Профориентация профессии: Тест на профориентацию: «Кем быть?»

Содержание

Что такое профориентация и для чего она нужна

Содержание:

1. Что такое профориентация
2. Суть профориентации
3. Методики профориентации
4. Профориентация в России
5. Как выбрать профессию
6. Важность профориентации
7. Функции профориентации
   7.1 Диагностическая функция
   7.2 Организационная функция
   7.3 Информационная функция
   7.4 Профилактическая функция
8. Типичные ошибки выбора профессии
9. Виды профориентации
   9.1 Дошкольная профориентация
   9.2 Школьная профориентация
   9.3 Студенческая профориентация
   9.4 Профориентация взрослых
10. Анализ профориентации
11. Заключение

Что такое профориентация

Профориентация — это знакомство с миром профессий, цель которого — выбрать одну из них. И чем больше информации о специальностях у вас есть, тем проще её проанализировать и найти подходящую. 

И это очень важный этап. Ошибки могут стоить дорого — и буквально, потому что высшее образование не всегда бесплатное, и образно говоря, ведь переучиваться в старшем возрасте не так легко. 

Суть профориентации

Как правило, впервые таким поиском мы занимаемся накануне окончания школы. В идеале в этом выпускникам помогают сами школы: они организуют встречи с представителями разных профессий, проводят классные часы и тестирования. Все это должно помочь выпускникам разобраться в своих склонностях и узнать, где их можно применить. 

Чтобы этот этап профориентации работал как надо, в него, конечно, стоит включиться родителям. Представим, что в вашей жизни так и произошло. Что же дальше? 

А дальше профориентация выходит за рамки обязательных мероприятий и становится делом вашей инициативы. В вузе или колледже, например, вы будете проходить практику на производстве, но оставаться там работать или нет — ваш выбор. 

Методики профориентации

В предыдущем пункте мы разобрались, что профориентация — это целая система, в которой задействовано очень много участников. И как всякая система, она имеет свои методы.

  • Например, геймификация. Эту методику применяют в настольных играх, интерактивных занятиях. Суть в том, чтобы в процессе игры выяснить природные склонности и таланты человека, определить способ его мышления. 
  • Более традиционные методики — тестирование, опросы, консультирование. Их можно применять как в работе с конкретным человеком, так и для статистики. Например, чтобы выяснить, откуда выпускники конкретного класса узнают информацию о нужных вузах. 
  • Многие специалисты сейчас считают самым эффективным метод «погружения в профессию». Это когда ребёнок или студент работает над реальным проектом (иногда в команде) и добивается понятных ему результатов.

Профориентация в России

Увы, в большинстве российских школ нет «карьерных бюро», как в европейских странах. Наши школьники встречаются с представителями других профессий в основном только в старших классах, и вся профориентация в целом построена больше на теории, чем на пользе.

У студентов вузов возможностей больше: здесь как минимум обязательно проходить практику. Но чаще всего этого очень мало, и студентам гораздо проще совмещать полноценную работу и учебу, чем после вуза искать работу с нулевым опытом в ней. 

Для тех, кто уже закончил и школу, и колледж или университет, основу профориентации составляет все, что проводят местные центры занятости. Обычно это ярмарки вакансий, консультации психологов. Здесь о пробном периоде уже почти не приходится говорить: нужно выбирать вакансию и сразу бросаться в бой.

Остальная профориентация — это уже информация из интернета и от знакомых: отзывы о компаниях, полезные статьи о поиске работы, психологические тесты и многое другое.  


Пройдите тест и узнайте, готовы ли вы определиться с профессией


Как выбрать профессию

Довольно часто процесс профессионального поиска себя связан со стереотипами. И многие из них заложены в наши головы с детства. «Выбирать надо практичное дело, где ты деньги зарабатывать сможешь», — говорят родители. Денежная мотивация — это, несомненно, очень важно, но престижность и практичность профессии не определяются только размером зарплаты. 

«Маркетолог — это кто такой вообще? Вот слесарь — это профессия, я понимаю». Рынок труда не отстает от прогресса, и на нем постоянно появляются новые востребованные профессии и должности. Не всегда это понятно нашим родителям, учителям и даже друзьям. С этим нужно смириться и уметь отстаивать свое право на выбранную профессию. 

Можно приводить еще довольно много примеров, но все они сводятся к одному: каждому из нас в поиске себя стоит ориентироваться именно на свои качества и склонности, а не на чужие.

Ниже приведем несколько основных советов на случай, если вы ищете свою профессию прямо сейчас. 

  • Читайте как можно больше. Не только художественные книги, разумеется (хотя и они неплохо расширяют представления о профессиональном мире). Читайте статьи, смотрите интервью и репортажи, изучайте мемуары в любой профессиональной сфере, какая попадется. 
  • Заводите знакомства среди людей разных профессий. Попросите родителей познакомить вас с коллегами, расспросите своих старших товарищей, которые уже нашли работу. Где и как они учились? Что делают на работе? Насколько им легко или сложно? Не упускайте возможность узнать как можно больше.
  • Будьте объективны. Не ассоциируйте профессию только с одним конкретным человеком и не слушайте распространенные слухи и стереотипы. Во всем лучше убеждаться лично и смотреть на ситуацию с разных сторон. 
  • Уделите внимание психологии. Независимо от того, проходили вы когда-нибудь профориентационные тесты или нет, полезные статьи и книги в этой области помогут разобраться в своих талантах и склонностях.
  • И наконец, не спешите. У каждого свой темп жизни и развития, и вы вольны определиться с новым этапом своего пути, например, гораздо позже своих одноклассников или одногруппников. Это не хорошо и не плохо — это решение, которое должно подходить именно вам. 

Важность профориентации

С одной стороны, выбор, который вы делаете сразу после школы/университета — не приговор на всю жизнь. Вы всегда можете ошибиться и со временем найти себя в чем-нибудь другом.

С другой стороны, равнодушие или легкомыслие в этом выборе чреваты непростыми ситуациями. Школьнику, который поступил «уже куда-нибудь», придется несколько лет провести в нелюбимом вузе. А студент, решивший работать «неважно где», рискует менять работу бесконечно часто и заслужить в глазах эйчаров репутацию «летуна» — несерьезного и ветреного работника, которому нельзя доверять.

 

Функции профориентации

Как у любой системы, у профориентации есть несколько функций. Что это за функции и как они работают? Если коротко, то примерно так: 

  • Диагностическая. Главная цель — определить ваши склонности и таланты, сильные и слабые стороны. Инструменты — тестирования, опросы, консультации, исследования; 
  • Организационная. Здесь основное направление — это организация передачи знаний, опыта, навыков и впечатлений между разными поколениями и категориями людей;
  • Информационная. Ее основные формы — это ярмарки вакансий, дни открытых дверей и онлайн-мероприятия, главная цель которых — дать максимум цифр и фактов участникам профориентации;
  • Профилактическая. Основная задача этой функции — предотвратить неправильный выбор профессий и исключить тех самых «летунов», которые находятся в постоянном поиске и вечных профессиональных метаниях. 

Типичные ошибки выбора профессии

История моего хорошего знакомого (назовем его Л. ) — отличный способ разобраться с тем, что в профориентации может пойти не так. 

Л. — отличный парень, душа компании и большой весельчак. В детстве он очень любил фильмы про Лару Крофт и Индиану Джонса и вместе с друзьями увлекался поисками кладов. Ему очень нравилось это забавное хобби. А когда он узнал, что настоящие археологи действительно находят клады и получают деньги в своих экспедициях, ему все понравилось еще больше. 

В школе Л. увлекался историей, хотя гораздо больше ему нравились исторические романы, нежели реальные факты. Но в институт он поступил на истфак: он же будет вместе с друзьями археологом!

Эта история закончилась довольно грустно. Учиться на историческом факультете Л. оказалось неинтересно и сложно, а к третьему курсу он уже точно знал, что археологом не будет — в отличие от многих своих друзей. Л. с трудом закончил бакалавриат, а потом стал менеджером по продажам в IT-компании, где работает уже несколько лет. Ему не очень нравится его работа, но он обещает найти что-то другое «когда-нибудь обязательно».

Какова же мораль сей басни? 

  1. Во-первых, выбирать профессию никогда не нужно за компанию. Работать прежде всего будете вы сами, и если вам понравилось общее с друзьями увлечение, спросите себя: уверены ли вы, что будете и дальше этим заниматься, если друзья перегорят?
  2. Во-вторых, единичные представители профессии (и уж тем более герои фильмов/книг) не отражают действительности. Индиана Джонс — плохой пример археолога, потому что он ненастоящий. И даже если бы был настоящим — нельзя ассоциировать с ним всю профессию в целом. 
  3. В-третьих, не гонитесь исключительно за престижем. Престиж, хорошие зарплаты и все подобное ничего не говорит о том, что профессия подходит именно вам. 
  4. И наконец, в-четвертых, не делайте серьезных шагов в профессию, пока не попробовали ее на практике. В нашем случае Л. стоило бы как минимум изучить археологическую литературу и побывать в археологических музеях, прежде чем поступать на истфак. 


Unsplash

Виды профориентации

Напоследок посмотрим еще и на то, какие виды профориентации бывают.  

  • Дошкольная. Здесь проходит самое первое знакомство детей с миром профессий, как правило, в игровой форме. Игры и интерактивы проводят в детских садах и тематических центрах — например в парках профессий. Здесь дети учатся хотя бы на визуальных примерах отличать одну профессию от другой. 
  • Школьная. О ней подробнее мы говорили выше. Это классные часы, консультации школьных психологов, встречи с представителями разных профессий, где дети узнают о плюсах и минусах каждой сферы труда, пытаются понять собственные склонности и таланты. 
  • Студенческая. В основном, это практика на производстве, практические семинары и встречи с работодателями, цель которых — найти конкретное место работы каждому выпускнику. 
  • Профориентация для взрослых. Она включает в себя ярмарки вакансий и консультации центров занятости, призванные помочь зрелому специалисту повысить или сменить квалификацию.

Анализ профориентации

Профориентация важна не только для вас лично и вашего успешного профессионального пути — она важна и для работы всей экономики в целом. Сейчас процесс профориентации в нашей стране оставляет желать лучшего, и в этом можно убедиться хотя бы на примере вопроса о смене профессий. 

В прошлом году «Авито Работа» проводил исследование о смене профессий  россиянами и выяснил, что больше половины россиян (65%) задумывались об этом хотя бы один раз в жизни. Как показало исследование, наиболее популярные причины смены работы:

  1. желание больше зарабатывать (63%)
  2. найти баланс между работой и личной жизнью (28%)
  3. надоевшая рутина (23%)
  4. профессиональное выгорание, стресс (21%). 

При этом в реальности сменить профессию удалось только 17% задумавших такие перемены. 

Говоря о причинах, помешавших им сменить профессию, многие тогда заявили, что отложили этот вопрос для более подходящего момента, треть (33%) не были уверены, что имеют достаточно квалификации, еще треть (33%) назвали в качестве причины страхи перемен и ошибок.

Мы надеемся, что все эти обстоятельства в нынешних условиях больше не играют роли — когда уровень безработицы только по официальным данным вырос в 3,5 раза.

Заключение

Адаптироваться к новым условиям и находить себя в мире профессий нужно уметь всегда. Для этого с вашей стороны нужны усилия. Перечислим их еще раз: 

  • Много читайте, много общайтесь
  • Изучайте профессии с практической стороны
  • Прислушивайтесь к себе и выясните максимум своих талантов и способностей
  • Не ориентируйтесь на стереотипы
  • И принимайте только взвешенные решения, которые подходят именно вам.

Фото на обложке: Shutterstock / panitanphoto

Профессиональная ориентация

Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Профессиональная ориентация включает в себя:

  • 1. Профессиональное просвещение — ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.
  • 2.Профессиональное консультирование — оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;
  • 3. Психологическую поддержку — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

Профориентация школьников является одним из важнейших факторов правильного выбора будущей профессии. Целью профориентационной работы является выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями, способностями и учётом рынка труда.

Ежегодно десятки тысяч молодых людей оканчивают средние школы с отличием. Вместе с тем, сравнительно небольшое количество школьных отличников становится высококвалифицированными специалистами и добивается успехов в карьерном росте.

В большинстве случаев причиной этому является неправильный выбор профессии. Фактически, этот выбор зачастую осуществляется по случайным критериям. В частности, одним из определяющих факторов при этом очень часто является профессия родителей или их мнение. Также часто ВУЗ для поступления может выбираться по принципу географической близости. Выбор будущей профессии на основе таких второстепенных факторов свидетельствует о том, что выпускник не определился с направлением своего жизненного пути и не имеет собственных предпочтений. В результате человек на протяжении последующей профессиональной деятельности вынужден заниматься нелюбимым делом, к которому у него нет природной склонности.

Таким образом, правильный выбор будущей профессии очень часто значит гораздо больше хороших оценок и значительного багажа знаний. Адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Профориентация на этапе выбора профессии и организации профессионального образования позволит школьникам в будущем стать успешными, состоявшимися людьми, мотивированными на успешную самореализацию в выбранной сфере деятельности.

На базе лаборатории возможно комплексное изучение профессиональной ориентации. При личной встрече психолог в ходе беседы уточняет запрос клиента, разрабатывает программу изучения профессиональной ориентации. Психолог предоставляет клиенту результаты обследования в форме консультации и в письменной форме. Клиент получает возможность задать интересующие вопросы относительно расшифровки и интерпретации результатов и рекомендаций.

Длительность встречи: 60 минут.

Профориентация

Выбор профессии (профориентация), на самом деле, очень ответственный шаг: от него зависит Ваше успешное будущее! Статус в обществе, личная удовлетворенность своей деятельностью, материальное положение! Как выбрать профессию, кем стать, чтобы через некоторое время не жалеть о своем выборе? Попытаемся вместе на этой странице найти ответ на поставленный вопрос.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные морально-волевые качества» — например, корректору важно внимание, художнику — образное мышление и т.д. Так же, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом. Скажем, если Вы общительны — то больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчивы — не сможете выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Поэтому, при выборе профессии очень важно соответствие между врожденными способностями, особенностями и возможностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Не секрет, что там, где Ваши способности будут максимально реализованы, Вы добьетесь наибольшего успеха. Помните: выбирая профессию, выбирая кем стать — Вы выбираете судьбу. Профессия должна приносить удовольствие и обеспечивать максимальную реализацию Ваших возможностей.

Только после внимательного анализа всех своих склонностей и пожеланий можно определиться кем стать, т.е. сделать выбор в пользу той или иной профессии. И напоследок запомните, легко поступить в УЗ, предлагающее что-то, навеянное родителями или друзьями, но очень сложно жить с мыслью, что все могло бы быть иначе!

Профессиональная ориентация включает в себя:

1) Профессиональное просвещение — ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

2)  Профессиональное консультирование  — оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

3)  психологическую поддержку — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.


Профориентационная работа

Экскурсии

Колледж проводит Дни открытых дверей индивидуально с каждой школой совместно с профориентационной экскурсией по средам, четвергам и пятницам. Ребята смогут познакомиться не только и историей Нижневартовского политехнического колледжа, но и с ресурсной, материально-технической базой колледжа, узнать об условиях поступления, о перспективах дальнейшего обучения и профессионального роста. Во время экскурсии по колледжу молодые люди посетят: лаборатории и мастерские.

Записаться на участие в профориентационной экскурсии Колледжа можно по телефону 42-42-79

Организация и проведение  профессиональных проб в Нижневартовском профессиональном колледже:

  1. Нижневартовский профессиональный колледж заключил с 8 школами города договоры о сотрудничестве в области профессиональной ориентации, и в частности о сотрудничестве в организации и проведения профессиональных проб.

  2. Организации профессиональных проб в колледже реализуется по профессиям/специальностям: «Электромонтер», «Наладчик компьютерных сетей», «Мастер по обработке цифровой информации», «Мастер по ремонту и обслуживания автомобилей», «Повар, кондитер».

Курсы профессиональной пробы в свою очередь подразделяются на три этапа:

  • Подготовительный этап в объеме 1 час

Учащиеся получают общее представление  о профессии, знакомятся с соответствующей профессиограммой, с трудностями профессиональной деятельности и ее привлекательными сторонами, получают информацию о формах профессионального обучения, о возможностях трудоустройства, профессионального роста, о востребованности  профессии на рынке труда.

  • Практический этап в объеме 3 часов

Собственно реализация профессиональной пробы, учащиеся выполняют  три практические работы  самостоятельно, с использованием технологических и инструкционных карт, возможна помощь специалиста – мастера производственного обучения. Практические работы проходят в производственных мастерских и лабораториях колледжа. (учащимся объясняются  правила производственной безопасности). Происходит  апробирование различных видов профессиональной деятельности в рамках выбранной профессии. Учащиеся реализуют свои возможности, склонности, способности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности.

  • Итоговый этап

За 15-20 минут до конца четвертого часа проводится итоговый этап. Результативность выполнения заданий оцениваются руководителями  практических работ.  При оценке выполненных работ используется 5-ти бальная система.   Руководитель профессиональных проб подводит итог и проводит тестирование учащихся. Выдаются Сертификаты, подтверждающие участие в профессиональных пробах по выбранной профессии и оценивающие работу учащегося.

     Всего объем курса профессиональной пробы составляет 4 часа.

Оптимальное количество учащихся в группах профессиональных проб составляет 14-16 человек, причем на практическом этапе группа делится на две подгруппы по 7-8 человек.

Планируемые результаты:

Популярные Интернет-ресурсы по профориентации

Наименование ресурса Информация о ресурсе Условие доступа
Профессии СПО Этот раздел поможет вам узнать о действующих федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по профессиям. Проф. просвещение.
Бесплатно
Справочник профессий Раздел поддерживает кадровое агенство «Профит-М». Дается описание профессий отдельных категорий служащих: продавцы, менеджеры, бухгалтеры, мерчандайзеры, маркетологи. Часть описаний в виде должностных инструкций. Проф. просвещение.
Бесплатно.
Специальности СПО Этот раздел поможет вам узнать из действующих стандартов СПО о требованиях к выпускникам по выбранной специальности, о совокупности приобретённых в процессе обучения знаний, умений и навыков. Проф. просвещение.
Бесплатно

Профессиональная помощь молодежи в выборе профессии в Санкт-Петербурге

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение «Центр содействия занятости и профессиональной ориентации молодежи «ВЕКТОР», подведомственное Комитету по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями (далее – Центр «ВЕКТОР»), отмечает свой день рождения c 15 декабря 1986 года и носит почетное звание первого государственного центра профориентации в России и первой в городе государственной службы психологической поддержки и профессиональной ориентации молодежи.

За годы работы специалисты центра помогли более 5 миллионам молодых людей в выборе жизненного и карьерного пути.

В Центре «ВЕКТОР» работают профессионалы, которые помогают молодежи выбрать профессию по душе, стать высококлассными специалистами и определить варианты развития в карьере. Для школьников, студентов, молодых специалистов проводятся профессиональные консультации, лекционные курсы по профориентации и рынку труда, организуются экскурсии на предприятия нашего города, активно проводятся игры, тренинги, посвящённые практическому применению и закреплению теории и навыков ориентирования в мире профессий, а также адаптации.

Для специалистов по работе с молодежью учреждений молодежной политики Центр «ВЕКТОР» организует курсы повышения квалификации, а с 2016 года с целью обеспечения организационного и научно-методического взаимодействия психологов государственных учреждений в сфере профориентации молодежи Санкт-Петербурга на базе Центра «ВЕКТОР» ведёт свою работу городское методическое объединение психологов-профконсультантов.

Старшеклассники могут посетить районные мероприятия «Лаборатория профессий», которые проводит Центр «ВЕКТОР» совместно с отделами образования и учебными заведения города, студенты учреждений профессионального образования – прослушать лекции, участвовать в семинарах – тренингах, посетить экскурсии на предприятия, узнать о прохождении производственной практики и трудоустройстве.

Ежегодно Центр»ВЕКТОР» организует городские мероприятия для молодежи, а также для специалистов в сфере профориентации.

В летний период студенческая молодежь выезжает в педагогические, строительные, медицинские отряды, с интересом и пользой проводит трудовой семестр. Кроме того, студентам предоставляется возможность пройти практику в различных компаниях и предприятиях Санкт-Петербурга, а также стажировку в органах государственной власти. На протяжении всего года мы помогаем молодежи с поиском мест как временного, так и постоянного трудоустройства.

Главная цель работы специалистов Центра «ВЕКТОР» — помочь каждому молодому человеку, пришедшему к нам, максимально раскрыть свой жизненный потенциал.

Профориентация

Профориентация — помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

В настоящее время профессиональной ориентации отводится новая роль – необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, возникает необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной работы, в том числе ее форм и методов.

Выбор профессии — важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания и интересы.

 1. http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php  — федеральный портал «Российское

образование», профессиональная ориентация

2. http://labourmarket.ru — портал Рынок труда и рынок образовательных услуг. Регионы

России. Материалы конференций «Спрос и предложение на рынке труда и рынке

образовательных услуг в регионах России»

3. http://www.fadm.gov.ru/projects/prof/ — проект Росмолодежи, посвященный

самоопределению и профессиональной ориентации молодежи

4. http://job.lenobl.ru/videoprof — раздел по профориентации на сайте комитета по труду и

занятости Ленинградской области

5. http://econ.lenobl.ru/ — сайт комитета экономического развития и инвестиционной

деятельности Ленинградской области

6. http://small.lenobl.ru/ — комитет по развитию малого, среднего бизнеса и

потребительского рынка Ленинградской области

7. http://www.moeobrazovanie.ru/partners_proforientacionnie_centri.htm — адреса

профориентационных центров России

8. http://prof-buro.ru/ — профориентация в СПб

9. http://www.proforientator.ru/ — Центр Тестирования и Развития при МГУ 

«Гуманитарные технологии»

10. http://metodkabi.net.ru – методический кабинет по профориентации Галины

Резапкиной.

11. http://educonsulting.ru/voschool.html — Центр карьерного роста А. Ждана оказывает

услуги по профориентационному, психологическому, карьерному и образовательному

консультированию

12. http://www.art-lichnost.ru/ — профориентация школьников, портал СПб и другие.

13. http://www.embit.ru – электронная многопрофильная биржа труда для молодежи СПб

14. http://virtualprofdon.ru/ — виртуальная профориентация

15. http://www.profvibor.ru/ — электронный музей профессий

16. http://www.rabotka.ru/infoworker/ — Приводится описание около 480 наименований

профессий

17. http://azps.ru/porientation/index.html — Описание профессий, разные статьи по

профориентации, технологии по профориентации, профориентационные игры

18. http://www.pedlib.ru/Books/1/0291/index.shml — Педагогическая библиотека. Пряжников

Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)

19. http://www.moeobrazovanie.ru/profeccions.htm — Как выбрать профессию? Статьи по

теме: Выбор профессии

20. http://www.moeobrazovanie.ru/progr_pro.html — Современные программы по

профориентации

21. http://liderlic22.ho.ua/html/Psih_prof_igry.html -Профориентация: игры, тренинги

22. http://testoteka.narod.ru/prof/0.html — методики для профотбора и профориентации

23. http://psihologschool.ucoz.ru/publ/60 — Ошибки при выборе профессии, что влияет на

выбор профессии

24. http://psihologschool.ucoz.ru/publ/61-1-0-118 — Профориентационные игры

25. http://www.job.lenobl.ru/proff_edu/mir — Электронный справочник профессиональных

образовательных организаций Ленинградской области вне зависимости от ведомственной

принадлежности — раздел по профориентации на сайте комитета по труду и занятости

Ленинградской области

Профориентация

Что такое профориентация?

Профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка) — комплекс занятий, проводимый с целью выявить склонность человека к определённому роду деятельности, профессии — это одно из самых распространенных определений.

Как же правильно выбрать профессию, которая не только будет пользоваться популярностью, но и будет востребованной, интересной, любимой, а ещё, что немаловажно, приносящей заработок?

Идеальной формулы успешного выбора профессии, к сожалению, не существует, но если вы хотите быть в жизни успешными, то нужно попробовать самоопределиться и выбрать профессию. Для этого нужно попытаться и максимально честно ответить на несколько вопросов:

1. «Что я хочу?» – вопрос осознания собственных профессиональных потребностей. Осознать потребность не так легко и зачастую даже профессионалу тяжело навскидку сказать, что именно его привлекло в профессии.

Профессиональными мотивами могут быть:

  • интерес к какому-либо делу,
  • престижность,
  • популярность,
  • востребованность профессии,
  • хорошие условия труда,
  • зарплата,
  • карьерный рост и т.п.

Главным мотивом выбора профессии является, конечно, интерес.

2. «Что я могу?» – вопросы изучения своего характера, темперамента, своих способностей и возможностей. Тип профессиональной деятельности должен совпадать с характером, типом темперамента.

