать графики данных отдельно, потому что это все еще для научного класса.Помимо этого, в Google Forms есть замечательная функция, позволяющая связывать ответы с электронной таблицей Google Sheets. Это позволяет мне видеть всех участников опроса с отметкой времени, когда они его отправили, и отображает все их ответы с каждым вопросом, на который нужно ответить, в отдельной колонке.

    Несмотря на то, что технически вся эта информация также видна из вкладки Responses , это надежный способ просмотреть данные более крупной группы сразу, вместо того, чтобы переходить по отдельности.Таким образом, я могу видеть, какие студенты просто нажимали кнопку на один и тот же ответ снова и снова или (и, надеюсь, чаще), какие ответы студентов были интересными и содержательными. Для этой конкретной лабораторной работы я прошу моих студентов представить свои размышления в конце через нашу систему управления обучением, так что мне легко оставлять им отзывы, которые они могут просмотреть позже. Но вы можете легко включить текстовые вопросы в свой «опрос» Google Forms, а затем выставить или иным образом оценить их с помощью электронной таблицы.

    Если вы хотите получать уведомления, когда учащийся отправляет форму или отправляет все новые ответы в ваш список дел для выставления оценок, вы можете использовать Zapier для подключения Google Forms к другим вашим приложениям. Узнайте, как работает Zapier.

    Unforeseen Lavatopia

    Хорошо, я организовал опрос и уверен, что в нем довольно легко ориентироваться. Это необходимо, но это не то, что будет держать студентов в напряжении и учиться. Чтобы помочь студентам разобраться в некоторых реалиях науки (социальная политика, аномальные данные и т. Д.)), Я понял, что было бы полезно добавить хотя бы небольшую горстку шуток или иронических комментариев о жизни.

    Один из сюрпризов, который мне очень понравился из оригинальной лаборатории, касался нескольких агрессивно сейсмических овец.

    Еще один сюрприз, который я добавил в свою версию, — это пресс-конференция с требовательными местными новостными группами.

    Уловка заключалась в том, что мне нужно было сделать каждый результат индивидуальным для выбранного учениками варианта. Это также послужило основой для принципа «выбирай свое приключение» в лаборатории, где вариант А ведет вниз по пути А, а вариант Б ведет вниз по пути Б.Здесь я использовал раздел Перейти к на основе варианта ответа , чтобы сегментировать, что будет дальше.

    Если учащиеся выбирают первый вариант, все впадают в панический режим. Если ученики выберут второй вариант, все перестанут заботиться. В любом случае, для города это не очень хорошо. Извлеченный урок: трудно быть ответственным ученым.

    Размышляя о Лаватопии

    Конечно, создание цивилизации, находящейся под угрозой извержения вулканов, не обошлось без проблем. Среди них: Google Forms, похоже, имеет верхний предел разделов, прежде чем страница редактора форм станет чрезвычайно медленной.Для моей лаборатории магическое число составляло около 150 секций, прежде чем оно стало менее стабильным и начало отставать. При этом пользовательская сторона по-прежнему работает хорошо, и я не уверен, что вы все равно захотите опросить дольше этого.

    Также нет встроенного способа отключить опцию «Назад» на каждом шаге, чтобы учащиеся могли вернуться назад, если им не понравилось направление, в котором они двигались. Это было не очень хорошо для моих целей, но я могу представить множество вариантов использования, в которых можно было бы даже поощрять возврат назад.

    В целом, эта лабораторная работа работала очень хорошо как обновление оригинала и дала моим студентам столь необходимую передышку от некоторых из менее творчески оформленных лабораторных работ в классе. На создание потребовалось время, но оно того стоило, чтобы получить более удобный опыт как для меня, так и для моих учеников. Теперь мои студенты могут нежно помахать Лаватопии и отправиться в другие лаборатории: ждет цифровая переделка Hurricane Cove.

    Что такое дистанционное обучение? Полное руководство (2021)

    В этом посте вы узнаете все, что вам нужно знать о дистанционном обучении.

    Это руководство включает тонны:

    • Полезные определения
    • Ответы на часто задаваемые вопросы
    • Лучшие практики
    • И многое другое

    Итак, если вы хотите узнать больше о том, как эффективно обучать студентов на расстоянии в 2021 году, вам понравится информация в это руководство.

    Продолжайте читать наше полное руководство по дистанционному обучению.

    Создание эффективных видео курсов [Контрольный список]

    Этот контрольный список дает вам точное количество видеороликов, которые следует включать в каждый курс, чтобы вы могли легко привлекать студентов в режиме онлайн.

    Загрузить сейчас

    В 2017 году дистанционное обучение охвачено 6,6 млн студентов. Из-за распространения COVID-19 это число возросло до более чем 400 миллионов студентов.

    Онлайн-обучение на расстоянии стало популярным методом обучения, особенно в связи с тем, что мы все приспосабливаемся к новым обстоятельствам, вызванным пандемией COVID-19.

    «Это явно беспрецедентное время, и для университетов это может вынудить онлайн-обучение стать новой нормой.Многочисленные исследования показывают, что большинство студентов уже уверены, что обучение с помощью технологий работает, но, вероятно, для некоторых преподавателей это был трудный переход. Я надеюсь, что университеты и преподаватели примут вызов и адаптируются », — сказала в недавнем интервью К. Холли Шифлетт, директор Североамериканского партнерства FutureLearn.

    «Я надеюсь, что университеты и преподаватели примут вызов и адаптируются».

    К.Холли Шифлетт, директор, Североамериканское партнерство, FutureLearn

    Это поистине революционный момент для многих преподавателей и студентов.

    К сожалению, для многих преподавателей может быть проблемой найти время для создания эффективных онлайн-курсов.

    Вот почему мы здесь, чтобы помочь!


    Что вы узнаете из этого руководства

    Это руководство поможет университетам и преподавателям понять и принять вызов дистанционного обучения.

    Что такое дистанционное обучение?

    Синхронное и асинхронное дистанционное обучение

    Какие виды дистанционного обучения?

    Каковы преимущества дистанционного обучения?

    Как работает дистанционное обучение?

    Типовой курс дистанционного обучения

    Имеет ли ценность дистанционное обучение?

    Каковы недостатки дистанционного обучения?

    Признаются ли степени дистанционного обучения?

    Зачем нужно дистанционное обучение?

    Лучшие практики для создания онлайн-курсов

    Будущее дистанционного обучения


    Что такое дистанционное обучение?

    Дистанционное обучение — это способ обучения студентов онлайн.Лекции и учебные материалы рассылаются через Интернет. Студенты работают дома, а не в классе.

    Дистанционное обучение дает множество преимуществ. Во-первых, поддержка оказывается дешевле. Во-вторых, дистанционное обучение не ограничивается географией. Например, вам не обязательно находиться в Соединенных Штатах, чтобы посещать занятия в университете, расположенном в Америке.

    Из-за коронавируса дистанционное обучение — как правило, стиль преподавания, используемый колледжами и университетами — теперь внедряется и учащимися начальной и старшей школы.Целые школьные округа и кампусы вынуждены создавать возможности онлайн-обучения и делать это эффективно.

    Однако этот подход может поставить некоторых студентов в невыгодное положение. Студенты с ограниченным доступом к компьютеру или Интернету могут испытывать трудности. И те, кому нужна дополнительная помощь с мотивацией и организацией, также могут столкнуться с трудностями, когда их удаляют из традиционной классной среды.

    Синхронное и асинхронное дистанционное обучение

    Дистанционное обучение делится на две основные категории:

    1. Синхронный
    2. Асинхронный

    Вы должны понимать, в чем разница между синхронным и асинхронным.Различные типы дистанционного обучения относятся к одному или обоим из этих лагерей.

    Синхронный

    «Синхронный» означает «одновременно». Это относится к методу обучения, который происходит в режиме реального времени. Это требует живого общения в сети. Для этого используются такие технологии, как телеконференции.

    Синхронное обучение оказывается менее гибким, чем другие формы дистанционного обучения. В конце концов, студенты должны встречаться со своим инструктором, а иногда и с одноклассниками в заранее запланированное время.

    Такой подход ограничивает способность ученика учиться в своем собственном темпе. Это может расстроить некоторых учащихся, жаждущих свободы асинхронного обучения.

    Асинхронный

    Что касается асинхронного дистанционного обучения? Студенты получают группы еженедельных дедлайнов. У них есть свобода работать со своей скоростью.

    Асинхронное дистанционное обучение дает больше возможностей для взаимодействия студентов.

    Студенты могут получать доступ к материалам курса вне запланированного времени собрания или занятий и взаимодействовать через онлайн-беседы, викторины или видео-комментарии по своему собственному расписанию.

    И преподаватели, и студенты извлекают выгоду из гибкости асинхронного обучения, поскольку оно позволяет им создавать и потреблять контент, когда им это удобно.

    Преимущества асинхронного обучения

    В современном мире и профессора, и студенты осознают, что внешние факторы способствуют неполноте рабочего времени и несвязанному расписанию.

    Гибкость асинхронного обучения позволяет им создавать и потреблять контент, когда им это удобно, а к учебным материалам можно получить доступ в любое время и в любом месте.

    Охват и вовлеченность

    Благодаря суетливому и непредсказуемому расписанию преподаватели могут расширить содержание курса за пределы запланированного времени собрания и занятий с помощью предварительно записанных видео и другого контента.

    Преподаватели

    могут использовать записи в реальном времени или создавать видео, а затем получать аналитику, создавать подписи, вести беседы, добавлять викторины и интегрировать контент прямо в LMS.

    Мотивация студентов

    Асинхронные методы обучения помогают мотивировать студентов просматривать контент в свободное время и на любом устройстве, которое они предпочитают.

    Студенты могут заниматься в своем собственном темпе и тогда, когда им удобно. Самостоятельное обучение учитывает различные учебные потребности и предпочтения и способствует успеху учащихся.

    Студенты могут затем вернуться к содержанию, чтобы подготовиться к экзаменам, провести обсуждения и ознакомиться с дополнительным содержанием.

    Дополнение к опыту синхронного обучения

    Всегда существует потребность в виртуальном живом взаимодействии, но асинхронное общение дополняет его, чтобы расширить живые сеансы за пределы отдельного класса.

    Например, вместо того, чтобы просто проводить собрание Zoom, профессора могут сделать намного больше с записью. Они могут:

    • Разместите запись Zoom для повторного просмотра
    • Взаимодействуйте с контентом
    • Получите аналитику по участию
    • Сгенерируйте подписи для доступности
    • Добавьте викторины
    • Интегрируйте с LMS

    Такой инструмент, как TechSmith Camtasia, поможет вам сохранить шаги и помощь создавать лучший контент для онлайн-курсов.

