Профессии после 9 класса для мальчика: Профессии после 9 класса. ПрофГид.

Профессии после 9 класса для мальчиков

На 10 выпускников 9 класса, решивших продолжить обучение вне стен школы, приходится 7 мальчиков. Такова статистика за 2016−2020 гг.

Это определят остроту вопроса выбора профессии именно для представителей сильной половины. Куда можно поступить мальчику после 9 класса? Определимся для начала с приоритетами самой отборочной программы.

Выстраивать поиск профессии надо на 3 основных условиях (в таком же порядке по важности).

• Интересы ребенка.
• Прицел на дальнейшее обучение. Стандартный набор слесаря, маляра, электрика не оставляет пространства для роста. Существуют другие направления, расширяющие перспективы — экономика, юриспруденция, теория управления.
• Актуальные запросы рынка вакансий. Новые рынки, технологии, возможности появляются ежедневно, важно держать руку на пульсе.

Кто и что может помочь сделать правильный выбор профессии

15−16-летний ребенок достаточно зрелый для принятия решения, трезвой оценки возможностей, перспектив развития, но оставаться один перед списком профессий после 9 класса для мальчиков он не должен. Родительская поддержка (обсуждение, рекомендации, советы, опыт) — первый уровень помощи. Из других вариантов:

• многочисленные мастер-классы для детей 12−17 лет: они проводятся самими образовательными заведениями (день открытых дверей), парках Москвы, школах;
• консультация школьного психолога может быть полезной;
• результаты профильных тестов определят с направлением поиска;
• приемная комиссия нашего колледжа — люди, неравнодушные к судьбе своих абитуриентов: они могут раскрыть суть предложенных профессий, подсказать, посоветовать, куда двигаться, дать полноценную консультацию;
• истории успеха «людей-брендов» России, Европы — отличный пример для молодого человека.

Специальности в колледже для поступления после 9 класса

Мы заинтересованы в правильном выборе вашего сына, потому предлагаем только востребованные (сегодня и с перспективой на ближайшие 7−15 лет) профессии после 9 класса для парней. Вниманию соискателей:

• Факультет Бизнеса. Выпускники — готовые бизнес-консультанты, тренера, грамотные менеджеры.
• Факультет Экономики. По завершении можно пойти работать экономистом, бухгалтером, деловодом или продолжить обучение на льготной основе.
• Факультет Банковского дела (эксперты кредитования, специалисты банковской розницы, обслуживания по РКО).
• Юридический факультет. Наши выпускники идут работать следователями, адвокатами-консультантами, секретарями судебных заседаний.
• Факультет Гостеприимства (портье, туроператор, администратор отеля, ресторана, кафе).
• Факультет Информационных технологий растит администраторов АИС, приборостроителей, IT-специалистов.
• Факультет Спортивного менеджмента — спортивное образование — выбор амбициозных людей (можно трудоустроиться в сопровождение олимпийских команд, спортивные клубы менеджером/администратором).
• Факультет Интернет-маркетинга станет отличной стартовой площадкой капитана стартаперской команды, интернет-маркетолога, SMM-специалиста.
• Факультет Дизайна изучает основы графики, технического проектирования, веб-дизайна — незаменимая платформа для web-дизайнера, будущего верстальщика, специалиста по информационной безопасности.

Какие специальности больше подходят парням?

Что оптимально подойдет именно мальчику? Психология настаивает на прагматичном складе ума большинства юношей, потому пристальное внимание стоит уделить техническим направлениям — программированию (информационные технологии), интернет-профессиям. Мужские амбиции лидера можно удовлетворить в гостиничном менеджменте, спортивном спонсорстве, предпринимательстве (бизнес).

Какие потребуются вступительные испытания пройти

Большой плюс поступления в колледж после 9 классов — упрощенная программа зачисления. Абитуриенту достаточно набрать установленный средний балл в школьном аттестате, сдача ЕГЭ на этом этапе не нужна. Отдельные случаи могут предполагать дополнительное собеседование.

Адрес поступления:

Ленинградский пр-т, д.  80, корпуса Е, Ж, Г.

Станция метро «Сокол», выход в центре зала на ул. Балтийская, далее пешком или на троллейбусе (№ 6, 43) до остановки «Институт Гидропроект» (1 остановка), у троллейбусного депо повернуть направо.

Контакты приемной комиссии:
Телефон: +7 (495) 800 10 01

E-mail: [email protected]

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 08:30 — 22:10;
Сб — Вс: 10:00 — 17:00;

Обучение после 9 класса в Казахстане: профессии и учебные заведения

Студенты колледжа: Pixabay

С каждым годом возрастает спрос на работников со средним профессиональным образованием. Поэтому не удивительно, что значительная часть девятиклассников Казахстана принимает решение о поступлении в колледжи и училища. Если еще не решили, куда пойти учиться после 9-го класса, статья

поможет сориентироваться и определиться с выбором профессии.

На кого пойти учиться после 9 класса

Выбрать профессию непросто. Это первый и серьезный шаг, который делает молодой человек или девушка после завершения школьного образования.

Редко встретишь выпускника 9-го класса, который точно знает, куда хочет пойти учиться. Здесь на помощь ему приходят родители, учителя … и статистика, которая показывает, какие профессии наиболее востребованы на производствах и какие из них имеют перспективы профессионального роста.

Если не решили, на кого пойти учиться, тогда список популярных специальностей будет кстати:

1. Экономическая сфера нуждается в товароведах, экономистах, бухгалтерах, менеджерах, маркетологах, риелторах.
2. Медицина: медицинская сестра, фельдшер, массажист, фармацевт, косметолог.
3. Сфера обслуживания: парикмахер, повар, кондитер, флорист, бармен, горничная, администратор, экскурсовод, аниматор, мастер маникюра и педикюра, швея, закройщик, мастер по пошиву обуви, мастер по ремонту бытовой техники, мастер по ремонту автомобилей (автослесарь), сантехник, электрик, библиотекарь и т. д.
4. Информационные технологии: телефонист, системный администратор, оператор компьютерного набора, техперсонал по обслуживанию электронных систем, администратор баз данных.
5. Строительство: прораб, маляр, штукатур, технолог, геодезист, мастер монтажа, кровельщик, крановщик, бульдозерист, плотник, столяр, бетонщик, каменщик, облицовщик, сварщик, стекольщик.
6. Транспортная сфера: водитель, машинист.
7. СМИ и издательское дело: копирайтер, диктор, оператор, верстальщик, корректор, специалист по допечатной подготовке, фальцовщик, дизайнер, рекламщик, иллюстратор, фоторедактор, фотокорреспондент и т. д.
8. Образование: няня, гувернантка, воспитатель детского сада, учитель младших классов, психолог, логопед, лаборанты.
9. Сельское хозяйство и лесничество: агроном, оператор машинного доения, животновод, коневод, механизатор, ветеринар, птичник, егерь.
10. Промышленность: оператор станков с программным обеспечением, слесарь, токарь, фрезеровщик, сталевар, доменщик, контролер ОТК, химик и т. д.

Это перечень основных направлений профильного образования, которое доступно выпускникам 9-го класса. Изучите их и соотнесите со способностями, наклонностями, умениями, которыми обладаете.

Чтобы учеба давалась легко, выбирайте интересную профессию. Тогда не разочаруетесь и не упустите момент стать лучшим в своей сфере.

Куда пойти учиться после 9 класса

Если разобрались с вопросом, на кого можно поступить, тогда приступайте к мониторингу учебных заведений, где можете приобрести соответствующие профессиональные знания.

Чтобы было проще сориентироваться, расскажем, какие типы учебных заведений радостно принимают выпускников 9-х классов:

Обучение в колледжах построено по принципу вузовского образования: особое внимание уделяется углубленному изучению базовых предметов, необходимых для овладения той или иной профессией.

В колледжах больше изучают теорию, меньше времени отведено на приобретение практических навыков.

Фактически, проучившись в колледжах 3–4 года, студент получает квалификацию, которая приравнивается к младшему специалисту, а точнее ко 2-му курсу университета.

Поэтому выпускники колледжей легко поступают в вузы, а некоторые высшие учебные заведения предлагают тем, кто окончил колледж, трехгодичную подготовку и диплом специалиста.

Обучение в техникуме длится 2–3 года (стационарная и заочная формы). Первый год студенты изучают программу средней школы и параллельно — предметы профессионального направления. Остальное время посвящено приобретению специальных профессиональных знаний, выработке соответствующих умений и навыков.

Техникумы готовят специалистов узкого профиля. В основном они предлагают освоение технических, технологических и экономических специальностей.

В дипломе, который выдают техникумы, стоит отметка о том, что человек прослушал специальный курс предметов рабочей специальности и получил среднее профессиональное образование.

По срокам обучения и системе получения специального образования училище ничем не отличается от техникума. Проучившись в таком заведении 2–3 года, студент получит начальное профессиональное образование.

Когда-то такие учебные заведения назывались ПТУ — профессионально-технические училища. Здесь выпускники 9-х классов могут освоить популярные и востребованные рабочие профессии: повар, парикмахер, штукатур, маляр, облицовщик, сварщик и пр.

Студенты училищ осваивают программу средней школы, но основная часть учебного времени отведена выработке специальных навыков работы.

Не все выпускники стремятся получить высшее образование. Впрочем, производство и общество в целом не нуждаются в огромном количестве специалистов с высшим образованием.

Куда больший спрос на рынке труда на представителей рабочих профессий. Помните, что опытные сотрудники любой квалификации интересуют работодателей в первую очередь.

Учеба после 9 класса: преимущества и недостатки

Принимая решение о продолжении образования по окончании 9-го класса, взвесьте все за и против выбора в пользу среднего специального образования.

Чтобы было проще сориентироваться, оцените все плюсы и минусы этой образовательной стези:

• Преимущества:

1. Простота поступления в учебное заведение. Как правило, достаточно подать документы и пройти собеседование. В отдельных случаях могут быть творческие вступительные экзамены.
2. За максимально короткий срок получите специальность, востребованную на производстве.
3. Пройдете стажировку на профильных предприятиях.
4. Стаж. Этот параметр влияет на категорию и, соответственно, на заработную плату. Кроме того, его учитывают позднее при начислении пенсии.
5. Возрастают шансы получить высшее образование. Многие вузы предлагают выпускникам колледжей пройти дистанционную или заочную подготовку и получить диплом специалиста. Некоторые университеты зачисляют выпускников колледжей на 2-й курс.
6. Юноши получают отсрочку от призыва в армию.
7. Можно получить несколько специальностей.
8. Есть возможность определиться с профессией и уже осмысленно поступить в вуз.

1. Общеобразовательный уровень слабее в силу того, что в училищах и техникумах основное внимание уделено профессиональному обучению.
2. Престижность диплома. Существует общественное предубеждение, что специалист, окончивший техникум, разбирается в том или ином производственном процессе хуже, чем человек с высшим образованием. На практике это не всегда бывает так, хотя именно выпускники университетов становятся ведущими специалистами. В их обязанности входит обучение и переобучение специалистов среднего уровня.
3. Разница в зарплате. Молодой специалист, окончивший университет, имеет зарплату такую же, как человек, окончивший техникум и проработавший не менее 5–7 лет.

Ознакомившись с приоритетами и недостатками учебы в техникумах, колледжах и училищах, подумайте, стоит ли жертвовать двумя годами школьной жизни ради раннего вступления во взрослую жизнь.

Кому-то придется по душе тот факт, что к окончанию сверстниками школы будет иметь профессию, а кто-то решит поставить более высокие цели. Какой бы выбор ни сделали, он должен быть осмысленным и взвешенным.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/family/school/1729096-obucenie-posle-9-klassa-v-kazahstane-professii-i-ucebnye-zavedenia/

Женские профессии после 9 класса

Еще в недавнем прошлом обучение в колледже считалось непрестижным. Однако, времена и отношение к среднему профессиональному образованию изменились. Сегодня многие выбирают вектор «9 классов – колледж – карьера». И не зря, ведь после 9 класса можно получить востребованную и высокооплачиваемую специальность. Узнаем о самых лучших профессиях для девушек.

Специальности в IT-сфере

Такие специальности включают направления деятельности, связанные с информационными системами и компьютерными технологиями.

В последнее время все больше девушек связывают жизнь с этой сферой и становятся:

• web-дизайнерами;
• SEO-специалистами;
• Python-разработчиками;
• Project-менеджерами.

Эти профессии позволяют очень хорошо зарабатывать, востребованы в связи с широким использованием информационных технологий и позволяют работать из дома или «на себя».

Юридические профессии

В колледже можно получить юридическое #образование и стать помощником юриста или адвоката, сотрудником соц. защиты и пенсионного фонда. Это дает возможность начать карьеру и, при желании, повысить уровень квалификации, окончив институт.

Работа в ресторанном и гостиничном бизнесе

Заведения среднего профессионального образования предлагают широкий перечень профессий в этой сфере:

• менеджер службы приема и размещения;
• хостес;
• повар, кондитер.

Таким образом можно связать свою деятельность в административным направлением, работой с клиентами или приготовлением кулинарных изделий.

Экономические профессии

Многие специальности в экономической области не требуют высшего образования. В колледже можно стать:

Самой популярной среди перечисленных профессий является бухгалтер. Это вполне объяснимо, ведь такой специалист требуется абсолютно в любой организации. Он занимается учетом движения денежных средств, начислением зарплаты, выпиской платежных документов.

Единственное, что для получения хороших доходов, сначала потребуется наработать опыт. Но с течением времени зарплата будет постоянно расти.

Творческие специальности

Эти специальности можно получать тем, кто хочет реализовать свои таланты и планирует связать работу с одним из следующих направлений:

Музыкальное. Это может быть игра на каком-либо инструменте или занятие вокалом.

Художественное. Люди с художественным образованием могут стать дизайнерами, декораторами, разработчиками рекламной символики.

Среди творческих профессий в последнее время спросом пользуются дизайнеры интерьера, одежды или ландшафта. Такие специалисты имеют уникальную возможность развивать свои таланты и зарабатывать на этом. При этом они востребованы на рынке труда и могут работать в специализированных бюро, студиях и компаниях. Кроме этого, специальность позволяет открыть вой бизнес.

Реализовать свои художественные таланты можно и выбрав для себя деятельность иллюстратора. Такие специалисты занимаются оформлением книг и других печатных изданий. При этом нужно обладать не только навыками рисования, но и уметь использовать графические редакторы и другие компьютерные программы.

Парикмахер, мастер маникюра, визажист

Эти профессии никогда не оставят их владельца без заработка. Устроиться можно в простую парикмахерскую в своем доме или в элитный салон красоты.

А если наработать круг постоянных клиентов, можно будет задуматься и об открытии своего дела.

Однако для достижения успеха в этой сфере необходимо обладать хорошим здоровьем, изысканным вкусом и уметь общаться с клиентами.

Нередко такие специалисты, помимо своей основной деятельности, выступают в качестве психологов. Ведь они вынуждены выслушивать множество историй из жизни посетителей салона.

Гуманитарные специальности

Классическими гуманитарными женскими профессиями считаются:

• воспитатели;
• няни;
• учителя младших классов;
• экскурсоводы.

Эти специальности требуют наличия определенных качеств. Здесь не обойтись без любви к детям, стрессоустойчивости и терпения. Зато вы получите действительно полезную и востребованную профессию и сможете влиять на формирование малышей и их развитие. Да и заработки в этой сфере в последнее время существенно выросли, особенно в крупных городах.

Профессия экскурсовода предполагает:

• сопровождение экскурсионной группы по маршруту;
• знакомство туристов с достопримечательностями;
• глубокие познания в истории всех экспонатов.

Делопроизводство

Офис-менеджер способствует обеспечению деятельности в офисе. Он следит за документооборотом, готовит все для проведения встреч и переговоров, выполняет поручения руководителя.

Традиционно эта профессия также относится к женским и требует внимательности, аккуратности, аналитических способностей.

Наиболее перспективные профессии

Предпочтения и мода на профессии год от года изменяются, но некоторые специалисты требуются всегда. К ним относят:

бухгалтеров;

юристов;

учителей;

специалистов в сфере информационных технологий;

специалистов в индустрии красоты.

Плюсы поступления после 9 класса

Освоение профессии после 9 класса имеет ряд преимуществ:

отсутствие необходимости сдавать #егэ

непродолжительный срок обучения;

возможность быстрее своих ровесников приступить к строительству карьеры;

большой выбор специальностей.

Указанные плюсы и перечисленные варианты профессий доказывают, что после 9 класса можно получить востребованную специальность и добиться успеха. А при желании занять более высокие должности, всегда можно повысить свой уровень образования.

 

Zen.yandex.ru

Хочешь или нет – учись 11 лет!. Исследовательский центр портала Superjob.ru

Автор: Исследовательский центр портала Superjob.ru

Министерство образования и науки России подготовило закон о введении в стране обязательного 11-летнего образования. В том случае, если закон будет принят, уйти из школы после 9-го класса в средне-специальное образовательное учреждение будет нельзя. Эксперты опасаются, что при этом многие ПТУ и техникумы исчезнут, возникнет дефицит профессий рабочих специальностей. Эти опасения, как показали результаты опроса, проведенного ЦМиСИ Кадрового Дома «СуперДжоб», разделяет и большинство россиян.

Общий объём выборки: 1800 респондентов.
Время проведения опроса: 11 – 12 января 2007 года.
Исследуемая совокупность: экономически активное население России в возрасте от 18 лет и старше.

Вопрос:
Министерством образования и науки РФ подготовлен и в настоящее время согласовывается с федеральными органами власти законопроект о переходе в России к обязательному полному общему 11-летнему образованию, при котором только школа будет гарантировать аттестат о полном среднем образовании, а перейти, как раньше, после девяти классов в училище, техникум или лицей будет невозможно. Как Вы относитесь к подобному новшеству?

Ответы респондентов распределились следующим образом:

Положительно	31%
Отрицательно	59%
Затрудняюсь ответить	10%

Свое отрицательное отношение к предлагаемому чиновниками нововведению респонденты (59%) объясняют прежде всего тем, что, по их мнению, у российских школьников должен оставаться выбор — продолжать обучение в школе или же после 9-го класса уходить в училища и техникумы:

«Считаю, что каждый должен сам выбирать, сколько лет учиться. Ведь многим за 9 лет школа надоедает, а кто-то, наоборот, недоволен качеством преподавания и хочет учиться в лучшем заведении».
«Не у всех детей есть потенциал и желание учиться. А иногда просто нет возможности, да и вообще подобное решение слишком категорично. Разве нет других вариантов?»
«Заставлять учиться тех ребят, которые сами не учатся и другим не дают? По-моему, это глупо!»
«Необходимо предоставить свободу выбора для учащегося школы – идти ли ему в 10, 11 классы или в техникум, колледж и т. д. У разных людей разные интеллектуальные возможности: из тех, кто уйдёт после 9-го класса, кому-то просто не под силу учиться в школе в 10-11 классе, а кто-то стремится быстрее получить профессию».
«Учащиеся лишаются права выбора!!!»
«Любой человек должен иметь право выбора, где и чему он будет учиться, тем более что к окончанию 9-го класса некоторые дети четко представляют, чего они хотят».

Противники законопроекта также считают, что подобное нововведение отнимет возможность получения профессии у тех, кто в силу обстоятельств не может позволить себе дольше находиться на иждивении родителей. Кроме того, данная инициатива может лишить страну рабочих кадров:

«Против. Поскольку к 18 годам уже можно иметь профессию и зарабатывать деньги на дальнейшее образование. Не у всех родители могут оплатить поступление и обучение в престижных вузах».
«…сначала надо повысить в стране уровень жизни, гарантировать людям завтрашний день. Ведь дети идут в училище после девяти классов не от хорошей жизни, а от того, что им нужно как можно быстрее получить профессию, чтобы прокормить себя».
«…похоже, в нашей стране нет места таким профессиям, как токарь, слесарь, плотник, сантехник и т. д. А где тогда будут обучать подобных специалистов?»
«Для многих семей в нашей стране получение какого-либо образования ребенком и возможность устроиться на работу как можно раньше – единственная надежда на улучшение материального положения».
«Иногда детям достаточно трудно дается обучение в школе, им хочется самостоятельности, зарабатывать свои деньги».
«Многие молодые люди хотят быстрее приобрести профессию, чтобы начать зарабатывать деньги, тем самым помогая себе и своей семье. Так что уход из школы после 9-го класса – это скорее вынужденное действие. Если бы жилось полегче, то, конечно, обязательное 11-летнее образование (при усиленном внимании государства к этому процессу) было бы идеальным вариантом».
«Гражданин лишается права выбора, теряет два года в приобретении нужной ему специальности, армия теряет квалифицированных специалистов».
«Принятие закона уничтожит систему профессионального образования. С аттестатом о среднем образовании продолжить обучение в училище или техникуме желающих не найдется. Где же тогда рабочих брать? Кто будет поднимать экономику?»
«Стране нужны не только отличные инженеры и ученые, но и просто рабочие, знающие свое ремесло».

Положительно законопроект Минобразования оценила приблизительно треть опрошенных (31%). Свое одобрение респонденты мотивируют следующими соображениями:

— образование, которое даёт школа, более качественное: «Я считаю, что полное среднее образование должен получить каждый. Я за умное будущее!»; «Школа — это лучшая подготовка, более уверенный выбор профессии»; «Уровень образования в стране катастрофически упал по сравнению с социалистическим периодом в целом. Может, это и поможет»; «Я считаю, что только в школе можно получить полноценное среднее образование!»; «Пришло время, когда минимальные знания уже ничего не решают. Все переходы в училища и лицеи – это возможность уйти от получения общих качественных знаний и не утруждать себя приобретением более высокого уровня образования»; «Будут более глубокие знания».

— к окончанию 9-го класса далеко не все могут четко определиться в отношении будущей профессии: «Будет два дополнительных года, для того чтобы понять, в какой профессии хочет реализоваться подросток»; «Я считаю, что в 18 лет человек еще не готов к самостоятельной жизни…»; «В школе человек получает общее образование, т. е. наряду с точными науками изучаются и гуманитарные. К окончанию школы на базе 11-ти классов в большинстве случаев человек уже знает, чему бы он хотел посвятить свою жизнь, и исходя из этого начинает выбирать соответствующий вуз, что не всегда скажешь о людях, окончивших 9 классов».

10% участников опроса затруднились дать однозначную оценку инициативе Минобразования. Характерными для респондентов, выбравших такой вариант ответа, были следующие соображения:

«У большинства подростков проблемы в школе с учителями или сверстниками (отсутствие взаимопонимания), из-за чего в основном дети и уходят из школы после 9-го класса. Так зачем мучить детей 10-м и 11-м классом, если им это не нужно?»
«Непонятно, для чего это делается. ..»
«Главное – не то, сколько учиться, а то, как в школах преподают и какие знания могут получить ученики. Достаточно ли знаний будет у них для поступления в университет?»
«Это делается для того, чтобы мальчиков можно было сразу же в армию забирать?»
«Идея, конечно, хорошая, но… разные люди, разные семьи, да и обстоятельства могут быть непредвиденные. Будет жаль тех людей, которые по состоянию здоровья или по иным причинам не смогут доучиться и получат клеймо недоучки на всю жизнь. Надо учитывать интересы разных слоев общества и разных регионов страны».

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями

поделиться поделиться класс твитнуть Код для вставки в блог

<p>Хочешь или нет – учись 11 лет!</p><p>Министерство образования и науки России подготовило закон о введении в стране обязательного 11-летнего образования. В том случае, если закон будет принят, уйти из школы после 9-го класса в средне-специальное образовательное учреждение будет нельзя. Эксперты опасаются, что при этом многие ПТУ и техникумы исчезнут, возникнет дефицит профессий рабочих специальностей. Эти опасения, как показали результаты опроса, проведенного ЦМиСИ Кадрового Дома «СуперДжоб», разделяет и большинство россиян.&nbsp;<a href=»https://www.superjob.ru/research/articles/464/hochesh-ili-net-uchis-11-let/» target=»_blank»>Подробнее…</a></p><p>Источник: <a href=https://www.superjob.ru target=»_blank»>Superjob.ru — Работа, вакансии, резюме.</a></p>

Не нашли нужного Вам обзора на сайте?

«Зарплатомер» поможет вам быть в курсе ситуации на рынке труда!

---

Другие статьи

---

Подписка на результаты новых исследований   Прайс-лист на аналитические исследования

© Перепечатка в любых СМИ, в том числе в Интернете, возможна при условии прямой активной ссылки на портал Superjob. ru.

Выпуск 224 / Радио Маяк

Д.ЗИЦЕР: Я от всей души желаю вам чудесного вторника, дорогие мои друзья. Привет, привет. «Любить нельзя воспитывать» и я, действительно, Дима Зицер.

Должен вам сказать, с конца последнего выпуска, который был в среду, не отпускает меня, и я, кстати, знаю, что не отпускает не только меня последний диалог, который у нас состоялся. Это было такое трио, я напоминаю вам. Мы разговаривали с чудесной девочкой Ариной, чудесной мамой Дашей, и разговаривали мы о любви к учению, о любви или не любви учиться. Это был очень-очень интересный и очень важный разговор.

Действительно, удивительным образом именно после него было много-много разных обращений. Вот мне пишут сейчас в чате: «С Днем учителя». Знаете, я так до сих пор, вот, сколько мне лет, до сих пор не определился, считаю я этот день праздником или нет, но, в любом случае, поздравления приятны.

И, действительно, так или иначе, поскольку тема учительства сегодня центральная вне зависимости от того, отмечают люди этот праздник или нет, этот разговор пришелся очень-очень кстати. Как нам, взрослым сделать так, чтобы учение наших детей, действительно, было прекрасное. Как нам сделать так, чтобы нам не приходилось повторять раз за разом – «слушай, учиться же это здорово», и самим себе не верить иногда. Или – вам что, не интересно? И видеть по детским глазам – нет, это не интересно.

В этом смысле я, в любом случае, хочу поприветствовать своих коллег в России и во всем мире, и сказать вам – ребята, какая у нас с вами замечательная профессия. Профессия удивительная, профессия потрясающая, профессия, которая позволяет сделать так, чтобы люди жили не зря. Нам очень-очень важно, на мой взгляд, об этом помнить. Не в принципе, не теоретически, а вот, знаете, хотя бы два раза в день в школе, если подойти к кому-то из детей и сказать – слушай, чего ты здесь делаешь сейчас?

Ведь так было бы здорово, если бы человек в этот момент на это наше «чего ты здесь делаешь», сказал – слушайте, мне прикольно, слушайте, я понимаю, зачем я тут. Слушайте, дело не в том, что у меня здесь друзья, у меня здесь прекрасное времяпрепровождение между уроками, а дело в том, что школа помогает мне открыть самого себя, понять себя лучше, понять мир, который меня окружает, построить связи между собой и всякой всячиной – и миром, и знанием. Школа учит меня делать выбор. Школа учит меня понимать, какое знание сейчас востребовано. Школа учит меня реагировать на самые разные жизненные ситуации. И тогда, ребята дорогие, мне кажется, и мы с вами, учителя можем сказать, что мы живем не зря.

В общем, короче говоря, интуиция подсказывает мне, что много-много раз нам и сегодня, и завтра придется вернуться к этой теме, да и вообще в нашей программе, поэтому давайте послушаем музыку и начнем.

Есть у нас первая слушательница на линии, но тут мне пришло письмо от Софьи 15-летней, вы помните, наверное, у нас в программе есть традиция – сообщения от детей мы принимаем вне очереди.

Итак: «Меня зовут Софья, мне 15 лет, я учусь в 9-м классе. И уже сейчас думаю, как строить свою жизнь после школы. Я собираюсь доучиться до 11-го класса. После школы я не буду поступать в вуз. Мне сейчас интересны психология, нейробиология, педагогика. Вопрос такой, как мне выстроить план действий после школы, если я не хочу поступать в вуз? Мне кажется, что у меня есть страх от того, что диплома не будет и как вообще жить дальше?»

Софья, спасибо вам большущее за вопрос. Я дам вам очень-очень странный совет на эту тему, но очень-очень честный. Вот вы учитесь сейчас в 9-м классе, дайте себе возможность спокойно быть 15-летней Софьей в 9-м классе. Если это возможно, если на вас никто не давит, я надеюсь, что так оно и есть, отложите решение, отложите. Закончите спокойно 9-й и переходите спокойно в 10-й. Слушайте, жизнь, она потрясающая, и она длинная, и она разная, и в ней разные оттенки. И в этом смысле, мне кажется, немного жалко принимать решение сейчас на три года вперед.

Мне кажется, через полгода у вас может возникнуть новая идея. В 10-м классе, может быть, вам захочется поступать в какой-нибудь вуз, потому что профессии, которые вы назвали, часть из них, наверное, требуют высшего образования, а, может быть, через три года и не будут требовать.

Педагогике, например, можно учиться и без высшего образования, но, возможно, в какой-то момент вам захочется его получить. Педагогике можно учиться, как, знаете, актеры в России учились, поступали в хороший театр и играли вместе с актерами талантливыми, известными, именитыми, опытными. Так что в этом смысле, ну, вот лучший и самый честный совет, который я могу вам дать, не решайте, не выстраивайте план действий на после школы. Наоборот, получайте огромное удовольствие от своих 15 лет и от своего 9-го класса, еще от многих-многих интересов, которые явно у вас есть. Спасибо вам, Софья, большое, я желаю вам удачи.

А на линии у нас Ольга из Казани.

ОЛЬГА: Добрый вечер, Дима.

Д.ЗИЦЕР: Здравствуйте.

ОЛЬГА: У меня такой вопрос. Где-то с месяц назад дочь, 5 лет, зовут Соня, она переболела ковидом, мы лежали в больнице больше двух недель. Это было очень сложно, как для нее, так и для меня. После больницы она начала бояться практически всего. Она боится ходить в соседнюю комнату одна, боится вдруг попробовать что-то новое из еды, например, новый фрукт, я не знаю. Дошло до того, что смотрит мультик какой-то и там шарик улетел у героя, и она плачет вместе, потому что шарик улетел. Сейчас, ну, она начала кашлять, и мне говорят, что кашель это нервный. Я теперь не знаю, как вести себя с ребенком.

Потому что, когда я ее начинаю успокаивать или как бы сочувствовать ей, что, да, действительно, очень жалко этот шарик, она плачет вместе со мной и, мне кажется, плачет еще сильнее. И, наоборот, если я ей говорю – ничего страшного, не дергайся, иди одна, все нормально, она плачет из-за того, что я, ну, по крайней мере, она мне так говорит, что, ну, помоги мне, почему ты не идешь со мной.

Д.ЗИЦЕР: Вот, действительно.

ОЛЬГА: И плачет из-за того, что я ей не помогаю.

Д.ЗИЦЕР: А у меня тот же вопрос.

ОЛЬГА: Я не знаю, что мне делать. То ли мне вместе с ней переживать по этому поводу, но мне кажется, когда я начинаю вместе с ней переживать, она плачет еще больше.

Д.ЗИЦЕР: Мне тоже так кажется.

ОЛЬГА: Или, наоборот…

Д.ЗИЦЕР: А скажите мне, пожалуйста, Ольга, ну, то, что у вас хорошие отношения, я абсолютно в этом уверен. Ну, она разговорчивая вообще у вас?

ОЛЬГА: Очень, да.

Д. ЗИЦЕР: Поболтать любит?

ОЛЬГА: Да.

Д.ЗИЦЕР: Мне кажется тогда, мне кажется, что нужно этот вопрос задать не мне, а ей. Вот прям вот этот вопрос, взрослый вопрос задать ей. Ну, может быть, чуть-чуть облечь его в чуть более легкую детскую форму. Ну, прямо спросить – котик, чем я могу тебе помочь? То есть, я вас понимаю очень-очень хорошо, потому что, понятное дело, когда мы видим нашего близкого, да еще и ребенка, да еще и маленького ребенка в тяжелом состоянии, ну, руки, ноги начинают трястись, у меня то же самое абсолютно по отношению к детям, поверьте мне.

Но, с другой стороны, если человек разговорчивый, если человек может объяснить свое состояние, перебросьте мячик на его половину поля. Пусть она, несмотря на то, что она маленькая, подумает полминутки, 20 секунд, вот и все. А дальше я бы сказал пока делать, вот пока делать то, что она просит. Если она просит – мам, давай пожалеем шарик, ну, пожалеем шарик, что, сердце не камень, вместе пожалеем шарик.

Если она говорит в этот момент – мама, я хочу поплакать, отвали, извините за выражение, принимаем и это, нет проблем, человек имеет право. Мама, я боюсь выйти в туалет в соседнюю комнату. Ну, что, ну, мам, ей 5 лет, ничего страшного, мы ее проводим. Или, мама, я хочу попробовать, я очень-очень боюсь, но, ты знаешь, даже, если дурацкую игру какую-то она предложит, на ваш взгляд, вот ты за мной крадись тихонечко, а я пойду одна. Играем, играем в это. Пока так.

Почему я говорю «пока»? Потому что, ну, слушайте, у вас причинно-следственные связи прослежены на сто процентов, вы сами это заявляете, и я уверен, что вы правы. Может ли такое быть, что там, скажем, не знаю, через пару, тройку месяцев я или кто-то другой скажет вам – слушайте, ну, загляните к детскому психотерапевту, беды не будет, может такое быть.

Но, поскольку прошло всего два месяца, насколько я понимаю, с вашего освобождения, выздоровления, я бы потянул и пошел бы самым-самым простым путем на свете. Котик, давай решим, чем тебе помочь, я мама твоя, я люблю тебя, обожаю, беру за хвост и провожаю, чего скажешь, то и сделаю.

ОЛЬГА: В этой ситуации могу ли я давить какие-то моменты? Ну, условно там, нет, тебе нужно доесть кашу, если она не хочет.

Д.ЗИЦЕР: Ну, Ольга, ну, вы же знаете, с кем вы разговариваете. Ну, то есть даже в ситуации абсолютно расслабленной гражданской, если бы вы задали мне вопрос, нужно ли требовать от другого человека, чтобы он объедался, если он не хочет, что бы я вам ответил? Я бы ответил…

ОЛЬГА: Ну, да, понятно.

Д.ЗИЦЕР: Я бы ответил – ну, Оль, ну, вы такая замечательная, ну, что, вы смеетесь, что ли? Ну, что вам сдалась эта каша, господи? Нет, не нужно. И когда она в хорошем настроении, и когда она в плохом, и когда она здорова, и когда она, не дай, бог, больна, нет, не нужно доедать кашу, нет, не нужно.

ОЛЬГА: Хорошо. Спасибо вам огромное.

Д.ЗИЦЕР: И потом, ну, я так, на прощание. Слушайте, ну, а чего на нее давить? Ну, в любом случае, девочка 5 лет, получайте удовольствие, это такой кайф сумасшедший, когда дочке 5 лет. Ну, прям, я вот трижды это прошел, ну, это самое большое счастье. Через два года вы скажете – ой-ой, где же эти пять лет? А потом пройдет еще, знаете, десять лет, и вы совсем закатите глаза и скажете – почему же я не сказала «остановись мгновенье, ты прекрасно»?

ОЛЬГА: Да.

Д.ЗИЦЕР: Ну, вот.

ОЛЬГА: Спасибо.

Д.ЗИЦЕР: Так что получайте удовольствие, поверьте мне, я думаю, что все пройдет само, если честно. Удачи вам, всего хорошего, до свидания.

Ростов-на-Дону на линии. Дарья, здравствуйте.

ДАРЬЯ: Здравствуйте, Дима. У меня, естественно, я вас очень благодарю, очень давно вас слушаю, стараюсь воплощать в жизнь.

Д.ЗИЦЕР: Спасибо.

ДАРЬЯ: Но возникла ситуация. У меня три дочки, старшей 4, средней 2, а младшей 3 месяца. Вот вопрос по старшей дочке, зовут Варя. У нее резко как-то за последние, наверное, два месяца случилось так, что она без меня ничего не хочет делать, никуда уходить. И ежедневно вечером у нас истерика перед сном, потому что папа уходит с ними, укладывает их спать, со средней и старшей, я занимаюсь младшей, ну, в общем, так у нас заведено.

Мы пытаемся ей это объяснить, что все в порядке, я здесь. Она сначала пыталась говорить, что я боюсь, мне страшно. Но мы разговаривали-разговаривали, и она говорит – мне страшно, потому что тебя там нет. Ежедневно вот такая ситуация. И как-то уже, значит, мы ставили и проектор, и аудиосказки…

Д.ЗИЦЕР: Да не поможет вам проектор и аудиосказки, вы чего?

ДАРЬЯ: Ну, чтобы хоть как-то…

Д.ЗИЦЕР: Чтобы как-то что?

ДАРЬЯ: Ну, чтобы как-то сгладить ей это впечатление.

Д.ЗИЦЕР: Давайте мы поговорим про впечатление. Я абсолютно уверен, что вы сейчас вместо меня ответите на свой вопрос. Ну-ка, скажите мне, Дарья, а что такое с ней случилось? Чего она вдруг так, у нее какое-то обострение произошло такое? Давайте.

ДАРЬЯ: Я не могу вам ответить. Не знаю.

Д.ЗИЦЕР: Да можете еще как. Спорим, можете?

ДАРЬЯ: Потому что родилась третья дочка?

Д.ЗИЦЕР: Да ладно, вот это да. Дарья, круто. Дарья, ура. Теперь смотрите, вот смотрим на старшего ребенка. Вообще на старшего ребенка особенно, когда такая маленькая разница. Это очень-очень круто, на самом деле, естественно, когда три дочери так близехонько, и они все трое получат от этого огромное удовольствие, только не сейчас, да, это некоторая проблема.

Значит, смотрите, она старшенькая. Она один раз в той или иной форме уже пережила разделение мамы на две части, правда? Она была маленькая, ей было 2 года, когда младшенькая родилась, ну, младшенькая относительно ее, вторая.

ДАРЬЯ: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Но, тем не менее, она это пережила. И как-то все немножко устаканилось. Ну, ладно, маму разделить на два. Но тут-то маму разделить на три. А тут-то мама, это я вас не ругаю сейчас, но как любая мама говорит – ну, младшенькой-то я сейчас нужна больше, ей же три месяца всего, она совсем малюсенькая. А мне-то всего 4, старшенькой. И я-то в этот момент, что бы мама ни говорила, и какая бы лучшая на свете мама ни была, все равно у меня может быть, я не утверждаю это, но у меня может быть ощущение одиночества.

Теперь, чего нам с этим делать? Нет, подождите, до этого еще я сам приведу в доказательство собственной теории кое-какие факты. Поскольку говорит она словами о том, что мне нужна мама в разных формах, это значит, что, в общем, скорее всего, моя теория верна. Мне нужна мама. Не хочу папу, не то, что я не люблю папу, обожаю папу, все в порядке, мне нужна мама. Истерика у меня, потому что тебя здесь нет, мама, тебя здесь нет.

Соответственно я не знаю, чего вы будете в семье делать, но вообще-то, я думаю, что вы можете поменяться местами с мужем. Я понимаю, что он грудью кормить 3-месячного младенца не сможет, но все остальное сможет.

ДАРЬЯ: Ну, вот еще хотела доспросить. Она не ходит в сад. И мы с ней целый день проводим вместе, прямо вот целый день. То есть, естественно, когда мы разделяемся, это вот перед сном, чтобы пойти спать. И когда мне там, не знаю, раз, два раза в месяц нужно куда-то уехать, тоже это достаточно сложно, она все время хочет со мной, но кое-как еще получается. А вот ежедневно перед сном, ну, это прямо стало проблемой.

Д.ЗИЦЕР: Даш, ну, подождите, я даже расскажу вам, как сделать так, чтобы она вас отпускала. Ну, вот смотрите, какая история. Она хочет быть с вами. Вы говорите – она со мной целый день. Она не с вами целый день, а она с вами с маленькой буквы, во множественном числе «с вами» целый день. Она одна из четырех, понимаете?

Теперь, чего нам делать? Нам надо сделать так, я понимаю, что это сложный проект, я понимаю, что вы закручены довольно сильно, но нам надо сделать так, чтобы было время, когда вы только ее, когда вы принадлежите только ей. Это не обязательно должно быть 4 часа в день, нет, нет. Но, если у вас появится традиция, вот вы сказали «у нас так заведено», но это завели взрослые же вот это.

Если у вас появится традиция, когда 15 минут вы проводите с Сонечкой вдвоем, 15 минут, вот проверьте меня, 15 минут, начните с малого, ну, может, я не знаю, чуть побольше, ситуация начнет меняться. Потому что ей нужна мама, не разделяемая мама. Девочка 4-х лет не просто имеет на это право, ей, действительно, это необходимо. Не волнуйтесь, это не изменит вашу жизнь, это не создаст вам никакую революцию. Вот и все.

И последнее, у меня 20 секунд остается до рекламы и новостей, последнее, вот, что. Когда вы говорите – у нас дома так заведено, помните о том, что то, что дома заведено, заводим мы вместе. Не только старшие для младших, а мы вместе. То есть у нас есть возможность поговорить и договориться, и проверить, что всем с этим комфортно. Все. Я уверен, что все будет отлично. Я желаю вам удачи. Друзья, реклама, новости, новости спорта и мы снова вместе.

Между тем, мы продолжаем свято блюсти принцип «молодым везде у нас дорога», и детские сообщения и звонки стараемся проводить без очереди. На линии у нас Мирон, 8-классник из Петербурга. Здравствуйте, Мирон.

МИРОН: Здравствуйте, Дима.

Д.ЗИЦЕР: Слушаю вас.

МИРОН: У меня вопрос насчет, скажем так, хулиганов. У нас гендерный класс, то есть одни парни и, в принципе, успеваемость и поведение не очень. Но сейчас…

Д.ЗИЦЕР: Подождите секунду, а как это так, подождите, у меня просто любопытство сразу же зашкалило. А как так получилось, что у вас одни парни?

МИРОН: У нас, насколько я знаю, это задумка прямо директора. То есть это не как-то так случайно получилось, это специально, чтобы, потому что вроде как мальчики и девочки по-разному как-то усваивают информацию.

Д.ЗИЦЕР: Что вы говорите? Слушайте, подождите, я понимаю, что вы звоните совсем на другую тему, я обязательно дам вам возможность задать вопрос и вместе с вами поразмышляю. А что родители по этому поводу говорят, ваши, например?

МИРОН: Ну, это как-то с первого класса было, так что родители ничего…

Д.ЗИЦЕР: Я понимаю, что привыкли. Я совершенно не имею в виду, что родители должны возмущаться или, наоборот, горячо это поддерживать. Но просто какая-то позиция взрослая тут должна же быть. Очень-очень интересно, знаете. Ну, ладно, не буду отнимать ваше время, давайте к вопросу. Итак, хулиганы в гендерном классе.

МИРОН: У нас есть несколько человек, которые, возможно, целенаправленно, возможно, не целенаправленно срывают уроки. Остальные, большая часть их поддерживают. То есть они там смеются, когда там учителя, грубо говоря, посылают матом, они все смеются, ну, их психологически поддерживают. Они, четыре человека где-то, совершенно с разными проблемами. Про них по отдельности, да, рассказать?

Д.ЗИЦЕР: Да нет, подождите по отдельности, давайте сначала общую картину поймем. Значит, вот давайте я повторю, а вы проверите, я правильно понял или нет. Значит, есть класс мальчиков. В классе мальчиков есть четыре человека, которые просто такие отпетые хулиганы, а остальные более-менее их поддерживают. Я правильно понял?

МИРОН: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Так.

МИРОН: Один, он тоже, в принципе, в их компании, вот всего четыре человека, на задних партах сидят, ну, такие классические хулиганы, курят, матерятся и так далее. И проблема в том, что на них ничего не влияет уже. На них учителя, в принципе, когда учителя им что-то говорят, они на первых партах играют в телефоны, учителя их отбирают, они буквально крадут с учительского стола и так далее. Потом родители тоже…

Д.ЗИЦЕР: Картина более-менее ясна, печальная и довольно ужасная, если честно.

МИРОН: Родителей вызывают, и это тоже, это максимум на два дня. На уроке сидела сегодня мама одного из детей уже, ее вызвали, она сидела на задних партах, смотрела.

Д.ЗИЦЕР: И что, помогло?

МИРОН: Ее сын так же ничего не делал. Возможно, было, ничего прям такого, как иногда бывает, не было, но это, на мой взгляд, не сильно помогло.

Д.ЗИЦЕР: Понятно. В чем же вопрос, Мирон? Есть несколько вариантов вопроса, я пытаюсь угадать, но не могу, если честно.

МИРОН: Как, можно ли как-то на них повлиять, возможно, коллективом? Одного из них уже хотят, ну, как-то сейчас чуть ли ни петицию уже подписывают, его хотят исключить. Они, все одноклассники считают, что именно он корень проблемы, и, если его исключить, успеваемость сильно повысится, скажем так.

Д.ЗИЦЕР: А скажите мне, пожалуйста, вот, Мирон, ваша личная позиция? Вот вы бы хотели, чтобы что произошло? Вы бы хотели, скорее, чтобы этого молодого человека оставили? Или, чтобы скорее отчислили?

МИРОН: Мне кажется, отчисление, во-первых, отчисление не поможет. То есть, если отчислять, то уже, ну, как минимум, всех четырех или даже больше. Но я считаю, что его отчисление, это не поможет, и это сломает, в принципе, жизнь человеку. Его направят в какие-то более школы, где, возможно, он будет себя чувствовать лучше, возможно, там, возможно, у него есть какие-то зачатки. Если к нему правильно подойти, он будет получать «пятерки» и, в принципе, станет поумнее, так сказать.

Д.ЗИЦЕР: Да нет, я понимаю, поверьте мне, я очень хорошо понимаю, что вы говорите. Во-первых, я хочу вам искренне сказать спасибо за небезразличие, потому что я ожидал другой вопрос услышать, а вы задаете вопрос, как жизнь человеку сохранить, ну, и не сломать ему будущее. Жизнь-то у него сохранится в любом случае, я полагаю.

А скажите мне, пожалуйста, вот тут есть один пункт, который меня немного запутал. Это запрос ваш личный? Или все-таки это запрос большинства класса? Потому что до этого прозвучало, что все-таки большинство класса поддерживает эту четверку.

МИРОН: Они поддерживают…

Д.ЗИЦЕР: В зависимости от того, что вы ответите, мои ответы будут разные.

МИРОН: На мой взгляд, они его поддерживают не целенаправленно. То есть, когда он говорит учительнице – я забыл тетрадь, отстаньте, они смеются, потому что для них это смешно, и они не понимают, что таким образом они его поддерживают и показывают ему, говорят ему, что хорошо, продолжай в том же духе.

Д.ЗИЦЕР: Я понял. Так, Мирон, скажите мне, пожалуйста, есть ли в вашей школе взрослые, которым вы доверяете? Вот не просто, которых вы уважаете, учителя, которых вы любите, а взрослые, которым вы доверяете? Вот вам кажется, что на этого взрослого можно положиться, можно ему и секрет какой-то рассказать, и совета спросить, и так далее, есть такие люди?

МИРОН: Скорее, нет.

Д.ЗИЦЕР: Вы понимаете, в чем штука? Давайте, я буду с вами говорить совершенно откровенно, потому что тема не простая. Мне кажется, что здесь это тот случай, когда нужна помощь взрослых, короче говоря. Я объясню, почему, я объясню, что я имею в виду, хотя я, в общем, это не то, что, знаете, любой человек в 8-м классе задает мне какой-то вопрос, а я говорю ему – иди ко взрослым. Нет, нет, дело не в этом.

Дело в том, что, поскольку речь идет об атмосфере в классе, вот, если бы была такая возможность, я бы сказал так, я бы сказал – Мирон, слушайте, идите к взрослому, которому вы доверяете, если бы такой взрослый был. Вот давайте я дойду до конца, а дальше вместе подумаем, что делать. Идите к взрослому, которому вы доверяете, поделитесь с ним этой проблемой, поделитесь с ним, ну, так сказать, своим сомнением.

А дальше я бы посоветовал вам сказать ему приблизительно следующее, я бы сказал – помогите мне, пожалуйста, сделать так, чтобы у нас в классе могло состояться обсуждение серьезное, вот серьезное, настоящее обсуждение этой проблемы.

К сожалению, видите, это не то, что я в вас не верю, Мирон, но, к сожалению, вот в классе, который вы описали, я боюсь, что нужна помощь. То есть нужен кто-то не для того, чтобы человеку прикрикнул и сказал – ну-ка, рты закрыли и слушайте Мирона все. Нет, нет, не в этом дело. А который вместе с вами мог бы, ну, знаете, на взрослом языке педагогическом это называется структурировать процесс. Ну, то есть сделать так, чтобы все могли, с одной стороны, удобно себя чувствовать, удобно сидеть, а, с другой стороны, чтобы им было интересно, любопытно и важно. Вот есть такие, ну, такие педагогические инструменты, не буду избегать этого слова.

Так что, во-первых, подумайте еще раз. Во-вторых, если такого взрослого нет, я очень-очень боюсь, что резко вот так, знаете, одним движением сделать ничего нельзя. Можно, безусловно, поскольку явно вы человек глубокий, явно вы человек умный, можно разговаривать отдельно с разными людьми. Ну, с одним вашим приятелем, с другим вашим другом, с третьим, обсуждать эту проблему. То есть стараться, ну, как бы это сказать, перевести на свою сторону ваших одноклассников.

И, если это получится, ну, так сказать, да, надо спокойненько к этому относиться, если это получится, ну, вот представьте себе, что у вас, я не знаю, две трети класса скажут – да, мы считаем, что перед тем, как этих людей выкидывать, этим людям нужно попробовать помочь. Но все равно тогда я боюсь, что вам нужна будет помощь кого-то из взрослых хотя бы на уровне классного руководителя, который скажет – дорогие друзья, вот есть возможность во время этого урока сделать такое получасовое обсуждение или часовое. Понимаете?

МИРОН: Я не уверен, что, учитывая, что все, это было в пост, на страницу, в группе выложили, и почти все проголосовали – давайте его исключим. И когда я начал, ну, конечно, тоже, возможно, это было, вы говорите по отдельности, я начал в эту же группу писать – давайте поищем какие-то другие варианты, все начали говорить, ну, все, можно сказать, главный, кто это, в принципе, организовал то, что его нужно исключать, он сказал, что вариантов нет. А у меня не было никаких, почему я к вам обратился, у меня не было никаких идей, что с ними можно сделать. Он сказал – это единственный вариант, если будут другие предложения, пиши.

Д.ЗИЦЕР: Это ваш одноклассник или это кто-то из взрослых?

МИРОН: Одноклассник, это одноклассник.

Д.ЗИЦЕР: Это ваш одноклассник. У меня есть еще один вопрос. Сделать с ними можно, если вы спросите меня, можно ли с ними что-то сделать, сделать с ними что-то можно. Подождите, знаете, давайте мы прервемся сейчас на полторы минутки на коротенькую рекламу и продолжим.

Итак, Мирон, еще один вопросик я позволю себе вам задать. Скажите, а какова позиция родителей на эту тему? Ну, вот ваших родителей, в первую очередь?

МИРОН: Родители так же, как и я считают, что есть какой-то другой выход, кроме как исключать. Но они тоже, они психологией, ну, как бы не увлекаются, читают что-то, и они считают, что тоже есть какой-то выход, но не знают.

Д.ЗИЦЕР: А психология тут ни при чем. Если вы готовы обратиться за помощью к родителям, не исключено, что родители готовы, на самом деле, готовы выйти на связь с другими родителями и, возможно, с классным руководителем или с учителями.

МИРОН: С родителями вот этих четырех, да?

Д.ЗИЦЕР: Нет, родители всех остальных. Вот вы поймите просто, я объясню вам еще, почему я не прерываю этот разговор, он мне кажется очень-очень важным. Потому что мне кажется, что ваш порыв, он очень верен. Мне кажется, что, если у нас есть возможность не поступать жестко, надо для начала испробовать все не жесткие способы.

И мне кажется, что ваши родители, если они с вами согласны, могут это объяснить всем остальным – ребята, давайте попробуем еще раз, давайте попробуем вместе, давайте попробуем другие способы, давайте сядем. Мы же взрослые. Вот, если бы мне сейчас позвонила ваша мама, например, я бы ей сказал – ну, вы же взрослая, попробуйте помочь детям, своим детям попробуйте помочь решить этот вопрос.

И в этом смысле, если садятся взрослые и дети, еще раз, если ваши родители готовы вам помочь и готовы выйти на связь с другими родителями, это будет совсем другое обсуждение. Это тогда заменит даже человека в школе, которому вы доверяете. Потому что родители могут прийти и сказать – мы хотим родительское собрание, возможно, родительское собрание, когда мы вместе садимся, чего, у нас взрослые парни, им по 15 лет или по 14, вместе садимся и решаем это. Вот, что я бы сказал.

МИРОН: Родительское собрание по этому поводу уже было. Там были не все родители, там были родители только…

Д.ЗИЦЕР: А вы там были?

МИРОН: Нет, там были родители только как раз самых…

Д.ЗИЦЕР: А я предлагаю… Я понимаю, но это не родительское собрание, нет. Родительское собрание это, когда собираются все родители. И, если готовы взвесить ваши учителя, ну, это мама должна говорить про это, готовы взвесить учителя, чтобы на этом собрании были и дети, это было бы здорово. Я не могу, к сожалению, сказать вам – поступите так-то, потому что, ну, потому что я не знаю, согласятся они или нет. Но вот мне кажется, что для того, чтобы у вас совесть была совсем чиста, Мирон, надо попробовать вот такой способ.

Ну, видите, как я ни кручу, вот обратите внимание, как я ни кручу, все равно получается, что нужна помощь взрослых, более близких, более дальних, но взрослых. Так что я бы сказал так. Я бы сказал – поговорите с родителями, вы поговорите со своими, в первую очередь. Ну, вот расскажите им, что мы с вами тут надумали вместе, спросите, что они по этому поводу думают и готовы ли они что-то с этим сделать вместе с вами.

МИРОН: Но мне кажется, на мой взгляд, их родители все-таки не справляются. То есть даже, если…

Д.ЗИЦЕР: Это тут ни при чем, нет, нет, это тут ни при чем, Мирон. Потому что мы сейчас говорим не о том, что их родители должны справиться, мы говорим о том, что класс, например, по решению родителей и детей может сказать – мы на две недели берем ответственность за этих людей. Мы готовы с ними поговорить по-человечески и узнать, чего им не хватает и почему они так себя ведут. Мы готовы к ним отнестись не как к хулиганам, а как к людям, которые хотят здесь остаться.

Потому что, слушайте, есть другая сторона, если они не хотят остаться в школе, так они не хотят и все, вы ничего с этим не сможете сделать. Так что не в том дело, что мы с вами хотим обсудить сейчас, хороши их родители или нет. Это не важно. Все, Мирон, я должен с вами прощаться.

МИРОН: Хорошо. Спасибо вам большое.

Д.ЗИЦЕР: Я желаю вам удачи. Сделайте это, дружище, попробуйте. Во-первых, попытка не пытка, а, во-вторых, действительно, есть случаи, хотя в вашем возрасте может иногда казаться иначе, есть случаи, когда очень-очень взрослые могут помочь, очень-очень. Потому что, мне кажется, что ваша идея благородная. Я желаю вам удачи. Пока. Напишите в чат через недельку, другую, что из этого получилось, а мы расскажем слушателям, да мне и самому очень-очень любопытно.

Я еще могу пару сообщений взять, между прочим. «Здравствуйте. Мне 43 и слушаю ваши передачи уже три года. Я учитель. Не всегда согласна с вами, но многие советы беру на вооружение. (Улыбочка). И был такой совет, что на День учителя, если вы хотите его отметить, нужно угостить детей, завести такую традицию. И вот сегодня я угостила свой класс пирогами, было очень приятно. Спасибо большое. Получила удовольствие».

Здорово. Я не знаю вашего имени, но я подтверждаю, мне тоже кажется или вообще мне кажется, что, если мы празднуем с вами какой-то праздник, то единственный способ сделать это праздником для других, это сделать так, чтобы им было приятно, тепло, вкусно иногда и так далее. А иначе получается какая-то формальная чепуха – нам несут с вами цветы и не всегда понимают, зачем и с какой стати. И почему есть День учителя, и нет Дня ученика, например.

Давайте еще одно сообщение я возьму. «Сомневаюсь, что смогу дозвониться, пишу на удачу. Сыну 10 лет. Два года живет с бабушкой и дедом. Мама уехала учиться за границу, – пишет Надя, видимо, вы о себе, я уехала, наверное, -учиться за границу с младшей дочерью 6 лет. Работа сейчас в процессе получения резидентства (ну, за границей, видимо). Приеду забирать его к себе в конце года. Он очень увлечен компьютерными играми (перечисление игр). В школе вроде нормально, но, если отвлекают от игр, агрессия, плач, прячется, отказывается выйти на улицу и отвлечься. Избегает общаться, говорит – я занят, у меня плохой день, выиграл не тот приз, что хотел, бабушка достала и так далее.

Вопрос, с чего начинать выстраивание отношений, когда вернусь? Если практически невозможно увлечь чем-то еще, кроме компьютера. Ограничения не работают. Будет ли выходом убрать компьютер на время совсем или сесть рядом играть? Как говорить об этом? Что поможет переключить внимание, кроме собственного примера? Надежда».

Слушайте, Надежда, если я верно понимаю ваш вопрос, вам и карты в руки. Если вы получаете резидентство, если вы уезжаете за границу, возвращаетесь за ним, его ждет удивительное приключение, вне зависимости от того, в какой стране вы окажетесь. И это приключение связано с изменением жизни. Его жизнь изменится. В тот момент, когда меняется география, меняется много, чего. Даже, когда мы на новую квартиру переезжаем, мы внутри часто говорим себе – вот начнется новая жизнь.

И в этом смысле постарайтесь сделать так, чтобы ему было, зачем жить, помимо компьютерных игр. У него будет новая комната, новая квартира, у него вокруг будут новые люди, новая школа, у него вокруг будут новые какие-то декорации. Это все не может не увлечь человека в 10 лет. Не нужно давить, это не нужно педалировать, нужно вместе с ним войти в эту новую чудесную прекрасную жизнь и получать от нее удовольствие.

Нет, я бы не отнимал у него силой компьютер, тем более что два года у него не было мамы. Я бы, на самом деле, в этом смысле давал ему то, чего он хочет. Ребята, через десять минут продолжим.

Друзья, ну, собственно говоря, у нас, наверное, вопросик есть. Уже нет, и слушатель есть, все есть. Екатерина из Архангельска, здравствуйте. Что-то так много хотел вам сказать всем, что я зарапортовался немного. Екатерина, слушаю вас.

ЕКАТЕРИНА: Здравствуйте, Дима. Меня зовут Катя. У меня такой вопрос, ряд вопросов, касаемо садика, куда ходит мой ребенок. Самый главный, все-таки стоит менять сад или как-то договариваться с воспитателем? То есть, может быть, я чего-то не знаю, не понимаю.

Д.ЗИЦЕР: Рассказывайте.

ЕКАТЕРИНА: Может, я плохая мама, которая хочет всего самого лучшего.

Д.ЗИЦЕР: Ну, ладно, ладно, плохая. Чудесная, Катя, вы мама. Давайте, в чем суть?

ЕКАТЕРИНА: Очень хочется везде подстелить. В чем суть. Разногласие номер один, так скажем, это по поводу домашнего задания. Ребенку еще 5 лет и мне кажется это очень садистским задавать домашние задания и как-то строго с них спрашивать. Дело в том, что, когда я увидела…

Д.ЗИЦЕР: Господи. Слушайте, я вообще, я даже комментировать не буду. Так, ну?

ЕКАТЕРИНА: Хорошо. То есть домашние задания для детей в 5 лет это нормально, в общем-то, да?

Д.ЗИЦЕР: Домашние задания для детей в 5 лет это идиотизм, давайте я так скажу в эфире федерального радио.

ЕКАТЕРИНА: Да, вот в том-то и дело.

Д.ЗИЦЕР: Давайте я, подождите секунду, давайте я обосную, а то меня сейчас закидают, подождите пять секунд, я обосную, а то меня закидают тухлыми помидорами. Значит, смотрите, дорогие друзья, еще раз про домашние задания. Домашние задания и сами по себе-то вызывают много вопросов, потому что домашние задания требуют, ну, например, силы воли. Потому что в удовольствие домашние задания делать очень-очень трудно. У нас в прошлой программе был довольно длинный разговор на эту тему, не буду заводить его снова.

Значит, теперь поймите опять-таки, дорогие друзья, бывает такое, что в школе происходит что-то сногсшибательное, и человек хочет продолжить учить это дома. Отлично, это очень-очень понятный мотив или мотивация, как говорят в таких случаях. Ожидать, что человек придет и в школе-то, так сказать, в начальных классах это вызывает вопрос, но в детском саду уж точно, ожидать, что человек придет и будет выполнять домашнее задание, потому что, что? Потому что это нужно какой-то взрослой тетке, которая называет воспитательницей? Какая есть причина на свете любая этим заниматься, если это не интерес, если это не его желание?

Теперь, как вы знаете, Катя, и как вы знаете, уважаемые радиослушатели, и в первом классе у нас запрещено давать домашние задания. Поэтому это очень-очень серьезная была подвижка, между прочим, в образовательной системе российской, которую я очень приветствую, давно уже. Ну, что, мы будем обсуждать всерьез домашние задания в детском саду? Ну, это просто смешно. Но я вас слушаю, между тем.

ЕКАТЕРИНА: Да, я заслушалась прямо вас. Согласна с каждым словом. Но дело в том, что, как вы упомянули сейчас в своем комментарии, должно быть что-то такое, что сподвигнет ребенка, он придет и ему вот прямо хочется. Пока его сподвигло то, что это, то есть не все так просто, все сложно. То есть, когда он пришел домой, он горел, у него глаза горели, горел желанием сделать, но, натыкаясь на первые трудности, то есть он хотел похвалы. Во-первых, было что-то новое. Во-вторых, он хотел похвалы.

Д.ЗИЦЕР: Я согласен, я понял.

ЕКАТЕРИНА: Но у него очень быстро угас интерес, он очень быстро разочаровался. И это как бы, не знаю, как будто бы вот, как про высокий полет говорят, с большой высоты падение, так скажем. И когда я увидела фотографии своего ребенка, рыдающего над этими мишками, где он нарисовал, сколько мишек, столько и кружочков, очень, конечно же, я расстроилась. Я пошла разбираться.

Д.ЗИЦЕР: Да бежать. Я дам вам совет, пожалуйста, я дам вам совет. Вы не произносите название садика и правильное делаете, не будем их так уж позорить. Но совет простой, я даю вам совет, который я дал бы близким друзьям – бежать оттуда бегом. И, если меня слышат родители другие, чьи дети ходят в этот детский сад, ребята, все уходите, вот, как у Зощенко. Вообще все можете уходить.

ЕКАТЕРИНА: Да, я не одна там.

Д.ЗИЦЕР: Не надо там оставаться, не надо выяснять отношения. Вот пусть они, эти воспитатели друг другу ставят оценки, друг другу дают мишек, друг друга подсаживают на домашнюю работу. Пусть, на самом деле, они перестанут портить детей нам. Ну, что же такое-то, ну? Я очень зол.

ЕКАТЕРИНА: Спасибо большое. Да, просто настроение у ребенка было ни к черту.

Д.ЗИЦЕР: Да, пожалуйста.

ЕКАТЕРИНА: И еще такой, вытекающий отсюда вопрос. Проблема, с которой я столкнулась, это по переводу в садик. То есть заведующие, с которыми я разговаривала, ну, это уже не первый год у меня вопрос, претензии к этому саду, они как-то боятся, побаиваются. Говорят, что у них тоже есть домашние задания. Вот, кого ни спросишь, у всех есть домашние задания.

Д.ЗИЦЕР: Так, подождите, давайте я. Чего-то здесь не то. Внимание, сейчас будет короткая интермедия внутри нашего диалога, Екатерина. Внимание, внимание. Если меня сейчас слышат воспитатели или заведующие детских садов, в которых дают детям домашние задания, очень-очень просим вас позвонить, а лучше написать в чате, мы моментально выведем вас на линию. Потому что вообще это какая-то полная чепуха.

Может быть, кто-то мне про это просто расскажет, может быть, кто-то сейчас со мной, не знаю, поспорит. Дело не в споре, может, кто-то обоснует хоть какую-то логику и так далее. Я ее не вижу совсем. Вот я рад бы сказать, с одной стороны, с другой стороны, нет здесь другой стороны.

ЕКАТЕРИНА: А вот я, кстати, как раз и звонила, что, может быть, сформулировать таким образом, что, может быть, кто-то меня убедит, но пока меня тоже никто не убедил.

Д.ЗИЦЕР: Никто вас не убедит. Я могу вас только разубедить.

ЕКАТЕРИНА: А попробуйте еще разубедить, потому что эта воспитательница…

Д.ЗИЦЕР: Ну, давайте, пожалуйста, смотрите, Екатерина…

ЕКАТЕРИНА: Она гнет свою линию, мы с ней общались.

Д.ЗИЦЕР: Ну, пусть она гнет свою линию, оставьте ее одну, я говорю это всем родителям. Перестаньте совершенно понимать каких-то людей, которые портят жизнь вашим детям. Оставьте ее одну.

ЕКАТЕРИНА: Это точно, портит.

Д.ЗИЦЕР: Вот пусть она сидит одна в детском саду с другими воспитателями. Более того, я даю вам слово, вы можете меня проверить, это поменяется в мгновение ока, как только родители встанут и уйдут, и скажут – мы не позволим издеваться над нашими детьми, мы не позволим. Откройте, дорогие педагоги, хоть какое-нибудь исследование на эту тему, их тысячи и российских, и не российских, о чем мы вообще говорим? Педагогика устроена очень просто – чему учили, тому и научили. Научили, что учиться скучно, плохо, что это связано со слезами, это будет всю жизнь так. Посмотрите вокруг.

А потом взрослые придумывают формулу, гадкую формулу, что понятно, что они не хотят учиться, потому что все дети придурки. Понятное дело, кто же хочет учиться? Так нет, дорогие друзья, учиться это классно, если мы не научили детей тому, что учиться это скучно, это плохо, учеба связана с насилием, учеба связана с отрицательными эмоциями. Так что, нет, мой совет однозначный, абсолютно однозначный, просто даже, не знаю, ничего не надо делать, встали и ушли.

ЕКАТЕРИНА: Согласна с вами. Ну, есть положительные, конечно же, моменты, за них пока и держимся. И вот еще до кучи уже скажу…

Д.ЗИЦЕР: Ну, подождите, вы знаете, что, Екатерина, я помучаю вас, ну, вы сами позвонили. А какие, интересно, положительные моменты перевешивают этот отрицательный? Вот хотелось бы услышать.

ЕКАТЕРИНА: Положительные, ну, во-первых, это общение в садике, то, что у него свои друзья, свой коллектив, то есть он полтора года уже ходит в этот садик.

Д.ЗИЦЕР: Ну, и в другом месте может быть коллектив.

ЕКАТЕРИНА: Я согласна. Ну, и то, что он все-таки, ну, воспитатель умеет, у нее есть положительные стороны, она умеет как-то их организовать, умеет проявить интерес и к стишкам, и к песенкам, которые они там учат.

Д.ЗИЦЕР: Какой интерес к стишкам и к песенкам? Интерес к стихам, послушайте меня, интерес к стишкам и к песенкам надо не отбить в 5 лет, прививать ничего не надо.

ЕКАТЕРИНА: Согласна.

Д.ЗИЦЕР: Если вы сядете, мама Катя, подождите, если вы сядете и будете декламировать сегодня вечером стихи, ваш мальчик с радостью и повизгиванием будет учить стихи вместе с вами. Можно из него это выбить.

Теперь, у меня есть другая версия, я скажу сейчас жестко. Мне не кажется, что что-то здесь что-то перевешивает. Знаете, это похоже на разговор, ну, совсем жесткие примеры я не хочу приводить, когда люди в каких-то очень-очень неприятных местах существуют вместе и говорят – ну, слушайте, мы все-таки вместе, пусть нас, не знаю, плохо кормят, пусть нас обижают, пусть нас унижают, ну, как, у меня же друзья есть. Это неправильная позиция, я вам клянусь, уж про детей 5 лет точно.

ЕКАТЕРИНА: Я поняла. Ну, это вот у меня…

Д.ЗИЦЕР: Давайте второй вопрос быстренько и все, иначе я сейчас, знаете, разойдусь и буду только про это говорить.

ЕКАТЕРИНА: Ну, вот этот плюс, это дедушка, мой папа подчеркивает, что как же он без друзей. Я ему передам ваши слова обязательно, мы с ним поговорим еще. У нас с папой достаточно близкие отношения. И второе, значит, не то, чтобы вопрос, но меня это добило. То, что воспитательница, как она объяснила, для меня подчеркивает красными чернилами то, что мы сделали неправильно. Для меня был шок. Я, наверное, думаю, что это, ну…

Д.ЗИЦЕР: Кать, мы не должны с вами про это, поверьте мне, мы не должны с вами про это говорить.

ЕКАТЕРИНА: Это ведь мое отношение.

Д.ЗИЦЕР: Тут нечего возмущаться, нечего не возмущаться, это, я не знаю, все равно, что придет к вам домой сантехник, вы попросите его поменять раковину, а он будет кувалдой стучать по стенам, разбивать вам кафель в туалете, понимаете, или в ванной комнате и говорить, что это он так работает. Это смешно. Нечего обсуждать.

ЕКАТЕРИНА: Да. Еще говорят, что звездочки это стимулирует детей.

Д.ЗИЦЕР: Ну, Кать, все, дальше я уже за вас могу рассказать.

ЕКАТЕРИНА: Я поняла, хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Звездочки и подачки стимулируют животных. Теперь я хотел бы ответить.

ЕКАТЕРИНА: Да, согласна.

Д.ЗИЦЕР: Вот смотрите, Вячеслав из Петербурга просто параллельно и в тему и он прав, по сути, конечно. Он пишет: «Не так просто поменять садик, во всяком случае, не всегда. Садов не хватает и одна заведующая не останется».

Значит, смотрите, Вячеслав, смотрите, Катя, смотрите, мои дорогие слушатели все, это не повод, на самом деле, оставлять человека там, где ему плохо. Вячеслав пишет: «Поэтому нужен совет, как действовать в рамках этого сада». Нет, Вячеслав, я не могу дать совет, как действовать в рамках этого сада, не могу и не дам, потому что я честен и с Катей, и с вами, и со слушателями.

Если в этом саду есть пять мам, пять семей, которые недовольны этим садом, а, судя по тому, о чем говорит Екатерина, есть больше, то пять мам, пять семей организуют свою детскую группу в рамках закона об образовании, о котором я говорил много-много раз. И либо организуют это сами и будут в очередь оставаться с детьми. Либо они наймут воспитателя или вообще зарегистрируют по-честному абсолютно свой маленький, мини частный детский садик. Либо, либо, либо, есть много «либо», ребята. Нет, я не думаю, что в тот момент, когда нашим детям плохо, нужно говорить о том, как им было бы чуть-чуть лучше. Невозможно.

ЕКАТЕРИНА: Дима, можно я тут чуть-чуть вставлю. Вот вы говорите как раз о том, о чем я говорю со своими знакомыми и подбиваю их собрать хотя бы группу из пяти человек.

Д.ЗИЦЕР: Ну, вперед.

ЕКАТЕРИНА: Вот именно из родителей. Да, и мы будем стараться, я подключу и дедушку, он сейчас на пенсии…

Д.ЗИЦЕР: Ну, вот и все. Смотрите, ребята, у меня, я, действительно, Катя, должен прощаться, извините, ну, мы ответили. У меня очень-очень простой в этом смысле принцип, ребята, очень простой. Дети, во-первых, это любимые люди, во-вторых, это люди беззащитные, которые нуждаются в нашей защите и в нашей поддержке. И когда мы позволяем себе позицию «ну, что я могу поделать, ну, ничего, ну, ладно, ну, что, будут его обижать немножко». И дальше мы себя начинаем уговаривать – крепче будет. Нет, он не будет крепче или она. Нет, не будут эти дети крепче, они впитают это.

Невозможно, когда человеку 5 лет, отбивать у него очень-очень сильно желание учиться с удовольствием, в кайф, с блеском в глазах, а потом в 7, в 8 лет начать ему объяснять, что учиться это очень интересно. Извините, ребята, взрослые, это не интересно, вы мне сами это объясняли очень долго. Это связано с насилием.

Еще раз повторю на всякий случай свою позицию – нет, дорогие друзья, нет, образование с насилием не связано.

Мы идем дальше. Спасибо вам огромное. Екатерина, за тему. Я абсолютно уверен, что вы с этим справитесь. Абсолютно уверен. Вот не то, что я желаю вам этого, я в этом уверен на сто процентов.

Александра из Москвы, здравствуйте.

АЛЕКСАНДРА: Дима, здравствуйте. Во-первых, спасибо вам большое за все, что вы делаете, как все говорят.

Д.ЗИЦЕР: И вам тоже спасибо.

АЛЕКСАНДРА: Да, помогает. Ну, у меня вопрос такой. У меня двойняшки, завтра 1,5 года им будет, два мальчика.

Д.ЗИЦЕР: Поздравляю.

АЛЕКСАНДРА: Спасибо. И вот вопрос то, что одному из малышей предстоит черед операций в разнице где-то полгода, ну, полгода и восемь месяцев. Дело в том, что я с ними, ну, бабушки в разных странах, в разных городах живут практически, ну, еще не было ни одного дня, чтобы мы были бы порознь и они были порознь. И вот у меня вопрос про мальчика, который остается один с папой. Вот, как нам правильно пережить это расставание? Стоит ли, чтобы он к нам приезжал, как это было бы не травмоопасно…

Д.ЗИЦЕР: Еще раз, чтобы я понял, чтобы я ерунды вам не наговорил. Вы живете сейчас с двумя своими мальчиками одна, я правильно понимаю?

АЛЕКСАНДРА: Ну, и с папой вместе.

Д.ЗИЦЕР: Вы живете вчетвером?

АЛЕКСАНДРА: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Значит, поскольку одному из малышей предстоит операция, вы с ним вместе отправляетесь в больничку, правильно я понимаю?

АЛЕКСАНДРА: Все верно, да.

Д.ЗИЦЕР: Второй остается с папой в это время.

АЛЕКСАНДРА: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: В чем вопрос еще раз? Вот сейчас так, раз, вы меня подковырнете.

АЛЕКСАНДРА: Так как первый раз в жизни он остается, ну, с папой, а нас не будет, и мы все привязаны, вот как не травмировать малыша? То есть, стоит ли, чтобы он нас навещал, это где-то будет неделя, десять дней? Или лучше, чтобы как-то он, ну, вот…

Д.ЗИЦЕР: Я понял вопрос. Вы поймете по первым двум, по первым трем дням, вы поймете. Нет, сразу же бежать никуда не надо. Смотрите, им всего полтора года, это хорошее сообщение. Им всего полтора года, подождите про травмировать, ну, тут тоже нет никакого насилия. Бывают разные ситуации в семье, они часть это семьи, естественно, определяющие так же, как и вы. Все, бывает такое, что нужно остаться с папой, остаемся с папой. Остаемся, поверьте мне, автоматически в полтора года не будет никакой длинной рефлексии у человека полутора лет на эту тему, как вы понимаете. Вот, собственно, и все.

Через пару дней посмотрим, как дело идет, посмотрим, насколько мы вспоминаем маму и рвемся к маме, и рвемся вообще, так сказать, и папе тоже очень хочется уже увидеть маму, в этом я не сомневаюсь и так далее, а там решим. Нет, нет, специально я бы сейчас ничего не решал заранее. Посмотрим. Поскольку это первый опыт, у нас с вами нет прогноза, понимаете, какая история?

АЛЕКСАНДРА: Да. Ну, то есть это вот полтора, а когда два будет и три, то есть это все равно нам предстоит.

Д.ЗИЦЕР: А у вас будет традиция тогда. А вот тогда вы еще разочек мне напишете или позвоните, и мы с вами проанализируем, как прошел первый раз, и точно абсолютно дадим ответ, понимаете? У нас появится традиция, у нас появится материал. А сейчас спокойно делайте, как нужно, делайте, как удобно вам и наблюдайте. Ребята, мы уходим на новости и скоро услышимся снова.

Александр из Саратова, здравствуйте.

АЛЕКСАНДР: Дима, здравствуйте. У нас ситуация. У меня супруга, 8-й месяц беременности. У нас есть дочь, ей 5,5 лет.

Д.ЗИЦЕР: Класс, в добрый час.

АЛЕКСАНДР: В последнее время все чаще и чаще как бы дочь нам не дает с супругой общаться. То есть, когда мы находимся по одному, ну, дочка с супругой, я с дочкой, у нас все хорошо, мы играем, веселимся, развлекаемся. Как только мы втроем, то есть выходим, допустим, на прогулку, она вроде катается на велосипеде, как она хочет кататься, как обычно, но стоит мне подойти к жене, взять ее за руку, она тут же подходит – папа, держать нельзя, будешь только со мной. И как бы это именно в мамину сторону, то есть маме нельзя быть со мной.

Ну, и таких ситуаций много. То есть дома сейчас там тоже, не знаю, легли телевизор посмотреть, смотрим вместе какой-нибудь мульт или еще что-то, опять ложится между нами – мама, папу трогать нельзя, и только со мной. Вот, что происходит? И как вот сделать, чтобы мы все вместе общались? То есть мы с ней разговариваем, общаемся, но, нет, ни в какую и все.

Д.ЗИЦЕР: Придумаем сейчас. Ей 5,5 вы сказали, да?

АЛЕКСАНДР: 5,5 лет, да.

Д.ЗИЦЕР: А скажите мне, пожалуйста, когда вы с ней про это говорите, если вы вообще говорили с ней на эту тему, чего она отвечает-то?

АЛЕКСАНДР: Ну, она говорит – ну, я не знаю, ты там находишься много на работе, я хочу побыть с тобой, еще что-то. Хотя как бы прихожу с работы, вроде бы вниманием не обделяю. Не знаю, гуляем-то тоже вместе. Но в какие-то моменты ее передергивает.

Д.ЗИЦЕР: Значит, смотрите, может ли это быть связано с беременностью? Конечно, да, и вероятность довольно высока, это правда. Однако мы с вами говорим про 5,5 лет. Если вы, действительно, уверены в том, что у вас хватает времени на нее, и у мамы хватает времени на нее, и у всех на всех хватает времени, поговорите с ней отдельно.

Поговорите с ней вы, поговорите с ней отдельно, поговорите с ней о том, что вам очень-очень важно общаться с мамой, потому что вы маму очень-очень любите, как и ее, между прочим, очень-очень. А дальше скажите прямо словами понятными, немножко детскими, но понятными, что вы очень ее просите этого не делать, потому что вам неприятно, когда она так говорит. Вот прямо такими словами.

АЛЕКСАНДР: Разговариваем.

Д.ЗИЦЕР: Думаю, что не так.

АЛЕКСАНДР: Ни в какую.

Д.ЗИЦЕР: Ну, и что? Что значит, ни в какую? В каком смысле? Вы разговариваете с дочерью один на один, давайте так, давайте проверим, что мы понимаем под этим одно и то же. Вы разговариваете с дочерью один на один и говорите тот текст, который сказал я. Что ни в какую?

АЛЕКСАНДР: Объясняю, то есть, дочь, я говорю, ну, я тебя так же люблю, у нас ничего не происходит, просто иногда я хочу побыть с мамой наедине или не наедине, то есть мы хотим с тобой вместе побыть. Я там просто хочу, допустим, потрогать сейчас малыша. Либо, когда мы ходим, гуляем, я хочу с мамой пообщаться, сейчас ты же катаешься. Она – нет, только со мной.

Д.ЗИЦЕР: Нет, дружище, это не тот же текст.

АЛЕКСАНДР: Только со мной и все.

Д.ЗИЦЕР: Я на бис повторю вам еще раз текст, который я предлагаю. Не надо ничего объяснять особо, ничего не надо объяснять. Я вам сказал, проверьте, что ваша совесть чиста, проверили, все в порядке. Скажите – нет, скажите, что вам неприятно. Не рассказывайте, что вы маму любите так же, как ее, тем более что это неправда, вы любите их по-разному. Скажите, что вам неприятно, что вы просите ее этого не делать. Впрямую скажите. Понимаете?

Не объясняйте, не пускайтесь в длинные объяснения, просто скажите «нет». Это тот случай, когда человеку можно сказать «нет». Сказать «нет», как вы понимаете, не жестко, не неприятным голосом таким мерзким педагогическим. Просто скажите «нет». Котик, я очень тебя люблю, но я не согласен, не делай этого, пожалуйста, мне это очень неприятно. Все.

АЛЕКСАНДР: Хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Ну, давайте, возражайте. Хорошо? Честно? Поняли разницу, честно-пречестно?

АЛЕКСАНДР: Я попробую. Честно-честно понял разницу. Вопрос, сработает это или нет.

Д.ЗИЦЕР: Сработает железно, это не может не сработать. Дочь любит вас, дочь любит маму, вы любите дочь. Это ситуация, когда вы говорите человеку 5,5 лет, ближе к 6, вы просто говорите «нет», вы просто предупреждаете ее о том, что вам неприятно. У нее наверняка тоже есть вещи, про которые она вам говорит – мне неприятно в той или иной форме. И наверняка в этот момент вы соблюдаете дистанцию. Вот и все.

Просто честно, скажите это честно, все будет в порядке. Естественно, не повышая голос, еще раз я повторяю, естественно, не делая ситуацию неприятной. Нет. Пока, желаю вам удачи. Не волнуйтесь, сработает, сработает обязательно. А все остальное время гуляйте с ней и веселитесь в свое удовольствие, чтобы не было причин ревновать дополнительных.

София из Москвы, добрый вечер.

СОФИЯ: Дима, добрый вечер. Рада очень слышать вас. Дважды уже, второй раз дозваниваюсь.

Д.ЗИЦЕР: Вот это да.

СОФИЯ: Дима, у меня такой вопрос.

Д.ЗИЦЕР: Есть же везучки такие. Давайте.

СОФИЯ: Такой вопрос. Постараюсь очень быстро. У меня ребенку, девочке 6 лет. И у меня с его папой, ну, года два, три назад были не очень хорошие отношения. Ребенок первый, книг тогда еще не читала, (неразборчиво) для меня еще была не знакома. Ну, грубо говоря, дров наломала при ребенке. Ну, в сердцах говорила – вот, папа такой, такой. Ну, короче, сейчас кусаю локти, безусловно.

Д.ЗИЦЕР: Да все уже, покусали локти, давайте дальше.

СОФИЯ: Да, покусала. И ребенок сейчас, что говорит, он говорит – папа плохой, вот папа тебя обижал. Кстати, мои же слова. Сказать ребенку, что нет, нет, дорогая, это не так, я не могу. Я вроде и так, и сяк, но у нее уже все сложилось такое мнение, она обесценивает папу. Вот этот лучше, чем мой папа, она уже так начинает говорить. Ну, я не знаю, с какой стороны…

Д.ЗИЦЕР: А что вас волнует, ну-ка, расскажите?

СОФИЯ: Меня, знаете, что волнует, во-первых, я была категорически не права. И, если она не будет понимать…

Д.ЗИЦЕР: Все уже, давайте, нет, нет, сейчас рефлексировать на эту тему мы не будем, подождите. Вы были не правы, но это обратно уже не вернешь.

СОФИЯ: Что касается моего ребенка. Ей в будущем это очень помешает. Во-первых, у нее нет вот этого эталона папы – папа, мой папа. Ну, согласитесь, девочка, которая влюблена, ну, грубо говоря, в своего папу, это у нее будет…

Д.ЗИЦЕР: Нет, не согласен, не соглашусь. Давайте дальше, следующий пункт.

СОФИЯ: И второе. И вообще то, что она вот так вот, она ему не разрешает поцеловать себя даже в щечку. Максимум она ему дает руку поцеловать. То есть она как-то…

Д.ЗИЦЕР: Скажите мне, пожалуйста, папа-то, папа, вы вместе с папой, вы в разводе? Как устроена ваша жизнь-то?

СОФИЯ: Мы в разводе, но он очень, каждый день он ее видит, и каждый раз, когда она говорит «я тебя не люблю», он говорит – а я тебя люблю, в любом случае я тебя люблю.

Д.ЗИЦЕР: Отлично, молодец, умный папа.

СОФИЯ: Да. Он соглашается. Он говорит – у нас, с мамочкой мы сами разберемся. И я уже это ей говорю. А она – нет, ты плохой, вот ты плохой.

Д.ЗИЦЕР: Попросите ее этого не делать, как в предыдущем разговоре. Два разговора подряд. Просто попросите ее этого не делать и все.

СОФИЯ: Да, просто? Но она мне говорит – но он же тебя обижал.

Д.ЗИЦЕР: А он вас обижал?

СОФИЯ: Ну, вот обижал тем, что, я в сердцах говорила – вот, он там не гулял с тобой, когда я его просила. Ну, какие-то такие вещи, ну, вот просто по глупости я ей наговорила, а она…

Д.ЗИЦЕР: Подождите секунду, подождите, я дам вам, я же не случайно задал вопрос. Не то, что я хочу в вашу жизнь залезть. Я объясню. Если речь идет, слушайте, честный разговор, давайте я задам вам честный вопрос.

СОФИЯ: Давайте, да.

Д.ЗИЦЕР: У вас речь шла о том, что у вас в семье было насилие или нет?

СОФИЯ: Нет, нет, вы что, нет никакого насилия.

Д.ЗИЦЕР: Тогда смотрите, скажите просто, расскажите ей правду, ей 6 лет, вообще не 3 года. Интересно, как два разговора подряд, это правда, интересно. Слушайте, ей не 3 года, расскажите ей правду. Расскажите ей, как устроено раздражение взрослого человека. Расскажите ей о том, что вы сожалеете. Этими словами. Взрослому вы бы сказали, вот, как мне вы сейчас говорите – ну, чего, дура была, господи.

СОФИЯ: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Ребенку в 6 лет мы не скажем «дура была», скоро будет можно, между прочим, пару лет пройдет и можно будет и это сказать. Но пока нет. Скажите – слушай, я ошибалась, это была моя, моя, на себя возьмите это, если вас это волнует, тем более что вы чувствуете себя относительно виноватой в этой истории. Слушай, ну, я сердилась, у меня такое бывает, что, знаешь, я вот, вообще у людей такое бывает, ну, рассердилась и сказала лишнего. Вспомните с ней о ситуациях, когда она может рассердиться и сказать лишнего. Наверняка такие есть при темпераментной маме. Поговорите про это.

Скажите, ну, как бы, если бы это был разговор со взрослым человеком, я бы сказал сказать следующее – скажите, что это была ошибка, скажите, что из-за вас она вас неверно поняла, скажите, что вас это очень-очень огорчает, скажите, что вы хотели бы это изменить и скажите, что вы просите не бросаться такими словами «люблю, не люблю». Если бы ей было +5, например, то есть там, сколько получается, 6 + 5 = 11.

СОФИЯ: Да.

Д.ЗИЦЕР: Теперь вы можете сказать все то же самое, но только намного более мягко и более детскими словами. Вот, собственно, и все. То есть, котик, ты что, я тебя очень люблю, да и папа тебя очень любит. Действительно, слушай, мы ссорились, я сердилась и иногда я говорила совсем не то, что хотела даже, а потом жалела. Так что ты меня, котик, прости, пожалуйста. Действительно, много сердилась, говорила лишнего и так далее. Но папа, а дальше наша любимая песня про пап, которые любят и которые не любят. А дальше важный блок – я прошу тебя этого не делать. Это прямо важный блок.

СОФИЯ: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Котик, это честно-пречестно, это неприятно. Ты, естественно, можешь к любому человеку относиться так, как ты хочешь, но, пожалуйста, не говори человеку, что ты его не любишь, что он плохой, если он тебе ничего плохого не сделал. Я не согласна, я прошу тебя этого не делать. Вот так.

СОФИЯ: Да, все я поняла. Хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Спокойненько. И не казнитесь, в жизни всякое бывает. Это прошло уже, перевернулись эти страницы, это изменится, не волнуйтесь, это изменится. Она делает это, потому что ей кажется это верным, и она хочет соответствовать любимой маме. Как только мама изменит эту ситуацию, тумблер переключит, она переключится вместе с тумблером. Слушаем рекламу, друзья.

Слушайте, у меня чудесный вопрос, я прочту его, а потом объясню, почему я не могу на него ответить. «Дима Зицер, здравствуйте. Есть тема, 8-й класс, 14 лет. В классе, в аудитории в ожидании учителя дети курили вейп. Я считаю, что неприемлемо. Что делать? Не называйте, пожалуйста, мой город (не буду). Я растерян и нужен совет».

Дорогая инкогнито, я не могу ответить на этот вопрос, потому что я не знаю, кто вы. Это важно, я отвечаю маме или учителю. Поэтому сегодня мы уже не успеем, а завтра просто, либо напишите еще раз, либо позвоните в эфир, я с огромной радостью с вами поговорю. Или, если вы стесняетесь говорить в эфире, напишите, пожалуйста, подробно, о чем идет речь, чтобы я, действительно, мог как-то отреагировать. Я, кстати говоря, тоже считаю это неприемлемым так же, как и вы.

На линии Уфа. Маргарита, добрый вечер.

МАРГАРИТА: Здравствуйте, Дима. Моей младшей дочери вот тоже 14 лет, 8-й класс. У нас отношения с детьми просто вот в вашем духе. Но сложились они чисто интуитивно.

Д.ЗИЦЕР: Ну, и тем лучше.

МАРГАРИТА: Интуитивно, мы живем просто с ними, не воспитывая. У меня такой вопрос.

Д.ЗИЦЕР: А знаете, что я вам скажу, Маргарита, на эту тему. Вот Станиславский Константин Сергеевич говорил – гениям моя система не нужна. И он абсолютно был прав, и я могу подписаться под каждым словом. Гениям, гениальным родителям, которых, кстати говоря, очень-очень много, моя система не нужна. Интуитивно все работает просто блестяще. Ну, я вас слушаю, между тем.

МАРГАРИТА: Вот вы верно, согласна с вами, говорите, что в модели «сильный всегда прав» у меня два варианта – ребенок, который уже в этом растет, становится, либо жертвой, либо насильником.

Д.ЗИЦЕР: Ой, да что вы. А вы писали такое сообщение, я как раз себе его наметил под конец ответить. А вы решили позвонить.

МАРГАРИТА: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Класс, класс. Давайте.

МАРГАРИТА: Я вот, поскольку школа нам упорно предлагает эту модель, чуть ли ни ежедневно, дочь моя почему-то пока не готова уйти из школы, хотя я вроде так ей намекаю. И вот у меня вопрос, возможен все-таки третий вариант в этой ситуации? Вот, чтобы дочь моя с моей помощью, встречая эту модель, училась в ней отстаивать свои границы? Училась сохранять свое достоинство и не скатываться ни в жертву, ни в насильника, а оставаться в этой модели человеком? Как я ей могу в этом помочь?

Д.ЗИЦЕР: Я вас порадую, безусловно, да.

МАРГАРИТА: Ну, кроме того, что дома…

Д.ЗИЦЕР: Во-первых, Маргарита, безусловно, да. Давайте сначала я объясню, почему я говорю «безусловно, да», и это не противоречит тому, что вы процитировали, что я говорю здесь довольно часто. Потому что я говорю это, в основном, когда дома происходит такой треш, извините за выражение. А, если он происходит и дома, и в школе, то тогда человеку некуда деться, понимаете, какая штука? У него отдушины даже никакой нет.

МАРГАРИТА: Да.

Д.ЗИЦЕР: При этом мы с вами должны понимать обязательно, что ролевая модель семьи все равно будет сильней, чем модель, чем школа, это тоже хорошее сообщение. Ну, кроме известных исключений. Но, в принципе, то, что происходит у нас в семье, формирует нас больше, чем то, что формирует нас в школе.

Теперь так, рассказывайте, давайте, как из них делают сильных, и мы попробуем конкретненько поговорить последние минутки.

МАРГАРИТА: Ну, здесь нет каких-то примеров, каких-то из ряда вон, то есть это абсолютно то, с чем я сталкивалась, с чем другие слушатели сталкивались в своем детстве. То есть – молчи и слушай учителя или ты сядешь там, где я тебе скажу.

Д.ЗИЦЕР: А дочь ваша, как реагирует? 14 лет, она взрослая девушка уже. Как она реагирует?

МАРГАРИТА: Ну, да, но это началось со средней школы. С первым учителем нам повезло, а в средней школе это началось. Сначала она вообще не понимала, что происходит. Ну, сейчас она, конечно, уже более, ну, как бы понимает, мы с ней разговариваем о том, что учителям сложно, они заложники ситуации, все такое прочее. Сейчас, конечно, она легче. Первые годы она часа по два отходила. То есть она настолько погружалась в негативный вот этот, она называет школу «токсичным местом», поэтому…

Д.ЗИЦЕР: Нет, нет, давайте, слушайте, я скажу вам правду, у нас ровно три минуты, это не много для такого разговора. Поэтому давайте конкретненько. Вот сейчас приходит ваша восьмиклассница из школы и чего? Чего рассказывает маме?

МАРГАРИТА: Ну, она рассказывает, что было в школе как бы подробно. Мне, честно говоря, интересно слушать.

Д.ЗИЦЕР: Нет, я о тех ситуациях вот тех самых, о которых вы упоминаете, о сложных ситуациях. О ситуациях, когда нужно проявлять какую-то нравственную взрослость, давайте назовем это так.

МАРГАРИТА: Ну, как бы не знаю…

Д.ЗИЦЕР: Просто поймите, Маргарита, если вы волнуетесь просто так, на самом деле, я просто скажу вам, Маргарита, не волнуйтесь, все будет хорошо. Не в смысле, что я хочу от вас отделаться, а потому что так бывает, дети же не ненормальные, правда? Они понимают, что дома, что в школе.

Еще раз, 14 лет, она хорошо уже понимает, как устроено общество. Она понимает, что может быть и иначе, и наверняка учителя разные есть. Но, в принципе, она понимает, что иногда ситуации типа «ничего не поделаешь», придется где-то потерпеть, а где-то можно ответить попробовать, даже дерзко, а где-то можно попробовать заболеть и так далее.

МАРГАРИТА: Да. В том-то и дело, что ее ответы, ну, как бы ее (неразборчиво) воспринимаются не как дерзость. Иногда ей очень обидно, потому что как бы игнорируют просто ее вопросы. Ну, это добавляет ей негатива в жизнь, я это понимаю, и не хочется как-то…

Д.ЗИЦЕР: Ничего страшного. Задайте, Маргарита, поскольку у нас время летит стремительно, задайте мне какой-нибудь конкретный вопрос, чтобы была возможность дать конкретный ответ.

МАРГАРИТА: Ну, честно говоря, вы меня уже успокоили. Просто хорошо ли учителя терпеть? Я понимаю, что…

Д.ЗИЦЕР: Нет, а разве надо учителей терпеть? Нет. Это не терпеть, почему, это иметь…

МАРГАРИТА: Ну, а как относиться к этим ситуациям.

Д.ЗИЦЕР: Это иметь свое мнение и в разных ситуациях проявлять себя по-разному. Вы ведь не всегда выскакиваете вперед, если вы с чем-то не согласны, правда?

МАРГАРИТА: Да, да, конечно.

Д.ЗИЦЕР: И вы делаете это не потому, что вы терпите, а потому что где-то это неуместно, где-то вы, как взрослая женщина, понимаете, что это, ну, глупо даже, это ничего не изменит. Но это совершенно не обязательно меняет ваше настроение в худшую сторону, и вы думаете, что вы, понимаете, терпила, извините за это слово. Где-то вы найдете форму, когда вы скажете мягонько, один на один человеку – слушай, чего-то здесь не то, я хотел бы иначе, у меня другое мнение. А где-то вы скажете это громко.

Так что нет, мне не кажется, что это терпеть. Мне кажется, что это здорово, если ты можешь прийти домой и с родителями поговорить о том, что ты считаешь верным, что ты считаешь не верным, что тебя задело, что тебе помогло. Это лучшая терапия, извините, потому что это рефлексия и есть. И тогда мама, глядишь, даст совет, папа даст совет, а я не соглашусь вдруг, мне 14 лет. Скажу – мама, это не подходит. А мама скажет – ну, попробуй иначе, давай. Ничего страшного нет, не волнуйтесь на эту тему.

МАРГАРИТА: Да, в этих разговорах не то, чтобы были ответы, в этих разговорах мы обе ищем ответы на вопросы.

Д.ЗИЦЕР: Вот, и поиск ответов и есть, продолжая разговор сегодняшней и прошлой программы, и есть лучшее учение. Учение состоит не в получении ответов, а в поиске ответов. Так что в этом смысле не волнуйтесь, я уверен, что у вас все-все-все хорошо, никакой жертвой и никаким насильником, естественно, она не будет с такой-то мамой.

Дорогие друзья, я прощаюсь с вами до завтра. Любви.

Поразительная карьера Героя России Валерия Токарева в космосе и на Земле — Российская газета

Валерий Токарев в 1999 году провел девять суток в составе экипажа американского шаттла Dis-covery STS-96, в 2005-2006 годах сто восемьдесят девять суток командовал нашим «Союзом ТМА-7».

Вернувшись на Землю, дважды избирался в исполнительные органы власти: в 2008-м стал главой Ростовского района Ярославской области, а в 2013-м — мэром Звездного городка.

Космонавты-депутаты были и есть. Космонавты-градоначальники до Токарева не встречались…

… и в открытом космосе.

О навозе

— Что сложнее — летать в космос или управлять городом на Земле, Валерий Иванович?

— Ну, строго говоря, я возглавлял не город, а городок…

— Зато — Звездный.

— Это правда, он такой один…

Никогда не скрывал: мне проще подняться в небо на любом летательном аппарате, нежели руководить кем-то из кабинета.

— Википедия пишет, у вас на счету сорок четыре типа освоенных самолетов и вертолетов.

— Устаревшая информация. Уже пятьдесят шесть. Постоянно что-то добавляется. Из сравнительно нового — «Борей», так называемый ultralight, сверхлегкий самолет…

— Возрастные ограничения в авиации существуют? Все-таки 29 октября вам исполнилось 69 лет. Как говорится, не мальчик, но муж.

— Рамок никто не ставит. Главный критерий — здоровье.

Я же не занимаюсь коммерческими перевозками. Это по нормам ИКАО командир корабля, перевозящего пассажиров, должен быть не старше 65 лет. Потом его пересаживают в правое кресло для второго пилота.

— А у военных?

— И у летчиков-испытателей нет потолка, тоже все решают медкомиссия и твои физические кондиции.

Поймите, я ведь не просто сел в кабину и полетел. Есть четкие правила, регламентированный набор требований. Авиация — не шутки. В ней за ошибки платят жизнями.

— Подсчитывали когда-нибудь, сколько часов налетали?

— Давно бросил. Да и как считать? Космические полеты включать? Там речь не о часах, а о сутках…

С самолетами тоже арифметика разная. Скажем, в гражданской авиации налет ведут с момента запуска двигателя, а военные хронометрируют время от взлета и до посадки.

На самом деле, важно не количество часов, проведенных за штурвалом. Мы называем это не налетом, а, извините, навозом. Когда работает автопилот, экипаж, понятно, осуществляет радиосвязь, контролирует параметры полета, но не управляет лайнером, как это было бы в ручном режиме. Чувствуете разницу? На современных гражданских лайнерах стимулируют использование автопилота. А вот на маленьких самолетах, где гораздо меньше пилотажных и навигационных приборов, приходится летать на руках…

— Но военные ведь не применяют автопилот?

— Почему? Очень даже. Все бомбардировщики, транспортная авиация, а сейчас и истребители. Приборы называются иначе: САУ — системы автоматического управления, но суть та же. Не нужно держаться за ручку штурвала, можно выполнять запрограммированный полет.

Завершая ответ на вопрос, скажу, что, на мой взгляд, считать надо не часы в воздухе, а число взлетов и посадок. У меня случалось по десять — пятнадцать за день, когда проводил испытания палубной авиации.

«Строго говоря, я возглавлял не город, а городок…»

О Звездном

— При этом настаиваете, что управлять городским хозяйством сложнее?

— Там — техника, тут — люди. А они разные. И многие проблемы не решить за срок полномочий мэра или главы района. Пока вникнешь, привлечешь какие-то финансы, аккумулируешь средства, начнешь делать, оказывается, твое время уже вышло.

Безусловно, кое-что удалось, хотя это был тяжелый период для Звездного, переход от военной системы к гражданскому управлению. Единое хозяйство разделили, инфраструктуру разрезали, часть отошла территориальным органам, другая — с котельной, водозабором — осталась за «Роскосмосом» …

У всех свои интересы, заложниками же оказались люди. В Звездном лет тридцать не строили жилье, со времен Советского Союза. Представьте обеспеченность квартирами и очередь из желающих. И это на фоне недостатка финансирования и отсутствия собственных доходов…

«Строго говоря, я возглавлял не город, а городок…»

— А если экскурсиями зарабатывать?

— Их организовать не так просто, каждую надо согласовывать с Москвой. Да и что показывать? Даже созданный по инициативе Юрия Гагарина музей, куда многие космонавты отдавали личные вещи, не оформлен юридически. Он же находился на территории войсковой части, и «Роскосмос» говорит, мол, это все его… Тяжбы не окончены до сих пор.

А проблемы ЖКХ? Ремонты не проводились с девяностых годов прошлого века. Давно все копилось. Вот и пришлось начинать с дорог, тепла, водоснабжения. Меня выбрали под осенне-зимний период, решал самое неотложное, а потом уже думал о создании комфортной среды…

— Хлопотное вам хозяйство досталось, Валерий Иванович.

— О чем и толкую! Острые вопросы, с которыми столкнулся, можно бесконечно перечислять…

— А вы когда в Звездном прописались?

— В 1994 году получил жилье от Минобороны. В тот момент я был космонавтом-испытателем, готовился к полету на челноке «Буран». Потом программу закрыли, но трехкомнатную квартиру в панельном доме нам все же дали. Заселились вчетвером: мы с женой и двое детей — Оля и Ваня.

Там я и живу до сих пор.

У мэра Токарева длинная должность: глава городского округа — председатель Совета депутатов городского округа Звездный городок Московской области. Фото: из личного архива

О мечте

— Вы ведь родом из Капустина Яра?

— Да, так судьба распорядилась, что появился на свет в военном городке первого в СССР ракетного полигона. Правда, прожил там совсем недолго, два с половиной года.

Мой отец был офицером, служил в инженерно-саперном батальоне. Едва исполнилось восемнадцать лет, его призвали в армию. В феврале 1944-го попал на фронт, успел повоевать на Воронежском, получил медаль «За отвагу», другие награды. После войны служил в Капустином Яру, ушел в отставку старшим лейтенантом, угодив в середине пятидесятых годов под хрущевское сокращение.

Ну мы и уехали в Ярославскую область, где жила бабушка по маминой линии.

А на малую родину я вернулся, став уже летчиком первого класса и заместителем командира эскадрильи. Хотел летать на всех типах самолетов, а такая возможность есть только у испытателей. Для этого надо было поступить в центр подготовки в Ахтубинске, который находится в пятидесяти километрах от Капустина Яра…

— Небо — ваш собственный выбор?

— С детства мечтал стать военным летчиком. Книжки об этом читал, фильмы смотрел. Чкалов, Кожедуб, Покрышкин — вот герои, на которых равнялся. Помню, в третьем классе заявил маме, что вырасту и буду летать…

Ростов Великий, малая родина космонавта. Фото: РИА Новости

— Как она отреагировала?

— Поддерживала… В военное училище брали после окончания средней школы, а у нас в селе была лишь восьмилетка, поэтому доучивался уже в Ростове Великом, уехал к бабушке. Жили мы в части покосившейся избушки, по сути, небольшой пристройке из комнаты и кухни. Я спал на диване под образами. Бабушка была глубоко верующим человеком, царствие ей небесное…

В школу пошел в шесть лет и, как легко сосчитать, десять классов окончил в шестнадцать. В училища принимали с семнадцати, но в военкомате, куда пришел, никто не обратил внимания на это обстоятельство. Я хотел попасть именно в летное истребительное училище, поначалу направляли в инженерно-техническое в Ачинске, и я проявил настойчивость… Прошел строгую медкомиссию, на которой многих отсеяли, и поехал в Армавир. До Ярославля провожала мама, а там уже сел в поезд с другими ребятами и — вперед.

На месте выяснилось, что руководство Минобороны решило сформировать еще одно истребительное училище летчиков и штурманов в Ставрополе. Тех, кто сдал экзамены и прошел конкурсный отбор, построили на плацу и… разделили пополам.

Я оказался в той половине, которую погрузили на тягачи и отправили по новому адресу. Мы создавали училище, что называется, с нуля. И вагоны разгружали, и быт обустраивали. Нормально!

После окончания учебы меня откомандировали к месту службы — в истребительный авиаполк в Оренбургской области. Аэродром находился на сто километров южнее Орска у границы с Казахстаном.

Летал на Су-9, потом на МиГ-23. Быстро стал летчиком-истребителем первого класса, замкомэска. Молодой, перспективный… Уже подготовили представление на командира эскадрильи. Казалось бы, карьера прекрасно складывалась, но я хотел осваивать новую технику. Выше, дальше, быстрее! А меня не отпускали. Командира полка понять можно: зачем ему терять боевой штык?

Пришлось пойти на хитрость…

Валерий, Ирина и Ваня Токаревы в Америке..

О семье

— Какую?

— Взял отпуск, но поехал не куда-то к морю, а в Ахтубинск, где находился ГЛИЦ — летно-испытательный центр Минобороны имени Чкалова.

По Советскому Союзу было много таких же молодых пилотов, как я, мечтавших стать испытателями. Это же «сливки», элита летного состава, именно там можно достичь пика совершенствования, проверяя в воздухе разные типы самолетов.

В Ахтубинск рвались тысячи, а попадали туда избранные.

У меня же на руках не было даже направления. Я ведь не получил в части согласия и разрешения…

Приехал, познакомился с местными летчиками, стал думать, как попасть на территорию полигона. Это режимный объект, через проходную без пропуска никто не пустит. Мало ли, какой-то капитан из-под Орска…

Надо понимать, что в восьмидесятые годы военная авиация в СССР находилась на подъеме. Мы догнали американцев, ни в чем им не уступали. Уже прошли испытания Су-17, Су-24, Су-25, МиГ-25, на подходе было новое, четвертое поколение многоцелевых истребителей — Су-27 и МиГ-29…

Опускаю лишние подробности. В итоге я добился своего, попав на собеседование в ГЛИЦ, хотя конкурс был огромный — шесть летчиков-испытателей на место. И это среди официально вызванных в Ахтубинск, многие соискатели отсеивались еще на этапе подачи документов. Говорю же, конкуренция высочайшая!

Я справился с задачей, меня зачислили в центр и приказом из Москвы откомандировали в Ахтубинск.

— А что ваш командир полка?

— Куда ему было деваться, если вышел приказ о моем переводе за подписями двух главкомов — Военно-воздушных сил и Войск противовоздушной обороны?

— Это какой год?

— Поступил я в 1981-м, выпуск был в следующем. Мне тогда исполнилось тридцать лет.

— Уже обзавелись семьей?

— Ирина, жена, родом из Ростова. Мы учились в одной школе, правда, она почти на три года младше. Познакомились на ее выпускном вечере. Я приехал из Ставрополя, зашел в школу и встретил… судьбу.

Расписались через несколько лет, когда уже был старшим лейтенантом, служил на Южном Урале. Ира работала экскурсоводом в краеведческом музее Ростова Великого.

Старшая дочка Оля — тоже ростовчанка, а сын Ваня появился на свет в Крыму, куда меня направили после окончания с отличием учебы в Ахтубинске. Честно говоря, рассчитывал остаться в центре подготовки, там было много интересной работы, но из Феодосии приехал генерал Колков и сказал, что ему нужны сильные летчики для испытаний палубной авиации в интересах Военно-морского флота.

На вооружении тогда стояли базировавшиеся на тяжелых авианесущих крейсерах штурмовики Як-38, мы же, по сути, с нуля начали испытывать самолеты трамплинного взлета и аэрофинишерной посадки МиГ-29К и Су-27К.

— Получается, вас переманили?

— Согласия никто не спрашивал, это правда. Поставили перед фактом.

Так я попал в поселок Кировское, что километрах в тридцати от Феодосии.

Там в 1987 году сын и родился.

Палубный штурмовик вертикального взлета ЯК-38. Фото: ТАСС

О катапультировании

— Случались у вас ситуации, что называется, с риском для жизни?

— Куда без них?

Як-38 — весьма аварийный самолет. Пожалуй, другого такого не было в истории отечественной авиации. Он тяжело давался летчикам для переучивания. Много народу погибло на нем. Да и с точки зрения боевых характеристик машина спорная…

— А у вас что произошло?

— Катапультировался…

Ждете подробного рассказа? Не самые приятные воспоминания, говоря откровенно.

В общем, я экстренно покинул самолет на малой высоте. Як-38 перевернулся и врезался в землю.

— Сколько у вас оставалось времени на принятие решения?

— Спасла электромеханическая система катапультирования — СКЭМ. Секундой ранее успел включить ее, щелкнул тумблером, и… Не раз случалось, когда у летчика не было даже мгновения, чтобы среагировать. На кресле К-36 находятся две ручки-держки, их нужно сжать, потянуть на себя, тогда и произойдет выстрел катапульты.

А при отрицательной перегрузке, когда тебя крутит из стороны в сторону, зачастую хватаешься не за то. Так погиб подполковник Белокопытов. Буквально рядом с аэродромом. Он дернул что-то, думая про держку, но захватил не ее, а жгут батареи питания. Тот на ощупь похож на ручку. Белокопытов потянул на себя, а потом времени на исправление ошибки не было. Малая высота, полторы секунды до столкновения с землей… Вот и всё.

— А если самолет развернуло кабиной вниз, как катапультироваться?

— Запас высоты нужен. Но и система сделана по-умному. Если угол крена быстро увеличивается, тангаж превышает допустимый, тебя выстреливает принудительно, не дожидаясь, пока сам потянешь за ручку…

— У вас так и было?

— Именно! Система сработала автоматически. Катапультировала через не отброшенный фонарь.

— Головой его вышибали?

— Есть специально предусмотренный конструкцией заголовник. Там два мощных шипа, они и разбивают. Система спеленывает летчика, подтягивает руки-ноги, чтобы тот не переломал кости при выстреле. От удара ведь и ботинки с часами слетают…

Срабатывают ограничители и фиксируют пилота. Синяки, конечно, остаются, но это мелочи, издержки.

На Международной космической станции.

О времени

— У вас обошлось без травм, Валерий Иванович?

— Получил сдвиг позвоночника, поскольку не успел принять изготовочную позу.

— Госпиталь?

— Обязательно. К счастью, позвонок съехал не сразу. Все-таки я тренированный, прошел комиссию…

А потом чувствую: спина-то болит. Ведь при катапультировании в момент вывода из кабины перегрузка достигает двадцати единиц.

— А на какую высоту выстреливает катапульта?

— Ее называют необходимой для срабатывания парашюта. В моем случае — сто пятьдесят метров. Система учитывает угловую скорость и крен. Меня выбросило по наклонной, реактивный двигатель сработал. Я продолжал спускаться, а самолет уже горел на земле. Вернее, до раскрытия парашюта увидел, что Як-38 взорвался…

— Дурацкий вопрос: что испытываешь в такой момент?

— В самолете интуитивно почувствовал: происходит что-то не то…

Словно замедление времени. Потом прокручивал в голове и думал, как же я успел за секунду включить тумблер СКЭМ? Следом — выстреливание, светофильтр закрывает лицо, я еще на пороховом ускорителе, а внизу уже пылает упавший самолет…

Такая рапидная картинка. Как в кино… Рассказываю гораздо дольше, чем все происходило в жизни.

Стресс! Самолет не слушался команд, техника не реагировала, я потянул ручку, а дальше без вариантов: либо система сработает, либо ты на этом заканчиваешь жизненный путь.

— Испугаться успели?

— Нет, но мысленно произнес слово, которое не будем сейчас повторять.

— Догадываюсь, какое.

— Вот именно…

Валерий Токарев в 1999 году провел 9 суток в составе экипажа американского шаттла Discovery STS-96, в 2005-2006 годах 189 суток командовал нашим «Союзом ТМА-7». Вернувшись на Землю, дважды избирался в исполнительные органы власти. Космонавты-депутаты были и есть. Космонавты-градоначальники до Токарева не встречались Фото: Пресс-служба РВИО

О присяге

— А потом? Как опять садиться в этот злополучный Як-38?

— Летать — моя работа. Я прошел медкомиссию и вернулся в небо. Желание подниматься в воздух никуда не пропало. В испытатели я ведь рвался сознательно, понимал, что риск является частью профессии. Вот если повторно катапультируешься, тогда могут спросить: не пора ли тебе поменять занятие, дружище?

А первый раз — это для опыта.

— Спину вылечили?

— До сих пор держу мышечный тонус. Это необходимо. В Ахтубинске был хороший хирург, он говорил: Валера, никто тебе не поможет, никакие лекарства и таблетки. Главное — мышцы, чтобы спина работала без нарушения функции. У меня пятый поясничный позвонок съехал с места. Это называется спондилолистез.

— В 1988-м вы решили пойти в космонавты. Чего вам не хватало?

— Да вроде все шло хорошо. Оперился, приобрел опыт, летная карьера складывалась удачно. И тут объявили набор в космическую программу. Мне тоже предложили: мол, давай, если хочешь. Подходишь и по возрасту, и по остальным характеристикам.

Ну я и подал рапорт. Прошел медкомиссию, сдал тесты, приступил к занятиям в Звездном городке в ЦПК имени Гагарина.

Общекосмическую подготовку завершил весной 1991-го, 5 апреля того же года стал космонавтом-испытателем, но тут в одночасье развалилась страна…

Крым, в котором продолжал служить, остался в составе Украины. И сразу понеслось: принимайте присягу на верность Незалежной, озолотим вас, генеральские погоны каждому выдадим, зарплату будем в долларах платить… Соловьями заливались!

Хорошо помню эпизод. Я только-только прилетел в командировку в Жуковский. Вдруг звонит командир моей части, такой же полковник и летчик-испытатель, как я. Говорит: мы провели офицерское собрание и решили перейти на сторону Украины. Будем летать и жить, как раньше. Спрашивает: ты с нами? Соглашайся!

Ну я и ответил: «Белены объелся, Вить, совсем сдурел, что ли? Предлагаешь Родине изменить?! Да пошел ты!..»

В общем, разговор не сложился…

— Это был командир полка?

— Да, из Кировского.

Я закончил дела в Подмосковье, вернулся в Крым и узнал, что управление из Феодосии, оказывается, тоже успело в полном составе присягнуть киевским властям.

Многие тогда переметнулись. Тех же, кто отказался служить Украине, сняли со всех видов довольствия, отстранили от полетов. Из нашей части в Россию уехали четверо офицеров — Саня Раевский, царствие ему небесное, Слава Петруша из истребительной эскадрильи, Геннадий Паршин из транспортной и я. Погрузились в мои «жигули» и укатили в Ахтубинск.

Валерий Токарев и сегодня по первому зову летит в экспедиции. Фото: РИА Новости

О выборе

— Что жена вам сказала?

— Я объяснил ей: присягу дают раз в жизни. Тут не может быть вариантов и компромиссов. Ира ответила: «Твое решение». Не скрою, с бытовой точки зрения шаг был не самым простым: маленький сын, дочь учится в местной школе, служебная двухкомнатная квартира. Да и Ахтубинск — не Феодосия…

Наверное, так происходило и в Гражданскую войну: одни срывали царские погоны и уходили к красным, другие шли в белое движение… Если бы офицерское собрание в Кировском проголосовало, что нет, присяге не изменяем, полк остается российским, думаю, так и произошло бы. Но командирам пообещали какие-то блага, и они быстренько клюнули на наживку…

— Сулили-то что?

— Кто-то получил украинского генерала…

Самое неприятное, что Россия простила чистейшее предательство. После выхода в запас они вернулись сюда, получают нашу пенсию. Как-то неправильно это…

— Полк остался тогда в Кировском?

— И личный состав, и самолеты. В Кировском находился единственный опытный образец палубного истребителя Су-27К. Меня сразу отстранили от полетов, опасаясь, как бы не перегнал его в Россию. Потом украинцы продали самолет в Китай. Те получили технологию, на основании которой делали свою палубную авиацию. На Су-27К стоял самый современный на тот момент двигатель…

Считаю, нашей стране был нанесен колоссальный ущерб.

— А по вашей карьере отъезд из Крыма ударил?

— В Ахтубинске я пришел на должность старшего летчика-испытателя. Формально ничего не потерял, но понимал, что можно было избежать перехода моих коллег под чужие знамена.

К примеру, в Гвардейском под Симферополем стоял истребительный авиаполк. Командир не пустил украинских эмиссаров на территорию, закрыв периметр комендантским взводом. Потом провел офицерское собрание. Спросил: «Кто готов изменить Родине, выйти из строя». Несколько человек шагнули. «Сдать личное оружие и документы. Марш за проходную! Больше вы здесь не служите. Свободны!»

И полк остался российским, ушел под Черноморский флот.

Понимаете, и в Кировском выход был…

Тяжёлый авианесущий крейсер «Адмирал флота Советского Союза Кузнецов».

О мотивации

— В Ахтубинске вам дали жилье?

— Пришлось жить в служебной гостинице. Три года. Ну, ничего страшного.

— Вчетвером?

— Ирина с детьми уехала к родне в Ростов. Оле и Ване надо было учиться, ходить в школу, а квартира в Ахтубинске не предвиделась. Поэтому так и встречались — урывками. Когда летел в командировку в Москву, обязательно старался навестить семью.

А в 1994-м нам уже выделили жилье в Звездном…

— Но через два года вашу космическую группу при центре имени Чкалова расформировали…

— Да, приказом главкома. Сначала перестали финансировать программу по «Бурану», но еще оставались другие авиационно-космические проекты, к которым мы, собственно, и готовились. А параллельно продолжали летать на новых самолетах, находясь в штате центра. Моя должность называлась длинно — командир группы космонавтов-испытателей, старший летчик-испытатель.

В конце 1996-го собрал группу и говорю: «Вот приказ, нас сокращают. Надо выбирать, каждый решает сам».

— А какая альтернатива?

— Остаться летчиками-испытателями в ГЛИЦе либо перейти в Центр подготовки космонавтов и уже там готовиться к полетам на «Союзе». А мы-то все полковники, люди в возрасте, в районе сорока лет — плюс-минус… Ведь что такое переход? Снова садиться за парту, начинать, по сути, с нуля, становиться кандидатом, претендентом — с жесткой медкомиссией, экзаменами и прочими испытаниями…

Словом, мужики подумали и отказались, остались на летно-испытательной работе. Кто-то вообще ушел в гражданскую авиацию.

А я решил идти до конца. Единственный из нашей пятерки.

— Почему? Ваша мотивация?

— Ну, я ведь хотел стать космонавтом, но программу закрыли, страна развалилась… Да, вина не моя, тем не менее не реализовался-то я. Посчитал, что надо попробовать, пока остается шанс.

— Что в этот раз сказала вам жена?

— Честно говоря, ругала. Летчиком-испытателем я получал больше денег, чем в ЦПК имени Гагарина. Пришел туда полковником, но на должность с фиксированным окладом и без доплат за полеты. Потерял процентов тридцать-сорок.

Кроме того, в Чкаловском у меня были и коммерческие рейсы. Это отдельная песня! К нам на аэродром пришел американский Gulfstream. Как сейчас сказали бы, бизнес-джет, а тогда — первый и единственный частный реактивный самолет в России. Его купила «Сибнефть». Gulfstream требовалось как бы проверить в наших условиях. На самом деле это были не испытания, а перевозки руководства компании.

Мы летали в Ноябрьск, Омск, что гарантировало дополнительный заработок. Основную зарплату тогда часто задерживали, здесь же платили сразу. Полет выполнил и получил свое…

— В валюте?

— Рублями, рублями. По нормативу…

— И долго вы так летали?

— Пару лет. Вот моя Ирина и расстроилась, когда перешел в Центр подготовки космонавтов, где было не до коммерческих полетов…

Здравствуй, Земля! Фото: Роскосмос

Об Америке

— Опять пошли в ученики.

— Ну да, погнался за журавлем в небе. Никто ведь не давал гарантию, что полечу в космос. ЦПК тогда командовал Климук, он не хотел меня брать. Дескать, старый. Я дождался, когда Петр уйдет в отпуск, пришел к его заму по летной подготовке Юрию Глазкову, говорю: «Это мой последний шанс пройти в космонавты». Тот согласился: «Ладно, если медкомиссия пропустит, поговорим».

Я и врачей прошел, и экзамены сдал хорошо. После этого деваться было некуда, только зачислять меня в отряд. Это случилось в 1997-м. А уже через два года я полетел на американском шаттле Discovery.

В экипаж меня ввели за шесть месяцев до старта вместо другого космонавта — Юрия Маленченко. Сказали: «Успеешь подготовиться — полетишь. А если нет, ну, извини». Я постарался…

— Английский язык знали?

— Всю жизнь учил немецкий. English осваивал уже в Америке. С утра до ночи ходил с наушниками. Слушал, запоминал…

И постепенно заговорил, потом успешно сдал экзамены.

— Где готовились к полету?

— В Хьюстоне. Johnson Space Center.

Ощущал постоянный цейтнот, понимал: бежать надо резво, чтобы догнать других и не отстать. Не давал себе продыху, не мог ударить лицом в грязь, все-таки не мальчик, полковник ВВС, летчик-испытатель. Не имел права подвести коллег и свою страну.

— Вы были единственным русским в экипаже?

— Да, кроме меня еще гражданка Канады и пять американских астронавтов.

— Чем запомнился полет?

— Подготовка шла интенсивная, было важно влиться в команду. Кажется, мне удалось. Еще до старта показал свои умения, когда стал активно летать на их самолетах Т-38…

— Что за машина?

— Многоцелевой истребитель F-5Е, только со снятым вооружением. В NASA его используют для тренировок. Я без проблем сдал зачеты, сел за штурвал. Среди астронавтов были опытные летчики, пришедшие из Navy и Air Force. Мы быстро нашли общий язык…

Как-то предлагают: а покажи-ка нам характеристики сваливания. Отвечаю: сейчас. Они посмотрели и… пригласили вместе пиво попить. Я понял, что по профессиональным качествам вошел в этот коллектив, меня признали за равного.

Новогодняя фотосессия на борту МКС (справа астронавт Уильям С. Макартур). Фото: Роскосмос

О власти

— Поддерживаете отношения с экипажем?

— Со всеми, с кем летал, но особенно — с Уильямом Макартуром. Фактически мы сто девяносто суток провели вдвоем на орбите. Это была моя вторая экспедиция на МКС. Она получилась напряженной, сложной, хотя и вполне успешной. Справились со всеми задачами, в открытый космос выходили…

— Вам Звезду Героя России когда дали?

— В 2000 году.

— Получается, после первого полета.

— Представление писали еще на палубного летчика. Наградили по совокупности — за космос и испытания авиационной техники.

— Сложно было переучиваться на «Союз»?

— Подготовка, экзамены — все по полной программе. Получать плохие оценки я не мог. Стыдно. Вот и старался сдавать все на отлично, а это требовало времени, определенного напряжения.

— Теперь-то уже жена не ворчала?

— Ну, она была в Америке на старте, ее пригласили вместе с Ваней, сыном. Потом встречала меня после возвращения на Землю. В Штатах это дело хорошо организовано.

Ирина согласилась, что — да, не зря я так бился.

— Простила, значит, вам Gulfstream.

— То, что поменял его на Discovery…

На самом деле, я быстро полетел на МКС, некоторые гораздо дольше ждут очереди. С момента отбора и начала общекосмической подготовки в 1988-м до первого старта в 1999-м прошло одиннадцать лет…

— Вы оставались в отряде космонавтов, когда решили стать главой Ростовского района. Из каких побуждений?

— Не собирался баллотироваться, люди уговорили. Иначе мог победить иеговист. За ним стояли деньги, разные интересы. Он реально имел шансы выиграть. Разве это нормально? Нельзя отдавать малую родину на поругание!

В Ростове с XIV века были свои архиепископы, потом — митрополиты, до сих пор сохранилось множество красивейших православных храмов… И тут вдруг какой-то сектант лезет во власть!

В районе меня знали, я постоянно приезжал в Ростов к маме, в 2005, кажется, году меня даже сделали почетным гражданином города…

Словом, попросили: ты только выборы выиграй, а дальше как-нибудь сами управимся. Но я так не умею. Надо выполнять обязанности, если взялся за гуж. Тем более Ростовский район — самый крупный в Ярославской области. И по площади, и по численности населения.

В 2011-м истек срок моих полномочий, я сдал мандат, больше не баллотировался и вернулся в Звездный. Думал, на этом мой поход во власть закончился.

Но вскоре опять возник разговор на ту же тему: Валера, у тебя есть опыт, выручай. Обратились Алексей Леонов, царствие ему небесное, Валентина Терешкова, другие ветераны.

Пытался объяснить, что снова собрался в космос, уже и медкомиссию прошел… Нет, уперлись: нужна твоя помощь. Как отказать уважаемым людям?

В 2013-м еще раз выиграл выборы, набрав более 65 процентов голосов.

Правда, заранее попросил сохранить мою должность в ЦПК, только с таким условием согласился участвовать в избирательной кампании. Мне пообещали, но потом ставку быстренько сократили…

Валерий Токарев и сегодня по первому зову летит в экспедиции. Фото: РИА Новости

О Севере

— С тех пор больше не летали, Валерий Иванович?

— В космос — нет, а на самолетах не прекращал, даже работая в администрации Звездного.

В 2018 году, оставаясь мэром, совершил арктический перелет по Северному полярному кругу на двух самолетах-амфибиях Ла-8 и «Борее». Был замысел большого экваториального перелета и экспедиции в Антарктиду к 200-летию открытия континента. Но тут ключевой вопрос — финансирование, деньги, которые ни у кого под ногами не валяются. Да и пандемия, конечно, смешала планы.

А северный маршрут пройти удалось. Намечались переговоры президента Путина с руководителями ряда арктических государств, и к этому событию мы решили приурочить встречу с соотечественниками во всех приполярных странах. И заодно проверить новые маленькие самолеты в условиях Крайнего Севера.

В нашей команде были космонавт Олег Атьков, француз, представитель фонда Антуана де Сент-Экзюпери, еще два профессиональных пилота. Всего семь человек.

Стартовали 3 июля с аэродрома Красный Яр в Саратовской области, домой вернулись 14 августа. За сорок три дня пролетели почти двадцать одну тысячу километров, побывали на Аляске, в Канаде, Гренландии, Исландии, Фарерских островах, Норвегии, Швеции, Финляндии…

— Мощно!

— Напомню, «Борей» относится к классу самолетов ultralight. Его вес… 380 килограммов. С экипажем и топливом — еще плюс триста.

— Ветром не сдувало?

— Так и было! Летели очень низко, в основном — метров триста над землей, что называется, с огибанием рельефа местности. Болтало постоянно. Кабинка маленькая, узкие сиденья…

Двухмоторные Ла-8 потяжелее, дальность полета побольше, это все-таки восьмиместные амфибии. Они шли для обеспечения и поддержки.

— Мишек видели? Белых.

— В тот раз — нет. По медведям специально летаю в последние три года, веду авиаучет в интересах Росприроднадзора и Минприроды. Вместе с учеными Института океанологии обследуем нашу часть Северного Ледовитого океана, изучая популяцию белых медведей и их кормовую базу — тюленей, моржей, белух…

— Расскажите подробнее.

— Каждой весной отправляемся в экспедицию. В 2021-м она продолжалась с 10 мая по 6 июня. Я летел на Л-410, который специально подготовили для аэрофотосъемок — блистеры, вырезы под теплопеленгатор…

— Много медведей в кадр попало?

— Прилично. Все упитанные, видно, что не оголодали.

В прошлом году на амфибии Ла-8 обследовали Печорское и Карское моря, южную часть Новой Земли, Обскую губу. В 2021-м пошли дальше на восток — море Лаптевых, Восточно-Сибирские острова, Великая Сибирская полынья… Там находится медвежий родильный дом. Белые медведицы идут туда рожать. Роют в снегу глубокие берлоги, залегают в них.

Медвежата обычно вылезают на свет божий во второй половине мая, когда им исполняется месяца полтора. Там же на берегу мамы учат охотиться на тюленей. Медведицы воспитывают детеныша до двух лет, после чего тот становится самостоятельным.

Самцов все это время рядом быть не должно, они представляют угрозу для малышей.

В природе все мудро придумано…

В природе все мудро придумано… Фото: РИА Новости

О Гагарине

— Семья легко отпускает вас в подобные экспедиции, Валерий Иванович?

— Вы, наверное, уже поняли: спорить со мной бесполезно. Послушаю, а потом сделаю по-своему. Продолжу летать, пока здоровье позволяет.

Этот авиаучет медведей — волонтерская программа, абсолютно не денежная тема. Искали пилота, который может летать на малых высотах и в северных широтах. Там же свои нюансы и проблемы. Не каждый самолет подойдет, не всякий летчик. Нашли меня. Я согласился…

— Какие-то новые типы самолетов и сейчас присматриваете?

— Обязательно! Не все освоены. Действительно, хочу еще полетать, есть заветные желания…

Огорчает, что престиж профессии космонавта в нашей стране снизился. В отличие, скажем, от Америки, Европы или Китая, где тайконавтов ценят высоко.

Так должно быть и у нас, но этому вряд ли помогут искусственные меры, какие-то пиар-акции. Много езжу по России, встречаюсь с детьми. Есть те, кто интересуется космосом, но больше таких, кто даже не смотрит в эту сторону.

— Раз уж коснулись темы… В 2021-м году вышел фильм «Чернобыль». Наш, российский. Его главный герой говорит: «Думаешь, Юра Гагарин не боялся? Да нам не показали, как он в скафандре обоссался!»

— Невозможно комментировать! Не знаю, чего тут больше — зависти или мерзости. Такие фразы направлены на дискредитацию сделанного шестьдесят лет назад…

Не встречался с Юрием Алексеевичем, но много общался с теми, кто входил в первый отряд космонавтов. С Леоновым, Шаталовым, Горбатко, Филипченко… Сейчас вот только Волынов остался.

Памятник космонавту Юрию Гагарину в Звездном городке. Фото: ТАСС

Все предельно уважительно отзывались о Гагарине. Конечно, он был нормальным человеком и не мог не думать о риске перед первым космическим полетом, но при этом не выдал волнения, выполнил ответственную задачу, как и подобает военному летчику. Обрушившаяся слава не изменила Гагарина, он по-прежнему хотел летать и добился своего. Это достойно уважения. Хотя мог бы почивать на лаврах, заседать в президиумах, стать каким-нибудь чинушей.

Не хочется об этом говорить. Словно оправдываешься за что-то…

Каждый выбирает свою дорогу. И я иду тем путем, который определил для себя.

Валерий Токарев и сегодня по первому зову летит в экспедиции. Фото: из личного архива

21 Хорошо оплачиваемая работа, которую можно получить с дипломом о среднем образовании

Эта статья была одобрена тренером по вопросам карьеры Indeed

---

Существуют десятки хорошо оплачиваемых и выгодных вариантов карьеры для тех, у кого есть аттестат о среднем образовании. Многие из этих рабочих мест предоставляют сотрудникам возможность обучения на рабочем месте и не требуют специальных навыков или высшего образования. Если вы ищете вариант карьеры, для которого не требуется больше, чем диплом средней школы, изучите эту статью, чтобы найти 21 вакансию, которая может вам подойти.

Подробнее: 8 вакансий без опыта работы

Лучшие вакансии, которые можно получить только с аттестатом о среднем образовании

Имеется широкий выбор должностей, которые можно получить с аттестатом о среднем образовании. Вот 21 хорошо оплачиваемый вариант:

Средняя заработная плата по стране: 15,49 доллара в час

Основные обязанности: Оптики работают в оптометрическом отделении. Они берут на себя административные задачи, такие как планирование встреч и ответы на вопросы клиентов.Они также помогают клиентам выбрать правильные очки или контактные линзы и консультируют их о таких факторах, как цена и страховые взносы.

Требования: Специалисты по оптике должны пройти обучение на рабочем месте, а в некоторых штатах может потребоваться лицензия. Стажировка — также популярный способ получить необходимую подготовку.

2. Работник здравоохранения в общинах

Средняя заработная плата по стране: 15,90 долларов в час

Основные обязанности: Работники здравоохранения в общинах знакомят население с вопросами, касающимися здоровья и самопомощи.Они могут работать в офисе социального работника, чтобы предоставлять медицинскую информацию тем, кто нуждается в медицинской консультации. Они служат своим сообществам, работая над улучшением физического благополучия каждого человека, с которым они взаимодействуют.

Требования: В зависимости от штата от некоторых местных медицинских работников может потребоваться прохождение стандартизированного курса обучения. Некоторые получают обучение, сочетая наставничество и слежку за работой.

Средняя заработная плата по стране: 16 долларов.03 в час

Основные обязанности: Техники-аптеки работают в аптеках для выдачи покупателям рецептурных лекарств, медикаментов и других фармацевтических продуктов. В обычный день они могут упаковывать и маркировать бутылки с таблетками, консультировать клиентов по использованию определенных лекарств и выполнять платежные операции. Обычная рабочая среда — это больницы, аптеки, продуктовые магазины и дома с обслуживанием.

Требования: Специалисты аптек должны пройти годичный курс обучения для аккредитованных специалистов в аптеке.В некоторых штатах требуется, чтобы технические специалисты аптек были сертифицированы, что также предпочитают некоторые работодатели.

Средняя заработная плата по стране: 35 630 долларов в год

Основные обязанности: Игровые менеджеры контролируют игровые столы, дилеров и клиентов в казино. Они следят за тем, чтобы и сотрудники, и клиенты соблюдали правила заведения и честно играли в каждую игру. Они управляют повседневными действиями казино, такими как наблюдение за операциями с наличными, координация с группами безопасности и обслуживание клиентов.

Требования: Игровые менеджеры часто занимают должности начального уровня в казино без какого-либо обучения. Большинство работодателей проводят обучение перспективных сотрудников после их приема на работу.

Средняя заработная плата по стране: 17,26 долларов в час

Основные обязанности: Почтовые перевозчики собирают и доставляют письма и посылки на местные предприятия и дома и обратно. Почтовые перевозчики могут ходить пешком или водить грузовики или автомобили, и они обычно следуют установленному маршруту каждый день.Это государственные служащие, которые обычно работают в Почтовой службе США.

Требования: Чтобы стать почтовым перевозчиком, вы должны быть гражданином США, иметь водительские права и записи о безопасном вождении. Вам также нужно будет сдать письменный почтовый экзамен. Успешным почтовым перевозчикам доступно несколько возможностей карьерного роста.

Средняя заработная плата по стране: 18,14 долларов в час

Основные обязанности: Операторы электростанций контролируют, обслуживают и эксплуатируют машины и оборудование на объектах по производству энергии.Они несут ответственность за безопасное и эффективное выполнение всех процессов и действий, находящихся под их контролем. В зависимости от работодателя они могут работать с ядерными реакторами, электрическими генераторами или водяными турбинами.

Требования: Начинающие операторы электростанций имеют возможность пройти профессиональную подготовку в профессиональном училище. Специалисты, работающие на ядерном объекте, должны пройти специализированную сертификацию. Большинство работодателей предпочитают соискателей с опытом эксплуатации тяжелой техники от двух до пяти лет.

7. Аудиовизуальный техник

Средняя заработная плата по стране: 18,36 долларов в час

Основные обязанности: Аудиовизуальные техники обслуживают и обслуживают все оборудование, используемое в шоу или презентациях, которые включают аудио или визуальные элементы. Оборудование включает микрофоны, динамики, проекторы, экраны и дека. Эти профессионалы несут ответственность за установку этого оборудования и его упаковку в конце мероприятия.

Требования: Аудиовизуальные техники часто самоучки.Некоторые могут пройти обучение через слежку за работой или у профессионального наставника. Технические навыки, необходимые для работы аудиовизуальным техником, также можно получить с помощью онлайн-курсов или ученичества.

Средняя заработная плата по стране: 20,34 доллара в час

Основные обязанности: Рабочие-металлисты создают и устанавливают строительные материалы из железа, включая балки, балки и листовой металл. Они сваривают и режут металл и могут использовать бетон и болты, чтобы закрепить его на месте.

Требования: Рабочие-металлисты проходят обучение, пройдя от трех до четырех лет ученичества. Они изучают инструменты торговли, сочетая практику и наставничество. Они должны быть сильными, здоровыми и уметь пользоваться электроинструментами.

Средняя заработная плата по стране: 20,36 долларов в час

Основные обязанности: Операторы оборудования водят и работают с тяжелой техникой. Это могут быть действующие вилочные погрузчики, бульдозеры, краны и экскаваторы.Их нанимают строительные компании, менеджеры розничной торговли и складские операторы.

Требования: Операторы оборудования могут пройти обучение формально через ученичество или неофициально у опытного оператора. Стажировка длится от трех до четырех лет. Большинство работодателей требуют, чтобы у вас были действующие водительские права.

Средняя заработная плата по стране: 44 830 долларов в год

Основные обязанности: Пожарные отвечают на вызовы службы экстренной помощи, связанные с пожаром.Они несут ответственность за тушение пожаров и спасение людей из горящих зданий. Они носят защитную одежду в целях безопасности и используют специальное оборудование для быстрого тушения пожаров.

Требования: Пожарные должны посещать академии пожарных, где они учатся тушить пожары и оказывать первую помощь. После приема на работу они проходят дополнительное обучение у своих работодателей.

Средняя заработная плата по стране: 45 410 долларов в год

Основные обязанности: Сотрудники диспетчерской полиции используют радио для связи с полицейскими и направления их туда, где они необходимы.Диспетчеры также могут отвечать на звонки службы экстренной помощи и координировать свои действия с дежурными офицерами, чтобы направить правоохранительные органы к месту возникновения чрезвычайной ситуации.

Требования: Полицейские диспетчеры должны сдать и сдать экзамен на государственную службу, прежде чем их можно будет нанять. Они также должны пройти проверку биографических данных, тест на наркотики и психологическую оценку.

Средняя заработная плата по стране: 23,12 доллара в час

Основные обязанности: Промышленные механики ремонтируют и обслуживают тяжелую технику и оборудование в промышленных условиях.Также они снимают неисправное оборудование и устанавливают новые агрегаты. Они придерживаются строгого кодекса протоколов и политик безопасности.

Требования: Промышленные механики проходят обучение под руководством руководителя во время работы. Обычно им требуется год обучения, прежде чем они смогут работать самостоятельно. Для обслуживания определенного оборудования, например мельниц, промышленным механикам может потребоваться пройти обучение.

Средняя заработная плата по стране: 50 510 долларов в год

Основные обязанности: Гостиничные менеджеры контролируют всю деятельность в отеле или на курорте.Они руководят персоналом отеля, общаются с клиентами и решают любые вопросы, возникающие с гостями отеля. Менеджеры отелей обычно продвигаются вверх с должности начального уровня.

Требования: Гостиничные менеджеры обычно начинают с должности клерков, офис-менеджеров или специалистов по гостиничному бизнесу. После нескольких лет опыта работы в отрасли они будут иметь право на повышение по службе или повышение зарплаты. Начинающие менеджеры отелей также могут пройти стажировку, которая даст им ценный опыт.

Средняя заработная плата по стране: 50 993 долл. США в год

Основные обязанности: Руководители хозяйств контролируют повседневную деятельность, осуществляемую на сельскохозяйственных угодьях. Это включает в себя надзорный персонал, осмотр сельскохозяйственных культур и работающую технику. Обычно они начинают работать в качестве батраков или сезонных рабочих, которые затем продвигаются по карьерной лестнице после нескольких лет работы.

Требования: Менеджеры ферм обычно должны иметь степень бакалавра сельскохозяйственных исследований, но сотрудники более низкого уровня могут продвинуться до должности менеджера ферм, если они обладают исключительной рабочей этикой и хорошими лидерскими качествами.

Средняя заработная плата по стране: 25,29 долларов в час

Основные обязанности: Сантехники ремонтируют, заменяют и поддерживают в рабочем состоянии водопроводные трубы, арматуру и системы сточных вод. Они проектируют водопроводные системы для новых зданий, ремонтируют сломанные трубы и устанавливают запасные приспособления. Они решают ряд проблем, включая утечки, наводнения и низкое давление воды.

Требования: Сантехники должны пройти стажировку продолжительностью от четырех до пяти лет.Они также должны сдать государственный экзамен, чтобы получить лицензию на практику.

Средняя заработная плата по стране: 54 167 долларов в год

Основные обязанности: Полицейские преследуют и задерживают преступников, регистрируют сообщения о преступлениях и стремятся сохранить мир в своих общинах. Они водят специализированные автомобили и используют определенный набор инструментов, в том числе пистолеты, наручники и устройства связи.

Требования: Полицейские должны сдать и сдать вступительный экзамен в полицию и окончить местную полицейскую академию, чтобы иметь квалификацию для продолжения карьеры в правоохранительных органах.Обучение в академии включает в себя физическую подготовку, обучение владению огнестрельным оружием и уголовное право.

17. Оператор общественного транспорта

Средняя заработная плата по стране: 62 643 доллара в год

Основные обязанности: Операторы общественного транспорта управляют общественным транспортом, например поездами метро, ​​школьными автобусами и трамваями. Они несут ответственность за быструю и безопасную доставку пассажиров к месту назначения. Обычно они нанимаются местным правительством и считаются государственными служащими.

Требования: Как оператор общественного транспорта, вы обычно изучаете свое дело прямо на работе. Вам нужно будет изучить и запомнить местные законы и правила дорожного движения, а также протоколы действий в чрезвычайных ситуациях.

Средняя заработная плата по стране: 70 330 долларов в год

Основные обязанности: Менеджеры по сбыту контролируют и содействуют транспортировке товаров и продуктов в распределительном центре. Их нанимают крупные предприятия, склады, производственные предприятия и оптовые торговцы.В их обязанности входит организация перевозок, ввод данных в компьютерные системы и управление командой сотрудников.

Требования: Менеджеры по сбыту проинструктированы о политиках доставки, протоколах безопасности и складских процессах во время работы. Обычно они учатся у руководителя или профессионального наставника.

19. Транспортный инспектор

Средняя заработная плата по стране: 74 453 доллара в год

Основные обязанности: Транспортные инспекторы проверяют транспортные средства, чтобы убедиться, что они соответствуют местным правилам безопасности, и сообщать о любых нарушениях в соответствующие органы.Они проверяют автомобили на предмет незаконных модификаций, экологических опасностей и неисправных деталей.

Требования: Нет никаких образовательных требований к транспортным инспекторам, кроме аттестата средней школы, но некоторые могут выбрать обучение в профессионально-техническом училище. Обучение также можно получить путем наставничества на рабочем месте.

Средняя заработная плата по стране: 77 531 доллар в год

Основные обязанности: Коммерческие пилоты управляют самолетами, которые перевозят пассажиров и грузы.Они проводят предполетные проверки для обеспечения безопасности своих пассажиров, считывают данные с приборов самолета и регулярно общаются с бортпроводниками и пассажирами на протяжении всего полета. Они также координируют свои действия с офицерами управления воздушным движением на земле, что позволяет им безопасно взлетать и приземляться.

Требования: Коммерческие пилоты должны получить несколько сертификатов для получения лицензии на управление пассажирскими самолетами, включая медицинские сертификаты и рейтинг по приборам.Они также должны пройти тест на знания и накопить определенное количество летных часов, прежде чем они смогут пройти практический летный тест с экзаменатором.

Средняя заработная плата по стране: 209 448 долларов в год

Основные обязанности: Страховые агенты продают клиентам страхование жизни, здоровья и автомобилей. Они часто устанавливают и поддерживают долгосрочные связи со своими клиентами и помогают им на разных этапах жизни. Они внимательно изучают политику своей компании, чтобы предоставить клиентам точные расценки и посоветовать им варианты покупки.Они также пишут и редактируют страховые полисы для новых и существующих клиентов.

Требования: Страховые агенты должны сдать и сдать государственный экзамен на получение лицензии для практики в своем штате. Они также должны получить определенные лицензии на каждый вид страхования, который они хотят продать. При желании страховые агенты могут позже пройти специальную профессиональную сертификацию в своей карьере.

Начать планирование карьеры раньше: советы родителям учащихся 8 и 9 классов

Вы часто задавались вопросом на собрании родителей и учителей, почему у некоторых родителей может быть столько вопросов о своих собственных детях?

Вы не согласны с тем, что больше, чем учитель, именно родитель лучше знает сильные и слабые стороны своего ребенка?

Если вы полностью киваете в знак согласия, то давай похлопайте себя по спине.Вы, наверное, получили высшую степень по воспитанию детей — Вы достаточно хорошо знаете своего ребенка ! Вы хорошо сделали свою работу!

Кроме того, это приведет вас к гораздо большему трамплину и важному моменту принятия решений: планирует карьеру для вашего подростка. Хотя в конечном итоге это решение ребенка, планирование карьеры нельзя полностью оставлять на усмотрение ребенка. Это требует вмешательства и присмотра взрослых. Выбор и планирование карьеры требуют подробного углубленного изучения имеющихся вариантов, тщательного анализа рынка и будущих тенденций, оценки способностей и уровня интереса ребенка.

Лучший выход — поймать их молодыми, как говорится, другими словами — Рано планировать !

Раннее планирование карьеры может помочь вашим детям сосредоточиться на своих целях и быть достаточно мотивированными, чтобы добиваться их, когда придет время. К тому времени, когда они дойдут до 8-го класса, вы, как родитель, уже сможете оценить область интересов вашего ребенка и его способности.

Рекомендуемое чтение: Битва Правлений: Сравнение CBSE, CISCE, IB и Кембриджа

Почему начинать рано? Почему бы не позволить детям самостоятельно решить, когда они достигнут 10/12 класса?

Поскольку ранний старт дает им правильный стимул, точно так же, как тот, кто рано встает, получает хорошие дополнительные три-четыре часа в день.Ранний старт в планировании карьеры может добавить два года к их пути выбора карьеры и побудит их сосредоточиться на тех основах, которые они могут использовать в дальнейшей жизни.

Давайте посмотрим на это на примере:

Таниш и Арпита вместе учились в школе с 1 класса. Они были большими друзьями и любили научные эксперименты, любили разговаривать и исследовать интересные открытия и изобретения.

Таниш с самого начала очень интересовался робототехникой. Его родители, хорошо зная, что он интересуется этой областью, всегда поощряли и обеспечивали его участие в научных викторинах, семинарах и симпозиумах, организованных его школой, где он показал очень хорошие результаты.Когда он учился в 8 классе, родители Таниша решили отправить его на специализированный и продвинутый тренинг по естественным предметам, хорошо зная, что он сделает большую карьеру в сфере естественных наук.

Целенаправленная тренировка творила с Таниш чудеса. К тому времени, когда Таниш достиг 10 класса, его основы стали настолько сильными, что он смог ответить на большинство вопросов на более высоких конкурсных экзаменах намного раньше своего времени. Он также выиграл международное соревнование, которое принесло ему поездку в НАСА, а дополнительный опыт обогатил его еще больше.

Его друг Арпита был столь же умным и его партнером в большинстве его межшкольных мероприятий. Но будучи девочкой беззаботной вкупе с небольшим участием родителей, Арпита к 10-му классу оказалась немного потерянной и не в фокусе. студентов, над которыми она раньше имела преимущество благодаря своему острому интересу и интеллекту.

Увидев тревогу и страх в умах большинства родителей и детей по поводу будущего, я решил перечислить преимущества раннего планирования карьеры в реальном времени.

Рекомендуемое прочтение: когда самое подходящее время присоединиться к коучингу по JEE / NEET — класс 9 или 11?

5 преимуществ раннего планирования карьеры

1. Студенты получают достаточно времени для углубленного исследования и планирования .
2. В случае, если необходимо приобрести дополнительные навыки или подготовиться к определенной карьере (например, сдать вступительный экзамен), это тоже можно спланировать заранее .
3. Это дает студентам достаточно времени для проб и ошибок и исследований, особенно тем, кто часто меняет свое мнение.
4. Он может помочь сосредоточить внимание и добиться амбиций, ставя четкие цели, к которым нужно стремиться.
5. Это сводит к минимуму отвлекающие факторы, поскольку сосредоточенный ребенок знает, чего от него ждут, и работает над этим.

Рекомендуемое чтение: Выбор потока в классе 11: подробный обзор всех трех потоков

Рано ли думать о карьере в 8 классе

^-м /9 ^-м ?

Нет, это не так.Фактически, было бы уместно повторить старую поговорку — Ранняя пташка ловит червя !

При более высокой и жесткой конкуренции во всех областях большинству студентов было бы лучше, если бы они заблаговременно начали планировать свою карьеру, с большей властью над своими базовыми навыками 8 ^-го и 9 ^-го , которые составляют основу высшего образования и обучения. также для конкурсных экзаменов, которые они могут сдать в ближайшем будущем.

8-й и 9-й классы — решающие годы для оттачивания разнообразных интересов и разного уровня подготовки вашего ребенка.Это как раз подходящее время, чтобы позволить вашему ребенку глубже изучить свои интересы и развить необходимые для этого навыки. Может быть, спортивного энтузиаста можно было бы подтолкнуть к серьезным тренировкам — чтобы попасть в национальный чемпионат, или кандидат на государственную службу мог бы начать больше сосредотачиваться на расширении своей общей осведомленности. Иностранные кандидаты могут использовать это время для сбора информации, чтобы найти наиболее подходящие колледжи или университеты и подготовиться к тестам на пригодность и построить свой профиль.

Рекомендуется прочитать: 5 студентов, которые выбрали неправильные направления, и чему вы можете научиться у них

Как начать планирование карьеры вашего ребенка в 8/9 классе

Вы уверены, что хотите начать раньше, но как именно это сделать? Вот несколько советов.

1. Выходите за рамки своих интересов и увлечений

Начните с фактической работы над симпатиями, антипатиями, ценностями вашего ребенка, а также над его физическим и психологическим состоянием. То, что может быть хорошим выбором для кого-то другого, может не подойти вашему ребенку. Если ваш ребенок восхищается лидером, политиком или рок-звездой, это не значит, что он преуспеет в этой профессии. Вы должны думать об этом только в том случае, если он проявит к этому склонность. Тесное общение с консультантом по вопросам карьеры многое расскажет об этих качествах.

2. Изучите возможности обучения, работы и будущей профессиональной деятельности

Узнайте о перспективах карьерного роста, рынке труда, грядущих тенденциях и прогнозируемых тенденциях через 7–10 лет, а также об имеющихся альтернативах. Интернет полон доступных ресурсов. Кроме того, вы можете найти все, что вам нужно, в библиотеке карьеры Mindler.

3. Выберите несколько вариантов

Изучив сотни вариантов карьеры, вы начнете находить, какие из них работают, а какие нет.По мере того как вы это сделаете, вы приблизитесь к тому, чтобы найти то, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Конечно, окончательная доработка варианта может быть слишком рано на этом этапе, но хранение всех яиц вместе не может быть вредным в этом контексте.

4. Но не будьте жесткими в своем подходе / решении

На протяжении всего этого процесса не упускайте из виду, что ваша роль — поддерживать, а не принимать решения. Вы можете только направлять своего ребенка и открывать его варианты, но окончательный выбор должен быть оставлен за ребенком.Сохраняйте непредвзятость, будьте открыты для изменений и убедитесь, что вы не навязываете ребенку свое мнение.

Рекомендуем прочитать: Ребенок заинтересован в необычной карьере? 6 способов эффективно справиться с ситуацией

5. Поощряйте их к самооценке

Хотя вы можете иметь четкое представление о том, в чем ваш ребенок хорошо / плохо, правильная оценка делает процесс намного более точным. Анализ их личности, способностей, способностей, интересов и слабостей создаст идеальную основу для вашего планирования карьеры.Профессиональная оценка через оценку карьеры — самый простой и надежный способ сделать это.

6. Оцените свой доступ к помощи

Выясните, какие действия могут помочь вашему ребенку в достижении его целей. Откуда он мог получить помощь? Вдохновите своего ребенка, познакомив его с выдающимися людьми его целевых профессий. Начинающего ученого можно познакомить с биографиями таких ученых, как профессор Абдул Калам, чтобы всегда поддерживать высокий уровень вдохновения.Обратитесь за профессиональной помощью, чтобы точно определить ваши учебные цели и планы в отношении вашего ребенка.

7. Помогите им испытать воды

Волонтерство на различных мероприятиях и в различных организациях, стажировки, посещение ярмарок вакансий, участие в общественных мероприятиях — все это помогает ребенку больше узнать о конкретной профессии. Этот практический опыт очень помогает при принятии решений. Например, участие Реи в школьном конкурсе «Создай безумную рекламу» заставило ее серьезно задуматься о карьере в рекламе.

8. Поговорите или проведите день с профессионалами

Если вам удастся сделать это через вашу собственную сеть или за ее пределами, было бы замечательно дать вашему ребенку реальный опыт тех профессий, к которым он, кажется, склонен. День, проведенный с врачом, модельером или ИТ-специалистом, будет иметь большое значение, дав ей столь необходимое знакомство с различными областями и тем, что они влекут за собой.

Подведение итогов

Самое лучшее в раннем начале — это то, что вы можете помочь создать прочную основу для своего ребенка и дать ему достаточно времени, чтобы экспериментировать, исследовать и открывать для себя что-то новое, что в конечном итоге поможет ему в его карьере.Помните, что успех достигается, когда остальной мир крепко спит!

И если вы чувствуете, что не можете сделать все это в одиночку, проконсультируйтесь с консультантом по вопросам карьеры, чтобы он указал вам путь.

Нужна помощь в планировании карьеры вашего ребенка?

Проконсультируйтесь со специалистами!

10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в средней школе (для родителей)

Родительская поддержка играет важную роль в помощи детям дошкольного и подросткового возраста в учебе в средней школе.Но по мере того, как ученики становятся более независимыми в течение этих лет, родителям может быть трудно понять, какие ситуации требуют участия, а какие требуют более закулисного подхода.

Вот 10 способов помочь вашему ребенку в учебе в средней школе.

1. Посещайте вечерние занятия в школе и родительские собрания

Дошкольники и подростки лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания.Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.

Посещение родительских собраний — еще один способ оставаться в курсе. Они могут проводиться один или два раза в год в отчетные периоды. Однако во многих средних школах собрания родителей с учителями проводятся только в том случае, если их участие необходимо для решения таких проблем, как проблемы с поведением, падение ниже ожидаемого уровня класса или, альтернативно, получение пользы от продвинутой классной работы.

Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), образовательных планов 504 или образовательных планов для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим ребенком, когда вы рассказываете о его или ее школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, аудитории и специальных классов.

На сайте школы можно найти информацию о:

• школьный календарь
• для связи со школьным персоналом
• специальных мероприятий, таких как танцы и классные поездки
• дат испытаний
• информация о подписке и расписание занятий спортом, клубами и другими внешкольными мероприятиями
• оценок и домашних заданий

Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, которые предоставляют доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные домашние задания, а также даты тестов и викторин.Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

п.

3. Поддержите ожидания домашних заданий

В средней школе домашнее задание становится более интенсивным, и время, затрачиваемое на него, вероятно, будет больше, чем в начальные годы, обычно в общей сложности 1-2 часа каждую школьную ночь.

Важный способ помочь — убедиться, что у вашего ребенка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, снабженное школьными принадлежностями.Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевидения или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашним заданием. И обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш ребенок не отвлекся.

Регулярно садитесь с ребенком, чтобы обсудить учебные нагрузки и убедиться, что они сбалансированы. Также неплохо установить определенное время начала домашнего задания каждый вечер. Помощь детям и подросткам в составлении расписания домашних заданий и последовательного выполнения домашних заданий дает понять, что учёные являются приоритетом.

Поощряйте вашего ребенка обращаться за помощью, когда она необходима. Большинство учителей доступны для дополнительной помощи до или после школы, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

4. Отправьте ребенка в школу готовым к обучению

Питательный завтрак подпитывает учеников средней школы и готовит их к работе в течение дня. В целом дети и подростки, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе.

Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если утром ваш ребенок опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытный завтрак еще до первого звонка.

Дети и подростки также нуждаются в достаточном количестве сна, чтобы быть бдительными и быть готовыми к учебе в течение всего дня. В общем, детям дошкольного возраста требуется от 10 до 12 часов сна каждую ночь, а подросткам — от 8½ до 9½ часов.

Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные занятия, текстовые сообщения, телевизор, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что учащиеся не высыпаются.Также постарайтесь не давать детям спать после школы, чтобы они могли засыпать в подходящее время каждую ночь.

Недостаток сна может мешать детям дошкольного и подросткового возраста уделять внимание в школе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера.

п.

5. Прививайте организационные навыки

Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать. Организованность — ключ к успеху в средней школе, где большинство учеников впервые ежедневно сталкиваются с несколькими учителями и классами, а некоторые учащиеся впервые участвуют во внеклассных или внеклассных мероприятиях.Поскольку навыки управления временем обычно явно не преподаются в школе, детям дошкольного и подросткового возраста может быть полезно помощь родителей в организации заданий и управлении временем.

Информация о классе и задания должны быть упорядочены по предметам в папках, тетрадях или папках. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным и планировать время занятий. Календари или планировщики должны включать в себя неакадемические обязательства вашего ребенка, чтобы помочь с управлением временем.

Также неплохо убедиться, что ваш ребенок-подросток знает, как составлять ежедневный список дел, чтобы расставлять приоритеты и управлять временем.Список дел после уроков может быть таким простым, как:

1. практика плавания
   
2. выгуливать собаку
   
3. (ужин)
   
4. исследование для теста по обществоведению (30 минут)
   
5. окончательный рабочий лист по математике
   
6. прочитать заметки на уроке естествознания (15 минут)
   
7. убрать одежду

6. Обучение навыкам учебы

Планирование — важная часть помощи вашему среднему школьнику в подготовке к тестам сейчас, когда он или она жонглируют работой нескольких учителей.

Убедитесь, что вы оба знаете, когда запланированы тесты, и планируйте достаточно времени на учебу перед каждым. Когда предстоит много учиться, помогите примерно определить, сколько времени потребуется на изучение каждого теста, а затем составьте учебный календарь, чтобы вашему ребенку не приходилось готовиться к нескольким тестам за одну ночь.

Напомните ребенку, что нужно делать заметки в классе, систематизировать их по темам и просматривать их дома каждый день.

Помогите своему ребенку просматривать материал и учиться с помощью простых приемов, таких как простой вопрос, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов мозг использует для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации — все это помогает мозгу сохранять данные. Напомните ребенку, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то правильно запомнить.

В математике или естественных науках решение практических задач — отличный способ подать итоги тестов. Ваш ребенок может попросить учителя предоставить соответствующие ресурсы для онлайн-практики.

И помните, что выспаться ночью умнее зубрежки. Недавние исследования показывают, что студенты, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут бороться с тестами на следующий день.

п.

7. Знать дисциплинарную политику и политику в отношении запугивания

Школы обычно ссылаются на дисциплинарные правила (иногда называемые кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания, а также последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.

Вашему ребенку-подростку или подростку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

8. Примите участие

Волонтерство в средней школе вашего ребенка — отличный способ показать, что вы заинтересованы в его или ее образовании.

Однако имейте в виду, что, хотя некоторым ученикам средней школы нравится видеть своих родителей в школе или школьных мероприятиях, других может смущать их присутствие. Следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих и следует ли ваше волонтерство оставаться за кадром. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители могут принять участие по:

• в качестве руководителя класса
• организация и / или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки
• сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
• посещение собраний школьного совета
• присоединяется к родительско-педагогической группе школы
• работает помощником в библиотеке
• наставничество или обучение студентов
• чтение рассказа в класс
• выступает с докладом на день карьеры
• посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

Посетите сайт школы или школьного округа, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести впечатление на вашего ребенка.

п.

9. Относитесь к посещаемости серьезно

Ученикам средней школы следует взять больничный, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с классной работой, проектами, тестами и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

У учеников средней школы может быть много причин, по которым они не хотят ходить в школу — хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим ребенком — а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за изменений в их биологических часах. В подростковом возрасте циркадный ритм тела (внутренние биологические часы) сбрасывается, и подростку приходится засыпать ночью и просыпаться позже утром. Постоянный ежедневный график сна вашего подростка поможет избежать усталости и опозданий.

Для учащихся, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, преподаватели будут работать с семьями и могут ограничить рабочие нагрузки или задания, чтобы учащиеся могли не сбиться с пути.Если у вашего ребенка хронические проблемы со здоровьем, план обучения 504 может поддержать обучение в школе. Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

10. Найдите время поговорить о школе

Оставаться на связи с подростками и подростками по мере того, как они становятся более независимыми, может быть проблемой для родителей, но это важнее, чем когда-либо. Хотя занятия в школе, новые интересы и расширение социальных кругов могут стать более важными в жизни многих учеников средней школы, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями для обеспечения любви, руководства и поддержки.

Старайтесь разговаривать со своим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети и подростки узнают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они тоже будут серьезно относиться к школе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может влиять на то, насколько хорошо он или она слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач.Обязательно задавайте открытые вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулку с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Когда дети и подростки знают, что они могут открыто говорить со своими родителями, решать проблемы средней школы становится немного легче.

Загрузите текущий браузер или используйте Microsoft Edge для доступа к этой истории данных:

---

Примечания к данным

Лонгитюдное исследование средней школы 2009 г.
Данные об участии на национальном уровне были основаны на лонгитюдном исследовании с использованием репрезентативной на национальном уровне выборки когорты учащихся из продольного исследования средней школы 2009 года (HSLS: 09), проведенного Национальным центром статистики образования (NCES), Институтом педагогических наук, Университет У.S. Департамент образования. Осенью 2009 года в когорту вошли учащиеся 9-х классов государственных школ, а в 2013 году они собрали выписки из средней школы, чтобы проверить кредиты по курсам, полученные в средней школе. В исследовании участвовало более 23 000 9-х классов из 944 школ в 2009 году.

Продольное исследование образования 2002 года
Национальные данные о результатах были основаны на продольном исследовании с использованием репрезентативной на национальном уровне выборки когорты учащихся из Образовательного продольного исследования. Исследование 2002 года (ELS: 02), проведенное Национальным центром статистики образования (NCES), Институтом педагогических наук, U.S. Департамент образования, чтобы разрешить анализ результатов долгосрочного образования и рынка труда. Когорта состояла из учеников 10-х классов государственной школы весной 2002 г., после чего в 2005 г. собрала стенограммы средней школы для проверки зачетных единиц курса в средней школе. В исследовании участвовало более 15 000 учеников 10-х классов из 750 школ в 2002 году.

Система опросов Fast Response
Проведено обследование системы Fast Response Survey (FRSS) «Программы профессионального и технического образования в государственных школьных округах» (FRSS 208). национально репрезентативные данные о программах профессионального обучения и технического образования (CTE) на 2016–17 учебный год.Обсуждаемые темы включали организации, которые предоставляют программы CTE, места, в которых программы CTE предлагаются старшеклассникам, а также учебные мероприятия на рабочем месте и участие работодателей в программах CTE, а также препятствия, мешающие школьному округу предлагать программы CTE. и препятствия для участия студентов в программах CTE. Опрос был разослан по почте примерно в 1800 округов государственных школ с отметками в средней школе в 50 штатах и ​​округе Колумбия. Невзвешенный процент ответивших на опрос составил 87 процентов, а взвешенный процент ответов с использованием исходных базовых весов — 86 процентов.В отчете « Программы профессионального и технического образования в округах государственных школ: 2016–17 » (NCES 2018-028) представлены избранные результаты опроса.

Консолидированный годовой отчет
Консолидированный годовой отчет (CAR) — это единый инструмент отчетности, разработанный Министерством образования, который позволяет соответствующим агентствам представлять описательный отчет о производительности в соответствии с 2 CFR 200.328 и 34 CFR 76.720, финансовым отчеты в соответствии с 2 CFR 200.327 и 34 CFR 76.720, а также отчеты о производительности в соответствии с разделом 113 Закона Перкинса. Подача данных за предыдущий финансовый год должна быть произведена до 31 декабря каждого года.

Ограничения данных

Показатели окончания средней школы: в этой истории данных концентратор CTE определяется как студент, который выполнил не менее двух кредитов курса по одному предмету карьеры и технического образования (CTE) в соответствии с его средней школой. транскрипт (ы), в то время как неконцентратор может быть любым студентом, который не соответствует этому критерию.Поскольку они должны получить как минимум два кредита курса по одному предмету во время средней школы, концентраторы CTE могут иметь более полные данные транскрипта и / или закончить среднюю школу, чем лица, не являющиеся концентраторами. Будьте осторожны при сравнении показателей окончания средней школы в этих двух группах.

Заработок от работы (включая средний заработок): анализ заработка в этой истории данных включает всех студентов в выборке, у которых есть доступные данные.Это не ограничивается студентами, которые работали полный рабочий день и полный год. Из-за различий в статусе занятости между концентраторами CTE и неконцентраторами, пожалуйста, будьте осторожны при сравнении данных о доходах этих двух групп.

Примечание о значительных различиях

Обсуждаются только статистически значимые различия (при p <0,05), за исключением отмеченных случаев. Если различия между группами не являются статистически значимыми, мы используем фразу «нет измеримой разницы».

Источники

^[1] Берроуз, Дж., Янг, А., Рестучча, Д., Фуллер, Дж., И Раман, М. Bridge the Gap: Rebuilding America’s Middle Skills , 2014. Источник: https://www.hbs.edu/competitiveness/Documents /bridge-the-gap.pdf

^[4] Для государственных данных термин CTE «концентрации» используется вместо CTE «концентраторы», потому что подмножество студентов могло быть сконцентрировано более чем в одном кластере карьеры и будет учитывается в каждом применимом кластере карьеры.

^[5] «Окончил среднюю школу» в этой истории данных определяется как получение обычного аттестата средней школы, GED или другого эквивалента средней школы, или свидетельства о посещаемости.

Как стать учителем

Преподавание — это полезная работа, но она также требует больших усилий, поэтому важно провести исследование и понять, что в ней задействовано, прежде чем вы начнете эту ценную профессию

Вы будете использовать свои знания и навыки, чтобы вдохновлять и вдохновлять. обучите следующее поколение, и разнообразие вашей работы означает, что взамен вы получите множество передаваемых навыков.

Удовлетворение от работы гарантировано, поскольку вы видите, как молодые люди учатся и развиваются.Более того, у вас будет множество возможностей для карьерного роста. Учителя также пользуются большой гарантией занятости и другими преимуществами, такими как конкурентоспособная заработная плата, щедрые отпускные и пенсия.

Возрастные группы

Система образования Великобритании в целом разделена на начальные и средние школы, а некоторые органы власти используют трехуровневую систему. Ключевые этапы включают:

• Начальный этап начальной школы (EYFS) : дети 0-5 лет — ясли и прием
• Ключевой этап 1 : дети 5-7 лет — 1-2 школьные годы
• Ключ 2 этап : 7-11 лет — 3-6 школьные годы
• Key Stage 3 : 11-14 лет — 7-9 школьные годы
• Key Stage 4 : 14-16 лет — школьные годы 10-11.

Попытайтесь получить опыт работы с разными возрастными группами, чтобы решить, какая группа вам подходит.

Статус квалифицированного учителя (QTS) с юридической точки зрения означает, что вы имеете право преподавать любой возрастной диапазон в поддерживаемой школе в Англии и Уэльсе. Однако, если вы хотите переключаться между возрастными группами, вам потребуются подтверждающие доказательства, чтобы продемонстрировать, что у вас есть опыт, чтобы делать это эффективно. Например, учителя средней школы должны показать, что они могут преподавать по более широкой программе начальной школы.

Предметы для преподавания

Начальные школы охватывают KS1 и KS2, а содержание обучения широкое, охватывающее весь спектр предметов национальной учебной программы:

• Английский
• математика
• естествознание
• искусство и дизайн
• вычислительная техника
• дизайн и дизайн технологии
• география
• история
• языков (на KS2)
• музыка
• физическое воспитание (PE), включая плавание
• валлийский (в Уэльсе).

Начальные школы также обязаны преподавать религиозное образование (RE). Некоторые курсы начальной подготовки учителей (ITT) включают специальность, например математику.

Средние школы покрывают KS3 и KS4, а иногда и старше 16 лет. Основные предметы включают математику, английский язык, естественные науки, гражданство, информатику и физическое воспитание. Школы также должны предлагать хотя бы один предмет из каждой из этих областей:

• искусство
• дизайн и технологии
• гуманитарные науки
• современные иностранные языки.

Ученики работают над получением национальных квалификаций, обычно GCSE во время KS4. Предлагаемые дополнительные предметы включают драму, танцы и медиа. Школы также должны предлагать RE, профориентацию и образование по вопросам секса и взаимоотношений (SRE).

Дефицитные предметы получают наибольшее финансирование на подготовку учителей, которое в 2021/22 году составит от 7000 до 26000 фунтов стерлингов. Вы можете улучшить свои знания по таким предметам, как география, математика, биология, химия, физика, дизайн и технологии, вычисления или язык с помощью курса повышения знаний по предмету.

Типы школ

В Великобритании в целом два сектора школьного образования — поддерживаемые государством и независимые. Тип школы может повлиять на ее работу, критерии приема, состав персонала и условия их контрактов. К различным типам относятся:

• Академии и бесплатные школы не обязаны следовать национальной учебной программе. Они могут сосредоточиться на специализации, такой как бизнес и предпринимательство, технология, наука или искусство, и будут участвовать в тех же экзаменах KS3 и GCSE, что и другие школы.
• Поддерживается должны следовать национальной учебной программе и, пока эти требования все еще выполняются, могут сосредоточиться на определенных предметах, таких как RE в религиозных школах.
• Средние школы финансируются местными властями, но отбирают учеников в зависимости от их способностей. Чтобы поступить в гимназию, ученики должны сдать экзамен, известный как «11 плюс». В Шотландии или Уэльсе нет государственных гимназий, но они все еще существуют в некоторых частях Англии и Северной Ирландии.
• Независимый сектор, в том числе школы Монтессори и Штайнер-Вальдорф , освобождены от следования национальной учебной программе, вместо этого уделяя внимание индивидуальному творческому, нравственному и личностному развитию ребенка. Они ожидают, что абитуриенты, поступающие на обучение, будут иметь собственную квалификацию учителя-специалиста.

Станьте волонтером в школах, чтобы узнать, какой тип школы вам подойдет.

Как стать квалифицированным учителем

Чтобы преподавать в Англии и Уэльсе, вам необходимо получить QTS.Вы получите его по программе ITT, которая может быть школьной или университетской и занимает примерно один год. По окончании курса, при условии, что вы соответствуете стандартам, вы получите QTS и станете новым квалифицированным учителем (NQT), готовым к вводному году.

Шотландским учителям требуется степень и квалификация начального педагогического образования (ITE). По завершении вашего ITE вам необходимо пройти испытательный учебный год. Чтобы узнать больше, см. Обучение в Шотландии.

Чтобы стать учителем в Северной Ирландии, вам необходимо получить степень бакалавра образования (BEd) или годовой сертификат последипломного образования (PGCE). Если вы хотите преподавать в стране, но прошли обучение за пределами Северной Ирландии, вам необходимо получить подтверждение вашей квалификации Генеральным советом по обучению Северной Ирландии (GTCNI). Узнайте больше об обучении в Северной Ирландии.

Заявки на участие в большинстве программ подготовки учителей в Англии подаются через службу DfE «Приложение для подготовки учителей» осенью перед началом обучения.Чтобы узнать больше, просмотрите маршруты обучения. Вы подадите заявку на обучение учителей в Шотландии и Уэльсе через UCAS.

В Северной Ирландии заявки подаются непосредственно в отдельные учреждения. Доступна финансовая поддержка, включая стипендии по некоторым предметам в зависимости от степени. Чтобы узнать, что доступно в Северной Ирландии, загляните в NI Direct Initial Teacher Training. Для Уэльса см. Discover Teaching.

Требования к поступающим для подготовки учителей

Для обучения в качестве учителя в England вам необходимо:

• Степень (или эквивалент) 2: 2 или выше.Если вы хотите преподавать в средней школе или после обязательного образования, ваша степень должна соответствовать предмету, который вы хотите преподавать. Если это не так, обратитесь к поставщику услуг обучения, так как вы можете пройти курс повышения квалификации по предмету.
• По крайней мере, оценка GCSE C / 4 или эквивалентная по английскому языку и математике. Если вы хотите преподавать в начальных или младших классах, вам также понадобится оценка GCSE C / 4 или ее эквивалент по научному предмету. Некоторые поставщики услуг обучения могут принимать тесты на эквивалентность, но вам нужно будет проконсультироваться с конкретным провайдером.
• Заявить о любых предыдущих судимостях и пройти проверку на наличие судимости через Службу раскрытия информации и запрета (DBS).

В Уэльсе вам понадобится:

• По крайней мере, оценка GCSE B / 5 (или выше) или эквивалентная по английскому языку и математике. Учителям младших классов и учителям начальных классов также необходим класс C / 4 (или выше) по естествознанию.
• Степень бакалавра, присуждаемая высшим учебным заведением Великобритании или его эквивалентом.
• Степень, имеющая не менее 50% соответствия предмету, который вы хотите преподавать, чтобы стать учителем средней школы.
• В отличие от своих коллег по английскому языку, учителя валлийского языка не обязаны сдавать тесты на профессиональные навыки. Однако некоторые учебные заведения могут потребовать от вас пройти тесты на счет и грамотность.
• Заявить о любых предыдущих судимостях и пройти проверку на наличие судимости через Службу раскрытия информации и запрета (DBS).

Для обучения в Шотландия вам понадобятся следующие предметы:

• Английский на 6-м уровне SCQF и 5-й уровень математики.
• Две другие национальные квалификации на 6-м уровне SCQF и еще один предмет на 5-м уровне SCQF для студентов. степень.
• Степень бакалавра, присуждаемая британским провайдером высшего образования для программ PGDE.
• Быть членом схемы защиты уязвимых групп.
• Классный опыт.

Для обучения в качестве учителя в Северная Ирландия вам потребуется:

• Два прохода на уровне GCSE Advanced, с оценкой C или выше по трем другим предметам на уровне GCSE, чтобы быть принятым на курс BEd .
• Утвержденная степень бакалавра для курсов PGCE.
• Чтобы пройти проверку на наличие судимости.

Навыки и качества для преподавания

Чтобы стать хорошим учителем, вам необходимо:

• Доказанная способность общаться с учениками и их родителями / опекунами. Это может быть работа в школе или в другом контексте, например, с гидом и скаутом или тренером спортивной команды. Это разовьет у вас понимание того, как вдохновлять и мотивировать ваших учеников и способствовать установлению хороших рабочих отношений с их родителями / опекунами.
• Энтузиазм по поводу предметов, которые вы преподаете в средней школе или, в частности, на уровне ИП.Покажите, что вы читаете по этой теме в свободное время и интересуетесь соответствующими текущими образовательными проблемами.
• Глубокие знания предмета / возрастной группы и соответствующей учебной программы. Это позволяет учителям узнать, как создать хорошую основу для обучения и установить ожидания в отношении развития своих учеников.
• Умение передать свои знания учащимся в увлекательной и понятной форме. Вдохновляющие учителя развивают прекрасные коммуникативные навыки в процессе работы с молодыми людьми и могут преподавать учебную программу различными способами учащимся с разными стилями обучения.
• Уверенность в своих способностях учить и способность быть хорошим образцом для подражания, даже когда вы устали и находитесь под давлением.
• Отличные организаторские способности, поскольку учителя часто удовлетворяют многие требования, включая потребности учеников, подготовку к урокам, оценивание и вопросы дисциплины.
• Целеустремленность, приверженность и стойкость. Отличные учителя размышляют о своем опыте и адаптируют свой подход, постоянно учатся и совершенствуются.
• Способность улаживать конфликт, проявлять терпение и спокойствие в иногда стрессовых ситуациях.
• Добросовестность, которая позволяет ученикам, коллегам и родителям / опекунам доверять вам как учителю.
• Хорошее чувство юмора.

Год вводного курса для новых квалифицированных учителей

После прохождения ITT в Англии и Уэльсе вы получите QTS. Затем вам необходимо будет пройти вводный год, чтобы стать полностью квалифицированным учителем. В течение этого времени вы должны продемонстрировать, что вы соответствуете Стандартам учителей (Англия) или Стандартам практикующих учителей (Уэльс).

Вам будет предоставлен вводный инструктор / наставник, уменьшенная учебная нагрузка и индивидуальная вводная программа. Узнайте больше о жизни учителя начальной школы.

Испытательный год в Шотландии известен как Схема обучения учителей (TIS), гарантированная годичная стажировка преподавателя в шотландской школе местного самоуправления. Также доступен гибкий маршрут — см. Генеральный педагогический совет Шотландии.

Узнать больше

Написано Рэйчел Суэйн, редакционным менеджером

Перспективы · Ноябрь 2021 г.

Вам также может понравиться…

Работа выпускника

Выпускник — Южная Корея

Просмотреть вакансию

Исследование взаимосвязи между карьерой в STEM знания, самоэффективность по математике, карьерные интересы и карьерная деятельность на вероятность продолжения карьеры в сфере STEM среди учащихся средней школы | International Journal of STEM Education

Сначала мы опишем результаты для каждого из показателей, использованных в этом исследовании, а затем ответим на вопросы нашего исследования (RQ1–5).

Знание учащимися математических и естественнонаучных требований для карьеры в STEM

Мы оценили знания учащихся о требованиях средней школы для карьеры в STEM, попросив учащихся указать, требует ли их карьера математики и / или естественных наук (таблица 1). 71,4% учащихся отметили, что инженер-механик имеет школьные требования по математике / естественным наукам. Две профессии (землемер и офтальмолог) были отмечены менее чем половиной студентов как требующие средней школы математики или естественных наук.Пять профессий были классифицированы как требующие математики и естественных наук от 65,6 до 68,2% (ветеринар, геолог, медицинский технолог, фармацевт, инженер по компьютерному оборудованию). Четыре профессии были указаны как требующие математики и естественных наук от 51,8 до 58,6% студентов (диетолог, гигиенист полости рта, физиотерапевт, инженер нефтяной промышленности). Что примечательно в ответах студентов, так это то, что большинство студентов, казалось, были уверены в своей профессиональной классификации, поскольку они ответили «да» или «нет», а не на вариант «неуверенно», что означает, что они были уверены в своем выборе.Процент студентов, заявивших, что они не уверены, требует ли карьера математики или естественных наук для последипломного образования, был низким и составлял от 12,5 до 32,6% по всем направлениям карьеры, при этом половина неопределенных ответов варьировалась от 12,5 до 13% студентов. В таблице 1 показаны результаты требований по математике / естественным наукам в средней школе для карьеры в STEM.

Таблица 1 Классификация профессий как требующих математики и / или естественных наук студентами в Атлантической Канаде

Ответы студентов были суммированы для получения общего балла SCK.Факторный анализ рейтингов карьеры использовался, чтобы убедиться, что они одномерные, а надежность оценки была измерена с использованием альфы Кронбаха. Подтверждающий факторный анализ был статистически значимым (KMO = 0,961, p <0,01). Альфа Кронбаха была 0,95, что соответствует критерию надежности.

Оценка по шкале SCK варьировалась от –12 до +12, со средней оценкой 4,6 (SD = 7,6; рис. 1). Средний балл SCK был низким, что указывало на недостаточное знание математики и / или естественных наук, необходимых для карьеры в STEM.Примерно 8% учащихся неправильно классифицировали какую-либо из профессий как требующую высшей школы математики и / или естественных наук. Только 36,4% студентов имели высокие баллы SCK, правильно классифицировав от 10 до 12 профессий. Верхний квартиль студентов набрал 11 или выше, в то время как нижний квартиль набрал 0 или менее 0 из 12-балльной оценки. Сводные данные по шкале SCK представлены на рис. 1.

Рис. 1

Оценка профессиональных знаний в области STEM (SCK)

В целом эти результаты показывают, что карьерные знания в области STEM у учащихся средней школы ограничены.Результаты также показывают, что студенты, похоже, не знают о своих ограниченных знаниях в области подготовки к карьере STEM.

Самоэффективность студентов по математике

Чтобы определить, коррелировала ли MSE со знаниями студентов в области STEM (RQ2) и / или между MSE и карьерными интересами и / или предпочтительной карьерной деятельностью (RQ3), мы сначала определили шкалу MSE для когорты. Шкала MSE варьировалась от 0 (нет самоэффективности) до 5 (высокая самоэффективность). Распределение математической шкалы самоэффективности показано на рис.2.

Рис. 2

Математическая шкала самоэффективности (MSE)

Подтверждающий факторный анализ показателей шкалы MSE показал, что она одномерная и надежная. Факторный анализ был статистически значимым (KMO = 0,698, p <0,01). Альфа Кронбаха составляла 0,72, что приемлемо для масштабного анализа. Эти результаты показывают, что более половины студентов имели относительно высокий MSE, а около одной трети студентов имели низкий MSE.

Карьерная деятельность и интересы

Чтобы оценить предпочитаемую студентами карьерную деятельность и их карьерные интересы, студентам было предложено выбрать то, что им больше всего нравится.Студентам был представлен список из шести видов профессиональной деятельности и их попросили указать, какие виды деятельности входят в их 2 самых любимых. Эти меры были разделены на дихотомии для дальнейшего анализа. Распределение рейтингов карьерной деятельности студентов в своих двух самых популярных фаворитах было очень равномерным: от 32,1 до 45,9%. Большинство занятий было внесено в список двух самых любимых занятий примерно одной третью студентов. Результаты показали, что художественная, необычная и творческая деятельность чаще всего входила в топ-2 самых любимых профессий.Карьерная деятельность с самым низким рейтингом заключалась в помощи другим и заботе об их благополучии. Результаты представлены в Таблице 2.

Таблица 2 Карьерная деятельность, оцененная учащимися 7 и 9 классов в Атлантической Канаде как входящая в 2 лучших фаворита

Студентам также был представлен список из шести карьерных интересов и их попросили указать, какая карьера интересы были в их 2 лучших фаворитах. Эти меры были разделены на дихотомии для дальнейшего анализа. Доля студентов, оценивающих карьерные интересы как 2 самых любимых, колеблется от 21.9% за распорядок и соблюдение стандартов работы с людьми — 49,8%. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3 Карьерные интересы, оцененные учащимися 7 и 9 классов в Атлантической Канаде как 2 лучших фаворита

Вероятность выбора карьеры в STEM

Затем мы оценили, интересовались ли студенты продолжая карьеру в STEM. Около 70% процентов опрошенных студентов заявили, что они с некоторой вероятностью или очень вероятно будут делать карьеру в сфере STEM.По шкале (1) очень маловероятно (4) очень вероятно, средний рейтинг 2,9 / 4 указывает на то, что студенты с некоторой долей вероятности будут делать карьеру в сфере STEM. Результаты представлены в Таблице 4.

Таблица 4 Вероятность выбора карьеры в STEM

Связь уровня обучения и знаний о карьере в STEM

Первый вопрос исследования (RQ1) исследовал корреляцию уровня класса и карьерных знаний в STEM. Наблюдалась статистически значимая разница в среднем показателе SCK по классам: учащиеся 9-го класса имели более высокие оценки, чем учащиеся 7-го класса (5.7 против 3,3, t = — 5,69, df = 1209,7, p <0,01). Хотя приятно видеть, что учащиеся, похоже, приобретают больше знаний о карьерных требованиях STEM в средних классах школы, вызывает обеспокоенность то, что учащиеся 9 класса по-прежнему имеют низкий средний балл SCK, поскольку в этом году учащиеся начинают выбирать предметные классы. в Атлантической Канаде. Это указывает на то, что необходимо провести дополнительную работу, чтобы вовремя убедиться, что учащиеся имеют правильную информацию о карьерных требованиях в области STEM, чтобы они могли принимать обоснованные решения о выборе курса средней школы.

Корреляция между самоэффективностью в математике и знаниями о карьере в STEM

Второй вопрос исследования (RQ2) был сосредоточен на том, существует ли корреляция между студентами с более высоким MSE и знанием требований к карьере в STEM. Дисперсионный анализ показал, что студенты с высокой самоэффективностью (шкала MSE = 4 и 5) имели значительно более высокие баллы SCK, чем студенты, которые не набрали столь же высокие баллы по шкале MSE (BF = 8,7, df = 5, p < 0,01). Студенты с высоким MSE получили 6 баллов по SCK.6 из 12, в то время как студенты с более низкими оценками MSE имели средний балл SCK от 2,8 до 4,8. Результаты показаны в Таблице 5.

Таблица 5 Корреляция между самоэффективностью математики (MSE) и карьерными знаниями в STEM (SCK)

Эти результаты для RQ2 показывают, что учащиеся, которые сообщают о большей уверенности и комфортности в математике, обычно более осведомлен о требованиях к математике / естественным наукам для карьеры в STEM. Это только корреляция, и ее нельзя интерпретировать как причинно-следственную связь, поскольку данные обследования не могут использоваться для измерения причинно-следственной связи.

Корреляция между самоэффективностью по математике и предпочтительной карьерной деятельностью студентов и их карьерными интересами

Наш третий вопрос исследования (RQ3) исследовал, существует ли корреляция между MSE и карьерными интересами студентов и предпочтительной карьерной деятельностью. Были статистически значимые различия в предпочтениях студентов по карьерной деятельности по шкале MSE. Итоговые значения шкалы MSE были разделены на две группы, чтобы создать оценку MSE для дальнейшего анализа. Тем, у кого общее количество баллов по шкале MSE (от 0 до 3) было низко, было присвоено значение 0 баллов по шкале MSE, а тем, у кого общее количество баллов по шкале MSE (4 и 5) было равно 1.Анализ хи-квадрат показал, что только одна карьерная деятельность существенно различалась в зависимости от баллов MSE студентов. Чтение, учеба, анализ и расследование были включены в 2-е место, наиболее подходящие для карьерной деятельности 36,5% студентов с высокими баллами MSE (от 4 до 5) по сравнению с 28,4% студентов с низким MSE (от 0 до 3) ( χ ² = 7,979, df = 1, p <0,01). Остальные виды карьерной деятельности существенно не различались в зависимости от MSE студентов.Результаты представлены в таблице 6.

Таблица 6 Анализ предпочтительной профессиональной деятельности студентов по математической самоэффективности (MSE)

Эти результаты показывают, что большинство предпочтительных карьерных мероприятий вообще не коррелировали с оценками MSE. Однако чтение, учеба, анализ и исследование являются отличительными чертами деятельности, основанной на математике, науке или технологиях. Поэтому разумно, чтобы учащиеся, уверенные в себе и уверенные в математике, также с удовольствием читали, учились, анализировали и исследовали.

Чтобы выяснить, существует ли корреляция между MSE и карьерными интересами студентов, был проведен анализ хи-квадрат. Анализ хи-квадрат показал, что только один интерес к карьере существенно различается в зависимости от оценки учащихся MSE. Этот интерес к карьере заключался в технических и научных навыках. Этот карьерный интерес был включен в 2 основных фаворита для карьерной деятельности 43,8% студентов с высоким баллом MSE (от 4 до 5) по сравнению с 36,0% студентов с низким баллом MSE (от 0 до 3) ( χ ² = 6.558, df = 1, p = 0,01). Остальные карьерные интересы существенно не различались в зависимости от результатов MSE студентов. Как и в случае с результатами для карьерной деятельности, эти результаты показывают, что большинство карьерных интересов не были существенно коррелированы с MSE, и все карьерные интересы были отнесены к двум лучшим фаворитам менее чем половиной студентов. Разумно, что студенты, уверенно и комфортно владеющие математикой, также будут заинтересованы в карьере, связанной с техническими и научными навыками.Результаты представлены в Таблице 7.

Таблица 7 Анализ предпочтительных карьерных интересов студентов по математической самоэффективности (MSE)

Корреляция между уровнем класса и карьерными интересами студентов и предпочтительной карьерной деятельностью

Четвертый вопрос исследования ( RQ4) выяснял, был ли уровень обучения связан с предпочтениями учащихся в отношении карьерных интересов и деятельности. Были статистически значимые различия по классам в отношении некоторых карьерных интересов, что позволило удовлетворить первую часть четвертого вопроса исследования.Больше учеников 7-го класса, чем 9-го класса, указали ручное и механическое мастерство в своих 2 самых любимых (36,5 против 29,4%, χ ² = 6,84, df = 1, p <0,01), а также творческие навыки и умения. выражение (45,4 против 37,0%, χ ² = 8,73, df = 1, p <0,01). Больше учеников 9-го класса, чем учеников 7-го класса, оценили «работу с людьми» в своих 2 лучших предпочтениях (52,8 против 46,8%, χ ² = 4,21, df = 1, p <0,05). Эти результаты сведены в Таблицу 8.

Таблица 8 Анализ предпочтительных карьерных интересов учащихся по классам

Больше учеников 7-го класса, чем 9-го класса, указали практическую, продуктивную и конкретную деятельность в своих 2 лучших предпочтениях (42,1 против 34,7%; χ ² = 6,9, df = 1, p <0,01). Учащиеся 9-го класса чаще, чем учащиеся 7-го класса, оценили помощь другим и заботу об их благополучии в своих двух любимых карьерных занятиях (34,9 против 28,6%; χ ² = 5,4, df = 1, p <.05), а также организация вещей в рутины и порядок (39,4 против 29,4%; χ ² = 13,2, df = 1, p <0,01). Статистически значимых различий по классам для других изученных видов карьерной деятельности не было.

Эта тенденция аналогична тенденции, возникающей при анализе карьерных интересов. В целом, учащиеся старших классов больше концентрировались на деятельности, связанной с оказанием помощи другим, и их меньше привлекала карьера, предполагающая практические занятия или распорядки.Результаты приведены в Таблице 9.

Таблица 9 Анализ предпочтительной карьеры учащихся по классам

Корреляция между знаниями студентов в области STEM, самоэффективностью математики и уровнем обучения в отношении их вероятности выбора карьеры в STEM

Пятый вопрос исследования (RQ5) сосредоточен на том, как несколько аспектов могут быть связаны с вероятностью выбора студентами карьеры STEM. Эти области включали уровень обучения, MSE, знание карьеры STEM и предпочтения в отношении различных карьерных интересов и видов деятельности.

Во-первых, была проведена логистическая регрессия, чтобы определить, связаны ли уровень обучения, знания STEM и оценка MSE с вероятностью продолжения студентами карьеры в STEM. Предполагаемая модель регрессии была вероятностью выбора карьеры STEM (ODDS) = f (уровень обучения, оценка знаний STEM, оценка MSE). Тест полной регрессионной модели по сравнению с моделью только с перехватом оказался статистически значимым ( х ² = 76,85, df = 3, p <.01). Регрессия была сильной с McFadden’s R ² = 0,85.

Регрессионный анализ правильно классифицировал 70,6% всех случаев и 95,3% тех, кто с большой вероятностью выберет карьеру в STEM. Регрессия показала, что студенты с более высокими баллами SCK были немного более склонны к продолжению карьеры STEM, чем студенты с более низкими баллами SCK (отношение шансов = 1,04, вероятность = 0,51). Однако у студентов с высокими баллами MSE в 1,3 раза больше шансов продолжить карьеру в STEM, чем у студентов с более низкими баллами MSE (вероятность =.56). Уровень успеваемости не был статистически значимым предиктором вероятности продолжения карьеры в STEM.

Эти результаты показали, что знания студентов о STEM-карьере и их самоэффективность в математике были статистически значимыми факторами в вероятности того, что они будут продолжать карьеру в STEM, в то время как знания о карьере в STEM внесли скромный вклад. Кроме того, учащиеся 9-го класса с меньшей вероятностью будут заниматься STEM-карьерой, чем учащиеся 7-го класса. Однако исследования показали, что профессиональные намерения резко меняются между 9-м и 11-м классами, а связь между намерением и мотивацией в STEM очень чувствительна ко времени. (Мангу и др.2015, с.55). Результаты приведены в таблице 10.

Таблица 10 Двумерная логистическая регрессия корреляций между уровнем обучения, оценкой знаний STEM и самоэффективностью математики в зависимости от вероятности продолжения студентами карьеры в STEM

Эти результаты регрессии показывают, что индивидуальные характеристики учащихся, MSE и SCK лучше предсказывают вероятность продолжения карьеры в STEM, чем уровень ученика. Индивидуальные сильные и слабые стороны, а также знания и компетентность учащихся являются лучшими индикаторами будущей карьеры, чем уровень обучения.

Корреляция между карьерными интересами студентов и их вероятностью продолжить карьеру в STEM

Была проведена вторая логистическая регрессия, чтобы выяснить, коррелируются ли предпочтительные карьерные интересы студентов с их вероятностью продолжения карьеры в STEM. В ходе анализа были изучены шесть карьерных интересов. Предполагаемая регрессионная модель была вероятностью выбора STEM-карьеры (ODDS) = f (ручные и механические навыки; технические и научные навыки; творческие навыки и самовыражение; работа с людьми; руководство, убеждение и направление других; распорядок и соблюдение правил). стандарты).Тестирование полной регрессионной модели по сравнению с моделью только с перехватом было статистически значимым ( × ² = 119,94, df = 6, p <0,01). Регрессия была достаточно сильной: R ² = 0,73 по Макфаддену. Регрессионный анализ правильно классифицировал 72% всех случаев и 96,6% тех, кто с большой вероятностью выберет карьеру в STEM.

Регрессия показала, что студенты, которые оценили технические и научные навыки в своих двух основных карьерных интересах, получили 5 баллов.В 4 раза больше шансов продолжить карьеру в STEM (вероятность = 0,84). Студенты, которые оценили работу с людьми в своих 2 самых любимых, в 1,5 раза чаще делали карьеру в сфере STEM (вероятность = 0,61). Студенты, которые оценили творческие и выразительные навыки в своих двух любимых карьерных интересах, с меньшей вероятностью продолжили карьеру в области STEM, чем те, кто высоко оценил творческие и выразительные навыки. Их шансы на карьеру в STEM составляли всего 0,70 из тех, кто не считал творчество и выразительность своими любимыми карьерными интересами.Их вероятность продолжить карьеру в STEM была 0,41. Остальные карьерные интересы не были статистически значимыми предикторами вероятности продолжения карьеры STEM (ручное или механическое обучение; руководство, убеждение или направление других; распорядок и соблюдение стандартов). Эти результаты подтверждают ответ на пятый вопрос исследования, поскольку три из шести измеренных карьерных интересов действительно имели статистически значимую корреляцию с вероятностью того, что студент подумает о карьере в сфере STEM.Результаты представлены в таблице 11.

Таблица 11 Двумерная логистическая регрессия корреляции между карьерными интересами и студентами, которые с большой вероятностью будут продолжать карьеру в сфере STEM

Эти результаты показывают, что студенты предпочитают технические и научные навыки и карьеру, связанную с работой с людьми повышают вероятность продолжения карьеры STEM, в то время как студенты, которые предпочитают карьеру, включающую творческие навыки и самовыражение, с меньшей вероятностью сделают это. Хотя фокус-группа могла бы лучше изучить предпочтения студентов в отношении творчества и творческой карьеры, такой уровень детализации невозможен в исследованиях на основе опросов с большой выборкой и выходит за рамки настоящего исследования.Другие карьерные интересы, связанные с механикой, ручным трудом или рутинной деятельностью или связанные с лидерством, не предсказывают вероятность того, что студенты будут заниматься STEM-карьерой, и не имеют значительной корреляции с выбором карьеры STEM.

Третий логистический регрессионный анализ был проведен, чтобы определить, коррелировали ли предпочтения студентов в карьерной деятельности, будут ли они делать карьеру в STEM. В ходе анализа были изучены шесть видов карьерной деятельности. Предполагаемая регрессионная модель была вероятностью выбора STEM-карьеры (ODDS) = f (практическая, продуктивная, конкретная деятельность; чтение, учеба, анализ и исследование; художественная, необычная и творческая деятельность; принятие ответственности, обеспечение лидерства и убедительные; и помощь другим и забота об их благополучии).Тестирование полной регрессионной модели по сравнению с моделью только с перехватом было статистически значимым ( × ² = 32,883, df = 6, p <0,01). Регрессия была достаточно сильной с McFadden’s R ² = 0,78. Регрессионный анализ правильно классифицировал 72% всех случаев и 100% тех, кто с большой вероятностью выберет карьеру в STEM.

Регрессия показала, что студентов, которые предпочли карьерную деятельность, включающую чтение, учебу, анализ и исследования, было 1.В 8 раз больше шансов сделать карьеру в сфере STEM (вероятность = 0,65), чем у тех, кто не предпочитал такую ​​деятельность. Рейтинговая карьерная деятельность студентов, включающая рутину и выполнение заказа, была в 1,5 раза выше (вероятность = 0,60) для продолжения карьеры в области STEM, чем те, кто не предпочитал такую ​​деятельность, в то время как студенты с предпочтениями практической, продуктивной и конкретной карьеры были В 1,5 раза больше шансов сделать карьеру в сфере STEM (вероятность = 0,60) по сравнению с теми, кто не предпочитал такую ​​деятельность.Остальные виды карьерной деятельности не были статистически значимыми предикторами вероятности продолжения карьеры в STEM (артистическая, необычная и творческая деятельность; принятие ответственности, обеспечение лидерства и убеждение других; помощь другим и забота об их благополучии). Эти результаты показали, что три из шести измеренных видов карьерной деятельности действительно имели статистически значимую корреляцию с вероятностью того, что студент подумает о карьере в STEM. Результаты представлены в Таблице 12.

Таблица 12 Двумерная логистическая регрессия влияния предпочтений карьеры на студентов, которые с большой вероятностью будут продолжать карьеру в STEM

Эти результаты контрастируют с результатами, касающимися карьерных интересов студентов и вероятности продолжения карьеры в STEM. В отличие от анализа карьерного интереса, студенты, ищущие рутинную карьерную деятельность, с большей вероятностью будут заниматься STEM-карьерой. Кроме того, студенты, оценивавшие карьерные интересы, связанные с помощью другим, с большей вероятностью продолжали карьеру в STEM, но этот анализ показал, что предпочтение студентов такой карьере, как помощь другим и забота об их благополучии, не было статистически значимым показателем их вероятности продолжить STEM. карьера.Кроме того, эти результаты несколько различаются с точки зрения предпочтений студентов в отношении практической деятельности. В то время как карьерные интересы, связанные с ручным трудом или механическими навыками, не были статистическими показателями вероятности продолжения карьеры STEM, карьерная деятельность, включающая практические, производительные и конкретные виды деятельности, была статистически значимой. Карьерная деятельность, включающая чтение, учебу, анализ и исследования, также была статистически связана с вероятностью студентов продолжить карьеру в STEM, что кажется разумным, учитывая, что такая деятельность лежит в основе многих профессий в STEM.

Политика продвижения

Процесс продвижения по службе DOE гарантирует, что учащиеся получат поддержку, в которой они нуждаются, чтобы преуспеть в следующем классе. Во время дистанционного обучения решения о продвижении по-прежнему основываются на целостном взгляде на успехи каждого ученика с гибкостью для условий дистанционного обучения. Для классов с детского сада по 8 школы проверяют множество работ учеников, чтобы определить, готовы ли ученики к следующему классу. Для 9–12 классов школы принимают решения о продвижении на основе кредитов за курс.

Поговорите со школой вашего ребенка о том, как этот процесс применяется к вашему ребенку, если ваш ребенок;

• Имеет индивидуальную образовательную программу (IEP)
• Или изучает английский язык

Процесс и сроки продвижения

Январь — начало февраля

• Школы выявляют учащихся, которые не достигают заданных в продвижении критериев в конце учебного года.
• Семьи студентов, чье продвижение по службе вызывает сомнения, получают электронное письмо или письменное уведомление по почте.

Май — июнь

• Школы предлагают портфолио по продвижению для учащихся, которые могут быть не готовы к следующему классу
  • Это основано на работе учащихся и оценках в течение учебного года.
  • Директора принимают решения о продвижении по службе на основе навыков английского языка и математики, показанных в портфолио студента.
  • Учащиеся 8-го класса также должны пройти следующие курсы, чтобы получить повышение:
    • Английский язык
    • Математика
    • Социальные науки
    • Наука
• Семьи учащихся, не получивших повышения, получают уведомление от своих школ.

июль

• Студенты, не получившие повышения в июне, должны участвовать в летнем обучении.
• Любой учащийся может участвовать в программе Summer Rising, которая обеспечивает академическую поддержку, искусство, отдых и социально-эмоциональную поддержку.

Август

• В конце лета директора принимают окончательные решения о повышении в зависимости от количества студентов:
• Извещаются семьи студентов, не получивших повышения в июне.
• Семьи могут обжаловать решения о повышении.
• Они делают это, подав письменное обращение директору школы.

Как школы принимают решения о продвижении по службе?

• Решения о продвижении по службе принимаются каждым директором школы на основании нескольких показателей готовности учащихся к следующему классу по английскому языку и математике (а также естествознанию и общественным наукам для учащихся 8-го класса).
• Учителя проверяют работу учащихся за учебный год, чтобы определить учащихся, которые могут быть не готовы к работе в следующем классе по английскому языку и / или математике, даже при наличии поддержки.Учащиеся, чьи работы показывают, что они готовы к следующему классу, получают повышение от директора в июне.
• Если работа ученика показывает, что он, возможно, не готов к следующему классу, учитель заполняет портфолио и оценивает его. Принципал принимает решение о продвижении по результатам портфолио.

Если ваш ребенок не получил повышения в июне на основании результатов его портфолио, ваш ребенок должен участвовать в летнем обучении. В конце лета школа проверяет успеваемость ученика, и окончательное решение о переводе принимает директор.

Как школы определяют, какие ученики получают продвижение по службе?

Школы составляют портфолио по продвижению для учащихся, чья работа показывает, что они могут быть не готовы к следующему классу. Это может быть основано на оценках в табеле успеваемости, образцах письменных работ учащихся, проектах, оценках, заданиях и другой работе, выбранной школой.

Школы не составляют портфолио для учащихся, которые показывают, что они готовы к следующему классу на основе их работы в течение учебного года. Директор продвигает этих студентов в июне.

Что я могу сделать, если я не удовлетворен окончательным решением о повышении моего ребенка?

Если вы не удовлетворены окончательным решением о переводе, вы можете связаться с директором школы, где учится ваш ребенок, и обжаловать это решение в конце августа. Апелляция будет рассмотрена суперинтендантом, который принимает окончательное решение.

Что делать, если мой ребенок не может участвовать в летнем обучении?

Летнее обучение — это возможность для учащихся развить навыки и знания, необходимые для следующего года обучения.В конце лета школы завершают обзор портфолио учеников с их летними работами и оценками. Если ваш ребенок не может посещать летнее обучение, вы все равно можете подать письменную апелляцию директору школы до конца августа, но вам может быть сложно продемонстрировать, что ваш ребенок готов к следующему классу.