Каждая профессия предъявляет профессионалу определенный набор профессионально-важных качеств. Изучайте свои способности и соотносите их с профессионально-важными качествами профессий. Боритесь, работайте над собой, познавайте себя. Способности, интересы или черты характера – исключительно гибкие, изменяющиеся качества.

Помочь лучше узнать себя поможет нехитрое упражнение: посмотрите на себя глазами другого человека. Попытайтесь объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек.

В ситуации сомнения выбирайте ту профессию, где ваши способности будут максимально реализованы, в этой деятельности вы добьетесь наибольшего успеха.

Очень важным условием успешного выбора профессии является внешняя активность. Узнавайте, интересуйтесь, выясняйте, добивайтесь. Источниками информации могут быть: родители, учителя, друзья, знакомые, книги, журналы, справочники, Интернет, и наконец, центры профориентации. Чем больше вы знаете о разнообразии профессий, тем яснее представляете то из чего выбирать.

Каждая профессия имеет свои признаки, которыми она отличается от других, либо сходна с другими. К ним относятся: объект труда, предмет труда, цели труда, задачи труда, средства труда, условия труда, результат труда, оплата труда, требования к уровню образования, здоровью, профессионально важным качествам субъекта труда и др.

  • Объект, предмет труда – то на что направлен этот труд.
  • Цель труда – основное предназначение профессии.
  • Задачи труда – способы и приемы достижения цели труда.
  • Средства труда – это предметы материального мира, обеспечивающие оптимальное выполнение трудовой деятельности; то, с помощью чего осуществляется труд.
  • Результат труда – продукт выполненного труда.
  • Оплата труда – форма вознаграждения за труд.
  • Требования к уровню образования – нормативно установленный для профессии образовательный стандарт.
  • Профессионально важные качества – социально-психологические, психологические и психофизиологические качества личности, соответствующие требованиям профессиональной деятельности.

Основные этапы выбора профессии:

  1. составьте список профессий, которые нравятся и подходят;
  2. составьте список своих требований к профессиональному будущему;
  3. определите важность каждого требования;
  4. соотнесите требования профессий с вашими качествами;
  5. проанализируйте, какая профессия больше других подходит именно вам;
  6. обсудите свой выбор с родителями, учителями, друзьями, специалистами, выслушайте разные мнения.

Конкурсы по профориентации:

Продолжаются занятия в Открытом университете ГУАП для школьников и студентов

1 декабря 2019 г. в 11:00 в ГУАПе (Московский проспект, 149В) состоится Открытый университет.

Открытый университет – это бесплатный цикл лекций, семинаров и воркшопов в рамках запуска общественного пространства Точка кипения в стенах ГУАП. Проект объединяет городских специалистов в области высоких технологий, экологии и human studies в интердисциплинарной образовательной программе.
Слушатели университета в течение двух недель смогут познакомиться как с социокультурным контекстом инновационного развития, так и с основами прикладных научных дисциплин – IoT, беспилотных летательных аппаратов, киберфизических систем и экологии. Помимо лекций, в курс входят занятия на базе лабораторий ГУАП.
Теоретические и практические занятия направлены на школьников старших классов и студентов первых курсов, а также на молодежь от 15 до 24, которой интересны современные технологии и то, как они влияют на общество, город и окружающую среду.
Подробная информация на Сайте: http://ecoart.tilda.ws/openuniversity

Секреты успешного выбора

Полезная информация для старшеклассников и абитуриентов:

ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ в вузах и колледжах Санкт-Петербурга

https://spb.ucheba.ru/for-abiturients/calendar/opendoors

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДВОРЦА:

Профориентация — кто виноват и что делать?

Профориентацией системно у нас никто в стране не занимается, зато все с готовностью обсуждают проблемы безработицы и нехватки нужных специалистов.  

Своими наблюдениями о проблемах в поиске профессии делится Айдар Фаррахов, основатель Санкт-Петербургского центра развития детей и выбора профессии «АРТ Личность». ​

Семья

Наш опыт общения с родителями показал интересную закономерность. Родители активно занимаются детьми с 1 по 4 класс. Я сразу вижу, у чьей мамы ребенок в начальной школе: она активна, ей не всё равно и ей до всего есть дело. Она ищет, рыщет, напориста, порой агрессивна.

Со временем активность переходит в спокойную езду по наезженной колее. Наступает усталость. Накрывают бытовые проблемы, семья, личная жизнь, проблемы на работе.

А вот к 9-11 классу градус опять повышается: «Куда нам бежать, кто подскажет?», «Кто даст справку с печатью, кем будет мой ребенок?!», «С кого спрашивать?», «Какой тест лучше пройти — письменный или компьютерный», «Каким тестированием воспользуемся — по мочке уха, по сетчатке глаза или по отпечаткам пальцев?», «О! Выставка по образованию. Куда поступаем? Посмотри ещё вот тот стенд!». «Давай протестируемся за 10 минут на выставке». Всё, родительский долг выполнен!

Вариантов множество. А времени не осталось. Всё надо было делать вчера. ​

Школа

В большинстве школ упразднили специалистов по профориентации, передали эту функцию классному руководителю, который должен посвятить этой навязанной обязанности один час в неделю. А на нём ещё заполнение электронных и бумажных дневников, проверка домашних и контрольных работ, ведение отчётности…

В Петербурге упразднили все УПКа/МУКи (Межшкольные учебные комбинаты), в Москве ситуация тоже не из лучших.

А, например, в Финляндии в старших классах часть уроков по математике, иностранному языку, химии или истории заменяют на профессиональные курсы, имеющие прямое отношение к реальной жизни. Например, курс «Cafeteria services» для школьника включает в себя элементы математики для расчётов, способы общения, иностранный язык и прочие навыки, предусмотренные программой. ​

Государство

Государство говорит правильные слова, назначает ответственных, вспоминает о рабочих специальностях, огромные средства тратятся через госзакупки на проекты, связанные с профориентацией (только не всегда эти тендеры выигрывают в честной борьбе или получают те компании, которые профессионально занимаются данным направлением. Одним из главных критериев выбора является низкая цена, но не качество). Делаются попытки объединить специалистов государственных учреждений, частный бизнес, создать единые площадки для работы, создать общую платформу, где можно собрать все проверенные методики, оперативно и профессионально развивать современные наработки, бежать вперёд. Но не всегда это удаётся. Как говорят мои коллеги: «В лучшем случае все закончится имитацией работы и липовыми отчетами. В худшем случае — массовым оболваниванием школьников, стоящих перед выбором профессии».

Как пример: в Германии на государственном уровне уже в детских садах распространяют книги о профессиях. Это государственная программа, когда ребенок с 2-4 лет на самом простом уровне узнаёт, что есть не только профессия воспитатель, водитель трамвая, полицейский или продавец. ​

Бизнес

Наш опыт в Петербурге показал, что только единицы владельцев бизнеса, руководители компаний видят перспективу вложения сил и времени в школьников. В их трудоустройство, например на летний период. Они боятся ответственности, у них нет желания, ссылаются на непростое время: «Какие дети? Какой выбор будущего? Бизнес бы спасти. Денег заплатить налоги нет. А вы ко мне с профориентацией».

Например, у наших соседей в Финляндии проходят программы на государственном уровне, когда компанию обязывают брать на работу старшеклассника на летний период. ​

Рынок профориентационных услуг

Несмотря на все существующие сложности, прорастают проекты, компании, центры, которые помогают детям и их родителям, делают замечательные вещи в области выбора будущего. Города профессий, центры по профориентации, мультфильмы по профориентации, лагеря профессий. Большинство проектов развивается без привлечения государственной помощи, за что им огромное спасибо. За то, что им не всё равно, кем вырастут наши дети. ​

Какой выход

Каков выход? Что делать? Считаю, что на нынешнем этапе профориентацией должна заниматься семья, искать, проверять, экспериментировать. Что может сделать каждый из нас уже сейчас?

  • Уделить ребенку время;
  • ​Обсудить с ним, что нравится ему, что нравится вам;
  • Выписать те профессии, те направления, что интересны вашему ребенку, поделиться, но не настаивать на своих мыслях по поводу его будущего;
  • Рассказывать о рабочем расписании, что входит в зону ответственности взрослого человека. Ведь порой наши дети не знают, чем мы, взрослые, занимаемся на работе.
  • Привести к себе на работу, на работу к своим знакомым/друзьям, если эта стезя интересна ребенку.
  • Посещать мероприятия, презентации, выставки, которые вам помогут. Не нужно лениться находить время для своего ребёнка. Важно, чтобы на протяжении всего становления до выбора профессии, выбора ребенком своего будущего, вы были рядом.

Родители — самое близкое окружение ребёнка. Пока государству некогда, школы, в основной своей массе, тоже не могут/не умеют/не хотят (выберите, что вам нравится) этим заниматься. Остаётся только семья, которой и необходимо начать заниматься будущим ребенка. Считайте, что на вопрос «что делать» мы ответили.

Источник: Newtonew

Программы профориентации и консультирования

Что такое программа профориентации и консультирования?

Это комплексная развивающая программа, призванная помочь людям сделать и реализовать осознанный выбор в области образования и профессии. Программа профориентации и консультирования развивает у человека навыки самопознания, обучения и профессионального изучения, а также планирования карьеры.

Почему профориентация и консультирование являются ключом к получению профессионально-технического образования?

Программы профориентации и консультирования помогают людям приобретать знания, навыки и опыт, необходимые для определения вариантов, изучения альтернатив и достижения успеха в обществе.Эти программы лучше подготовят людей к меняющимся рабочим местам 21 века по:

  • обучение изменениям рынка труда и сложности рабочего места
  • расширение знаний, навыков и умений
  • Улучшение навыков принятия решений
  • Повышение самооценки и мотивации
  • Повышение эффективности межличностного общения
  • Максимизация возможностей карьерного роста
  • Повышение конкурентоспособности и возможностей занятости
  • содействие эффективному трудоустройству
  • укрепление отношений с работодателями
Кто получает выгоду от программ профориентации и консультирования?

Пользу получают все — молодежь и взрослые, мужчины и женщины, инвалиды, обездоленные, представители меньшинств, лица с ограниченным знанием английского языка, заключенные, бросившие школу, родители-одиночки, перемещенные домохозяйки, учителя, администраторы, родители и работодатели.

Где предлагаются программы профориентации и консультирования?

Everywhere — начальные, младшие и старшие средние школы, общественные колледжи, технические институты, университеты, центры ресурсов по вопросам карьеры, исправительные учреждения, общественные организации, агентства социальных услуг, общественные и коммерческие организации, профессиональные клиники, службы занятости и трудоустройства.

Где работает профессиональная ориентация и консультирование?

В 1997–1998 годах четыре программы профориентации были выбраны в качестве образцовых на следующих сайтах:

  • Dorchester District Two Career Development Initiatives, Summerville, SC
  • La Crosse Central High School Guidance / Career Centre, La Crosse, WI
  • Общественный колледж Льюиса и Кларка: службы карьеры и трудоустройства, Годфри, штат Иллинойс,
  • Rich South High School: Horizon Program, Richton Park, IL

Кроме того, штаты, внедряющие Национальные рекомендации по развитию карьеры, имеют много историй успеха.

Каковы ключевые компоненты успешных программ профориентации и консультирования?
  • Запланированная последовательность действий и опыта для достижения определенных компетенций, таких как самооценка, принятие решений, постановка целей и планирование карьеры
  • Подотчетность (ориентированная на результат) и улучшение программы (на основе результатов оценки процесса / результата)
  • Квалифицированное руководство
  • Эффективное управление, необходимое для поддержки всеобъемлющих программ профессиональной ориентации
  • Командный подход, при котором сертифицированные консультанты занимают центральное место в программе
  • Соответствующие помещения, материалы, ресурсы
  • Активная деятельность по профессиональному развитию, позволяющая консультантам регулярно обновлять свои профессиональные знания и навыки
  • Различные подходы к реализации программы, такие как информационно-пропагандистская работа, оценка, консультирование, учебная программа, программа и трудоустройство, последующее наблюдение, консультации, направление к специалистам
Что означает Carl D.Закон Перкинса о профессиональном и прикладном технологическом образовании Основные сведения о программах профориентации и консультирования?
  • Обеспечивает квалифицированное руководство и контроль
  • Продолжает расходы на поддержку программы
  • Обеспечивает качество и эффективность программы
  • Требует развития карьеры и деятельности для особых категорий населения
  • Содействует обучению и переподготовке консультантов
  • Поощряет устранение предубеждений и стереотипов в отношении пола
  • Укрепляет программы технической подготовки за счет найма, удержания и трудоустройства
Какие возможности есть у консультантов по профессиональной ориентации в соответствии с Законом Перкинса?

Консультанты имеют возможность участвовать в системе образования и обучения, которая объединяет академическое и профессиональное образование, чтобы поощрять более широкое участие людей в дальнейшем образовании путем определения среднего и послесреднего образования, чтобы подтвердить свою приверженность обслуживанию наиболее уязвимых или обездоленных нашего общества, чтобы продвигать результаты программ и показатели эффективности, а также реагировать на бизнес и экономическое развитие.

Как профориентация помогает развитию карьеры

Профориентация состоит из услуг, которые помогают людям успешно управлять своим карьерным ростом. Карьерный рост, один из аспектов человеческого развития, — это процесс, в ходе которого проявляется трудовая идентичность человека. Хотя это произойдет само по себе по мере того, как вы повзрослеете, вам может быть полезна помощь, когда вы будете ориентироваться в этом процессе, что иногда может сбивать с толку.

Многие люди обращаются за помощью к специалистам по развитию карьеры только тогда, когда они впервые пытаются выбрать карьеру или, возможно, когда они переживают переходный период.Однако цель профориентации — оказывать поддержку людям на протяжении всей их жизни. Давайте посмотрим, когда в течение вашей карьеры вам понадобится помощь.

Получите помощь при выборе карьеры

Слишком много людей недовольны тем, чем они зарабатывают на жизнь. Это почему? Они совершают ошибки при выборе карьеры и в конечном итоге выбирают профессию, которая не подходит. Это неудивительно, поскольку пройти процесс планирования карьеры, включая четыре шага, которые следует предпринять при выборе карьеры, сложно.Может показаться, что проще будет выбрать профессию из шляпы.

Хотя случайный выбор может быть проще, это определенно неразумно. Учитывая количество времени, которое вы проводите на работе, вам следует сделать все возможное, чтобы принять обоснованное решение. Получение помощи от профессионала, обеспечивающего профориентацию, может стать разницей между успешной карьерой или карьерой, которая делает вас несчастным.

Специалист по развитию карьеры, например консультант по вопросам карьеры, может использовать инструменты самооценки, чтобы помочь вам узнать о ваших интересах, ценностях, навыках и типе личности.Составив список занятий, которые кажутся вам подходящими на основе результатов, он или она может показать вам, как их изучить, а затем отсеять те, которые не подходят так хорошо, как другие. Затем консультант поможет вам составить план действий по развитию карьеры, который позволит вам заниматься выбранной вами профессией.

Помощь в поиске работы

Какой смысл выбирать профессию, если не знаешь, как найти работу? Профориентация также заключается в оказании помощи в поиске работы, когда вы ищете свою первую или любые последующие работы.То, как мы ищем работу, значительно изменилось за последние десятилетия и продолжает меняться. Специалисты по профориентации всегда знают, какие методы лучше всего использовать при поиске работы.

Консультант по вопросам карьеры покажет вам, какие ресурсы использовать для поиска объявлений о вакансиях. Он или она поможет вам написать эффективное резюме и научит налаживать контакты. Когда приходит время идти на собеседование, вы также можете получить совет о том, как лучше всего ответить на вопросы и обсудить предложение о работе.

Получите совет в середине карьеры

Помимо помощи в вопросах, связанных с началом вашей карьеры, таких как выбор профессии или получение первой работы, вы также можете получить указания относительно того, что произойдет позже. Например, услуги по профессиональной ориентации также включают помощь людям в продвижении по карьерной лестнице и решении рабочих вопросов.

Специалист по развитию карьеры может ответить на ваши вопросы о карьерном росте. Он или она может сказать вам, что делать, чтобы получить повышение или повышение, или даже помочь вам решить, уходить ли с работы.Вы можете получить совет о том, как ладить с коллегами и вашим начальником, как подготовиться к обзору производительности и ответить на него, а также справиться со стрессом на работе и выгоранием.

Получите помощь, если потеряете работу

Потеря работы разрушительна как в финансовом, так и в эмоциональном плане. Когда вы теряете работу, теряется и часть вашей личности. Однако наиболее ощутимый результат — потеря дохода. Помощь тем, кто сталкивается с этим разрушительным жизненным изменением, является составной частью профориентации.Поскольку вы, вероятно, не хотите тратить лишние деньги, когда вы уже обеспокоены своими финансами, вам следует обратить внимание на бесплатные или недорогие услуги по профессиональной ориентации, о чем будет сказано позже.

Консультант по вопросам карьеры или другой консультант может помочь недавно безработным клиентам справиться с практическими проблемами, такими как подача заявления на пособие по безработице и продолжение медицинского страхования. В конце концов, он или она может помочь клиенту начать процесс поиска работы. Они также могут получить поддержку и совет от профессионалов, а через группы поддержки — от других людей, находящихся в такой же ситуации.

Получите совет о смене карьеры

Поскольку большинство людей не остаются одним и тем же занятием на протяжении всей своей трудовой жизни — некоторые люди даже меняют профессию несколько раз, — вероятно, наступит время, когда вы захотите что-то изменить. Специалист по профориентации может дать вам совет, когда вы совершите такой переход.

Познакомьтесь со специалистом по развитию карьеры, который поможет вам оценить ваши передаваемые навыки. С их помощью вы сможете узнать, какие навыки вы можете привнести в свою новую профессию, а какие вам нужно будет приобрести, прежде чем вы сможете начать новую карьеру.

Получите мотивацию

Когда вы заняты повседневной деятельностью — зарабатываете себе на жизнь, ищете новую работу или вносите какие-то изменения, иногда вам нужен непредвзятый чирлидер рядом с вами. Ваш партнер, друзья и семья заинтересованы в вашем будущем и могут испытывать трудности с беспристрастностью. Например, если вам нужна поддержка, чтобы кардинально поменять карьеру, но ваш партнер беспокоится о том, как это отразится на ваших финансах, профессиональный советник, у которого нет ничего особенного в игре, может быть именно тем, что вам нужно.

Специалист по профориентации может мотивировать вас, когда дела идут не так, как вам хотелось бы. Он или она посоветуют вам не сдаваться, если вы застряли в неудачной кампании по поиску работы или у вас возникли проблемы с принятием решения о том, чтобы оставить карьеру и заняться новой, даже если будет сложно переучиться. Они могут дать вам реалистичный взгляд на то, чего ожидать, сказать, принимаете ли вы мудрое решение, и подбодрить вас, когда вы почувствуете желание сдаться.

Где можно получить консультации по карьерной лестнице

К профессионалам, обеспечивающим профориентацию, относятся консультанты по вопросам карьеры и развития карьеры, фасилитаторы.Школьные консультанты предоставляют эти услуги учащимся средних и старших классов, которые могут быстро начать принимать решения, связанные с карьерой. Студент колледжа может обратиться за консультацией по вопросам карьеры в службу карьерного роста своего учебного заведения.

Карьерные центры в публичных библиотеках — хороший источник бесплатной помощи в планировании карьеры. Библиотекари могут научить вас пользоваться всеми ресурсами и инструментами. Многие также предоставляют консультационные услуги. Кроме того, многие общественные агентства предоставляют бесплатную или недорогую помощь в профессиональном обучении, включая программы профессионального обучения и семинары по навыкам поиска работы.Министерство труда США спонсирует универсальные центры карьеры, расположенные по всей стране. Эти офисы предоставляют инструменты и услуги, чтобы помочь соискателям работы и студентам.

Помощь людям в выборе работы: история профессии консультанта

Глава

  • 29 Цитаты
  • Бег 6,3 км Загрузки

Смена ролей побуждает людей задуматься о том, где они были, чтобы подумать, куда они хотят пойти.Эксперты по вопросам образования и профессиональной ориентации помогают этим людям разъяснить, что поставлено на карту и какие решения необходимо принять. Параллельно с этим культурные изменения побуждают специалистов по профессиональной ориентации задуматься о том, где они были, чтобы подумать, где они пойдут по своей профессии. В условиях быстрых экономических изменений, вызванных информационными технологиями и глобализацией экономики, профессия профориентации должна пересмотреть актуальность своей модели, методов и материалов.Эта проблема требует, чтобы профессия снова обратилась к серьезному культурному переходу таким образом, чтобы помочь людям адаптироваться к личным переходам, с которыми они сталкиваются. Таким образом, профессия консультанта должна изучить, насколько хорошо ее теории и методы 20-го века соответствуют потребностям клиентов 21-го века. Настоящая глава способствует этому размышлению, рассматривая историю профессии консультанта, особенно происхождение и развитие ее четырех основных методов помощи людям в выборе работы.

Мой тезис состоит в том, что каждый раз, когда меняется социальная организация работы, меняются и методы общества, помогающие людям сделать выбор профессии. Таким образом, в главе объясняется, как в течение четырех экономических эпох четыре различных метода помощи развивались в следующей последовательности: наставничество, руководство, консультирование и построение. Доминирующий метод помощи предшествующей эпохи никогда полностью не исчезнет; вместо этого, популярность этой модели падает по мере того, как новая модель набирает приверженцев. Так, например, когда руководство заменено наставничеством в качестве доминирующей модели, наставничество все еще оставалось жизнеспособной стратегией оказания помощи.Сегодня в настоящее время используются все четыре метода помощи, причем предпочтение отдается модели, определяемой статусом развития экономики, в которой она применяется.

Ключевые слова

Развитие карьеры Теория карьеры Профессиональная ориентация Ориентация Профессия Профессиональная информация

Эти ключевые слова были добавлены машиной, а не авторами. Это экспериментальный процесс, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения.

Это предварительный просмотр содержимого подписки,

войдите в

, чтобы проверить доступ.

Предварительный просмотр

Невозможно отобразить предварительный просмотр. Скачать превью PDF.

Ссылки

  1. Баер, М. Ф. (1987). История профтехучилища во имя.

    Career Development Quarterly, 35

    , 174.

    Google Scholar
  2. Bloomfield, M. (1914).

    Школа и начало жизни: исследование связи между школой и работой в Англии, Шотландии и Германии

    . Бюллетень Управления образования США №4. Вашингтон, округ Колумбия: Правительственная типография.

    Google Scholar
  3. Брюэр, Дж. М. (1918).

    Профориентационное движение: проблемы и возможности

    . Нью-Йорк: Макмиллан.

    Google Scholar
  4. Bridges, W. (1995).

    Смена места работы: как преуспеть на рабочем месте без работы

    . Ридинг, Массачусетс: Эддисон-Уэсли.

    Google Scholar
  5. Бюро статистики труда. (2004, 25 августа).

    Количество занятых рабочих мест, активность на рынке труда и рост доходов молодых бэби-бумеров: последние результаты лонгитюдного исследования

    .Вашингтон, округ Колумбия: Министерство труда США.

    Google Scholar
  6. Карлайл, Т. (1884).

    Sartor resartus

    [Новый стиль портного]. В

    Полное собрание сочинений Карлайла

    , (Том 1, Глава 4). Бостон, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета. (Оригинальная работа опубликована в 1833 г.).

    Google Scholar
  7. Cestari, T. E. (1871).

    Le Professioni Che Possono Scegliere e Che Possiamo Consigliare ai giovani studenti

    [Профессии, которые могут быть выбраны и которые могут быть предложены молодыми студентами].Венеция, Италия: Наратович.

    Google Scholar
  8. Дэвидсон, Э., и Бенджамин, Л. Т. младший (1987). История движения по изучению детей в Америке. В Дж. А. Гловер и Р. Р. Роннинг (ред.),

    Исторические основы педагогической психологии

    (стр. 187–208). Нью-Йорк: Пленум.

    Google Scholar
  9. Дэвис, Дж. Б. (1956).

    Сага об учителе: автобиография

    . Бостон, Массачусетс: Издательство Бостонского университета.

    Google Scholar
  10. Gilbreth, F.(1911).

    Исследование движения

    . Нью-Йорк: Ван Ностранд.

    Google Scholar
  11. Ginzberg, E., Ginsburg, S., Axelrad, S., & Herma, J. (1951).

    Выбор профессии: подход к общей теории

    . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

    Google Scholar
  12. Гордон, О. (1908).

    Справочник по трудоустройству юношей и девушек

    . Абердин, Шотландия: Розмонт.

    Google Scholar
  13. Gordon, O.(1911). Бюро по трудоустройству несовершеннолетних.

    Contemporary Review

    , 2/6 июня.

    Google Scholar
  14. Hackett, G., & Betz, N.E. (1981). Самоэффективный подход к развитию карьеры женщин.

    Журнал профессионального поведения, 18

    , 326–339.

    CrossRefGoogle Scholar
  15. Холл, Г. С. (1904).

    Подростковый возраст: его психология и его связь с физиологией, антропологией, социологией, сексом, преступностью, религией и образованием

    (тт.1–2). Нью-Йорк: Эпплтон.

    Google Scholar
  16. Голландия, Дж. Л. (1959). Теория профессионального выбора.

    Журнал консультативной психологии, 6

    , 35–44.

    CrossRefGoogle Scholar
  17. Holland, J. L. (1971). Теоретическая, безкомпьютерная, безличная система профессиональной ориентации.

    Журнал профессионального поведения, 1

    , 167–176.

    CrossRefGoogle Scholar
  18. Holland, J. L. (1997).

    Выбор профессии: теория профессиональных личностей и рабочей среды

    (3-е изд.). Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

    Google Scholar
  19. Хопкинс, К. Х. (1951).

    История Y.M.C.A. в Северной Америке

    . Нью-Йорк: Association Press.

    Google Scholar
  20. Келлер, Ф. Дж., И Вителес, М. С. (1937).

    Профориентация в мире: сравнительное исследование

    . Нью-Йорк: W.W. Нортон.

    Google Scholar
  21. Лахи, Дж. М. (1905). «Психофизиологические условия для способностей к машинописи».

    Journal de Physiologie et de Pathologie Générale, 15

    , 826–834.

    Google Scholar
  22. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1993). На пути к объединению социальной когнитивной теории карьеры и академического интереса, выбора и производительности.

    Журнал профессионального поведения, 45

    , 79–122.

    CrossRefGoogle Scholar
  23. Левин М. и Левин А. (1992).

    Помощь детям: социальная история

    .Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar
  24. Маркотти, Г. (1893).

    Mentore, Guida Practica per la scelta d’una Professionale

    . [Наставник, практическое руководство по выбору профессии]. Флоренция, Италия: Барбера.

    Google Scholar
  25. Мари, Дж. Г. (ред.). (2007).

    Формирование истории: руководство по повествовательному консультированию

    . Претория, Южная Африка: Ван Шайк.

    Google Scholar
  26. Миллер Д.С., & Форм, У. Х. (1951).

    Промышленная социология

    . Нью-Йорк: Харпер.

    Google Scholar
  27. Munsterberg, H. (1910). В поисках работы для жизни.

    МакКлюрес, 34

    , 398–403.

    Google Scholar
  28. Парсонс, Ф. (1909).

    Выбор профессии

    . Бостон, Массачусетс: Houghton-Mifflin.

    Google Scholar
  29. Пек Д. (2004).

    Карьерные услуги: история, политика и практика в Соединенном Королевстве

    .Лондон: Рутледж / Фалмер.

    Google Scholar
  30. Ричардс, Л. С. (1881).

    Вокофия: новая профессия

    . Мальборо, Массачусетс: Братт Бразерс.

    Google Scholar
  31. Робинсон, К. К. (1912).

    Наемный мальчик

    . Нью-Йорк: Association Press.

    Google Scholar
  32. Робинсон, К. К. (1922).

    Идея «найди себя»: дружественный метод профессиональной ориентации для мальчиков старшего возраста

    . Нью-Йорк: Association Press.

    Google Scholar
  33. Роу, А. (1956).

    Психология занятий

    . Нью-Йорк: Вили.

    Google Scholar
  34. Роджерс, К. Р. (1942).

    Консультирование и психотерапия: новые концепции на практике

    . Бостон, Массачусетс: Houghton-Mifflin.

    Google Scholar
  35. Райан, Н. Э. (1999).

    Консультирование по вопросам карьеры и достижение цели выбора карьеры: метааналитический вывод для практики консультирования по вопросам карьеры

    .Неопубликованная докторская диссертация, Университет Лойола, Чикаго, Иллинойс.

    Google Scholar
  36. Сакре, П. (1993). Historiek van de PMS centra [История PMS-центров]. Брюссель: VUBPress.

    Google Scholar
  37. Савицкас, М. Л. (2005). Теория и практика построения карьеры. В издании R. W. Lent & S. D. Brown (Eds.),

    Развитие карьеры и консультирование: применение теории и исследований на практике

    (стр. 42–70). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

    Google Scholar
  38. Super, D.Э. (1953). Теория профессионального развития.

    Американский психолог, 8

    , 185–190.

    CrossRefGoogle Scholar
  39. Super, D. E. (1957)

    Психология карьеры

    . Нью-Йорк: Харпер.

    Google Scholar
  40. Супер, Д. Э. (1963). Я-концепции в профессиональном развитии. В Д. Супер, Р. Старишевский, Н. Матлин и Дж. Джордан (ред.),

    Развитие карьеры: теория Я-концепции

    . Принстон, штат Нью-Джерси: Комиссия по вступительным экзаменам в колледж.

    Google Scholar
  41. Super, D. E. (1983). Оценка при профориентации: к действительно развивающему консультированию.

    Журнал персонала и руководства, 61

    , 555–562.

    Google Scholar
  42. Super, P. (1929).

    Формирующие идеи в YMCA

    . Нью-Йорк: Association Press.

    Google Scholar
  43. Тейлор, Ф. У. (1911).

    Принципы научного менеджмента

    . Нью-Йорк: Харпер.

    Google Scholar
  44. Тодд А.Дж. (1919).

    Научный дух и социальная работа

    . Нью-Йорк: Макмиллан.

    Google Scholar
  45. Weinrach, S. G., & Holland, J. L. (1987). В память.

    Ежеквартальный отчет по профессиональной ориентации / Ежеквартальный отчет о развитии карьеры, 35

    , 174.

    Google Scholar
  46. Уистон, С. К., Секстон, Т. Л., и Ласофф, Д. Л. (1998). Результаты карьерного вмешательства: повторение и продолжение работы Оливера и Спокана (1988).

    Журнал психологической консультации, 45

    , 150–165.

    CrossRefGoogle Scholar
  47. Вульф В. (1924).

    Мистер Беннет и миссис Браун

    . Лондон: Хогарт.

    Google Scholar
  48. Янг, Р. А., и Коллин, А. (2004) Конструктивизм и социальный конструктивизм в сфере карьеры.

    Журнал профессионального поведения, 64

    , 373–388.

    CrossRefGoogle Scholar

Информация об авторских правах

© Springer Science + Business Media B.V 2008

Авторы и аффилированные лица

  1. 1.Северо-восточный медицинский колледж университетов Огайо США

Профессиональная ориентация — обзор

Профессиональные интересы как черты личности

Хотя теория профессиональных интересов оказала очень большое влияние в контексте профориентации и профессиональной психологии, еще предстоит многое сделать. в другие области психологических исследований. В этой главе мы хотели бы привести доводы в пользу более комплексного взгляда на профессиональные интересы. 2 Мы считаем, что профессиональные интересы следует рассматривать как соответствующие аспекты индивидуальных различий, потому что они определяют целенаправленное поведение людей и решения, которые они принимают в своей жизни.Следовательно, профессиональные интересы влияют на жизнь людей — вне контекста работы — и должны рассматриваться как соответствующие аспекты индивидуальных различий (Rounds & Su, 2014).

Подход, рассматривающий профессиональные интересы как черты личности, основан на моделях личности (например, Нео-социоаналитическая модель личности; Roberts & Wood, 2006; McAdams & Pals, 2006), которые различают черты личности и мотивации и учитывают интересы и быть эквивалентными личностным качествам или рассматривать интересы явно как личностные характеристики (например,г., Kandler, Zimmermann, & McAdams, 2014). Напротив, некоторые другие модели личности рассматривают интересы как результат личностных качеств (например, McCrae & Costa, 2008).

Мы видим три основных аргумента в пользу того, что профессиональные интересы могут быть сильными предикторами различных жизненных результатов. Во-первых, профессиональные интересы — это черты личности. Сам Холланд заявил, что профессиональные интересы являются «важным аспектом личности» (Holland, 1997, стр. 8), и он определил шесть типов интересов как «типы личности» (Holland, 1997).Поскольку профессиональные интересы содержат информацию об устойчивых — и, следовательно, черточных — характеристиках человека, их следует рассматривать как черты характера. Тем не менее профессиональные интересы не эквивалентны чертам личности Большой пятерки. Хотя профессиональные интересы обнаруживают некоторые ассоциации с личностными чертами Большой пятерки, они относительно отличаются от Большой пятерки (Larson, Rottinghaus, & Borgen, 2002). Это означает, что профессиональные интересы содержат аспекты большой пятерки, но также содержат четкую информацию об индивидуальных различиях.Это мнение подтверждается высокой стабильностью профессиональных интересов. Как описано ранее, профессиональные интересы более стабильны, чем личностные черты Большой пятерки, в подростковом и юношеском возрасте (Low et al., 2005).

Во-вторых, профессиональные интересы направляют поведение людей и имеют мотивирующий эффект. Интересы определяются как характерные предпочтения в отношении действий, условий, в которых они происходят, или результатов, связанных с предпочтительными видами деятельности, которые мотивируют целенаправленное поведение и ориентируют людей на определенную среду (Rounds, 1995; Su, Rounds, & Armstrong, 2009).Профессиональные интересы содержат информацию о целях и ценностях и, следовательно, отражают то, чего люди хотят от своей жизни (таблица 25.2). Это делает профессиональные интересы потенциально сильными предикторами различных жизненных результатов — не только в контексте работы, но и во всех сферах жизни.

Таблица 25.2. Жизненные цели, убеждения в себе и стили решения проблем шести типов интересов

Жизненные цели и ценности Убеждения в себе Решение проблем
Реалистичные Традиционные ценности Механические , технические и спортивные способности Конкретные, практические и структурированные стратегии
Исследовательские Научные / научные достижения, открытая система убеждений Научные, аналитические и математические способности Мышление, сбор информации и тщательный анализ
Художественный Открытая система убеждений, либеральных целей и ценностей Художественные и музыкальные способности, а также способность действовать, писать и говорить Интуиция, выразительность и оригинальность
Социальные Служение другим , быть полезным и прощающим, ценит религию, стремится стать компетентным родителем, учителем или терапевтом Способность к преподаванию и социальные навыки Поиск взаимного взаимодействия и помощи от других
Предприимчивый Традиционные ценности, стремление стать лидером в торговле, обществе или общественных делах Самоуверенный, общительный, лидерские и ораторские способности, высокая самооценка Социальное влияние, контроль над другими, традиционные убеждения
Обычные Деловые и экономические достижения, традиционные добродетели Компетентность в бизнесе, низкая самооценка Соблюдает установленные правила и процедуры, ищет совета, практические решения и тщательное планирование

Источник : По материалам Holland, J.Л. (1997). Выбор профессии: теория профессиональных личностей и рабочей среды (3-е изд., Том 14). Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

В-третьих, профессиональные интересы могут отражать комбинацию мотивации и самооценки способностей. Профессиональные интересы содержат информацию о конкретных навыках и способностях, и люди с одинаковым типом интересов имеют схожие представления о своих способностях (Holland, 1997; см. Таблицу 25.2). Эта идея поддерживается инвестиционными моделями когнитивных способностей, которые постулируют, что способность человека в определенной области приведет к увеличению инвестиций в этой области, а это, в свою очередь, приведет к увеличению интереса (Schmidt, 2014).Если конструкция объединяет различные аспекты индивидуальных различий, каждый из которых предсказывает конкретное поведение и различные результаты, прогностическая достоверность комбинированной конструкции будет выше, чем у отдельных аспектов. Профессиональные интересы могут быть особенно сильными предикторами жизненных результатов, потому что они содержат различные аспекты индивидуальных различий.

Если рассматривается уместность психологической конструкции, важно увидеть ее связь с другими важными конструктами.Профессиональные интересы значимо пересекаются с личностными чертами Большой пятерки (Larson et al., 2002), но ассоциации относительно невелики: от примерно r = 0,19 (социальная доброжелательность) до примерно r = 0,48 (артистичность– Открытость), а некоторые интересы лишь минимально пересекаются с Большой пятеркой. По когнитивным способностям картина выглядит аналогичным образом. Есть некоторое совпадение (Armstrong, Day, McVay, & Rounds, 2008), но ассоциации (реалистичные / исследовательско-количественные, художественно-вербальные, условно-канцелярские / перцепционная скорость) скромны и различаются в зависимости от пола, а некоторые интересы в целом слабы. ассоциации со способностями (Ackerman & Heggestad, 1997; Päßler & Hell, 2012).Таким образом, профессиональные интересы кажутся относительно разными конструкциями, которые могут влиять на жизнь людей помимо личностных черт или когнитивных способностей Большой пятерки.

Хотя исследований в этой области мало, некоторые эмпирические подтверждения были найдены. Например, Су (2012) исследовал возрастающую значимость профессиональных интересов, помимо познавательных способностей и личности, для прогнозирования академических достижений и карьерного успеха. В ее исследовании интересы были самым мощным предсказателем дохода и значительно превышали вклад способностей и личности.Также выяснилось, что интересы являются мощными предикторами оценок в колледже, продолжительности обучения в колледже, получения ученой степени и профессионального престижа (см. Rounds & Su, 2014). Stoll et al. (2016) исследовали прогностическую валидность профессиональных интересов, используя крупномасштабный набор продольных данных, собранных в Германии. Они использовали профессиональные интересы, личностные черты Большой пятерки, когнитивные способности, пол и социально-экономическое положение семьи, оцененные по окончании средней школы, в качестве предикторов жизненных результатов, оцененных через 10 лет.Профессиональный интерес был важным предиктором не только результатов, связанных с работой, но и результатов взаимоотношений (например, женитьба и рождение детей). Кроме того, для большинства исследованных результатов профессиональные интересы были более сильными предикторами, чем особенности личности и когнитивные способности Большой пятерки.

На основе этих выводов и теоретических предположений, описанных ранее, мы предполагаем, что, как и личностные черты, профессиональные интересы имеют широкое влияние на конституцию жизни людей не только потому, что они влияют на результаты карьеры, но и потому, что они отражают более широкие возможности. кросс-ситуационные паттерны мотивации, влияющие на множество различных сфер жизни.

Различия между профориентацией, профессиональной ориентацией и профессиональной ориентацией.

Обычно термины профессиональная ориентация, профессиональная ориентация или производственная ориентация используются в одном и том же значении, но значительно различаются по своим функциям. Мы могли бы даже расширить диапазон и включить термин ориентации на карьеру , широко используемый в англосаксонском мире. Эти типы ориентации относятся к общему понятию: работа. Это то, что отличает их от других типов руководства, таких как образование (трудности в обучении, школьная адаптация и т. Д.)) или семейной ориентации (проблемы с детьми, усыновление и т. д.).

В общих чертах можно сказать, что основное различие между разными типами ориентации объема работ заключается в следующем:

  • Профориентация: выбор работы.
  • Ориентация: поиск, обслуживание или смена места работы.
  • Профессиональная ориентация: предполагает карьерный рост (и жизненно важный) в целом. Это практически похоже на термин «карьерная ориентация».

Мы немного углубимся в определение терминов и их различий, основываясь на профессиональном руководстве, поскольку в настоящее время это наиболее широко используемый термин на европейском пространстве.

Прежде чем мы продолжим, мы не должны останавливаться на термине ориентация как на единственном значении совета, поскольку ориентация требует ряда процессов, которые включают в себя знание человека, окружающей среды, работы и социального мира, чтобы все они помогали ориентированному их собственная самореализация в любом контексте, будь то образовательный, организационно-трудовой, социально-общинный или личный.В настоящее время на европейском пространстве чаще всего используется термин «профессиональная ориентация».

Таким образом, профориентация — это процесс технической помощи, нацеленной на человека или группу с целью приобретения полных знаний об их собственных способностях, навыках или потенциале с целью адаптации профессионального выбора и интеграции их в их личное, образовательное развитие, социальное развитие. и труд.

Одно из классических определений профессиональной ориентации — это определение Super в середине 20 века:

«Процесс, посредством которого человеку помогают развить и принять полное и адекватное представление о себе и своей роли в мире труда, проверить эту концепцию на предмет повседневной реальности и воплотить ее в жизнь для его личного удовлетворения и на благо общества.” (Супер, 1951)

Консультант служит проводником, ободрением и поддержкой для направляемых посредством сопровождения и посредничества. Короче говоря, консультант является профессиональным педагогом и будет действовать, консультируя, информируя и внося свой вклад в обучение, чтобы способствовать приобретению знаний, взглядов и навыков, необходимых каждому для успешного развития своей карьеры. Ориентация — это запланированный и превентивный процесс, в котором ориентированный на человека играет роль главного героя и главного актива до достижения ответственной и эффективной самоориентации.Этот совет сегодня можно назвать коучинг .

Термин консультирование является одним из самых важных в профориентации. Консультант — это человек, который дает советник объективно в зависимости от его личности и способностей. Национальная ассоциация профессиональной ориентации определяет профориентацию как «помощь студенту». Аналогичным образом Генеральная конференция Международной организации труда говорит о «оказанной помощи» как о части функций советника по отношению к советнику.

Профориентацию также можно определить как психологическую помощь:

«Форма психологической помощи с характеристиками просвещения, цель которой состоит в том, чтобы консультанты развивали свою профессиональную идентичность и мобилизовали свою автономную способность принимать решения для удовлетворения своих собственных потребностей, связанных с историческим и культурным контекстом и конкретной ситуацией в Который имеет место Их выбор. Систематический процесс обычно осуществляется в особые моменты: этапы эволюционных циклов или этапы обучения. »(Лопес Бонелли 1989, 27).

Целевая аудитория.

Профориентация преследует несколько целей:

  • Студенты и подростки. Хотя в этом возрасте преобладает образовательная ориентация (трудности в обучении, школьная адаптация и т. Д.), Они также могут получить пользу от некоторой профессиональной ориентации, особенно в возрасте, близком к контакту с рабочим миром. Это важно, учитывая выбор учебы, которая направит их к их будущим ожиданиям от работы.Напомним профилактический характер профориентации.
  • студентов вузов. В этой сфере мы работаем с трудоустройством, трудовой практикой или поиском первой работы. Кроме того, они также получают академические рекомендации и навыки обучения.
  • Взрослое население: молодое; Взлохмаченные взрослые; Занятый стремлением к усовершенствованию или смене места работы; Или людям, которым сложно совмещать трудовую жизнь с персоналом.

Разница между работой и профориентацией.

Ориентация на работу — это термин, охватывающий любой процесс ориентации, связанный с работой, обычно включающий процессы поиска, технического обслуживания или смены работы.

Профориентация выходит за рамки профессиональной ориентации и направлена ​​на развитие карьеры. То есть, термин «профессиональная ориентация» следует использовать, когда консультант также получает советы по улучшению своей карьеры, планируя то же самое. Таким образом, это термин, охватывающий профессиональное и личностное развитие человека, ориентированного на самореализацию.

Таким образом, разница заключается в том, что профессиональная ориентация не прекращается, когда работа найдена, а продолжается на протяжении всего профессионального и жизненно важного проекта человека.

Разница между профессиональной и профессиональной ориентацией.

Термин профессиональное относится к задачам, которые связаны с работой или родом занятий, независимо от того, оплачиваются они или не оплачиваются. Однако профессиональный термин всегда относится к оплачиваемой работе и, кроме того, требует некоторой квалификации для ее выполнения.Следовательно, могут быть случаи, когда термины совпадают, поскольку могут быть люди, которым требуется профессиональное руководство на работе, которая уже является профессиональной.

Консультант по профессиональному обучению объективно направляет ориентированных в выборе работы с их способностями, потребностями и возможностями.

Согласно Кастаньо (1983: 239), « профессиональная ориентация, поскольку она неотделима от процесса созревания личности, направлена ​​на пробуждение, просвещение и усиление способности человека достичь собственной самореализации посредством упражнения. профессиональной жизни «Кастаньо (1983: 239).

Различия между терминами кажутся очевидными: сначала проводится профессиональная ориентация, чтобы узнать, куда может быть направлена ​​будущая работа, затем проводится профессиональная ориентация для поиска идеальной работы или ее поддержания, и на протяжении всего процесса отслеживается. развитие карьеры человека, что было бы правильной профессиональной ориентацией на самореализацию личности.

Таким образом, в заключение, термин «профессиональная ориентация» охватывает другие процессы ориентации в сфере труда.

Если вы считаете, что отождествляете себя с потребностью в консультанте, не стесняйтесь проконсультироваться с профессионалом, консультантами являются специализированные люди с обучением в области психологии и образования, со знаниями в деловой среде.

_

Артикул:

Альварес Гонсалес, М. и Санчес Гарсия, М.Ф. (2012). Concepto, evolución y enfoques teóricos de la orientación profesional. En M.F. Санчес Гарсия (координатор) и М. Альварес Гонсалес, Bases teórico-prácticas de la orientación profesional (стр.4-48) (CAPÍTULO 1). Мадрид: UNED.

Санчес Гарсия, М.Ф. (2009). Принципы, контексты и измерения Principales de intervención en orientación profesional . En M. F. Sánchez García (Coord.) Y M. Álvarez, Bases-teórico prácticas de la orientación profesional (стр. 55-75) (CAPÍTULO 2). Мадрид: UNED.

Super, D.E. (1957). Психология Кэри . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

>> Статья по теме: Как быть хорошим интервьюером.

Профессия Консультант по профессиональной ориентации

Консультанты по вопросам карьеры предоставляют профессиональные бизнес-услуги, связанные с кадровой политикой, такие как профессиональный анализ и профессиональная ориентация.

Хотите знать, какая профессия и профессия вам больше всего подходят? Пройдите наш бесплатный тест на карьерный код Голландии и узнайте.

  • Помощь клиентам в личном развитии

    Помогите клиентам определить, чем они хотят заниматься в своей жизни, и помогите в постановке личных и профессиональных целей, расставляя приоритеты и планируя шаги, необходимые для достижения этих целей.

  • Слушайте активно

    Обращайте внимание на то, что говорят другие люди, терпеливо понимайте высказанные мысли, задавая вопросы по мере необходимости и не перебивая в неподходящее время; способны внимательно прислушиваться к потребностям клиентов, клиентов, пассажиров, пользователей услуг или других лиц и предлагать соответствующие решения.

  • Определение потребностей клиентов

    Определите области, в которых клиенту может потребоваться помощь, и исследуйте возможности удовлетворения этих потребностей.

  • Коуч-клиенты

    Активно помогайте клиентам повысить их сильные стороны и уверенность в себе. Предлагайте курсы и семинары или тренируйте их самостоятельно.

  • Консультации по вопросам обучения

    Предоставьте информацию о возможных вариантах обучения или квалификации и доступных финансовых ресурсах в зависимости от потребностей и уровня образования человека.

  • Наблюдать за развитием образования

    Отслеживайте изменения в образовательной политике, методологиях и исследованиях, просматривая соответствующую литературу и поддерживая связи с должностными лицами и учреждениями образования.

  • Помощь в поиске работы

    Помогите студентам или взрослым в поиске профессии, определив варианты карьеры, составив биографические данные, подготовив их к собеседованиям и найдя вакансии.

  • Предоставить информацию об образовательных программах

    Предоставьте информацию о различных уроках и областях обучения, предлагаемых образовательными учреждениями, такими как университеты и средние школы, а также о требованиях к обучению и перспективах трудоустройства.

  • Оценить прогресс клиентов

    Следите за достижениями клиентов, сообщая об их успехах.Следите за тем, достигнуты ли цели и преодолены ли препятствия или неудачи. Если нет, проконсультируйтесь с клиентами по их вопросам и предложите новые подходы.

  • Поощрять проконсультированных клиентов проверять себя

    Поддерживайте и поощряйте клиентов анализировать и осознавать некоторые аспекты своей жизни, которые до сих пор, возможно, были тревожными или с которыми невозможно было справиться.

  • Облегчить доступ на рынок труда

    Повысьте шансы людей найти работу, обучая необходимой квалификации и навыкам межличностного общения, посредством программ обучения и развития, семинаров или проектов по трудоустройству.

  • Консультации клиентов

    Помогать и направлять клиентов в преодолении их личных, социальных или психологических проблем.

  • Консультации по вопросам карьеры

    Консультировать бенефициаров о вариантах будущей карьеры посредством консультирования и, возможно, посредством тестирования и оценки карьеры.

  • Предоставить информацию о финансировании образования

    Предоставлять информацию родителям и студентам относительно платы за обучение, студенческих ссуд и услуг финансовой поддержки.

  • История карьерного консультирования — IResearchNet

    Карьерное консультирование или профессиональная ориентация, как его первоначально называли, имеет долгую историю в сфере консультирования.Карьерное консультирование зародилось в Соединенных Штатах во второй половине XIX века в результате социальных потрясений, переходных периодов и перемен. Эта новая профессия была описана историками как прогрессивное движение за социальные реформы, направленное на искоренение бедности и нестандартных условий жизни, которые были созданы быстрой индустриализацией и последующей миграцией людей в крупные городские центры на рубеже 20-го века.

    Социальные потрясения в Соединенных Штатах, которые привели к появлению консультаций по вопросам карьеры, характеризовались множеством экономических проблем: потеря рабочих мест в сельскохозяйственном секторе, рост спроса на рабочих в тяжелой промышленности, потеря постоянных рабочих мест на семейной ферме и новые появляющиеся технологии, такие как тракторы, растущая урбанизация Соединенных Штатов и сопутствующие этому призывы к службам для соответствия этой модели внутренней миграции — все это для того, чтобы переоборудовать для новой индустриальной экономики.Вернувшиеся ветераны Первой мировой войны и те, кто покинул свои дома в результате их возвращения, также повысили потребность в консультациях по вопросам карьеры.

    Первый этап: услуги по трудоустройству (1890-1919)

    В центре внимания первого этапа в истории профориентации было трудоустройство. Фрэнк Парсонс, основатель службы профориентации, начинал как социальный работник, находясь под сильным влиянием работы Джейн Аддамс в Чикаго. В Бостоне Парсонс разработал программу создания поселений для молодых людей, которые либо уже работают, либо в настоящее время не имеют работы, которые были перемещены в этот период быстрых изменений.Трудоустройство этих молодых людей на новые рабочие места было одной из первоначальных и наиболее важных целей этого нового агентства.

    Модель консультирования по вопросам карьеры

    Парсонса основывалась на простой логике и здравом смысле и опиралась на навыки наблюдения и собеседования со стороны консультанта. Парсонс заявил, что есть три основных фактора при выборе профессии: (1) знание себя, (2) знание требований для достижения успеха в различных профессиях, (3) соответствие этим двум группам фактов.Эта в значительной степени интуитивная и основанная на опыте основа консультирования по вопросам карьеры легла в основу создания Парсонсом Бюро профессий в Civic Service House в Бостоне в 1908 году, первой институционализации консультирования по вопросам карьеры в Соединенных Штатах.

    На этом первом этапе важным фактором в создании профориентации было все большее вовлечение психологического тестирования в профориентацию. Психологические тесты стали важной и необходимой частью первого функционального этапа профориентации, то есть самооценки.Тестирование придало профориентации респектабельности в американском обществе. Без научной процедуры, оправдывающей этот первый этап, маловероятно, что консультации по вопросам карьеры получили бы такое широкое признание. Фрэнсис Гальтон, Вильгельм Вундт, Джеймс МакКин Кеттелл и Альфред Бине внесли важный вклад в недавно появившуюся область психологического тестирования, а также расширив возможности консультирования по вопросам карьеры.

    Еще одним важным фактором в организации профориентации была ранняя поддержка профориентации со стороны движения за прогрессивные социальные реформы.Законы о детском труде были причиной этого сотрудничества, поскольку этот крестовый поход за запрещение эксплуатации детей рос. Хотя в некоторых штатах, начиная с Пенсильвании, во второй половине XIX века были приняты законы о минимальном возрасте, в первое десятилетие XX века по-прежнему работало более полумиллиона детей в возрасте от 10 до 13 лет. Эффективное федеральное законодательство появилось только после принятия Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года. Парсонс был видным лидером в борьбе за искоренение детского труда.

    Более того, законы, поддерживающие профессиональную ориентацию, начали получать большую социальную поддержку. Например, знаменательный Закон Смита-Хьюза 1917 года установил профессионально-техническое образование в средних школах. В последующие годы это законодательство было усилено Законом Джорджа-Рида (1929 г.), Законом Джорджа-Эллзи (1934 г.) и Законом Джорджа-Дина (1936 г.) — все они поддерживают профессиональное образование как важную часть государственных школ. Кроме того, в 1913 году было основано Министерство труда США (DOL), и Бюро статистики труда (BLS), которое было частью Министерства внутренних дел, было переведено в DOL.

    Также из этого перехода произошло основание в 1913 году Национальной ассоциации профессиональной ориентации (NVGA; теперь Национальная ассоциация развития карьеры [NCDA]) в Гранд-Рапидсе, штат Мичиган, на Третьей национальной конференции по профессиональной ориентации. Основателями NVGA были Фрэнк Ливитт (первый президент), Джесси Б. Дэвис (второй президент), Мейер Блумфилд (третий президент и преемник Парсонса в Бостонском бюро профессионального обучения и преподаватель первого курса профессиональной ориентации в 1911 году в Гарвардском университете), и Джон М.Брюэр (пятый президент NVGA и автор исчерпывающей истории профориентации в США, 1942 г.).

    Вторая ступень: педагогическая ориентация в школах (1920-1939)

    Образовательное консультирование, второй этап в развитии профориентации, возникло в результате работы гуманитарных прогрессивных социальных реформаторов в школах. Среди таких реформаторов были Джесси Б. Дэвис, который служил советником по вопросам образования и карьеры в Центральной средней школе в Детройте в 1898 году, и Эли Уивер, который был директором школьной системы Нью-Йорка в 1906 году.Однако содействие развитию карьеры в школах было медленным делом. Например, еще в 1930-х годах не было программ профессиональной ориентации по крайней мере в половине школ в городах Соединенных Штатов с населением от 10 000 человек. Однако начальное и среднее образование привлекло большое количество учащихся как в результате повышения потребности в грамотности, чтобы справиться с растущими требованиями индустриализации, так и в результате увеличения числа детей школьного возраста в результате резкого роста числа беременностей после ее окончания. Первой мировой войны.

    Сила профсоюзов быстро росла вслед за экономической депрессией, и новый курс президента Франклина Рузвельта стал ответом как на растущую мощь профсоюзов, так и на потерю рабочих мест. Гражданский корпус охраны природы (CCC) был основан в 1933 году для обеспечения обучения и трудоустройства безработной молодежи, а образовательные услуги CCC контролировались Министерством образования США.

    Затем, в 1935 году, на основании федерального законодательства было создано Управление производственного процесса в качестве источника занятости для миллионов безработных.Наконец, в 1938 году в Вашингтоне, округ Колумбия, было открыто Бюро профессиональных услуг Бнай Брит, а в 25 крупных городах США были созданы местные еврейские профессиональные службы. Первое издание Словаря профессиональных названий (официальная государственная классификация профессий) было опубликовано в 1939 году.

    Третий этап: колледжи и университеты и подготовка консультантов (1940-1959)

    Третий этап характеризовался сосредоточением социальных ресурсов на колледжах и обучении профессиональных консультантов в ответ на новый социальный переход, вызванный двумя крупными событиями, которые задали тон для всех последующих действий во всем мире: Вторая мировая война и действия СССР (Союза). Советских Социалистических Республик — ныне Содружества Независимых Государств, включая Азербайджан, Армению, Беларусь, Грузию, Казахстан, Кыргызстан, Молдову, Россию, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан и Украину) успешный запуск ракет, которые вращались вокруг Земли и даже приземлялись на Луна.

    Во-первых, Вторая мировая война привлекла энергию и внимание всех народов мира к борьбе между националистическим фашизмом (Германия, Япония, Италия) и капитализмом-коммунизмом, которые в то время были союзниками (США, СССР, Великобритания, Франция). Программа «Честная сделка» президента Гарри С. Трумэна стала ответом на проблемы, с которыми столкнулись вернувшиеся ветераны вооруженных сил. Нехватка рабочих мест и последующее перемещение нынешних работников этими вернувшимися ветеранами были важными социальными проблемами, которые программа Трумэна пыталась решить.

    Во-вторых, СССР успешно запустил первый космический зонд (Спутник I, 1957 г.), а затем «Луник-2» (1959 г.), совершивший посадку на Луну. Эти два события на какое-то время больше, чем какие-либо другие, унизили американский капитализм. Соединенные Штаты считали себя намного превосходящими в технологическом отношении любую другую страну на Земле; однако, когда СССР добился такого успеха в своей космической программе, это побудило федеральных законодателей начать решать проблемы естествознания и математического образования на всей территории Соединенных Штатов.Принятие Закона об образовании в области национальной обороны (NDEA, 1957 г.) стало прямым ответом на это. Учебные институты по консультированию и ориентации были созданы в рамках NDEA для обучения консультантов, которые должны были определять и поощрять естественные и математические специальности для обучения в колледжах. Это был период бума обучения консультантов, и почти 14 000 консультантов прошли обучение в этих институтах NDEA.

    Период после Второй мировой войны характеризовался двумя социальными условиями, которые привели к росту профессиональной практики профориентации: (1) личные и карьерные проблемы ветеранов, особенно тех, которые были инвалидами во время войны; (2) приток новых типов студентов в высшие учебные заведения (как правило, старших, нетрадиционных) в результате Билля о правах военнослужащих.

    В результате роста профессиональной ориентации и осознания того, что объединение с другими профессиональными организациями было сильным, NVGA стала одним из основополагающих подразделений Американской ассоциации персонала и руководства (позже ставшей Американской ассоциацией консультирования. and Development, а теперь и Американская ассоциация консультантов) в 1951 г.

    Четвертый этап: значимая работа и развитие организационной карьеры (1960-1979)

    1960-е были временем идеализма и надежд.Избрание Джона Ф. Кеннеди президентом США (1960 г.), Великое общество Линдона Джонсона (1965 г.), начало великих современных движений за гражданские права, война во Вьетнаме и экономические вершины этого этапа — все вместе, чтобы сосредоточить внимание целого поколения. молодых людей о потенциале, мифах и иллюзиях американского общества, предоставляя им новое видение личных, социальных и культурных отношений.

    Многие молодые люди хотели получить значимую работу, которая позволила бы им изменить мир к лучшему.Молодые американцы сомневались в характере имеющихся рабочих мест и чрезмерно согласованных и обезличивающих условиях, в которых работает большинство людей. Соединенные Штаты в то время считались богатой, развитой, но гуманной страной, стремящейся предоставить всем своим гражданам широкий спектр услуг и возможностей для достижения хорошей жизни. И молодые люди хотели, чтобы Соединенные Штаты соответствовали своим идеалам.

    Тип федерального законодательства, вступившего в силу в этот период, также иллюстрирует ожидания американцев на этом четвертом этапе.В начале 1960-х годов уровень безработицы составлял 8,1% — самый высокий уровень с 1930-х годов. Президент Кеннеди вступил в должность в 1961 году и одним из первых своих действий назначил группу консультантов по профессиональному образованию, которые в 1962 году выпустили свой отчет через Министерство здравоохранения, образования и социального обеспечения США, в котором говорилось, что школьные консультанты также должны обладать исключительным пониманием. мира труда и его сложностей. Их рекомендации были включены в законодательство в Законе о профессиональном образовании 1963 года и обновлены посредством поправок к нему в 1968 и 1976 годах.

    Вскоре за этим отчетом последовало другое федеральное законодательство, составленное аналогичным образом. Ни разу с момента основания Соединенных Штатов в 1776 году не было такого множества социальных программ, вступивших в силу за такое короткое время, включая Закон о реконструкции территорий (1961 год), Закон о развитии и обучении рабочей силы (1962 год), Закон об экономических возможностях ( 1964 г .; в соответствии с этим законом были созданы Корпуса вакансий, Соседский молодежный корпус, Добровольцы, служащие Америке, Центры возможностей молодежи и Head Start), Закон о социальном обеспечении (1967; этот закон включал программу стимулирования работы для клиентов соцобеспечения).

    Наконец, Национальный координационный комитет профессиональной информации (NOICC) и Государственные координационные комитеты по профессиональной информации были учреждены Поправками к Закону о профессиональном образовании 1976 года. Эти надправительственные и внутриправительственные координирующие агентства были назначены для координации предоставления информации о рынке труда и другой информации о карьере. среди четырех федеральных агентств — Агентства по трудоустройству и обучению, Национального центра статистики образования, BLS и Комиссии по образованию — и среди аналогичных государственных органов.Под руководством Джульет Лестер этот вынужденный, но исторический союз между такими федеральными агентствами по предоставлению информации о карьере доступной для скоординированного общественного использования должен был иметь далеко идущие последствия в следующие 20 лет, поскольку он обеспечил бы информационные потребности как консультантов по вопросам карьеры, которые требовали такие данные об их средствах к существованию и широкой общественности, которая нуждалась в таких данных для принятия решений о карьере.

    Как прямой результат закона, принятого на этом четвертом этапе, профориентация в организационных условиях вышла на передний план движения по профориентации.Отличительными чертами этого этапа были рост числа консультаций по вопросам карьеры в государственных учреждениях, некоммерческих общественных организациях, а также в бизнесе и промышленности. Такие правительственные учреждения, как Национальная лаборатория Лоуренса Ливермора и Управление управления и бюджета, имели крупные центры развития карьеры со значительным штатом. Такие компании, как Glaxo Pharmaceuticals, Pacific Bell и IBM, также создали внутренние центры карьерных услуг.

    Пятый этап: независимое профессиональное консультирование и консультирование по месту работы (1980-1989)

    Однако конец 1970-х годов характеризовался упадком экономической системы, а не ростом и процветанием начала 1960-х годов.Так начался пятый этап перехода в 1980-е годы — от индустриального века к веку информации и технологий. Этот новый переход породил еще один ряд проблем, таких как потеря рабочих мест в промышленных секторах нашей экономики, рост спроса со стороны работодателей на технологические навыки, потеря постоянных рабочих мест для работы по контракту, потеря гарантий занятости и маргинализация организованной рабочей силы — все это с целью переоборудования для экономики информации и технологий.

    В 1987 году Институт Гудзона заказал и опубликовал отчет под названием Workforce 2000, который заложил основу для политики развития карьеры обоих президентов Джорджа Х.Федеральные администрации У. Буша (1988–1991) и Билла Клинтона (1992–2000). Этот отчет был особенно примечателен в истории профориентации из-за его демографических предположений о составе новой американской рабочей силы, что новыми участниками в этой рабочей силе будут преимущественно этнические и расовые меньшинства.

    На этом этапе появление консультанта по вопросам карьеры в частной практике стало прямым результатом начала признания на национальном уровне профориентации в качестве важной услуги для граждан, находящихся на переходном этапе профессиональной деятельности, а также распространения частной практики в области психического здоровья.Этот практикующий, чьи средства к существованию зависели от постоянного маркетинга краткосрочного консультирования по вопросам карьеры, обеспечил жизнеспособность для расширения и роста профессиональной практики профориентации в этот период, а также для аттестации таких практиков.

    NVGA всегда играла ведущую роль в установлении стандартов для профессии: (1) стандарты практики профессиональной ориентации, (2) стандарты профессиональных материалов, (3) стандарты подготовки консультантов и (4) стандарты профессиональной подготовки. консультационные агентства.В результате появления частного консультанта по вопросам карьеры и сильного давления внутри профессии NVGA инициировала выдачу специальных сертификатов для профессионалов в области консультирования по вопросам карьеры. Сертификат национального сертифицированного консультанта по вопросам карьеры включал в себя существенные академические и практические требования, а также экзамен (национальный экзамен по вопросам профессионального консультанта). В качестве предшественника этого сертификата NVGA обнародовала в 1982 году компетенции профессионального / карьерного консультирования, которые были разработаны как перечень компетенций, необходимых консультантам для выполнения задачи профориентации и консультирования.Этим компетенциям предшествовали позиционный документ AVA-NVGA по развитию карьеры (1973), позиционный документ APGA по профессиональной ориентации (1975), позиционный документ ACES по подготовке консультантов к развитию карьеры (1976), отчет AIR о компетенциях, необходимых для Планирование, поддержка, реализация, управление и оценка программ профориентации (1979) и Проект профессионального образования APGA (1980). Затем в 1983 году NVGA учредила Национальный совет по аттестации профессиональных консультантов; и, используя вышеупомянутые компетенции, этот независимый аттестационный орган разработал национальный экзамен для профессиональных консультантов, который впервые был проведен на съезде AACD 1984 года в Хьюстоне, штат Техас.Кроме того, в 1984 году письмо о намерении присоединиться было подано в новый Национальный совет сертифицированных консультантов (NBCC). Сертификат национального сертифицированного профессионального консультанта стал первой областью сертификации по специальности для NBCC.

    Одновременно с появлением частной практики профориентации зародилось и консультирование по месту жительства. Аутплейсмент — это термин, используемый, когда компания испытывает экономические трудности и начинает сокращать штат или увольнять нанятых в настоящее время работников, чтобы снизить расходы на персонал и увеличить маржу прибыли.Затем приглашаются консультанты по трудоустройству, чтобы помочь этим работникам найти новую работу — трудоустройство за пределами их компании. Аутплейсмент привел к основанию таких фирм, как Bernard Haldane; Дрейк, Бим и Морин; Ли Хечт Харрисон; и Right Associates, которые боролись за эти прибыльные контракты на аутплейсмент бок о бок с консультантами по вопросам карьеры, занимавшимися независимой практикой.

    Рост использования технологий в бизнесе и промышленности в Соединенных Штатах привел к принятию двух очень важных федеральных законов на этом этапе: Закона о комплексной торговле и конкурентоспособности (1988 г.) и Закона Карла Д.Закон Перкинса о профессиональном образовании (1984 г.). Закон об омнибусной торговле включал положения, помогающие людям приступить к занятиям высокотехнологичными профессиями или продвигаться по ним или удовлетворять технологические потребности других отраслей или предприятий, а также обучение навыкам перед трудоустройством, программы перехода от учебы к работе и партнерские отношения между школой и бизнесом.

    Закон о профессиональном образовании Карла Д. Перкинса стал законом в 1984 году. Он заменил Закон о профессиональном образовании 1963 года, в который были внесены поправки в 1968 и 1976 годах, и продлил федеральное разрешение на программы профессионального образования до 1989 года.Он отличался усилением программ для недостаточно обслуживаемых групп населения, перечисленных как «обездоленные люди, инвалиды, взрослые, нуждающиеся в обучении / переподготовке, индийцы, студенты с ограниченным знанием английского языка, участники программ по устранению гендерных предубеждений в профессиональном образовании, коренные гавайцы, родители-одиночки / домохозяйки, преступники, безработные или работники, которым угрожает безработица ». Федеральное правительство постоянно вносит поправки в Закон Перкинса, но даже сегодня он продолжает оставаться средством получения разрешения на профориентацию в школах.

    На этом пятом этапе NVGA также находилась в процессе перехода, и смена названия в 1984 году на NCDA завершила процесс, начатый Дональдом Супер в 1950-х годах. Теория развития Super привела к переопределению профессиональной ориентации как более продолжительной жизни, которая теперь называется ориентацией на карьеру и развитие. Принятие и использование этой новой концепции, развитие карьеры практиками и теоретиками стало необходимым предвестником смены названия организации.

    Шестой этап: новые направления (1990-настоящее время)

    В конце 1980-х — начале 1990-х годов карьерное консультирование стало расширяться в различных новых направлениях: вверх (аутплейсмент, высшие руководители, с адвокатами), вниз (бедные люди, составители резюме для бездомных) (школы и агентства в соответствии с федеральным законодательством) и внутренние (мультикультурные и другие специальности).

    Восходящий рост коснулся популяции руководителей предприятий, которые раньше редко пользовались этими услугами, но теперь из-за экономических императивов (они теряли работу и им некуда было обратиться) они иногда в своей жизни искали работу, когда они должны были планировать финансово успешный выход на пенсию из компаний, на создание которых они потратили всю свою жизнь.

    Нисходящее распространение коснулось бедных и бездомных социально-экономических слоев, которые были вынуждены идти на работу из-за новой государственной политики, такой как «Большие пути к независимости», Закон о партнерстве в сфере профессионального обучения, Социальное обеспечение для работы (1997 г.) и Закон об инициативе в отношении рабочей силы ( 1998).Закон о социальном обеспечении для работы (1997 г.) был самым суровым из этих законов, поскольку он устанавливал 5-летний предел для любого человека в Соединенных Штатах, получающего экономическую поддержку через управляемую федеральным правительством программу экономической поддержки под названием «Временная помощь нуждающимся семьям», которая заменила федеральную программа под названием «Помощь семьям с детьми-иждивенцами». Идея заключалась в том, чтобы привлечь тех, кто испытал или имеет характеристики, связанные с долгосрочной зависимостью от благосостояния, на несубсидируемые рабочие места, чтобы получить их сначала на рабочие места (так называемая стратегия обслуживания в первую очередь работы), а затем обучить их после трудоустройства.Роль специалистов по профориентации и развитию заключалась в том, чтобы помогать в этом процессе, где они могли, процесс, который варьировался от штата к штату и от местного агентства к местному агентству.

    Расширение внешнего вида было достигнуто за счет возобновления интереса и поддержки карьерного роста в рамках политики федерального правительства. Еще с 1960-х годов не было принято столько важных законов, влияющих на карьерный рост американских граждан. Начиная с президента Джорджа Буша-старшего и переходя к президенту Биллу Клинтону, наблюдалось возрождение интереса к развитию карьеры американского населения на протяжении всей жизни, что отражено в таком федеральном законодательстве, как Закон о возможностях перехода от учебы к работе (1994 г.), One -Закон о центрах карьеры (1994 г.) и Закон об американцах с ограниченными возможностями (1990 г.), а также повторное разрешение закона Карла Д.Поправки к Закону о профессиональном и прикладном технологическом образовании Перкинса от 1998 года (ранее называвшемуся Законом о профессиональном образовании Карла Д. Перкинса), Закон о высшем образовании и Закон о начальном и среднем образовании.

    Роль организованных специалистов по профессиональному консультированию и развитию и федеральных агентств, работающих вместе через NCDA, Американскую профессиональную ассоциацию (AVA; ныне Ассоциацию профессионального и технического образования), NOICC и государственные OICC, а также Американскую ассоциацию школьных консультантов, сыграла решающую роль в принятии окончательного закона. санкционирование Закона о возможностях учебы до работы.Этот закон положил начало революции в процессе школьного образования в Соединенных Штатах, переориентировав образовательные ресурсы страны на очень реальный, трудный, но неуправляемый переход, который все учащиеся должны совершить от учебы к работе. Наконец, внутренним развитием стало то, что специальности в области профориентации начали осваивать частнопрактикующие специалисты по профориентации. К таким специальностям относились представители мультикультурного населения (афроамериканцы, американцы азиатского происхождения, геи и лесбиянки, люди с ограниченными возможностями), адвокаты, руководители высшего звена, переезд супругов и других стран, и это лишь некоторые из них.Такая растущая специализация — результат взросления профессии.

    Изменяющаяся демография американской рабочей силы также вышла на первый план в этот период. Кен Хойт обратился к NCDA в 1988 году и рассмотрел прогресс, достигнутый женщинами и этническими и расовыми меньшинствами в Соединенных Штатах за последние 20 лет. Хойт, который работал в Министерстве образования США и написал их определение работы, был президентом Американской ассоциации консультантов и NCDA.Эти меняющиеся демографические данные привели к тому, что в консультировании по вопросам карьеры уделяется больше внимания мультикультурным навыкам консультирования.

    Еще одним аспектом шестого этапа является возрастающее технологическое совершенствование, которое привело к мгновенной связи по телефону, факсимильной связи и Интернету в любую точку мира. Персональные устройства связи, такие как пейджеры и сотовые цифровые телефоны, сделали возможным связываться с людьми, где бы они ни находились. Продолжением этих изменений для консультанта по вопросам карьеры стало предоставление услуг по вопросам карьеры через Интернет и по телефону, а также открытие рынков консультирования по вопросам карьеры в других странах.

    С распадом бывшего Советского Союза, открытием экономических дверей в Китае и стабильным 7% -ным ежегодным экономическим ростом в Юго-Восточной Азии консультанты по вопросам карьеры из США также расширили свою практику на международном уровне. Это расширение потребовало значительных энергетических и экономических вложений в консультации по вопросам карьеры в других странах. Консультанты по вопросам карьеры из США выполняют значительную контрактную работу в Сингапуре, России, Китае, Гонконге, Малайзии, Австралии, Эстонии и Польше, и это лишь некоторые из них.Это только начало этой тенденции, поскольку эти технологические достижения способствуют распространению информации по всему миру и инновациям в предоставлении услуг по консультированию по вопросам карьеры.

    Артикул:

    1. Брюэр, Дж. М. (1942). История профориентации. Нью-Йорк: Харпер и братья.
    2. Johnston, W. B., & Packer, A. E. (1987). Рабочая сила 2000: Работа и рабочие для двадцать первого века. Индианаполис, Индиана: Институт Гудзона.
    3. Национальный центр образования и экономики.(1990). Выбор Америки: высокая квалификация или низкая заработная плата. Рочестер, штат Нью-Йорк: Автор.
    4. Норрис, W. (1954). Основные моменты в истории Национальной ассоциации профессиональной ориентации. Журнал персонала и руководства, 33 (4), 205-208.
    5. Поуп, М. (2000). Краткая история профориентации в США. Ежеквартальный отчет о развитии карьеры, 48, 194-211.
    6. Комиссия Фонда У. Т. Гранта по вопросам труда, семьи и гражданства. (Ред.).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *