Какой можно поставить статус в вк для пацанов: Статусы для вк для пацанов со смыслом

Содержание

Статусы для вк для пацанов со смыслом

  • Статусы для вк для пацанов со смыслом — Я не нарушаю правила, я просто живу по своим.
  • Пацаны! Вы же сильный пол… Нахрена спрашивать: «Можно я тебя поцелую?”. Берешь и целуешь… Не убьет же она тебя?
  • Прежде чем звонить мне за помощью, научитесь звонить, чтобы узнать, как у меня дела.
  • Святого в этом мире нет, но есть закон, тюрьма и судьи, что загубили жизни цвет, ломая молодые судьбы.
  • С моими грехами… Я буду уважаемым человеком в аду!

 

  • Упал – встань, а встал – иди.
  • Бывает в жизни так тоскливо, что даже чай не лезет в глотку. А помогает только пиво, которым запиваешь водку.
  • Не требуй к себе уважения. Поступай так, чтобы тебя уважали!
  • Улица – это сила!
  • Будет новый рассвет – будет море побед. И не верь никогда в то, что выхода нет.
  • Я вырос улицей, я вырос ими, своей братвой доволен сильно и от души братве желаю я успехов в жизни и ума!
  • Не зная дна, не суйся в воду. Храни друзей, цени свободу.
  • Делай сегодня то, что другие не хотят — завтра будешь жить так, как другие не могут.
  • Никто не может дать тебе совет лучше, чем ты сам.
  • Умей пережить ту минуту, когда кажется, что всё уже потеряно.
  • Не ври тому, кто тебе доверяет. Не доверяй тому, кто тебе врёт.
  • Начинай каждый день так, как будто он решающий.
  • Женщины как револьверы: опасны только в руках новичков.
  • Статусы для вк для пацанов со смыслом — Если у парня нет мозгов, он дурак, если нет сердца — злодей, если нет желчи — тряпка.
  • Или – ты, или – тебя.
  • Отличный способ избежать предательства – не верить никому.
  • Это — холодный мир, детка, твоя любовь его не согреет.
  • Мне всё равно, что думают другие. Это моя жизнь, и я буду жить красиво.
  • Не смог сегодня – не сможешь и завтра. Выдержал сегодня – выдержишь и завтра.
  • Чтоб у нас все было и нам за это ничего не было…
  • Никогда не говори «никогда».
  • Крепкие орешки у крепкого орешка.
  • От судьбы не уйдёшь. А если ушел, значит, не судьба.
  • Никогда не рассказывай людям о своих планах. Просто бери и делай. Пусть они удивляются от результатов, а не от болтовни.
  • Приятно, когда девушка идёт с парнем, а смотрит – на меня.
  • < Назад
  • Читать далее >


ВАМ БУДУТ ИНТЕРЕСНЫ СТАТУСЫ:

Добавить комментарий или статус

Новые статусы для ВК

Новые статусы и цитаты



Menu Для ВатсапаАрмияНа английскомБолеюПро больПро бывшихВремена годаВеселыеПро глазаГламурныеГрустныеПро девушекДерзкиеПро детейДружбаПро женщинЖизньЗлыеКлассныеКрасивыеКрутыеПро мужа и женуЛюбовьМесяцаПро мужчинНастроениеОтдыхОтношенияПро парнейПраздникиПрикольныеПро себяСемьяСмешныеСо смысломСтервозныеСчастьеУмныеДля ИнстаграммаИз песенПро школуИз фильмовЦитаты великих людейКомплименты

Back to top

Статусы в вк для пацанов

  • Статусы в вк для пацанов — Враги под нами, бог над нами, живем веками, ведь рождены мы пацанами. ..
  • Пожарник со стажем ищет огонь бабу. Девушкам-зажигалкам просьба не беспокоить.
  • Свои всегда поймут, свои всегда помогут, спасибо пацанам, родителям, спасибо Богу!
  • Ненавижу, когда девушки пишут «Меня трудно найти и легко потерять»! Вы чё, блин, носки?
  • Брат может и не быть твоим другом, но друг – это всегда брат.

 

  • Мужчины желают секса, женщины — любви. А занимаются все одним и тем же.
  • — Сынок, ты связался с плохой компанией! — Мам, я её основал.
  • Я-то думал, ты порядочная девушка, а ты ничего так, нормальная оказалась…
  • Настоящий друг на фразу «Я убил» ответит: «Где труп?»
  • Настоящий мужчина дерется в трех случаях: за Родину, за мать и за любимую женщину. Во всех остальных случаях дерутся петухи.
  • Всегда есть шанс всё исправить, если, конечно, вам не похер.
  • Не пиши признания под окном на асфальте, не пиши вконтакте, а возьми и отбери у нее сигареты, сказав, что у будущей матери твоих детей должно быть хорошее здоровье.
  • Не хочу показаться лохом либо трусом, но я сдохну скорее, нежели стану мусором….
  • Спорить с девушкой нет смысла… Ты либо не прав, либо не даст…
  • Если ты пацан, то сдержи свои обещания.
  • Статусы в вк для пацанов — Секс с деловой женщиной: — Можно? — Войдите!
  • Настоящий пацан поменяет BMW только на BMW!
  • Рождённый тусить, ботанить не может!
  • За брата умру, за девушку убью…
  • Настоящий парень всегда имеет цель и идет к ней! А остальные представители этого пола просто жуют сопли.
  • Живи братуха и не думай, что кто-то про тебя забыл, Братья не забывают Брата, а кто забыл, тот не был им.
  • У всех есть точка G. У мужчин это Gелудок.
  • В активном пoхуе.
  • Неправда, что я страшный бабник! Я довольно-таки симпатичный…
  • Костюм должен быть итальянский. Машина немецкая. Жена русская.
  • Мечта любого пацана — это держать в руках сына от любимой девушки.
  • Если ты меня не знаешь, не трепись за спиной… Если ненавидишь, просто не здоровайся со мной. Убери свои понты, они, поверь мне, ни к чему. Нас создал один Всевышний и судить только ему…
  • Он хамил так, как будто у него в кармане лежала запасная челюсть…
  • Верь в себя, не бойся ксивы, сильно бей, живи красиво!
  • Пацаны, ищите такую, чтоб когда умывалась, красота не смывалась.
  • < Назад
  • Читать далее >


ВАМ БУДУТ ИНТЕРЕСНЫ СТАТУСЫ:

Добавить комментарий или статус

Новые статусы для ВК

Новые статусы и цитаты



Menu Для ВатсапаАрмияНа английскомБолеюПро больПро бывшихВремена годаВеселыеПро глазаГламурныеГрустныеПро девушекДерзкиеПро детейДружбаПро женщинЖизньЗлыеКлассныеКрасивыеКрутыеПро мужа и женуЛюбовьМесяцаПро мужчинНастроениеОтдыхОтношенияПро парнейПраздникиПрикольныеПро себяСемьяСмешныеСо смысломСтервозныеСчастьеУмныеДля ИнстаграммаИз песенПро школуИз фильмовЦитаты великих людейКомплименты

Back to top

Крутые Статусы в ВК для Реальных Пацанов на Zametka69.

ru

Держитесь друг за друга, брат за брата и будет все!

Свои всегда поймут, свои всегда помогут, спасибо пацанам, родителям, спасибо Богу.

Хорошие мальчики нравятся только родителям. Вот пусть родители их и трахают

А ты вспомни братан какими раньше мы были. Как росли, продвигались и впервые полюбили!

Видишь этого парня? Он перестал принимать героин, а у тебя сука жрать к лету поменьше не получается!

Я не когда не променяю пацанов на суку.

Лучше быть последним среди волков, чем первым среди шакалов!

Мне без разницы – красные, черные, я всех одинаково бью.

Вы злые, потому что слабые. Добрым быть всегда сложнее.

Мало у кого есть такой друг, которому можно рассказать все. Излить душу до последней капли и быть уверенным, что это не коснется чужих ушей.

Возможно вам также будет интересно: статусы для пацанов

Живи, братуха, и не думай, что кто—то про тебя забыл. Друзья не забывают друга, а кто забыл, тот не был им.

Своя компания — это компания, в которой можно не думать, когда говоришь.

Есть, такие люди, которым реально хочется сказать спасибо, хотя бы за то, что они есть.

Меня называют идиотом, когда я делаю то, на что у них не хватает духа.

Кровь это не то, что течёт в твоих жилах. Это то, что брат отдаст за брата!

И пока мое сердце будет биться, я буду гордится местом где было суждено родиться!

Братан, ты набери приеду помогу, чем смогу.

Каждый может огорчить реального пацана, но не каждый успевает извиниться!

У нас с друзьями разные родители, но это не мешает нам быть братьями.

Ошибаюсь, обжигаюсь, иду дальше — улыбаюсь. Хочу плакать, не сдаюсь! Всё в порядке — я прорвусь!

И стоя на коленях: спасибо нашим дедам!

Если девушка сама делает первый шаг, поверь, ты ей реально дорог!

Брат, запомни! Я встану за тебя, даже если ты не прав.

С одной стороны ты красивая. А с другой? А с другой рожа.

Пусть лучше в мышцах будет боль, чем наркота и алкоголь!

Не избегай драки, раны заживут быстрее, чем самооценка.

Если человек сильный, это не значит, что ему не больно.

Не надо заставлять детей учить английский. Пускай, лучше изучают автомат Калашникова. И тогда скоро весь мир заговорит по-русски.

Будет и удача, будет и везение и нельзя иначе — нужно лишь терпение!

Что любит отец, то и сыну по душе.

Мы стали теми, от кого родители просили держаться подальше.

Мама учит быть добрым, папа учит быть гордым. А брат ничему не учит, просто сказал: «Обидят, порву!».

Брат может не быть другом, но друг всегда брат.

Сотни синяков и ссадин,растяжений и вывихов, тысячи тренировочных часов, миллионы капель пролитого пота лишь для того,чтобы стать еще лучше.

Думай своей головой, делай как знаешь, всегда. Не прогибайся под общественное мнение.

Статусы в ВК для пацанов

Всегда помни, когда идёшь на стрелку с кентами своими, что дома тебя ждёт она.

Дембель Гриша, вернувшийся домой, еще по надписям в лифте понял, что Маша его не дождалась.

Я не стремлюсь нравиться людям. Всем, кому надо — я уже нравлюсь! Для Всех Хорошим Не Будешь!

Мечта любого пацана — это держать в руках сына от любимой девушки.

Мужик не кактус, ему пить надо.

Не знаю как вы, а я хочу реально кого—то полюбить, и быть с этим человеком долго долго.

Бывает, что крест, поставленный на человеке, его единственный плюс.

Не смотри что я худой, в**бу как семеро отп*зд*ли!

Думать надо головой, любить — сердцем, чуять — попой, и самое главное — ничего не перепутать.

Мне не важно прав он или нет, он мой брат, и я тебя за него разорву!

Так хочется встретить рассвет с тем, о ком постоянно думаешь перед сном!

Береги ту, которую любишь, чтобы потом не пришлось жить с той, которая досталась.

Мужчина — это такая тварь, хуже которой может быть только женщина.

Своя компания — это компания, в которой можно не думать, когда говоришь.

Всегда есть шанс всё исправить, если, конечно, вам не похер.

Хватит думать сутками о человеке, который не задумывался о тебе даже на час.

Братан, ты набери приеду помогу, чем смогу.

Для нас нет закона — мы пацаны с района.

Никогда не поздно поставить новую цель или обрести новую мечту.

Мужчине в жизни бывает стыдно только два раза: первый раз — когда не встал второй раз, и второй раз — когда не встал первый раз.

Смотрите также — статусы для ВК для парней

Если жизнь дала трещину, не надо лить в нее водку.

Запомни братишка одну благодать, не ждет тебя телка, а ждет тебя Мать!

Еще и тачка закатанна со лбом, под сиденьем ствол, большие диски, голубой ксенон.

Мы не прощаем людей не за то, что они нас обманули, а за то, что мы им верили.

Друзья стоят друг за друга до конца. До самого гребного конца.

Девушки, не бойтесь секса! Х..й во рту вкуснее кекса!

Лучше красиво делать, чем красиво говорить.

На дворе дрова, на дровах братва, у братвы трава вся братва в дрова.

Отключи телефон, не заходи в контакт, и ты узнаешь, сколько у тебя настоящих друзей.

Тренируйся с тем, кто выжимает больше тебя или бегает быстрее. В гонке за лидером ты растешь в два раза быстрее.

Крутой статус для вк для пацанов

Сегодня мы хотим предоставить вам несколько примеров крутых статусов для пацанов для вк. Вы сможете скопировать себе действительно крутой статус для парней и пацанов для вк и не только, про любовь или просто клевый, с символами или смайликами будь крутым всегда.

В социальных сетях каждый день регистрируются новые пользователи, все чаще регистрируется в социальной сети вконтакте, первым делом они заполняют свою страницу, как она будет выглядеть, добавляют туда фотографии, информацию о себе.

Как вы знаете в социальной сети вконтакте есть статусы, статус может поставить абсолютно любой пользователь социальной сети вконтакте. В этой статье мы расскажем, как поставить крутой статус для пацанов в социальной сети вконтакте. И так начнем.

Крутой статус для вк для пацанов

Для этого заходим на свою страничку в социальной сети.

После чего мы кликаем левой кнопкой мыши, на изменить статус, он находится под вашим именем и фамилией.

И пишем свой статус после чего нажимаем кнопку сохранить.

Статусы могут быть абсолютно, на любую тематику. Например, это может будут какие-нибудь слова из песни, или ваш статус будет описывать ваше настроение, любимый фильм, топовая фраза, в общем все что угодно, что вам придёт на ум.

Обычно парни, ставят статус про любовь к своей девушке, высказывают свои чувства в этом статусе, пишут признания о любви к данному человеку, иногда бывает, что через статус можно помириться с любым человеком написать.

Крутой статус в вк для пацанов про любовь к девушке примеры:

  • Любимая моя, я тебя очень сильно люблю.
  • Зай, ты у меня самая лучшая на свете.
  • Я секунду с тобой назову победой.
  • Ты мое солнышко.
  • Ты у меня самая самая, я тебя люблю.
  • Нет никого прекраснее чем ты.
  • Моя малышка самая лучшая.
  • Мой ангел, я не могу без тебя.
  • Потерянное время никогда не вернётся
  • Одиночество-это когда ты слышишь как тикают часы
  • Ты для меня как наркотик, мой личный сорт героина

Так же к статусу можно добавлять символы, символы можно найти в интернете, или вывести на экран специальную клавиатуры, порой символы украшают данный статус, и он становится богаче и ярче.

Крутые статусы в вк с символами для пацанов примеры:

  • |̳̿В̳̿|̶к̶о̶н̶т̶а̶к̶т̶е▐▐▐
  • |̳̿В̳̿|контакте ▐▐▐
  • ǝ┴ʞ ɐ┴ноʞ|̳̿В̳̿|
  • ⼺㆔ミ╮(☼☼☼ **Я ТвоЙ жизненЫй ПутЬ**☼☼☼ )╭⼺㆔ミ
  • (∻ Миром правит [̲̅Л̲̅][̲̅Ю̲̅][̲̅Б̲̅][̲̅О̲̅][̲̅В̲̅][̲̅Ь̲̅] ٩(★‿ ★)۶ ∻)
  • ◢♂◣◥♀◤◢♂◣◥♀◤̶Л̶Ю̶Б̶В̶И̶ ̶Н̶Е̶ ̶С̶У̶Щ̶Е̶С̶Т̶В̶У̶Е̶Т̶◢♂◣◥♀◤◢♂◣◥♀◤
  • ●▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬⍝⍝⍝⍝⍝▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬●
    ♕░░░░░░░░Я ПЕРСОН ░V░I░P░ ТЫ ПАЦАН ВЛИП░░░░░░░░░♕
    ●▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬⍝⍝⍝⍝⍝▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬●
  • Загрузка… ████████████] 99%
  • __ ▂ ▃ ▅ ▇ █ 。◕‿ ◕。 █ ▇ ▅ ▃ ▂ __
  • ████] 100% Ты  |̳̿Н̳̿|е  Сожешь  Сделать  |̳̿С̳̿||̳̿е̳̿||̳̿б̳̿||̳̿е̳̿| такой статус ▒▒▒ он не копируется 彡✘a-✘a-✘a彡

 

Так же есть функция и смайлики, смайликами почти каждый пользователя общается в личных сообщениях, в смайликах скрывается эмоция твоя и порой люди чтобы долго не писать отправляют смайлики который отвечает на данный ответ. Поэтому и в статусы многие добавляют смайлики, чтобы опять же казалось красивей.

Крутые статусы вк для пацанов со  смайликами примеры:

  • ⚠Крёстный отец и его мафия⚠;
  • ✨Лучший способ начать жизнь с чистого листа — это привести себя в порядок✨
  • Если Любовь будет на первом месте, то все остальное будет на своем…⏰
  • Солнце, воздух, пофигизм укрепляет организм!
  • Я не странный, я Эксклюзивный

Но, самые красивые статусы, это на иностранных языках, на данный момент сейчас английский язык стал популярным, и все делают статусы на английском, но не все знают, как это переводится, и поэтому кто не владеет этим языком, они его в статус и не ставят.

Крутой статус в вк для пацанов на английском

  • No game no life
  • My life my rule
  • Life is pain
  • No Sex, no Drugs, only Love and Relax
  • Welcome to my mad world
  • Do you speak English?- Yesлибы!
  • Попытка проснуться утром: 99% Complete… ERROR! Try again later.

Чтобы привлечь на себя внимание, сделайте свою страницу красивой, чтобы на нее зашли, и потом каждый раз заходили, для этого поставьте ваши крутые фотографии, крутой статус с символами или с смайликами, ну или на английском языке, расскажите о себе, как-нибудь так, чтобы не как у всех, привлеките этим на себя внимание, ведь чем круче ваша страничка вконтатке, тем выше у вас рейтинг.

Пишите ваши примеры в комментарии помогайте друг другу!

Статусы в контакте для парней


#150

Мы все платим за секс так или иначе. Проститутки хотя бы сразу называют цену

#149

С раскрытым ртом слушает свою жену Иван Петрович, чтобы давление на барабанные перепонки снаружи и изнутри было одинаковым.

#148

Иногда жалеешь, что женщины, когда пугаются, не ведут себя как страусы. А то выскочил неожиданно из-за угла и всё — прелюдия окончена…

#147

Я французский не знаю, но по-французски умею!

#146

Несколько раз получив по ебалу понимаешь, что ты не стеклянный!

#145

Не стоит прогибаться под изменчивый мир, пусть лучше он прогнётся под нас. ..

#144

Ищу красивые ноги что бы забрать в хорошие руки

#143

Человек, гордый по-настоящему, не знает, что такое вышестоящие и нижестоящие. Первых он не признает, вторых игнорирует.

#142

Секс — хорошая штука! как не крути…

#141

Если мужчина повстречает женщину — он станет царём. Если не повстречает — он станет философом.

#140

После изобретения бабы, изобретение водки было лишь вопросом времени

#139

Любишь кататься, люби и хозяина каталки…

#138

Будто оживший сон, мечта, слишком красивый, чтобы быть настоящим, слишком чувственный, чтобы быть безопасным.

#137

Мужчины желают секса, женщины — любви. А занимаются все одним и тем же.

#136

ФЕНИТА, БЛЯ, КОМЕДИЯ…

#135

Все мы герои в фильмах про войну, или про первый полет на луну, или про жизнь одиноких сердец. У каждого фильма свой конец…

#134

Всегда отличайся ото всех отвагой. Назад ни шагу, стисни зубы и со всей силы бей по еблу паскуды.

#133

она всю жизнь не смыкала ног… так и сидела сука на шее. ..

#132

Ты промокла, у меня стояк — это залог успеха!

#131

Для порядка в доме нужна женщина, для беспорядка их нужно две!

#130

Когда мужчине плохо, он ищет женщин! Когда мужчине хорошо, его ищут женщины…

#129

Не нужно меня критиковать! Лучше ВЫСЕЧЬ… в мраморе…

#128

Воображение женщин богаче нашего; это устроено для того, чтобы они могли восхищаться нами.

#127

Господи, спаси меня от друзей, а от врагов я спасусь сам…

#126

Никогда не бегай за автобусами и за бабами, все равно не догонишь..

#125

Мужчины, которые относятся к женщинам с наибольшим почтением, редко пользуются у них наибольшим успехом

#124

Красавица, хочешь сказачной любви? -Да, конечно! А как это? — Мы трахнемся и я исчезну!

#123

Требуется красивая, молодая женщина для введения хозяйства.

#122

Пусть лучше меня будут судить 12 чужих мне людей, чем понесут 4 близких…

#121

Милая, Я не за и не против. Сегодня Я хочу быть сверху…

Зачетные статусы в вк для пацанов.

Статусы пацанские

Настоящий пацан обязательно должен быть добрым, но слабость ему не просят никогда. В чём заключается философия мужчины? Об этом узнайте из дерзких статусов для Вк для пацанов.

Для ответа не самым добросовестным людям


Дерзкие статусы о главном

Жизнь пацана может быть гладкой или жёсткой, но в ней всегда найдётся место настоящим друзьям. Эти статусы посвящаются им:


Статусы про чувства

Нас редко любят такими, какими мы есть, но, может, это и к лучшему:


Дерзкие статусы из жизни пацана

Пацаны – не философы, но знают о жизни намного больше. Для того, чтобы выпутываться из самых разных проблем, нужен правильный настрой:

  1. Не говорите мне о жизни с чистого листа. Вы не знаете, что такое выбираться из минуса.
  2. Я – мужчина, и по определению бесстрашен, пацан бывает только таким.
  3. Пусть за меня бывает стыдно маме, но я – неубиваем.
  4. Ради успеха я положу всё кроме здоровья близких и братвы!
  5. Пацаны, уважайте женщин! И я сейчас не о шкурах…
  6. Не говорите мне слово «невозможно». Я не знаю, что оно обозначает.
  7. Осуждаете меня за мой непростой характер? А как по-другому? Пацан без характера – тряпка.
  8. Всегда держи данное слово: это твоя цена.
  9. Я заботливый и добрый дома, и в этом также моя сила.
  10. Не уверен – не обещай. Нет ничего хуже, чем быть треплом.
  11. Да, у меня не так много денег, мне просто не нужно впечатлять людей, которые напоминают об этом.
  12. Между фигурой и добротой всегда выбирай второе. Красота увянет, доброта – навсегда.
  13. Хороший человек необязательно будет интеллигентным, интеллигентный – необязательно хорошим.
  • Пацанские статусы — Мы так отважны потому, что не ждём поблажки.
  • Бог создал вора, а черт прокурора, плывите пацаны туда, где нет труда, где нет законов и суда…
  • Не говорите мне о жизни с чистого листа. Вы не знаете, что такое выбираться из минуса.
  • В жизни так бывает — пацаны своих теряют…
  • Я – мужчина, и по определению бесстрашен, пацан бывает только таким.
  • Ничего не боятся только лохи, реальные пацаны всегда на измене…
  • Пусть за меня бывает стыдно маме, но я – неубиваем.
  • Господи, убереги меня от друзей, с врагами я сам справлюсь.
  • Ради успеха я положу всё кроме здоровья близких и братвы!
  • Я там выжил, где замерзли мамонты.
  • Пацаны, уважайте женщин! И я сейчас не о шкурах…
  • Парня должна украшать всего одна принцесса, а не овечье стадо.
  • Не говорите мне слово «невозможно». Я не знаю, что оно обозначает.
  • Мы не крутые, однако крутые к нам тянутся. Мы не являемся ворами в законе, однако люди с понятиями нас ценят. У нас нет оружия, но мы всегда опасны. Нас мало, но, когда мы едины, мы не победимы!
  • Осуждаете меня за мой непростой характер? А как по-другому? Пацан без характера – тряпка.
  • Самое приятное, когда на тебя хотят быть похожи ребята из твоего двора.
  • Всегда держи данное слово: это твоя цена.
  • Честность и верность — дорогой подарок, которого не стоит ожидать от дешёвых людей.
  • Я заботливый и добрый дома, и в этом также моя сила.
  • Женщины бывают двух типов: хорошие и идеальные. Хорошие имеют большую Ж, а также маленькую П, хорошо умеют держать в руках Х. Ж — жилплощадь, П – это потребность, а Х — хозяйство. О чем подумали вы — это идеальная женщина.
  • Пацанские статусы — Не уверен – не обещай. Нет ничего хуже, чем быть треплом.
  • Жизнь человеку один раз всего дается. Необходимо ее так прожить, чтобы там наверху офигели, сказав: «Круто! Стоит повторить!»
  • Всякий в состоянии огорчить реально действующего пацана. Важно вовремя извиниться, чтобы дольше ожидать свои скоропостижные похороны.
  • Если станет в жизни туго, то поможет плечо друга!
  • Ненавижу пацанов, обижающих зря милых девушек кулаками, похабными словами или поведением. Грубят такие уникумы дамам от бессилия мужского и страха.
  • Кто готов ко всему — ни к чему не готовится.
  • Мужчины подвержены эмоциям. Пацаны иногда остро ощущают чувство голода.
  • Никогда, ни при каких обстоятельствах нельзя опускать руки. Любые трудности — это не наказание за прошлое, а испытание ради будущего.
  • Секрет успешных семейных отношений элементарен. Когда пацан неправ – не признается. Если знает верное средство – промолчит.
  • Если уже не за что держаться, держись молодцом.

Пацаны не плачут, да и вообще редко выдают свои эмоции. Обычно это делают их статусы.

Устал от привычных фраз ВКонтакте? Узнай, как бы мудрые выражения звучали на английском!

Пацанские статусы со смыслом


Цитаты великих

К мудрости знаменитых людей без сомнения нужно прислушиваться. Так можно избежать очень многих ошибок.


Цитаты спортсменов для пацанов

Спорт – занятие многих уважающих себя мужчин. Поделитесь мотивирующими фразами в ВК или в FB:

  1. If a person gets up after he fell it’s a character, not physics. Если человек встал после того, как упал, то это потому, что у него есть характер. Это – не законы физики. М. Тайсон
  2. Champion is a strong person. You can’t be a champion only training is a gym. Чемпион – это, прежде всего, сильная личность. Ты не можешь стать чемпионом, просто тренируясь в зале. М. Али
  3. There is no need to jump right over your head only if you don’t want brilliant results, of course. Нет смысла прыгать выше головы, если вы, конечно, не хотите выдающихся результатов. Л. Яшин
  4. There is no randomness in success. It is full of work, practice and love to your job. В успехе нет никакой случайности. Он полностью состоит из работы, практики и любви к своему делу. Пеле
  5. Show the sportsman how to struggle for any position. And he will be able to get first. Покажите спортсмену, как нужно бороться за любое место. Только так он сможет бороться за первое. Л. Латынина

Согласны с этими фразами? Делитесь ими в Facebook!

Статусы для пацанов со смыслом — для тех, кто хочет выразить чувства простыми словами. Эти фразы имеют смысл именно для вас, однако их гарантировано оценят настоящие друзья…

Когда тебе просто хочется побыть одному

  1. Разгуливать жизнью — уже лучше, чем существовать. Ни к чему мне ваши советы.
  2. То, что было, научило меня многому. И теперь меня не сломить такими пустяками…
  3. Ты можешь говорить все что угодно, я даже не шелохнусь. Главное — что в итоге все будет по-моему.
  4. Я был готов ради нее на все, и только теперь понял, что жертв стоит лишь мама и пацаны.

Эти фразы помогут вам не опускать руки даже в самой тяжёлой ситуации. Стоит только выбрать правильный статус в Вк для пацанов со смыслом.

  1. Я все равно стану тем, кем хочу. Достану до звёзд, и назад не вернусь. А ты так и будешь жалеть, что тогда мне не сказала заветное “да”.
  2. Если я увижу в твоих глазах веру и надежность, я уже готов на многое ради тебя. В этом жестоком мире.
  3. Все мы живем ради себя, и только настоящий пацан выбирает жить по справедливости.
  4. Мне не важно, что было раньше. Честно сказать, пофиг, что было до. Нет ничего важнее того, что сейчас.

Повзрослел — это когда мыслишь почти как отец


Статусы про пацанов со смыслом — для тех, кто умеет ценить то, что имеет. Будь готовым рассказать об этом в статусной строке.

  1. Не нужно бить морду тому, кто обнимает твою девушку. Братан, пойми, без ее желания этого бы никогда не случилось.
  2. В мире нужно знать три вещи: цену свободы, цену деньгам и цену себе.
  3. Бросят? Переживу. Ударят? Дам сдачи. Но я никогда и ни перед кем не стану на колени!
  4. Друг должен быть готов отдать последнее. С другими и дружить не стоит!

Каждый из нас достоин быть лучшим в своем собственном деле. А начать нужно с того, чтобы поставить статусы для пацанов со смыслом жизни.

  1. Есть что сказать мне? Скажи мне это в лицо! Все решим, поговорим, но только не за глаза. За это я убиваю…
  2. Знаешь, мне ценно уже то, что ты просишь прощения. Но моя гордость не позволяет мне дальше идти по жизни с предателем.
  3. Для меня главное — чтобы были здоровыми мои близкие. Все остальное я достану, заработаю или найду.
  4. Время от времени мне нужно побыть одному. Но в основном я духом не падаю. Мне еще нужно много успеть в этой жизни.

Пробиваем себе дорогу, ставим врагов на место


Статусы про жизнь со смыслом для пацанов — жёсткие, но правдивые. Таковы правила жизни, которых нам не изменить…

  1. Моя девушка не будет курить. И мне все равно, какая там мода или как делают другие.
  2. И что, ты думаешь, что разбила мне сердце? Да пофиг мне, лишь бы менты не стопонули.
  3. Ваше мнение — это ваше мнение, которое должно оставаться только при вас. Я буду прислушиваться только к фактам и… к близким людям.
  4. Запомните, девушки, мы смелые лишь перед теми, кто немного нравится. А перед той, кого любим, всегда стесняемся.

Настоящий пацан должен уметь доказывать, убеждать и осуществлять. В социальных сетях это можно сделать с помощью статусов для пацанов со смыслом жизни.

  1. Так много знающих себе цену, готовых отдаться за бокал шампанского…
  2. Умей вовремя понять, что рядом с тобой не та. Но и умей вовремя оценить достойную девушку.
  3. Самую лучшую маму мне уже подарил Бог. Теперь мне нужно выбрать такую же для своего ребенка.
  4. Не нужно искать какую-то там половинку! Нужно искать ту, которая готова идти рядом, несмотря на трудности. Поверьте, это намного ценнее.

Все будет, но может быть не сразу


Короткие статусы для пацанов Вк — для тех, кто хочет изъясняться коротко и ясно. Выбирайте тот, который больше всего по душе.

  1. Я контролирую свои мысли, а значит, все вокруг.
  2. Давать второй шанс — уже плохая идея.
  3. Ничего в этой жизни не бывает зря, ничего в этой жизни не бывает даром.
  4. Я не агрессивный, просто привык добиваться цели.

Найти подходящий статус для пацана — точно не просто. Порадуйте самых преданных друзей — поставьте короткие статусы со смыслом для пацанов.

  1. Не бойтесь рушить то, что давно уже этого ждет.
  2. Я говорю один раз, дальше будете жалеть.
  3. Я знаю, девочка, с тобой хочу не только я. Но и со мной хочешь не только ты…
  4. Много тех, кто ценит понты. Но я ищу тех, кто ценит то, что внутри.

Привык действовать плечем к плечу с братьями


Короткие статусы Вк со смыслом для пацанов — о честности, справедливости и братской дружбе. Жаль, что в жизни так бывает не всегда…

  1. Все умею и делаю сам. Этому меня научила сама жизнь.
  2. Если ты смогла заинтересовать меня, не сомневайся, ты будешь моей.
  3. Все любят деньги, хоть и говорят, что они — не главное.
  4. Настоящий пацан должен уметь расслабляться, и всегда быть начеку.

Никто из нас не идеален, но это не мешает добиваться успеха настоящему пацану. Никогда не бойся быть собой, и поэтому ставь статусы про жизнь со смыслом для пацанов.

  1. Как только захочешь приуныть, знай, братан, все будет схвачено!
  2. Я не скажу что не смогу без тебя. Потому что смогу.
  3. Иногда я бываю наглым. Когда не выходит по-другому.
  4. Спасибо маме за улыбку, спасибо папе за характер.
  5. Я способен измениться, если попросят. Но за предательство я способен ответить…

Статусная строка пацана обязательно должна содержать цепляющую фразу. А какой из этих статусов лучше всего подходит тебе?

Четкие статусы в вк для пацанов

КРАСИВЫЕ СТАТУСЫ

Опубликовано

Чтобы быть крутым и умным для всех пользователей сети, парни могут поставить крутые или четкие статусы на разные темы – дружба, мужество, любовь, преданность, смысл жизни и так далее. Выбирай свои четкие статусы в вк для пацанов.

Много слов не надо

Четкие статусы в вк для пацанов могут отличаться немногословностью, ведь для пацана много говорить как-то несподручно, лучше емко и четко высказать свою крутую мысль, выбирай:

  1. Хочешь подчеркнуть свою значимость – делай дела.
  2. Крутость – стиль моей жизни.
  3. Опыт небогат, зато знаний море.
  4. Лишен страхов и комплексов.
  5. Не люблю банальщину и чрезмерную оригинальность.
  6. Мудрые мысли могут высказывать не только убеленные сединами мужи.
  7. Когда общество ко мне жо…й, я не стану его разворачивать.
  8. Прогибаться – не мой стиль жизни.
  9. Свобода – то единственное, что ценится настоящими мужчинами.
  10. Если другие тебя хвалят, не думай, что ты звезда, это может быть элементарная лесть.
  11. Мое внутреннее состояние – только мое дело.
  12. Что в голове – то и в поступках.
  13. Не стоит много говорить, стоит промолчать, когда сказать-то нечего.
  14. Не позволяй ударять себе в лицо, а если пропустил удар, держи его.
  15. Бить надо не в лицо, а точно в цель.
  16. В моем возрасте мне положено уже положить на всех муд..в и бл..й.
  17. Не люблю сладко петь, люблю реально делать.
  18. Делать приятное близким людям – просто так, должен каждый уважающий себя мужчина.
  19. Не боюсь слышать о себе правду, когда другие боятся даже намека на нее.
  20. Мои поступки являются проявлением моего характера – по мнению других, не так и плохи оба.
  21. Ненавижу ложь и лицемерие, лучше честно и жестко.
  22. Предавать – плохо, а вот предупредить о расставании – честно.
  23. Самая большая роскошь – оставаться собой даже под натиском обстоятельств.
  24. Свобода – дорогостоящая вещь, но тем и ценнее.
  25. Бессилие – не порок, а свойство характера, я таким помогаю.
  26. Если ты слаб физически, это поправимо, а если морально – это патология.
  27. Не терплю насилия, обхожу бессилие.
  28. Скромность – проявление духовности.
  29. За глаза не говорю, только прямо в лицо.
  30. Моя толерантность мешает мне оставаться собой.
  31. Каждый человек должен быть чуть самовлюбленным, но не зацикленным на себе.
  32. Я конченный оптимист и горжусь этим.
  33. Надеяться стоит только на себя, но доверять всем.

С юности – мужик

Статусы в вк для мальчиков более наивны, но также с претензией на мужественность и крутость:

  1. У меня есть настоящие друзья. Их мало, но они проверенные.
  2. Стоит добрее быть к людям, но иногда они так бесят.
  3. Не люблю, когда лезут ко мне со своими советами – попрошу, тогда и посоветуйте.
  4. Назойливыми могут быть не только мухи, но и люди.
  5. Страхи есть у каждого, но некоторые им не дают никак проявляться.
  6. Ничего не бояться могут только роботы, живой человек так или иначе чего-то опасается.
  7. Чтобы не стать пустословом, меньше обещай.
  8. Падать не страшно, страшно не подняться.
  9. Внутренний стержень не позволит мне быть сломленным.
  10. Впадать в уныние смысла нет, а вот порадоваться – поводов много.
  11. Близкие люди волнуются за тебя, и это иногда раздражает.
  12. Иметь крепкий характер и силу воли можно в любом возрасте.
  13. Богатый внутренний мир определяет твою богатую событиями жизнь.
  14. Сострадание и доброта – это мужские качества.
  15. Плакать могут даже мужики, но просто никто этого не видит.
  16. Сила есть – ума не надо – эта фраза неактуальна, сейчас нужно и то, и другое.
  17. Завидовать людям – бессмысленно, учиться успешности надо всю жизнь.
  18. Не изменять своим принципам должен каждый парень, иначе он превратится в девушку.
  19. Не врать вообще очень трудно, но маленькая ложь рожает большое недоверие.
  20. Чем больше ударов по голове, тем быстрее становишься настоящим мужиком.

Честь имею

Топовые статусы для пацанов могут касаться справедливости, чести, мужественности и пр. Выбирай свой:

  1. Маски в жизни совсем не нужны настоящим мужикам – они хороши и со своим лицом – открытым и честным.
  2. Мужик должен быть естественным, и пусть даже безобразным.
  3. Кто всегда в тебя верил, те не обманутся.
  4. Внутреннее я не обманет, умей услышать сам себя.
  5. Не криви душой, говори все прямо, даже если кому-то это не понравится.
  6. Справедливость должна быть в твоей крови, тогда ты легко обойдешь лживых и лицемерных людей.
  7. Внутреннее чутье не обманет и поможет критическую ситуацию сделать рядовой.
  8. Если идет сражение, в целях тактики не грех и сделать пару шагов назад.
  9. Каждый мужчина хочет выиграть сражение, но для настоящего мужика не все методы хороши.
  10. Отступать от намеченных целей пацан никогда не будет, он может сделать вид, что чуть отступил по просьбе любимой.
  11. Я всегда делаю то, что должно, и жду того, что будет.
  12. Действия позволяют перемахивать жизненные преграды без остановок и сомнений.
  13. Слова – оболочка мыслей, без действий они ничего не стоят.
  14. Быть умным – это не говорить красиво и заумно, а делать мудро и со вкусом.
  15. Превозмогай боль и не стони, хоть и темнеет в глазах.
  16. Становиться мужиком лучше с самых малых лет, а то можно вообще опоздать.
  17. С годами тебе есть, что сказать окружающим – но не лезь с советами, давай их, когда попросят.
  18. Жить по чужим законам – не соответствует мужчине, он создает свои правила жизни.

Своя колея

Красивые статусы в вк для пацанов также могут отличаться четкостью и внятностью. Темы самые разные – от любви до верной дружбы и смысла жизни:

  1. Реальные дела – всегда труднее, чем пустые слова, но пора заняться делом.
  2. Предательства не прощаю, слабость характера не проявляю.
  3. Я помогу даже тем, кто когда-то не помог мне.
  4. Обида – такого понятия нет в моем мировоззрении, пусть обижаются те, кто не может простить и отпустить.
  5. Помнить из прошлого надо только добро, а зло верните сразу их хозяевам.
  6. Будь благородным и благодари за все, что дает тебе судьба, тогда она станет щедрее к тебе.
  7. Обижать слабых – удел слабаков, мне всегда есть с кем поговорить на равных.
  8. Найти компромисс в любом конфликте под силу человеку, умеющему мыслить и вставать на место другого.
  9. Даже самые сложные ситуации не должны превращать тебя в тряпку – ты всегда должен оставаться мужиком.
  10. Когда ты критикуешь других, посмотри на себе – там явно есть, над чем поработать.
  11. Старайся сохранять спокойствие и объективность, даже если тебя пытаются вывести из себя.
  12. Быть честным не стыдно, стыдно быть хитрым и лицемерным.
  13. В запасе всегда должны быть словесные аргументы, кулаки – это для самообороны.
  14. Все, что с тобой происходит, создал ты сам – не вини больше никого.
  15. По жизни занимай свою колею, по чужим уже ездят другие.
  16. Иногда стоит произвести работу над ошибками, когда их в твоей жизни становится уж слишком много.
  17. Даже ошибки помогают стать сильнее и опытнее.
  18. Лучше ошибаться, чем постоянно в компе зависать.
  19. Неудачи закаляют характер, воспринимай их как благо.
  20. После очередного удара судьбы нанеси ей свой.
  21. Идти по жизни надо легко и весело, не забывая о близких и друзьях.
  22. Когда помощь нужна тебе, не забывай, что и другие ее ждут от тебя.

Мудро, четко, кратко

Самый четкий статус в вк для пацанов – это та фраза, в которой скрыт основной смысл твоей жизни или того, что тебя волнует в данное время. Он должен быть внятным, четким и понятным. Выбирай свой:

  1. Жизнь неслучайно наградила тебя теми событиями, которые ты пережил – сделай правильные выводы.
  2. Жизнь продолжается, и это отлично.
  3. Жизнь коротка, не стоит терять времени на дураков и дурочек.
  4. Измены, предательства причиняют боль, но надо уметь с ней справляться.
  5. Проверяй, чтобы поверить до конца.
  6. Не стоит идти по дороге разочарований, умей отпустить ситуации и людей, которые тебя разочаровали.
  7. Не все те, кто сидят за твоим столом, понимают тебя, сделай чистку.
  8. Если это с тобой происходит, то тебе это надо.
  9. Радоваться жизни, даже когда она бьет тебя, удел сильных.
  10. Не становись рабом своего настроения – удача может отвернуться от тебя.
  11. Знаки судьбы может увидеть лишь тот, кто хочет этого.
  12. Цените преданность друзей, их в жизни очень мало.
  13. Если ты никого не любишь, то вряд ли кто-то полюбит тебя.
  14. Самообладание нужно в любых ситуациях, даже в критических.
  15. Грусть и тоска – пустое времяпрепровождения.
  16. Цени родителей и помогай им, то же самое получишь и в своей старости.
  17. Извиниться, когда ты не прав, может только сильный человек, слабый будет делать вид, что он был прав.
  18. Только твои личные страхи мешают тебе стать тем, кем ты хочешь.
  19. Никогда не показывайте, что вам больно и обидно, просто уйдите.
  20. Смех и юмор способны вытеснить из вашей души грусть и печаль.
  21. Верить следует всем, а надеяться только на себя.
  22. Какие мысли в голове – так и жизнь будет складываться.
  23. Жизнь умнее нас, не пытайтесь сами наказать обидчика, есть закон бумеранга.
  24. Не ищите врагов, самый большой враг себе – это ты сам, со своими комплексами и страхами.

Что такое ВК и почему это должно вас волновать?

Если вы спросите Google: «Что такое ВКонтакте?», Вы получите очень мало информации. Результаты поиска содержат статьи, которые часто содержат противоречивую информацию. Большинство возвращаемых ссылок устарели.

Чтобы понять, что такое ВКонтакте, мы должны копнуть немного глубже, чем простой поиск в Google.

Что мы действительно знаем, так это то, что «ВКонтакте» (или для краткости «ВКонтакте») — это социальная сеть. Как и в большинстве социальных сетей, вы можете добавлять друзей, получать подписчиков и публиковать фотографии своей еды и своей кошки.ВКонтакте, как и Facebook, также дает компаниям возможность создавать свои собственные страницы в маркетинговых целях.

Отличительной особенностью ВКонтакте является то, что она ориентирована на пользователей из Восточной Европы, в частности, на русских. Фактически, это самая популярная социальная сеть на сегодняшний день в России. Он может похвастаться более чем 70 миллионами активных ежедневных пользователей и 3 миллиардами ежедневных просмотров страниц.

Неудивительно, что ВК — российская компания. Mail.ru, российский интернет-титан, владеет сайтом в социальной сети.

4.Дизайн сайта ВКонтакте меняется редко

Фактически, исходя из текущего дизайна веб-сайта ВКонтакте, можно предположить, что вы были на Facebook несколько лет назад.В то время как новые обновления Facebook постоянно происходят, чтобы не отставать от других социальных сетей, таких как Snapchat, VK — это гораздо больше контента, чтобы поддерживать знакомый дизайн интерфейса. В упомянутом выше исследовании дизайнеры ВКонтакте приводят следующие причины своего выбора дизайна:

«Дизайн веб-сайта нам не нужно менять, нам нравится минималистичный и простой стиль, которым он выглядел вначале и выглядит сейчас»

5.ВКонтакте имеет фантастический алгоритм поиска

Функция поиска ВКонтакте опять же похожа на Facebook.При этом Facebook в значительной степени отошел от предложения пользователям добавлять значительный объем личной информации в формы профиля (переходя больше к визуальной временной шкале с фотографиями и видео).

Напротив, когда я регистрировал учетную запись ВКонтакте во время написания этой статьи, у меня было не менее 50 различных полей, которые я мог заполнить в профиле (и ВК неоднократно рекомендовал мне заполнять их, пока я просматривал сайт).Поскольку VK собирает так много данных, он может действительно сузить миллионы своих пользователей, чтобы найти человека, которого вы ищете, на основе любой имеющейся у вас информации о нем.

6.Недавно было обнаружено нарушение безопасности ВКонтакте

В июне этого года нарушение безопасности было обнаружено, когда хакер предложил продать 150 миллионов учетных записей (включая имена, логины, пароли в виде простого текста и номера телефонов) в темной сети.Считается, что нарушение безопасности произошло в 2012 или 2013 году, и была выдвинута гипотеза, что это связано с нарушением безопасности LinkedIn, о котором сообщалось ранее в этом году.

7.Самый распространенный пароль в ВК — «123456»

.

Одна часть информации, которая стала известна после того, как база данных ВКонтакте была размещена в сети, заключалась в том, что многие из просочившихся паролей хранились в открытом виде в ВК (что не так безопасно, как рекомендует большинство руководств по хранению паролей в Интернете!)Из-за этой системы хранения пароли были проанализированы сайтом leakedsource.com [Broken URL Removed], который обнаружил, что более 700 000 человек использовали пароль «123456», а еще 400 000 использовали пароль «123456789» (другие популярные пароли включали «qwerty», «1111111» , «и» 123321. «Очевидно, утечка не должна была произойти, но это определенно хорошее напоминание, чтобы убедиться, что ваш пароль надежный и надежный!

8.ВК более популярен среди молодежи

Обычно пользователям ВКонтакте не исполнилось тридцати лет.Это интересный демографический сдвиг, учитывая, что пользователи Facebook в основном в возрасте от 35 лет и старше, а платформа теряет молодых пользователей в пользу приложений социальных сетей, таких как Instagram и Snapchat. Вот некоторые возможные объяснения этой разницы:

  • ВКонтакте делится аудио и видео файлами между друзьями
  • Снижение внимания к добавлению только людей, которых вы знаете
  • Популярность социальной сети Одноклассники среди пожилых россиян

9.Сложная политическая история ВКонтакте

Несмотря на то, что история происхождения ВКонтакте очень похожа на историю Facebook (студент университета Павел Дуров создал ее, чтобы другие студенты оставались на связи с одноклассниками), ее траектория была гораздо более сложной.Хотя многие сайты социальных сетей используются для активизма, в 2011 году российские власти попросили Дурова закрыть несколько страниц, посвященных группам активистов в России. После отказа Дурова сложные закулисные сделки и внешнее давление привели к тому, что он продал свою долю в VK, который сейчас в основном контролируется корпорациями и частными лицами, которые более склонны к сотрудничеству с правительством.

10.ВК не засыпает рекламой

Реклама в ВК не такая огромная, как во многих других социальных сетях.Во-первых, если вы используете ВК на другом языке, кроме русского, скорее всего, вы вообще не увидите никакой рекламы! Даже на языках по умолчанию — русском или украинском — реклама обычно считается менее навязчивой, а бренды не так активно взаимодействуют с ВКонтакте, как на других платформах социальных сетей.

Чему мы можем научиться у VK

Россия считается одной из самых активных стран Европы в социальных сетях, и успех платформы ВКонтакте во многом связан с этим.В мире, где каждая платформа социальных сетей борется за то, чтобы быть самой актуальной платформой для разных стран и демографических групп, VK нацелился на одну географическую область и стал чрезвычайно успешным благодаря своей способности адаптировать свою платформу к потребностям своей аудитории. Хотя маловероятно, что слишком много существующих платформ пойдут по его стопам, из этого подхода можно извлечь урок для разрабатываемых новых приложений для социальных сетей и веб-сайтов — возможно, широкая привлекательность не обязательно должна быть целью!

Что вы думаете о ВК? Если вы пользователь ВКонтакте, хотелось бы услышать ваши мысли в комментариях! Если нет, я хотел бы знать, что вас больше всего удивило в этой статье.

7 инструментов для увеличения производительности жесткого диска в Windows

Windows со временем замедляется, но вы можете повысить скорость и эффективность своего жесткого диска с помощью этих приложений для оптимизации жестких дисков.

Читать далее

Об авторе Бриаллин Смит (Опубликовано 100 статей)

Бриаллин — эрготерапевт, работающий с клиентами, чтобы интегрировать технологии в их повседневную жизнь, чтобы помочь с физическими и психологическими состояниями.После работы? Вероятно, она откладывает работу в социальных сетях или решает проблемы с компьютером в своей семье.

Более От Бриаллин Смит
Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать технические советы, обзоры, бесплатные электронные книги и эксклюзивные предложения!

Еще один шаг…!

Подтвердите свой адрес электронной почты в только что отправленном вам электронном письме.

Пересмотр разницы между фантазией и реальностью: дети как наивные скептики

Child Dev. Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 1 сентября.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3689871

NIHMSID: NIHMS432267

Департамент психологии Техасского университета в Остине

Переписку по этой статье следует направлять Жаклин Вулли, факультет психологии, 1 университетская станция, A8000, Техасский университет, Остин, Техас 78712.Электронное письмо можно отправить по адресу [email protected] Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна на сайте Child Dev. См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Маленькие дети не являются некритическими верующими, они часто проявляют скептицизм по отношению к реальному статусу новых сущностей и событий. В данной статье рассматриваются исследования, посвященные суждениям детей о статусе реальности, использованию свидетельских показаний, пониманию возможностей и религиозному познанию.Если смотреть с этой новой точки зрения, становится очевидным, что при оценке состояния реальности дети так же склонны сомневаться, как и верят. Предполагается, что незрелые метакогнитивные способности лежат в основе скептицизма детей, в частности, что недостаточная способность оценивать объем и актуальность своих знаний приводит к чрезмерной зависимости от них при оценке статуса реальности. С развитием приходит возрастающая способность использовать более широкий спектр источников для информирования суждений о статусе реальности.

Как в популярной, так и в научной литературе маленькие дети постоянно изображаются сбитыми с толку в отношении основного онтологического различия — различия между реальностью и нереальностью. Первым, кто сделал это заявление, был Пиаже (1929), который утверждал, что у детей не было этого четкого различия примерно до 12 лет, возраста, в котором большинство детей начинают среднюю школу. Согласно Пиаже, а также эмпирически продемонстрировано другими (, например, , Morison & Gardner, 1978, Flavell, Green, & Flavell, 1986; Sharon & Woolley, 2004) дети часто ошибаются, принимая нереальность, например, фантазию. , видимость и иллюзия для реальности.Например, они не понимают, реальны ли драконы и действительно ли кто-то, одетый как призрак, таковым.

Более поздние исследования, однако, показывают, что дети во всем мире не бедны при проведении этого различия и что определенные базовые способности проявляются уже в возрасте 3 лет. Например, дети различают воображаемые действия от реальных (Флавелл, Флавелл и Green, 1987), воображения из реальности (Woolley & Wellman, 1993) и игрушки из объектов, которые они представляют (Woolley & Wellman, 1990).Тем не менее, дети по-прежнему делают особенно серьезные ошибки в отношении статуса реальности. Подтверждая опыт большинства родителей в Соединенных Штатах, экспериментальная работа с маленькими детьми показывает высокий уровень веры в Санта-Клауса, Зубную фею и различных других фантастических существ (Clark, 1995; Prentice, Manosevitz & Hubbs, 1978; Prentice & Gordon , 1986; Principe & Smith, 2008a; 2008b; Rosengren & Hickling, 1994; Sharon & Woolley, 2004). Исследования также показывают, что при правильном сочетании возраста, свидетельств и свидетельских показаний дети начинают верить в совершенно новое фантастическое существо (Woolley, Boerger, & Markman, 2004; Boerger, Tullos, & Woolley, 2009).Эта тенденция верить в фантастических существ постоянно привлекает внимание родителей и исследователей и является популярной темой в средствах массовой информации (, например, , Woolley, 2006).

В этой статье мы утверждаем, что этой ошибке было уделено непропорционально много внимания, что является одной из двух возможных ошибок, которые дети могут сделать в отношении статуса реальности. Рассмотрим задачу определения статуса реальности как проблему обнаружения сигнала. Большинство сущностей в детском мире можно условно разделить на две категории — реальные и нереальные.(Конечно, не все объекты и сущности поддаются этой простой дихотомии, и то, как точно классифицируются такие сущности, будет варьироваться индивидуально и в зависимости от культуры. Однако очень большой процент — см. Примеры ниже — почти единогласно классифицируются как так или иначе в зависимости от культуры.) Учитывая это, дети могут судить об этих объектах как о реальных или притворных, в результате чего получается матрица два на два, показанная на Хиты, или правильные классификации, составляют верхнюю левую ячейку и состоят из ситуаций, в которых ребенок правильно определяет фактический объект как реальный ( e.грамм. , большинство детей понимают, что стулья и даже микробы реальны; Harris, Pasquini, Duke, Asscher, & Pons, 2006). Правильные отклонения составляют нижнюю правую ячейку; они состоят из правильной классификации вымышленных вещей как нереальных (, например, , большинство детей дошкольного возраста, кажется, совершенно уверены, что танцующие морковки не существуют в реальном мире; Woolley, Ma, & Lopez-Mobilia, 2011). В этом анализе ложными тревогами будут те случаи, когда дети неверно идентифицируют воображаемые вещи как реальные, например, общее убеждение, что Санта-Клаус существует.Это ошибка, которой на сегодняшний день уделяется наибольшее внимание.

Таблица 1

Образцы правильных и неправильных суждений относительно статуса реальности

9048 9048 9048 9048
Реальный статус
Суждение Реальное Не реальное
HIT
( например, , зная, что динозавры реальны)
FALSE ALARM
( e.грамм. , веря в Санта-Клауса)

Not Real MISS
(отклонение реального статуса реальных сущностей и событий — в центре внимания данной статьи)
CORRECT REJECTION 904 , сомневаясь в существовании танцующих морковок)

Но, как видно из, есть еще одна ошибка — присвоение нереального статуса реальным вещам. Эта ошибка, принимая что-то реальное за нереальное, будет считаться ошибкой при анализе обнаружения сигнала.Возможно, из-за культурной и эпистемологической значимости веры детей в фантастических существ, таких как Санта-Клаус, ложные срабатывания сигнализации привлекли внимание большинства родителей, исследователей и журналистов. Гораздо менее изучен второй тип ошибок — оценка реального объекта или события как вымышленного или вымышленного. Фактически, только недавно некоторые исследователи явно высказали предположение о такой возможности (Corriveau, Kim, Schwalen, & Harris, 2009; Guerrero, Enesco, & Harris, 2010; Harris, Pasquini, Duke, Asscher, & Pons, 2006).Наш общий аргумент состоит в том, что дети значительно более скептичны и гораздо реже приписывают статус реальности, чем можно было бы ожидать. В частности, при оценке реального статуса новой информации дети часто неуместно полагаются на свои собственные, хотя и ограниченные, знания и опыт. Наша цель не в том, чтобы убедить читателя в том, что эта ошибка обязательно более распространена или важнее, чем в другой, а в том, чтобы доказать, что оба типа ошибок присутствуют и что оба имеют важные последствия для наших моделей и теорий развития.

Теоретические положения о начальном состоянии

Стоит рассмотреть, хотя и трудно оценить, каково начальное состояние с точки зрения формирования представлений о статусе реальности. В ответ на этот вопрос были сформулированы по крайней мере четыре различные выдающиеся гипотезы, каждая из которых отдает предпочтение наивности или изначальной легковерности. Как отмечалось выше, Пиаже (1930) утверждал, что маленькие дети чрезмерно доверчивы, отчасти из-за их неспособности различать реальность и фантазию. С эволюционной точки зрения Докинз (1995) утверждает, что предвзятость в раннем возрасте или склонность верить всему, что нам говорят, является адаптивной отчасти потому, что дети никогда не смогли бы учиться так быстро, как они, если бы они скептически относились к взрослым ». претензии.Согласно Докинзу, ошибочная вера в различные виды фантастических сущностей и событий является результатом этой адаптивной доверчивости. Гилберт (1991) выдвигает предложение о когнитивной обработке, основанное на спинозанском философском анализе формирования убеждений. Эмпирические исследования, проведенные Гилбертом и его коллегами (Gilbert, Krull, & Malone, 1990; Gilbert, Tafarodi, & Malone, 1993), подтверждают это предположение о том, что состояние по умолчанию — верить, и что неверие требует дополнительной когнитивной работы.Наконец, на основе собственного исследования Морисон и Гарднер (1978) предполагают, что изначально все объекты и события считаются реальными и что посредством социального обмена дети приходят к объединению вещей в реальные и нереальные. Согласно их мнению, «дети изначально приписывают статус реальности без разбора и (что) категория нереальных элементов только постепенно начинает формироваться, оставляя как недифференцированное целое большую категорию реальности» (стр. 648).

В оставшейся части этого документа мы выдвинули предложение, которое ставит под сомнение эти позиции.В частности, мы предлагаем следующее предложение: дети во многих случаях являются скептиками, хотя часто и заблуждаются. Наша теоретическая позиция соответствует и вдохновлена ​​работами Юджина Субботского (1993; 1994; 2010; см. Также Харрис, в печати), который предположил, что магические и рациональные взгляды на реальность сосуществуют на протяжении всего развития. В отличие от рассмотренных ранее позиций, Субботский не утверждает, что один способ мышления (, например, , скептицизм) заменяет другой, более незрелый ( e.грамм. , доверчивость). Скорее, он утверждает, что разные аспекты ситуаций людей будут способствовать или вызывать разные способы мышления. В соответствии с этим мы утверждаем, что развитие заключается в нахождении баланса между принятием и сомнением. Как и в случае с легковерием, принятие чрезмерно скептической позиции может привести к ошибкам (, например, , отклонение как нереальное то, что действительно существует), а также правильным суждениям (, например, , правильная оценка чего-то как нереального). Как мы обсудим в заключительных разделах этой статьи, предлагается развитие точного принятия решений о статусе реальности, предполагающее уменьшение зависимости от собственных знаний и опыта и более активное рассмотрение и использование широкого спектра других источников информации.

Свидетельства скептицизма при оценке статуса реальности

В этом разделе мы представляем недавние экспериментальные доказательства скептицизма детей в отношении статуса реальности. Наша единственная сосредоточенность на скептицизме не означает, что нет также свидетельств легковерия; наша цель — пересмотреть и объединить группу ранее разрозненных результатов из литературы о фантастической реальности, чтобы продемонстрировать, что существует значительная доля скептицизма наряду с более документально подтвержденной доверчивостью.Некоторые из исследований, которые мы обсуждаем, относятся к областям, в которых дети традиционно воспринимают их как доверчивых, а не скептичных (, например, , относительно телевизионной реальности). Другие исследования — это те, которые в первую очередь обсуждались как свидетельство все более изощренных суждений детей о статусе реальности, но при втором взгляде обнаруживают сильную степень скептицизма. Наконец, оставшаяся часть состоит из исследований, которые, хотя и не предназначены для изучения скептицизма как такового, выявляют поразительно большое его количество у маленьких детей.

Межкультурные свидетельства

Распространенное утверждение состоит в том, что люди из незападных культур более доверчивы, чем люди из западных культур, в отношении существ и событий, которые недоступны из первых рук. Тем не менее, есть явные доказательства против этого утверждения как в антропологической, так и в психологической литературе. Одно из самых ранних и наиболее известных документальных свидетельств скептицизма относится к работе Маргарет Мид (1932). Мид посетила остров Манус со своим мужем, который был отправлен туда на грант для изучения языка манус.Заинтригованная утверждениями Пиаже о магическом мышлении маленьких детей, Мид решил задокументировать подобные верования у детей, населявших остров. К ее большому удивлению, ее исследование выявило поразительное сопротивление анимизму и духовному мышлению среди детей Манус по сравнению со взрослыми, принадлежащими к той культуре. Действительно, казалось, что дети проявляют своего рода отвращение к анимистическим, гуманизирующим объяснениям событий по сравнению с рациональными объяснениями, основанными на фактах.

В качестве более конкретного примера своих открытий Мид (1932) сообщает, что родители и другие взрослые в их сообществе рассказывают маленьким мальчикам Мануса, что у каждого из них есть свой собственный призрак-хранитель, который присоединяется к ним, куда бы они ни пошли, и его можно разыскать. за советом при необходимости.Свойства этого духа проявляются в раннем возрасте и, как ожидается, останутся с мальчиками на протяжении всей взрослой жизни. Тем не менее, Мид сообщает, что мальчики не проявляют интереса к своим призракам и часто отрицают их существование. И наоборот, описывается, что взрослые ману верят в призраков и ведут себя в соответствии с их желаниями. Взрослые ману также придерживаются магических убеждений о физических объектах, таких как чары, и считают, что эти чары способны вызывать определенные эффекты в физическом мире.У взрослых в этой культуре есть множество этих чар, каждому из которых приписывается их особая магическая функция. Когда Мид представила общине свое собственное «очарование» — перезвон ветра — взрослые сразу же усвоили объект, часто выдвигая гипотезы о его особой духовной функции. В отличие от взрослых, детей, казалось, не интересовали магические свойства чар Мид, вместо этого они с любопытством изучали его физические свойства с особым интересом к объяснению механизма, ответственного за звук постороннего объекта.

Более недавнее исследование детей и взрослых с Мадагаскара обнаруживает дополнительную поддержку того, что взрослые часто более сверхъестественны в своем мышлении. Астути и Харрис (2008) спросили детей и взрослых Везо об их понимании биологических (, например, , глаза), психобиологических (, например, , видение) и когнитивных функций (, например, , знание) после смерти. Их данные показали, что и дети Везо, и взрослые понимали, что биологические процессы перестают функционировать после смерти.Что касается психобиологических и когнитивных процессов, однако, дети чаще утверждали, что такие процессы перестают работать после смерти, чем взрослые. Таким образом, авторы утверждают, что различие между биологическим и когнитивным функционированием усиливается с возрастом, поскольку взрослые больше, чем дети, верят, что когнитивные процессы продолжаются после смерти (дополнительные доказательства см. В Astuti, Solomon, & Carey, 2004). Подобно этим результатам, Легар и Гельман (2008) изучали объяснения СПИДа среди детей и взрослых в двух южноафриканских общинах.Они сообщают, что взрослые в их выборках более склонны к сверхъестественным объяснениям болезни, чем подростки.

Детские СМИ: оценка реального статуса изображаемых событий

Дети в западной культуре часто знакомятся с новыми сущностями и событиями через книги, телевидение и фильмы. Часто эти медиа-формы предназначены для передачи точной информации о реальном мире, будь то информация о животных, способах чтения или научные принципы.Однако появляется все больше свидетельств того, что маленькие дети искренне скептически относятся к реальному статусу информации, с которой они сталкиваются в СМИ. Как ни странно, в 2005 году создатели фильма сняли «Марш пингвинов», увлекательный документальный фильм об императорских пингвинах во время их зимнего брачного путешествия. В статье New York Times (12 июня 2005 г.) рассказывается о реакции детей на фильм. Среди прочего, детские реакции включали убеждение, что фильм создан с использованием спецэффектов и анимации.В частности, один ребенок (10 лет) спросил: «Если они хотели сделать фильм таким реальным, почему они использовали спецэффекты…?»

Райт, Хьюстон, Райтц и Пиемят (1994) систематически обращались к пониманию телевизионной реальности 5- и 7-летними детьми. Когда им показывали различные типы телевизионных программ и спрашивали, происходили ли события в реальной жизни или только по телевизору, самые маленькие дети, как правило, отвечали, что все события происходили только по телевизору, то есть, что они не происходили в реальной жизни. Даже в отношении очень реалистичных жанров, таких как новости, пятилетние дети в целом ответили, что они не могут сказать, были ли события реальными или нет.Авторы пришли к выводу, что, хотя пятилетние дети часто четко различают реальность и вымысел, они «склонны считать телевидение нереальным» (стр. 236). По их мнению, к 7 годам дети лучше понимают, что некоторые телепрограммы соответствуют действительности.

Подобный скептицизм по поводу репрезентаций в средствах массовой информации обнаруживается в детских представлениях о сборниках рассказов. Сборники рассказов, вероятно, являются наиболее распространенным средством массовой информации, с которым сталкиваются маленькие дети. Вулли и Кокс (2007; Vaden & Woolley, 2011) изучали представления детей дошкольного возраста о реальности как людей, так и событий в сборниках рассказов.В исследовании Woolley and Cox (2007) детям были представлены реалистичные, фантастические и религиозные сборники рассказов, и их попросили указать, были ли персонажи в книгах настоящими и действительно ли события в книгах происходили или могли произойти. Что касается главных героев рассказов, дети в Эксперименте 1 довольно скептически относились к их существованию даже к реалистичным книгам. В трех типах книг только около 30% детей в возрасте от 3 до 5 лет ответили, что персонажи настоящие.В эксперименте 2 четырехлетние дети проявили такой же скептицизм по отношению к персонажам, однако вера пятилетних в реальность религиозных персонажей усилилась. Кроме того, дети не только думали, что персонажей в книгах никогда не существовало, но и не думали, что персонажи потенциально могут представлять реальных людей. Примерно в 60% случаев дети отрицательно отвечали на последующий вопрос, спрашивая, может ли кто-то вроде главного героя существовать в реальной жизни.

Дети также скептически относились к реальности событий в сборниках рассказов. В эксперименте 2 Вулли и Кокса (2007) менее одной трети четырехлетних детей ответили, что события во всех трех (религиозных, реалистичных, фантастических) сборниках рассказов действительно произошли. Среди пятилетних детей менее 10% ответили, что события в реалистичных и фантастических книгах действительно произошли (они с большей вероятностью утверждали, что события в религиозных книгах действительно происходили). Дети также вряд ли утверждали, что события могли произойти, однако величина этого эффекта варьировалась в разных типах книг.Трех- и четырехлетние дети чаще утверждали, что события в реалистичных книгах могут происходить, чем события в фантастических книгах. Дети старшего возраста чаще, чем дети младшего возраста, утверждали, что события из сборников рассказов, особенно реалистичные и религиозные, действительно могут происходить.

Вера в реальность религиозных образований и событий — особенно интересный случай. Можно сделать столь же убедительные прогнозы в пользу как скептицизма, так и доверчивости в отношении принятия детьми событий, которые представлены, например, в религиозных притчах из Библии.Поскольку эти события (, например, , Моисей, разделяющий Красное море) нарушают детские наивные теории, можно было бы ожидать, что они будут сочтены фантастическими. Однако авторитетные фигуры, такие как родители и руководители Церкви, представляют эти события как исторические. Ваден и Вулли (2011) выдвинули гипотезу о том, что, в то время как дети обычно оценивали бы случаи физического насилия как фантастические, когда предполагалось, что Бог играет определенную роль в таких событиях, дети будут принимать их правдивость. Интересно, что они обнаружили, что это так, но только среди самых старших детей — 6-летних.Младшие дети, 4-летние, крайне скептически относились к реальному статусу как главных персонажей, так и событий как в религиозной (с участием Бога), так и в нерелигиозной (без упоминания о Боге) версиях рассказов. К 6 годам дети, которые слышали религиозные версии, значительно чаще утверждали, что события и персонажи были реальными. Следовательно, с возрастом скептицизм уменьшился, поскольку, по-видимому, дети использовали информацию из своих религиозных общин.

Штульман и Кэри (2007) также предоставляют явное свидетельство раннего скептицизма.Эти исследователи создали историю, содержащую набор возможных, невероятных (, например, , человек, пьющий луковый сок) и невозможных (, например, , человек, поедающий молнию) событий с реалистичным описанием каждого события. Они прочитали рассказ детям в возрасте от 4 до 8 лет, а также группе взрослых и попросили участников решить, возможно ли каждое событие на самом деле. Как и ожидалось, взрослые отделяли невозможные события как от невероятных, так и от возможных событий, утверждая, что только первое не может произойти в реальной жизни.Однако дети проявляли удивительное сопротивление возможности невероятных событий и считали их в основном невозможными. Лишь в возрасте 8 лет у детей начался сдвиг в сторону более взрослых моделей реакции. Эти старшие дети правильно оценивали невероятные события как возможные в 65% случаев, что является заметным улучшением по сравнению с ответами их младших сверстников (22% среди 4-летних и 50% среди 5-летних). Штульман и Кэри приходят к выводу, что, в отличие от взрослых, дети, похоже, относятся к сфере возможностей как к дихотомии со строгими и непоколебимыми предубеждениями в отношении того, что может и что не может случиться в реальном мире.

Это исследование показывает, что маленькие дети воспринимают необычные события как эквивалент событий, которые нарушают фундаментальные законы окружающего нас мира. Штульман и Кэри (2007) предлагают два возможных объяснения этих результатов. Во-первых, дети основывают свои суждения на опыте, таким образом классифицируя события, которые они не пережили сами, как невозможные. Хотя они выступают против этой гипотезы, мы еще рассмотрим ее ближе к концу статьи.В качестве альтернативы они предполагают, что неспособность детей представить себе ситуации, которые способствовали бы возникновению невероятного события, лишает их способности думать, что это событие возможно.

Woolley и Ghossainy (2010) оценили эту возможность, представив детям в возрасте 4 и 6 лет серию невероятных и невозможных событий, которым они иногда слышали объяснения. Каждое событие также было запечатлено на фотографии. Эти исследователи утверждали, что детям может потребоваться объяснение того, как могут происходить невероятные события, чтобы преодолеть или компенсировать их неспособность обеспечить их самостоятельно.В частности, они предсказали, что дети, которые услышали о невероятном событии вместе с объяснением, будут с большей вероятностью правильно классифицировать это событие как возможное, чем дети, которые только слышали о невероятном событии. Вопреки ожиданиям, не было никакого эффекта от объяснения ответов детей. Обе возрастные группы не смогли различить невероятные и невозможные события, посчитав их оба неспособными произойти в реальной жизни. Таким образом, даже с объяснением и реалистичной иллюстрацией события детские ожидания относительно того, что может произойти в действительности, кажутся ограниченными и не включают в себя необычные или невероятные события.

Определение реального статуса новых сущностей

Исследования также выявляют первоначальное сопротивление существованию новых сущностей и сдвиг по мере развития сначала в сторону увеличения признания, а затем, во многих случаях, позднее возвращение к скептической точке зрения. Уровень веры в новых существ, по-видимому, формирует перевернутую U-образную модель развития, а не традиционную модель линейного снижения с возрастом, обычную для дискуссий о вере в культурных фантазиях, таких как Санта Клаус ( e.грамм. , Prentice & Gordon, 1986) и Зубная фея (Principe & Smith, 2008a; 2008b). В Woolley, Boerger and Markman (2004), например, дети были представлены в дошкольных учреждениях новому фантастическому существу — Конфетной ведьме. Некоторых детей «навещало» в их доме это существо, которое убирало их конфеты на Хеллоуин и заменяло их новой игрушкой. Хотя большинство детей верили в Конфетную Ведьму, исследователи обнаружили, что среди детей, которых она «посещала», вера была сильнее в старшей (старшей 4- и 5-летней) группе, чем в младшей (3-летней). юной 4-х летней) группе.Они предполагают, что дети старшего возраста лучше могли сделать вывод о существовании Конфетной Ведьмы по свидетельствам ее визита. Таким образом, вопреки предположению Гилберта (1991) о том, что для того, чтобы не поверить, требуется больше умственных усилий, это открытие предполагает, что вера, по крайней мере в некоторых случаях, может требовать определенных когнитивных способностей, которых не хватает маленьким детям (см. Rosengren & Hickling, 2000 для аналогичного аргумента. ).

Исследования Беринга и Паркера (2007) показывают, что вера в коммуникативные способности новых сверхъестественных существ может потребовать большей познавательной сложности, чем неверия.Их выводы показали, что маленькие дети, но не дети старшего возраста, как правило, невосприимчивы к идее о том, что новый невидимый агент может символически общаться с ними в физическом мире. Исследователи познакомили детей с азартной игрой, в которой их просили угадать, в какой из двух коробок находится мяч. Половина детей была настроена ожидать «знака» от невидимого агента, принцессы Алисы, если они сделали неверное предположение, хотя они не знали, как будет выражаться этот знак.Детям было дано 15 секунд, чтобы определиться с выбором, интервал, который включал либо знаковое событие — изображение принцессы Алисы, упавшей на землю, — либо неоднозначное событие — свет в комнате мигал и гас. По прошествии 15 секунд окончательный выбор детей кодировался либо как восприимчивый к коммуникативному намерению неожиданного события, либо как невосприимчивый. Исследователи обнаружили, что дети младшего возраста (от 3 до 6 лет), которые были подготовлены к ожиданию знака от принцессы Алисы, не более восприимчиво реагировали на неожиданные события, чем дети, не получившие знак.Только к 7 годам дети с большей вероятностью будут реагировать по-разному в зависимости от условий.

Скептицизм, наблюдаемый в этих исследованиях, на самом деле может быть представителем более глобального первоначального скептицизма по отношению к новым сущностям в целом. Вулли и Ван Рит (2006) представили детям новые сущности, которые встречались либо в научном контексте (, например, , детям сказали, что их использовали врачи), либо в фантастическом контексте (, например, , детям сказали, что их собрали драконы) .Хотя авторы наблюдали эффект контекста, в том смысле, что дети, столкнувшиеся с новыми сущностями в научном контексте, с большей вероятностью оценивали их как настоящие, в целом дети довольно скептически относились к новым сущностям. Из трех новых сущностей, представленных участникам, дети сочли в среднем 1,44 из них реальными. Фактически, частота «реальных» суждений о новых сущностях, за исключением представленных в научном контексте, была сопоставима с частотой «реальных» суждений для группы фантастических существ ( e.грамм. , монстры, феи). Авторы интерпретируют действия детей как отражение тенденции предполагать, что новый объект был , а не реальным, если не указано иное.

В подтверждение этого в серии исследований Таллос и Вулли (2009) неоднократно наблюдали подмножество детей, которые неизменно демонстрировали высокий уровень первоначального скептицизма по отношению к существованию новых сущностей. В этих исследованиях детям говорили, что они услышат о самых разных животных — некоторых настоящих, а некоторые нет — и им будут показаны некоторые доказательства, и что их работа заключалась в том, чтобы помочь экспериментатору выяснить, какие из них настоящие, а какие нет.Перед тем, как показать доказательства, детям сначала дали имена 6 новых животных, все из которых были редкими, и попросили сделать первоначальное предположение об их реальном статусе. Результаты показали, что многие дети проявляли предвзятость, чтобы последовательно реагировать тем или иным образом на протяжении всего эксперимента, то есть некоторые дети проявляли «предвзятость скептицизма», тогда как другие демонстрировали «предвзятость доверчивости». Среди детей с такими предубеждениями 4-летние с большей вероятностью имели предвзятость скептицизма, предполагая, что большинство или все новые животные были притворными, тогда как 6-летние с большей вероятностью предполагали, что животные были настоящими.Вполне возможно, что оба предубеждения действуют у всех детей. Предубеждения в отношении доверчивости могут отражать более общую тенденцию предполагать, что взрослые говорят только о реальных вещах. Это предубеждение может конкурировать с более конкретным предвзятым отношением к реальному статусу новых сущностей. Хотя непонятно, почему одни дети уступали одному предубеждению, а другие — другому, данные показали, что с возрастом преобладающая модель сместилась от скептицизма к убеждению.

Наконец, исследование Кука и Собела (2011) показывает, что детский скептицизм по отношению к новым сущностям простирается за пределы области новых существ в область новых машин.Они представили 4- и 6-летним детям знакомые возможные устройства (, например, , устройство, воспроизводящее музыку) и незнакомые возможные устройства (, например, , устройство, которое издает звуковой сигнал, когда вы входите в комнату), и попросили их оценить были ли машины настоящими или выдуманными. Они обнаружили, что дети значительно реже считали незнакомые машины реальными, чем знакомые, а также реже, чем взрослые, считали их настоящими. Таким образом, дети, похоже, слишком скептически относились к возможности машин, с которыми им не хватало непосредственных знаний или опыта.

Факторы, влияющие на убеждения

Исследования, которые обсуждались до сих пор, ясно показывают, что скептицизм превалирует. Однако также однозначно, что маленькие дети в западной культуре проявляют твердую веру в широкий круг фантастических существ, в первую очередь Санта-Клауса, но также и в различные другие события, связанные с событиями (, например, , Зубная фея) и общие (, например, , русалки) существа. Наше предложение состоит в том, что дети не обязательно изначально доверчивы по отношению к этим существам.Фактически, мы подозреваем, что столь же или даже более правдоподобно, что первоначальная реакция является реакцией скептицизма. Однако целый ряд факторов может увести детей от скептицизма к вере. Особенно мощным фактором является культурная поддержка — свидетельские показания родителей, предоставление доказательств в пользу существования этих существ (, например, , деньги, найденные под подушкой ребенка после потери зуба), участие в ритуалах (, например, , уход печенье и молоко для Санты) — все это поведение может привести к тому, что дети отвергнут любые потенциальные предубеждения по отношению к этим сущностям, которые у них могли быть изначально.Как мы обсудим, может потребоваться определенный уровень метакогнитивной зрелости, чтобы воспользоваться этими факторами. В этом разделе мы кратко коснемся этих и других факторов, а также предоставим доказательства их эффективности.

Свидетельство

Особенно мощной формой культурной поддержки является свидетельство других людей (Харрис, в печати). Как отмечалось ранее, на самом деле может существовать предубеждение в сторону верить свидетельству в более общем плане, по крайней мере, свидетельству доверенных лиц.Устное свидетельство явно может сыграть важную роль в преодолении любого первоначального скептицизма, который мог присутствовать в отношении статуса реальности. Харрис, Паскини, Дьюк, Ашер и Понс (2006) предполагают, что, если дети будут полагаться исключительно на свой личный опыт при вынесении суждений о статусе реальности, они наверняка усомнятся в существовании невидимых научных объектов, таких как микробы и кислород. Основываясь на своих выводах, они вместо этого утверждают, что благодаря вниманию детей и учету свидетельств других людей они приходят к пониманию того, что невидимые научные сущности, такие как микробы, действительно существуют.Авторы продолжают объяснять роль свидетельских показаний, показывая, что дети с большей вероятностью верят в существование невидимых существ, которые вербально поддерживаются их культурой (, например, , Бог), чем те, которые не верят (, например, , призраки; аналогичные результаты см. также в Guerrero, Enesco, & Harris, 2010).

Доказательства

Свидетельства могут быть особенно убедительными в сочетании с доказательствами. Как обсуждалось ранее, Woolley, Boerger и Markman (2004) обнаружили, что многие дети дошкольного возраста были восприимчивы к реальному существованию нового существа — Candy Witch, представленного им в их дошкольном учреждении.Дети старшего, но не младшего возраста в экспериментальных условиях, которые выложили свои нелюбимые конфеты в ночь на Хэллоуин, а утром нашли новую игрушку, поверили значительно чаще, чем дети в контрольных условиях. Авторы утверждают, что более высокий уровень веры в значительной степени был результатом использования детьми старшего возраста фактов для вывода о статусе реальности. Таллос и Вулли (2009) документально подтверждают значительное развитие в возрасте от 4 до 6 лет способности детей использовать доказательства для вынесения суждений о статусе реальности.Наконец, Субботский (1993) ясно продемонстрировал, что свидетельства могут опровергнуть первоначальный скептицизм. В своем исследовании он подарил детям «волшебный» стол, призванный превращать игрушечных животных в настоящих. Хотя большинство детей изначально скептически относились к столу, они стали доверчивыми, когда экспериментатор (с помощью скрытого магнита) заставил животных двигаться.

Контекст

Как обсуждалось ранее, Вулли и Ван Рит (2006) показали, что когда дети сталкиваются с новыми сущностями в научном контексте, они с большей вероятностью подтверждают свою реальность, чем когда они сталкиваются с ними в фантастическом контексте.Эта способность использовать контекст значительно развилась в возрасте от 3 до 5 лет. Корриво, Ким, Швален и Харрис (2009) показали, что тип повествования, который образует обсуждение нового персонажа, может информировать детей о решениях о реальном статусе. То есть, если сюжетный персонаж участвует в невозможном событии, то этот персонаж с большей вероятностью будет оценен как вымышленный, чем персонаж, который участвует в реальном событии. Вероятно, что другие контексты (, например, , школа, церковь) имеют аналогичные стимулирующие эффекты.Как обсуждали Ваден и Вулли (2011), обучение в церкви или воскресной школе может придать статус реальности событиям, которые в противном случае могли бы показаться фантастическими (, например, , человек, убегающий из пасти кита, как в истории о Иона из Библии).

Эмоция

Эффекты эмоций различаются в зависимости от валентности. Присутствие отрицательных эмоций, по-видимому, усиливает склонность детей к скептицизму, из-за чего дети излишне неохотно признают, что негативно валентные события могут иметь место в действительности.Сэмюэлс и Тейлор (1994) показали детям образы эмоциональной или нейтральной реальной жизни и фантастических событий и попросили их определить, какие образы могут происходить в реальной жизни. Эти исследователи обнаружили, что, в отличие от детей, находящихся в нейтральном состоянии, дети, которым были представлены пугающие образы, склонны рассматривать их как вымышленные, заявляя, что они не могут происходить в реальной жизни. Кроме того, авторы обнаружили, что дети, которые выражали более высокий уровень дистресса и страха из-за изображений, с большей вероятностью отрицали возможность событий, чем дети, которые не проявляли этих интенсивных эмоциональных реакций.Эти результаты предполагают, что, когда дети эмоционально возбуждены событием (особенно негативным) или сущностью, их рассуждения о статусе реальности ошибочны в том, что они отвергают реальные события как вымышленные.

Продолжая эту работу, Каррик и Кваз (2006) подтвердили, что дети не только скептически относятся к пугающим событиям, но и к тем, которые вызывают гнев. В своем исследовании детям были представлены реальные и фантастические картинки, изображающие события, которые были злыми, пугающими, счастливыми или нейтральными.Исследователи обнаружили, что дети, которые смотрели гневные или пугающие события, отрицали, что события были реальными, независимо от того, было ли изображение фантастическим или реалистичным. Однако, напротив, Каррик и Кваз (2006) также сообщили, что дети проявляли предвзятость, оценивая счастливые и нейтральные события как реальные, независимо от их фантастического содержания.

Хотя результаты, обсуждаемые в этом разделе, не дают прямого ответа на вопрос, когда дети более склонны к скептицизму или доверчивости, они подчеркивают, что отношение детей к новой информации не всегда легковерно.Скорее, мы предполагаем, что во многих случаях дети могут поначалу довольно скептически относиться к статусу реальности. Похоже также, что могут быть и важные индивидуальные различия: одни дети склонны к первоначальному доверию, а другие — к начальному скептицизму. Во многих обсуждаемых исследованиях с возрастом большее внимание и использование таких факторов, как контекст и свидетельства, способствовали формированию более высокого уровня веры. В следующих разделах мы обращаемся к достижениям в развитии, которые способствуют влиянию факторов, обсуждаемых в этом разделе.По сути, мы предполагаем, что повышенная метакогнитивная способность, в частности способность оценивать свои знания и их соответствие реальному статусу, облегчает доступ к свидетельствам, свидетельствам, контексту и другим факторам и их использование при вынесении суждений о статусе реальности.

Еще раз о предвзятости доверчивости

Исследование, рассмотренное до сих пор, обнаруживает гораздо более высокий уровень скептицизма у маленьких детей, чем это традиционно признается с точки зрения развития. Учитывая это, стоит пересмотреть теоретические точки зрения, подтверждающие переход от доверчивого к скептическому в отношении развития, который мы рассмотрели в начале статьи.Что касается эволюционного аргумента о том, что первоначальная доверчивость является адаптивной, мы утверждаем, что такая точка зрения чрезмерно упрощена и подрывает сложность человеческого поведения и взаимодействий между родителями и детьми. В частности, эта точка зрения предполагает, что на протяжении всей эволюционной истории все взрослые были одинаково заслуживающими доверия и что детям было бы полезно верить всему, что им говорили старшие. Как указывает Гельман (2009), существует множество способов, которыми вклад взрослых может ввести детей в заблуждение, «намеренно или нет, посредством обмана, вымысла, метафор и просто старых ошибок» (стр.127). Если мы рассмотрим бесчисленное количество ситуаций, в которых люди лгут или искажают информацию другим, становится невероятным, чтобы эволюция выбрала слишком доверчивого ребенка. Как утверждает Харрис (в печати), неизбирательное доверие ко всем было бы «опасным и дезадаптирующим» для ребенка (стр. 96). Более того, как следует из исследований, представленных в предыдущем разделе, это просто не подтверждается данными.

Что касается утверждения Гилберта (1991), что дети «особенно легковерны, особенно легковерны, особенно склонны к принятию и вере» (стр.111), Гилберт основывает это утверждение в первую очередь на выводах о том, что взрослые, находящиеся под когнитивной нагрузкой, с большей вероятностью примут различные утверждения как истинные, а не как ложные. Однако, аргументируя детской доверчивостью на основе своих выводов взрослым, Гилберт смешивает два значения термина доверчивость . Стандартное словарное определение доверчивости — «Готовность или готовность верить, особенно в отношении незначительных или сомнительных доказательств» (Merriam Webster Dictionary, 2011). Рабочее определение Гилберта больше фокусируется на общей тенденции принимать ложные утверждения.Кто-то может возразить, что вера в то, что, скажем, Санта-Клаус реален, неотличима от утверждения «Санта-Клаус реален». Конечно, верно, что любой, кто верит в Санта-Клауса, также согласится с утверждением «Санта-Клаус реален». Однако мы утверждаем, что процесс присвоения статуса реальности Санта-Клаусу и другим сущностям отличается от процессов, связанных с принятием предложений в целом.

Наконец, Морисон и Гарднер (1978) предположили, что дети сначала верят, что все реально, и постепенно развивают царство фантазий и нереального.Это разумный вывод, который можно сделать из множества фантастических существ, исследованных в этом исследовании, поскольку с возрастом правильная классификация фантастических фигур детьми улучшалась. Однако важно отметить, что даже воспитатели детского сада в этом исследовании были на 70% правильными при определении реального статуса объектов. Мы предполагаем, что большая часть наблюдаемой ими доверчивости во многом является функцией культурно поддерживаемых сущностей, включенных в исследование. Когда организации получают высокий уровень культурной поддержки, даже детям чуть более старшего возраста трудно занять скептическую позицию (см. e.грамм. , Harris, Pasquini, Duke, Asscher & Pons, 2006).

Из представленных доказательств должно быть ясно, что характеризовать детей как склонных к доверчивости — неточно. Фактически, мы предполагаем, что большая часть очевидной доверчивости детей может быть объяснена их восприимчивостью к свидетельствам других; на самом деле, эта восприимчивость может быть именно тем, что заставляет детей казаться склонными к доверчивости. Но чем объясняется детский скептицизм? Этому было уделено гораздо меньше внимания, поэтому мы посвящаем этому вопросу оставшуюся часть нашей статьи.

Иллюзия всеведения

В этом заключительном разделе мы рассмотрим предположение о том, что скептическая позиция, занимаемая детьми, часто является результатом чрезмерной зависимости от собственных знаний и личного опыта. Проще говоря, маленькие дети часто переоценивают свои знания и, как следствие, их значимость при оценке состояния реальности. Из-за этого события и сущности за пределами их опыта часто считаются ненастоящими. Предполагается, что развитие заключается в повышении осведомленности о своих знаниях (или их отсутствии) и их значении для вынесения суждений о статусе реальности.Это приводит к уменьшению чрезмерной зависимости от личного опыта и знаний и более широкому использованию более широкого спектра сигналов для оценки состояния реальности. В последующем обсуждении мы приводим исходные доказательства из трех областей для нашего утверждения о том, что дети чрезмерно полагаются на свои собственные знания и опыт при вынесении различного рода суждений; Затем мы обсуждаем доказательства этой чрезмерной зависимости в области реальности.

Джонсон и Веллман (1982) обсуждают группу учеников пятого класса, которые были проверены на предмет их знаний о том, что мозг контролирует как произвольное, так и непроизвольное поведение.Эти дети ясно понимали, что мозг контролирует произвольные умственные действия, такие как мышление и запоминание, но, похоже, не знали, что мозг контролирует непроизвольные действия, такие как кашель и моргание. Джонсон и Веллман сравнили эту группу со второй группой пятиклассников, которые только что закончили урок по произвольным и непроизвольным функциям мозга, ожидая, что последняя группа поймет роль мозга в обоих типах событий. Вопреки их прогнозам, они не обнаружили разницы между группами.У детей явно были свои собственные представления о том, что делает мозг, а именно о том, что он контролирует произвольные действия, и их уверенность в своей модели того, что делает мозг, затрудняла им осознание того, что он также играет роль в том, что, скорее всего, считалось очень разные события.

Восниаду и Брюэр (1992) обнаружили, что первоначальное представление детей о форме Земли состоит в том, что она плоская, что соответствует их повседневному опыту. Они также обнаружили, что дети проходят период, когда они сопротивляются новой информации, указывающей на то, что Земля круглая, и продолжают полагаться на свои первоначальные идеи при формировании ментальных моделей Земли.Дети в этот период часто создавали модели Земли, которые, хотя и включали в себя то, что их учили о округлости Земли, сохраняли основную идею плоскостности в форме диска в форме Земли (см. Siegel, Butterworth, & Newcombe, 2004 , которые утверждают, что эти модели являются результатом непоследовательного ответа). Siegel, et al. (2004) также обнаружили, что многие дети младше 8–9 лет определили, что небо находится на вершине Земли, а не вокруг нее; убеждение, которое явно исходит из их личного опыта.

Третий пример противоречия между личным опытом и новой информацией можно увидеть в исследовании детских представлений о происхождении видов. Работа Эванса (2000, 2001, 2008) показывает, что дети изначально очень сопротивляются эволюционному объяснению происхождения видов и на самом деле считают, что креационизм легче ассимилировать. Она предполагает, что три когнитивных предубеждения, проистекающие из детских наивных теорий, мешают изучению эволюционных концепций и принципов.В частности, дети склонны считать, что живые существа стабильны и неизменны, что поведение целенаправленно и что поведение является преднамеренным. Хотя она (и другие, см. , например, , Wellman & Gelman, 1998) предполагает, что эти предубеждения проявляются на очень раннем этапе развития, они согласуются с повседневным личным опытом детей и поддерживаются им. Например, за исключением головастиков и гусениц, большинство животных, знакомых детям, не меняют своей личности.

В целом детские наивные теории могут быть довольно устойчивыми к изменениям (Bloom & Weisberg, 2007; Carey, 1985), и это, по-видимому, во многих случаях связано с чрезмерной зависимостью детей от собственного личного опыта и знаний. Если говорить более конкретно о теме этой статьи, дети также чрезмерно полагаются на свои собственные знания и опыт в отношении статуса реальности. Суть этой ошибки проиллюстрирована данными Woolley, Ma, and Lopez-Mobilia (2011). Эти исследователи представили детям от 3 до 9 лет видеоролики, в которых два человека вели короткие беседы о новом животном.Задача детей заключалась в том, чтобы решить, основываясь на информации в разговорах, были ли сущности настоящими или нет. Хотя объяснений не требовалось, спонтанные комментарии, оправдывающие решения, свидетельствовали о сильной чрезмерной зависимости от личного опыта при принятии решений о статусе реальности. Один участник, типичный из многих, объяснил свое неприятие реальности статуса гала (настоящего, но незнакомого животного), сказав: «Я никогда не слышал о них раньше; Я сомневаюсь, что они существуют ». Другие дети оправдывали свой отказ тем, что они «никогда не видели ни одного».В этих и других случаях наиболее поразительным было то, как дети редко задумывались о том, что их опыт или знания могут быть ограничены. Хотя эта задача касалась новых животных, аналогичные области, в которых дети часто проявляют высокий уровень вовлеченности, как, например, динозавры или окаменелости, также могут способствовать переоценке знаний, что, в свою очередь, может вызвать аналогичный уровень скептицизма в отношении новых информация из показаний.

Есть также свидетельства того, что дети полагаются на свои собственные знания и опыт в некоторых традиционных работах, связанных с фантазией и реальностью, которые обсуждались ранее.Морисон и Гарденер (1978), например, обнаружили, что дети часто ошибочно относят таких сущностей, как рыцари, индейцы и динозавры, к притворным. Шэрон и Вулли (2004) сообщают о подобных результатах. В частности, они обнаружили, что трехлетние дети считали рыцарей настоящими только в 19% случаев, а динозавров — как настоящих в 33% случаев. К 4 годам мнение детей о рыцарях несколько улучшилось до 35%, но динозавры все еще считались настоящими только в 29% случаев. К 5 годам дети снова стали лучше, но все еще не были на высоте, оценивая рыцарей как настоящих в 59% случаев, а динозавров как настоящих в 64% случаев.Все эти сущности объединяет то, что они далеки от повседневного опыта детей. Таким образом, и здесь дети, похоже, используют свои собственные знания и опыт или их отсутствие в качестве основы для суждения о существовании чего-либо.

Дальнейшие доказательства получены из исследования Samuels and Taylor (1994), которое обсуждалось ранее. Помимо сбора суждений о статусе реальности, Сэмюэлс и Тейлор также запрашивали у детей объяснения их суждений о статусе реальности фантастических и реалистичных событий.Они обнаружили, что суждения детей делятся на 6 категорий: (1) без объяснения, (2) знание или опыт, (3) фантазия-реальность, (4) эмоции, (5) мечта и (6) другое. Безусловно, наиболее распространенной реакцией этих дошкольников было обращение к их собственным знаниям и опыту, как в принятии реального статуса события, так и в его отрицании. Примеры, приведенные Сэмюэлсом и Тейлором, включают: «Потому что я никогда не видел, чтобы они это делали» и «Потому что кошки не чувствуют запаха цветов» (стр. 423).

Каррик, Квас и Лайон (2010) прямо предполагают, что модель суждений о статусе реальности у Самуэлса и Тейлора (1994) и у Каррика и Кваса (2006) отражает личный опыт детей.В частности, они выдвинули гипотезу о том, что, поскольку подвергшиеся жестокому обращению дети пережили больше негативных личных событий, чем дети, не подвергавшиеся жестокому обращению, они не должны проявлять предвзятость, чтобы оценивать новые негативные события как фантастические, как это делали дети в предыдущих исследованиях. Используя набор событий, подобных тем, которые использовались в предыдущих исследованиях, они обнаружили, что, действительно, дети, подвергшиеся жестокому обращению, с большей вероятностью правильно сообщали о возможных негативных реальных событиях, чем дети, не подвергавшиеся жестокому обращению; по положительным событиям групповых различий не было.

Вызывает недоумение то, что маленький ребенок мог поверить в то, что его или ее знание мира достаточно полно, чтобы отрицать существование чего-либо нового. Казалось бы, маленькие дети поймут, что в реальном мире есть много вещей, которые им еще предстоит испытать. Как бы интуитивно это ни казалось, это не так. С этой точки зрения развитие представлений о реальности включает в себя, помимо уменьшения зависимости от знаний и опыта, повышение осведомленности о собственных знаниях и их ограничениях для оценки статуса реальности.Осознание того, что собственные знания ограничены, постепенно вызывает ослабление уверенности только в них для принятия решений о статусе реальности и сопутствующее увеличение использования более широкого спектра стратегий для оценки статуса реальности, включая, например, поиск дополнительной информации, оценку контекстуальной информации. подсказки и оценка качества новой информации.

Доказательства метакогнитивных ограничений у детей

Что мы знаем о понимании детьми своих знаний и их ограничениях? Исследования метапамяти неизменно показывают, что дети плохо предсказывают показатели собственной памяти, в большинстве случаев переоценивая свои способности.Например, Крейцер, Леонард и Флавелл (1975) спросили детей, испытывали ли они когда-либо забвение, и обнаружили, что значительное меньшинство воспитанников отрицали когда-либо такие проблемы с памятью. Точно так же Флавелл, Фрейдрихс и Хойт (1970) показали детям дошкольного и младшего школьного возраста серию изображений, которые нужно запомнить. Дети утверждали, что могут вспомнить более десятка предметов, тогда как на самом деле они могли вспомнить только два или три. Шнайдер и Прессли (1997) заключают, что чем младше дети, тем больше вероятность переоценки своей памяти.

Склонность детей переоценивать свои знания и способности распространяется не только на память, но и на другие познавательные задачи, включая понимание текста (Markman, 1977, 1979), понимание инструкций (Flavell, Speer, Green, & August, 1981, и суждение об обучении (Pressley, Левин, Гхатала и Ахмад, 1987 г.) Маленькие дети, по-видимому, также не осознают изменений в своих знаниях и часто утверждают, что знали о новой информации в течение длительного времени (Taylor, Esbensen, and Bennett, 1994).В одном исследовании исследователи предоставили детям новую информацию двух типов. Один тип включал изучение нового поведения, а другой — изучение новой фактической информации (Esbensen, Taylor, and Stoess, 1997). В целом, 4- и 5-летние дети были умеренно хороши в различении нового поведения и знакомого, но в значительной степени неточны в отношении новой фактической информации. В частности, большинство детей заявили, что знали новые факты накануне (79% четырехлетних и 53% пятилетних).

Метакогнитивные ограничения могут влиять на суждения о статусе реальности разными способами. Одним из следствий переоценки своих знаний в определенной области может быть прямое отрицание существования чего-либо нового. В ситуации, когда встречается новая информация, дети могут слишком быстро прийти к выводу, что новая сущность или событие не реальны. Однако в некоторых ситуациях у детей может быть возможность нанять более знающих людей, чтобы они предоставили полезную информацию о статусе реальности.Эта ситуация, однако, более сложная, потому что она включает в себя осознание ребенком того, что его или ее знаний не хватает, а также того, что кто-то другой может знать больше. Исследования Фитневой (2010) показывают, что эти способности различаются в зависимости от типа задействованных знаний. Фитнева дала детям 3 типа знаний — процедурные (, например, , как делать куки), фактические (, например, , что означает слово «галантерея») и пояснительные (, например, , почему дети предпочитают велосипеды самокатам). .Примеры каждого из включенных знаний, специфичных для детей, или тем, о которых дети много знают (, например, , почему дети хотят играть с Lego), и специфических для взрослых знаний, или тем, о которых дети обычно знают меньше, чем взрослые (, например, , почему воздушные шары взлетают, а шарики падают). Результаты показали, что 4-летние дети точно оценивали взрослых как людей, которые знают больше, чем дети, о знаниях взрослых во всех трех областях (см. Также Jaswal & Neely, 2006). Однако, что касается специфических для детей знаний, дети с одинаковой вероятностью скажут, что взрослые и дети знают фактическую и пояснительную информацию, но с большей вероятностью будут судить (правильно), что дети знают о процедурах больше, чем взрослые.Фитнева предполагает, что эта закономерность связана с тем, что процедуры (в отличие от фактов и объяснений) осязаемы и видимы, и, следовательно, дети могут использовать свой личный опыт для вынесения точного суждения. Лутц и Кейл (2002) отмечают аналогичную точку зрения: один из первых признаков, которые дети используют, чтобы отличить экспертов от неспециалистов, — это то, выполняют ли они конкретное действие или поведение.

Также обращаясь к взаимодействию между метазнаниями и поиском информации у других, Агияр, Стоесс и Тейлор (2012) сообщают, что 4- и 5-летние дети, хотя и неплохо умеют различать других на основе своего опыта, испытывают трудности когда для ответа на вопрос требовался эксперт, часто переоценивающий свои знания и не обращающийся за помощью.Также оказалось, что задача оценки их собственных знаний мешает им выбрать взрослого с соответствующим типом знаний. Во избежание излишнего скептицизма в отношении суждений о статусе реальности дети должны сначала иметь возможность оценить свой собственный уровень знаний. Как только они осознают, что их знание реального мира не является исчерпывающим, они могут использовать широкий спектр других стратегий, включая поиск свидетельств и оценку различных источников информации. Хотя дети по-прежнему могут ошибаться при определении статуса реальности, ошибочный скептицизм должен стать значительно реже.

В качестве конкретного примера рассмотрим ребенка, которого спрашивают о реальном статусе мэнского кота без хвоста. Ребенок с низким метакогнитивным осознаванием может ответить, что, поскольку он никогда не видел и не слышал о кошке без хвоста, мэнский язык не существует. Если бы ее спросили о ее знаниях о кошках, наша модель предсказала бы, что она сообщит о высоком уровне знаний. Согласно результатам ранее обсуждавшихся исследований, скептицизм должен быть довольно распространенной реакцией на новую информацию, подобную этой.С другой стороны, ребенок (или взрослый) с более высокой метакогнитивной осведомленностью может подумать: «Я много знаю о кошках, но не все, что нужно знать», или «Я очень мало знаю о кошках», или даже «возможно, мой знание о кошках — не то, что мне следует использовать, чтобы выносить такое суждение ». Это понимание позволяет осознать, что уверенное решение невозможно без дополнительной информации или размышлений. Это открывает возможность использования множества стратегий. К ним могут относиться, например: а) оценка того, противоречит ли новая информация реальным знаниям или нарушает их; б) искать дополнительную информацию, которая может включать свидетельства или информацию из книг или телепередач; в) учитывать контекст, в котором представлена ​​информация. столкнулся.

Наше предложение согласуется с моделью Штульмана (2009) о том, как дети и взрослые выносят суждения о возможности. Он предлагает, чтобы дети отличались от взрослых тем, в какой степени каждый из них размышляет над своими идеями, прежде чем выносить суждения, в частности, чтобы взрослые «сверяли свои модальные интуиции с явно известными принципами», участвуя в размышлении перед тем, как вынести модальное суждение (стр. 296). Мы также предлагаем сильную роль рефлексии, но пытаемся уточнить факторы, которые могут привести к отсутствию рефлексии (метакогнитивный дефицит), и типы процессов, вовлеченных в процесс рефлексии ( e.грамм. , оценка доказательств и поиск свидетельских показаний), а также попытка объяснить роль, которую играет культурная поддержка.

Важно отметить, что способность использовать дополнительные источники информации при вынесении суждений о статусе реальности позволяет согласовать убеждения детей с убеждениями взрослых в их культуре, независимо от степени эмпирической поддержки этих убеждений. Так, например, даже если ребенок никогда не видел ангела, он может, несмотря на значительную культурную поддержку, решить, что его опыт (или его отсутствие) не является тем, что необходимо для формирования веры в существование ангелов, скорее, чем показания некоторых других ( e.грамм. , священники) более уместно с верой. Конечно, другой человек может, несмотря на такую ​​культурную поддержку, решить, что его модель реальности исключает существование ангелов. В обоих этих случаях суждение о статусе реальности является результатом использования более широкого диапазона сигналов или источников информации, чем те, которые доступны маленьким детям с ограниченными метакогнитивными способностями. В этом предположении подразумевается, что процессы, вызывающие скептицизм у маленьких детей, сильно отличаются от тех, которые действуют у детей старшего возраста и взрослых.В то время как маленький ребенок, который отвергает существование ангелов, скорее всего, сделает это, потому что он не подумал о своем суждении, взрослый может прийти к такому же выводу, потому что его размышления включают рассмотрение большого количества факторов ( например, , ангелы нарушают ее физические знания, недоверие к религиозным авторитетам и т. д.), которые в совокупности приводят к отвержению. С возрастом способность сравнивать один источник знаний (например, свидетельство) с другим (, например, , личный опыт) увеличивается и становится более предметом размышлений.

Это не означает, что взрослые никогда не переоценивают свои знания или их значение для принятия решений. В литературе есть различные демонстрации метакогнитивных ограничений взрослых (например, Dunning, Johnson, Ehrlinger, & Kruger, 2003; Rozenblit & Keil, 2002). Например, Розинблит и Кейл (2002) предполагают, что в определенных областях, особенно в тех, которые связаны со сложными причинно-следственными отношениями, ограниченные знания взрослых сочетаются с метакогнитивными ограничениями, что приводит к «иллюзии объяснительной глубины» (стр.522). Это заставляет взрослых чувствовать, что они могут понять и объяснить сложные явления, хотя на самом деле их ужасно не хватает. Это явление потенциально может привести к неуместному скептицизму у взрослых, особенно в тех областях, в которых взрослые считают себя экспертами.

Перспективы на будущее

Будет важно эмпирически оценить обоснованность нашего предложения, связывающего чрезмерную опору на опыт и знания со скептицизмом детей.Поскольку большая часть исследований статуса реальности включает в себя знакомство детей с новыми животными, похожими на животных, первым шагом могло бы стать лучшее документирование знаний детей о животных — например, о том, какими качествами и способностями дети обладают, а какие отсутствуют. Затем исследователи могли бы представить детям новых животных, подобных сущностям, систематически изменяя свойства, которыми они якобы обладают. Например, поскольку маленькие дети никогда не видели и не слышали о рыбе с руками, они, по-видимому, должны судить о любом таком существе как о притворном.Они также должны быть в равной степени устойчивы к существованию, например, рыб с ногами, поскольку они, скорее всего, никогда не сталкивались с этим. Обладая повышенными метакогнитивными способностями, дети должны осознавать, что их знания ограничены в дедуктивной способности. Снижение зависимости от собственных знаний и убеждений должно способствовать более активному поиску и принятию новой информации, что в конечном итоге позволит детям согласиться с тем, что рыба с ногами существует, а рыба с руками — нет. Запрос объяснений может показать, в какой степени дети полагаются на личный опыт или воспринимаемые знания по сравнению с другими факторами, такими как логика, контекст или источник свидетельских показаний.

Также, конечно, будет важно систематически варьировать тип новой информации, с которой дети знакомятся в этих исследованиях, включая как сущности, так и процессы, с которыми дети имеют много знаний и опыта ( например, , животные) а также сущности и процессы, о которых им не хватает знаний. Могут быть определенные области, в которых дети особенно осознают скудность собственных знаний. По-видимому, в этих областях дети должны проявлять меньше неуместного скептицизма.В тех немногих областях, в которых некоторые маленькие дети действительно являются экспертами (, например, , динозавры), процесс принятия решения будет более приближен к процессу принятия решения у детей старшего возраста и взрослых, с точной оценкой актуальности, которая, скорее всего, приведет к правильной оценке реального статуса. . Таким образом, мы ожидаем, что в этом процессе будут играть роль возрастные и индивидуальные различия в метакогнитивном осознании.

Штульман и Кэри (2007) выступают против того, чтобы дети полагались на опыт в оценке реальности событий, утверждая, что дети в своем исследовании (описанном ранее) иногда подтверждали возможность событий, которые они не пережили лично.Наша интерпретация этих результатов заключается в том, что дети с большей вероятностью признают реальный статус незнакомого или невероятного события, когда оно очень похоже на другие переживания, которые у них были. Когда события далеки от личного опыта, такие как некоторые из тех, которые использовались в исследовании Штульмана и Кэри (, например, , самолет в горошек), дети, скорее всего, будут отрицать свое существование. По сути, дети будут учитывать, насколько конкретное событие похоже на их собственный опыт.Таким образом, дети должны рассуждать по-другому, когда они слышат о том, что они считают очень странным (невероятным) событием (, например, , самолет в горошек), и когда они слышат о том, что они считают просто необычным (также невероятным) событием, например, мячом. посадка в птичье гнездо на дереве. В первом случае дети могут подумать, что, поскольку они никогда не слышали об этом или чем-то подобном раньше, это не может быть реальным, в то время как во втором случае у детей может быть достаточно подобных опытов, когда шары застревают в деревьях или кустах, чтобы чувствуют, что они испытали на себе его компоненты, и поэтому могут счесть это реальным.Важно отметить, что способность делать такие суждения будет расти с возрастом. Поскольку Штульман и Кэри в основном использовали странные события, такие как самолет в горошек, в своей работе, проверка этого утверждения требует дальнейших исследований.

Заключение

Мы утверждали, что исследование детского понимания реальности и фантазий лучше всего изучить и объяснить, если мы, как исследователи, станем более осведомленными о различных способах, которыми дети формируют свои представления о реальности. Правильные суждения бывают двух форм, как и неправильные суждения.Когда дети делают неправильные суждения о реальном статусе сущностей и событий, они либо ошибаются на стороне скептицизма (ограничивая приписывание реальности), либо на стороне легковерия (снисходительно определяя реальность). Таким образом, если думать только о том, как дети приходят к скептической позиции (т. Е. Отбрасывают свои детские убеждения в фантастических фигурах, таких как Санта-Клаус и Зубная фея), то это лишь часть истории. Чтобы дополнить нашу текущую базу знаний, мы должны начать раскрывать факторы, связанные с наивным скептицизмом детей, и задокументировать факторы, которые заставляют детей ослаблять свои предубеждения в отношении этой позиции и в конечном итоге находить удобный баланс между принятием и сомнением.

Благодарности

Мы благодарим Челси Корнелиус, Рами, Элали, Пола Харриса, Габриэля Лопес-Мобилия, Марджори Тейлор и сотрудников Лаборатории воображения и познания за проницательные и конструктивные комментарии к рукописи.

Написание этой статьи было частично поддержано грантом NICHD R01-HD030300 Жаклин Д. Вулли.

Ссылки

  • Агиар Н.Р., Стоесс С.Дж., Тейлор М. Развитие способности детей заполнять пробелы в своих знаниях с помощью экспертов-консультантов.Развитие ребенка. 2012; 83: 1368–1381. [PubMed] [Google Scholar]
  • Беринг Дж. М., Паркер Б. Д.. Приписывание детям намерений невидимому агенту. Психология развития. 2006; 42: 253–262. [PubMed] [Google Scholar]
  • Блум П., Вайсберг Д.С. Детские истоки сопротивления взрослых науке. Наука. 2007; 316: 996–997. [PubMed] [Google Scholar]
  • Boerger EA, Tullos SA, Woolley JD. Возвращение конфетной ведьмы: индивидуальные различия в принятии и устойчивости веры в новое фантастическое существо.Британский журнал психологии развития. 2009. 27 (4): 953–970. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Кэри С. Концептуальные изменения в детстве. Кембридж. MA: MIT Press; 1985. [Google Scholar]
  • Carrick N, Quas JA. Влияние дискретных эмоций на способность маленьких детей различать фантазии и реальность. Психология развития. 2006; 42: 1278–1288. [PubMed] [Google Scholar]
  • Каррик Н., Кваз Дж. А., Лайон Т. Оценка эмоциональных фантазий детей, подвергшихся жестокому и не подвергающемуся жестокому обращению.Жестокое обращение с детьми и безнадзорность. 2010. 34: 129–134. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Кларк К. Полеты фантазии, прыжки веры: Детские мифы в современной Америке. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 1995. [Google Scholar]
  • Cook C, Sobel DM. Детские представления о воображаемом / реальном статусе гипотетических машин. Наука о развитии. 2011; 14: 1–8. [PubMed] [Google Scholar]
  • Корриво К.Х., Ким А.Л., Швален С., Харрис П.Л. Авраам Линкольн и Гарри Поттер: Детское различие между историческими и фантастическими персонажами.Познание. 2009; 112: 213–225. [PubMed] [Google Scholar]
  • Докинз Р. Убираем детские вещи. Скептический вопрошатель. 1995, январь-февраль;: 31–36. [Google Scholar]
  • Эсбенсен Б.М., Тейлор М., Стоус С. Поведенческое понимание приобретения знаний детьми. Когнитивное развитие. 1997. 12: 53–84. [Google Scholar]
  • Evans EM. Возникновение представлений о происхождении видов у детей школьного возраста. Ежеквартально Merrill-Palmer: журнал психологии развития. 2000; 46: 221–254.[Google Scholar]
  • Evans EM. Когнитивные и контекстные факторы в возникновении различных систем убеждений: Сотворение против эволюции. Когнитивная психология. 2001; 42: 217–266. [Перепечатано в D. J. Sloane (Ed.) (2006) Religion and Cognition: A Reader Equinox Publishing] [PubMed] [Google Scholar]
  • Evans EM. Концептуальные изменения и эволюционная биология: анализ развития. В: Воснядов С., редактор. Международный справочник исследований концептуальных изменений. Vol. 11. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж; 2008 г.С. 458–484. Cognition and Development, 11 , (стр. 263-294) [Google Scholar]
  • Flavell JH, Flavell ER, Green FL. Знания маленьких детей о различиях между кажущимся реальным и воображаемым реальным. Психология развития. 1987. 23: 816–822. [Google Scholar]
  • Flavell JH, Friedrichs AG, Hoyt JD. Развивающие изменения в процессах запоминания. Когнитивная психология. 1970; 1: 324–340. [Google Scholar]
  • Flavell JH, Green FL, Flavell ER. Развитие знаний о различии явления и реальности.Монографии Общества по исследованию детского развития. 1986; 51 (1, серийный номер 212) [PubMed] [Google Scholar]
  • Flavell JH, Speer JR, Green FL, August DL. Развитие контроля понимания и знаний о коммуникации. Монографии Общества по исследованию детского развития. 1981; 46 (5): 1–65. [Google Scholar]
  • Гельман С. Учиться у других: конструирование понятий детьми. Ежегодный обзор психологии. 2009. 60: 115–140. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Gilbert DT.Как верят ментальные системы. Американский психолог. 1991; 46: 107–119. [Google Scholar]
  • Гилберт Д.Т., Крулл Д.С., Мэлоун П.С. Неверие в невероятное: некоторые проблемы с отказом от ложной информации. Журнал личности и социальной психологии. 1990; 59: 601–613. [Google Scholar]
  • Гилберт Д.Т., Тафароди Р.В., Мэлоун П.С. Вы не можете не верить всему, что читаете. Журнал личности и социальной психологии. 1993; 65: 221–233. [PubMed] [Google Scholar]
  • Герреро С., Энеско I, Харрис П.Л.Кислород и душа: представление детей о невидимых сущностях. Журнал познания и культуры. 2010. 10: 123–151. [Google Scholar]
  • Harris PL. Доверять тому, что вам говорят: как дети учатся у других. Кембридж, Массачусетс: Belknap Press / Harvard University Press; 2012. [Google Scholar]
  • Harris PL, Pasquini ES, Duke S, Asscher JJ, Pons F. Микробы и ангелы: роль свидетельства в онтологии маленьких детей. Наука о развитии. 2006; 9: 76–96. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ясвал В.К., Нили Л.А.Взрослые не всегда знают лучше: дошкольники используют прошлую достоверность по сравнению с возрастом, когда учат новые слова. Психологическая наука. 2006. 17: 757–758. [PubMed] [Google Scholar]
  • Johnson CN, Wellman HM. Детские развивающие представления о разуме и мозге. Развитие ребенка. 1982; 53: 222–234. [PubMed] [Google Scholar]
  • Крейцер М.А., Леонард С., Флавелл Дж. Х. Интервью, посвященное изучению знаний детей о памяти. Монографии Общества по исследованию детского развития. 1975; 40 (1, зав.159) [Google Scholar]
  • Legare CH, Gelman SA. Колдовство, биология или и то, и другое: сосуществование естественных и сверхъестественных объяснительных структур в процессе развития. Когнитивная наука. 2008. 32: 607–642. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лутц DJ, Кейл ФК. Раннее понимание разделения познавательного труда. Развитие ребенка. 2002. 73: 1073–1084. [PubMed] [Google Scholar]
  • Маркман Э.М. Понимание того, что ты не понимаешь: предварительное расследование. Развитие ребенка. 1977; 48: 986–992.[Google Scholar]
  • Маркман Э.М. Понимание того, что вы не понимаете: осведомленность детей начальной школы о несоответствиях. Развитие ребенка. 1979; 50: 643–655. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мид М. Исследование мышления первобытных детей с особым упором на анимизм. Журнал Королевского антропологического института Великобритании и Ирландии. 1932; 62: 173–190. [Google Scholar]
  • Морган С. Попробуйте убедить ребенка, что это настоящие пингвины. Нью-Йорк Таймс.2005 12 июня; http://www.nytimes.com/2005/06/12/movies/MoviesFeatures/12morg.html?_r=1&scp=1&sq=try%20convincing%20a%20child%20these%20are%20real%20penguins&st=cse. [Google Scholar]
  • Морисон П., Гарднер Х. Драконы и динозавры: способность ребенка отличать фантазию от реальности. Развитие ребенка. 1978; 49: 642–648. [Google Scholar]
  • Пиаже Ж. Детское представление о мире. Лондон: Рутледж и Кеган Пол; 1929. [Google Scholar]
  • Piaget J.Представление ребенка о физической причинности. Лондон: Рутледж и Кеган Пол; 1930. [Google Scholar]
  • Прентис Н., Гордон Д. Санта-Клаус и Зубная фея для еврейского ребенка и родителя. Журнал генетической психологии. 1986. 148 (2): 139–151. [Google Scholar]
  • Прентис Н.М., Маносевиц М., Хаббс Л. Воображаемые фигуры раннего детства: Санта-Клаус, Пасхальный кролик и Зубная фея. Американский журнал ортопсихиатрии. 1978; 48: 618–628. [PubMed] [Google Scholar]
  • Pressley M, Levin JR, Ghatala ES, Ahmad M.Тестовый мониторинг у младших школьников. Журнал экспериментальной детской психологии. 1987. 43: 96–111. [Google Scholar]
  • Principe GF, Smith E. Зуб, весь зуб и только зуб: как вера в зубную фею может порождать ложные воспоминания. Прикладная когнитивная психология. 2008a; 22: 625–642. [Google Scholar]
  • Principe GF, Smith E. Видеть невидимое: фантазии и ложные сообщения. Журнал познания и развития. 2008b; 9: 89–111. [Google Scholar]
  • Розенгрен К.С., Хиклинг А.К.Увидеть — значит поверить: детские объяснения банальных, волшебных и необычных превращений. Развитие ребенка. 1994; 65: 1605–1626. [PubMed] [Google Scholar]
  • Розенгрен К.С., Хиклинг А.К. Метаморфозы и магия: развитие у детей мышления о возможных событиях и вероятных механизмах. В: Розенгрен К., Джонсон С., Харрис П.Л., редакторы. Вообразить невозможное: развитие магического, научного и религиозного мышления в современном обществе. Издательство Кембриджского университета; 2000 г.С. 1–34. [Google Scholar]
  • Сэмюэлс А., Тейлор М. Детская способность отличать фантастические события от реальных событий. Британский журнал психологии развития. 1994; 12: 417–427. [Google Scholar]
  • Шнайдер В., Прессли М. Развитие памяти от двух до двадцати лет. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1997. [Google Scholar]
  • Сигал М., Баттерворт Г., Ньюкомб, Пенсильвания. Культура и детская космология. Наука о развитии. 2004. 7: 308–324. [PubMed] [Google Scholar]
  • Sharon T., Woolley JD.Снятся монстры? Понимание детьми различий между фантазией и реальностью. Британский журнал психологии развития. 2004. 22: 293–310. [Google Scholar]
  • Штульман А. Развитие возможности суждения внутри и между доменами. Когнитивное развитие. 2009; 24: 293–309. [Google Scholar]
  • Штульман А., Кэри С.А. Невероятно или невозможно? Как дети рассуждают о возможности чрезвычайных событий. Развитие ребенка. 2007; 78: 1015–1032. [PubMed] [Google Scholar]
  • Субботский Э.В.Основы разума: Детское понимание реальности. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1993. [Google Scholar]
  • Субботский Э.В. Ранняя рациональность и магическое мышление дошкольников: пространство и время. Британский журнал психологии развития. 1994; 12: 97–108. [Google Scholar]
  • Субботский Е.В. Магия и разум: механизмы, функции и развитие магического мышления и поведения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010. [Google Scholar]
  • Taylor M, Esbensen BM, Bennett RT.Понимание детьми процесса приобретения знаний: тенденция детей сообщать, что они всегда знали то, что они только что узнали. Развитие ребенка. 1994; 65: 1581–1604. [PubMed] [Google Scholar]
  • Tullos A, Woolley JD. Развитие у детей способности использовать доказательства для вывода о статусе реальности. Развитие ребенка. 2009. 80: 101–114. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Vaden VC, Woolley JD. Осуществляет ли это Бог? Вера детей в религиозные истории из иудео-христианской традиции.Развитие ребенка. 2011 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Восниаду С., Брюер В. Ментальные модели Земли: исследование концептуальных изменений в детстве. Когнитивная психология. 1992; 24: 535–585. [Google Scholar]
  • Wellman HM, Gelman SA. Приобретение знаний в фундаментальных областях. В: Уильям У. Дэймон, редактор. Справочник по детской психологии: Том 2: Познание, восприятие и язык. Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc; 1998. С. 523–573. [Google Scholar]
  • Woolley JD.Размышляя о фантазиях: дети принципиально отличаются мыслителями и верующими от взрослых? Развитие ребенка. 1997; 68: 991–1011. [PubMed] [Google Scholar]
  • Woolley JD. Вы верите в сурниты? Газета «Нью-Йорк Таймс. 23 декабря 2006 г .;: A19. [Google Scholar]
  • Вулли Дж. Д., Бургер Э. А., Маркман А. Визит конфетной ведьмы: детская вера в новую фантастическую сущность. Наука о развитии. 2004. 7: 456–468. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вулли Дж. Д., Кокс В. Развитие представлений о реальности сборника рассказов.Наука о развитии. 2007. 10: 681–693. [PubMed] [Google Scholar]
  • Woolley JD, Ghossainy M. Неопубликованная рукопись. Техасский университет в Остине: факультет психологии; 2010. Роль объяснений детских суждений о невероятных и невозможных событиях. [Google Scholar]
  • Вулли Дж. Д., Ма Л., Лопес-Мобилия Г. Развитие использования разговорных сигналов для оценки состояния реальности. Журнал познания и развития. 2011; 12: 537–555. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Woolley JD, Van Reet J.Влияние контекста на суждения о статусе реальности новых сущностей. Развитие ребенка. 2006; 77: 1778–1793. [PubMed] [Google Scholar]
  • Woolley JD, Wellman HM. Понимание детьми реальности, нереальности и видимости. Развитие ребенка. 1990; 61: 946–961. [PubMed] [Google Scholar]
  • Woolley JD, Wellman HM. Происхождение и истина: понимание детьми воображаемых мысленных представлений. Развитие ребенка. 1993; 64: 1–17. [PubMed] [Google Scholar]
  • Райт Дж. К., Хьюстон А. Л., Райтц А. Л., Пиемят С.Восприятие детьми младшего возраста телевизионной реальности: детерминанты и различия в развитии. Психология развития. 1994; 30: 229–239. [Google Scholar]

Of Land and Sea (Потомки) — Встреча

ВКонтакте
                                           

SIERRA

Я встала и оделась, выглядела хорошо, меня зовут Сьерра, дочь королевы Ариэль и короля Эрика, и внучка короля Тритона, правителя Атлантики, и младшая сестра Мелоди. Я отказался от обучения в подводной школе для Auradon Prep, чтобы помочь мне Крестный брат Бен ушел, так как мои крестные родители - королева Белль и король зверей, так что ко мне приставало все мужское население, многие хотели быть другом Бена, чтобы он мог замолвить слово за меня. У меня есть несколько друзей, которые меня и а остальные хотят следовать за мной, как заблудшие бродяги.Я пришел к Лонни, дочери Мулан и Шана, и моей лучшей подруге она сказала: «Эй, ты идешь на приветственный праздник с Беном?» Я сказал: «Я хотел бы, но я знаю, что Одри будет там, и вы знаете, как она презирает меня, маленького старичка», она сказала: «Вам двоим придется отпустить это». Я сказал: «Не позволяйте Элли слышать, как вы ее цитируете. мама сейчас, иначе у нас действительно были бы проблемы », она сказала:« Пойдем », я сказал:« Хорошо ». Мы дошли до того, что сразу увидели двух девочек и двух мальчиков, высокий мальчик флиртовал с Одри. Я повернулся к Лонни, сказал: «О, посмотрите, как Одри привлекла внимание, подождите этого.. "бум, она отвергла его, Лонни сказала:" Не смешно, Сьерра ". Я сказал:" Это было слишком, кроме того, любой с умом может сказать, что она просто не хочет быть королевой, и кроме того, тетя Белла ненавидит ее кишки ", она сказала:" Шшш, Сьерра, не надо хочу, чтобы фея-крестная ругала тебя ». Я сказал:« Пожалуйста, забудь, кто я », она сказала:« Во всем похожа на твою мать ». Я сказал:« У меня ее характер, а не цвет волос, как у Мелоди и папы ». Бен заметил нас там, как и все остальные ушел, чтобы заняться своим делом, он сказал: «Сьерра». Я сказал: «Беннибер, ты скучал по моему присутствию?» Одри сказала: «Нет, мы этого не сделали». Я сказал: «Ты слышал, что это было похоже на смерть мыши», - она ​​начала говорить, когда Бен сказал: «Сьерра, это дети с Острова», он указал на то, что фиолетовые волосы - это Мал, дочь Малефисенты, синие - это дочь Иви Злой Королевы, двухцветные - Карлос, сын Круэллы Девиль, а тот, что в шапочке и кожа Джей, сын Джафара, он сказал: «Ребята, это Сьерра, моя крестная сестра» Я сказал: «Принцесса Сьерра на самом деле дочь Куи. n Ариэль и король Эрик, внучка короля Атлантики Тритона, - сказала Одри, - немного.«Я пошел и сказал:« Одри, у тебя прыщик на лице, возможно, захочется это исправить », она пошла вытаскивать зеркало. Бен сказал:« Следуй за нами, чтобы заглянуть внутрь Аурадона », он шел с Одри, пытаясь найти прыщик. гуляли, поскольку я знаю, что меня проверял Джей.

Мы остановились, когда Дуг спустился по лестнице, Одри увела Бена за глупости, без сомнения, я сказал: «Не волнуйся, Одри не из людей, она человек статус-кво», - сказал Мэл: «Она тебе не нравится. ты?" Я сказал: «Как это сильное слово? Я ненавижу ее кишки, но ничего не могу с этим поделать, может, и ты сможешь», она сказала: «Что ты имеешь в виду?» Я сказал: «Как заклинание старого Бена подальше от нее простым приворотным зельем», она посмотрела на меня, как сумасшедшая, Дуг разговаривал с Иви, поэтому он не обращал внимания, она сказала: «Я».«Я сказал:« Ты дочь Малефисенты. Я подумал, что у тебя под рукой есть книга заклинаний, тебе следует знать, что здесь работает магия, и заклинания действуют, и, пожалуйста, проклятие Одри, это будет довольно забавно, если ты уловишь мою мысль, Дуги, повеселись » «Конечно, Сьерра», я сказал: «Мне нужно пойти и сбить с толку массы». Я ушел только для того, чтобы услышать свисток Джея. Я знал, что эти ВК перевернут Аурадон с ног на голову, и я не могу дождаться шалость уйти.

Избыточный вес у детей и его восприятие родителями: перекрестное наблюдение в общей детской поликлинике | BMC Pediatrics

Описательные данные приведены в таблицах 1 и 2.В 70,3% случаев анкеты заполнили матери детей, в 16,3% — отец, в 12,2% — мать и отец и в 1,2% случаев другие члены семьи (мачеха, бабушка, дедушка).

Таблица 1 Характеристики выборки (метрические переменные) Таблица 2 Характеристики выборки, категориальные переменные

Средний возраст детей составлял 4,66 года (диапазон 0,25–14,75 года, стандартное отклонение 2,95). 214 из 600 пациентов были в возрасте до трех лет.

Из всех педиатрических пациентов 47,3% составляли девочки и 52,7% — мальчики. 10,2% имели недостаточный вес.

Распространенность избыточной массы тела составляла 10,7%, а доля детей с ожирением составляла 3,2%. Между мальчиками и девочками можно было определить лишь незначительные различия, при этом ожирение несколько чаще встречается у мальчиков (3,5% против 2,8%), а избыточный вес чаще наблюдается у девочек (9,8% против 11,6%), даже если такой разницы не было. статистически значимо (X 2 p 0,72). В этом исследовании показатели избыточной массы тела и ожирения были немного ниже, чем в австрийском отчете об ожирении [25].

При разделении на возрастные группы (до 3, 3–6, 6–10, 10–15 лет) и отдельном анализе. 7,9% детей в категории до трех лет были отнесены к категории детей с недостаточным весом, 72% — с нормальным весом, 16,4% — с избыточным весом и 3,7% — с ожирением. Среди детей в возрасте 3–6 лет 11,6% были отнесены к категории детей с недостаточной массой тела, 80% — с нормальной массой, 7,1% — с избыточной массой тела и 1,3% — с ожирением. Среди детей в возрасте 6–10 лет 9,2% были классифицированы как имеющие недостаточный вес, 78,2% — как нормальный вес, 8,4% — как избыточный вес и 4,2% — как ожирение. В 10–15 лет — 16.7% были отнесены к категории с недостаточным весом, 69% — с нормальным весом, 7,1% — с избыточным весом и 7,1% — с ожирением. Результаты представлены в таблице 3. Избыточный вес чаще всего встречается у детей в возрасте до трех лет. Удивительно, но при суммировании избыточной массы тела и ожирения в одну категорию самые высокие показатели были также обнаружены у детей младше трех лет, хотя ожирение было наиболее распространенным в возрастной группе 10–14 лет. Однако этот эффект возраста не был значимым при многомерном анализе ( p = 0,66).

Таблица 3 Весовой статус по возрастным категориям

Мы исследовали несколько социально-демографических и антропометрических параметров, чтобы найти их связь с избыточной массой тела у детей.Результат можно увидеть в таблицах 4 и 5.

Таблица 4 Переменные, которые были протестированы на связь с избыточной массой тела у детей (X 2 –тест) Таблица 5 Переменные, проверяемые на связь с детским ожирением

Избыточный вес матери и отца может быть определен как влияющие факторы. В случае детей с избыточным весом 64,6% отцов имели избыточный вес по сравнению с 46,2% в нормальной весовой категории. То же самое наблюдалось и для статуса веса матери — 47.6% матерей имеют избыточный вес в категории с избыточным весом по сравнению с 27,0% в нормальной весовой категории. (Тест X 2 : p <0,01 как для статуса веса матери, так и веса отца).

Соответствующие результаты были получены для родительского ИМТ (t-критерий: p <0,01, как для материнского, так и для отцовского ИМТ. Средний ИМТ матери был 23,8 (СО 4,78), а средний ИМТ отца был 26,3 (СО 3,58) для Вся исследуемая популяция У детей с избыточным весом средний ИМТ матери составлял 25.9 (SD 5,42), а средний ИМТ родителей был 27,7 (SD 4,89), по сравнению со средним ИМТ матери 23,5 (SD 4,58) и средним ИМТ отца 26,1 (SD 3,27) в группе с нормальным весом.

В то время как у 62,8% всей исследуемой популяции был хотя бы один родитель с избыточным весом, у 17,5% оба родителя имели избыточный вес. Избыточный вес родителей во многом связан с избыточным весом у детей. Дети, у которых был хотя бы один из родителей с избыточной массой тела, имели почти четырехкратный риск избыточной массы тела (X 2 OR 3,8, 95% доверительный интервал 2.02–6.99, р <0,01).

Согласно другим исследованиям, дети с более высокой массой тела при рождении с большей вероятностью будут иметь избыточный вес или ожирение ( p <0,01). Во всех возрастных категориях средний вес при рождении был выше в группе с избыточным весом по сравнению с детьми с нормальным весом. Это также было значимым в t-тесте для возрастных категорий 0–15 и 3–6 лет. Соответствующие результаты можно увидеть в Таблице 6.

Таблица 6 Связь массы тела при рождении и избыточной массы тела в разбивке по возрастным категориям

Мы не обнаружили существенного влияния наличия братьев и сестер на избыточный вес.Избыточный вес, по-видимому, немного чаще встречается только у детей по сравнению с группой с нормальным весом (13,7% против 8,3%, p0,09). Между тем, данные о детях с ожирением различаются незначительно. (2,7% только у детей против 3,6% у детей, имеющих братьев и сестер). При объединении детей с избыточным весом и ожирением в одну группу не было обнаружено значимой связи. Только у детей 16,3% имели избыточный вес, в группе с братьями и сестрами результаты были аналогичными (11,9%). (X 2 ИЛИ 1,45 п 0,12).

В этом исследовании не удалось установить значимой связи между уровнем образования родителей и избыточным весом.В группе с нормальным весом только 3,7% отцов имели обязательное образование по сравнению с 4,9% у детей с избыточным весом, 36,9% закончили ученичество по сравнению с 42,7% в группе с избыточным весом, 26,4% имели аттестат зрелости (Matura) по сравнению с 22,0%. % в группе с избыточным весом и 33,0% имели высшее образование по сравнению с 30,5% в группе с избыточным весом. (X 2 п 0,67). Аналогичные результаты можно было увидеть в отношении статуса материнского образования (4,1% закончили только обязательную школу по сравнению с8,5% в группе с избыточным весом, 28,8% против 31,7% имели законченное ученичество, 33,6% против 29,3% имели диплом средней школы и 33,5% против 30,5% имели ученую степень). (X 2 п0.28). Результаты представлены в таблице 7.

Таблица 7 Уровень образования родителей с разделением по весу

Значимого эффекта от кесарева сечения не наблюдалось. (X 2 , p 0,24, OR 1,38).

В многомерных тестах с использованием бинарной логистической регрессии только избыточный вес родителей и вес при рождении показали значительную связь с избыточным весом у детей.Результаты представлены в таблице 5. Дети, у которых хотя бы один из родителей имел избыточный вес, имели более высокий риск избыточного веса (OR 3,51, p <0,01). Вес при рождении также оказал значительное влияние на избыточный вес у детей. (ИЛИ 1.001, p0.001). Другие переменные, такие как уровень образования отца (p0,87), уровень образования матери (p 0,43), пол (OR 0,72, p 0,20), кесарево сечение (OR 1,31, p 0,32), принадлежность к единственному ребенку (OR 1,55, p 0,095). или возраст (OR 0,98, p 0,66) не показали значимой связи.

Восприятие родителями статуса веса детей

Во всей исследуемой популяции 75.7% детей были отнесены к правильной классификации веса их родителями, в то время как среди детей с недостаточным весом 31,2% были правильно классифицированы как дети с недостаточным весом, а остальные были классифицированы как дети с нормальным весом. В нормальной весовой категории 6,2% были ошибочно классифицированы как имеющие недостаточную массу тела, а 1,3% — как имеющие избыточную массу тела. Среди детей с избыточной массой тела только 9,4% были правильно отнесены к категории страдающих избыточной массой тела, тогда как среди детей с ожирением 36,8% были отнесены к категории детей с избыточной массой тела. Мы не предоставили категорию ожирения для родительской оценки весового статуса детей.Соответствующие данные можно увидеть на рис. 1.

Рис. 1

Восприятие родителями статуса веса их детей (недостаточный вес, нормальный вес, недостаточный вес) сравнивалось с весовым статусом согласно ИМТ-процентилям

Сравнивая восприятие родителей и измеренные данные с использованием каппа-статистики, мы увидели только справедливое согласие. (значение k 0,214, p <0,001).

Когда дети с избыточным весом и ожирением были объединены в одну группу, только 15,7% были правильно классифицированы по сравнению с 85.5% в группе с нормальным весом. Таким образом, родители с большей вероятностью ошибочно классифицируют детей с избыточным весом. (OR 42.07, p <0,001).

Резких гендерных различий не наблюдалось. Из девочек с ожирением 37,5% были отнесены к категории страдающих избыточным весом, и аналогичный результат наблюдался у мальчиков (36,4%). Только 3,2% мальчиков с избыточным весом были правильно отнесены к категории полных, тогда как у девочек этот показатель был выше (15,2%). В целом, родители меньше воспринимали мальчиков по сравнению с девочками (22.7% против 25,7%), потому что мальчики с меньшей вероятностью будут ошибочно классифицированы из-за недостаточного веса. Эти результаты не были статистически значимыми. (OR 0,89, p0,63).

Это исследование не обнаружило значительного влияния возраста на восприятие родителей. Только 7,5% детей в возрасте до 3 лет с избыточной массой тела были правильно классифицированы как дети с избыточной массой тела по сравнению с 18,8% у детей в возрасте 3–6 лет, 33,3% у детей в возрасте 6-10 лет и 33,3% у детей в возрасте 10-15 лет. Этот эффект не был значительным в бинарной логистической регрессии.(стр 0,80).

Единственным фактором, который показал значительное влияние на правильность родительского восприятия при многомерном тестировании, был весовой статус ребенка. Дети с избыточным весом с большей вероятностью будут ошибочно классифицированы своими родителями (OR 42,07 p <0,001). Другие исследованные переменные, такие как возрастная категория (p 0,80), статус веса отца (p 0,12), статус веса матери (p 0,28) и пол ребенка (OR 0,89 для мальчиков, p 0,63), не показали какой-либо значимой связи с ошибочной классификацией.

Данные, предоставленные родителями, в сравнении с данными измерений

Кроме того, родителей попросили оценить текущий вес и рост своих детей. Мы сравнили эти значения со значениями, полученными в результате прямого измерения педиатрическим персоналом. Как видно на рис. 2, пропорции избыточного веса и ожирения также различаются, когда используются только значения (вес и рост), указанные родителями. Особенно у детей с избыточным весом и ожирением был высокий риск неправильной классификации, когда использовались только данные, предоставленные родителями, по сравнению со значениями, измеренными педиатрическим персоналом.Только 57,9% детей, страдающих ожирением, можно было бы правильно классифицировать как таковых, если бы только родителей попросили назвать фактический вес и рост своих детей. То же самое наблюдалось в отношении детей с избыточным весом, где многие дети (54,1%) были бы классифицированы как дети с нормальным весом или даже с недостаточным весом.

Рис. 2

Весовой статус в соответствии с процентилями ИМТ, рассчитанный с использованием родительских оценок веса и роста их детей, сравнивался с данными, полученными прямым измерением педиатрическим персоналом

Коэффициент

Спирмена использовался для сравнения данных, предоставленных родителями, со значениями, измеренными педиатрическим персоналом.Коэффициент корреляции Спирмена составил 0,974 для веса ( p <0,001), 0,984 для роста ( p <0,001) и 0,737 для ИМТ ( p <0,001). Это указывает на более высокую корреляцию между ростом и весом по сравнению с ИМТ. Для детей с нормальным весом и детей с недостаточным весом корреляция роста была аналогична корреляции для детей с избыточным весом (0,98 против 0,98, p <0,001), и была сильнее корреляция веса (0,98 против 0,96 p <0,001). Коэффициент корреляции ИМТ у детей с избыточной массой тела был ниже, чем у всей выборки (0.684 против 0,737). Сравнение между ИМТ, рассчитанным со значениями, оцененными родителями, и измеренными значениями показало более низкую точность оценки ИМТ детей с избыточным весом по сравнению с ИМТ детей с нормальным весом. Это привело к более высокому уровню ошибочной классификации среди детей с избыточным весом.

Используя статистику каппа, он показал, что согласие статуса веса при сравнении измеренных данных и данных, полученных от родителей, было справедливым. (k-значение 0,386, p <0,001).

Лицо, заполнившее анкету (мать и / или отец или другие лица), не оказало значительного влияния на достоверность оценки веса и роста детей. Данные не показаны.

Безопасность, переносимость и эффективность вилтоларсена у мальчиков с мышечной дистрофией Дюшенна, подверженной пропуску экзона 53: рандомизированное клиническое испытание фазы 2 | Генетика и геномика | JAMA Neurology

Ключевые моменты

Вопрос Каковы безопасность, переносимость и эффективность вилтоларсена у мальчиков с мышечной дистрофией Дюшенна (МДД), поддающихся пропуску экзона 53?

Выводы Результаты этого 4-недельного рандомизированного клинического исследования безопасности с последующим 20-недельным открытым периодом лечения у 16 ​​пациентов с МДД показали значительную лекарственную продукцию дистрофина в обеих группах вилтоларсена (40 мг / кг в неделю и 80 мг / кг. неделя) после 20-24 недель лечения.Проведенные по времени функциональные тесты подтвердили клиническое улучшение, связанное с лечением, и вилтоларсен хорошо переносился.

Значение Вилтоларсен может предоставить новый терапевтический вариант для пациентов с МДД, поддающихся пропуску экзона 53.

Важность Остается неудовлетворенной потребность в безопасных и эффективных методах лечения мышечной дистрофии Дюшенна (МДД). На сегодняшний день доступно ограниченное количество средств, устраняющих основную причину заболевания.

Объектив Оценить безопасность, переносимость и эффективность вилтоларсена, нового антисмыслового олигонуклеотида, у пациентов с МДД, подверженных пропуску экзона 53.

Дизайн, обстановка и участники Это исследование фазы 2 представляло собой 4-недельное рандомизированное клиническое испытание на безопасность, за которым последовал 20-недельный открытый период лечения пациентов с МДД в ​​возрасте от 4 до 9 лет с пропуском экзона 53. Чтобы набрать 16 участников, по 8 участников в каждой из двух дозовых когорт, 17 участников были отобраны.Набор в исследование произошел в период с 16 декабря 2016 г. по 17 августа 2017 г. на сайтах в США и Канаде. Данные собирались с декабря 2016 года по февраль 2018 года, а данные анализировались с апреля 2018 года по май 2019 года.

Вмешательства Участники получали 40 мг / кг (низкая доза) или 80 мг / кг (высокая доза) вилтоларсена, вводимого еженедельно внутривенно.

Основные результаты и мероприятия Основные результаты исследования включали безопасность, переносимость и выработку белка дистрофина de novo, измеренную с помощью вестерн-блоттинга в мышцах двуглавой мышцы участников.Вторичные результаты включали дополнительную оценку мРНК дистрофина и продукции белка, а также клинической силы и функции мышц.

Результаты Из 16 включенных мальчиков с МДД 15 (94%) были белыми, а средний возраст (SD) составлял 7,4 (1,8) года. После 20–24 недель лечения в обеих группах доз вилтоларсена наблюдалась значительная индуцированная лекарствами продукция дистрофина (40 мг / кг в неделю: среднее [диапазон] 5,7% [3,2-10,3] нормы; 80 мг / кг в неделю: среднее [диапазон] 5.9% [1,1-14,4] нормы). Вилтоларсен хорошо переносился; побочных эффектов, возникших в результате лечения, не потребовалось снижения дозы, прерывания или отмены исследуемого препарата. Во время исследования серьезных нежелательных явлений или летальных исходов не произошло. По сравнению с 65 контрольными группами, подобранными по возрасту и лечению, у всех 16 участников, получавших вилтоларсен, были выявлены значительные улучшения во временных функциональных тестах по сравнению с исходным уровнем, включая время нахождения в положении лежа на спине (вилтоларсен: -0,19 с; контроль: 0,66 с), время бегать / ходить 10 м (вилтоларсен: 0.23 м / с; контроль: -0,04 м / с) и тест 6-минутной ходьбы (вилтоларсен: 28,9 м; контроль: -65,3 м) при посещении на 25 неделе.

Выводы и значимость Наблюдалось системное лечение участников с МДД с помощью вилтоларсена, индуцированного выработкой дистрофина de novo, и клиническое улучшение временных функциональных тестов.

Регистрация пробной версии Идентификатор ClinicalTrials.gov: NCT02740972

Мышечная дистрофия Дюшенна (МДД) — это Х-сцепленное заболевание, поражающее примерно 1 из 3500-5000 живорожденных мальчиков. 1 -3 Прогрессирующая слабость и дегенерация скелетных мышц вызваны отсутствием функционального белка дистрофина, вторичным по отношению к вариантам с потерей функции в гене DMD. 1 , 4 Пациенты с МДД обычно имеют уровень дистрофина менее 3% от нормы. 5 Дефицит дистрофина при МДД приводит к прогрессирующей инвалидности и ранней смерти из-за дыхательной недостаточности и сердечной дисфункции. 1 , 6 Пациенты с мышечной дистрофией Беккера (МПК) демонстрируют делеции в рамке считывания при МДД, которые позволяют продуцировать частично функциональный усеченный дистрофин с более поздним началом, меньшей тяжестью и более медленным прогрессированием заболевания по сравнению с пациентами с МДД. 7

Современные методы лечения МДД в ​​основном назначаются для лечения симптомов. 6 , 8 Терапия с пропуском экзонов может частично восстановить уровни функционального дистрофина. 9 Подход использует антисмысловые олигонуклеотиды для изменения сплайсинга РНК путем принудительного исключения экзона, соседнего с вариантом DMD. 9 Это преобразовывает вариант DMD вне рамки считывания в BMD-подобную делецию в рамке считывания, что приводит к продукции усеченного белка дистрофина, аналогичного пациентам с BMD. 7 , 9

Вилтоларсен, фосфородиамидатный морфолиноолигомер, был разработан для лечения пациентов с вариантами МДД, поддающимися пропуску экзона 53. 10 Пропуск экзона 53 применим примерно у 8% до 10% пациентов, включая пациентов с делециями в экзонах 45-52, 47-52, 48-52, 49-52, 50-52 и 52. 4 , 11 В доклинических исследованиях было показано, что вилтоларсен сильно способствует дозозависимому пропуску экзона 53 во время сплайсинга пре-мРНК и повышению уровня белка дистрофина. 10 , 11

Недавние исследования сообщили об эффективности и безопасности вилтоларсена у амбулаторных и стационарных пациентов с МДД. 10 Здесь мы сообщаем о результатах 2 фазы, 24-недельного рандомизированного клинического исследования, разработанного для оценки эффективности, безопасности и переносимости двух дозировок вилтоларсена у мальчиков с МДД в ​​возрасте от 4 до 9 лет.

Протокол испытания был одобрен комиссией по этике каждого участвующего рекрутингового центра, и его можно найти в Приложении 1.Перед проведением любых процедур, связанных с исследованием, участник предоставил письменное или устное информированное согласие, соответствующее возрасту и статусу развития, а родитель или законный опекун участника предоставил письменное информированное согласие и / или разрешение HIPAA. Исследование было проведено в соответствии с принципами Хельсинкской декларации и Положениями о надлежащей клинической практике. Деятельность контролировалась независимой комиссией по мониторингу данных и безопасности.

участников были набраны из 6 сайтов в Северной Америке (5 в США и 1 в Канаде).Подходящими участниками были мальчики в возрасте от 4 до 9 лет с подтвержденным диагнозом МДД, поддающегося пропуску экзона 53. Участники имели нормальные результаты лабораторных тестов на клиническую безопасность (с учетом обнаружения МДД), были амбулаторными и могли пройти время, необходимое для того, чтобы стоять на спине, время для бега / ходьбы на 10 м и время для подъема по 4 ступеням при обследовании. Участники принимали стабильную дозу глюкокортикоидов в течение 3 месяцев или более до включения в исследование и на протяжении всего исследования. Участники были исключены, если они соответствовали любому из следующих критериев при скрининге: острое заболевание, определенное исследователем места (обычно инфекция верхних дыхательных путей, гастроэнтерит или любое лихорадочное заболевание) за 4 недели до первой дозы, признаки симптоматической кардиомиопатии, тяжелая аллергия. или гиперчувствительность к исследуемому препарату, серьезные поведенческие или когнитивные проблемы, любые медицинские данные, которые могут сделать участие небезопасным или ухудшить оценку результатов исследования или проведения исследования в соответствии с мнением исследователя, прием любого другого исследуемого препарата в настоящее время или в предыдущие 3 месяца , операция в предыдущие 3 месяца или запланированная во время исследования, предыдущее участие в исследовании, которое включало введение вилтоларсена, или положительные результаты теста на антиген гепатита В, антитела к гепатиту С или антитела к ВИЧ.Группа внешних компараторов для оценки функции и силы по времени была предоставлена ​​Совместной международной группой нейромышечных исследований (CINRG) по исследованию естественной истории Дюшенна (DNHS) и была сопоставлена ​​по ключевым критериям включения, включая возраст, функциональный статус, географическое положение и статус лечения глюкокортикоидами. . 12 , 13

Эта фаза 2, многоцентровое, 2-периодное рандомизированное рандомизированное клиническое исследование с подбора дозы низкой дозы (40 мг / кг в неделю) и высокой дозы (80 мг / кг в неделю) было проведено у участников с МДД, поддающихся лечению. экзон 53 пропускался с 8 участниками в каждой дозовой когорте.Когорта низких доз вилтоларсена была полностью зачислена до включения в когорту высоких доз вилтоларсена; участники и исследовательские группы были проинформированы о дозовой когорте. В обеих когортах перед первым введением исследуемого препарата были выполнены скрининг участников, клиническая оценка и исходная биопсия скелетных мышц (рисунок в Приложении 2).

Первый период исследования, который соответствовал первым 4 неделям лечения после включения в исследование, был двойным слепым и плацебо-контролируемым.Участники обеих дозированных когорт были рандомизированы в соотношении 3: 1 для приема вилтоларсена или плацебо. Рандомизация была основана на перестановках блоков, созданных неослепленным статистиком и поддерживаемых Ксеримисом. В когорте с низкими дозами между начальным приемом каждого из первых 4 участников требовалась минимум 1 неделя для контроля безопасности. После того, как четвертый участник получил начальную дозу, остальные участники могли получить лечение. После завершения первых 4 недель для всех участников в когорте с низкими дозами результаты безопасности оценивались руководителем исследования, медицинским наблюдателем, комиссией по мониторингу данных и безопасности и спонсором до начала рандомизации в когорте с высокими дозами.Такая же недельная задержка между первоначальным введением дозы для каждого из первых 4 участников наблюдалась для когорты высоких доз, за ​​исключением того, что второй участник в этой когорте не прошел скрининг, поэтому не было 1-недельной задержки в дозировании между участниками 3 и 4.

Второй период исследования для каждого участника начался на 5-й неделе. В течение этого периода все участники получали вилтоларсен в соответствии с дозой их когорты в течение 20-недельного открытого периода лечения. Лечение проводилось путем часовой внутривенной инфузии один раз в неделю на протяжении всего исследования.Исследуемый препарат был упакован, промаркирован и распространен в исследовательских центрах Xerimis. После завершения 24-недельного периода лечения каждому участнику была проведена биопсия скелетных мышц после лечения, и он был допущен к участию в открытом расширенном исследовании. 14

Для анализа индукции дистрофина брали биопсию из двуглавой мышцы на исходном уровне и другой двуглавой мышцы после 24 недель лечения. Образцы мышц были мгновенно заморожены и доставлены в центральную лабораторию.Все лабораторные исследователи оставались слепыми к идентификации образцов. Индукцию дистрофина оценивали с помощью вестерн-блоттинга, полимеразной цепной реакции с обратной транскрипцией (RT-PCR), масс-спектрометрии (MS) и иммунофлуоресценции (IF) окрашивания с использованием недавно описанных методов (eMethods в Приложении 2). 2

Первичные результаты исследования включали безопасность, переносимость и фармакокинетику (будут сообщаться отдельно) низкой дозы (40 мг / кг в неделю) и высокой дозы (80 мг / кг в неделю) у амбулаторных мальчиков с МДД.Безопасность оценивалась у участников, получавших 1 дозу вилтоларсена или более, по возникновению нежелательных явлений (НЯ), серьезных НЯ, лабораторным параметрам, показателям жизненно важных функций и результатам физикального обследования при посещении или контакте с участниками, как определено протоколом исследования. Нежелательные явления, возникшие в результате лечения, были закодированы по классам системного органа и предпочтительным термином согласно Медицинскому словарю по нормативной деятельности. Степень тяжести была присвоена в соответствии с критериями общей терминологии для оценки нежелательных явлений.Продукция мышечного дистрофина оценивалась по продукции белка с помощью вестерн-блоттинга для первичного результата исследования эффективности и по сплайсингу мРНК дистрофина с помощью RT-PCR, продукции белка дистрофина с помощью MS и локализации дистрофина с помощью IF-окрашивания для вторичных результатов эффективности исследования.

Дополнительными вторичными результатами эффективности были оценки общих моторных навыков с помощью временных функциональных тестов, включая время стоять на спине, время бега / ходьбы 10 м, время подъема на 4 ступеньки, амбулаторное обследование North Star и тест на 6-минутную ходьбу, а также количественное мышечное тестирование.Эти исходы сравнивали с подобранной контрольной группой естественной истории из CINRG DNHS. 13

Размер выборки учитывался как для категориальных исходов (например, НЯ), так и для непрерывных переменных (например, процентного содержания нормального дистрофина и лабораторных переменных безопасности). Размер выборки был рассчитан так, чтобы быть достаточно большим, чтобы наблюдать 1 или более НЯ с базовой частотой 10% или выше с вероятностью более 80%. Для непрерывных переменных вероятность обнаружения любого различия равнялась 80%.1 SD или более и 90% мощности для обнаружения различий в 2,4 SD или более между комбинированными группами плацебо и любыми дозированными группами с контролем двусторонней ошибки типа I 0,05. Сравнение комбинированных групп лечения и комбинированных групп плацебо в исследовании имело мощность 80% для обнаружения различий в 1,75 SD и 90% для обнаружения различий в 2,0 SD.

Оценка безопасности и воздействия включала всех рандомизированных участников, получивших 1 или более доз исследуемого продукта. Оценки эффективности проводились у рандомизированных участников, которые получили 1 или более доз исследуемого продукта, прошли базовую оценку и 1 или несколько оценок эффективности после базового уровня.

Все 16 рандомизированных участников были включены в наборы для анализа безопасности и эффективности. Все статистические тесты были выполнены с уровнем значимости 0,05 без поправки на множественные сравнения или множественные результаты. Статистически значимые изменения в процентах нормального продуцирования дистрофина внутри дозовых групп и при комбинировании обеих дозированных групп, измеренные с помощью вестерн-блоттинга, МС, IF-окрашивания и ОТ-ПЦР, оценивали с использованием двусторонних тестов t . Анализ временных функциональных тестов и мышечной силы в исследуемой популяции проводился с помощью двухсторонних парных тестов t .Сравнение исследуемой популяции и популяции CINRG DNHS проводилось с использованием линейной модели со смешанными эффектами. Статистический анализ проводился с использованием SAS версии 9.4 (SAS Institute).

В период с декабря 2016 г. по август 2017 г. в исследовании приняли участие 16 участников (рис. 1). Из 16 включенных мальчиков с МДД 15 (94%) были белыми, а средний возраст (SD) составлял 7,4 (1,8) года. Восемь участников были рандомизированы в каждую когорту доз (группы низкой дозы [40 мг / кг в неделю] и высокой дозы [80 мг / кг в неделю] вилтоларсена) в течение начального 4-недельного периода исследования: 6 участников — вилтоларсен и 2. к плацебо.Однако из-за ошибки рандомизации в когорте высоких доз 5 участников получали вилтоларсен в высоких дозах, а 3 участника получали плацебо. В течение 20-недельного открытого периода лечения все участники получали вилтоларсен в соответствии с дозой их когорты (см. Рисунок в Приложении 2). Все 16 рандомизированных участников завершили лечение. В целом участники в 2 дозовых группах были сбалансированы по исходным характеристикам (таблица 1). У всех участников были делеции, охватывающие несколько экзонов, которые можно было пропустить через экзон 53 (таблица 1 в Приложении 2).

Что касается общих исходных характеристик, 65 участников из группы внешнего сравнения, данные которых были взяты из CINRG DNHS, были сопоставлены с участниками, получавшими вилтоларсен (таблица 1). В группу CINRG DNHS вошли 9 пациентов с МДД, подверженных пропуску экзона 53, и 56 пациентов с МДД с вариантами пропуска делеций без экзона 53 (eTable 1 в Приложении 2).

Исходные биопсии мышц показали неопределяемые или низкие уровни дистрофина с помощью вестерн-блоттинга в обеих дозированных группах, что согласуется с диагнозом МДД (рис. 2А).Когда дистрофин был нормализован до тяжелой цепи миозина, когорты с низкой и высокой дозой вилтоларсена показали средний (SD) процент нормальных уровней дистрофина 0,3% (0,1%) и 0,6% (0,8%), соответственно (Рисунок 2B). (eТаблица 2 в Приложении 2). Все участники показали значительное увеличение содержания дистрофина в биопсиях после 25-й недели после лечения, как было измерено с помощью вестерн-блоттинга. Участники продемонстрировали средний (SD) процент нормальных уровней дистрофина 5,7% (2,4%) в когорте низких доз и 5.9% (4,5%) в когорте высоких доз. Аналогичные результаты были также получены, когда уровни белка дистрофина были нормализованы до α-актинина (таблица 2 в Приложении 2). Значительная разница между исходной биопсией и биопсией после лечения наблюдалась в обеих группах лечения (когорта с низкими дозами вилтоларсена: изменение от исходного уровня, нормализованное к тяжелой цепи миозина, 5,4%; P <0,001; когорта с высокими дозами вилтоларсена: отклонение от исходного уровня, нормализованное. тяжелой цепи миозина, 5,3%; P = 0,01).

Вторичные результаты включали оценку мРНК мышечного дистрофина и продукции белка по локализации MS и IF.В обеих дозированных группах биопсия мышц перед лечением показала, что 100% транскриптов мРНК выходят за рамки рамки. В биопсиях после лечения у всех участников был обнаружен индуцированный вилтоларсеном пропуск экзона 53, что привело к высокой доле транскриптов мРНК в рамке считывания (рисунок 2C) (таблица 2 в приложении 2). При сравнении пропуска экзонов после лечения между группами с низкой и высокой дозой наблюдался значительный эффект дозы. При использовании МС различия от исходного уровня для групп с низкой и высокой дозой и для всей группы были значительными; однако значительных различий между группами не наблюдалось.Дистрофин, индуцированный вилтоларсеном, был замечен при окрашивании IF со значительным увеличением процента дистрофин-положительных миофибрилл в биоптатах после лечения в обеих группах дозирования (Рисунок 2D) (eTable 2 в Приложении 2). Значительный дозовый эффект наблюдался между группами с низкой и высокой дозой.

Сравнение показателей индукции дистрофина продемонстрировало соответствие между 4 критериями оценки (вестерн-блоттинг, ОТ-ПЦР, МС и IF-окрашивание). Участники, у которых наблюдались самые высокие уровни дистрофина при Вестерн-блоттинге, также обычно демонстрировали самые высокие уровни пропуска РНК, дистрофина при РС и процент дистрофин-положительных миофибрилл при окрашивании IF.