    Какие виды дистанционного обучения?

    Теперь давайте рассмотрим различные типы дистанционного обучения. Эти подходы к обучению могут быть синхронными или асинхронными. Некоторые попадают в обе категории.

    К этим видам дистанционного обучения относятся:

    • Видеоконференцсвязь
    • Гибридное дистанционное обучение
    • Онлайн-курсы с открытым графиком
    • Онлайн-курсы с фиксированным графиком

    Давайте углубимся в то, что влечет за собой каждый из этих типов дистанционного обучения.

    Видеоконференцсвязь

    Видеоконференцсвязь — это традиционно встреча, на которой два или более участников используют видео для подключения через Интернет. Это форма синхронного общения. Используя такие инструменты, как Zoom, Blackboard Collaborate, Adobe Connect или другое программное обеспечение для конференц-связи, учителя и учащиеся взаимодействуют друг с другом независимо от того, где они находятся.

    Видеоконференцсвязь улучшает взаимодействие студентов и преподавателей и обеспечивает структуру для планирования уроков.Это остается жизненно важным компонентом дистанционного обучения.

    Гибридное дистанционное образование

    Гибридное дистанционное обучение сочетает в себе синхронные и асинхронные методы. Студенты получают крайние сроки для выполнения заданий и экзаменов. Затем они работают в своем собственном темпе.

    Они отправляют задания через онлайн-форумы. Они поддерживают связь со своим инструктором. Тем не менее, они работают в своем собственном темпе. По мере продвижения учащиеся получают доступ к новым модулям.

    Кто преуспевает в гибридном дистанционном образовании? Студенты, любящие независимость.

    Открытое расписание онлайн-курсов

    В категории асинхронных вы найдете онлайн-инструкции по открытому расписанию. Такие курсы предоставляют студентам большую свободу. За выполнение курсовой работы студенты получают:

    • Онлайн-учебники
    • Доска объявлений
    • Электронная почта
    • И многое другое

    Учащимся устанавливаются крайние сроки. Затем инструктор дает им возможность работать в своем собственном темпе. Студенты, которые ценят самостоятельное обучение, преуспевают в этом формате.Однако это требует значительной самодисциплины и мотивации.

    Студенты, не обладающие нужным набором навыков, могут найти такой подход устрашающим. Они могут быть ошеломлены подачей материала. У них может отсутствовать мотивация для эффективной проработки курса.

    Фиксированные онлайн-курсы

    Какой формат дистанционного обучения наиболее распространен? Онлайн-курсы с фиксированным временем.

    Как они работают? Студенты заходят на сайт обучения в определенное время.Они должны выполнять запланированные занятия в определенном темпе.

    Эти действия часто включают в себя чаты и дискуссионные форумы. Онлайн-курсы с фиксированным временем поощряют взаимодействие студентов. Но тут мало места для самостоятельного темпа.

    Каковы преимущества дистанционного обучения?

    Есть много преимуществ дистанционного обучения. Однако они различаются синхронной или асинхронной структурой курса.

    К преимуществам можно отнести:

    • Самовдохновение
    • Гибкость выбора
    • Адаптивность и свобода
    • Легкий доступ
    • Заработок во время обучения
    • Экономия денег и времени
    • Виртуальные поездки
    • Связь с другими учебными заведениями

    Давайте посмотрим на них преимущества.Мы выясним, почему они делают дистанционное обучение таким привлекательным.

    Самовдохновение

    Мотивированные студенты преуспевают в дистанционном обучении. Это побуждает студентов оставаться дисциплинированными.

    Студенты берут на себя большую личную ответственность. Они должны оставаться хорошо организованными. Они должны хорошо работать в сети.

    Гибкость выбора

    Курсы дистанционного обучения также обладают гибкостью. Однако это зависит от структуры курса.Для многих курсов студенты устанавливают свое расписание. Они берут уроки в удобном для них месте.

    Гибкость и свобода

    Преподаватели могут адаптировать дистанционное обучение к различным образовательным потребностям учащихся. И это дает студентам возможность учиться где угодно и в удобном для них темпе. Это остается адаптируемой формой обучения.

    Легкий доступ

    Некоторым невозможно посещать традиционные занятия. Обязанности на работе и в семейной жизни могут помешать.Дистанционное обучение обеспечивает легкий доступ к образованию. Студентам нужен компьютер и подключение к Интернету.

    Заработок во время обучения

    Для тех, кто работает полный рабочий день, непрерывное образование когда-то было вне поля зрения. Однако сегодня они могут отточить и обновить свои профессиональные навыки.

    Дистанционное обучение позволяет делать это по вечерам и по выходным. Учеба больше не должна предшествовать карьере.

    Экономия денег и времени

    Дистанционное обучение также экономит деньги и время.Студентам (и преподавателям) не нужно беспокоиться о времени на дорогу до кампуса и обратно. У них также нет расходов на бензин, обслуживание автомобилей или парковку. Родители-одиночки могут избежать расходов по уходу за детьми и при этом получить ценный опыт обучения.

    Курсы дистанционного обучения часто предоставляют учебные материалы в Интернете. Таким образом, учащиеся также могут исключить из общей суммы затраты на учебники. Только эти затраты могут сэкономить учащимся сотни долларов за семестр.

    Виртуальные поездки

    Дистанционное обучение позволяет студентам совершать виртуальные поездки.Эти «поездки» позволяют студентам познакомиться с местами, связанными с учебной программой. Студенты могут учиться в интерактивном режиме с помощью этого опыта.

    Виртуальные поездки — это увлекательный способ привлечь студентов и интерактивные инструменты, на которые многие инструкторы полагаются для повышения заинтересованности.

    Как работает дистанционное обучение?

    Доступны различные виды дистанционного обучения. Тем не менее, инструкторы отправляют всю информацию студентам через Интернет.

    Эта информация может иметь следующий вид:

    • Онлайн-учебники
    • Видео, записанные с экрана с использованием таких инструментов, как Snagit и Camtasia
    • Слайд-шоу с закадровым текстом
    • Запланированные беседы между студентами и преподавателем

    Что характеризует лучшие курсы дистанционного обучения? Акцент на удобные для студентов структуры и интерфейсы курсов.Узнайте больше о том, как создавать онлайн-курсы.

    Типовой курс дистанционного обучения

    Как выглядит типичный курс дистанционного обучения? Во многих высших учебных заведениях курсы дистанционного обучения имеют ту же продолжительность, что и очные — восемь недель или целый семестр.

    Инструктор:

    • Установите тему для каждой недели
    • Предоставьте темы для обсуждения
    • Отправьте задания с подробными инструкциями.
    • Записывайте лекции, короткие видеоролики или презентации

    Затем студенты проводят неделю:

    • Просмотр лекций, видео или презентаций
    • Исследование тем для обсуждения
    • Отправка сообщений для обсуждения
    • Отправка заданий
    • Участие в видеоконференцсвязи
    • Переписка с инструктором по электронной почте
    • И многое другое

    Интересно узнать больше о том, как привлечь студентов через дистанционное обучение? Ознакомьтесь с этим полезным ресурсом.

    Имеет ли ценность дистанционное обучение?

    Совершенно верно. Хотя когда-то дистанционное обучение считалось неполноценной заменой традиционного образования, теперь многие считают, что оно превосходит традиционное обучение в классе.

    Во многом это связано с видео и технологиями. Видео помогает сделать дистанционное обучение более привлекательным и помогает удерживать вовлеченность учащихся.

    Студенты не только более успешны, но и предпочитают дистанционное обучение.

    77% академических лидеров оценивают онлайн-образование как равное или лучшее. С этим согласны 69% академиков.

    Дистанционное обучение — важная часть долгосрочных образовательных стратегий.

    Какие недостатки дистанционного обучения?

    Преимущества дистанционного обучения очевидны, но есть и некоторые предупреждения, когда дело доходит до этого подхода к обучению.

    Рассмотрим некоторые недостатки. Во-первых, студенты сталкиваются с более высоким риском отвлечения внимания в сети.Без личных встреч студенты могут потерять контроль над сроками и мотивацией.

    Студенты, которые хорошо работают самостоятельно, могут легко преодолеть эти препятствия. Студенты, которым сложно расставить приоритеты, могут споткнуться. То же самое и с теми, кому не хватает организационных навыков и навыков планирования.

    Дистанционное обучение также связано со скрытыми студенческими расходами. Эти расходы включают:

    • Получение доступа к надежному компьютеру
    • Наличие подключения к Интернету
    • Покупка веб-камеры (в некоторых случаях)
    • Обслуживание компьютера
    • Утилиты (например,ж., электричество для интернет-услуг)

    Не все студенты имеют доступ к этим ресурсам. Дистанционное обучение может поставить их в явно невыгодное положение.

    Медленное подключение к Интернету не позволяет учащимся участвовать в онлайн-тренингах. У них может не хватать пропускной способности для просмотра видео или телеконференций.

    Признаются ли степени дистанционного обучения?

    В последние годы дистанционное обучение стало популярным. Осенью 2017 года 3,1 миллиона студентов высших учебных заведений обучались по онлайн-программам.И растет доля студентов, обучающихся полностью онлайн, которые обучаются в радиусе 50 миль от дома.

    Дистанционное обучение также получило широкое признание и доверие. Лучшие онлайн-университеты сопоставимы со своими университетскими коллегами.

    Тем не менее, студенты все равно должны следить за мошенниками. Прежде чем выбрать программу дистанционного обучения, им следует изучить аккредитацию учебного заведения.

    Как выглядит аккредитация? Хотя это может варьироваться, аккредитация происходит на трех уровнях:

    • Программная аккредитация
    • Региональная аккредитация
    • Национальная аккредитация

    Программная аккредитация подтверждает действительность определенных программ обучения.Региональная аккредитация означает, что региональные агентства одобрили определенные области обучения.

    Национальная аккредитация означает, что программа соответствует федеральным требованиям аккредитации.

    Зачем нужно дистанционное обучение?

    Он обладает бесчисленными преимуществами, от большей гибкости до экономии времени и денег. Когда онлайн-обучение является интерактивным и увлекательным, студенты могут преуспеть. Вот почему многие инструкторы добавляют его в свои учебные пособия.

    Заинтересованы в том, чтобы предоставить своим студентам самые инновационные ресурсы дистанционного обучения? Или вам нужна помощь в подготовке к дистанционному обучению? Мы вас прикрыли.

    Лучшие практики для создания онлайн-курсов

    Профессора не должны чувствовать, что они начинают с нуля. Вот наши главные советы по созданию лучших онлайн-курсов для ваших студентов.

    1. Создайте приветственное видео

    Предложите своим ученикам создать приветственное видео и разместите его на доске обсуждений, чтобы начать налаживать связи.

    2. Сделайте вводный видеоролик для своего курса

    Обычно это обзор учебной программы, схемы курса в LMS, заданий и политики выставления оценок, контактная информация, важные даты и, возможно, пошаговое руководство по конкретному учебному модулю.

    3. Предоставлять еженедельные обновления и напоминания

    Создайте запись экрана с веб-камерой, чтобы отметиться и пройтись по тому месту, где вы сейчас находитесь, в программе курса. Укажите, какие задания должны быть выполнены, и ответьте на любые вопросы студентов.

    4. Пригласите приглашенных докладчиков и экспертов

    Используйте синхронные живые чаты, которые приглашают экспертов в полевых условиях, чтобы поделиться своим опытом и ответить на вопросы.

    5. Дайте содержательный отзыв

    Может быть сложно дать обратную связь, когда вы не можете быть лицом к лицу со студентами.Используйте Snagit, чтобы вставлять краткие комментарии и выделять определенные области или записывать видео для более подробного устного отзыва.

    6. Позвольте учащимся вести обсуждение

    По мере создания онлайн-курсов постарайтесь сделать обсуждения более значимыми и интересными. Один совет — дать студентам возможность модерировать или вести дискуссионную доску, а не только участвовать. Это поможет предотвратить типичную тенденцию «подождать до последнего дня и что-то опубликовать», которая может возникнуть у студентов.

    7.Участвовать в обучении

    Лучшее, что вы можете сделать для своих учеников, — это участвовать и поддерживать их в процессе обучения, даже на расстоянии. Оставайтесь активными на досках обсуждений, задавайте вопросы и комментируйте отдельные сообщения студентов.

    Будущее дистанционного обучения

    Большинство профессоров не уверены, что они смогут сделать онлайн-обучение столь же эффективным, как их очные курсы.

    Но если вы втиснете традиционные методы обучения в свои онлайн-курсы, успех ваших студентов (и ваши оценки) пострадают.

    Мы хотим, чтобы вы успешно преподавали онлайн. И лучший способ сделать это — привлечь ваших учеников с помощью видео.

    Мы понимаем, что онлайн-обучение может быть устрашающим. И мы помогли тысячам профессоров по всей стране легко создавать видеоконтент для более эффективных курсов.

    Camtasia помогает создавать простые и доступные видео, чтобы ваши уроки были увлекательными, а ученики — более успешными.

    Вам не нужно изучать сложные инструменты или рабочие процессы для создания видео.Camtasia делает это легко, быстро и эффективно.

    Если вам нужно создать приветственное видео, записать презентацию или записать целую лекцию, Camtasia позволяет легко привлечь ваших студентов с помощью видео.

    Если вам нужны дополнительные ресурсы, воспользуйтесь нашим бесплатным контрольным списком по созданию эффективных видеороликов для онлайн-курсов и смешанных курсов.

    Создание эффективных видео курсов [Контрольный список]

    Этот контрольный список дает вам точное количество видеороликов, которые следует включать в каждый курс, чтобы вы могли легко привлекать студентов в режиме онлайн.

    Загрузить сейчас

    границ | COVID-19 и дистанционное обучение: влияние на студентов Школы общественного здравоохранения Государственного университета Джорджии

    Введение

    31 декабря 2019 г. китайские власти сообщили Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о наличии многочисленных случаев неизвестного пневмоноподобного заболевания, которое проявлялось как грипп, в городе Ухань провинции Хубэй в Китае (1). После выделения вируса и анализа последовательности вирусного генома из образцов нижних дыхательных путей инфицированных пациентов был идентифицирован новый коронавирус, названный коронавирусом 2, связанным с тяжелым острым респираторным синдромом, или SARS-CoV-2, который впоследствии был назван ВОЗ COVID-19 ( 1).Через месяц после его появления ВОЗ объявила COVID-19 глобальной пандемией, а через день Соединенные Штаты (США) объявили болезнь чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения (2). К 27 мая 2020 года ВОЗ подтвердила 5 488 миллионов случаев COVID-19 в более чем 180 странах, из которых около 1,634 миллиона случаев были зарегистрированы в США (3, 4).

    При отсутствии успешной вакцины или лечения и в попытке сдержать распространение COVID-19 большинство правительств по всему миру, включая США, санкционировали беспрецедентные меры социального сдерживания.Эти меры, среди прочего, включали социальное дистанцирование и временное физическое закрытие учебных заведений. Учебным заведениям пришлось принять цифровой подход к обучению и обучению студентов, резко переведя традиционное обучение в классе на преимущественно дистанционное обучение, при котором обучение осуществляется удаленно на цифровых платформах. В настоящее время в США закрывается более 300 колледжей и университетов, что затрагивает миллионы студентов (5). Хотя дистанционное обучение не является новым подходом к преподаванию и обучению в Школе общественного здравоохранения (SPH) Университета штата Джорджия (GSU), незапланированная, быстрая и неопределенная продолжительность такого подхода создает проблемы и вообще сказывается на студентах. академические уровни.Доступно не так много информации о передовых методах, которыми можно было бы руководствоваться при таком резком переходе к высшему образованию. Целью данного исследования был сбор информации о том, как переход к дистанционному обучению повлиял на студентов и аспирантов, проходящих курсы общественного здравоохранения в GSU. Цель состояла в том, чтобы определить академические проблемы студентов и непредвиденные преимущества дистанционного обучения, а также использовать эту информацию для информирования о методах, которые могут быть применены во время будущих кризисов, которые повлияют на университетское образование.

    Дистанционное обучение и студенты СПЗ ГГУ

    С незапамятных времен преподаватели читают лекции в аудитории, студенты слушают, делают заметки, задают вопросы и получают ответы на эти вопросы, что является основой традиционного академического образования (6). С развитием коммуникационных технологий, таких как телефон, радио, телевидение и совсем недавно Интернет, появились новые методы обучения, включая дистанционное обучение (7). Через Интернет студенты теперь могут получать инструкции и легко учиться дома, просто нажав несколько кнопок на компьютере, чтобы послушать вживую или асинхронно профессора, находящегося за тысячи миль, взаимодействовать с профессором и решать проблемы без необходимости физического вмешательства. в классе (6).Несмотря на то, что дистанционное образование является более дорогостоящим вариантом обучения с точки зрения организации, оно в своей концепции и практике превратилось из метода обучения «в любом месте» в метод обучения «в любое время» (8).

    Дистанционное обучение, также известное под разными названиями, как дистанционное образование, электронное обучение, мобильное обучение или онлайн-обучение, представляет собой форму обучения, при которой учителя и ученики физически отделены друг от друга в процессе обучения и обучения (9). Это также учебная практика, которая эффективно использует широкий спектр инструментов и технологий для обогащения опыта обучения студентов (10) и для облегчения общения студентов и преподавателей и студентов и студентов (9).Минимальные технологические требования для успешного дистанционного обучения включают приобретение оборудования, такого как компьютер, мобильное устройство (сотовые телефоны) или веб-камеру, устройство для прослушивания в той или иной форме, приложения для видеоконференцсвязи, такие как WebEx или Zoom, операционные системы Microsoft Windows или Apple, а также стабильное интернет-соединение со скоростью около 56К (56000) или выше (11).

    GSU SPH — это школа, аккредитованная Советом по образованию в области общественного здравоохранения (CEPH), расположенная в самом центре Атланты, районе, который часто называют столицей здравоохранения Соединенных Штатов.Учитывая непосредственную близость школы к ведущим национальным, государственным и местным учреждениям здравоохранения, наша школа привлекает многих студентов, заинтересованных в просвещении в области общественного здравоохранения. GSU-SPH — одна из самых быстрорастущих школ общественного здравоохранения в США, предлагающая программы на получение степени бакалавра, магистра и доктора. Программа была основана в 2006 году, и ее количество выросло до более чем 700 студентов, обучающихся по всем программам на получение степени. Поскольку это школа общественного здравоохранения с разнообразным составом студентов, где 67% небелых и 10% выпускников являются стипендиатами Фулбрайта, академические и технологические потребности студентов во время этой пандемии исключительно широки.Несмотря на проблемы удовлетворения различных потребностей студентов, GSU-SPH усердно работал над тем, чтобы доступ и качество обучения для всех студентов были наивысшим приоритетом в неспокойном семестре весны 2020 года.

    Учитывая тот факт, что студенческий состав GSU SPH, как и другие школы и колледжи на территории кампуса, состоит из традиционных и нетрадиционных студентов, каждый семестр предлагается сочетание классных, полностью интерактивных и гибридных курсов. Хотя изначально дистанционное обучение было ориентировано на нетрадиционных взрослых учащихся GSU SPH, таких как штатные работники, а также для лиц, которые не могли посещать аудиторные лекции лично, дистанционное обучение стало неотъемлемой частью учебной программы GSU SPH и возможностью для некоторых традиционных студентов в качестве хорошо.Проблема дистанционного обучения в среде COVID-19 заключается в отсутствии у студентов возможности определить, хотят они проходить онлайн-курсы или нет, а также в отсутствии доступа к бесплатному технологическому оборудованию, программному обеспечению и интернет-сервисам в кампусе из-за социальных проблем. дистанцированность, отсутствие мотивации к обучению; рабочая нагрузка нового курса, адаптация к незнакомым технологиям для начинающих онлайн-студентов и неуверенность в завтрашнем дне (12).

    Заставить дистанционное обучение работать для всех студентов — непростая задача.Лучшие инструменты могут быть в наличии, но без равного доступа всех студентов к инструментам, адекватного времени на подготовку и обучение преподавателей, а также адаптации существующих учебных программ или разработки совершенно новых программ курса будет сложно воспроизвести очное обучение в Интернете. Следовательно, некоторые вопросы, которые возникли в связи с дистанционным обучением, заключаются в следующем: предлагает ли оно ту же ценность, что и обучение в классе, и помогает ли оно учащимся усваивать знания, как если бы они были в классе? Хотя эти вопросы актуальны, существуют дополнительные важные проблемы, которые вузы должны учитывать, например, как помочь студентам, не имеющим надежного доступа в Интернет и / или технологий, участвовать в цифровом обучении.Неравенство в доступе к технологиям и доступу в Интернет особенно бросается в глаза среди меньшинств. В то время как некоторые университеты смогли предоставить цифровое оборудование нуждающимся студентам, некоторые, включая GSU SPH, не смогли адекватно предоставить эту услугу и обеспокоены тем, что пандемия увеличит цифровой разрыв между студентами и, таким образом, отрицательно скажется на их образовании.

    Материалы и методы

    Окружающая среда и население

    В GSU SPH обучаются 769 традиционных и нетрадиционных студентов разного расового и социально-экономического происхождения, обучающихся по пяти различным программам общественного здравоохранения — бакалавр наук в области общественного здравоохранения, аттестат выпускника, магистр общественного здравоохранения, доктор общественного здравоохранения и доктор. философии.Продолжительность программ варьируется от 2 до 10 лет, особое внимание уделяется проблемам городского и глобального здравоохранения, а учебные программы сосредоточены на элементах наук о жизни и биологических, социальных и гуманитарных науках, а также эпидемиологии, справедливости в отношении здоровья, программе. оценка и исследования. Общая цель программ — предоставить студентам междисциплинарное понимание общественного здравоохранения с использованием широкого спектра подходов и курсовой работы (13). Студенты, обучающиеся по этим программам, приобретают знания и навыки, необходимые для аспирантуры и карьеры в широком спектре медицинских и междисциплинарных профессий (13).

    Отбор проб и сбор данных

    Мы провели перекрестное исследование студентов, обучающихся по программам GSU SPH, чтобы получить информацию об академических потребностях студентов в связи с COVID-19 и о том, как дистанционное обучение влияет на их академическую работу. Учитывая тот факт, что не все студенты и преподаватели GSU SPH знакомы с дистанционным обучением и что некоторые студенты не имеют прямого доступа к Wi-Fi и являются важными работниками, целью исследования было (i) выявить проблемы GSU SPH студенты столкнулись со своей учебной работой в результате COVID-19; (ii) проинформировать руководство и преподавателей GSU SPH о проблемах, чтобы они могли предпринять соответствующие шаги для их решения; и (iii) выявить положительные аспекты перехода к сети в результате COVID-19.

    Студенты были проинформированы об исследовании и его цели через объявления факультетов и информацию, размещенную на страницах GSU SPH и системы управления обучением преподавателей (iCollege). Студенты, которые вызвались участвовать в исследовании, прошли разовый 6-минутный онлайн-опрос. Студенты дали свое согласие на участие в исследовании, заполнив анкету. Никакая личная информация не собиралась. Количественные и качественные данные собирались ежедневно с помощью Qualtrics.Всем студентам СПЗ ГГУ была предоставлена ​​возможность принять участие в исследовании. Исследование было исключено из процесса обзора IRB государственного университета Джорджии, потому что оно было в пределах восьми категорий освобождений, разрешенных учреждением, и потому, что исследование соответствовало этическим стандартам GSU.

    Переменные и измерения

    Анкета исследования состояла из 22 вопросов с множественным выбором, закрытых и открытых, а также вопросов по шкале Лайкерта (от «категорически не согласен» до «полностью согласен») и фокусировалась на восьми областях: демография, технологии и возможности подключения, предпочтения онлайн-обучения (синхронный / асинхронный), учебная нагрузка, деятельность преподавателей, мотивация к обучению, поведенческие и экономические факторы и рекомендации.Переменная предпочтений онлайн-обучения фокусировалась на предпочтениях учеников онлайн-обучения (синхронное / асинхронное), а переменная академической нагрузки фокусировалась на том, увеличилась ли академическая нагрузка учеников из-за перехода всех их курсов в онлайн, а также на типе оценивания, которое они должны были выполнить. Переменная деятельности факультета была сосредоточена на корректировке преподавателями программ курса, передаче ожиданий онлайн-класса, уровне вовлеченности класса, доступности преподавателей для студентов и доступности записанных лекций.Переменная мотивации была сосредоточена на способности ученика выполнять свои задания вовремя, не забывать входить в систему, чтобы проходить тесты, общаться с другими одноклассниками по заданиям класса и способности выделять время для выполнения своих школьных заданий. Экономические и поведенческие переменные были сосредоточены на опасениях студентов по поводу того, что они или члены их семей заражаются COVID-19, влиянии COVID-19 на их работу (если они были трудоустроены), их финансовой безопасности и общем влиянии пандемии на их повседневную жизнь. Переменная рекомендации дала студентам возможность поделиться своими отзывами о положительных результатах дистанционного обучения и о том, что преподаватели GSU SPH могут сделать, чтобы улучшить свой онлайн-опыт.

    Анализ

    Данные, собранные в Qualtrics, были очищены и экспортированы в SPSS для анализа. Для количественных данных был проведен одномерный, двумерный и многомерный анализ. Недостающие количественные данные были исключены из расчетов. Для анализа данных использовалось статистическое программное обеспечение IBM SPSS версии 26. Качественные данные были вручную извлечены из базы данных SPSS, а темы были определены с использованием тематической структуры. Проанализированные качественные данные представлены в дословных цитатах (курсивом), чтобы точно передать то, что студенты сказали в объяснении определенных вопросов.

    Результаты

    Одномерная статистика

    Демографический и академический статус

    В целом, 184 из 792 (23%) студентов, обучающихся по программам GSU SPH, приглашенных для участия в исследовании, прошли опрос. Из этого числа 35,3% были аспирантами (магистр общественного здравоохранения, доктор философии и доктор общественного здравоохранения), а 64,6% были студентами бакалавриата. Большинство студентов (82,6%) идентифицировали себя как девушки. По статусу занятости 28,8% студентов работали полный рабочий день, 37.5% заочников и 33,7 не работали — традиционные студенты (таблица 1).

    Таблица 1 . Описательные характеристики участников по доменам.

    Технологии и возможности для студентов

    Когда дело дошло до доступа к домашним технологиям для работы в классе, ученики указали, что у них есть доступ к нескольким устройствам. Как показано в Таблице 1, все студенты (100%) имели ноутбук или Chromebook, 47,3% также имели смартфон, 12,5% также имели iPad, планшет или Kindle и 10.9% также имели персональный настольный компьютер. Что касается доступа в Интернет дома, 88,6% студентов имели доступ к услугам широкополосного доступа через точку доступа кабельной компании, а 11% имели доступ через свои сотовые телефоны. Только 1 студент не имел доступа в Интернет дома. Хотя GSU предоставил студентам услуги точки доступа в Интернет для использования дома, 82,7% студентов не смогли получить к ним доступ или использовать их. Из студентов, которые имели доступ к интернет-услугам дома, 90,2% имели доступ на 4 часа и более в день. Хотя 33.7 и 4,9% учащихся либо вообще не преуспели, либо несколько преуспели, соответственно, вошли в систему для участия в онлайн-занятиях, более 60,9% смогли успешно войти в систему. Большинство студентов указали на предпочтение асинхронного стиля обучения (69,9%). Некоторые из причин ( n = 107), которые они указали, включали отсутствие необходимости решать технические вопросы (семь ответов), гибкость расписания занятий (100 ответов) и тот факт, что они могли учиться в своем собственном темпе. Например, они сказали:

    Мой доступ к Wi-Fi ненадежный.Я использую точки доступа xfinitywifi и иногда не работает .

    Наличие записанных лекций в удобное для меня время гарантирует, что я ничего не пропущу »

    « Мне нравятся предварительно записанные лекции, поэтому я могу слушать их больше одного раза. Я могу сделать паузу и сделать заметки или найти что-нибудь, если я запуталась. Меньше перерывов, и я могу идти в своем собственном темпе и смотреть видео в свободное время »

    « Это позволяет мне планировать другие дела в моей жизни, которые могут возникнуть» .

    Предпочитаемый стиль онлайн-обучения студентов

    Студенты, которые предпочли синхронный стиль обучения (30,1%), также указали причины ( n = 41 ответ), которые варьировались от их способности взаимодействовать с преподавателями и одноклассниками (21 ответ), меньшей вероятности того, что они пропускают занятия (два ответа) ), к тому факту, что синхронные занятия помогают держать их в курсе лекций, придают им структуру, мотивируют и заставляют их отвечать ( n = 18 ответов) за школьную работу.Например, они указали, что:

    « Я лучше учусь, если могу общаться со своим инструктором во время презентации. Таким образом, если возникнет беспокойство по поводу предмета, я смогу сообщить об этом своему инструктору в то время, вместо того, чтобы ждать и надеяться, что они смогут ответить на мой вопрос или понять, что я говорю в данный момент »

    « Пребывание в классе с профессором и другими студентами позволяет достичь определенного уровня взаимодействия и обучения, которого вы не получите при асинхронном обучении»

    « Я чувствую мотивацию работать вместе со всеми.Он более структурирован, тогда как асинхронное чтение лекций для просмотра в удобное для меня время позволило бы мне гораздо больше расслабляться ».

    Объясняя причины предпочтения того или иного стиля обучения, некоторые студенты ( n = 6) думали, что оба стиля работают.

    Академическая нагрузка студентов

    Большинство студентов (64,5%) указали, что переход на чисто онлайн-классы увеличил их учебную нагрузку. Увеличение рабочей нагрузки было в основном в форме новых заданий, которые были добавлены, включая ведение дневника, письменные задания, аналитические работы, контрольные викторины и дискуссионные посты с письменными заданиями (31.8%) и дискуссионные посты (25,7%) являются основными формами выставления оценок. Для остальных студентов (35,5%) увеличения учебной нагрузки по курсу не произошло (таблица 1).

    Деятельность факультета

    Что касается деятельности факультетов, 53,9% студентов заявили, что преподаватели GSU SPH предоставили скорректированную программу курсов до внедрения онлайн-классов на оставшуюся часть весеннего семестра 2020 года, в то время как 3,3% студентов сообщили об обратном. Около 40% студентов указали, что преподаватели сообщили им, чего ожидать от онлайн-классов, однако 3.4% заявили иное. На студентов, принявших участие в исследовании, 24,3% преподавателей проводили свои онлайн-классы увлекательно, 31,8% были доступны в рабочее время во время перехода на онлайн-классы, а 48% преподавателей разместили свои записанные лекции в iCollege (Таблица 1 ).

    Мотивация студентов к обучению

    Несмотря на проблемы, связанные с резкими изменениями в весеннем семестре 2020 года, более половины (53,6%) респондентов сообщили, что им удалось сохранить мотивацию и вовремя выполнить свои задания.Лишь небольшой процент студентов (3,4%) сообщили о трудностях с сохранением мотивации к учебе. Чуть более 50% опрошенных студентов не забыли войти в систему, чтобы проходить запланированные онлайн-тесты курса, а 47,5% смогли общаться со своими коллегами по групповым заданиям курса. Менее половины (45,1%) учащихся заявили, что они смогли выделить время, чтобы сосредоточиться на учебе и выполнить ее.

    Поведенческое и экономическое влияние на студентов

    Как показано в Таблице 1, <10% студентов заявили, что они обеспокоены заражением вирусом, а 24.7 и 31,3% заявили, что они, соответственно, умеренно или крайне обеспокоены возможностью заражения вирусом. Однако большинство студентов (90,1%) были обеспокоены влиянием COVID-19 на здоровье близких членов семьи и друзей. COVID-19 оказал финансовое влияние на студентов. 13,4% студентов сообщили, что из-за COVID-19 они потеряли работу, 14% сообщили, что их уволили, а 19,9% заявили, что они работают в местах, где бизнес замедлился. Одна из областей, в которой иностранный студент указал, что он финансово пострадал от COVID-19, - это глобальная ситуация с обменными курсами.Студент сказал: « Как иностранный студент, обменный курс повлиял на мою финансовую устойчивость». Другой областью, упомянутой местным студентом, была потеря дохода от сдачи в аренду собственности. Почти 41% студентов указали, что COVID-19 не затронул их финансово.

    Среди работающих студентов GSU SPH 36% испытали изменение рабочего времени, 16,9% сохранили те же часы, но им дали другой график, 17,4% пришлось работать дольше, а 29,8% не заметили никаких изменений.Включены комментарии, связанные с изменениями в работе или обязанностями:

    « Я основной работник, поэтому сейчас я перегружен»

    « Поскольку так много людей увольняются с моей работы, я теперь работаю сверхурочно. Работаю 6 дней в неделю. 3 из этих дней — смены по 11 часов »

    « Мне посчастливилось продолжать работать из дома».

    Из-за COVID-19 обязанности некоторых студентов по уходу изменились — 19,4% приходилось ухаживать за ребенком, поскольку присмотр за детьми был недоступен, а 7% приходилось ухаживать за больным близким человеком.В целом, 36,8% студентов заявили, что пандемия повлияла на их повседневную жизнь, 31,9% заявили, что пострадали умеренно, а 2,2% заявили, что они не пострадали вообще.

    Студенты сообщают о положительных результатах дистанционного обучения

    Хотя переход к дистанционному обучению был внезапным и расстроил многих студентов, они сообщили о некоторых положительных результатах. Об отсутствии необходимости добираться до школы и последующей экономии денег сообщили более трети учащихся ( n = 144).Они сказали:

    « Мне не нужно добираться до университетского городка, на это у меня уходит не менее 2 часов каждый день»

    « Мне не нужно тратить час и 61 доллар, чтобы добраться до кампуса в Атланте по MARTA »

    « Мне не нужно ездить на работу и платить за бензин».

    Другие перечисленные положительные результаты включают тот факт, что у студентов было больше времени для работы над заданиями и для общения с семьей и друзьями (21 ответ) — « Поскольку курсы перешли на онлайн, у меня теперь есть больше времени, чтобы выполнять задания и проверять их выполнение. представлены сделаны хорошо. Некоторые ученики научились управлять своим временем (три ответа), у других была поддержка преподавателей (19 ответов). — «Я думаю, что некоторые учителя действительно проявили гибкость и сильное желание и дальше помогать нашему классу общаться и поддерживать нормальную работу» насколько это возможно », и несколько человек обладали гибкостью и, таким образом, могли управлять расписанием курсов в своем собственном темпе (27 ответов). Лишь небольшой процент студентов сообщили об отсутствии положительных результатов (10 ответов).

    Рекомендации учащихся

    В ответ на то, что руководство и преподаватели GSU SPH могут сделать, чтобы улучшить дистанционное обучение, студенты предоставили 141 качественный ответ, которые были сгруппированы в восемь общих рекомендаций; (i) улучшить доступ преподавателей, общение, обучение (более увлекательное) и заботу о студентах в течение этого времени (41 ответ), (ii) признание ситуации, понимание студентов и снисходительность к выставлению оценок (30 ответов), (iii) снизить оценку курса и рабочую нагрузку (20 ответов), (iv) ничего не нужно делать, хорошая работа (18 ответов), (v) работать над технологиями, предоставить студентам доступ к устройствам, Интернету и академическому программному обеспечению (11 ответов), ( vi) обучить преподавателей и предоставить им ресурсы (семь ответов), (vii) провести выпускную церемонию (три ответа) и (viii) снизить плату за обучение (два ответа).

    Двумерный и многомерный анализ

    Мы провели линейный регрессионный анализ, чтобы изучить взаимосвязь между поведенческими и экономическими факторами, деятельностью преподавателей, учебной нагрузкой, технологиями и связью (независимые переменные) и мотивацией к обучению (зависимая переменная). Эти отношения представлены в Таблице 2. При уровне значимости альфа = 0,05 всей мотивации к изучению переменных («Я выполняю свои задания вовремя,« Я не забываю входить в систему, чтобы проходить тесты », я могу общаться с одноклассники на групповых заданиях: «Я могу выделить время для выполнения своей школьной работы») «своевременное выполнение заданий» имело значительную двумерную связь с поведенческой переменной COVID-19 «насколько вы беспокоитесь о заражении COVID-19 ? »; бета = 0.184, p -значение = 0,014. Таким образом, «насколько вы беспокоитесь о заражении COVID-19?» была выбрана в качестве основной независимой переменной в нашей многомерной модели, а «своевременное выполнение назначений — в качестве нашей основной зависимой переменной».

    Таблица 2 . Двумерный анализ поведенческих и экономических факторов, деятельности профессорско-преподавательского состава, академической нагрузки, технологий и взаимодействия в сравнении с мотивацией к обучению.

    Статистически значимая взаимосвязь была также обнаружена между мотивацией студентов к обучению и предоставлением преподавателями скорректированных программ онлайн-занятий до начала онлайн-занятий ( p = 0.001), сообщение преподавателей о том, чего ожидать в отношении онлайн-классов ( p = 0,001), увлекательное содействие преподавателям онлайн-классов ( p = 0,001), доступность преподавателей в рабочее время ( p = 0,001 ), а также размещение преподавателями записанных лекций по школьной системе управления обучением ( p = 0,001). Мы не обнаружили статистически значимой связи между мотивацией студентов к обучению и учебной нагрузкой ( p = 0.105), технологии и возможности взаимодействия ( p = 0,052) и стиль обучения (синхронный или асинхронный) ( p = 0,917).

    С помощью многомерного линейного регрессионного анализа, после контроля всех переменных в модели (таблица 3), мы обнаружили, что чем меньше студенты выражали озабоченность по поводу заражения COVID-19, тем с большей вероятностью они выполняли свои задания вовремя (бета = 0,155). , p -значение = 0,032). Мы также обнаружили, что чем больше преподаватели сообщали, чего ожидать от онлайн-классов, тем больше вероятность, что студенты выполнят свои задания вовремя (бета = 0.362, p -значение <0,001). Чем больше успехов сообщали учащиеся при входе в онлайн для участия в классе, тем больше у них шансов выполнить свои задания вовремя (бета = 0,247, p -значение <0,002). Статистически значимой связи между переводом занятий онлайн и мотивацией выполнять задания вовремя не было ( p = 0,454). Также не было статистически значимой связи между академическим статусом, полом, статусом занятости и мотивацией выполнять задания вовремя.

    Таблица 3 . Многофакторный анализ мотивации выполнять задания вовремя и других факторов, связанных с COVID-19 (поведенческие / экономические, деятельность преподавателей, учебная нагрузка, а также технологии и возможности подключения).

    Обсуждение

    Исследование проводилось с целью выявления проблем, с которыми столкнулись студенты SPH GSU в результате перевода всех курсов в онлайн в ответ на COVID-19, того, что необходимо сделать преподавателям для решения проблем, с которыми столкнулись студенты, а также для выявления позитивных усилий, направленных на решение этой проблемы. факультет сделан во время перехода.Результаты исследования предоставляют информацию о проблемах и потенциальных преимуществах, которые получили студенты GSU SPH в результате перехода всех курсов в онлайн-формат из-за COVID-19 на оставшуюся часть осеннего семестра 2020 года. Результаты также предоставляют информацию о стратегиях, используемых преподавателями GSU SPH, которые положительно повлияли на мотивацию студентов во время пандемии, о стратегиях, которые необходимо улучшить, и о тех, которые могут быть воспроизведены в будущем.

    Технологии и возможности для студентов

    Перед исследованием преподаватели GSU SPH были обеспокоены тем, что студенты будут испытывать трудности с доступом и участием в онлайн-курсах из-за проблем, связанных с доступом к технологиям за пределами кампуса.Также высказывались опасения, что эта проблема, наряду с другими факторами, повлияет на мотивацию студентов к обучению, успеваемость и успехи в классах в весеннем семестре 2020 года. Обеспокоенность преподавателей хорошо задокументирована в литературе. Исследование, проведенное Liu et al. подтвердили, что отсутствие доступа к технологиям у студентов колледжей имеет тенденцию отрицательно влиять на результаты их обучения (14). Однако результаты исследования показали обратное: только один из 184 опрошенных студентов не имел доступа к технологическому устройству.Тем не менее, доступ к технологическому устройству не гарантирует доступа к интернет-услугам.

    Хотя GSU SPH предоставил студентам доступ к точкам доступа в школах, результаты исследования показали, что многие не могут использовать эти точки доступа для доступа в Интернет. Студентам, у которых не было доступа к интернет-услугам, пришлось искать альтернативные способы. Учитывая, что дистанционное обучение будет продолжаться в обозримом будущем, руководству GSU SPH необходимо продолжить изучение этого вопроса и поиск жизнеспособных решений для оказания помощи студентам в получении надежного доступа в Интернет.Это вопрос успеха наших студентов, который необъяснимым образом связан с будущим высшего образования в целом.

    Предпочитаемый стиль онлайн-обучения учащихся

    Большинство студентов отдали предпочтение асинхронному подходу к онлайн-обучению. Их выбор был основан прежде всего на том факте, что это давало им возможность учиться в своем собственном темпе и выполнять курсовую работу, когда они были готовы. Кроме того, доступ к предварительно записанным лекциям курса и другим ресурсам был удобен и расширил их возможности управлять своим расписанием из любого места и в любое время.Этот вывод согласуется с тем, что отметил Трач, и тем, что обнаружили преподаватели GSU SPH на основе данных небольшого неопубликованного опроса студентов, который был проведен, когда в 2017 году впервые была учреждена программа бакалавриата в области общественного здравоохранения (BSPH) GSU. предпочитаемый ими курс, предлагающий методику, большинство (46%) студентов, изучающих общественное здравоохранение, выбрали 100% онлайн-(асинхронное) предложение. По словам Трэча, асинхронное обучение дает студентам возможность получить доступ к информации о курсе, продемонстрировать то, что они узнали, и общаться с одноклассниками и преподавателями в свободное время, без необходимости находиться в одном классе или в одном часовом поясе.По мнению Трач, асинхронное обучение не только обеспечивает гибкость для нетрадиционных студентов, но также учитывает различные стили обучения, поскольку студенты могут выбирать порядок, в котором они хотят изучать материал, и сколько времени они хотят посвятить изучению конкретного класса (15). . С другой стороны, некоторые студенты сказали, что синхронный подход был лучшим вариантом, поскольку он давал им возможность участвовать в лекциях в прямом эфире, позволял активно взаимодействовать между преподавателями и студентами и получать немедленную обратную связь по материалам курса.Это также придало им некоторую структуру и заставило их не лениться с уроками. В своем исследовании Lobel et al. обнаружили, что одним из часто упоминаемых преимуществ метода синхронного обучения является спонтанный и динамический характер взаимодействий, которые асинхронный метод не поддерживает (16). Другие студенты предпочли сочетание синхронного и асинхронного стиля обучения.

    Академическая нагрузка студентов

    Хотя студенты указали, что их учебная нагрузка значительно увеличилась в результате перехода на дистанционное обучение, это не повлияло на их мотивацию к обучению или своевременному выполнению заданий.Это показывает, что, несмотря на трудности, студенты были полны решимости завершить семестр с хорошими оценками. Это также предполагает, что лучший способ продвижения дистанционного обучения — это скорректировать ожидания и уменьшить количество оценок, которые чрезмерно проверяют участие в сети и усвоение контента. Наилучший способ продвижения вперед также потребует от преподавателей время от времени проверять студентов и обсуждать с ними их академические проблемы, чтобы найти правильный баланс и не перегружать студентов.Некоторые студенты указали, что участие преподавателей в такой деятельности будет очень полезным.

    Деятельность факультета

    В рамках подготовки к переходу на полный формат дистанционного обучения преподаватели ГГУ СПЗ провели ряд подготовительных мероприятий, чтобы сделать переход плавным. Результаты исследования показывают, что внимание, которое уделялось подготовке профессорско-преподавательского состава к удовлетворению потребностей студентов в онлайн-формате, заключалось в доведении до студентов ожиданий курса, предоставлении доступа к записанным лекциям в классе и доступности в рабочее время.Исследования Dziuban et al. продемонстрировать, что студенты демонстрируют высокую вероятность присвоения отличной общей оценки преподавателям, которые, по их мнению, способствуют обучению, эффективно передают материалы и информацию курса, эффективно организуют курсы, точно оценивают успеваемость студентов, проявляют интерес к обучению студентов и проявляют уважение к ним. их ученики (17).

    Мотивация студентов к обучению

    Более 50% опрошенных студентов указали, что они были заинтересованы в обучении независимо от учебной среды.Поэтому неудивительно, что они выполнили свои задания и сдали их вовремя, а также не забыли войти в систему, чтобы пройти викторины. Некоторые аспекты мотивации студентов можно отнести к их доступу к преподавателям в течение семестра, их способности асинхронно получать доступ к материалам курса и записанным лекциям, а также гибкости расписаний. Schunk et al. определяют мотивацию как процесс, посредством которого инициируется и поддерживается целенаправленная деятельность (18). Они указывают на то, что мотивация человека может влиять на то, что они учатся, как они учатся и когда они решают учиться (19).Согласно доступной литературе, мотивированные учащиеся с большей вероятностью будут заниматься сложной деятельностью, активно участвовать, применять подход к обучению и проявлять повышенную успеваемость и настойчивость (18) даже в сложных обстоятельствах.

    Поведенческое и экономическое влияние на студентов

    Не так много студентов беспокоились о заражении COVID-19 (24,7%). В финансовом отношении пандемия нарушила экономическую деятельность большинства студентов (66,1%). Как и предсказывали экономисты, реализация мер по смягчению последствий во всем мире для противодействия ужесточению контроля COVID-19 ускорит потерю рабочих мест и создаст новые графики.Именно это произошло с работающими студентами СПЗ ГГУ (20). В соответствии с предположениями преподавателей GSU SPH, чуть менее 37% студентов заявили, что в целом пандемия сильно повлияла на их повседневную жизнь. Благодаря принятию невообразимых национальных ответных мер по сдерживанию пандемии, семьи были разделены, общественные места были закрыты, а экономическая активность резко замедлилась, что создало новую норму и изменило жизнь студентов GSU SP | H, чтобы они вписывались в меняющийся ландшафт (21).Иностранным студентам GSU SPH, у которых нет дома в США, кроме кампуса, пришлось столкнуться не только с закрытием, но и со страхом, что инфляция, вызванная глобальной экономической бездеятельностью, может потенциально повлиять на их стипендии.

    Положительные результаты дистанционного обучения учащихся

    Поскольку студенты все еще переживали шок закрытия университетского городка и приспосабливались к новому миру преимущественно онлайн-классов, общее мнение заключалось в том, что они упустят личное общение с преподавателями и своими сверстниками.Это связано с тем, что в каждом семестре студенты обычно записываются не только на онлайн-курсы — они обычно выбирают комбинацию. После анализа собранных данных стало очевидно, что многие студенты согласны с отсутствием физического присутствия преподавателей — в той мере, в какой преподаватели сообщали о своих ожиданиях относительно курса, были доступны и предоставляли материалы курса и оценки. Меньше поездок на работу, экономия на бензине, больше времени на выполнение заданий, управление временем и времяпрепровождение с семьей — вот некоторые из положительных результатов закрытия кампуса.Среди заявленных дополнительных положительных результатов было больше времени для отдыха, более тесное общение с преподавателями и снисходительность к датам подачи заданий. Реакции, связанные с тайм-менеджментом, были непредвиденными.

    Рекомендации учащихся

    Студенты дали ряд рекомендаций в ответ на вопрос о том, что руководство и преподаватели GSU SPH могут сделать для улучшения дистанционного обучения. После анализа качественных заявлений, сделанных студентами относительно рекомендаций, были выявлены следующие шесть тем; i) потребность в надежных технологиях; (ii) большая гибкость при оценивании и выставлении оценок; (iii) улучшить доступ преподавателей и время ответа на студенческую переписку; (iv) адаптация к учебной нагрузке студентов; (v) подготовка преподавателей к онлайн-обучению; и (vi) облегчить привлечение контента для синхронных классов.Практики, которые не улучшили их опыт, будут рассмотрены, а те, которые были положительными, будут задокументированы и воспроизведены в будущем. Исследования показывают, что активный, увлекательный и принадлежащий учащимся образовательный опыт ведет к более глубокому обучению.

    Ограничения исследования

    Ограничения этого исследования включают тот факт, что в исследовании приняли участие <25% студентов SPH GSU. Хотя данные подтверждают усилия, которые преподаватели и руководство SPH приложили для содействия эффективной и актуальной педагогике во время этого кризиса, было бы предпочтительнее, чтобы откликнулась не менее одной трети студенческого контингента.Кроме того, исследование ограничено тем, что оно проводилось в беспрецедентные времена, когда была высокая вероятность того, что эмоциональные уровни учащихся могли повлиять на их восприятие влияния перехода в онлайн.

    Заключение

    Несмотря на беспрецедентные события, которые привели к тому, что студентам GSU SPH пришлось завершить весенний семестр 2020 года с помощью дистанционного обучения, это исследование показало, что студенты по-прежнему были заинтересованы в обучении и выполнении своих оценок и заданий вовремя.Учитывая, что резкие и непредвиденные изменения также повлияли на преподавание, мотивацию и подготовку преподавателей, рекомендации студентов руководству SPH и преподавателям принять определенные меры для улучшения дистанционного обучения в будущем были задокументированы и предоставят доказательства изменений в будущем. . Это исследование касается результатов студентов только в GSU SPH, однако некоторые рекомендации, предоставленные студентами, могут иметь отношение к другим высшим учебным заведениям.

    Заявление о доступности данных

    Все наборы данных, созданные для этого исследования, включены в статью / дополнительный материал.

    Заявление об этике

    Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены институциональным наблюдательным советом Университета штата Джорджия. Пациенты / участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

    Авторские взносы

    EA-M написала черновик рукописи, провела качественный анализ данных, завершила и отредактировала рукопись. KR-W написал часть черновика рукописи и отредактировал рукопись. BY провел статистический анализ.Рукопись редактировал СС-Б. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Мы благодарим г-жу Суванн Сент-Джеймс-Браун за ее помощь в сборе данных и проведении последующих мероприятий. Мы также благодарим преподавателей GSU SPH за то, что они поделились информацией об исследовании со студентами.

    Список литературы

    1. Бисвас А., Бхаттачарджи У, Чакрабарти А.К., Тевари Д.Н., Бану Х., Датта. Возникновение нового коронавируса и COVID-19: остаться или вымереть? Crit Rev Microbiol . (2020) 46: 182–93. DOI: 10.1080 / 1040841X.2020.1739001

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    6. О’Мэлли Дж., МакКроу Х. Восприятие студентов дистанционным обучением, онлайн-обучением и традиционным классом. Online J Dist Learn Admin .(1999) 2: 1–10.

    8. Шахар М., Нойман Ю. Различия между академической успеваемостью традиционного и дистанционного образования: метааналитический подход. Int Rev Res Open Dist Learn . (2003) 4: 1–20. DOI: 10.19173 / irrodl.v4i2.153

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    9. Simonson GAB. Дистанционное обучение. Британника: Британская энциклопедия, Inc. (2016).

    11. Аль-Тамими DM. Применение информационных и коммуникационных технологий в медицинском образовании. J Fam Comm Med . (2003) 10: 67–76.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    13. Армстронг-Менса Э., Рэмси-Уайт К., Алема-Менсах Э. Интегративное обучение в бакалавриате США в области общественного здравоохранения: обзор восприятия студентами эффективных высокоэффективных образовательных практик в Государственном университете Джорджии. Фронт общественного здравоохранения . (2019) 7: 101. DOI: 10.3389 / fpubh.2019.00101

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    14.Лю S GJ, Хан B, Йен CJ. На пути к ориентированной на учащихся системе отсева онлайн-курсов общественного колледжа. Int J E-Learn. (2007) 6: 519–42.

    Google Scholar

    16. Лобель М., Нойбауэр М., Сведбург Р. Элементы группового взаимодействия в классе синхронного онлайн-обучения в реальном времени без участия F2F. USDLA J. (2002) 16: 9–31.

    17. Дзюбан CD, Ван М.С., Кук И.Дж. Fox Rocks: Восприятие студентами отличного и плохого качества преподавания в колледже .Университет Центральной Флориды (2004 г.).

    18. Schunk DH, Pintrich PR, Meece JL. Мотивация в образовании . 3-е изд. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон Меррил Прентис Холл (2008).

    19. Schunk DH. Самоэффективность и образование и обучение. В: Maddux JE, редактор. Самоэффективность, адаптация и приспособление. Пленум серии по социальной / клинической психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press (1995).

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    типов онлайн-обучения | Типы онлайн-обучения

    Онлайн-обучение — это всеобъемлющий термин, включающий ряд учебных сред и подходов.

    Асинхронные онлайн-курсы

    Курсы такого типа не проводятся в реальном времени. Студентам предоставляются материалы и задания, а также предоставляются временные рамки для завершения курсовой работы и экзаменов. Взаимодействие обычно происходит через форумы, блоги и вики. В результате у класса нет времени на собрания. Асинхронная среда онлайн-обучения эффективна для студентов с ограниченным временем или напряженным графиком.

    Синхронные онлайн-курсы

    Курсы такого типа требуют, чтобы преподаватель и все зачисленные студенты взаимодействовали онлайн одновременно.В некотором роде аналогично вебинару, участники взаимодействуют через текстовый, видео- или аудиочат. Среда синхронного обучения позволяет студентам участвовать в курсе дистанционно в режиме реального времени.

    Гибридные курсы

    Гибридные курсы, также известные как смешанные курсы, представляют собой учебную среду, которая позволяет как личное, так и онлайн-взаимодействие. Обычно гибридные курсы встречаются лично несколько раз в течение семестра и обеспечивают компьютерное общение между сессиями.

    Если вам нужна помощь с размещением части вашего курса в Интернете или если вы хотите пройти онлайн-асинхронный тренинг по разработке содержания онлайн-курса, свяжитесь со Стивеном Д’Агустино, директором по онлайн-обучению, по адресу [email protected]

    Обеспечение непрерывности

    Поддержание связи со студентами жизненно важно при любых изменениях в вашем классе (ах) из-за кризиса, затрагивающего весь кампус или его часть. Вы можете сообщить студентам об изменениях в расписании, заданиях, процедурах и более широких ожиданиях от курса.Раннее и частое общение может уменьшить беспокойство учащихся и избавить вас от перегруженности отдельными вопросами.

    Перерывы в занятиях могут происходить по разным причинам. Во время перерыва в занятиях учащиеся могут испытывать замешательство и / или беспокойство. Лучше всего иметь план, чтобы держать учеников в курсе того, как будет проходить урок.

    Вот некоторые примеры передовой практики:

    • Активно общайтесь: Сообщайте учащимся о любых изменениях или прерываниях как можно раньше.Студенты могут не знать, чего вы ожидаете от своих текущих обязанностей. Ожидается ли, что они будут придерживаться расписания заданий по программе? Если запланированы групповые проекты, останутся ли они в силе? То, что вы будете сообщать, будет зависеть от продолжительности прерывания, и это может быть неясно на раннем этапе. Первоначальные сообщения должны заверить студентов, что они не будут нести ответственность за прерывание и что гибкость и доступность будут частью любого решения.
    • Упростите: сосредоточьтесь на своем курсе, а не на кризисе. В случае внешнего события, которое затрагивает более широкое сообщество университета, центральные ресурсы будут управлять коммуникациями в кризисных ситуациях, поэтому вам не нужно предоставлять такого рода обновления.
    • Будьте реалистичны: разработайте план коммуникации и поделитесь им со своими учениками. Вы можете рассмотреть:
      • Как вы будете общаться со своими учениками: рекомендуется создать групповое электронное письмо и отправить его своим ученикам в случае сбоя.Это можно сделать через Blackboard. У каждого из ваших курсов есть отдельная страница Blackboard, к которой вы можете получить доступ через My.Fordham. На сайте вашего курса Blackboard вы сможете отправлять электронные письма всему классу. Вы также захотите подумать, будете ли вы общаться синхронно (в реальном времени), асинхронно (с задержкой) или с их комбинацией, в зависимости от ваших потребностей.
      • Как часто вы будете общаться со своими учениками: управление вашей коммуникационной нагрузкой будет иметь важное значение, поскольку ученики могут начать обращаться к вам индивидуально.С самого начала важно сообщить учащимся, как быстро они могут ожидать ответа. В кризисной ситуации учащиеся могут начать беспокоиться, если не получат ответа сразу же. Вы можете настроить автоматический ответ в своей учетной записи Fordham Gmail, который будет убеждать учащихся в том, что вы получили их сообщение, и вы вернетесь к ним в любой промежуток времени, который вы сочтете реалистичным и подходящим для ваших возможностей и их потребностей.
      • Как ваши студенты будут общаться с вами: Хотя большинство студентов в начале перерыва обращаются к вам по электронной почте, вы можете найти альтернативное решение, которое упростит управление сообщениями.На сайте вашего курса Blackboard есть дискуссионная доска, к которой имеют доступ все ваши ученики. Доска обсуждений позволит вашим ученикам публиковать комментарии и вопросы в одном месте. Это избавит вас от необходимости просматривать массу писем от большого количества студентов. Поскольку все учащиеся в классе имеют доступ к доске обсуждений, вы можете создать форум часто задаваемых вопросов, который уменьшит необходимость повторного ответа на похожие вопросы.
      • Как ваши ученики будут общаться друг с другом: В некоторых случаях ваши ученики могут создать рабочие группы, которые они захотят продолжить.Доска обсуждений также позволит учащимся асинхронно общаться, отправляя сообщения друг другу. Вы захотите установить некоторые правила общения для этих дискуссионных форумов, чтобы ваши ожидания от правильного общения были ясны.
      • Как общаться синхронно: Синхронной онлайн-коммуникацией можно управлять с помощью различных решений для веб-конференций. Размышляя о создании веб-конференции, вам необходимо принять во внимание, насколько технически сложным будет этот инструмент для вас и ваших учеников, сможет ли ИТ-отдел Fordham поддерживать решение для веб-конференций, которое вы планируете использовать, и смогут ли ваши ученики присутствовать на онлайн-синхронная сессия.Для успешного участия в онлайн-синхронном сеансе студентам потребуется доступ в Интернет с достаточной пропускной способностью и необходимые технические возможности. Некоторые из ваших учеников могут жить в разных часовых поясах, так что это тоже следует учитывать.

    Раздаточные материалы

    В случае перерыва вам может потребоваться предоставить обновленную программу, которая изменяет запланированные мероприятия курса, задания, содержание и сроки выполнения. После того, как вы установили четкие процедуры и пути общения, вы можете отправить обновленные материалы курса.Есть много способов сделать это.

    Соображения при размещении новых материалов курса:

    • Убедитесь, что учащиеся знают, где найти материал: Простейшее решение — отправить учащимся новые материалы курса по электронной почте в виде вложений или ссылок на онлайн-ресурсы, такие как видео, веб-сайты или подкасты. Вы также можете опубликовать эти элементы на форуме Blackboard Discussion или загрузить их прямо на свой сайт курса Blackboard. Размещать материалы в централизованном месте проще, чем отправлять их по электронной почте.Если Blackboard окажется слишком технически сложным для вас или ваших учеников, вы можете создать папку на Google Диске и таким образом обмениваться материалами.
    • Используйте мобильные форматы: В условиях кризиса многие студенты могут иметь доступ только к мобильному телефону, поэтому лучше всего преобразовать документы Word, слайды PowerPoint и таблицы Excel в формат pdf, который можно читать на мобильном устройстве.

    Создание контента

    Хотя отправка документов по электронной почте и организация дискуссионных форумов являются эффективными методами обеспечения непрерывности, они могут оказаться неэффективной стратегией обучения в течение более длительных периодов перерывов.Fordham ITAC предлагает ряд рекомендуемых инструментов, которые вы можете использовать для создания аудио и / или видео лекций.

    Содержание

    В Интернете доступно множество различных мультимедийных ресурсов, поэтому вам не нужно создавать все материалы курса для ваших студентов. В случае незапланированного перерыва у вас может не хватить времени на освоение инструментов создания контента, а затем на создание, редактирование и публикацию контента. Хорошим первым шагом является поиск в базах данных библиотеки Фордхэмского университета чтения, ссылки на веб-сайты и использование существующих видео и подкастов для интеграции мультимедиа в ваш курс.

    Развитие сотрудничества

    Классы в Fordham University структурированы как небольшие учебные сообщества, где студенты регулярно и конструктивно общаются со своими преподавателями и друг с другом. Важно следить за тем, чтобы перерывы в курсе не мешали существующему сотрудничеству и не мешали развитию осмысленного обучения, ориентированного на учащихся. Fordham ITAC предлагает несколько рекомендуемых инструментов и тренингов для синхронной и асинхронной совместной работы.

    Учтите эти предложения при планировании совместной работы студентов:

    • По возможности выбирайте асинхронные инструменты: Асинхронные инструменты не ограничиваются электронной почтой и текстом.Voicethread, например, позволяет студентам публиковать аудио- или видео-комментарии в интерактивной, удобной для мобильных устройств и доступной среде. У вас и ваших учеников уже есть учетные записи, и этот инструмент интегрирован с Backboard. Важно помнить, что учащиеся обучаются не на курсе, а для того, чтобы сосредоточиться на целях обучения, связанных с дисциплиной, которые часто бывают сложными и сложными. Поэтому важно выбирать инструменты с низкими препятствиями в использовании, чтобы учащиеся не почувствовали, что их неспособность овладеть выбранным инструментом негативно повлияет на их обучение.
    • Сообщите о результатах сотрудничества: Сообщите учащимся, почему их просят сотрудничать, как будет оцениваться их сотрудничество и каковы учебные цели для любого необходимого сотрудничества. Подобно вашему плану общения, необходимо будет разработать и распространить план сотрудничества между студентами, который объясняет продолжительность и частоту общения между студентами.

    Оценивание студентов

    Оценка студентов во время перерыва в курсе может вызвать несколько проблем.В случае письменных заданий есть несколько вариантов:

    • Передача документов: Рекомендуется избегать того, чтобы студенты присылали вам вложения электронной почты, поскольку это может быстро оказаться огромным и затруднить отслеживание отправлений учащихся. Кроме того, вы можете попросить учащихся загрузить документы на Google Диск. В этом случае вы можете создать папку курса. Если вы хотите, чтобы учащиеся не видели работы друг друга, вы можете создать подпапки для каждого учащегося.Если анонимность не важна, студенты могут публиковать свои работы на дискуссионном форуме Blackboard.
    • Инструмент заданий в Blackboard: , если анонимность важна, вы можете создавать задания в Blackboard, и учащиеся могут щелкнуть ссылку, чтобы загрузить свою работу. Это решение позволяет комментировать и выставлять оценки онлайн, поэтому вам не нужно будет загружать задания и отправлять их по электронной почте.
    • Соглашения об именах документов: Обязательно сообщите учащимся предпочитаемый формат имен документов, которые они вам отправят.В противном случае вы можете получить много документов с именем «Doc1».
    • Требования к формату документа: Сообщите учащимся предпочитаемый формат документа. Если вы этого не сделаете, учащиеся могут отправлять вам документы в формате, который вы не можете открыть, и устранение этого увеличит вашу коммуникационную нагрузку.
    • Гибкость крайних сроков: Возможно, вам придется проявить большую гибкость, чем обычно, во время перерыва в курсе, так как студентам может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть к этому новому стилю обучения.Желательно как можно раньше сообщить учащимся, когда сообщить, что у них возникли трудности с заданием или технологией.
    • Тесты и викторины: Вашим предпочтительным методом оценки учащихся могут быть тесты и викторины, а не письменные задания. Blackboard имеет встроенный инструмент тестирования, который можно использовать для создания оценок. Этот инструмент также может автоматически оценивать вопросы с несколькими вариантами ответов, что может быть эффективным способом предоставить учащимся количественную обратную связь и облегчить часть вашей бремени оценки, пока вы управляете общением и созданием контента.Онлайн-тесты можно настроить таким образом, чтобы каждый учащийся получал разный порядок вопросов и ответов. Тесты также могут быть рассчитаны по времени и назначены требуемый пароль.
    • Предоставление обратной связи — Давая задание, лучше всего проинформировать учащихся, когда они могут ожидать от вас обратной связи и какой обратной связи они могут ожидать. Как и в случае с вашим планом коммуникации, лучше всего быть реалистами с точки зрения вашего рабочего времени. Обратная связь может быть предоставлена ​​в письменной форме, но с помощью таких инструментов, как снимок экрана, вы можете предоставить видеоотчет о работе учащихся.

    Выбор инструментов

    Fordham ITAC определил ряд полезных инструментов и руководств для размещения контента в Интернете. При выборе инструмента для использования в Интернете важно учитывать следующее:

    Пригодность: вы можете подумать, служат ли инструменты вашим учебным целям. Например, многие из ваших учеников могут использовать соцсети. Подойдет ли использование такого инструмента для вашего онлайн-класса?

    Простота использования: Принимая решение о выборе инструмента, обязательно оцените инструмент как непользователь.Постарайтесь определить, насколько легко или сложно вашим ученикам будет достичь такого уровня компетентности в работе с инструментом, чтобы они могли использовать его для эффективного обучения и конструктивного участия.

    Доступность. особые потребности в доступности учащихся с ограниченными возможностями.

    Необходимое оборудование: При выборе инструментов вы можете проверить доступ учащихся к технологиям. Например, у всех учащихся может не быть доступа к веб-камерам или микрофонам, что помешало бы им проводить веб-конференции.

    Обзор ЦИФРОВОЙ языковой спирали для 5-х классов | Дистанционное обучение

    БЕСПЛАТНЫЙ ОБРАЗЕЦ! Это DIGITAL , версия Google Forms моего бестселлера , посвященного ежедневной языковой спирали для 5-х классов (охватывает грамматику и изучение слов).Получите 2 БЕСПЛАТНЫХ недели ежедневных проверок языка по спирали для ваших студентов с понедельника по четверг и оцените своих студентов в пятницу. Нет бумаги. Полностью цифровой.

    ☝☝ ЗАГРУЗИТЕ это бесплатное приложение, чтобы попробовать его! ☝☝

    Хотите этот ресурс на ВЕСЬ ГОД? Щелкните ЗДЕСЬ

    Что входит в ПЛАТНУЮ ВЕРСИЮ?

    ✱ 34 недели ежедневного спирального обзора — 136 Google Forms

    ✱ 34 недели еженедельных спиральных викторин — 34 Google Forms

    ✱ Охватывает ВЕСЬ ГОД языка 5-го класса! (выравнивание по общей сердцевине)

    ✱ Автоматическая сортировка ➨ ОГРОМНАЯ экономия времени!

    ✱ Функция автоматического сбора и анализа данных

    ✱ Рекомендуемое руководство по скорости работы на год

    ✱ Обучающее видео, которое поможет вам начать работу

    ПОЛНОСТЬЮ редактируемый — Редактировать / изменить / удалить любой вопрос

    ✱ Использовать как ежедневно домашнее задание, утренняя работа или центры, а в пятницу проведите викторину, чтобы привлечь студентов к ответственности.

    Почему вам понравится этот ресурс!

    НЕТ оценок! Эти тесты оценивают сами себя. Это ОГРОМНАЯ экономия времени!

    ❤ Вы можете быть уверены, что ваши ученики будут получать качественный спиральный обзор каждый день!

    ❤ Еженедельные опросы упрощают сбор данных и оценок.

    ❤ Ежедневные задания значимы и НЕ перегружены.

    ❤ Вы можете легко увидеть, где учащиеся все еще постоянно испытывают трудности.

    ❤ Каждая форма Google автоматически предоставит вам ТОННЫ классных и индивидуальных данных!

    ❤ Это редактируется — измените вопросы или формулировки, чтобы различать и соответствовать потребностям ваших учеников.

    ❤ При использовании спирального обзора учителя обнаруживают, что учащимся почти НЕ нужна подготовка к стандартному тестированию.

    ❤ Увеличивается процент выполнения домашних заданий! (при использовании в качестве домашнего задания)

    Краткий обзор того, как это работает

    ✔ Используйте предоставленные мной ссылки, чтобы добавить Google Forms на свой Google Диск.

    ✔ Отредактируйте или измените вопросы, если необходимо (полностью редактируемые).

    ✔ Назначьте форму Google своим ученикам по электронной почте, со ссылкой или в Google Classroom.

    ✔ Просматривайте ответы учащихся, отправляющих свои работы.

    ✔ Оценки и данные собираются автоматически.

    ✔ Дополнительно: экспорт оценок и результатов в электронную таблицу для дальнейшего анализа данных и удобного просмотра оценок учащихся. (включает обучающее видео о том, как это сделать)

    Предпочитаете версию для печати? Нажмите ниже

    Обзор языка по спирали для 5-х классов

    Тесты по языку по спирали для 5-х классов

    Ищете другой класс?

    ✪ 1-й класс

    ✪ 2-й класс

    ✪ 3-й класс

    ✪ 4-й класс

    ✪ 5-й класс

    ✪ 6-й класс

    ✪ 7-й класс

    7-й класс

    ✪ 8-й класс

    Использование этого ресурса

    для 9-го класса 9000 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ!

    Студенты заполняют только одну форму Google каждый вечер (с понедельника по четверг).Каждый день в начале урока мне нравится уделять около 5-8 минут тому, чтобы быстро просмотреть домашнее задание, выполненное накануне вечером, и прояснить любые вопросы, которые могут возникнуть у моих учеников. Я рекомендую использовать данные класса, которые собираются автоматически, чтобы увидеть, какие вопросы требуют большего внимания. Мои ученики ценят это время и используют его, чтобы задавать отличные вопросы, потому что они знают, что увидят похожие вопросы в домашнем задании на следующий вечер. В пятницу мои ученики проходят в классе «Пятничную викторину». В ходе викторины учащиеся оценивают те же навыки, которые они практиковали в течение недели.

    Использование этого спирального языкового ресурса в качестве УТРЕННЕЙ РАБОТЫ!

    Каждое утро студенты заполняют только одну форму Google (с понедельника по четверг). Перед тем как начать день, мне нужно около 5-8 минут, чтобы проанализировать работу за этот день. Для этого я могу использовать данные, которые автоматически собираются из ежедневных обзоров. В пятницу я люблю назначать Google-форму «Пятничная викторина». Это идеальное время, чтобы оценить своих учеников и понять, где им еще нужна помощь.

    Хотите этот ресурс на ВЕСЬ ГОД? Нажмите ЗДЕСЬ

    ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

    Дополнительные ресурсы для 5-го класса!

    ✔ Домашнее задание по спиральной математике в 5-м классе

    ✔ Домашнее задание по чтению по спирали для 5-го класса

    ✔ Домашнее задание по языку по спирали для 5-го класса

    ✔ Тесты по математике по спирали для 5-го класса

    ✔ Тесты по языку по спирали в 5-м классе2 ✔ Тесты по математике в 5-м классе за 9000 классов

    ✔ Абзац недели

    ✔ Центры чтения художественной и документальной литературы

    ✔ Набор материалов для чтения и письма

    ✔ One Stop Teacher Binder

    Перезагрузка ▼

    ИЩЕТЕ БОЛЬШЕ КРАСНЫХ РЕСУРСОВ ???

    Загрузите мой БЕСПЛАТНЫЙ Путеводитель по покупкам , чтобы легко просматривать ВСЕ мои ресурсы.

    Давайте подключимся!

    ► ПОДПИСАТЬСЯ на мою рассылку!

    ► ПОДПИСАТЬСЯ на меня на Teachers Pay Teachers!

    ►СЛЕДУЙТЕ за БЛОГОМ One Stop Teacher Shop!

    ► ПОДПИСАТЬСЯ на меня в Pinterest!

    ► ПОДПИСАТЬСЯ на меня на Facebook!

    ► ПОДПИСАТЬСЯ на меня в Instagram!

    Если вы хотите связаться со мной по поводу цен на лицензию для ВСЕЙ школы, округа или округа, напишите мне по адресу [email protected]

    УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ — © One Stop Teacher Shop, Inc.

    Этот продукт является платной цифровой загрузкой из моего магазина TpT

    www.teacherspayteachers.com/Store/One-Stop-Teacher-Shop

    Таким образом, он предназначен для использования только в одном классе. Этот товар также защищен законами об авторском праве. Распространение, редактирование, продажа или размещение этого элемента (или любой его части) в Интернете строго запрещено. без предварительного разрешения автора.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *