Книги для развития речи: как улучшить словарный запас
Для развития речи и словарного запаса необходимо много и регулярно читать. Самый эффективный способ ‒ читать и классическую литературу, и пособия, которые включают техники для правильного развития речи. Главное ‒ помнить, что читать нужно в большом количестве и вдумчиво.
Наталья Ром «Хочу говорить красиво! Техники речи»
Наталья Ром ‒ писательница, практикующий психолог, профессиональный бизнес-тренер. В своей книге рассказывает о важности правильной речи, которая позволит человеку достигать успеха в разных сферах своей жизни. Это книга подойдет тем, кто хочет сделать свою речь более грамотной, приятной и понятной. Автор рассказывает о том, как работать с голосом и интонацией, как правильно строить речь, описывает разные техники речи в доступной форме, а также предлагает эффективные техники для развития речи.
Наталья Ром «Хочу говорить красиво! Техники речи»Нора Галь «Слово живое и мертвое»
Нора Галь ‒ советский переводчик и литературовед.
Она известна как блистательный переводчик: именно она открыла нам «Маленького принца» Сент-Экзюпери
Нора Галь известна и как автор одной из лучших книг о русской речи. «Слово живое и мертвое» ‒ обобщение многолетнего творчества Норы Галь и ее размышлений о русском языке. Автор дает советы о том, как избавиться от словесного мусора и расширить свой словарный запас.
Ирина Левонтина «Русский со словарем»
Ирина Левонтина ‒ российский лингвист, кандидат филологических наук, популяризатор лингвистики. «Русский со словарем» ‒ это собрание эссе, посвященных жизни русского языка. Автор рассказывает об изменениях, которые происходили в языке в разное время, нормах речи и речевых ошибках. Эта книга полезна для развития речи, помогает лучше понять, что происходит с нашим языком. Книга написана в доступной и увлекательной форме, с юмором и любовью к русскому языку.
Елена Лаптева «Учебное пособие по развитию речи»
Пособие для взрослых и детей включает тысячу скороговорок.
Книга поможет самостоятельно усовершенствовать свою речь и произношение. Также в пособие включен толковый мини-словарь. Пособие предназначено всем, кто хочет улучшить свою дикцию.
И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь «Книга о хорошей речи»
Розенталь Дитмар Эльяшевич и Голуб Ирина Борисовна ‒ имена, хорошо известные не только филологам и лингвистам, но и всем, кто изучал русский язык в школе.
На учебниках этих крупных ученых выросло несколько поколений школьников
«Книга о хорошей речи» ‒ это настольная книга любого грамотного человека. Авторы в доступной форме рассказывают о том, как грамотно выстроить свою речь, как избежать распространенных речевых ошибок, как овладеть ораторским искусством.
В легкой, занимательной форме Розенталь и Голуб показывают, как можно сделать свою речь более богатой и выразительной. Все это сопровождается литературными примерами.
Лев Успенский «Слово о словах»
«Слово о словах» можно назвать фундаментальной работой о языке в целом и русском языке в частности. Книга написана в занимательной форме, но без упрощений. Несмотря на то, что написана она была более пятидесяти лет назад, она и сейчас остается актуальной, как и проблемы чистоты и грамотности речи. Это книга для тех, кто хочет упорядочить свои знания о русском языке, развить и обогатить свою речь.
Лев Успенский «Слово о словах»Корней Чуковский «Живой как жизнь»
Книга советского писателя и доктора филологических наук представляет собой сборник статей о русском языке. Писатель считал язык живым и призывал бережно с ним обращаться. Чуковский рассказывает о самых распространенных речевых ошибках, точности словоупотребления, проблеме вхождения иностранных слов в русский язык. Канцеляризмы, обилие иностранных слов, которые заменяют русские аналоги, ‒ все эти проблемы, которые возмущали писателя, остаются актуальными и сегодня.
Книга будет интересна не только словесникам, но и широкому кругу лиц, которые хотят сделать свою речь грамотной и красивой.
Вадим Храппа «От адамова яблока до яблока раздора»
Автор в занимательной форме рассказывает об этимологии слов ‒ происхождении слов и устойчивых выражений, о том, как правильно их употреблять и каких ошибок следует избегать. Книга позволит значительно обогатить свой словарный запас, сделать речь гораздо ярче. Книга написана в форме заметок о происхождении слов и фразеологизмов, а также их правильном употреблении. Если вы хотите и дальше углублять свои знания, то можно следом прочитать «Истории слов» академика Виноградова.
10 мощнейших упражнений для развития дикции / AdMe
Постижение ораторского искусства — трудный и кропотливый процесс. С древних времен люди стремились познать искусство выступления перед толпой. Столетия спустя мы все так же желаем завладеть вниманием аудитории, правда, теперь используем современные методы.
AdMe.ru старательно отобрал несколько эффективных практик из книги Эльвиры Сарабьян «Научитесь говорить так, чтобы вас услышали».
1. Артикуляция звуков «Ш — Ж»
- Шар — жар, ваш — важный, шутка — жутко, ширь — жир, жить — шить.
- Жужжит жужелица, жужжит, кружится. Вожжи из кожи в хомут вхожи.
2. Артикуляция звуков «К — Г, X»
- Качели — газели, кол — гол, кость — гость, код — год, кнут — гнут, клуб — глуп, Кеша — Геша.
- Идет с козой косой козел. Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу: грабь граблями гравий, краб!
3. Отработка звука «Ц»
- Цапля — сабля, цок — сок, цель — сель, цвет — свет, цирк — сыр, улица — лиса.
- Молодец против овец, а против молодца сам овца. Цапля чахла, цапля сохла.
4. Произнесите сначала медленно, затем быстрее:
Тлз, джр, врж, мкртч, кпт, кфт, кшт, кст, ктщ, кжда, кждэ, кждо, кжду, кшта, кштэ, кшту, кшто.
5. Произнесите сначала медленно, затем быстрее:
Бодрствовать, мудрствовать, постскриптум, взбадривать, трансплантация, сверхзвуковой, всклокочен, контрпрорыв, пункт взрыва, протестантство, взбудоражить, сверхвстревоженный, попасть в ствол, ведомство, брандспойт, витийствовать, философствовать, монстр, горазд всхрапнуть.
6. Тренировка произношения согласных:
- К Кларе, к кому, к горлу, к гастролям, к Гале, к Кате, к Киеву, к концу, к городу, отдаленный, ввязаться, отдать, разжигать, отдушина, изжить, без шубы, безжалостный, бессмертие, восстановить, подтвердить, оттолкнуть.
- Верх — вверх, ведение — введение, толкнуть — оттолкнуть, держать — поддержать, тащить — оттащить, водный — вводный, сорить — ссорить.
7. Отработка сочетаний звуков в форме игры:
- Забивайте гвозди: Гбду! Гбдо! Гбдэ! Гбды! Гбда! Гбди! Гбде!
- Имитируйте лошадиный топот: Птку! Птко! Птка! Пткы! Пткэ! Птки!
- Бросайте воображаемые тарелки партнеру: Кчку! Кчко! Кчкэ! Кчка! Кчкы! Кчки!
8.
Произнесите фразы сначала медленно, затем быстро:В тот час тут пел дрозд. В тот год тут был град. Дуб был стар. Всем люб был Петр. Вмиг клуб полн. Мох скрыл гриб. Дед стал стар. Ваш гость взял трость. Волн всплеск — брызг блеск! Сто верст вскачь.
9. Отработка звуков:
- Купи кипу пик, пик кипу купи. Купи кипу пуха, кипу пуха купи.
- Волховал волхв в хлеву с волхвами.
- Рододендроны из дендрария даны родителями.
- Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.
- Карл клал лук на ларь, Клара крала лук с ларя.
- Сшит колпак, да не по-колпаковски; вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
- Интервьюер интервента интервьюировал.
- Разнервничавшийся конституционалист был обнаружен ассимилировавшимся в Константинополе.
- Четверть четверика гороха без червоточинки.
- Яшма в замше замшела.
10.
Повторите медленно, а затем быстро сложные слова:- (В, ш) — воспользовавшемуся
- (К) — мелкокалиберными
- (П, в) — опубликовывать
- (П, р) — опосредованному субсидированию
- (Р, т, с) — территориальная целостность
- (Р, т) — проиллюстрировала
- (Р, в) — ревербератор
- (С, ф) — средств
- (Ч, в) — четырехсотдолларового
- (Ч, ф, р) — фантасмагорический
35 упражнений для постановки речи от радиоведущей
Почему эйчары не приглашают на собеседование соискателей после первого разговора по телефону? Иногда людям отказывают потому, что они говорят медленно, невнятно, неуверенно. Или, например, публичное выступление. Даже самая интересная лекция не привлекает, если ее ведет хватающий ртом воздух спикер. Слушатели отвлекаются, обращая внимание на его неидеальное «р», постоянное аканье, проблемы с дыханием – информация отходит на второй план.
Чтобы вы зазвучали на полную мощность и были на высоте в любой ситуации, где нужно говорить и располагать к себе голосом, мы обратились за рекомендациями к Светлане Василенко, эксперту-консультанту по технике речи и риторике, автору и ведущей talk-проектов радио «Київ 98 ФМ».
Светлана уже 20 лет работает голосом и уверена, что говорить красиво и внятно – не дар, а всего лишь умение, как и навык подавать правильно информацию. Так у нее появилась своя методика преподавания техники речи, основанная на личном опыте и тех приемах, которые она опробовала в процессе составления авторской программы.
Почему мы неправильно звучим: три ключевых причиныНеправильное положение речевого аппарата. Работать с речью нужно почти 90% людей. Взрослые люди зачастую не обращают внимания на произношение своих некоторых звуков. Неидеальное звучание возникает из-за физических нюансов – язык стоит не так, как надо, губы не расслаблены в нужный момент и т.д.
Лень. Одна из распространенных причин неправильного звучания – обычная лень. Мы ленимся открывать рот, поэтому не пользуемся челюстью – она неподвижна во время говорения, двигаются только губы. Образно говоря, звуки выходят с помощью воздуха, и их качество зависит от того, насколько широко мы открываем рот
Использование только голосовых связок.
Чтобы получить глубокий и приятный звук, и при этом не уставать, нужно научиться говорить, используя резонаторы, особенно грудной (трахея и бронхи).
Звук появляется, когда воздух проходит между голосовыми связками. Когда мы произосим звонкие звуки и гласные образованная связками голосовая щель смыкается, при глухих звуках – расходится. Частое говорение, т.е. постоянное напряжение голосовых связок, приводит к тому, что изначально тонкие связки утолщаются, становятся менее гибкими, и голос «обрастает» хрипотой, теряет высоту звука и полетность.
Вы замечали, как преподаватели уже через 45 минут лекции теряют голос и переходят на хриплый шепот? Обычно учителя говорят в три раза выше обычного, а это означает, что они используют связки на пределе своих возможностей. Большая нагрузка на эти мышцы приводит к тому, что на них появляются узлы или, как говорят певцы, мозоли, от которых голос может пропасть. Эти узлы можно убрать только хирургическим путем, но не факт, что вы зазвучите также хорошо, как и до операции.
Поэтому профессиональные лекторы, тренеры, консультанты, преподаватели, чтобы дольше сохранить голос и связки, учатся говорить с использованием грудного резонатора, максимально «выключая» из процесса связки. Грубо говоря, говорят «грудью», а не горлом.
Десять упражнений для улучшения техники речи1. Полюбите себяЗачастую те, кто имеет проблемы с артикуляцией, уверены, что они себя любят. Но на самом деле, у человека, который себя любит, звук рождается глубоко внутри, и человеку хочется, чтобы его услышали. Поэтому он говорит громче и яснее. Чтобы родилось чувство любви к себе, хвалите себя по утрам перед зеркалом в течение 5 минут, постоянно благодарите за то, что вы такой молодец, уделяйте себе время в течение дня.
2. Открывайте ротПроговаривая слова, физически шире открывайте рот, работайте челюстью. Если человек переживает, нервничает, боится быть неудобным, то он не открывает рот во время говорения, двигая только губами.
Поэтому речь его тихая, мало внятная, будто себе под нос. Вряд ли это оценит работодатель, коллега, слушатель и т.д.
Утром вместо вскакивания с криком «Я опоздал!/ Проспала!» потянитесь и хорошенько зевните. Большинство проблем в технике речи еще и в том, что зажаты все мышцы: они затекают утром после сна, а после в офисе мы сидим, ссутулясь и не разминась.
Потягиваясь, вы отпускаете все мышцы шеи, которые позволяют лучше «отдавать» звуки. Зевая, мы «будим» суставы челюсти, расслабляем губы и дыхательное горло с его маленьким подвижным язычком. Он-то и влияет на то, как мы говорим – «выпуская» звуки через рот или через нос. Многие говорят гнусаво именно потому, что направляют воздух и звук через нос, не тренируя зеванием-расслаблением эту часть артикуляционного аппарата.
4. Держите спину ровноВ появлении звука огромную роль играет диафрагма, мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной (условно ее границу можно провести по нижнему краю ребер).
Ссутулившись, напрягаясь, мы зажимаем диафрагму, препятствуя ее естественному движению.
У хорошего спикера диафрагма «закачана», т.е. очень подвижна, поэтому она может быстро менять свое положение. С ровной спиной у нас не зажаты мышцы живота, а значит можно набрать столько воздуха для говорения, сколько необходимо.
Проверьте, правильно ли вы сидите – сведите лопатки, опустите их до того уровня, когда спина станет ровной. Поначалу будет небольшой дискомфорт от непривычки, главное, чтобы вы спокойно смогли стоять или сидеть в таком положении. К слову, выпрямившись, вы выглядите более уверенным в себе.
5. Ставьте подбородок перпендикулярно шееОдна девушка определяла свой голос в обычной жизни как «скрип несмазанной двери», но на встречах с друзьями после бокала вина все восхищались ее потрясающим грудным голосом. И на вопрос «А что не так с моим голосом?» нашелся очень простой ответ – она поднимала высоко подбородок, натягивая мышцы шеи, у горла, и звук не мог нормально выходить.
А в расслабленном состоянии ее подбородок становился на место, появляелся воздух – и голос звучал так, как нужно. Если же подбородок опустить ниже, чем 90 градусов, то перетягиваются задние мышцы шеи и звук не получает достаточно воздуха для появления.
Занимаясь утренними делами, мычите – тяните с закрытым ртом свою любимую песню, случайную мелодию, пытайтесь прочесть с закрытым ртом пару абзацев из книги или, что проще всего, произносите звук «ммммм».
7. Всегда пейте мелкими глоткамиГастроэнтерологи советуют пить теплую воду с лимоном для того, чтобы разбудить организм. Эта же вода помогает разбудить речевые органы. Утром выпивая мелкими глоточками стакан воды, вы тренируете маленький язычок. Подымаясь, он «работает» на полную, и ваша гнусавость исчезает сама собой.
8. Делайте вибрационный массажКак мы уже сказали, звуки создаются не одними голосовыми связками.
Наш голос становится особенным, получая красивую вибрацию, благодаря внутренним резонаторам. Базовые приемы вибрационного массажа делаются на фронтальных пазухах (это пустоты в центре лба, в точке схождения бровей), гайморовых пазухах, верхней и нижней губе, а также верхней части грудной клетки. Упражнения ниже раскроют вам тонкости этого массажа в указанных точках.
Фронтальные пазухи. Массируя точку на фронтальных пазухах, произносите звук «м» и отправляйте его вверх. Представьте, будто звук уходит куда-то вверх, над макушкой, становясь тоньше. В том месте, где кончается небо и начинается язычок, появляется вибрация. Физически ничего не вибрирует, но само ощущение вибрации будет. Массаж помогает проснуться резонаторам – и организм в целом привыкает к правильному звучанию всех звуков.
Гайморовые пазухи. Массажируя гайморовые пазухи, «опускайте» звук «м» полностью в нос. Закрывайте одну ноздрю и произносите звук «м», при этом понижая тон, выпуская через открытую ноздрю.
Если вы правильно выполняете упражнение, крыло открытой ноздри немножко вибрирует. Контролируйте выполнение – важно чтобы вибрация оставалась в области носа, а не уходила на зубы или язык. Это получится не сразу, но с этим заданием легко справятся те, кто привык говорить в нос.
Выпуская звуки поочередно через разные ноздри, можно массировать точки у крыльев носа. Вы наверняка знакомы с эффектом такого массажа. Часто, когда нужно говорить с заложенным носом, мы интуитивно трем точки у гайморовых пазух, уменьшая отек, прочищая дыхательные пути, и соответственно звучим более внятно, особенно произнося сонорные звуки, среди которых «м» и «н».
Верхняя губа. Вибрационный массаж направлен на то, чтобы научить резонировать верхнюю губу – она должна расслабиться для правильного произношения всех звуков. Для этого произносите звук «в», стараясь ощутить, как работает середина верхней губы. Правильный звук «в» рождается именно в этой точке: воздух, выходя изо рта, под углом в 45 градусом попадает на середину губы и немного вибрирует.
Делая это упражнение, вы почувствуете, как чешется это место. Добавьте массаж точки над верхней губой.
Нижняя губа. Для нижней губы применяйте тот же принцип, что и для верхней губы, только используя звук «з». Звук «з» рождается точно так же как и «в», только воздух направлен на середину нижней губы. Массаж делается на точке ниже середины нижней губы. Из-за зажатости середины нижней губы могут возникать проблемы с произношением «ш», «щ», «ж». Если вам кажется, что губы не участвуют в появлении «в» и «з», начните массировать указанные точки и физически ощутите вибрацию.
Грудной резонатор. Для вибромассажа грудного резонатора произносите звук «ж» и на выдохе отправляйте его максимально вниз по грудной клетке. Так вы понижаете свой голос настолько, насколько возможно. При этом голосовые связки не принимают участия в появлении звука, т.к.они полностью расслаблены, хотя физически вы можете ощущать их небольшие колебания.
Проверьте правильность выполнения так – положите руку на грудь, ниже шеи.
И именно в этом месте вы ощущаете вибрирование, но не на шее, где связки. Голос при этом становится ниже.
Положите руку на грудь и на выдохе произносите «чух-чух-чух», будто вы маленький паровозик. В идеале вы должны услышать, как в ладонь звук бьется изнутри грудной клетки на каждое «чух». Сложно заговорить «грудью» сразу, но со временем это станет нормой.
10. Открывайте дыхательное горло (трахею)Откройте рот и на выдохе протяните звук «а». При этом постарайтесь максимально расслабить горло. К тому же, этим вы разминаете челюсти и губы – дополнительный полезный эффект.
Человек в стрессе весь сжимается и звуки с трудом продираются сквозь его горло наружу. Попробуйте напрячь горло, сразу поймете о чем речь. Поэтому каждый раз, когда нужно расслабить горло перед публичным выступлением, презентацией, собеседованием, уделите пару минут для этого упражнения.
Артикуляционная гимнастикаЧтобы внятно и быстро говорить, уверенно аргументировать – вам нужно быстро и четко работать мышцами губ, челюсти и языка.
Упражнения ниже вам пригодятся, чтобы развивать мышцы речевого аппарата. Кроме того, эта простая гимнастика решит проблему большинства звуков раз и навсегда.
Каждая группа мышц прорабатывается отдельно, но обязательно в комплексе. Даже если вам кажется, что вы не можете сделать какое-то упражнение, просто выполняйте его – вам нужно натренировать мышцы, которые вы ранее не использовали. Выполняйте каждое упражнение по 3-5 раз. Также прорабатывая одну конкретную группу мышц, максимально расслабляйте остальные мышцы.
Губы«Уточка». Стяните губы вместе, будто говорите букву «у», а потом растяните губы, максимально открывая верхние и нижние зубы. Усилить эффект можно, делая круговые движения губами-«уточками» в разные стороны.
«Маска». Откройте широко рот и втяните губы внутрь рта как можно больше. Это хороший массаж для губ и для челюсти. Закончите упражнение широкой улыбкой. «Маска» хороша, если нет времени на полную артикуляционную гимнастику.
«Банка с вареньем». Вспомните, как вы слизываете варенье языком с своих губ. Вытяните язык, и напрягая мышцы, не спеша, проведите им по губам. Здесь одновременно включаются мышцы языка и губ. Усилить эффект можно, проводя языком за губами.
«Кролик». Без помощи рук подымите вверх верхнюю губу, т.е. тяните ее к носу. Постарайтесь при этом не морщить лоб и расслабить лицо.
Язык«Лошадка». Цокайте языком, как в детстве. Это особенно хорошо для тех, у кого проблемы со звуком «р» и «л». При правильном выполнении у вас должна появиться вибрация между небом и средней частью языка. Это упражнение приучает среднюю часть языка работать.
«Художник». Упражнение особенно подходит для исправления звуков «р» и «л» у обладателей короткой подязыковой уздечки. Представьте, что ваш язык – кисть, которой вы проводите прямую от зубов по всему верхнему небу до подвижного язычка, плотно прижимая язык к «полотну».
«Шпага». Для проработки щек и губ изнутри. Напрягите язык, будто мини-шпажку, и оближите губы изнутри – медленно проведя языком по верхней и нижней челюсти. Напряжение «включает» в работу кончик и основу языка.
«Лодочка». Помогает исправить произношения звука «ч». Боковые мышцы языка подымаются, и язык высовывается изо рта. Звук при этом произносить не нужно – так вы заставляете подскакивать «ленивые» мышцы языка, ранее не участвовавшие в говорении. Замечено, 90% людей не умеющих говорить «ч» – не умеют делать лодочку.
Челюсти«Щелкунчик». Откройте рот настолько широко, насколько это возможно. Делайте очень медленно. Затем медленно закройте рот.
«Сдвижки». Выдвигайте челюсть вперед, при этом не напрягая губы. Затем отдельно вправо и отдельно влево. Высший пилотаж – сделать выдвижное круговое движение челюстью по часовой и против часовой стрелки. Для начала попытайтесь сделать движение по квадрату, постепенно превращая его в небольшой овал.
Чтобы свести к минимуму все травмы, т.к. ваша челюсть не привыкла к нагрузкам, все упражнения выполняйте с открытым или приоткрытым ртом.
Когда нет времениЕсли необходимо поработать над артикуляцией при отсутствии времени, утром перед важной встречей, то выполняйте следующие упражнения.
1. Напишите все согласные буквы алфавита подряд и выберите любое слово на букву «б» (или сложное в произношении для вас слово). Например, «баррель». Затем произнесите это слово, меняя первую букву: «баррель, варрель, гаррель…».
А если хотите дополнительно попрощаться и с гнусавостью, то закройте ноздри пальцами, вдохните через рот, и максимально открывая рот, проговаривайте тоже самое. Так весь воздух будет выходить исключительно через рот.
Пройдитесь по алфавиту туда и обратно. Вы сразу же зазвучите иначе и лучше – вы разбудите речевой аппарат, зазвучат правильно практически все звуки.
2. Подставьте по очереди все согласные к гласным «и», «э», «а,» «о», «у», «ы». «Пробегите» по алфавиту и вы будете гораздо убедительнее звучать на утренней встрече.
Техника дыханияУмение правильно дышать – это самое важное в технике речи и ораторском искусстве. Постановкой дыхания занимаются параллельно с постановкой звуков и прокачкой мышц губ, языка и челюсти.
Как дышать правильноВдыхать нужно только через нос, выдыхать – только через рот. Идеально, если вместе с выдохом рождаются звуки.
Делая вдох, полностью расслабляйте мышцы живота и диафрагму. Помните, как дышат дети, выпячивая живот? Делайте то же без напряжения – и расслабленный живот станет вместилищем для воздуха, который так необходим в процессе говорения. В таком животе мышцы диафрагмы легко прогибаются и впускают воздух.
Выдыхая, втягивайте живот, выгибая таким образом диафрагму в другую сторону и тем самым выпуская воздух. В противном случае вы набираете воздух, напрягаетесь, быстро проговариваете нужное и только потом выдыхаете – что совершенно неправильно.
Всегда помните: вдох – на расслабленном животе, выдох с подтягиванием живота.
Проработка вдоха и выдохаСуществует огромное количество техник дыхания, и все они основаны на проработке диафрагмы. И их общий ключевой момент – сделав любое упражнение на вдох, вы обязаны сделать упражнение и на выдох.
Только начиная заниматься дыхательными техниками, всегда берите с собой воду, чтобы предупредить гипервентиляцию. Если вы чувствуете себя не совсем комфортно, кружится голова – просто выпейте воды и подышите спокойно.
Вдох. Представьте, что перед вами лежат три мешочка с кофе. Вам разрешили понюхать их все и выбрать один. Вам нужно понять, какой именно кофе вам нравится больше всего и полностью насытиться его ароматом. Сделайте один форсированный выдох, а затем трижды резко вдохните так, чтобы потянуло в груди. Живот при этом расслаблен, помните! Затем подтягивая живот, спокойно выдохните.
Выдох. Для начала подготовьтесь к выполнению – чтобы избавиться от излишков воздуха на предыдущем вдохе, т.е. гипервентиляции, нужно делать форсированный выдох. Резкими движениями, будто насосом, выдыхайте воздух вместе со звуком «ф», резко втягивая живот на каждом движении.
А теперь можно выполнять упражнение: сделайте носом глубокий вдох и на выдохе, разделенном на три, подтягивая живот, резко задуйте на воображаемом торте три свечки. Каждую свечу отдельной порцией воздуха. Хитрость в том, чтобы оставить в легких еще немножко воздуха, чтобы вы смогли сделать аккуратный вдох, а не хватали воздух ртом. Некоторые могут разделить один выдох на 12 частей.
Общий релакс. Если вы нервничаете, глубоко вдохните, вбирая маленькими порциями воздух на 4 счета, и плавно, одним движением, выпустите воздух. Затем вдохните глубоко одним движением, затем, разбивая уже выдох на 4 счета, вытолкните воздух маленькими толчками.
Общие рекомендации1) Не спешите сделать все быстро, чтобы не навредить себе же.
2) Смотрите на себя в зеркало, выполняя упражнения. Контролируйте правильность выполнения до тех пор, пока не доведете до автоматизма. Мозг всегда рисует собственные алгоритмы выполнения того или иного задания, поэтому вы можете делать его неправильно, сами того не зная.
3) Изучайте звучание своего голоса, записывая его на диктофон, например, во время работы над техникой произношения. Так вы можете услышать много «интересного» в своем звучании.
4) Не бойтесь артикулировать. Гласные звуки начинают звучать не только громче, но и набирают силу, если вы широко раскрываете рот.
5) Регулярно проговаривайте скороговки на разные звуки. Или, например, соберите свои любимые скороговорки в одну многоговорку и выучите ее. Проговаривайте ее, не спеша – так вы сделаете лучше своему речевому аппарату, научитесь четко произносить слова.
6) Не стремитесь получить результат за один день. Мышцы нужно приучить, а для этого понадобится минимум 21 день.
Как улучшить дикцию и четкость речи: 5 эффективных упражнений
Привет, дорогие читатели! С вами Людмила Редькина. Плецтавьте себе, вы идете по набележной и к вам подходит лебенак. Он гавалит: “Тетя/дядя, мати, как я дидяю! Дай кааку!” Что означает: “Тетя/ дядя, смотри как я играю! Дай конфетку!” Вам, наверное, непривычно читать такие слова, правда? А слышать их еще веселей! Сегодня поговорим с вами о том, как улучшить дикцию и четкость речи, чтобы не было типа такого: “пасполт”, “у вас есть муза?, – а муза у меня нет, вот такая в зизни зопа!”, “девушка, а вы любите кафку?, – да, особенно грефневую…” ну и тому подобное.
Для чего нужна хорошая дикция
Сначала разберемся, что же такое дикция и почему нам следует о ней позаботиться.
Дикция – четкое, ясное произношение, когда человек произносит слова и фразы понятно и разборчиво. Человек с хорошей речью не “страдает” шепелявостью, гнусавостью, заиканием.
Хорошая дикция – это не требование только к телеведущим и учителям. Она нужна в жизни и обиходе всем. Мы все устраиваемся на работу, общаемся среди своего круга знакомых, мы не знаем, в конце концов, куда нас “занесет”, где и с кем будем взаимодействовать.
Очень яркий пример человека с “хорошей” дикцией был с 2020 до 2019 года в Верховном Совете Украины – А. В. Парубий. С его речи смеялись все, кто мог, ведь не часто СПИКЕРА (от слова “говорить”) совета страны услышишь с такой дикцией! Это я как раз к тому, что нужно уже сейчас заботиться об улучшении качества речи, учиться красиво говорить, чтобы потом не смешить народ…
Что такое артикуляция
Артикуляция – это слаженная работа всех органов речи (ротовой полости, губ, языка, зубов, гортани, щек, челюсти) с целью извлечения звука. А хорошая дикция (то есть четкое произношение звуков) – как раз зависит от развития артикуляции.
Дикция и артикуляция – одни из главных инструментов певца, наряду с опорой и правильным дыханием. Чем четче артист пропевает слова, тем лучше его понимает слушатель, тем больший эффект производит само пение. Если певец поет на хорошей опоре, но стискивает челюсть и зажевывает слова, то он вряд ли будет звучать красиво.
Примеры хорошей артикуляции
Посмотрите клипы популярных исполнителей. Некоторые певцы являются просто хрестоматийными примерами работы речевого аппарата. Так, вам есть чему поучиться у Steve Tyler, Linda Perry и Аллы Пугачевой.
Во всех примерах видна активная работа всех органов речи, в том числе губ, языка. Заметно, как широко раскрывается рот.
В пении гласные звуки обычно удлиняются, а согласные максимально сокращаются. Тем не менее, согласные все равно должны звучать предельно четко и ясно.
Напомню, что правильное положение рта в эстрадном вокале называется «Вокальной маской». ВМ – это положение рта, при котором звуки извлекаются максимально красиво. Смысл использования вокальной маски – научиться говорить и петь с улыбкой. Маска делает губы упругими и открывает большое пространство для подачи звука.
Упражнения для улучшения дикции и четкости речи
Филологи исследовали вопрос о развитии дикции и пришли к выводу, что улучшать артикуляцию речи русскоговорящего населения нужно очень многим. Это связано с тем, что именно русский язык отличается “ленивой” артикуляцией, в отличие от английского, например.
Даже есть определенные способы проверить, хороша ли у вас артикуляция для четкой речи:
- Возьмите зеркало и, глядя в него, произнесите гласные звуки (а, о, и, э, у, ы). Изменяют ли положение и форму ваши губы? Если они хорошо двигаются, изменяют форму, то вы на верном пути.
- Для хорошей артикуляции важна подвижность языка. Сверните его трубочкой. Если не получается, это связано со слабостью мышц или врожденной особенностью. Но развиваться можно!
- Важно также хорошо открывать рот. Чтобы это проверить, приготовьте ладонь без большого пальца. Затем максимально откройте рот, продвиньте 4 пальца внутрь между верхней и нижней челюстью. Если вам удалось это сделать, то рот открывается без зажимов, а, значит, мышцы уже готовы к работе.
Итак, с диагностикой разобрались, теперь определимся, что делать для развития речи и улучшения артикуляции. Представляю вам несколько эффективных упражнений, помогающих вам достигнуть цели.
Разминка
Возьмите ручку или карандаш в зубы, говорите любое предложение или фразу из 10–15 слов. При этом карандаш нужно сжимать со всех сил. Затем выньте канцелярский предмет и произнесите фразу опять. Вы сразу же услышите разницу! Весь артикуляционный аппарат настроится на правильное говорение, точное и аккуратное.
Разминку с помощью карандаша достаточно проводить до 5 минут перед упражнениями, это упражнение нужно для “прокачки” мышц артикуляции.
Также вы можете разминаться с помощью орехов. Еще Демосфен в Древней Греции вывел уникальный метод тренировки речи камнями. Он на берегу моря набирал полный рот камней и кричал слова в бурю морскую, стараясь их четко произносить. Почти то же подразумевает тренировка с орехами. Вы набираете их в рот и стараетесь как можно лучше произнести слова, улучшающие речь.
Разминка с помощью карандаша
Скороговорки
В домашних условиях вы отлично сможете улучшить произношение речи, ведь карандаши и доступ к скороговоркам у всех имеется. Это минимальный набор развития артикуляции. Но идем дальше.
Скороговорки применяют для детей начиная с 4–6 лет. Это очень действенный способ. Скороговорки используют и для улучшения дикции взрослых, ниже я напишу самые эффективные из них. Кроме того, такими фразами вы улучшаете не только свою речь, но и словарный запас. Подбирайте нужные вам скороговорки, только делайте акцент на проработку всех букв и их сочетаний.
Прослушайте запись своего голоса
О, свои записи я не очень люблю слушать. Помню, как один раз услышала свой детский и смешной голос на диктофоне, причем говорила я довольно серьезные вещи… Над записью посмеялась я и все мои знакомые.
Но для развития четкой и грамотной речи слушать свой голос на записи – очень полезное занятие. Почти каждому человеку захочется его изменить, поработать над дикцией. Делать это нужно так: вы берете какой-то отрывок из текста, затем четко стараетесь его читать, записывая на диктофон. Не понравилась запись – повторяете чтение. И так до тех пор, пока идеально не отточите свое произношение.
То же самое можно делать, чтобы улучшить разговорную речь на английском. Можно еще и хорошего знакомого со знанием английского привлечь, чтобы “экспертное” мнение послушать.
Обязательное условие – тренировка диафрагмы
Для вокалистов, заикающихся людей, диафрагма – условие успешности. Кто бы мог подумать, что какой-то мостик над желудком определяет кучу денег в шоу-бизнесе! Но для правильной речи и пения нужна обязательная тренировка этой самой диафрагмы. Натренированная диафрагма дает возможность договорить фразу до конца, допеть ее.
Тренировать ее можно таким способом: сделайте глубокий вдох, затем тяните гласный звук до момента, когда дыхания вообще не останется.
Когда вы достигнете 25–30 секунд такого “тяжения”, изменяйте высоту голоса, старайтесь тянуть звук более тонким голосом.
Когда и при таком условии вы тянете гласную до 25–30 секунд, переходите к надуванию воздушных шариков. И организму полезно, и окружающих порадуете! Ну а если без шуток, надувание шариков очень хорошо развивает диафрагму и увеличивает объем легких.
Сочетание разных звуков
Помимо скороговорок, поставить грамотную речь и дикцию можно с помощью специальных сочетаний звуков. В этих сочетаниях используются согласные и гласные. Повторяя их раз по 5, вы отрабатываете дикцию. Ну а грамотная речь добавляется опытом чтения разных книг (чуть ниже приведу список). Какие сочетания будут полезны:
- бги-пки, бга-пка, бгэ-пкэ;
- вздри-фстри, вздро-фстро, вздры-фстры;
- стри-зтри, стра-зтра, стро-зтро;
- гкру-хкру, гкро-хкро, гкра-хкра и т. д.
Как научиться красиво и грамотно говорить и излагать свои мысли: 10 лучших советов и правил
Правильная, четкая речь со сменой интонаций — это хорошая практика расположить к себе оппонентов. Если обладать таким искусством, то можно не только хорошо продвинуть свой бизнес, а и достичь больших высот в политической деятельности.
Хорошо, когда начиная с младшего возраста, родители дают уроки развития речи, учат своих малышей правильно произносить слова своим примером. Если в детстве не было такого шанса, не стоит расстраиваться можно учиться ораторскому мастерству самостоятельно. Главное, выполнять следующие советы:
- Читайте литературу, пополняйте свой словарный запас. Именно с этого необходимо начинать подготовку к выступлениям на публике. Не помешает подучить и словарь синонимов. Не эстетично употреблять одинаковые выражения очень часто в тексте своей речи. Желательно их заменять похожими по смыслу фразами.
- Для подготовки выступления старайтесь подбирать примеры схожих по смыслу лекций. Обратите внимание на TED. Здесь вы сможете найти себе понравившихся ораторов. Оценивайте их выступления, старайтесь замечать мелочи. Анализируйте жестикуляцию оппонентов.
- Учитесь самостоятельно составлять тексты. Перед зеркалом проводите репетиции, излагайте эти рассказы. Для тренировки воображения, логики составляйте маленькие рассказы из заданных слов.
- Запишите свою речь на видео или диктофон. Прослушайте, что у вас получилось. Исправьте ошибки дикции и произношения слов, недочеты в тексте.
Как работать над речью?
- Выразительность, образность речи тренируют при чтении стихов. Причем такие произведения лучше учить наизусть. Это прекрасно помогает передать эмоции, мысли в той или иной речи, выделить главное.
- Регулируйте свой темп речи. Слишком быстрые изречения, не все оппоненты понимают. Если вы будите волноваться, то ваше выступление будет провалено. Также контролируйте тембр голоса. Дрожание, громко произносимые фразы, могут раздражать слушателя и не совсем правильно им восприниматься.
- Неуместная мимика, слишком широкие жесты воспринимаются слушателями, как минимум странно. Поэтому тренируйтесь заранее перед зеркалом. А на публике, контролируйте свои телодвижения.
- Самый главный приоритет в данном деле занимает дикция. Все дефекты речи можно устранить упорным трудом и упражнениями. Логопеды справляются даже с самыми запущенными случаями.
Ораторское искусство
ВАЖНО: В общем, процесс улучшения своего профессионализма в ораторском искусстве состоит из трех основных составляющих: четкого произношения словосочетаний, увеличения запаса слов, работы над речевыми ошибками, исправлениями их.
Самые эффективные скороговорки для улучшения дикции взрослых
О важности скороговорок для развития идеальной дикции взрослого человека я писала выше. Отмечу только, что вы должны определиться после записи своего голоса, какие именно звуки речи вас не устраивают. Возможно, это будут шипящие или “л-р”, или другие звуки. И в соответствии со своими наблюдениями подбирайте скороговорки, прорабатывающие именно их. А для профилактики можно их все потренировать.
- Лигурийский регулировщик регулировал в Лигурии.
- Протокол про протокол протоколом запротоколировал.
- Не кури, турка, трубку, купи лучше кипу пик, лучше пик кипу купи.
- Рассердившаяся вдова убрала в сарай дрова: раз дрова, два дрова, три дрова – не вместились все дрова, и два дровосека, два дровокола-дроворуба для расчувствовавшейся Варвары выдворили дрова вширь двора обратно на дровяной двор, где цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
- Как все колокола не переколоколовать, не перевыколоколовать, так и всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить, но попытка не пытка.
Ну и полегче что-нибудь.
- Расскажите про покупки, про какие про покупки, про покупки, про покупки, про покупочки свои.
- Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
- Рыла свинья белорыла, тупорыла, полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.
- У рекламы ухватов – швах с охватом, а прихватки и без охвата расхватали.
- На мели мы лениво налима ловили, на мели мы ловили линя.
- Их пестициды не перепистицидят наши по своей пестицидности.
- Мы ели-ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.
- Ценит цеп косец по косовице.
- У ежа – ежата, у ужа – ужата.
- От топота копыт пыль по полю летит.
Скороговорки хорошо развивают память и внимание у взрослых, помимо речи.
Скороговорка для улучшения дикции
Развиваем голос
Развитие дикции подразумевает работу над постановкой голоса и правильного дыхания. Для этого можно выполнять ряд упражнений самостоятельно:
- Развиваем дыхание. Встаньте ровно, ноги поставьте на ширине плеч, положите одну руку на грудь, а вторую – на живот. Дышите медленно, чувствуя поток воздуха. Вы должны выпячивать живот вперед, а грудь при этом должна оставаться неподвижной. Так вы разрабатываете диафрагму.
- Находясь в том же положении, резким движением носом вдохните как можно больше воздуха. Задержите дыхание на 3-5 секунд и так же резко выдохните через рот.
- Вдохните ртом как можно больше воздуха. При выдохе произносите согласные буквы (а,о,у,ы,э,и), как будто вытягивая их. У вас получится сплошной поток плавных переходов («ааааооооууууыыыыээээиии»). Старайтесь, чтобы каждая буква звучала громко и отчетливо.
- Во время этого упражнения все время держите рот закрытым. Вдохните как можно сильнее через нос. При выдохе попробуйте «мычать», затягивая букву «м». Контролируйте, чтобы это действие длилось долго, и звук был максимально громким.
- Вдохните больше воздуха, а при выдохе «рычите», произнося букву «р». Не факт, что это получится с первого раза, но после нескольких попыток вы увидите результат.
Тренировать дыхание нужно регулярно. Эти упражнения не займут более 15-20 минут в день (каждому заданию уделяйте не более 3 минут). Практикуйтесь перед зеркалом и следите за правильностью выполнения. Наше тело не всегда в точности выполняет то, чего мы от него хотим.
Книги, которые улучшают речь и словарный запас
Чтобы улучшить свою речь, нужно читать тексты на разные темы. При таком раскладе речь обогащается новыми словами, появляется логика в высказываниях, улучшается грамотность речи. Вы не найдете профессора, который бы не мог двух слов связать или говорил “здеся”, “тама”, “тута”, “четверЬг”, “сЭрцЭ”. Все потому, что книги улучшают риторику речи, помогают формулировать мысли.
Я сделала подборку книг, которые смогут стать для вас уроками русского языка, литературы, а также экскурса в лингвистику и другие филологические науки.
- Вадим Храппа “От адамова яблока до яблока раздора”.
- Корней Чуковский “Живой как жизнь”.
- Ларри Кинг “Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно”.
- Найджел Браун “Странности нашего языка”.
- Наталья Ром “Хочу говорить красиво! Техники речи”.
- Виктория Володина “Альбом по развитию речи”.
- Лев Успенский “Слово о словах”.
Эти книги помогут улучшить разговорную речь на русском, а также с их помощью вы определите, как малознакомые слова использовать по назначению.
Не говорите на запретные темы
Красота речи не только в красоте изложения, но и в тематике разговора. Помните, что в каком бы вы обществе ни находились, есть ряд тем-табу, которые являются запретными и недопустимыми. Это, например, разговоры о здоровье человека, его личной жизни, привычках и отношениях с другими людьми. В публичных же выступлениях и светских беседах такими темами являются национальная принадлежность, острые дискуссионные политические вопросы, религиозные обсуждения и пр.
(Более подробно данный вопрос рассмотрен в нашей статье: Запретные Темы Для Светской Беседы)
Как улучшить речь ребенка
Об улучшении речи ребенка в 4 года и старше я в свое время писала много статей. И сейчас это действительно проблема многих родителей. Мы не будем обсуждать причины, механизмы и разные нюансы этой темы, эта статья не об этом. Просто скажу, что нужно хорошо постараться, чтобы улучшить устную речь дошкольников и подростков. Для этого есть логопеды.
А в домашних условиях ваша задача состоит в том, чтобы научить малышей выговаривать все звуки, а школьников – формулировать свои мысли и общаться полными предложениями.
Правильное произношение звуков – задача для многих не из легких. Здесь на помощь придут артикуляционные упражнения, гимнастики, массажи, песенки и развитие мелкой моторики рук – это, кстати, еще и развивает память и внимание. Способов на самом деле очень много.
Уже к 5 годам малыши должны выговаривать все звуки. Старшим детям уже нужна помощь логопеда или психолога. Улучшить речь ребенка в 6 лет и старше в смысле запаса слов, высказываний своих мыслей вы сможете только книгами и общением. Ведь никакие гаджеты не заменят живое общение, внезапные вопросы и их разъяснения, представления героев из художественных книг и их описание вслух.
Упражнения по речевому развитию
Для построения правильной детской речи существуют следующие необходимые условия:
- фонетический слух;
- грамотность в грамматике;
- хороший словарный запас.
Воспитатель должен иметь в своем наборе для упражнений:
- интересные забавы со словами;
- тренировка с произношением;
- гимнастика для дыхания;
- прибаутки и скороговорки.
Постоянная дыхательная гимнастика способствует произношению слов с необходимой интонацией, разборчивыми паузами, нужной громкостью на выдохе. Артикуляционная гимнастика тренирует губы, язык таким образом, чтобы нелегкие звуки произносить без труда. Фонетический слух является помощником в произношении правильных слов. Грамотность в грамматике направлена на то, чтобы правильно склонять слова.
До того как приступить к упражнениям по речевому развитию, сделайте физические упражнения, поскольку они усиливают кровообращение, расслабляют все мышцы, влияющие на голос.
Итак, для того, чтобы ответить на вопрос, как грамотно поставить речь, упражнения должны быть правильными для дыхания, постановки голоса, тренировки дикции, орфоэпии, для интонации в речи.
Тренинг
Тренировка речи неразрывно связана с тренировкой психических процессов памяти и внимания. А вот тут у меня для вас сюрприз: есть отличный способ развития речи и памяти – курс от Викиум. Это хороший инструмент для развития.
Курс “Мнемотехники” поможет вам в повседневной жизни все быстро запоминать и в любом количестве. Вы даже сможете лучше запоминать языки и научитесь легко выражать свои мысли на английском, немецком, португальском, да каком угодно!
Этот тренинг – хороший помощник для тех, кто забывает дни рождения любимых, пароли и логины, даже малейшие четверостишия. Вы уже за неделю увидите результат.
Советы специалистов
Распознать грамотную речь очень легко. Она уверенная, но не громкая, ее хочется слушать и во всем соглашаться с оратором. Как обогатить свою речь, подскажут специалисты:
- Избавляемся от слов-паразитов. Выпишите их на листочек и оцените ваши слабые места. В повседневном общении с людьми старайтесь избегать их произношения. Излишнее их употребление отталкивает слушателей. Слова паразиты употребляются из-за скудности речи.
- Развитие речи предполагает чтение книг вслух. Это не только развивает память, но и откладывает в подсознании информацию о том, какой должна быть речь у грамотного и образованного человека.
- Вопрос о том, как развить свою речь, неактуален, если человек по своей натуре зажат и закомплексован. От этого нужно избавиться в первую очередь. Если человеку не под силу сделать это самостоятельно, поможет квалифицированный психолог.
Мы поговорили о том, как развить грамотную речь. Будьте уверены в себе, тренируйтесь самостоятельно, сколько сможете, и уже через месяц вы начнете пожинать плоды своих усилий. Развивать свою речь и учиться ораторскому мастерству не только приятно, но и необходимо для повседневной жизни.
Станиславский о развитии дикции
По словам Станиславского, слово – самый конкретный выразитель мысли человека. О том, как выработать дикцию, он говорит в трех разделах второго тома «Работы актера над собой». Ниже приведены правила и упражнения, составленные на основе рекомендаций Станиславского:
- Часто мы посещаем лекции, семинары, тренинги, но попросту засыпаем на них, потому что нам скучно. При этом лектор говорит четко и понятно, дефектов речи у него не наблюдается. Проблема кроется в эмоциональной окраске. Читайте и говорите выразительно.
- Нужно уметь говорить в разных тонах. Развить это умение поможет следующее упражнение. Читайте стихотворение вслух таким образом, чтобы одна строчка звучала громко, вторая – тихо и так до конца произведения.
- Потренироваться в проявлении разных эмоций можно, читая одну и ту же фразу, но с разными эмоциональными оттенками. Например, можно говорить одно и то же с грустью, радостью, отчаянием, гневом, удивлением.
Дикцию и речь поставить не так трудно, как научиться работать с эмоциями.
Чтение на английском языке, тексты, топики, анекдоты и скороговорки
Для того чтобы освоить английский язык мало одного знания грамматики. Необходимо постоянно пополнять свой словарный запас и применять новые слова на практике. Поэтому чтение англоязычной литературы является одним из важнейших аспектов эффективного обучения. Именно через него мы узнаем новые слова и выражения, необходимые нам для свободного общения.
Topics. Темы для чтения. Топики по английскому языку.
Anecdotes and funny stories. Анекдоты и забавные истории на английском.
Tongue-twisters. Скороговорки для развития произношения.
Proverbs and sayings. Пословицы и поговорки.
English books. Книги на английском.
Business Articles. Бизнес-статьи.
Voice Of America. Тексты радиопередач «Голос Америки».
Не менее эффективным способом пополнения словарного запаса является прослушивание английской речи. При этом Вы не только узнаете новые для Вас слова, но и слышите их звучание из уст носителей языка, что очень важно для постановки правильного английского произношения.
Вот еще несколько интересных ресурсов, где есть что почитать:
Teaching Reading
English Reading Skills
О том, как улучшить навыки чтения. Коллекция коротких рассказов и топиков, англоязычные журналы и газеты, классика, афоризмы и даже тест на чтение. Все это Вы найдете здесь.
BBC News
Самые «горячие» новости со всего мира.
Reading Better and Faster
Рекомендации о том, как улучшить качество и скорость чтения.
Project Gutenberg
Одна из самых больших электронных библиотек в сети. Если Вам нужен какой-то текст на английском — проверьте здесь.
English News(papers)
Reading Exercises at English-Zone
Чтение небольших рассказов. Тексты отсортированы по уровням сложности: Easy Level, Intermediate Level, Advanced Level.
Information about the USA
Информация о США: флаг, гимн, система образования, география, правительство, история, праздники, люди, религия. На сайте также можно найти много информация по другим англоязычным странам.
Myths and Legends
Мифы и легенды народов мира. Коллекция отсортирована по географическому признаку, все тексты на английском.
Книга: Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников — Елена Бойко
Просмотров: 27044
Дюна
Фрэнк Герберт
Фрэнк Герберт (1920–1986) успел написать много, но в истории остался прежде всего как…
Просмотров: 23036
Колыбель для кошки
Курт Воннегут
Послушайте – когда-то, две жены тому назад, двести пятьдесят тысяч сигарет тому назад,…
Просмотров: 19667
Как предавали Россию
Николай Стариков
Почему Россия сейчас одинока на политической арене? Почему ее всегда, независимо от…
Просмотров: 19520
Бойня номер пять, или Крестовый поход…
Курт Воннегут
Доброволец в рядах американской армии во время Второй мировой войны, попавший в плен к…
Просмотров: 14689
Откровения мужчины. О том, что может не…
Курбан Омаров
Я – Курбан Омаров – очень надеюсь, что читать эту книгу вам будет интересно, описанные…
Просмотров: 14654
Я – женщина. Все о женском здоровье,…
Ольга Белоконь
В этой книге есть все, что должна знать любая из вас. Это настоящая энциклопедия женского…
Просмотров: 4435
Просто. Буду. Счастливая. Дневник твоей…
Елена Вайс
Книга Елены Вайс заменит вам полноценный дорогостоящий курс психотерапии, по-настоящему…
Просмотров: 4284
Кинезитерапия на каждый день. 365…
Сергей Бубновский
В своей новой книге доктор Бубновский дает полезные советы тем, кто хочет сохранить или…
Просмотров: 4133
Руки моей не отпускай
Татьяна Алюшина
Все началось во время бурана. Ася ехала на машине в Москву к заболевшему мужу и попала в…
Просмотров: 3869
Активируй свой персональный бренд!
Мария Азаренок
Настольная инструкция предпринимателя и самозанятого человека о том, как и зачем строить…
Просмотров: 3775
Бизнес с Китаем
Ольга Шуравина
Зачем строить фабрику, если она уже есть в Китае? Просто придумайте товар, который нужен…
Просмотров: 3512
Важные вещи. Диалоги о любви, успехе,…
Дарья Златопольская
В основе книги Дарьи Златопольской – интервью с выдающимися людьми, которые были гостями…
Просмотров: 3125
Десять негритят / And Then There Were…
Агата Кристи
Десять никак не связанных между собой людей в особняке на уединенном острове… Кто вызвал…
Просмотров: 2817
Чудеса исцеления
Игорь Прокопенко
Уникальные случаи чудесных исцелений, когда медицина оказывается бессильной, – что это?…
Просмотров: 2536
Как довести прекрасного принца
Лина Алфеева
До чего же непросто спасти принцессу, если сама же ее и похитила! Теперь води женихов по…
Просмотров: 2317
Хрестоматия Тотального диктанта от…
Гузель Яхина
Эта хрестоматия собрала под одной обложкой авторов Тотального диктанта за последние 9…
Просмотров: 2288
Озерные страсти
Татьяна Алюшина
Элитный поселок взбудоражен: в лесу найден труп молодого человека с огнестрельными…
Просмотров: 2258
Песнь заполярного огурца. О литературе,…
Дмитрий Быков
Писать в «Русский пионер» Дмитрий Быков начал три года назад и, как многие авторы этого…
Просмотров: 2188
Несвоевременные мысли эпохи Третьей…
Евгений Сатановский
Не то чтобы всё было совсем печально. Бывает и хуже. А кое-где по соседству – на той же…
Просмотров: 1823
Что скрывают врачи? Главные секреты…
Сергей Бубновский
Каждая женщина мечтает быть красивой, стройной и сексапильной, и современная индустрия…
Просмотров: 1763
Зло под солнцем / Evil Under the Sun
Агата Кристи
В романе «Зло под солнцем» Эркюлю Пуаро предстоит побывать на респектабельном курорте.…
Просмотров: 1613
Непарадная Америка
Игорь Ротарь
В ваших руках – записки странствующего репортера из обоих континентов западного…
Просмотров: 1612
Экстремальный рельеф
Денис Гусев
«Денис Гусев впервые раскрывает все секреты, некоторыми из которых он не делился даже на…
Просмотров: 1508
Депрессия и выгорание. Как понять…
Клаус Бернхардт
Когда человек страдает от депрессии или выгорания, ему одиноко, он опустошен и испытывает…
Запуск речи у неговорящих детей. Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3х лет.
Loading…
Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет.
Подготовили:
учитель- логопед Кочка Н.В.,
педагог- психолог Пронина С.А.,
воспитатель Щеренкова О.А.
муз. руководитель Шемчук Л.В.
старший воспитатель Чуприна А.В.
2019г.
Содержание:
- Пояснительная записка. ———————————————————————— -2-
- Особенности речевого развития детей с ЗРР. ——————————————— -5-
- Цели и задачи программы. ——————————————————————— -9-
- Структура программы. ————————————————————————— -12 —
- Ожидаемые результаты.————————————————————————— — 13-
- Перспективный план занятий для детей 3 года жизни.———————————— — 14-
- Диагностический инструментарий для детей 3 года жизни.—————————— -21 —
- Литература.——————————————————————————————- -28-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие речевых навыков – основная задача развития ребенка и одна из самых трудных. В настоящее время количество детей с задержкой речевого развития растет. Очень важно своевременно их выявлять и как можно раньше начинать оказывать коррекционную помощь.
Речь — тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Проблема развития речи дошкольника является основополагающей в свете оценки развития детей дошкольников, особенно детей младшего дошкольного возраста.
Особенностям развития детей с нарушениями речи посвящены работы С.Д. Забрамной, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, В.Г. Петровой, Е.А. Стребелевой, У.В. Ульенковой, О.Н. Усановой, Т.Б. Филичевой и др.
Развитие речи детей осуществляется на основе и в процессе ознакомления с окружающим. Освоение речи позволяет ему активно осваивать окружающий мир, знакомясь с новыми вещами, ребенок учится обобщать, анализировать. При разработке занятий предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим речь, музыку, движение.
У.В. Ульенков отмечает, что развитие речи ребенка связанно с постепенным овладением языком:
- развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка
- овладение словарным запасом и правилами синтаксиса
- активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается
- овладение смысловой стороной речи.
В своих занятиях для развития речи детей младшего дошкольного возраста мы используем игровую форму занятий, ввели музыкальные игры, слушанье музыкальных произведений, музыка сопровождает все действия и речь взрослого и детей.
Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно растет мозг ребенка и формируются его функции. «Для речи, — пишет проф. М. М. Кольцова, — таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное».
Самым тяжелым последствием задержки развития речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Все психические процессы у ребенка – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием речи. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых коррекционных занятий будет тормозить и искажать весь дальнейший ход психического развития ребенка.
Таким образом, речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Своевременное — значит начатое с первых же дней после рождения ребенка; полноценное — значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.
ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗРР
Термин задержка речевого развития (ЗРР) широко применяется в логопедической практике. Этот диагноз уместен по отношению к детям раннего возраста. Примерно до пяти лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь.
Задержка речевого развития у ребенка – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты. Задержка в развитии речи отражается на формировании всей психики ребенка. Она затрудняет общение ребенка с окружающими, препятствует правильному формированию познавательных процессов, влияет на эмоционально-волевую сферу.
Т.Б. Епифанцева выделяет причины возникновения задержки речевого развития:
- невостребованность речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывает все его желание, и говорит с ним, не формируя потребность ребенка выражать свои требования и эмоции словами.
- замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (чаще обусловлено генетически).
- заболевания и поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутриутробно, в период родов и в первый год жизни).
- нарушения слуха. Речь формируется на основе услышанного, если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов, то есть с речью.
- различные заболевания впервые годы жизни.
- наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
- неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности, нарушения эмоционально — волевой сферы и дефициту в развитии речи.
О.Е. Грибова перечисляет следующие признаки значительной задержки речевого развития:
- Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбается, не оживляется, когда к нему обращается мамочка.
- Если ребёнку уже 8-9 месяцев, а так и нет лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. сочетаний), а в год это на редкость тихий ребёнок, мало издающий звуки.
- Если ребёнку уже полтора, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит и не понимает простых слов — своего имени или названий окружающих предметов: не способен выполнить простейшие просьбы типа «иди сюда», «сядь».
- Если у ребёнка есть трудности с сосанием или жеванием. Например, если полуторагодовалый ребёнок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока.
- Если в два года ребёнок использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова.
- Если в 2,5 года активный словарный запас менее 20 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды»)
- Если трёхлетний малыш говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем.
- Если трёхлетний ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет.
- Если в три года ребёнок говорит в основном фразами из мультиков и книжек, но не строит собственные предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии.. Если в три года малыш зеркально повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения к специалисту, причём психиатру!
- Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов)
Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития
(по Р. Е. Левиной)
Активный словарь детей с тяжелыми нарушениями речи находится в зачаточном состоянии. Он включает звукоподражания, лепетные слова и небольшое количество общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и недифференцированы.
Звуковые комплексы непонятны окружающим (пол — ли, дедушка — де), часто сопровождаются жестами. Лепетная речь представляет собой набор речевых элементов, сходных со словами (петух —уту, киска — тита), а также совершенно непохожих на произносимое слово (воробей — ки).
В речи детей могут встречаться отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует.
Дети с тяжелыми нарушениями речи объединяют предметы под одним названием, ориентируясь на сходство отдельных частных признаков. Например, слово лапа обозначает лапы животных, ноги человека, колеса машины, то есть все, с помощью чего живые и неживые предметы могут передвигаться; слово лед обозначает зеркало, оконное стекло, полированную крышку стола, то есть все, что имеет гладкую блестящую поверхность.
Исходя из внешнего сходства, дети с ТНР один и тот же объект в разных ситуациях называют разными словами, например, паук — жук, таракан, пчела, оса и т. п.
Названия действий дети часто заменяют названиями предметов (открывать — дверь) или наоборот (кровать — спать).
Небольшой словарный запас отражает непосредственно воспринимаемые детьми предметы и явления. Слова, обозначающие отвлеченные понятия, дети с ТНР не используют. Они также не используют морфологические элементы для выражения грамматических значений. У детей отмечается преобладание корневых слов, лишенных флексий, или неизменяемых звуковых комплексов. Лишь у некоторых детей можно обнаружить попытки грамматического оформления с помощью флексий (акой — открой).
Пассивный словарь детей с первым уровнем речевого развития шире активного, однако понимание речи вне ситуации ограничено.
На первый план выступает лексическое значение слов, в то время как грамматические формы детьми не учитываются. Для них характерно непонимание значений грамматических изменений слова: единственное и множественное число существительных, прошедшее время глагола, мужской и женский род прилагательного и т д., например, дети одинаково реагируют на просьбу «Дай карандаш» и «Дай карандаши». У них отмечается смешение значений слов, имеющих сходное звучание (например, рамка — марка, деревья — деревня).
Фразовая речь у детей первого уровня речевого развития почти полностью отсутствует. Лишь иногда наблюдаются попытки оформления мысли в лепетное предложение: Папа туту — папа уехал
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ПРОГРАММЫ: дети 2-3 лет, родители.
В группу принимаются дети с ЗРР, ЗПР.
Противопоказания: дети с аутистическим спектром.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
создать условия для запуска спонтанного речевого развития у неговорящих детей 2-3х лет.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
— развить общие речевые умения;
— расширить пассивный и активный словарный запас ребенка;
— способствовать повышению мотивации к общению;
— улучшить коммуникативные навыки.
Организация занятий: совместные детско- родительские групповые занятия 2 раза в неделю. Каждое занятие состоит из двух частей: 1 часть занятие логопеда, 2 часть – занятие психолога или логоритмиста.
Сроки реализации: 8 месяцев
Сроки | Количество логопедических занятий | Количество занятий с психологом | Количество занятий |
8 месяцев | 60 | 30 | 30 |
В системе коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗРР используют игровые упражнения:
- с элементами логоритмики;
- на развитие артикуляционной моторики;
- на развитие тонких движение пальцев рук и общей моторики;
- на развитие дыхания;
- на развитие эмоциональной сферы ребенка;
- на расширение пассивного и активного словаря
- на развитие психических процессов.
Направления работы логопеда
— развитие у детей познавательной активности, интереса к окружающей действительности
— формирование когнитивных предпосылок речевой деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления).
— преодоление речевого негативизма; развитие языкового чутья;
-формирование элементарных общих речевых умений;
-формирование навыков взаимодействия «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок» с использованием невербальных и вербальных (речевых) средств общения.
Направления работы психолога:
— сенсомоторная коррекция,
-развития навыков игровой деятельности «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок»,
-овладение психомоторными навыками,
— улучшение функционирования высших психических функций и развитие межполушарного взаимодействия;
-снятие психологических барьеров.
Направления работы музыкального руководителя на логоритмических занятиях:
— развитие темпа и ритма речевого дыхания,
-развитие темпо-ритмических и методико-интонационных характеристик речи,
-развитие умения сочетать движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму,
— формирование пространственных представлений у детей.
Принцип целостного построения коррекционно-развивающей работы предполагает такую организацию, при которой отработка определенных умений и навыков проводится во всех видах детской деятельности.
В игровой форме дети осваивают и закрепляют словарь, понятие величины, формы, цвета, предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, выполняют артикуляционные упражнения, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.
Комплексно игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое восприятие занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно поднимает результативность усвоения знаний.
Каждое занятие включает в себя пальчиковые игры, подвижные, артикуляционные упражнения, дидактические игры. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных поэтов. Сюжеты занятий основаны на знакомых сказках, окончание которых дети стараются придумать сами.
Все упражнения проводятся по подражанию. В процессе повторений дети заучивают тексты и движения.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Структура логопедических занятий:
— Приветствие, разминка.
— Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.
— Развитие речевого дыхания.
— Речевые игры, логоритмические упражнения.
— Продуктивная деятельность по теме: рисование, лепка и т.д.
— Рефлексия.
Структура цикла:
- Диагностический этап. Проводится на предварительной встрече психолога и логопеда и на заключительном занятии. Следящая диагностика (заполнение дневников речевого развития).
Задача: диагностика уровня речевого развития ребенка, стиля семейного воспитания, особенностей межличностных отношений в семье, уровня коммуникативных навыков детей.
- Практические (совместные) занятия для родителей и детей.
Основные задачи:
- Знакомство участников, формирование в группе атмосферы доверия и безопасности.
- Обучение навыкам сотрудничества родителя и ребенка.
- Снятие у детей барьеров в общении со взрослыми и другими детьми.
- Развитие навыков рефлексии у родителей.
- ИОбучение родителей навыкам эффективного общения с детьми.
- Апробация и освоение новых способов общения и взаимодействия, рефлексия полученного опыта.
- Создание условия для запуска спонтанного речевого развития у детей,
- Развитие общих речевых умений у детей,
- Расширение пассивного и активного словарного запаса ребенка.
Завершающий этап.
Основные задачи:
- Подведение итогов.
- Подтверждение эффективности программы посредством диагностики участников.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— расширение коммуникативных навыков в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,
-расширение пассивного и активного словаря детей,
-овладение новыми формами и видами игровой деятельности в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,
-развитие высших психических процессов.
Планирование Программы коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет
составлено с учетом возраста детей на основе современных коррекционно-развивающих программ Министерства Образования РФ и методических пособий: «Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь» Герасимова А. С., «Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста» Жарова В.А.,«Методика формирования начального детского лексикона» Громова О.Е «Программа по преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет», Шемякина О.В., «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС» Нищева Н., Гавришева Л., Кириллова Ю. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Стребелева Е.А. и др.
Исходной методологической основой программы являются положения, разработанные в отечественной логопедии Л.С. Выготским, Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским и др.
Календарно -тематическое планирование
работы учителя- логопеда в группе на 2018- 2019 учебный год
Сроки | Лексическая тема | Цели занятия | Программное содержание |
Сентябрь 1 – 4 неделя | Обследование | ||
I период обучения | |||
Октябрь 1 неделя | Игрушки | 1.Формировать знания об игрушках. 2.Вввести в активный словарь детей названия игрушек, их цвет, форму. 3.Развивать мелкую моторику. 4.Формировать правильную артикуляцию. | Двигательное упражнение «Мы едем на машине». Дидактическая игра « Какая у тебя игрушка». Дыхательное упражнение «Ветерок». Дидактическая игра «Какая игрушка спряталась». |
Октябрь 2 неделя | Части тела | 1.Формировать знания о частях тела. 2.Вввести в активный словарь детей названия частей тела. 3.Развивать мелкую моторику. 4.Формировать правильную артикуляцию. | Двигательное упражнение «Девочки и мальчики», «Топаем и хлопаем» Дидактическая игра «Покажи», «Умоем куклу», Дыхательное упражнение «Ветер». Пальчиковая игра «Прятки». |
Октябрь 3 неделя | Семья | 1.Формировать представления о членах семьи. 2.Расширять активный словарь по данной теме. 3.Развивать мелкую моторику. 4.Формировать правильную артикуляцию. | Дидактическая игра «Моя семья», «Кто ушел?». Пальчиковая игра «Моя семья». Русская народная сказка «Курочка Ряба». |
Октябрь 4 неделя | Осень | 1.Упражнять детей в умении договаривать слова песенок, сопровождая их движениями. 2.Учить различать и называть цвета. 3.Формировать правильную артикуляцию. | Массаж бедер «Дождик». Мимическое упр. «Тучка улыбается и сердится» Двигательное упражнение «Осенние листочки» Танец- игра с листьями.
|
Ноябрь 1 неделя | Овощи | 1.Формировать знания об овощах. 2.Вввести в активный словарь детей названия овощей, их цвет, форму, вкус. 3.Развивать мелкую моторику. 4.Формировать правильную артикуляцию. | Дидактическая игра «Что в корзинке». Пальчиковая игра «Зайцы». Русская народная сказка «Колобок». Подвижная игра «Огород». Сказка о веселом язычке. Ритмическая игра «Дождик». |
Ноябрь 2 неделя | Фрукты | 1.Активизировать словарь детей по теме «Фрукты». 2.Формировать умение соотносить муляж с картинкой. 3.Развивать координацию движений. 4.Формировать правильную артикуляцию. | Дидактическая игра»Угостим гостей фруктами». Музыкальная игра «Собери в корзинку». Ритмическая игра «Дождик веселей». Пальчиковая игра «Этот пальчик». |
Ноябрь 3 неделя | Посуда | 1.Ввести в активный словарь детей названия посуды и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дид. игра « Помоги кукле купить посуду». Дыхательное упражнение «Горячий чай». Пальчиковая игра «Ладушки». |
Ноябрь 4 неделя | Одежда | 1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. |
Дидактическая игра «Выбери одежду», «Что купили кукле», «Где чья одежда». Мимическая гимнастика «Дети удивляются». Логоритмическая игра «Споем вместе». |
Ноябрь 5 неделя | Обувь | 1.Ввести в активный словарь детей названия обуви и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дидактическая игра «Выбери обувь», «Собери картинку», «Где чья обувь». Мимическая гимнастика «Дети удивляются». Игра «Споем вместе». |
II период обучения | |||
Декабрь 1 неделя | Мебель | 1.Ввести в активный словарь детей названия мебели и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дидактическая игра «В гостях у Маши», «Где лежат игрушки, одежда, посуда». Логоритмическая игра «Оркестр» Сказка «Три медведя» |
Декабрь 2 неделя | Дом | 1.Расширять активный словарь по теме. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дидактическая игра «В гостях у Зайчика», «Подарки зайчику». Логоритмическая игра «Оркестр»
|
Декабрь 3 неделя | Новый год | 1.Закреплять умение договаривать предложения, отбирая нужное слово. 2. Формировать умение соотносить слова и движения. 3.Формировать правильную артикуляцию. | Игра «Снежинки и Дед мороз» Музыкальная игра «Как у дедушки мороза». Дидактическая игра «Что принес Дед Мороз». Пальчиковая игра «Наряжаем елку». |
Каникулы | |||
Январь 2 неделя | Зима | 1.Развивать умение договаривать стихотворения. 2.Учить соотносить слова и движения. 3.Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание. | Дыхательные упр. «Снежинки». Чтение стихотворения о зиме, сопровождая его движениями. Музыкальная игра «Игра в снежки» |
Январь 3 неделя | Зимние забавы | 1. Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание 2. Развитие игровых действий с мячом. 3. Учить понимать формы единственного и множественного числа. 4. Расширять глагольный словарь. | Дидактическая игра «Собери картинку», «Что в мешке», «Слепим снеговика». Мимическая гимнастика «Дети удивляются». Пальчиковая гимнастика «Весело зимой» Логоритмическая игра «Зимние забавы». |
Январь 4 неделя | Зимняя одежда | 1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дидактическая игра «Выбери одежду», «Снежок», «Где, чья одежда». Мимическая гимнастика «Дети удивляются». Пальчиковая игра «Весело зимой». |
Февраль 1 неделя | Домашние животные | 1.Развивать умения детей соотносить голоса животных и образ, называть их. 2. Ввести в активный словарь детей названия домашних животных. 3. Вызвать желание договаривать слова в стихотворениях. 4.Учить выражать в движениях образ животных. 5. Развивать умение координировать слово и движение. 6.Формировать правильную артикуляцию. | Музыкально-дидактическая игра «Пастушок» Рассказывание сказки «День рождение у кошки». Изображение животных под соответствующие мелодии. Пальчиковая я игра «Расскажи про кошку» Русская народная потешка «Кисонька – мурысонька» Танец котят Игра «Киса и мышка» Показ движений – котенок улыбается Логоритмическая игра «Котенок и щенок» Музыкально- дидактическая игра «Кошка и котенок». Слушание стихотворений о животных и их малышах |
Февраль 2 неделя | Домашние птицы | 1.Развивать умения детей соотносить голоса птиц и образ, называть их. 2. Ввести в активный словарь детей названия домашних птиц. 3. Вызвать желание договаривать слова в стихотворениях. 4.Учить выражать в движениях образ птиц. 5. Развивать умение координировать слово и движение. 6.Формировать правильную артикуляцию. | Дидактическая игра «Кто пришел?», «Чей голосок?», «Кто спрятался», «Зернышки для курочки» Логоритмическая игра «Петушок» Пальчиковая игра «Курочка» |
Февраль 3 неделя | Дикие животные | 1.Активизировать в речи детей названия обитателей леса и их детенышей. 2.Развивать умение координировать слово и движение. 3. Формировать правильную артикуляцию. | Двигательное упражнение «Поезд». Песня –инсценировка «Случай в лесу» Дидактическая игра «Поможем белочке». Подвижная игра «Зайцы и волк». Упр. на дыхание «Гудок». Русская народная сказка «Теремок». Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом». |
Февраль 4 неделя | 23 февраля | 1.Формироать умение выражать словами признаки предметов. 2.Развивать умение соотносить текст и движения. 3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое.
| Дидактическая игра «Подарок для папы», «Наведи порядок» Дыхательное упражнение «Погреем руки» Пальчиковая игра «Семья» Беседа по картинке «Что делает папа, мама?» |
III период обучения | |||
Март 1 неделя | Мамин праздник | 1.Формироать умение выражать словами признаки предметов. 2.Развивать умение соотносить текст и движения. 3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое. | Дидактическая игра «Что любит мама». Пальчиковая игра «Мамочка». Музыкально – ритмическое упражнение «Красивое движение» |
Март 2 неделя | Транспорт | 1.Ввести в активный словарь детей названия и назначение различного вида транспорта. 2.Учить строить предложения. 3.Развивать чувство ритма. | Фонопедическое упражнение «Машины». Дидактическая игра «Кто на чем едет». Музыкально-дидактическая игра «Едем, летим, плывем». |
Март 3 неделя | Птицы | 1.Закрепить умение отражать в речи признаки весны. 2.Развивать умение согласовывать слова и движения 3.Формировать правильную артикуляцию. | Мимическое упражнение «Солнышко веселое и грустное» Дидактическая игра «Расскажем мишке о весне». Массаж пальцев «Воробьи». |
Март 4 неделя | Весна | 1.Активизировать словарь детей о весенних явлениях. 2.Формировать умение строить предложения. 3.Развивать умение согласовывать речь и движения. | Ритмическая игра «Капель». Упражнение «Солнышко» Двигательное упражнение «Солнечные зайчики». Двигательное упр. «Поездка в парк». Рассматривание картинок о занятиях детей в парке весной. Песня «Весна» |
Апрель 1 неделя | Весенняя одежда | 1.Ввести в активный словарь детей названия одежды и действия с ней. 2. Учить строить предложения. 3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма. | Дидактическая игра «Одеваем куклу», «Какая одежда», «Где, чья одежда», «Подбери заплатки». Пальчиковая игра «Шьем штанишки для мишки». |
Апрель 2 неделя | Деревья | 1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей. 2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи. 3.Развивать мелкую моторику. | Двигательные упр. «Дерево». Дидактическая игра «Собери листочки», «Дети потерялись», «Посади дерево». Беседа по картинке «В лесу». Пальчиковая игра «Деревья и кусты». Дыхательное упражнение «Ветерок» |
Апрель 3 неделя | Рыбы | 1.Ввести в активный словарь детей названия рыб, частей тела. 2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи. 3.Развивать мелкую моторику. | Двигательные упражнение «Рыбки плавают в пруду». Дидактическая игра «Поймай рыбку», «Собери картинку». Пальчиковая игра «Рыбка». Дыхательное упражнение «Кораблик» |
Апрель 4 неделя | Сад-огород | 1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей. 2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи. 3.Развивать мелкую моторику. | Двигательные упражнение «Огород». Дидактическая игра «Посади овощи». Беседа по картинке «В саду». Пальчиковая игра «Деревья и кусты». Дыхательное упражнение «Ветерок» |
Апрель 5 неделя | Цветы | 1.Ввести в активный словарь детей названия цветов, их частей. 2.Закрепить знания о природных явлениях весной и отразить в речи. 3.Развивать мелкую моторику. | Двигательные упражнение «Дети на полянке». Дидактическая игра «Прогулка куклы Кати». Пальчиковая игра «Цветок». Дыхательное упражнение «Одуванчик» |
Май 1 неделя | День Победы | 1.Формироать умение выражать словами признаки предметов. 2.Развивать умение соотносить текст и движения. 3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое. | Логоритмическое упражнение «Солдаты на параде» Дидактическая игра «стром дорогу», игры с кубиками. Дыхательное упражнение «Салют» Пальчиковая игра «Флажок» Беседа по картинке «Парад» |
Май 2 неделя | Насекомые | 1.Активизировать словарь детей о насекомых. 2.Воспитывать бережное отношение к природе. 3.Формировать правильную артикуляцию. | Дидактическая игра «Где спрятался жук», «Бабочка ищет цветочек». Подвижная игра «Жуки». Пальчиковая игра «Цветы». Дыхательное упр. »Бабочка». |
Май 3 неделя | Лето | 1.Учить отвечать на вопросы. 2. Учить проговаривать и заучивать двустишия и простые потешки. 3. 3.Формировать правильную артикуляцию. 3.Развивать мелкую моторику. | Двигательное упражнение «Загораем на солнце». Дидактическая игра «На грядке и на клумбе», «Куда села бабочка», «Соберем букет» Дыхательное упражнение «Бабочка» Беседа по картинке «На речке» |
Май 4 неделя | Заключительная диагностика | ||
Приложение 1.
Речевое обследование детей 2 – 3 лет.
Фамилия, имя ребенка, возраст________________________________
- Слуховое внимание
- Дифференциация звучащих игрушек
Инструкция: «Посмотри, у меня есть дудочка, послушай, как она звучит, скажи, что это? (также обыгрываются барабан, погремушка). А теперь, давай поиграем: я буду играть на какой-то игрушке, а ты будешь называть (показывать) на чем я играла» Ребенок отворачивается или взрослый играет за ширмой.
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
Барабан |
|
|
Дудка |
|
|
Погремушка |
|
|
- Определение звучания игрушки.
Инструкция: «А сейчас мы поиграем в игру: «Угадай где звенит». Ты закроешь глазки, и будешь показывать, где звенит погремушка (колокольчик)»
Направление звучания | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
Вверху |
|
|
Внизу |
|
|
Справа |
|
|
Слева |
|
|
Сзади |
|
|
- Ручная моторика.
- Лепка
Инструкция: в таблице записываем – владеет, выполняет с помощью взрослого, не владеет
Навыки лепки | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
«Колбаска» |
|
|
Шарик |
|
|
Сплющивание шарика |
|
|
Отрывание кусочка |
|
|
Соединение 2 форм |
|
|
- Навыки самообслуживания
Инструкция: в таблице записываем, что конкретно может ребенок сам, с помощью взрослого или ничего не умеет.
Начало заезда |
|
Конец заезда |
|
- Воспроизведение звукоподражания.
Инструкция: «Скажи мне, пожалуйста, как…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
Машина гудит |
|
|
Молоток стучит |
|
|
Кошка мяукает |
|
|
Собачка лает |
|
|
Самолет гудит |
|
|
- Связная речь.
- Сопровождение речью игрового и бытового действия (приборматывание).
Инструкция: указываем – сопровождает свои действия речью или нет.
Начальный этап | Завершающий этап |
|
|
- Использование речи, как средства общения со сверстниками и взрослыми
Инструкция: указываем – общается ли ребенок , выполняет ли это с удовольствием или обращается только по необходимости.
Начальный этап | Завершающий этап |
|
|
- Рассказывание знакомых сказок.
Инструкция: Предложить ребенку рассказать знакомую сказку, используя настольный театр, игрушки и т.п. («Репка», «Колобок», «Теремок»).
Указать в таблице качество речи ребенка – лепет, отдельные слова, фразы из 2 – 3 слов; самостоятельный пересказ, с помощью взрослого, отказ.
Начальный этап | Завершающий этап |
|
|
- Предметный словарь.
- Игрушки.
Инструкция: «Посмотри и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где мяч, …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Машина |
|
|
|
|
Кукла |
|
|
|
|
Мяч |
|
|
|
|
Книга |
|
|
|
|
Кубики |
|
|
|
|
- Части тела.
Инструкция: «Посмотри на куклу и скажи, что у нее есть». Если ребенок не разговаривает, просим показать на кукле — где у неё глазки,
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Глаза |
|
|
|
|
Нос |
|
|
|
|
Спина |
|
|
|
|
Голова |
|
|
|
|
Живот |
|
|
|
|
- Животные.
Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, кто это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Кошка |
|
|
|
|
Собака |
|
|
|
|
Корова |
|
|
|
|
Заяц |
|
|
|
|
Медведь |
|
|
|
|
- Посуда.
Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Тарелка |
|
|
|
|
Чашка |
|
|
|
|
Ложка |
|
|
|
|
Кастрюля |
|
|
|
|
Вилка |
|
|
|
|
- Одежда.
Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Майка |
|
|
|
|
Носки |
|
|
|
|
Рубашка |
|
|
|
|
Платье |
|
|
|
|
Колготки |
|
|
|
|
- Словарь действий.
Инструкция: «Посмотри на меня и скажи, что я делаю». Если ребенок не разговаривает, просим выполнить действия.
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Хлопаю (в ладоши) |
|
|
|
|
Топаю (ногами) |
|
|
|
|
Улыбаюсь |
|
|
|
|
Иду, шагаю |
|
|
|
|
Прыгаю |
|
|
|
|
VII.Словарь определений.
Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, какая (какой) предмет». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Красный(ая) |
|
|
|
|
Большой(ая) |
|
|
|
|
Маленький(ая) |
|
|
|
|
Веселый(ая) |
|
|
|
|
Сладкий(ая) |
|
|
|
|
VIII. Грамматический строй.
- Единственное и множественное число .
Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что на ней нарисовано». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …
Предлагаемый материал | Ответы | |||
Начальный этап | Завершающий этап | |||
пассивный | активный | пассивный | активный | |
Мяч – мячи |
|
|
|
|
Стол – столы |
|
|
|
|
Рука – руки |
|
|
|
|
Книга – книги |
|
|
|
|
Игрушка — игрушки |
|
|
|
|
- Существительные родительного падежа.
Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру: «Чего не стало?»».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
Нет кубика |
|
|
Нет шарика |
|
|
Нет карандаша |
|
|
Нет лопатки |
|
|
Нет машины |
|
|
- Уменьшительно — ласкательная форма существительных.
Инструкция: «Давай сейчас будем говорить ласковые слова: тебя зовут Маша, а ласково – Машенька. А как ласково назвать …»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начальный этап | Завершающий этап | |
Мама – мамочка |
|
|
Сын – сыночек / дочь — доченька |
|
|
Рука – ручка |
|
|
Дом – домик |
|
|
Стол – столик |
|
|
Приложение 2
Примерные темы консультаций для родителей
- «Ранний возраст – это серьезно».
- «Когда следует обратиться за помощью к логопеду».
3. «Сотрудничество логопеда с родителями детей раннего возраста». - «Почему ребенок говорит неправильно».
5. «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения».
6. «Обогащаем словарь детей».
7. «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у детей».
8. «Развитие связной речи детей в семье».
9. «Играем пальчиками и развиваем речь».
10. «Совершенствуем внимание и память ребенка».
11. «Игровая школа мышления».
12. «Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи»
ЛИТЕРАТУРА:
- Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду.-М.:ТЦ «Сфера», 2003.
- Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы// Особый ребёнок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. –М.: Центр лечебной педагогики,1999. –Вып.2
- Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка.- М.: Просвещение, 1987.
- Грибова О. Е. Что делать если ваш ребёнок не говорит. — М.: Айрис-пресс,2004.
- Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
- Дедюхина Г. В., Кирилова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребёнком.- М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ,1997.
- Картушин М. Ю. Конспекты логоримических занятий с детьми 2-3 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2007 г.
- Кузьмина Н. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М, 1977 8. Нестерюк Т. В. Психосоматическая гимнастика. — М.: Книголюб,2006.
- Нищева Н., Гавришева Л.,Кириллова Ю. «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС»- СПб.: Детство- Пресс, 2018 г.
- 10. Полякова М. А. Как правильно учить ребёнка говорить /стимулирование развития речи детей, предупреждение и коррекция речевых нарушений, постановка речи у неговорящих детей. М.:ЛОГО ЭЙДОС, 2014
10. Шемякина О.В. Преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет.- М.: Гном, 2014 г.
9 лучших книг о публичных выступлениях для улучшения ваших навыков
Обновлено 19 февраля 2021 г. — Софи Томпсон
В этих 9 книгах о публичных выступлениях обсуждается ряд методов и приемов, которые помогут вам улучшить свои навыки публичных выступлений. В книгах сочетаются как стратегия углубленного выступления, так и повествование историй через трудный путь научиться выступать публично.
В Интернете можно найти множество статей о публичных выступлениях, однако, чтобы действительно узнать и понять, как улучшить, необходимо провести более подробное исследование.Вот почему эти книги великолепны: авторы потратили сотни часов на исследования, так что вам не придется.
Эти книги научат вас выступать на конференциях и мероприятиях TED, присутствовать на встречах, взаимодействовать на сетевых мероприятиях и многому другому.
Вот наш составленный список лучших книг для публичных выступлений (так что вам не придется пролистывать сотни страниц обзоров в поисках лучших!).
Книги для публичных выступлений
Искусство публичных выступлений
Стивен Лукас
Эта книга фокусируется на практических навыках публичных выступлений и современных теориях риторики.Охватываются все основные аспекты подготовки и презентации речи — студенты учатся усваивать принципы публичных выступлений, укрепляют уверенность в себе с помощью речевой практики и готовятся к успеху в классе и за его пределами.
Говорите как TED: 9 секретов публичных выступлений лучших людей мира
Кармин Галло
TED объединяет ведущих мыслителей и спикеров мира, которые вдохновляют людей и вселяют в них уверенность в преодолении страха перед публичными выступлениями.Эта книга публичных выступлений раскрывает девять секретов успешных презентаций TED, пройдя сотни выступлений на TED и опросив ведущих докладчиков и исследователей.
Признания оратора
Скотт Беркун
Эта книга представляет собой взгляд изнутри на то, как эффективно преподносить идеи кому угодно.Это уникальная и занимательная история о затруднениях и победах, которые Скотт пережил за 15 лет общения с толпами всех размеров. Вы получите новое представление об искусстве убеждения, преподавания, обучения и выступления.
Do You Talk Funny ?: 7 комедийных привычек, которые помогут стать лучше оратором
Дэвид Нихилл
Автор преодолевает свой страх перед выступлением, притворяясь опытным комиком в течение года, одновременно узнавая у других комиков о том, как выступать на публике.Эта книга о публичных выступлениях научит вас, как создать историю, над которой аудитория будет смеяться и которую захотят слушать, а также поможет вам справиться со сроками и постановкой вашего выступления.
Out With It: Как заикание помогло мне обрести голос
Кэтрин Престон
После 17 лет борьбы с заиканием Кэтрин путешествует по Америке, встречая сотни заикающихся, включая знаменитостей, психологов, писателей, логопедов и исследователей.Ее путешествие помогает развенчать заблуждения, окутывающие состояние, от которого страдают 60 миллионов человек во всем мире, и одновременно научиться принимать внутренний голос.
TED Talks: официальное руководство TED по публичным выступлениям
Крис Андерсон
Эта книга объясняет, как достигается чудо мощных публичных выступлений, и дает вам все необходимое, чтобы сделать все возможное.Не существует установленной формулы; не должно быть двух одинаковых переговоров. Цель состоит в том, чтобы вы выступили с речью, которую можете сделать только вы. Но не бойтесь. Возможно, вам это покажется более естественным, чем вы думаете.
Быстрый и простой способ эффективно говорить
Дейл Карнеги
Книга состоит из множества методик эффективного публичного выступления.Автор превратил публичные выступления в жизненный навык, который может развить каждый. Книга состоит из основных принципов эффективной речи, техники эффективной речи, а также трех аспектов каждой речи и эффективных методов ее выступления.
Говори без страха
Майк Акер
Из этой книги вы познакомитесь с 7 стратегиями борьбы с беспокойством о публичных выступлениях.Эти стратегии дадут вам новую перспективу, подготовят вас и дадут вам практические советы. По мере того, как вы реализуете эти стратегии, ваш страх начнет исчезать. Среди 7 стратегий: «Представьте себе худшее», «Это не о вас» и «Будьте в моменте».
Говорите как Черчилль, стойте как Линкольн
Джеймс К. Хьюмс
Вы когда-нибудь хотели очаровать свой зал заседаний вступительной строкой презентации, как Уинстон Черчилль в его самых запоминающихся выступлениях? Или хотите привлечь внимание так же, как Авраам Линкольн? Теперь вы можете овладеть навыками презентации, удивить аудиторию и взлететь по служебной лестнице, раскрывая секреты величайших ораторов в истории.
10 книг, которые помогут вам улучшить свои навыки английского языка и письма
Вы стоите за занавесом, вот-вот выйдете на сцену, чтобы столкнуться с множеством лиц, наполовину окутанных тьмой перед вами. По мере того, как вы приближаетесь к прожектору, ваше тело с каждым шагом становится все тяжелее. Знакомый стук эхом разносится по вашему телу — ваше сердцебиение зашкаливает.
Не волнуйтесь, не только вы страдаете глоссофобией (также известной как речевое беспокойство или боязнь говорить с большой толпой).Иногда беспокойство возникает задолго до того, как вы даже стоите на сцене.
Защитный механизм вашего тела реагирует, заставляя часть вашего мозга выделять в кровь адреналин — то же химическое вещество, которое выделяется, как если бы за вами гнался лев.
Вот пошаговое руководство, которое поможет вам преодолеть страх публичных выступлений:
1. Подготовьте себя морально и физически
По мнению экспертов, мы созданы для того, чтобы показывать тревогу и распознавать ее в других.Если ваше тело и разум обеспокоены, ваша аудитория заметит. Следовательно, важно подготовиться перед большим шоу, чтобы выйти на сцену уверенными, собранными и готовыми.
«Ваш внешний мир — это отражение вашего внутреннего мира. То, что происходит внутри, видно снаружи ». — Боб Проктор
Легкие упражнения перед презентацией помогают улучшить циркуляцию крови и отправить кислород в мозг. С другой стороны, умственные упражнения могут помочь успокоить ум и нервы.Вот несколько полезных способов успокоить ваше учащенное сердцебиение, когда вы начинаете чувствовать бабочек в животе:
Разогрев
Если вы нервничаете, скорее всего, ваше тело будет чувствовать то же самое. Ваше тело напрягается, мышцы стянуты или вы вспотели. Аудитория заметит, что вы нервничаете.
Если вы заметили, что именно это происходит с вами за несколько минут до выступления, сделайте пару растяжек, чтобы расслабить и расслабить ваше тело. Перед каждым выступлением лучше разминаться, так как это способствует повышению функционального потенциала организма в целом.Мало того, это увеличивает мышечную эффективность, улучшает время реакции и ваши движения.
Вот несколько упражнений, которые помогут расслабить тело перед началом шоу:
- Повороты для шеи и плеч — Это помогает снять напряжение и давление мышц верхней части тела, поскольку повороты сосредоточены на вращении головы и плеч и расслаблении мышц. Стресс и беспокойство могут сделать нас неподвижными в этой области, что может вызвать возбуждение, особенно когда вы стоите.
- Растяжка рук — Мы часто используем эту часть наших мышц во время речи или презентации с помощью жестов и движений рук.Растяжка этих мышц может снизить утомляемость рук, расслабить вас и улучшить диапазон языка тела.
- Повороты талии — Положите руки на бедра и вращайте талией круговыми движениями. Это упражнение направлено на расслабление брюшной полости и поясницы, что очень важно, так как оно может вызвать дискомфорт и боль, что еще больше усиливает любые беспокойства, которые вы можете испытывать.
Избегайте обезвоживания
Вы когда-нибудь чувствовали себя пересохшими за секунды до того, как заговорить? А потом выходить на сцену скрипучим и скрипучим перед публикой? Это происходит потому, что адреналин от страха перед сценой вызывает ощущение сухости во рту.
Чтобы этого не произошло, важно, чтобы перед выступлением у нас было достаточно жидкости. Глоток воды поможет. Однако пейте умеренно, чтобы вам не приходилось постоянно ходить в туалет.
Старайтесь избегать сладких напитков и кофеина, так как это мочегонное средство, а это значит, что вы почувствуете сильную жажду. Это также усилит ваше беспокойство, из-за которого вы не сможете говорить ровно.
Медитация
Медитация хорошо известна как мощный инструмент успокоения ума.Дэн Харрис из ABC, со-ведущий выпускных программ Nightline и Good Morning America и автор книги под названием 10% Happier , рекомендует, чтобы медитация могла помочь людям почувствовать себя значительно спокойнее и быстрее.
Медитация — это тренировка для ума. Это дает вам силу и концентрацию, чтобы отфильтровать негатив и отвлекающие факторы словами поддержки, уверенности и силы.
Медитация осознанности, в частности, является популярным методом, чтобы успокоиться перед выходом на большую сцену.Практика включает в себя удобное сидение, сосредоточение внимания на своем дыхании, а затем сосредоточение внимания на настоящем, не отвлекаясь от забот о прошлом или будущем, что, вероятно, включает в себя блуждание на сцене.
Вот хороший пример управляемой медитации перед публичным выступлением:
2. Сосредоточьтесь на своей цели
Людей, которые боятся публичных выступлений, объединяет одна общая черта: слишком много внимания уделяется себе и возможности неудачи.
Я выгляжу смешно? Что делать, если я не могу вспомнить, что сказать? Я глупо выгляжу? Люди будут меня слушать? Кого-нибудь волнует, о чем я говорю? »
Вместо того, чтобы думать таким образом, переключите свое внимание на единственную истинную цель — внести что-то ценное для вашей аудитории.
Решите, какого прогресса вы хотите добиться от аудитории после презентации. Обратите внимание на их движения и выражения, чтобы адаптировать свою речь к тому, чтобы они хорошо проводили время и выходили из комнаты как более лучшие люди.
Если ваше собственное внимание не приносит пользы и каким должно быть, когда вы говорите, переключите его на то, что приносит пользу. Это также ключ к установлению доверия во время вашей презентации, поскольку аудитория может ясно видеть, что вы серьезно относитесь к их интересам.
3.Превратите негатив в позитив
Внутри нас постоянно борются две стороны: одна наполнена силой и храбростью, а другая — сомнениями и неуверенностью. Кого ты будешь кормить?
«Что, если я испорчу эту речь? Что, если я недостаточно смешной? Что, если я забуду, что сказать? »
Неудивительно, почему многим из нас неудобно проводить презентации. Все, что мы делаем, — это терпим поражение, прежде чем у нас появится шанс проявить себя. Это также известно как самоисполняющееся пророчество — убеждение, которое сбывается, потому что мы действуем так, как будто оно уже есть.Если вы считаете себя некомпетентным, то со временем это станет правдой.
Мотивационные тренеры рекламируют, что положительные мантры и утверждения имеют тенденцию повышать вашу уверенность в наиболее важных моментах. Скажите себе: «Я справлюсь с этой речью, и я смогу это сделать!»
Воспользуйтесь своим выбросом адреналина, чтобы добиться положительного результата, а не думать о негативных «а что, если».
Вот видео психолога Келли МакГонигал, которая призывает свою аудиторию превратить стресс в нечто позитивное, а также предлагает методы, как с ним справиться:
4.Разберитесь в своем контенте
Знание того, что у вас под рукой, помогает снизить беспокойство, потому что есть одна вещь, о которой нужно беспокоиться. Один из способов добиться этого — несколько раз попрактиковаться перед выступлением.
Однако дословное запоминание вашего сценария не приветствуется. Вы можете замерзнуть, если что-то забудете. Вы также рискуете показаться неестественным и менее доступным.
«Никакое чтение или запоминание не принесут вам успеха в жизни.Главное — это понимание и применение мудрых мыслей ». — Боб Проктор
Многие люди неосознанно делают ошибку, читая со своих слайдов или дословно запоминая свой сценарий, не понимая их содержания — это явный способ переутомить себя.
Понимание вашего речевого потока и содержания облегчает вам преобразование идей и концепций в ваши собственные слова, которые затем вы можете ясно объяснить другим в разговорной манере.Создание слайдов с текстовыми подсказками — это также простой способ быстро вспомнить поток, когда у вас ничего не получается.
Один из способов понять это — запомнить общие концепции или идеи в своей презентации. Это поможет вам говорить более естественно и позволит проявиться вашей индивидуальности. Это похоже на путешествие вашей аудитории с несколькими ключевыми вехами.
5. Практика ведет к совершенству
Как и большинство людей, многие из нас от природы не настроены на публичные выступления.Редко люди подходят к большой аудитории и безупречно выступают без каких-либо исследований и подготовки.
На самом деле, некоторые из ведущих докладчиков делают это легко во время демонстрации, потому что они провели бесчисленные часы за кулисами, углубляясь в практику. Даже такие великие ораторы, как покойный Джон Ф. Кеннеди, заранее готовили свою речь несколько месяцев.
Публичное выступление, как и любой другой навык, требует практики — будь то повторение речи бесчисленное количество раз перед зеркалом или ведение заметок.Как говорится, совершенство помогает практика!
6. Будьте аутентичными
Нет ничего плохого в том, чтобы чувствовать стресс перед тем, как подняться, чтобы выступить перед аудиторией.
Многие люди боятся публичных выступлений, потому что боятся, что другие будут судить их за то, что они показали свое истинное, уязвимое «я». Тем не менее, уязвимость иногда может помочь вам выглядеть более искренним и понятным, как оратор.
Отбросьте притворство, будто пытаетесь вести себя или говорить как кто-то другой, и вы обнаружите, что риск стоит того.Вы становитесь более искренним, гибким и спонтанным, что позволяет легче справляться с непредсказуемыми ситуациями — будь то жесткие вопросы от толпы или неожиданные технические трудности.
Узнать свой подлинный стиль речи очень просто. Просто выберите тему или вопрос, который вас интересует, и обсудите это, как обычно, с близкой семьей или другом. Это похоже на личный разговор с кем-то один на один. Отличный способ сделать это на сцене — выбрать случайного члена аудитории (с надеждой на успокаивающее лицо) и поговорить с одним человеком во время выступления.Вы обнаружите, что легче общаться с одним человеком за раз, чем с целой комнатой.
С учетом сказанного, чтобы чувствовать себя достаточно комфортно, чтобы быть самим собой перед другими, может потребоваться немного времени и некоторого опыта, в зависимости от того, насколько комфортно вам быть самим собой перед другими. Но как только вы примете это, страх сцены не будет таким пугающим, как вы изначально думали.
Докладчики, такие как Барак Обама, являются ярким примером настоящего и страстного оратора:
7.Оценка выступления после выступления
И последнее, но не менее важное: если вы выступали публично и испытали шрамы от неудачного опыта, попробуйте воспринимать это как урок, полученный для улучшения себя как оратора.
Не ругайте себя после презентации
Мы самые жесткие по отношению к себе, и это хорошо. Но когда вы закончите выступление или презентацию, дайте себе признание и похлопайте по плечу.
Вы успели закончить то, что должны были сделать, и не сдавались.Вы не позволили своим страхам и неуверенности добраться до вас. Гордитесь своей работой и верьте в себя.
Совершенствуйте свою следующую речь
Как упоминалось ранее, практика делает совершенство. Если вы хотите улучшить свои навыки публичных выступлений, попробуйте попросить кого-нибудь снять вас на видео во время выступления или презентации. После этого наблюдайте и наблюдайте, что вы можете сделать, чтобы улучшить себя в следующий раз.
Вот несколько вопросов, которые вы можете задать себе после каждого выступления:
- Как я это сделал?
- Есть ли области для улучшения?
- Я выглядел или казался напряженным?
- Я наткнулся на свои слова? Почему?
- Я слишком часто говорил «ммм»?
- Как проходила речь?
Запишите все, что вы наблюдали, и продолжайте практиковаться и совершенствоваться.Со временем вы сможете лучше справляться со своими страхами перед публичными выступлениями и выглядеть более уверенно, когда это необходимо.
Если вы хотите получить больше советов о публичных выступлениях или проведении отличной презентации, ознакомьтесь с этими статьями:
Формула речи
ОСНОВАТЕЛЬ «J.R.» СТАЛЬ
Международный институт публичных выступлений дает людям возможность достичь своей мечты, принимая более правильные решения в качестве коммуникатора.Наша проверенная система проектирования и доставки с использованием Формулы речи обеспечивает систематический способ улучшить способность человека общаться с самим собой, между другими, с группой и даже с общественностью.
Наша система выделяет 3 области, в которых пользователи могут развивать свои коммуникативные навыки. 1. Ваша лучшая речь: книга, которая помогает людям раскрыть свою суперсилу публичных выступлений, столкнувшись со своим страхом, трансформируя свое выступление и разрабатывая речь, в которой есть правильные ингредиенты, чтобы динамически заинтересовать вашу аудиторию значимым образом.2. Написание речи: инструмент, который проведет вас через процесс создания речи и органично создаст вашу речь, карточки и визуальные эффекты. Произведя революцию в процессе написания речи, www.SpeechFormula.com представляет собой проверенную методологию построения речи. Приложение помогает пользователю выбрать лучшую организационную стратегию для его поставленной цели, а также помогает пользователю делиться качественной, достоверной информацией и стратегически выбирать конкретные стратегии, чтобы поддерживать аудиторию и поддерживать ее связь с контентом.3. Семинары, коучинг и исследования: Международный институт публичных выступлений предлагает сообщество, которое предоставляет безопасное пространство для развития ваших навыков, давая и получая обратную связь от других. Предлагаются сертификационные курсы, частный коучинг и даже профессиональный анализ ваших разговорных способностей с полными отчетами. В ходе этого процесса наши профессионалы стремятся определить возможности для исследований, которые могут помочь уменьшить беспокойство и создать более эффективных коммуникаторов.
«Развлечение на тему речи, языка и грамотности» с книгами Кармы Уилсон «Медведь»
Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге
В своих предыдущих сообщениях я поделился своими мыслями о том, что книжки с картинками являются отличным источником материалов для оценки и в лечебных целях.Они могут служить повествовательными вспомогательными средствами, для детей разного возраста и интеллектуальных способностей, — от дошкольного до четвертого класса . Они также являются невероятно эффективными лечебными средствами для решения различных задач в области речи, языка и грамотности, которые выходят далеко за рамки повествования.
В прошлом я делилась несколькими сообщениями о том, как включить художественные и документальные иллюстрированные книги в сеансы контекстного языкового вмешательства, причем самые последние сообщения описывали, как я включаю Хелен Лестер , а также Джулия Кук ‘ книги с картинками в сеансы терапии.
Сегодня я хотел рассказать, как я использую книги Karma Wilson в своих сеансах лечения с детьми дошкольного и детсадовского возраста, а также с детьми младшего школьного возраста.
Хотя эти книги предназначены для детей младшего возраста (3-8 лет; класс pre-K-3 rd ), дети старшего возраста (~ 10 лет) со значительными языковыми и учебными трудностями и / или интеллектуальными нарушениями могут получить значительную пользу от читать / слушать их и получать удовольствие от работы с ними.
Как и книги Хелен Лестер, книги Кармы Уилсон обладают огромной гибкостью в отношении того, какие цели можно достичь с помощью их использования.
Темы :
- Книги мисс Уилсон великолепны для обсуждения множества сезонных событий и происшествий .
- «Медведь заболел», «Медведь испугался» и « Медведь говорит спасибо » происходят во время осени .
- « Bear Can’t Sleep», «Bear Stays Up», и «Bear Snores On » проходят в зимнем сезоне .
- « Новый друг медведя» и Bear’s Loose Tooth «проходят в сезоне Весна и Лето .
- Они отлично подходят для обсуждения болезни и визитов к дантисту (« Медведь чувствует себя больным», и Медвежий шатающийся зуб »), спячки (« Медведь храпит на »), праздников, таких как День Благодарения и Рождество («Медведь благодарит » и «Медведь остается »).
- Они также отлично подходят для выбора социальных тем , таких как чувство страха и поиск новых друзей ( «Медведь боится» и « Новый друг медведя» ).
- Наконец, « Bear Wants More » отлично подходит для работы над питанием , а также для выбора здоровой пищи s, а также для обзора различных групп продуктов питания, а также категорий продуктов.
Воспроизведение речи : Книги о медведях превосходно воспроизводят разнообразные звуки в словах в предложениях, включая / r / во всех книгах, / s / (« Bear Feels Sick», «Bear Feels Scared» ), / th / (‘Медведь благодарит ‘) и т. д.
Язык : Существует множество языковых целей, которые можно сформулировать на основе книг Кармы Уилсон, включая ответы на конкретные и абстрактные вопросы понимания на слух, определение словарных слов, встроенных в рассказ, создание словесных ассоциаций, синонимов, антонимов и многозначных слов (семантические осознание), формулирование составных и сложных предложений (синтаксис), ответы на вопросы прогнозирования и заключения (критическое мышление), оценка настроений и определение эмоциональных реакций персонажей (социальная коммуникация), принятие точек зрения персонажей и системы координат (социальное познание, теория разума) , так далее.), определение основных идей в тексте (гештальт-обработка) и многое, многое другое.
- Select Highlights : Словарь: Для тех возрастов / классов, в течение которых они писали (3-8 лет; до K-3 -й класс ), книги г-жи Уилсон изобилуют множеством сложных словарные слова, такие как долина, кривая, тропа, бревна, рыскание, вой, призраки, вопли, диммер, пищит, логово, бродить, окунуться, готовиться, дрожать, долго, волан, крик, скопление и т. д. (Из книги «Медведь боится» книги )
- Социальное общение: «Новый друг медведя», « Шатающийся зуб медведя», и «Медведь говорит спасибо» особенно хороши для решения различных социальных вопросов, таких как правила вежливости, заведение новых друзей (и принятие их такими, какие они есть), а также помогать друзьям в трудных обстоятельствах.
Грамотность : Подобно вышесказанному, на основе этих книг можно сформулировать многочисленные цели грамотности.Сюда входят, помимо прочего, фонологические цели (например, рифмование слов, подсчет слогов в словах и т. Д.) И фонематическая осведомленность , фонетика, беглость чтения и понимание, орфография, а также состав письменных ответов на рассказ вопросов.
- Выберите основные моменты :
- Phonics : Студенты могут практиковаться в чтении слов, содержащих различные формы слогов, а также декодировать низкочастотные слова, содержащие множество согласных групп (из книги Bear Feels Sick : болен, осень, чучело, чихание, ворчание, хрипы, нюхание, бормотание, бормотание, стоны, бульон, отжимание, шепот, ткань, суслик, уговоры, травы, smidgen, возня, раздражение и т. д.
- Морфология : При использовании книг г-жи Уилсон есть прекрасная возможность провести обсуждение простых аффиксов, чтобы обсудить, например, как выбирать суффиксы (например, — s, -ly , ‘ed , , и т. Д. .) может изменять коренные слова. (Из книги « Bear Stays Up» : добротно, остается, собрано и т. Д.)
- Правописание : У детей есть прекрасная возможность попрактиковаться в написании множества орфографических схем, чтобы укрепить свои орфографические способности.Из книги «Новый друг медведя »: -00-, -ee-, -ea -, — oo-, -oe-, -ou-, -le, -ff-, -mm-, -tt- , и др.
Как упоминалось в предыдущих сообщениях, при работе с книжками с картинками я обычно провожу несколько сеансов, работая с одной и той же книгой. Это связано с тем, что исследования показывают, что детям с языковыми расстройствами требуется 36 воздействий (по сравнению с 12 воздействиями для типично развивающихся детей), чтобы выучить новые слова с помощью интерактивного чтения книг (Storkel et al, 2016).Таким образом, я обсуждаю словарные слова до, во время и после чтения книги, прося детей как многократно определять, а затем использовать выбранные слова в предложениях, чтобы учащиеся могли закрепить свои знания этих слов.
Я также потратил немало времени на макроструктуру, особенно на идентификацию и определения элементов грамматики рассказа, а также на то, чтобы ученик сопоставил карточки с картинками грамматики рассказа с различными частями книги.
При работе с книжками с картинками, вот несколько словесных подсказок, которые я даю студентам с упором на рассказ Персонажи и окружающая среда
- Кто герои этой истории?
- Где место действия в этой истории?
- В этой истории несколько настроек?
- Какие эмоции испытывают персонажи на протяжении всей истории?
- Когда они испытали эти эмоции в рассказе?
- Как вы думаете, что чувствует этот персонаж, когда ____?
- Как вы думаете, о чем думает этот персонаж?
- Какие действия персонажи совершали на протяжении всей истории?
- Каковы были результаты некоторых из этих действий?
Вот несколько словесных подсказок, которые я даю студентам с акцентом на рассказ Последовательность
- Что произошло в начале рассказа?
- Какие слова мы можем использовать, чтобы начать рассказ?
- Что произошло после ?
- Что произошло после этого ?
- Что произошло за последние ?
- Как закончить историю?
- В чем заключалась проблема в истории?
- Была ли проблема больше одной?
- Что случилось?
- Кто это решил?
- Как он / она ее решили?
- Было ли в этой истории приключение?
- Если да, то как это началось и закончилось?
Вот несколько словесных подсказок, которые я даю студентам с упором на Критическое мышление
- Чем эти два персонажа похожи / разные? (сравнить / противопоставить)
- Как вы думаете, что будет дальше? (прогнозирование)
- Почему / как вы думаете ___ произошло (вывод)
- Почему бы тебе, не мог он / она ____? (отвечая на отрицательные вопросы)
- Что вы должны сделать с ______? (решение проблем)
- Как бы вы решили его проблему? (определение решений)
- Почему ваше решение ______ хорошее решение? (с обоснованием)
Вот небольшая выборка словесных подсказок, которые я даю студентам с упором на Социальное общение и социальное познание
- Как бы вы себя чувствовали, если бы ____?
- Каково его / ее настроение в ____ момент истории?
- Как он / она отреагирует на ____?
- Как вы чувствуете, что он / она _____?
- Можете назвать два совершенно разных результата действий этого персонажа?
- Что вы могли бы сказать этому персонажу, чтобы он почувствовал себя лучше?
- Что бы вы подумали, если бы?
Иногда я также использую избранные ресурсы Free TPT , чтобы дополнить свои сеансы визуальными эффектами, относящимися к книгам, в качестве сопутствующих материалов.
Вот и все! Вот лишь несколько причин, по которым мне очень нравится использовать книги Кармы Уилсон для изучения языка и повышения грамотности среди детей младшего возраста. А ты? Вы используете какие-либо из ее книг в лечебных целях? Если да, прокомментируйте ниже, какие из них вы используете и почему вы их используете?
Ссылки :
- Гиллам, С. Л., Гиллам, Р. Б., и Рис, К. (2012). Языковые результаты контекстуализированного и деконтекстуализированного языкового вмешательства: результаты раннего исследования эффективности. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 43, 276–291.
- Гиллам, С. Л., Ольшевски, А., Фарго, Дж., И Гиллам, Р. Б. (2014). Повествование и лексика в классе: результаты раннего нерандомизированного сравнительного исследования. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 45, 204–219.
- Storkel, H, et. al (2016) Интерактивное чтение книг для ускорения изучения слов детьми детского сада с определенными языковыми нарушениями: определение адекватной интенсивности и вариативности ответа на лечение Языковые услуги по обучению речи и слуху в школах 48 (1): 1, стр.16-30.
Полезные ресурсы по умной речевой терапии:
Важность описательных оценок при патологии речи (пересмотренная)
Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге
В качестве SLP мы регулярно проводим различные тесты, чтобы оценить языковые способности наших учащихся. Грамматика, синтаксис, словарный запас и формулировка предложений привлекают частое и пристальное внимание. Но как насчет повествовательной постановки? Получает ли ему должное внимание, когда врачи пытаются определить степень языкового дефицита у ребенка? Мне было так любопытно, чем занимаются врачи по всей стране, что в 2013 году я создал опрос и разместил ссылку на него в нескольких группах FB, связанных с SLP.Я хотел узнать, сколько SLP выполняли описательные оценки, в каких условиях и с какими группами населения. От тех, кто проводил эти оценки, я хотел узнать, какие типы оценок они использовали и как они записывали и документировали свои выводы. Поскольку цель этого опроса не была связана с исследованиями (я не планировал отправлять рукопись исследования с моими результатами), я проанализировал только первые 100 ответов (остальные были очень похожи по своему характеру), которые попали мне в руки, по порядку чтобы получить общее представление о текущих тенденциях среди клиницистов, когда дело доходит до описательных оценок.Вот краткий обзор моих [ограниченных] выводов.
Из первых 100 клиницистов, чьи ответы были проанализированы, две самые большие группы состояли из SLP, практикующих более 15 лет (39%), а также тех, кто практиковал от 5 до 10 лет (18%).
Конечно, неудивительно, что 76% этих практикующих работали в школах, а затем 23% практикующих занимались частной практикой. Из них только около 74% клиницистов когда-либо оценивали нарративы.Эти цифры пошли дальше, когда их спросили, как часто проводились эти описательные оценки: 40% клиницистов заявили, что они редко делали это с менее чем 25% студентов, а 28% заявили, что они проводили описательные оценки только с некоторыми из них. время с <50% студентов.
На вопрос, предпочитают ли клиницисты стандартизованные инструменты, нестандартные инструменты или и то, и другое, ответы разделились. Из тех SLP, которые проводили описательные оценки (см. Выше), 52% предпочитали стандартизированные инструменты, а колоссальные 68% предпочитали нестандартные инструменты, что указывает на частичное совпадение инструментов, используемых клиницистами.
Однако именно тогда, когда я задал вопрос: «Какие типы описательных оценок вы проводили?», Я получил наиболее интересные ответы. Более 50% врачей предпочли тест на повествовательный язык (теперь доступен TNL-2). Еще 27% предпочли неспецифические динамические оценки, и еще 27% выполнили широкий спектр других оценок , которые включали, но не ограничиваясь: анализ неформальных языковых выборок (например, Одна лягушка слишком много), Питер и Кот Оценка повествования, MindWing Concept ‘ Story Grammar Marker (SGM), Оценка развития предложений (DSS), Протокол динамической оценки Мишель Гарсиа Виннер, неформальный анализ пересказа историй с помощью программного обеспечения SALT, Оценка навыков дошкольного повествования (McCabe and Rollins, 1994), Эдмонтонский инструмент повествовательных норм (ENNI), а также множество других инструментов.
Одна вещь, которая сразу стала очевидной при рассмотрении результатов опроса, заключается в том, что SLP, которые использовали нестандартные инструменты, явно использовали впечатляюще широкий спектр оценок. Другой заключался в том, что некоторые из инструментов , включенных в список SLP, на самом деле не оценивали повествовательные навыки . Например, некоторые респонденты заявили, что они использовали тест на поиск слов в дискурсе (TWFD). Однако этот тест на самом деле оценивает разговорные навыки, а не повествовательные навыки.Несколько респондентов заявили, что они использовали «ответы на подтест определений теста Word Test — 2 » ( WORD-3 теперь доступен ) в качестве повествовательной меры, однако эти ответы в лучшем случае могут считаться неформальной оценкой. спонтанной формулировки предложения по сравнению с истинной повествовательной оценкой.
Итак, что на самом деле представляет собой истинную описательную оценку и почему описательная оценка так важна?
Что ж, для того, чтобы оценка считалась описательной, SLP должен прослушать какую-то подсказанную / непредсказуемую историю, рассказывающую какую-либо форму события (вместо того, чтобы участвовать в разговоре с ребенком или выслушав, как он / она сформулирует краткий ответ на поставленные вопросы).
Существует несколько различных типов повествований, которые можно оценить:
- Личный
- Вымышленный
- Разъяснительный
- Убедительный
Из этих типов повествования исследователи чаще всего используют рассказы о личном опыте, а также пересказ вымышленных историй для оценки повествовательной компетентности детей младшего возраста (в то время как объяснительные и убедительные повествования более полезны для целей оценки подростков).Вот лишь некоторые из причин, по которым они предпочтительны.
Личные рассказы составляют большую часть функционального дискурса, обычно встречающегося в спонтанной беседе типично развивающихся детей дошкольного и школьного возраста. Они чувствительны к повествовательной компетентности (Bliss & McCabe 2012). Они требуют, чтобы докладчик организовал отчет или пересказ своего прошлого опыта. Они обеспечивают эффективные способы налогообложения системы из-за незапланированных разговоров (Hadley, 1998; Hughes, 2001).Хотя они естественны для рассказа, они также требуют, чтобы рассказчик сделал рассказ интересным для слушателей, чтобы не потерять их внимание (Hughes, 2001). Наконец, они важны для общения с семьей и друзьями, а также для приобретения грамотности (Bliss & McCabe 2012).
Точно так же вымышленные рассказы используют знания ребенка об организационной структуре и чувствительны к языковым нарушениям (McCabe & Rosenthal-Rollins, 1994). Их обычно считали одним из лучших предикторов будущего академического успеха (Bishop & Edmundson, 1987; Feegans & Appelbaum 1986).Плохие дискурсивные и повествовательные способности подвергают детей риску возникновения трудностей, связанных с обучением и грамотностью, включая проблемы с чтением (McCabe & Rosenthal-Rollins, 1994).
Повествовательный анализ помогает отличить детей с языковыми нарушениями от их обычно развивающихся сверстников (Allen et al 2012). Кроме того, язык, создаваемый во время пересказа историй, положительно связан с достижениями в двуязычном чтении (Miller et al, 2006).
Повествовательный пересказ ликвидирует разрыв между устным и письменным языком и важен для правильного развития навыков чтения и письма (Snow et al, 1998).Он позволяет лучше понять речевое выражение ребенка, поскольку одновременно задействует несколько языковых особенностей и организационных способностей (Hoffman, 2009; McCabe & Bliss, 2003; Украинец, 2006). Это не относится к стандартизированному тестированию. Многие дети могут продемонстрировать надлежащую успеваемость при стандартизированном тестировании, но все же испытывают значительные трудности в области создания повествования. Однако, если SLP специально не оценивают нарративы у детей, они рискуют упустить из виду слабые места в этой области функционирования.
Наконец, очень важна оценка повествований, потому что плохие навыки повествования указывают на социально-прагматические языковые нарушения. Фактически, частью диагностического критерия социального прагматического коммуникативного расстройства в DSM-V ™ является «трудности с соблюдением правил разговора и рассказывания историй ».
Итак, какими способами SLP могут оценивать нарративы ?
Когда дело доходит до описательной оценки, SLP имеют множество доступных вариантов (как показано выше).В зависимости от возраста и типа населения, с которым они работают (например, школьный или дошкольный), они могут выбирать из множества стандартизованных, нестандартных или динамических оценок. Однако при выборе оценки очень важно убедиться, что она исследует как микроструктуру, так и области макроструктуры повествования.
При анализе микроструктуры мы смотрим на грамматику, синтаксис и словарный запас ребенка (содержание и форму). Напротив, когда мы изучаем макроструктуру, мы смотрим на использование языка ребенком.Насколько организована и связана история? (Джастис и др., 2006). Содержит ли он элементы грамматики рассказа, соответствующие их возрасту, такие как обстановка, исходное событие, внутренняя реакция, попытка, последствия и реакция (Stein & Glenn, 1979)?
Для школьников 5; 00-11; 11 лет стандартизированная оценка, Тест повествовательного языка-2 TNL-2 (2017) исследует элементы микроструктуры и макроструктуры, а также измеряет способность ребенка отвечать на буквальные и вопросы логического вывода.Стоит 201 доллар. У меня не было возможности ознакомиться с TNL-2. Однако предыдущая версия TNL имела заметные ограничения. Он был более эффективным при выявлении дефицита повествования у детей с серьезными языковыми нарушениями по сравнению с детьми с более тонкими нарушениями. Исходная достоверность результатов повторного тестирования TNL не рассчитывалась отдельно для разных возрастов. Согласно Baxter & Van Lingen, 2005, данные повторного тестирования были основаны на небольшой, нерепрезентативной группе и не были достаточно убедительными для принятия клинических решений (стр.1041). Он также не представлял одинаково все тестируемые возрастные группы и уровни СЭС. Например, группа пятилетних детей (n = 83) была небольшой, и почти ½ числа других групп и детей с «высокими доходами» были перепредставлены в выборке (Baxter & Van Lingen, 2005, стр. 1041). . Как и многие другие стандартизированные тесты, TNL отдает предпочтение детям с «обычным» опытом и не рекомендуется для использования с мультикультурными детьми / детьми с низким СЭС из сред «мало печатаемых» / «тихих». (Hayward et al, 2008).
По словам разработчиков, TNL-2 был улучшен по трем основным направлениям:
- Новые, более красочные картинки
- Вопросы на более детальный вывод
- Единый формат подсчета очков
Они также увеличили количество пунктов в задачах на понимание и добавили больше выводящих вопросов, а также больше вопросов для самых маленьких, плохо функционирующих и старших, высокофункциональных детей. Предположительно, оценка устных рассказов теперь одинакова для всех трех типов рассказов, что упрощает оценку TNL-2 и делает его более надежным (по мнению авторов).
В продолжение, если вы работаете с детьми дошкольного / детсадовского возраста, вы можете рассмотреть либо протокол описательной оценки (NAP) Pence, Justice, & Gosse (2007), либо средства измерения нарративного языка (NLM). Petersen & Spencer (2012), оба из которых доступны в Интернете бесплатно.
Начнем с NAP . Разработанный для детей от 3 до 6 лет, он использует книгу Мерсера Майера (1969) «Лягушка, где ты?» Для анализа микроструктуры рассказов ребенка (e.g., структуры предложений и фраз, модификаторы, существительные и глаголы). Согласно руководству, домен макроструктуры NAP в настоящее время находится в стадии разработки. Однако, поскольку последнее руководство в последний раз обновлялось в августе 2008 г., я не совсем уверен, насколько актуальна эта информация. Продолжить NAP довольно прост в использовании. Ребенку сначала показывают книгу, а затем просят рассказать историю, используя картинки в качестве подсказок. Одним из преимуществ NAP является то, что он не требует транскрипции повествования и ручного подсчета высказываний, поскольку экзаменатор оценивает повествование по мере того, как рассказ рассказывается.Однако отсутствие анализа макроструктуры, на мой взгляд, является большим недостатком, поэтому я лично не использую эту оценку, когда анализирую рассказы дошкольников.
Далее идет NLM. Называемый его авторами как бесплатный инструмент оценки, ориентированный на RTI, NLM имеет две разработанные версии: NLM: P и NLM: K для детей дошкольного и детского сада соответственно. NLM: аудирование оценивает способность учащегося понимать и воспроизводить сложный язык, который отражает письменный язык.Студентов просят послушать краткое повествование, а затем пересказать его. — Нарративные пересказы включают понимание на слух, познание, память и выразительные языковые навыки. Подсчет очков происходит в режиме реального времени. Дополнительные разделы NLM позволяют исследовать понимание грамматики рассказа и логически выучить слово или использовать слово. Также можно вызвать создание личных историй, чтобы контролировать экспрессивный язык учащегося.
NLM For Preschool: набор из 3 FREE инструментов оценки RTI для детей дошкольного возраста, которые измеряют различные аспекты языка повествования.Он содержит:
Тест повествовательного пересказа (TNR)
- —Прочитать историю модели
- —Попросите пересказать
— Тест на понимание рассказа (TSC)
- —Прочитать историю
- —Задавайте фактические и логические вопросы
- —Для детей младшего возраста
- — Чрезвычайно ограниченный язык
- — Менее требовательный, чем TNR
— Тест личной генерации (TPG)
- — Расскажите историю модели
- —Попросите ребенка рассказать собственную тематически связанную историю
NLM для детей школьного возраста K-3 классы основан на грамматике рассказов Стейна и Гленна (1979) (см. Ниже) и состоит из 2 БЕСПЛАТНЫХ тестов :
- — Тест повествовательного пересказа (TNR: SA )
- — Тест личной генерации (TPG SA)
— Оба используют одни и те же 25 рассказов, которые имеют одинаковую структуру, длину и сложность языка, и выделяют события, с которыми маленькие дети могут столкнуться в своей повседневной жизни в США (например,г., получить травму, что-то потерять). Оба — включают формы оценки в реальном времени.
— NLM время введения примерно 2–5 мин на каждый субтест. TNR и TSC можно оценивать в реальном времени, пока ребенок рассказывает. Рубрики выставления оценок содержат 0–2 или 0–3 балла и 2 критических подшкалы, грамматику рассказа и сложность языка. Ограничения NLM включают отсутствие у ребенка возможности пройти тестирование, культурные соображения, отсутствие норм или сокращенных оценок, помогающих выявлять детей из группы риска.Кроме того, следует избегать применения одного субтеста, а в случае нечастого зондирования (сезонного) рекомендуется введение всех трех субтестов для целей валидности.
Лично я предпочитаю неформальные повествовательные оценки стандартизированным. У неформальных оценок есть много преимуществ. Они предоставляют более подробную информацию о микроструктурных и макроструктурных элементах, а также о мыслительных процессах и социально-эмоциональном функционировании ребенка. Они основаны на принципе наименее предвзятой оценки (Goldstein, 2006), что означает, что вы можете вносить изменения / модификации, если используете стандартизованный протокол, вы можете принимать во внимание культурные особенности и, конечно, спонтанные языковые образцы, которые могут дополнять и дополнять. уточнение диагностической информации из стандартизированных оценок (Rojas & Iglesias, 2009).
Вот как я выполняю свои. Я использую книги, рекомендованные сайтом SALT Software , потому что он предлагает удобные предложения по возрасту, от дошкольного до 6 -го класса. Обычно я сначала читаю историю ребенку, затем прикрываю слова и прошу ребенка пересказать историю, основываясь только на картинках. Я прочитал историю первым, потому что: «Модельное повествование представляет события, структуру сюжета и слова, которые рассказчик должен пересказать, что позволяет более надежно оценивать, чем сгенерированный рассказ, который может развиваться во многих направлениях» (Allen et al, 2012, п.207).
Когда ребенок пересказывает историю, я записываю его / ее рассказ в цифровом виде для транскрипции и тщательного анализа. Во время рассказа я использую такие подсказки, как: «Что еще вы можете мне рассказать?» И «Можете ли вы рассказать мне больше?», Чтобы получить дополнительную информацию, однако я стараюсь не побуждать ребенка чрезмерно; в противном случае ребенок будет давать подсказанные ответы, а не рассказывать мне спонтанную историю.
Итак, на что я смотрю, когда выполняю свой повествовательный анализ?
Ну, как сказал Пукинс из «Пукинс добивается своего» Хелен Лестер: «Много!»
- — Возможность секвенирования
- Порядок повествования правильный или беспорядочный?
- Рабочая память
- Достаточно ли подробностей использует ребенок?
- Имеют ли отношение эти детали к истории?
- Грамматика
- Содержит ли структура предложения ошибки, такие как бесконечные предложения или неправильно составленные слова
- Использует ли ребенок временные маркеры и связующие связи, чтобы связать историю воедино?
- Соответствует ли сложность приговора ребенку его возрасту?
- Словарь
- Он незрелый или возрастной?
- Есть ли у ребенка проблемы с поиском слов или он / она сохраняет лексическую беглость?
- Прагматика
- Есть ли в сюжете последовательность и последовательность?
- Есть ли адекватное использование анафорических ссылок (местоимений, идентифицирующих символы)?
- Съемка перспективы
- Имеет ли ребенок соответствующее представление о чувствах, убеждениях, мыслях персонажа?
Я оцениваю эти области, используя рекомендации, изложенные в книге Hedberg & Westby, 1993 г. «Анализ навыков повествования», которая предлагает исчерпывающее руководство по анализу повествования.После того, как я закончу, я включаю расшифровку и подробное описание в основной текст моего языкового отчета, чтобы родители и специалисты могли его увидеть и понять природу ошибок / слабостей ребенка. Еще одна причина, по которой я включаю транскрипцию в основной текст своего отчета, заключается в том, что она позволяет родителям и специалистам сравнивать прошлые результаты с будущими достижениями и видеть, в каких конкретных областях (например, сложность рассказа, структура предложения, взгляд на перспективу, использование деталей и т. Д. ) прогресс был достигнут после терапевтического вмешательства.
Поскольку рассказывание историй включает в себя ряд языковых и когнитивных навыков более высокого уровня (Paul et al, 1996), я считаю, что оно должно быть неотъемлемым компонентом каждой языковой оценки, поскольку никакая другая оценка не дает столько информации о языковых способностях ребенка, как повествовательный.
Теперь, когда я рассказал вам, как я выполняю повествовательные оценки, мне хотелось бы знать, как вы их выполняете и какие формальные / неформальные инструменты вы используете?
Полезные ресурсы по умной речевой терапии:
Каталожные номера:
- Аллен, М., Украинец, Т. и Карсвелл, А. (2012) Повествовательная языковая эффективность трех типов первоклассных читателей из группы риска. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 43 (2), 205-221.
- Бакстер А. и Ван Линген Г. (2005). Тестовый обзор Теста по повествовательному языку. В шпионах Р.А. и Б.С. Плэйк (ред.), Шестнадцатый ежегодник психических измерений (стр. 1040-1045). Линкольн, NE: Институт психических измерений Бюрос.
- Бишоп Д. В. М. и Эдмундсон А. (1987). 4-летние дети с нарушением речи: отличить преходящие нарушения от стойких. Журнал нарушений речи и слуха , 52, 156–173.
- Блисс, Л. и МакКейб, А. (2012, октябрь) Личные рассказы: оценка и вмешательство. Перспективы изучения языков и образования . 19: 130-138
- Feegans, L., & Appelbaum, M (1986). Проверка языковых подтипов у детей с ограниченными возможностями в обучении. Журнал педагогической психологии , 78 , 358–364.
- Гольдштейн, Б. А. (2006). Клинические последствия исследования языкового развития и расстройств у двуязычных детей. Темы по языковым расстройствам, 26 (4), 305–321.
- Хейворд, Д. В., Стюарт, Г. Э., Филлипс, Л. М., Норрис, С. П., и Ловелл, М. А. (2008). Обзор теста: Тест на язык повествования (TNL). Справочник тестов по языку, фонологической осведомленности и чтению (стр. 1–12). Эдмонтон, AB: Канадский центр исследований грамотности. Получено 9/2/13 с http://www.ualberta.ca/~lphillip/documents/The%20Test%20of%20Narrative%20Language%20(TNL).doc
- Hedberg, N. & Westby, C.(1993). Анализ навыков рассказывания историй: от теории к практике . Тусон, Аризона: Строители навыков общения.
- Хоффман, Л. М. (2009a). Интенсивность и дозировка повествовательного языка: рассказывать всю историю. Темы по языковым расстройствам , 29 , 329–343.
- Хьюз, Д., (2001, октябрь) Оценка повествовательных способностей у детей дошкольного и школьного возраста. Перспективы изучения языков и образования. С. 7-11.
- Джастис, Л. М., Боулз, Р. П., Кадеравек, Дж. Н., Украинец, Т. А., Айзенберг, С. Л., и Гиллам, Р. Б. (2006). Индекс повествовательной микроструктуры: клинический инструмент для анализа повествовательной деятельности детей школьного возраста. Американский журнал патологии речи и языка , 15, , 177–191.
- МакКейб А. и Роллинз П. Р. (1994). Оценка дошкольных навыков повествования. Американский журнал патологии речи и языка, 3 (1), 45–56
- Miller, J et al (2006). Устная речь и чтение у двуязычных детей. Исследования и практика нарушения обучаемости, 21 , 30–43.
- Пол Р., Эрнандес Р., Тейлор Л., Джонсон К. (1996) Развитие повествования у поздних говорящих: ранний школьный возраст. Journal of Speech and Hearing Research, 39 (6): 1295–1303
- Рохас Р. и Иглесиас А. (3 марта 2009 г.). Обоснование выборки языка: оценка и вмешательство с (испанско-английский) изучающими второй язык. Лидер ASHA.
- Stein, N., & Glenn, C. (1979).Анализ понимания рассказов у младших школьников. В Р. О. Фридл (Ред.), Новые направления в обработке дискурса (Том 2, стр. 53-120). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
- Украинец, Т. А. (2006b). Повествовательная структура обучения: последовательность, сплоченность и увлечение. В T. A. Украинец (ред.), Контекстуализированное языковое вмешательство: леса для достижения уровня грамотности в классе PreK – 12 (стр. 195–246). Остин, Техас: Pro-Ed.
Более 100 детских книг для развития речи
100+ детских книг для развития речи
Классифицируется по звуку цели
Чтение для вашего ребенка очень важно, особенно если у вашего ребенка нарушение речи или языка.Чтение вслух активизирует его воображение, расширит его понимание окружающего мира и поможет ему развить выразительные (говорение) и восприимчивые (слушание / понимание) языковые навыки. Мозг вашего ребенка развивается каждый день с самого рождения, поэтому сразу начните читать своим детям ежедневно.
Нужна помощь в поиске книги? Специалисты по изучению речи и языка Kidmunicate составили постоянно растущий список из 100+ детских книг по развитию речи.Мы составили список по звукам. Поэтому, если у вашего дошкольника или ребенка школьного возраста возникают проблемы с воспроизведением определенного звука, выберите книгу из этой категории звуков и выделите звук. Важно отметить, что неправильное воспроизведение звука ребенком может привести к обратным результатам. Всегда полезно сначала поработать с детским логопедом. Хороший детский логопед научит вашего ребенка правильно воспроизводить звук, а также покажет, как его тренировать.
Мы также составили список книг, которые пополняют словарный запас ребенка. Мы составили список книг для животных, одежды, частей тела, счета, цветов, еды и предлогов. Ознакомьтесь с ними ниже.
Вот несколько советов по чтению детских книг для развития речи:
Советы для чтения младенцам и детям дошкольного возраста
- Читайте своему ребенку ежедневно, потому что его мозг развивается каждый день.
- Это нормально — читать любимую книгу ребенка снова и снова.Повторение поможет, но продолжайте знакомить их с другими замечательными книгами.
- Выбрал книги со стихами.
- Выбирайте книги с большим разнообразием словарного запаса. (Животные, цвета, части тела, одежда, числа и т. Д.)
- Повышайте толерантность к чтению. Начните с более коротких занятий и постоянно добавляйте время.
- Укажите на картинки и поговорите о них.
- Задавайте ребенку вопросы. Где собака?
- Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность заполнить слова.Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, автомобили или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
- Расскажите им историю, если можете. Медведь такой же ребенок, как и ты.
- Для малышей: следите пальцем за произносимыми словами, чтобы связать слова со звуками.
Советы по чтению дошкольников и школьников
- Читайте своему ребенку ежедневно. И снова его мозг развивается каждый день.
- Читайте книги на их уровне чтения.
- Выделите звуки или слоги, с которыми ваш ребенок может испытывать трудности. Мы составили список книг по звукам, чтобы помочь вам найти отличные книги, которые можно использовать для отработки определенных звуков.
- Задайте ребенку вопросы о звуках. Какой звук издает ребенок? — Указывая на него на начало . Какие еще слова начинаются со звука a / b /?
- Расскажите им историю, если можете.
- Поощряйте их читать как можно больше. Когда они устанут, вы можете продолжить с того места, где они остановились.
- По-прежнему полезно читать им почаще, даже если они научились читать.
- Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность заполнить слова. (Подчеркните тревожные звуки)
- Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, машины или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
- Если у вас есть и младенец или малыш, и ребенок школьного возраста, можно читать на разных этапах одновременно, потому что дети любят рассказы. Прочтите книгу для ребенка школьного возраста, а затем попросите ребенка школьного возраста помочь вам прочитать книгу для младенца или малыша.
Детские книги по развитию речи, перечисленные ниже, связаны с Amazon. Полное раскрытие информации: если вы покупаете книгу через наш сайт, мы получаем небольшую комиссию, которую мы используем для запуска сайта и создания большего количества контента. Благодарим вас за поддержку нашего сайта в ваших покупках.
языковых ресурсов для логопедии
Эта страница представляет собой сборник моего контента и моих любимых ресурсов, доступных для языка в логопедии — откройте для себя массу идей, занятий, веб-сайтов и ресурсов для этой группы населения! Добавьте эту страницу в закладки или сохраните ее в Pinterest с изображением внизу!
ЗАПИСИ В БЛОГЕ ЯЗЫКОВЫЕ ЦЕЛИ:
Как и зачем преподавать категории
Как и зачем преподавать базовые концепции
Как и зачем преподавать последовательность
Как и зачем учить отрицанию
Лучший способ учить глаголы прошедшего времени
Обучение формулированию и заданию Вопросы
Идиомы в логопеде
30 книг для целевого вывода
25 книг с картинками без слов
30 книг, которые помогут научить отрицанию
ВИДЫ МАТЕРИАЛОВ:
Использование интерактивных книг (+ бесплатный подарок)
Использование барьерных игр в логопедии
Креатив Способы использования безделушек
Как использовать сцены с изображениями в логопеде
Как использовать короткие видеоролики в логопедии
Как использовать пустые комиксы в логопедии
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРУШЕК В ТЕРАПИИ:
Игровая кухня в логопедии
12 способов использования мистера Картофельная голова
Игрушечная ферма в логопеде
6 способов использования шариковых попперов
Игровой домик в логопедии
Заводные игрушки в логопедии
Набор поездов в Логопед
Коврики для лепки в логопедии
Уникальный способ использования кукол
Важность открытой игры
Причинно-следственные игрушки для раннего вмешательства
Научи меня говорить — фантастический ресурс, предназначенный для родителей.В сообщениях есть много подробной информации по раннему языку.
Linguisystems Communication Milestones — загружаемый PDF-файл с указанием основных этапов развития речи и языка.
Центр Ханен — отличный ресурс для раннего языка.
Signing Time — Информация и ресурсы для обучения жестовому языку.
https://www.k12reader.com/ — Веб-сайт с множеством рабочих листов для различных навыков, таких как понимание прочитанного, основная идея, выводы.
https://freelanguagestuff.com/ — Сотни языковых листов и заданий.
MyPlayHome — Ориентируйтесь практически на любую языковую цель и легко включайте артикуляцию или обсуждайте прагматику. Я в основном использую его для работы с местоимениями, глаголами, следованием указаниям, формулировкой предложений, последовательностью и очередностью. Еще есть школа, магазины, больница!
Splingo — Существует серия приложений для выбора местоимений, следования указаниям, категориям, действиям и т. Д.Сплинго — маленький инопланетянин, которого любят дети. Есть данные отслеживания и подкрепления. Вы можете настроить, какие цели указаны в настройках.
Speech with Milo — Существуют различные приложения для определения последовательности, предлогов и глаголов. Они веселые и интерактивные!
Language Bundle от Virtual Speech Center — Получите большую скидку с этим набором из 6 приложений: вопросы, глаголы, описания, предлоги, социальные нормы, концепции. У них также есть Early Language Bundle , которые могут вас заинтересовать.
Language Super Bundle от Smarty Ears — Smarty Ears также имеет экономичный пакет для языковых приложений. Он содержит 10 приложений с категориями, прилагательными и т. Д. Ознакомьтесь с их пакетом для начальной школы и языковым пакетом для средней школы .
Make a Scene — Наклейка со звуковыми эффектами! Используйте для словарного запаса, следования указаниям, предлогов, описания, каких вопросов или в качестве подкрепления! Есть 10 тем за 19 долларов.99 или приобретите отдельно за 2,99 доллара США
ИССЛЕДОВАНИЯThe Informed SLP — услуга на основе подписки, которая ежемесячно подводит итоги новых исследований!
БЕСПЛАТНОИнтерактивная книга «Ферма» — Интерактивная книга на тему «Ферма», ориентированная на различные речевые и языковые цели.
Лабиринты следования направлениям — Есть 6 лабиринтов с 2–4 шагами.
Boom Cards Sentence Scramble — Расшифруйте предложения из 3–6 слов! Работайте над синтаксисом, грамматикой и упорядочением, перетаскивая слова в правильном порядке.
Без печати Зимние существительные и местоимения — Зимняя тематика без печати, интерактивный PDF-файл, ориентированный на существительные и местоимения! Никакой печати, резки или ламинирования! Просто скачайте, сохраните и откройте на своем компьютере или планшете. Если вы используете iPad, рекомендую открыть в iBooks.
Приглашения для беседы в День Святого Патрика — тематические вопросы для беседы в День Святого Патрика, которые можно использовать для развития навыков разговора, творческого письма, групповых обсуждений и многого другого!
Category Match-Up — Практикуйте категории и ассоциации с этим ресурсом NO PREP!
Barrier Games — Barrier Games — отличный способ объединить многие навыки: выразительные навыки (давать указания), рецептивные навыки (следовать указаниям), социальные навыки, базовые концепции, словарный запас, категоризацию, формирование предложений и рассказывание историй.
Что не относится к сценам — Практикуйте отрицание, ассоциации и категории с помощью этого 5-страничного упражнения без подготовки!
Раздаточные материалы по логопедии — Эта загрузка содержит множество схем развития для различных языковых целей.
РЕСУРСЫРаздаточные материалы по развитию речи и языка — Диаграммы развития логопедии, вехи и иерархии! Доказательная инфографика с определениями и пояснениями.
Пакет основных понятий — Временные, качественные, количественные, отрицательные. Идеально подходит для введения основных понятий в повторяющиеся, последовательные занятия, которые удерживают детей. Никакой подготовки, печати и перехода страниц — или просто откройте на своем устройстве!
Basic Concepts 2 Bundle — Прилагательные, противоположности, эмоции, категории. Идеально подходит для ознакомления с основными концепциями логопедии с повторяющимися, последовательными рабочими листами, которые удерживают детей. Никакой подготовки, печати и перехода страниц — или просто откройте на своем устройстве!
Набор предлогов — идеально подходит для введения предлогов и позиционных понятий в повторяющихся, последовательных действиях, которые удерживают детей.Никакой подготовки, печати и перехода страниц — или просто откройте на своем устройстве! Черно-белые страницы включены для экономии чернил или для отправки домой!
Seasons Language Scenes — Универсальные сцены без подготовки или без печати для многих языковых целей: вопросы WH, следование указаниям, глаголы, предлоги, притяжательные существительные и местоимения, местоимения от третьего лица, формулирование предложений и разговорные навыки. Возьмите растущий набор, чтобы получить все наборы со скидкой + все будущие наборы бесплатно!
Комплект интерактивных книг — Поддерживайте занятые тела занятыми, это идеальный терапевтический инструмент на ходу и преследует бесчисленные выразительные и восприимчивые цели.Включены дидактические карточки, рабочие листы и упражнения для местоимений, притяжательных существительных, глаголов, структуры предложения, вопросов WH, следования указаниям, умозаключений, категоризации и многого другого.
Набор игр с барьерами — Игры с барьерами — отличный способ объединить многие навыки: выразительные навыки (давать указания), рецептивные навыки (следовать указаниям), социальные навыки, базовые концепции, словарный запас, категоризацию, формирование предложений и рассказывание историй.
3-6 Step Sequencing Bundle — Упорядочивание событий и историй с помощью картинок! Этот ресурс включает 3-6 шагов ADL (повседневные действия).
Карты слуховой памяти — Это комплексный пакет слуховой памяти, фокусирующийся на следующих направлениях, воспроизведении слов и предложений, чтении / слуховом восприятии и логических выводах, который можно использовать для всех возрастов путем адаптации!
Набор местоимений — Местоимения могут быть сложной задачей для обучения и изучения. Этот пакет упрощает пошаговый процесс обучения, пока не будет достигнуто обобщение местоимений.
Сенсорная корзина Сезоны Словарь и функция объекта — Функция целевого объекта и словарный запас по сезонам с этим забавным занятием! Этот продукт был создан как сенсорная корзина, но его также можно использовать в качестве карточек в любой игре.
Навыки быта на домашнюю тематику — Решите многие выразительные и восприимчивые языковые цели с помощью этих забавных интерактивных книг на домашнюю тематику! Все первые страницы включают сцену комнаты с элементами, которые нужно перемещать и использовать со сценой.