Прогрессирование заболевания измерялось с помощью временных функциональных тестов и оценки мышечной силы. Сравнение участников, получавших вилтоларсен, с 65 пациентами из контрольной группы с естественным анамнезом, сопоставимым по возрасту и лечению, из CINRG DNHS продемонстрировало доказательства клинической пользы лечения вилтоларсеном (рис. 3). Участники, получавшие вилтоларсен, показали улучшение или стабилизацию функции в течение 25-недельного периода, тогда как группа внешнего компаратора CINRG DNHS продемонстрировала снижение всех временных функциональных тестов, за исключением времени для подъема на 4 ступеньки.Скорость бега / ходьбы на 10 м в тесте значительно улучшилась у участников, получавших вилтоларсен, на 13 и 25 неделе по сравнению со снижением в контрольной группе из CINRG DNHS (изменение на 25 неделе по сравнению с исходным уровнем: вилтоларсен, 0,23 м / с; контроль, −0,04 м / с). Тест с 6-минутной ходьбой показал значительное улучшение на 25-й неделе у участников, получавших вилтоларсен, тогда как результаты контроля CINRG DNHS за тот же период снизились (изменение через 25 недель по сравнению с исходным уровнем: вилтоларсен, 28,9 м; контроль, -65.3 м). Наблюдалось значительное улучшение времени вставания из положения лежа на спине (изменение через 25 недель по сравнению с исходным уровнем: вилтоларсен, -0,19 с; контроль, 0,66 с). Время, необходимое для того, чтобы встать после теста лежа на спине, и время, необходимое для подъема на 4 ступеньки, а также амбулаторная оценка North Star, аналогичным образом показали улучшение или стабилизацию, но различия между лечением вилтоларсеном и внешними контрольными компараторами не были значительными. Измерения силы мышц с помощью изометрического тестирования не показали различий между участниками, получавшими вилтоларсен, и контрольной группой внешнего компаратора CINRG DNHS.

В целом, 15 из 16 участников (94%) испытали НЯ, возникшие в связи с лечением (таблица 2). Серьезных НЯ, возникших в связи с лечением, не было (таблица 2). Возникшие в связи с лечением НЯ не потребовали снижения дозы, прерывания или прекращения приема исследуемого препарата, и о случаях смерти не сообщалось. Большинство участников с НЯ, возникшими в результате лечения, выздоровели к концу исследования. У 2 участников с неразрешенными НЯ оба явления были умеренными. У трех участников были реакции в месте инъекции; все были легкими и разрешились в день начала.По оценке исследователей, НЯ, возникшие в результате лечения, не были связаны с исследуемым препаратом. В течение первого периода исследования не было зарегистрировано ни одного возникшего в результате лечения НЯ более чем у 1 участника. Наиболее частыми НЯ, возникшими в результате лечения во втором периоде исследования, были кашель (2 участника в каждой группе доз) и назофарингит (4 участника в группе высоких доз). Во втором периоде исследования диарея и рвота наблюдались у 2 участников.

Никаких изменений по сравнению с исходным уровнем в клинических лабораторных показателях крови и мочи не было клинически значимым.Значения креатинкиназы сыворотки были повышены и сильно варьировали, как и ожидалось при МДД.

Здесь мы сообщаем, что системное лечение пациентов с МДД, подверженных пропуску экзона 53 с помощью вилтоларсена, вызывало значительную продукцию дистрофина de novo и продемонстрировало клиническое улучшение временных функциональных тестов по сравнению с подобранной исторической контрольной группой. Производство дистрофина de novo признано Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США в качестве суррогатного результата для одобрения лекарства от МДД. 15 Участники исследования, получавшие вилтоларсен, демонстрировали значительно повышенную экспрессию дистрофина на 25 неделе, по данным вестерн-блоттинга, со средним (SD) уровнем дистрофина 5,7% (2,4%) в группе низких доз и 5,9% (4,5%) в группе. группа с высокими дозами. Хотя прямые сравнения между исследованиями провести невозможно, уровни дистрофина, вызванные вилтоларсеном, являются самыми высокими на сегодняшний день в клинических испытаниях методов лечения с пропуском экзонов. 16 , 17 Кроме того, значительное увеличение уровней дистрофина, индуцированного вилтоларсеном, также наблюдалось при измерении количественным определением MS и локализацией IF.

Было показано, что у пациентов с МДД и МПК уровни дистрофина частично коррелируют с клинической тяжестью. 5 , 18 , 19 Более мягкий клинический фенотип МПК может быть связан с уровнем дистрофина всего 3%. 5 , 18 В недавних исследованиях мышечных биопсий у пациентов с МПК, пациентов с МДД и здоровых людей в контрольной группе умеренно более высокие уровни дистрофина (от 2% до 7% от нормы) были связаны с лучшим функциональным результатом с более старым возрастом потери. ходьбы по сравнению с другими пациентами с МДД. 19 -22 Эти данные предполагают, что уровни дистрофина всего лишь 2% от нормы связаны с лучшими функциональными результатами. В текущем исследовании 15 из 16 участников (94%), получавших вилтоларсен, достигли уровня дистрофина более 2% от нормы, а 14 из 16 (88%) достигли уровня более 3% от нормы.

Раннее лечение МДД важно для улучшения клинических результатов. 23 , 24 Хотя считается, что восстановление некоторого количества дистрофина с помощью терапии с пропуском экзонов замедляет прогрессирование заболевания, оно не может восстановить уже утраченные мышцы. 4 , 25 Пациенты с МДД способны восстанавливать мышечную ткань в раннем возрасте; однако по мере прогрессирования заболевания мышечные волокна замещаются жировой и волокнистой соединительной тканью. 26 Пациенты с МДД испытывают ухудшение физического состояния, потерю мышечной массы и снижение показателей функциональных тестов по времени примерно в 7-летнем возрасте. 27 , 28 Следовательно, важно начинать лечение с терапии, которая восстанавливает дистрофин как можно раньше в ходе разрушения мышечной ткани, которое уже продолжается при рождении. 23 Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов поддерживает раннее лечение пациентов с МДД для улучшения здоровья мышц. Фактически, клинические данные показывают, что отсроченное лечение может быть связано со снижением показателей функциональных тестов по времени. 29 Насколько нам известно, это первый отчет об эффективности и безопасности терапии с пропуском экзонов у пациентов с МДД моложе 5 лет. 29 -32 У пациентов в возрасте 4 лет после лечения вилтоларсеном отмечалось улучшение уровня дистрофина и синхронизированных моторных тестов.

Основным ограничением исследования является небольшой размер выборки. Однако, учитывая редкость МДД и небольшую популяцию пациентов с МДД, подверженных пропуску экзона 53, исследование, описанное здесь, предоставляет подтверждающие данные по вилтоларсену, несмотря на размер выборки. Кроме того, дизайн исследования и размер выборки сопоставимы с другими клиническими исследованиями, проведенными на этой популяции пациентов. 17 Дополнительное ограничение присуще оценкам мышечной функции, которые сравнивались с группой внешнего контроля.Улучшение мышечной функции в ходе исследования показало некоторую вариабельность, при этом одни результаты демонстрировали улучшение, а другие — стабилизацию. На это мог повлиять уровень чувствительности к изменению функциональных оценок во время прогрессирования заболевания в этой возрастной группе. Кроме того, использование внешней контрольной группы, хотя и подходит для исследования фазы 2 при редком заболевании с суррогатным первичным результатом, является менее строгим, чем рандомизированный плацебо-контролируемый дизайн.

Результаты подтверждают безопасность, переносимость и эффективность вилтоларсена для лечения пациентов с вариантами МДД, подверженными пропуску экзона 53, что потенциально предоставляет новый терапевтический вариант для дополнительной популяции пациентов с МДД.

Принято к публикации: 6 марта 2020 г.

Опубликовано в Интернете: 26 мая 2020 г. doi: 10.1001 / jamaneurol.2020.1264

Исправление: Эта статья была исправлена ​​15 июня 2020 г., чтобы исправить значения на рисунке 3C.

Открытый доступ: Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии CC-BY-NC-ND. © 2020 Clemens PR et al. JAMA Неврология .

Автор, ответственный за переписку: Паула Р. Клеменс, доктор медицины, кафедра неврологии, Медицинская школа Университета Питтсбурга, 3550 Террас-стрит, Питтсбург, Пенсильвания 15261 ([email protected]).

Вклад авторов: Доктор Клеменс имел полный доступ ко всем данным в исследовании и несет ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Концепция и дизайн исследования : Клеменс, Рао, Макдональд, Моргенрот, Осаки, Сато, Ямасита, Хоффман.

Сбор, анализ или интерпретация данных : Все авторы.

Составление рукописи : Клеменс, Рао, Моргенрот, Хоффман.

Критический пересмотр рукописи на предмет важного интеллектуального содержания : Все авторы.

Статистический анализ : Клеменс, Хоффман.

Административная, техническая или материальная поддержка : Connolly, Mah, McDonald, Zaidman, Morgenroth, Hoffman.

Руководство исследованием : Клеменс, Рао, Коннолли, Харпер, Смит, Макдональд, Моргенрот, Хоффман.

Раскрытие информации о конфликте интересов: Доктор Клеменс получил гранты от NS Pharma во время проведения исследования, а также гранты от Spark Therapeutics, Amicus Therapeutics, Sanofi Genzyme, ReveraGen BioPharma и TRiNDS, а также личные гонорары от Spark Therapeutics, UCB. , Pfizer и Roche вне представленных работ.Доктор Рао получил нефинансовую поддержку от детской больницы Энн и Роберта Х. Лурье в Чикаго во время проведения исследования, а также личные гонорары от PTC Therapeutics и Sarepta Therapeutics за пределами представленной работы. Во время проведения исследования доктор Коннелли получил гранты от Медицинской школы Вашингтонского университета и TRiNDS, а также гранты от Sarepta Therapeutics и AveXis и личные гонорары от Sarepta Therapeutics, AveXis, Genentech-Roche, Acceleron Pharma и Catabasis Pharmaceuticals за пределами США. представленная работа.Д-р Харпер получил гранты от NS Pharma, Italfarmaco, ReveraGen BioPharma, Catabasis Pharmaceuticals, AveXis, CSL Behring, Teva Pharmaceutical Industries, Национальных институтов здравоохранения и Центров США по контролю и профилактике заболеваний. Доктор Ма получил гранты от NS Pharma во время проведения исследования, а также гранты от PTC Therapeutics, Pfizer, Roche, Sarepta Therapeutics, Italfarmaco, Novartis, Biogen, ReveraGen BioPharma, Catabasis Pharmaceuticals, Sanofi-Genzyme и Bristol-Myers Squibb. вне представленной работы.Д-р Смит получил зарплату от NS Pharma во время проведения исследования, а также личные гонорары от Pfizer и Sarepta Therapeutics, а также зарплату от Pfizer и ReveraGen BioPharma помимо представленных работ. Доктор Макдональд получил гранты от NS Pharma во время проведения исследования, а также личные гонорары от Bristol-Myers Squibb, Astellas / Mitobridge, Cardero Therapeutics, Capricor Therapeutics, Catabasis Pharmaceuticals, Eli Lilly and Company, Epirium Bio, FibroGen, Halo Therapeutics. , Italfarmaco, BioMarin Pharmaceutical, Novartis, Pfizer, Prosensa, PTC Therapeutics, Santhera Pharmaceuticals и Sarepta Therapeutics за пределами представленных работ.Доктор Зайдман получил нефинансовую поддержку от Biogen помимо представленных работ. Г-жа Моргенрот получала зарплату от TRiNDS во время проведения исследования. Г-н Осаки и д-р Ямасита работают в NS Pharma. Г-н Сато работает в NS Pharma и имеет патент PCT / JP2011 / 070318, выданный и лицензированный Nippon Shinyaku и Национальным центром неврологии и психиатрии, а также патент PCT / JP2019 / 026393 на рассмотрении. Доктор Хоффман получил гранты от AGADA Biosciences и TRiNDS во время проведения исследования и гранты от ReveraGen BioPharma за пределами представленной работы.

Финансирование / поддержка: Совместная международная группа нейромышечных исследований (CINRG) «Исследование естественной истории Дюшенна» (DNHS) была поддержана грантами h233B031118 и h233B0

Министерства образования США и Национального института исследований инвалидности, самостоятельного образа жизни и реабилитации; грант W81XWH-12-1-0417 от Министерства обороны США; грант R01AR061875 от Национального института артрита, опорно-двигательного аппарата и кожных заболеваний; и гранты от родительского проекта «Мышечная дистрофия».Это исследование финансировалось NS Pharma.

Роль спонсора / спонсора: NS Pharma внесла свой вклад в разработку и проведение исследования; сбор, управление, анализ и интерпретация данных; подготовка, рецензирование или утверждение рукописи; и решение представить рукопись для публикации.

Информация о группе: Кооперативная международная группа нейромышечных исследований (CINRG) Исследование естественной истории Дюшенна (DNHS) Среди исследователей: Калифорнийский университет, Дэвис, Сакраменто: Крейг М.Макдональд, доктор медицины; Эрик К. Хенриксон, доктор философии; Р. Тед Абреш, MS; и Нанетт К. Джойс, DO; Медицинский фонд Сундарам и детская больница Аполло, Ченнаи, Индия: Венкатарман Вишванатан, доктор медицины; и Шивапракасам Чидамбаранатхан, доктор медицины; Holland Bloorview Kids Rehab Hospital, Торонто, Онтарио, Канада: Дуглас Биггар, доктор медицины; и Лора С. Макадам, доктор медицины; Детская больница Альберты, Калгари, Альберта, Канада: Jean K. Mah, MD ; Детская больница королевы Сильвии, Гетеборг, Швеция: Мар Тулиниус, доктор медицины; Детский национальный медицинский центр, Вашингтон, округ Колумбия: Авиталь Кнаан, доктор философии; Лорен П.Morgenroth, MS; Роберт Лешнер, доктор медицины; Каролина Тези-Роча, доктор медицины; Матхула Тангарадж, доктор медицины; и Тина Дуонг, MS ; Королевская детская больница, Мельбурн, Австралия: Эндрю Корнберг, доктор медицины; и Моник Райан, доктор медицины; Госпиталь Еврейского университета Хадасса, Иерусалим, Израиль: Йорам Нево, доктор медицины ; Instituto de Neurociencias Fundacion Favaloro, Буэнос-Айрес, Аргентина: Альберто Дубровски, доктор медицины; Питтсбургский университет и Департамент по делам ветеранов, Питтсбург, Пенсильвания : Паула Р.Клеменс, доктор медицины; и Хода Абдель-Хамид, доктор медицины; Вашингтонский университет в Сент-Луисе, Сент-Луис, Миссури: Энн М. Коннолли, доктор медицины; и Алан Пестронк, доктор медицины; Детская больница Вирджинии, Ричмонд: Жан Тизли, доктор медицины; Университет Теннесси, Мемфис: Тулио Э. Берторини, доктор медицины; Детская больница в Вестмиде, Сидней, Австралия: Ричард Вебстер, доктор медицины; Университет Альберты, Эдмонтон, Альберта, Канада: Ханна Кольски, доктор медицины; Клиника Мэйо, Рочестер, Миннесота: Нэнси Кунц, доктор медицины; Шерилин В.Дрисколл, Мэриленд; и Джон Б. Боденштайнер, доктор медицины; Университет Пуэрто-Рико, Сан-Хуан, Пуэрто-Рико: Хосе Карло, доктор медицины; Университет Павии и больница Нигуарда Ка Гранда, Милан, Италия: Ксения Горни, доктор медицины, доктор философии ; Детская больница Техаса, Хьюстон: Тимоти Лотце, доктор медицины; и Университета Миннесоты, Миннеаполис: Джон У. Дэй, доктор медицины, доктор философии; и Питер Карачунски, доктор медицины.

Заявление об ограничении ответственности: Авторы несут полную ответственность за содержание этой статьи, которая не отражает точку зрения Департамента по делам ветеранов или правительства США.

Заявление об обмене данными: См. Приложение 3.

Дополнительные вклады: Мы благодарим участников исследования и их семьи за их участие в испытании. Мы благодарим Марка Яроса, доктора философии (Summit Analytical, Денвер, Колорадо), Фила Шейла, доктора философии (Summit Analytical), и Хизер Гордиш-Дрессман, доктора философии (Детская национальная больница, Вашингтон, округ Колумбия), в анализе исследования. Доктора Ярош, Шейл и Гордиш-Дрессман получили компенсацию от NS Pharma.

2.Uaesoontrachoon K, Шринивассане S, Варфорд J, и другие. Ортогональный анализ белка дистрофина и мРНК как суррогатный результат для разработки лекарств. Биомарк Мед . 2019; 13 (14): 1209-1225. DOI: 10.2217 / bmm-2019-0242PubMedGoogle Scholar4.Bladen CL, Сальгадо D, Monges S, и другие. Глобальная база данных TREAT-NMD DMD: анализ более 7000 мутаций мышечной дистрофии Дюшенна. Хум Мутат . 2015; 36 (4): 395-402. DOI: 10.1002 / humu.22758PubMedGoogle Scholar5.Hoffman EP, Фишбек KH, коричневый RH, и другие. Характеристика дистрофина в образцах мышечной биопсии пациентов с мышечной дистрофией Дюшенна или Беккера. N Engl J Med . 1988; 318 (21): 1363-1368. DOI: 10.1056 / NEJM198805263182104PubMedGoogle Scholar6.Bushby К. Финкель Р, Бирнкрант Диджей, и другие; Рабочая группа по вопросам ухода за МДД.Диагностика и лечение мышечной дистрофии Дюшенна, часть 1: диагностика, фармакологическое и психосоциальное лечение. Ланцет Нейрол . 2010; 9 (1): 77-93. DOI: 10.1016 / S1474-4422 (09) 70271-6PubMedGoogle Scholar7.Beggs AH, Хоффман EP, Снайдер JR, и другие. Изучение молекулярных основ вариабельности среди пациентов с мышечной дистрофией Беккера: исследования гена дистрофина и белка. Ам Дж. Хам Генет . 1991; 49 (1): 54-67.PubMedGoogle Scholar8.Белло L, Гордиш-портниха H, Моргенрот LP, и другие; Следователи CINRG. Режимы преднизона / преднизолона и дефлазакорта в исследовании естественной истории Дюшенна CINRG. Неврология . 2015; 85 (12): 1048-1055. DOI: 10.1212 / WNL.0000000000001950PubMedGoogle Scholar10.Komaki H, Нагата Т, Сайто Т, и другие. Системное введение антисмыслового олигонуклеотида NS-065 / NCNP-01 для пропуска экзона 53 пациентам с мышечной дистрофией Дюшенна. Научный перевод медицины . 2018; 10 (437): eaan0713. DOI: 10.1126 / scitranslmed.aan0713PubMedGoogle Scholar11.Watanabe N, Нагата Т, Сато Y, и другие. NS-065 / NCNP-01: антисмысловой олигонуклеотид для потенциального лечения пропуска экзона 53 при мышечной дистрофии Дюшенна. Мол тер нуклеиновых кислот . 2018; 13: 442-449. DOI: 10.1016 / j.omtn.2018.09.017PubMedGoogle Scholar12.McDonald CM, Хенриксон EK, Абреш RT, и другие; Cinrg Investigators.Совместная международная группа нервно-мышечных исследований «Исследование естественной истории Дюшенна» — продольное исследование в эпоху глюкокортикоидной терапии: разработка протокола и используемые методы. Мышечный нерв . 2013; 48 (1): 32-54. DOI: 10.1002 / mus.23807PubMedGoogle Scholar13.McDonald CM, Хенриксон EK, Абреш RT, и другие; Следователи CINRG. Долгосрочные эффекты глюкокортикоидов на функцию, качество жизни и выживаемость у пациентов с мышечной дистрофией Дюшенна: проспективное когортное исследование. Ланцет . 2018; 391 (10119): 451-461. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (17) 32160-8PubMedGoogle Scholar16.Charleston JS, Шнелл FJ, Dworzak J, и другие. Лечение Этеплирсеном мышечной дистрофии Дюшенна: пропуск экзонов и выработка дистрофина. Неврология . 2018; 90 (24): e2146-e2154. DOI: 10.1212 / WNL.0000000000005680PubMedGoogle Scholar17.Muntoni F, Фрэнк D, Сардоне V, и другие. Голодирсен вызывает пропуск экзона, приводящий к экспрессии сарколеммального дистрофина у пациентов с мышечной дистрофией Дюшенна с мутациями, поддающимися пропуску экзона 53 (S22.001). Неврология . 2018; 90 (15) (доп.): S22.001.Google Scholar18.van den Bergen JC, Wokke BH, Янсон AA, и другие. Уровни дистрофина и клиническая тяжесть у пациентов с мышечной дистрофией Беккера. J Neurol Neurosurg Psychiatry . 2014; 85 (7): 747-753. DOI: 10.1136 / jnnp-2013-306350PubMedGoogle Scholar19.Bello L, Кампаделло P, Barp А, и другие. Функциональные изменения при мышечной дистрофии Беккера: значение для клинических испытаний дистрофинопатий. Научная репутация . 2016; 6: 32439. DOI: 10.1038 / srep32439PubMedGoogle Scholar20.Beekman C, Янсон AA, Багхат A, van Deutekom JC, Датсон NA. Использование капиллярного вестерн-иммуноанализа (Wes) для количественной оценки уровней дистрофина в скелетных мышцах здоровых людей из контрольной группы и лиц с мышечной дистрофией Беккера и Дюшенна. PLoS One . 2018; 13 (4): e0195850. DOI: 10.1371 / journal.pone.0195850PubMedGoogle Scholar22.Wang RT, Бартелеми F, Мартин КАК, и другие.Корреляция генотипов МДД из реестра Дюшенна: эндогенный пропуск экзона является фактором длительного передвижения для людей с определенным подтипом мутации. Хум Мутат . 2018; 39 (9): 1193-1202. DOI: 10.1002 / humu.23561PubMedGoogle Scholar25.Cordova G, Негрони E, Cabello-Verrugio C, Mouly V, тележка C. Комбинированные методы лечения мышечной дистрофии Дюшенна для оптимизации эффективности лечения. Передний Genet . 2018; 9: 114. DOI: 10.3389 / fgene.2018.00114PubMedGoogle Scholar28.Mendell JR, Goemans N, Lowes LP, и другие; Исследовательская группа Этеплирсена и итальянская сеть DMD фонда Telethon. Продольный эффект этеплирсена по сравнению с историческим контролем на передвижение при мышечной дистрофии Дюшенна. Энн Нейрол . 2016; 79 (2): 257-271. DOI: 10.1002 / ana.24555PubMedGoogle Scholar29.Mendell JR, Родино-Клапац Л.Р., Сахенк Z, и другие; Группа изучения Этеплирсена. Этеплирсен для лечения мышечной дистрофии Дюшенна. Энн Нейрол . 2013; 74 (5): 637-647. DOI: 10.1002 / ana.23982PubMedGoogle Scholar30.Goemans N, Меркурий Е, Белоусова E, и другие; СПРОС III учебная группа. Рандомизированное плацебо-контролируемое исследование фазы 3 антисмыслового олигонуклеотида, дрисаперсена, при мышечной дистрофии Дюшенна.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *