Тест климова онлайн пройти: Тест на профориентацию по методике Е.А. Климова

Содержание

Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов) « Психологические тесты

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

1а. Ухаживать за животными1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)7б.
Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
Типы профессийНомера вопросов
Человек-природа1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

Тест по профориентации по методике академика Е. А. Климова.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова поможет любому человеку определить свои склонности к различного рода профессиям, методом вычисления личностного психотипа. Каждый человек в большей степени расположен к определенному виду деятельности, это связано с нашим образом жизни, мышлением, навыками и подсознательными стремлениями. Для одного человека важно реализовать свой творческий потенциал, для другого – принести пользу общественности, а третий предпочитает работу, нацеленную на экономический результат. Полагаясь на данную методику онлайн, вы можете узнать свой личностный тип и глубже понять свои склонности к роду деятельности.

Тест Климова на профориентацию подходит для:

  • подростка-школьника (абитуриента), который находится в поисках и думает на кого пойти учиться;
  • студента, которому интересно осмыслить правильность своего выбора;
  • компаний, которые тщательно отбирают персонал при приеме на работу;
  • человека, который уже имеет профессию, но желает переучиться и думает, какую профессию стоит выбрать;
  • работника любой компании, дабы лучше организовать свой рабочий процесс и направить способности в правильном ключе.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО)

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) помогает выявить психологический тип личности. В соответствии с ним легко узнать тип мышления человека, его таланты и склонности к определённым сферам деятельности.


ДДО Климова — обложка

Тест состоит из 30 вопросов с вариантами ответов «Да» и «Нет». Опросник поможет понять, с чем человеку легче всего работать.

Е.А. Климов выявил 5 психотипов:

  • Человек — природа. Эти люди любят природу и животных, стремятся улучшить экологию. Им свойственна не созерцательная, а деятельная любовь и желание заботиться о живых существах. Такие люди бывают заботливыми и терпеливыми, умеют применять теоретические знания на практике. Они могут стать превосходными ветеринарами, ботаниками, ландшафтными дизайнерами, экологами, зоологами, лесниками, садоводами, геологами, метеорологами.
  • Человек — художественный образ. Речь идёт о творческих людях, любящих искусство. Они обладают прекрасным эстетическим вкусом, у них хорошо развиты воображение, фантазия и образное мышление. Такие люди способны создавать новые произведения или исполнять уже сочинённые, а также реставрировать и обрабатывать их. Такие люди становятся поэтами, писателями, художниками, композиторами, скульпторами, музыкантами, актёрами, реставраторами, дизайнерами.
  • Человек — человек. К этой группе относятся коммуникабельные люди, которые любят общаться и умеют понимать собеседника, ставить себя на его место, помогать ему. Они реализуют свой потенциал в таких профессиях, как психолог, педагог, врач, медсестра, сиделка, соцработник, юрист, журналист.
  • Человек — знаковая система. В этой сфере могут самореализоваться люди с аналитическим складом ума и развитым абстрактным мышлением, способные к математике. Для них открыта дорога в такие профессии, как бухгалтер, оператор базы данных, нотариус, программист, библиотекарь.
  • Человек — техника. Сюда относятся люди с техническим складом ума и развитым логическим мышлением, способные работать с приборами и их деталями.
    Эти люди востребованы в таких сферах деятельности, как изготовление деталей для приборов, машиностроение, испытание, ремонт и эксплуатация техники.

Справка! Евгений Александрович Климов (1930–2014) — доктор психологических наук, профессор, в период с 1968 по 2000 годы был деканом психологического факультета МГУ. Е.А. Климов стоит у истоков дифференциальной психофизиологии, а также психологии труда.

Евгений Александрович Климов опубликовал множество научных работ и создал методику определения профориентации — ДДО. Методика Климова известна во всём мире.

Методика Климова на Prevolio — преимущества

Среди прочих профориентационных опросников в интернете большой популярностью пользуется тест Климова на профориентацию, пройти онлайн его можно на сайте Prevolio.com.


Группы профессий и психотипов

Это платформа профессионального роста. Там можно не только пройти тест на профориентацию, но и выбрать подходящий ВУЗ, узнать о компаниях-работодателях, наладить с ними контакт.

Преимущества этого портала заключаются в том, что на нём можно пройти профориентационное тестирование online без регистрации. Над ответами можно хорошо подумать, пользователь не ограничен во времени. После завершения теста результат будет подсчитан автоматически.


Группы и профиль обучения

Анализ результатов

Наибольшие количества плюсов и наименьшие количества минусов — симптомы предпочтения, склонностей оптанта. Очень часто они косвенно говорят и о способностях испытуемого.

Данный опросник помогает хотя бы отчасти ограничить область выбора профессии, предпочесть те или иные зоны карты мира профессий. Не следует преувеличивать точность измеренных предпочтений. По результатам опросника можно узнать, к какой области деятельности человек более склонен, к какой — менее. Баллы указывают лишь направление, а не величину изменения оцениваемого признака. Вот почему неправомерно, строго говоря, взаимно уничтожать плюсы и минусы, полученные в обработке каждого столбца.

Также нельзя придавать значения различиям в величине итоговых (по столбцам) чисел при сравнении результатов диагностики двух разных людей. Например, если у одного оптанта по какому-либо столбцу (шкале) результат 11, а у другого — 15, неправомерно делать вывод о том, что во втором случае предпочтение выражено «сильнее». Правомерно делать выводы о различиях в предпочтении профессий определенного типа. Итак, ДДО позволяет определить, какие профессии человек предпочитает (но не на сколько).

Инструкция к тесту

Проходить тест Климова на профориентацию можно не только онлайн, но и на бумажном бланке. Таким способом чаще всего проводятся тестирования в школах и колледжах.


Е.А. Климов — один из основоположников психологии труда

Инструкция везде одинакова:

  1. Необходимо внимательно прочитать каждое утверждение.
  2. Человек должен определить, насколько это утверждение относится к нему, и выбрать подходящий вариант. Например, рядом с утверждением «Я с удовольствием ухаживаю за растениями и животными» нужно указать ответ «Да» или «Нет». Можно поставить плюс или минус.
  3. На вопросы надо отвечать честно, иначе результат получится недостоверным.

Важно! Следует понимать, что в результатах теста, в первую очередь, заинтересован опрашиваемый. Тест призван помочь молодым людям определиться с дальнейшей жизнью.

Содержание методики

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать наиболее предпочтительные.

Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначениям вопросов. Каждый вопрос имеет как бы две части, соединенные союзом «или». В зависимости от того, нравится ли занятие, о котором говорится в первой части вопроса, поставить в листе ответов знак « + » или « — ». Подобным образом следует поступить и со второй половинкой вопроса. Одну из половинок следует обязательно предпочесть — в ней должно быть больше плюсов.

Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Однако, если бы тебе пришлось выбирать только из двух возможностей, что ты предпочтешь?

Как проходить тест на профориентацию

Отвечать на вопросы теста желательно в спокойной и приятной обстановке. Ничто не должно отвлекать и волновать отвечающего.

Над вопросами можно долго размышлять. Не стоит браться за тестирование, находясь под впечатлением от книг или фильмов о какой-либо профессии, а также после личной встречи и близкого знакомства с профессионалом. Эти впечатления могут исказить результаты теста и подтолкнуть человека к неправильному выбору.

Внимание! Известны случаи, когда под впечатлением от сериала «Доктор Хаус» многие молодые люди поступали в медицинские вузы, а потом понимали, что профессия врача им не подходит.

Для получения точного результата нужно постараться заглушить свои впечатления и опираться только на способности и интересы.


Трудности выбора

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1a Ухаживать за животными. или Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
Помогать больным людям, лечить их или Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок или Следить за состоянием, развитием растениий
Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу, металл и т.п.) или Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
Обсуждать научно-популярные книги, статьи или Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты). или Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством: подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) или Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище или Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а Лечить животных или 10б Выполнять вычисления, расчеты.
11а Выводить новые сорта растений или 11б Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять поощрять, наказывать. или 12б Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
13а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности или 13б Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а Обсуждать, налаживать медицинские приборы, аппараты или 14б Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. или 15б Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а Делать лабораторные анализы в больнице или 16б Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. или 17б Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов.
18а Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или 18б Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду) строить здания или 19б Заниматься черчением, копированием чертежей, карт
20а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. или 20б Работать на клавишных машинах

Обработка и интерпретация результатов теста

Расшифровка и интерпретация результатов содержит много подробностей. Там будут перечислены все 5 психотипов. В начале этого списка указан наименее подходящий тип. В конце перечня назван вариант, к которому человек имеет таланты и склонности.

Интерпретация включает в себя подробное описание профессий, к которым склонен отвечающий. Там можно узнать, какие специальности стоит рассмотреть, а какие лучше не выбирать.


Интерпретация результатов не дает однозначный ответ, но подсказывает

Тест Климова на профориентацию позволяет выявить склонности человека к определённой профессии. С помощью этого теста школьник может в общих чертах узнать, какая специальность ему подходит, а в будущем — найти своё призвание.

Как не надо выбирать будущую профессию

Вопрос выбора будущей профессии возникает еще в подростковом возрасте. Но как мы обычно выбираем профессию.

  • Это либо совет родителей, друзей, знакомых. А насколько он правильный?
  • Либо следование за окружением. Друг пошел учиться на юриста, и я пойду.
  • Либо влияние СМИ. Стала модной профессия банкира – все пошли в банкиры.

Так профессию выбирать не следует! Потратите кучу времени и денег на учебу, курсы, тренинги, а в результате нелюбимая работа, разочарование.

Тест Климова на профориентацию ДДО Склонность к профессиональной деятельности

Прежде чем выбрать куда поступать, на кого идти учиться, нужно узнать свою склонность к профессиональной деятельности.

Вам предлагается пройти тест Климова на профориентацию онлайн ДДО (Дифференциально-диагностический опросник на склонность к виду деятельности и профессии).

У разных людей может быть различная склонность к профессиональной деятельности, тест ДДО Климова различает 5 видов:

1) Ч-Ч — взаимодействие Человек-Человек: профессии, предусматривающие склонность к общению и коммуникациям.

2) Ч-П — взаимодействие Человек-Природа: профессии, где человек склонен работать с флорой и фауной.

3) Ч-Т — взаимодействие Человек-Техника: склонность к профессиям технического характера.

4) Ч-З — взаимодействие Человек-Знаковая система: склонность к профессиям связанным с расчетами и вычислениями.

5) Ч-Х — взаимодействие Человек-Художественный образ: склонность к профессиональной деятельности творческой направленности.

Пройти тест ДДО Климова онлайн

Кроме теста ДДО Климова на профориентацию (определение склонности к профессиональной деятельности), вы можете пройти другие тесты и опросники онлайн на выбор профессии по призванию — ссылки на тесты ниже…


Выберите наиболее подходящий ответ теста ДДО Климова на склонность к профессиональной деятельности «А» или «Б»

Предположим, что после соответствующего обучения профессии вы сможете выполнить любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможных, что бы вы предпочли:

Ухаживать за животнымиОбслуживать машины, приборы
Помогать больным людям, лечить ихСоставлять таблицы, схемы, программы ЭВМ
Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, пластинок (дисков) Следить за состоянием, развитием растений
Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассуДоводить материалы до потребителя (рекламировать, продавать)
Обсуждать научно-популярные книги, статьи Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты
Выращивать молодняк (или животных какой-либо породы) Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий
Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)Управлять каким-либо грузовым средством (подъемным или транспортным)
Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии) Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а Лечить животных10Б Выполнять вычисления, расчеты
11а Выводить новые сорта растений11Б Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий, машин, дома
12аРазбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять12Б Разбираться в чертежах схемах (проверять, уточнять их)
13а Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности13Б Наблюдать изучать жизнь микробов
14а Обслуживать, налаживать медприборы, аппараты14Б Оказывать людям медпомощь при ранениях, ушибах, ожогах
15а Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях15Б Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а Делать лабораторные анализы в больнице16Б Принимать осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий17Б Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов
18а Организовывать культпоходы сверстников или младших классов в театры, музеи, на экскурсии, в турпоходы18Б Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а Изготовлять по чертежам детали изделия, машины, одежду, строить здания19Б Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса,сада20Б Работать на клавишных машинах (компьютер, телетайп)
Ответы на тест Климова ДДО (склонность личности к профессии)

Ч-П

Ч-Т

Ч-Ч

Ч-З

Ч-Х

10а

11а

13б

16а

20а

11б

14а

17б

19а

12а

14б

16б

18а

10б

12б

15а

19б

20б

13а

15б

17а

18б

Несложно подсчитать, в каком столбце больше выборов — к тому типу деятельности наибольшая склонность человека.

Ч-Ч — взаимодействие человек — человек: профессии, предусматривающие общение и коммуникации.

Ч-П — взаимодействие человек — природа: профессии, где происходит работа с флорой и фауной.

Ч-Т — взаимодействие человек — техника: профессии технического характера.

Ч-З — взаимодействие человек — знаковая система: профессии, связанные с расчетами и вычислениями.

Ч-Х — взаимодействие человек — художественный образ: профессии творческой направленности.

Пройдите другое  профессиональное тестирование:

Профориентация: тест на выбор профессии

Тест выбор профессии по интересу

Тест на профессию онлайн

Тест на способности и таланты

Подростковые тесты

Способности руководителя — тест

Тест направленность личности

Тест на предпринимательские способности

Тест на творческий потенциал

Тест на творческие способности

Читайте психологический журнал онлайн

Как найти свое призвание?

Темперамент и профессия

Профессия и характер

Как познать самого себя?

Карьерный план | intalent.pro

Оценить личностные качества

  • Дифференциальный диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО). Пожалуй, наиболее часто используемый опросник для профориентации на территории РФ. Хотя многие считают его устаревшим (перечень предлагаемых по результату теста профессий, действительно, вызывает много вопросов), но если интерпретировать результаты помогает опытный психолог, то ДДО может стать неплохим первым шагом для понимания своих склонностей и способностей. Более подробная интерпретация результатов.
  • Простой тест от команды «Смартия». Очень похож на ДДО. Лучше не обращать большого внимания на рекомендуемые профессии, а сконцентрироваться на описании типа личности и возможных предпочтениях.
  • Один из самых известных в мире тестов «Тест определения типа личности по типологии Майерс — Бриггс».
  • СМИЛ — Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) — модифицированная версия одной из самых известных методик оценки личности MMPI (Миннесотский многошкальный личностный опросник). В тесте 337 вопросов!
  • Тест Холланда. Когда-то этот тест широко использовался для определения не только типа деятельности, но и возможной профессии, которая подходит этому типу. Список профессий на данный момент во многом устарел, однако понимание самих типов деятельности (реалистичный, исследовательский, артистичный, социальный, предприимчивый, традиционный) может быть очень полезным.
  • Тест Белбина помогает определить роли в команде и понять как взаимодействовать с другими людьми, какие задачи вам проще решать, а от каких лучше отказаться. По последней версии теста существует девять основных ролей. Человек обычно совмещает 2–3 удобные роли, 3–4 нейтральные, 2–3 неудобные. Существует бесплатная, переведенная на русский язык версия этого теста (предпоследняя, с 8 ролями).
  • Тест Кейрси поможет определить тип темперамента.
  • Методика экспресс-диагностики направленности личности МЭДНАЛ (Б. Басс — В. Смейкал и М. Кучер; адаптация В. Черны, Т. Колларик).
  • Коллекция из пяти тестов (Дж. Холланд, О.Ф. Потемкина, Е. А. Климов, А. Е. Голомшток, Л. Йовайши).
  • Список бесплатных онлайн-тестов по профориентации и определению типов личности (англ. яз).

Оценить интересы

Оценить мотивацию
Что вас мотивирует? Что для вас важно? Слава, социальный статус, достаток, возможность приносить пользу обществу? Вам нравится риск или вы предпочитаете спокойную работу и четкое понимание перспектив?

Политех запустил информационный портал для школьников

Внимательные пользователи нашего сайта наверняка заметили, что рядом с разделом «Абитуриентам» появилась новая кнопка «Школьникам». Кликнув на нее, вы перейдете на портал, где собрана вся необходимая информация для школьников и учителей. Графики дней открытых дверей и олимпиад, инженерные школы и кейс-чемпионаты, полезные ссылки и даже виртуальный тур по Политеху – впервые всё, что наш университет может предложить учащимся, собрано в одном месте. Но самый полезный сервис портала «Школьникам» – это профориентационный тест, который не только подскажет, какая профессия подойдет каждому конкретному ученику, но и расскажет, в каком институте Политеха он сможет ее освоить.

Пройти бесплатное онлайн-тестирование может любой желающий. Оно объединяет две наиболее известные в профориентации методики – тесты Голланда и Климова. Над модернизацией тестов работала команда представителей разных подразделений Политеха – Центра профориентации и довузовской подготовки, Высшей школы инженерной педагогики и психологии, а в основу было положено исследование выпускницы ИПМЭиТ К.А. РОССИЙСКОЙ. Специалисты Департамента информационных ресурсов и технологий СПбПУ не только создали сам портал, но и разработали алгоритм, который, проанализировав характеристику типа личности и перечень рекомендованных профессий, соотносит их с профессиями будущего и направлениями обучения в Политехническом университете. Экоаудитор, кибертехник умных сред, космобиолог, архитектор живых систем – эти и многие другие профессии будущего вы уже сегодня можете освоить в Политехе!

«Профориентация» – далеко не единственный раздел сайта. Нажав на кнопку «Давайте познакомимся», вы сможете виртуально прогуляться по коридорам Главного учебного корпуса, или записаться на экскурсию по кампусу университета и увидеть всё своими глазами. Там же вы найдете описание направлений подготовки, а если расскажете, какая сфера вам интересна больше всего, то будете получать приглашения на профильные мероприятия. Их в нашем университете большое количество – фестиваль «Вызов политехника», образовательный интенсив «Инженерная лига Политеха», кейс-чемпионат “Polycase”, и многие другие.

Диагностика, консультация и профессиональные пробы – это три столпа профориентации. «У нас теперь есть первичное тестирование, есть внутренние консультации и есть конкретные инженерные школы, в которые можно вовлечь ребят. Если они начнут приходить к нам в 8-м классе, то у них есть 3-4 попытки попробовать себя в самых разных направлениях и понять, что им более интересно», – пояснил Дмитрий ТИХОНОВ, директор Центра профориентации и довузовской подготовки. Более того, победителям и призерам этих мероприятий даются 5 дополнительных баллов к сумме ЕГЭ при поступлении в Политех.

Кстати, если посмотреть статистику предыдущего года, то среди школьников, участвовавших в профориентационных мероприятиях Политеха, процент подачи заявления в наш университет выше, чем у остальных. Или еще пример: 60% школьников, прошедших подготовительные курсы в Политехе, подали документы в наш вуз, а около половины и вовсе стали студентами-политехниками. И эта статистика только по бюджетной форме обучения. «Участие в подобных мероприятиях повышает вовлеченность ребят, что в конечном итоге помогает им поступить в наш университет», – уверен Дмитрий ТИХОНОВ.

Отдельный раздел на сайте посвящен учителям, которым интересно взаимодействие с вузом. Так, Политех помогает в научном руководстве школьниками, которые принимают участие в исследовательских конференциях или разрабатывают собственные технические проекты. Еще эксперты СПбПУ могут оказывать методическую поддержку центрам дополнительного образования внутри школ – кружкам, обучающим робототехнике, информационным технологиям и т.д. Сотрудничество ведется и в области онлайн-обучения: Политех помогает разрабатывать онлайн-курсы и проводит программы повышения квалификации для учителей.

Сохраняйте страницу https://school.spbstu.ru/ в закладках, чтобы как можно раньше начать свой путь в Политех!

Материал подготовлен Медиа-центром СПбПУ. Текст: Илона ЖАБЕНКО

Преемственность отечественных профориентационных методик – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 14. ПСИХОЛОГИЯ. 2010. № 2

В. Н. Кононова, А. Г. Шмелев

ДДО И «ПРОФОРИЕНТАТОР»: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕТОДИК

В статье представлены данные, свидетельствующие о преемственности отечественных профориентационных методик ДДО и «Профориентатор». Описан научный и организационный вклад профессора Е.А. Климова в развитие современных профориентационных диагностических методов. Кратко приведена история появления компьютеризированной методики «Профориентатор» и логика ее преобразования. Особое внимание уделено блоку «Интересы» и вторичным шкалам современного теста по направлениям профильного обучения. Анализ эмпирического материала, полученного с применением методов экспертной оценки и математической статистики, позволил аргументированно доказать прогностичность результатов тестирования школьников с помощью теста «Профориентатор» при реальном выборе профессии с точностью до шести направлений профильного обучения. Описанные материалы убедительно свидетельствуют о ценности заложенных Е.А. Климовым теоретических оснований отечественного профориентационного подхода.

Ключевые слова: прогностическая валидность, психодиагностика, профориентация, профильное обучение, интересы, отечественный компьютерный тест, классификация профессий.

The article explains the continuity of domestic proforientational methods, DDQ and «Proforientator». The authors described the scientific and organiziational contributions, made by Professor E.A. Klimov in the development of modern proforientational diagnostic methods. The reader of this article can find the illustration of his contributions to the history of emergence of a computerized test «Proforientator» and the logic of its revising. The authors focus on the block «interests» and secondary scales of modern test in the areas of targeted learning. Analysis of massive empirical material using expert assessment and mathematical statistics, allowed to reasonably prove validity of schoolchildren’ test results with the help of the «Proforientator» test real career, with a precision of up to six areas of targeted learning. Also it was given attention to deal with individual bright cases involving real failed choices of higher education and specialty. The materials described the theoretical basis of domestic proforientational approach, which have been tested in practice.

Key words: predictive validity, psychodiagnostics, professional orientation, profile education, interests, domestic computer test, classification of professions.

Кононова Виктория Николаевна — канд. психол. наук, ген. директор Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии». E-mail: [email protected]

Шмелев Александр Георгиевич — докт. психол. наук, профессор кафедры психологии труда и инженерной психологии ф-та психологии МГУ. E-mail: [email protected]

63

В данной статье авторы ставят целью отдать должное Евгению Александровичу Климову, чьи пионерские для нашей страны работы в области создания психодиагностических инструментов для профориентации послужили фундаментом, на котором базируются наши инструменты. Именно при организационной поддержке Е.А. Климова в 1992 г. на базе факультета психологии была создана лаборатория «Гуманитарные технологии» как одно из инновационных предприятий научного парка МГУ им. М.В. Ломоносова. Научный руководитель — один из авторов настоящей статьи, профессор А.Г. Шмелев (1987, 2002; Shmelyov, 1996). А в 1996 г. был открыт профориентационный центр, который уже использовал самостоятельно разработанные инструменты компьютерной психодиагностики.

Уже такой организационный вклад в становление нашего Центра профориентационного тестирования заслуживал бы отдельной главы в наших коллективных мемуарах, посвященных Климову, но мы хотели бы подчеркнуть научно-теоретический вклад этого ученого в отечественную профориентацию, поскольку основной лейтмотив научных интересов Е. А. Климова — психологическое содержание труда и вопросы профориентации (Климов,1969,1971,1974,1984а, б,1986, 1988, 1995, 1996; Сто профессий, 1983; Человек и профессия, 1975—1986; и др.). Он прозорливо писал: «Общая ориентировка в мире профессий, положительное отношение к труду и трудящимся, умение самостоятельно разбираться во вновь возникающих профессиях и путях профессионального развития человека, умение реалистически оценивать свои личные качества и принимать разумные решения по выбору вариантов профессионального роста и путей адаптации к новым требованиям… — вот важнейшие и длительно действующие психологические обретения, которые должна дать подрастающему человеку профориентация и профконсультация» (Климов, 1986, с. 75).

Для облегчения школьникам задачи выбора подходящей профессии Е.А. Климов разработал классификацию типов профессий, выделив пять больших групп, исходя из предмета труда. Впоследствии был опубликован пятитомник с описанием более двух тысяч профессий, причем каждый том так и назывался: «Человек—человек», «Человек—техника», «Человек—знак», «Человек—природа», «Человек—художественный образ». Эта классификация типов профессий по предмету труда была использована Климовым в «Дифференциально-диагностическом опроснике» (ДДО), разработанном в целях профориентации школьников еще во времена СССР.

Метаморфозы нового профориентационного теста

Творческие идеи профессора Е.А. Климова по использованию разработанной им классификации типов профессий при выборе школьниками будущего рода занятий, специальности вдохновили разработчиков

64

Таблица 1

Преемственность и нестрогое соответствие классификации типов профессий по Климову, Холланду и факторных шкал на интересы в тесте «Профориентатор»

Дифференциально- диагностический опросник (группы профессий по предмету труда, Климов, 1970-е гг. ) Методика профессиональных предпочтений (типы личности по Холланду, 1970-е гг.) Тест профессиональных склонностей (шкалы блока интересов, Шмелев, 1997 г.) Тест «Профориентатор» (шкалы блока интересов, Шмелев, 2009 г.)

Техника Реалистический Техника Техника

Природа Реалистический Природа Природа

Человек Социальный Сервис Общение

Знак Конвенциональный Государственная служба Знак

Художественный образ Артистический Искусство Искусство

— Исследовательский Наука Наука

— Предпринима- тельский Бизнес Бизнес

— — Риск Риск

теста «Профориентатор» и легли в основу так называемого «блока вопросов по интересам» — первой части методики «Профориентатор». При разработке новой методики, носившей у нас вначале название «Тест профессиональных склонностей», А.Г. Шмелев был изначально ориентирован на формализацию и последующую компьютеризацию. И достижение этой цели облегчал факт существования тест-опросника ДДО, от которого можно было оттолкнуться, как от образца. Помимо блока интересов в «Тест профессиональных склонностей» был включен блок интеллектуальных способностей, а спустя еще несколько лет под влиянием идей Холланда (Holland, 1968, 1973) в тест вошел также блок личностных качеств1 (табл. 1).

Менялись времена, и с приходом рыночной экономики в Россию, с расширением круга профессий, с появлением целого ряда принципиально новых специальностей профориентационный тест также неизбежно должен был претерпеть изменения (Алтухов и др., 2008; Кононова, 2007).

1 История разработки и подробное описание методики «Профориентатор» приведены в отдельных статьях (Иванова, Одинцова, 2006; О профориентационной работе. .., 2006; Шмелев, Серебряков, 2006).

5 ВМУ, психология, № 2

65

Ближе к 1990-м гг. в России появились признаки легальной предпринимательской деятельности, а также возникает реальная рыночная конкуренция. И в классификациях профессий появились группы терминов (кластеры), которые не могли существовать в советскую социалистическую эпоху ни по идеологическим соображениям, ни по соображениям адекватного отражения той реальности, которая просто не содержала определенных видов социального поведения. Как назвать такие новые для нашей страны виды профессиональной деятельности, как «инвестор», «брокер», «коммерческий представитель», «маркетолог», «менеджер по продажам», «риелтор» и т.п.?

Неужели, пользуясь терминологической традицией Е.А. Климова, формулировать название как «человек-деньги»? Так появился простой и понятный ярлык для этой новой группы профессий — «бизнес». А как назвать такие виды деятельности, как «сотрудник охранного агентства», «руководитель отдела безопасности», «офицер налоговой полиции» и т.п.? Очевидно, что даже работники государственных силовых структур в условиях рыночной экономики оказываются в новых условиях, сталкиваются с новыми типами рисков (включая риски, связанные с коррупционным влиянием нечестного бизнеса на силовые структуры и обратным влиянием коррумпированных силовых структур на бизнес). Приходится иметь дело с прямым, иногда вооруженным противостоянием, угрожающим здоровью и жизни самого работника силовых структур и подразделений. Появился для этого класса профессий термин «риск», под которым подразумевается вовсе не финансовый, а витальный риск для жизни работника. Но если появляется отказ от определенного основания, использованного в климовской классификации, если сознательно принимается переход на некоторые понятия, соответствующие обыденным (житейским) представлениям о мире профессий, то тогда и для более традиционных классов автору (А. Г. Шмелеву) показалось разумным использовать другие названия. Так сфера «человек-человек» сменилась на термин «сервис», сфера «человек—художественный образ» — на термин «искусство» (Рыхлевская, 2001). Последующая практика оказания массовой консультативной помощи с использованием теста «Профориентатор» показала, что такой переход на «конструкты обыденного сознания» был оправданным прежде всего для представления самим клиентам (детям и родителям) психодиагностической информации в понятной и востребованной ими форме.

Со временем блок структуры интересов был доработан, усовершенствован за счет корректировки вопросов и включения новых эмпирических шкал. Привлечение в качестве соисполнителей по методическому сопровождению методики «Профориентатор» многочисленных учеников Е.А. Климова (а также еще более многочисленных профориентаторов-консультантов к осуществлению постдиагностического консультативного диалога с тестируемыми) привело к тому, что

66

Таблица 2

Преемственность классификации типов профессий по Е.А. Климову и вторичных шкал (направлений профильного обучения) в тесте «Профориентатор»

Дифференциально- диагностический опросник (группы профессий по предмету труда, Климов) Тест «Профориентатор» (вторичные S-шкалы, или направления профильного обучения, Шмелев и коллектив, 2009 г.) Примеры профессий данного профиля

Техника Физико- математическое Инженер-механик, инженер-физик, машинист электропоезда

Человек Социально- экономическое Юрист, маркетолог, экономист-аналитик, трейдер, менеджер организации

Природа Естественно-научное Эколог, педиатр, геолог, специалист по генетике, ландшафтный дизайнер

Знак Лингвистическое Журналист, переводчик, специалист по связям с общественностью, менеджер по сервису и туризму

Знак Технологическое Программист, дизайнер, секретарь, делопроизводитель, инженер-технолог, специалист по прикладной информатике

Художественный образ Гуманитарное Психолог, редактор, искусствовед, преподаватель, актер, художник-график

в некоторых моментах номинативная шкала интересов у А. Г. Шмелева стала больше совпадать с «прародительской» климовской терминологией, чем это было первоначально (см. табл. 1: в правом столбце снова появляются термины «знак» и «общение»).

Далее, с целью выхода на направления профильного обучения в методике «Профориентатор» были выделены интегральные вторичные шкалы, которые также имеют логическую связь с классификацией Е.А. Климова (табл. 2).

Для удобства тестируемых их результаты по вторичным шкалам представлены в распечатке наглядно, на круговой диаграмме (рисунок). В данном случае можно прогнозировать, что по результатам теста школьнику подходят такие профессии, как биофизик, стоматолог, эколог, а вот юрист или менеджер для него неудачный выбор.

Применение современных научно обоснованных методов компьютерной психодиагностики позволило коллективу единомышленников под научным руководством профессора А.Г. Шмелева не только собрать обширный эмпирический материал, но и фактически доказать, что психодиагностический инструмент, первоначально выстроенный

67

Пример реального профиля конкретного школьника по результатам тестирования и рекомендованного ему направления профессионального обучения

на отечественной, климовской теоретической базе, соответствует всем требованиям, предъявляемым к научно обоснованному тесту, и действительно работает качественно2.

Накопленный богатый материал (только в московском центре за последние 10 лет более 20 тыс. школьников получили профессиональную помощь при выборе специальности, вуза с использованием результатов теста «Профориентатор») позволил нам провести исследование прогностической валидности методики3.

Процедура исследования

Из 12 000 записей за 2005—2006 гг. были отобраны для телефонного опроса данные 1500 бывших старшеклассников с сохранившимися контактными телефонами и протоколами тестирования. По специально разработанной анкете проинтервьюировано более 500 человек. Отфильтрованы и закодированы для статистики материалы, удовлетворяющие всем условиям: в выборку были включены испытуемые, если ФИО, возраст и дата тестирования школьника в протоколе тестирования и в

2 В исследовании прогностической валидности «Профориентатора» принимали активное участие А.Г. Серебряков, А.Г. Шмелев, В.Н. Кононова, В.В. Алтухов, О.И. Иванова.

3 В настоящей статье приведены основные сведения об этом исследовании. Подробнее см.: Серебряков и др., 2010.

68

компьютерной базе телефонных данных полностью совпадают; человек в настоящий момент учится в вузе; интервьюер получил четкие ответы на все вопросы анкеты. Так было отобрано 457 случаев.

Для статистического анализа была создана компьютерная программа перевода тестовых баллов шкал из старых протоколов в показатели S-шкал (вторичные интегральные шкалы по направлениям профильного обучения появились лишь в последней версии методики «Проф-ориентатор» — см. рисунок). Для анализа результатов по материалам телефонного интервью была реализована схема контент-анализа: эксперты классифицировали каждый выбор вуза и специальности в рамках указанных выше шести профильных направлений обучения, т.е. каждый выбор был отнесен к одной (либо двум) из шести категорий4. Затем с применением методов математической статистики были сопоставлены результаты тестирования и материалы анкетирования.

В итоге на выборке 457 человек было выявлено, что жизненный выбор соответствует результатам компьютерного профориентационного тестирования в 63% случаев. И этот показатель уже подтверждает прогностичность тестирования. Для сравнения: вероятность успешного выбора профессии в случайном порядке, методом проб и ошибок составляет не более 33%.

Подтверждение научно обоснованного прогнозирования будущей профессии посредством теста «Профориентатор»

методом «крайних групп»

Насколько хорошо оценки по отдельным S-шкалам «Профориен-татора», полученные нынешними студентами еще в период школьного обучения, прогнозируют профильное направление реально выбранной ими профессии?

Для анализа соотношения тестовых баллов и выбранного впоследствии профильного обучения мы использовали метод крайних групп и Phi-коэффициент корреляции Гилфорда для таблиц сопряженности 2×2.

Проиллюстрируем полученные показатели на примере технологического направления (это 5-я S-шкала). Среди протестированных технологический вуз выбрали для дальнейшего обучения 18 человек с высоким тестовым баллом по 5-й шкале, а также 14 человек с низким баллом по данной шкале. Вместе с тем, технологический вуз не выбрали всего 28 человек с высоким тестовым баллом (вопреки рекомендации)

4 Речь идет о вузах смешанного направления. Например, студент изучает мировую экономику и политику в Высшей школе экономики, что предполагает также уверенное владение иностранными языками. В данном случае базовое направление обучения социально-экономическое, а дополнительное — лингвистическое.

69

и 97 человек с низким тестовым баллом (согласно рекомендации). Таким образом, для лиц с крайними баллами по 5-й шкале (157 чел.) процент совпадений рекомендаций и выбора составляет 73. 2%. Phi-коэффициент равен 0.30>0.16 (Phi-критическое на уровне значимости p<0.05).

Теперь приведем данные по всему массиву опрошенных: выбрали вуз по рекомендованному направлению 219 человек с высоким тестовым баллом и всего 75 человек с низким тестовым баллом. Не выбрали соответствующий вуз 330 человек с высоким и 407 человек с низким тестовым баллом. Phi-коэффициент равен 0.27>0.06 (Phi-критическое на уровне значимости p<0.05 при n=1031).

Совпадение рекомендации и профильности выбора по тесту в целом выявлено в 60.7% случаев. Таким образом, по тесту в целом обнаружена статистически значимая корреляция между уровнем тестового балла и выбором (либо отсутствием выбора) соответствующего профильного образования. Существенные для статистического анализа показатели отдельно по каждому направлению профильного обучения см.: Серебряков и др., 2010.

Исходя из вышеприведенных данных, наибольший процент совпадений мы обнаружили по лингвистическому, гуманитарному, социально-экономическому и особенно технологическому направлениям. Реже встречается выбор профессии с учетом рекомендаций профессиоведов по 1-й и 3-й шкалам. Тем не менее получены статистически значимые корреляции по каждой интегральной шкале методики «Профориентатор».

Насколько отличаются исходные тестовые баллы тех, кто в итоге выбрал рекомендованное ему направление профессионального обучения, и тех, кто не выбрал профессию, специальность в рекомендованном направлении? Мы обнаружили: количество школьников с высоким тестовым баллом по определенному направлению, поступивших в вуз данного направления, в 3—5 раз больше, чем количество поступивших туда же школьников с низким тестовым баллом. Это верно для всех направлений, за исключением технологического. Для вузов с технологическим профилем обучения характерно другое: среди тех, кто не выбрал данное направление обучения, втрое чаще встречаются лица с низким баллом, чем с высоким.

Оказалось, что среди лиц с высоким баллом по S-шкале в среднем четверо из каждых десяти человек выбрали вуз соответствующего профиля, а шестеро — нет. И тому много причин: ведь на принятие решения о выборе вуза в жизни влияет множество факторов, помимо учета результатов тестирования5.

5 Группы мотивов при выборе профессии были выделены отечественными исследователями еще в дореволюционной России (Кающийся…, 1900; Климов, Носкова, 1992).

70

Здесь стоит упомянуть влияние модных тенденций. Среди абитуриентов, прошедших профориентационное тестирование в московском центре, с большим перевесом лидирует выбор профессий социальноэкономического направления (менеджеры, экономисты и т.п. — 38%), тогда как выбор профессий физико-математического направления, и особенно естественно-научного, происходит гораздо реже (10 и 7% соответственно).

Однако что примечательно: среди лиц с низким баллом по какой-либо S-шкале из каждых десяти человек только двое выбрали вуз соответствующего этой шкале профиля, а восемь (подавляющее большинство) — нет.

Итак, мы получили статистически значимые корреляции между результатами тестирования (с точностью до вторичных шкал) и жизненным выбором тестируемых.

Подтверждение научно обоснованного прогнозирования будущей профессии посредством теста «Профориентатор» методом «от противного»

Однако было бы несправедливо и неполно упустить из виду анализ конкретных случаев, уникальных судеб. «В этом, вероятно, и состоит одна из специфических черт психологии: началом и концом проблемы для нее может быть познание данного человека» (Климов, 1982, с. 77). Рассмотрим случаи, когда студенты категорически не удовлетворены выбранной профессией. Среди 540 проинтервьюированных нами бывших тестируемых выявлено всего 16 случаев безусловно неудачного выбора профессии. Приведем несколько ярких случаев.

Юноше В. 4 года назад по результатам тестирования было рекомендовано обучение в физико-математическом направлении, поскольку у него доминировала 1-я S-шкала. Он всегда интересовался кино и любил фотографировать, но с 9-го класса учился в школе при Московской финансово-промышленной академии и решил поступать туда. Проучился два года на факультете финансов, что соответствует социально-экономическому направлению (2-й S-шкале). Бросил, потому что совсем не понравилось. Уже год учится во ВГИКе на кинотелеоператора (ведущая 1-я и дополнительная 6-я S-шкалы) и доволен, что закономерно.

Девушка Ф. (в профиле доминируют 1-я и 2-я S-шкалы) успела поучиться в двух вузах — на детского психолога (6-я шкала, не рекомендуется) и в горной академии (3-я шкала, не рекомендуется). Не понравилось, оба вуза бросила. Совпадений шкал нет.

У юноши Н. по результатам тестирования доминирует естественно-научное направление (3-я S-шкала). Он мечтал о факультете ВМиК в МГУ, но выбрал вуз, где при поступлении не нужно было сдавать физику. Учится на II курсе в РГГУ (институт лингвистики, отделение интеллектуальных систем в гуманитарной сфере) по специальности «программист-аналитик», что соответствует ведущему технологическому и вспомогательному гуманитарному направлениям

71

(5-й и 6-й S-шкалам). Учеба ему совсем не нравится, так как «слишком легкая программа обучения». Совпадений шкал нет, т.е. данное направление ему не было рекомендовано.

Девушка Ц. учится на II курсе в ГУУ, на факультете инноватики и логистики, по специальности «управление инновациями». Ей совершенно не нравится, считает что «здесь слишком широкая специализация… не то, что я думала». Неудивительно, ведь это социально-экономическое и технологическое направления (2-я и 5-я S-шкалы), а по результатам тестирования у нее два совсем других ведущих направления — гуманитарное и лингвистическое (6-я и

4- я S-шкалы). Ц. планирует после второго курса перевестись на менеджера по туризму или на специалиста по связям с общественностью (обе эти специальности соответствуют 4-й S-шкале, так что прогноз благоприятный).

Юноша С., вопреки результатам тестирования, выбрал МИИТ, Институт систем управления, телекомуникаций и электрификации; автоматика, телемеханика и связь (АТС). Учится уже 3 года. Категорически не нравится, что неудивительно: ведь выбранной специальности соответствуют ведущие технологическое и физико-математическое направления (1-я и 5-я S-шкалы), а именно эти шкалы по результатам тестирования у данного юноши представлены минимально, тогда как его ведущая шкала — гуманитарная. Совпадений шкал нет.

Девушка Д. совсем запуталась. По воспоминаниям, ей рекомендовали общение с людьми. По результатам тестирования в ее профиле доминировала

5- я S-шкала, при этом в блоке «интересы» шкала «общение» выражена ниже среднего уровня! Равно как и шкала «активность», минимальный показатель в блоке «личность», — на уровне 2.9 стена (!). В письменной словесной интерпретации клиентке Д. было указано следующее: «Вы не очень общительны, предпочитаете уединение активному взаимодействию с людьми. способны работать в условиях отсутствия общения вообще». Тем не менее Д. учится на IV курсе в РМА туризма, на факультете менеджмента и туризма, как сама захотела (это 4-я и 2-я S-шкалы). Д. признается, что в настоящий период ей категорически не нравится выбранная профессия, «поскольку требуется много общения». Совпадений шкал нет.

Итак, согласно статистике, в 7 из 10 случаев явно неудачного выбора профессии (68.9%) рекомендованное по результатам тестирования направление и реально выбранный профиль обучения не пересекаются даже частично. Еще 18% — это случаи, когда основное рекомендованное направление обучения выбрано в качестве вспомогательного, а ведущее направление не было выраженным или даже было представлено минимально. И только два человека (из пятисот!) категорически недовольны своим выбором, действительно сделанным на основании результатов тестирования.

Отсроченные субъективные оценки тестируемых

Теперь несколько слов о субъективных отсроченных оценках методики «Профориентатор» и соответствующей консультативной услуги. Спустя 3—4 года после тестирования 80% бывших старшеклассников утверждают, что в свое время консультация по профориентации с ис-

72

пользованием теста «Профориентатор» им действительно помогла. При этом позитивное отношение к данной услуге (хорошее и очень хорошее) сохранилось у 94.75% клиентов, принявших участие в отсроченном телефонном интервью. Эти цифры свидетельствуют о наличии серьезного кредита доверия тестируемых к результатам теста «Профориентатор». К этому следует также добавить, что важным источником информации о тесте «Профориентатор» является не отчужденная массовая реклама, а передаваемые «из уст в уста» советы от знакомых, что данный тест стоит пройти и полезно посоветоваться с психологом о том, какое решение принять с учетом его результатов.

Заключение. Своим появлением современная методика «Профориентатор» обязана как организационной поддержке, так и теоретическим разработкам Е.А. Климова в области профориентации.

Как показывает лонгитюдное исследование судьбы вчерашних старшеклассников, полученные результаты подтверждают статистически значимые связи между данными тестирования (3—4 года назад) и совершенным реальным выбором направления обучения, а также уровнем удовлетворенности студентов. Фактически в двух случаях из трех люди учатся по профессиям, которые им были рекомендованы по результатам прохождения теста «Профориентатор». Все профильные направления обучения обладают необходимыми параметрами прогно-стичности. Крайнее недовольство выбранной профессией в семи из десяти случаев бывает по причине выбора нерекомендованного (или даже противопоказанного тестируемому) направления обучения.

Таким образом, методика «Профориентатор», созданная с учетом исходных теоретических идей Е.А. Климова, выдержала проверку временем. Тот факт, что тест «Профориентатор» — это уже далеко не тест-опросник ДДО, следует считать закономерным, ведь хороши те идеи и разработки, которые дают импульс к их творческому развитию, позволяют идти в ногу со временем.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алтухов В.В., Иванова О.Н., Орлова Е.А, Серебряков А.Г. Инновационные психодиагностические технологии как системный элемент организации профориентационной работы // Организационно-методическое обеспечение деятельности психологической службы в учреждениях среднего профессионального образования: Науч.-метод. пособие. СПб., 2008. С. 64—96.

Иванова О.Н., Одинцова В.В. Комплекс тестирования «Профориентатор»: психометрические и прагматические свойства теста // Психол. диагностика. 2006. № 2. С. 41—69.

Кающийся энциклопедист. Вопросы о выборе профессии нашею молодежью // Русская школа. 1900. № 2. С. 66—89; № 3. С. 109—124.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

Климов Е.А. Школа… а дальше? Л., 1971.

73

КлимовЕ.А. Путь в профессию. Л., 1974.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982. С. 74—77. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся. М., 1984а.

Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психологии. 1984б. № 4. С. 5—14.

Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М.,

1986.

Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

Климов Е.А. Психология профессионала. М.; Воронеж, 1996.

Климов Е.А.., Носкова О.Г. История психологии труда в России. Идеи подбора — «приискания» — работы, профессии для человека. М., 1992.

Кононова В.Н. Как не ошибиться при выборе профессии? // РИА Новости, online конференция от 12.07.2007. URL: http://www.rian.ru/online/20070712/68845254. html

О профориентационной работе в Центре тестирования и развития (интервью с О.Н. Ивановой) // Психол. диагностика. 2006. № 2. С. 17—23.

Рыхлевская Е.И. Психологические типы профессий (по Е.А. Климову), 2001. URL: http://www.proforientator.ru/mirpr/mirpr03.html

СеребряковА.Г., Кононова В.Н., Алтухов В.В. и др. Прогностическая валидность психодиагностической методики «Профориентатор» // Вопр. психологии. 2010. № 1. С. 115—127.

Сто профессий / Под ред. Е.А. Климова. Л., 1983.

Человек и профессия / Под ред. Е.А. Климова. Л., 1975—1986. Вып. 1—9. Шмелев А.Г. Психометрические основы психодиагностики // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. С. 53—112.

Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 2002. С. 107—119, 188—202.

Шмелев А.Г., Серебряков А.Г. Психодиагностика в профориентации: принципы инфраструктурного обеспечения компьютеризированного тестирования // Психол. диагностика. 2006. № 2. С. 4—16.

Holland J.L. Explorations ofa theory ofvocational choice // J. ofAppl. Psychol. 1968. Vol. 52. N 1. P. 1—37.

Holland J.L. Making vocational choices: A theory of careers. Englewood Cliffs, NJ,

1973.

Shmelyov A.G. TESTAN: An integrated modular system for personality assessment and test development on MS_DOS personal computers // Behav. Res. Methods, Instruments and Computers. 1996. N 1. P. 89—92.

Тесты — КОЛЛЕДЖ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КИНЭУ

АБИТУРИЕНТУ ТЕСТЫ НА ПРОФОРИЕНТАЦИЮ скачать

 

АБИТУРИЕНТУ ТЕСТЫ НА ПРОФОРИЕНТАЦИЮ

Тест на профориентацию — первый шаг к успешной карьере!

Тест на профориентацию представляет собой комплекс вопросов, отвечая на которые максимально честно, человек проходит объективное тестирование эмоциональных и профессиональных предпочтений, которое позволяет определиться с выбором будущей профессии. Профориентация помогает выявить интересы и склонность человека к определенной сфере деятельности.

Профориентационные тесты расширяют кругозор человека в мире профессий и определяют его возможное место в нём.

Профориентация позволяет:

  • определить свои профессиональные склонности и способности;
  • выявить свойства характера и личностные качества;
  • прояснить уровень развития своих способностей;
  • выбрать отрасль профессиональной деятельности.

Для каждого из вас найдется своя профессия, в которой вы сможете стать успешными. Предлагаем Вам пройти бесплатный тест на профориентацию и выбрать правильное направление сферы вашей деятельности.

  1. Тест на профориентацию по методике Е.А. Климова

Если бы на свете существовали только две профессии, какую работу вы бы предпочли из двух?

Какую работу вы предпочтёте?

Ссылка на тест:  https://postupi.online/test/klimova/

Источник: https://postupi.online

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж. Голландом. Её суть в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации. Таких типов, согласно Голланду, шесть: реалистический или практический; интеллектуальный; социальный; конвенциальный или стандартный; предприимчивый; артистический. Опросник позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями.

Вам предлагается 42 пары профессий, причем каждой паре Вы обязаны выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную».

  Ссылка на тест:   https://www.profguide.io/test/holland.html

Источник: https://www.profguide.io

  1. Выбор профессии по объекту труда и действию с ним (Методика Профгида)

Костяк любой профессии состоит из объекта и действия с ним. У врача один объект — человек. И два действия — диагностика и лечение. В этом тесте два шага: выберите объект и затем выберите действия с ним.

Ссылка на тест:  https://www.profguide.io/professions/objects/

Источник: https://www.profguide.io

 

Подготовка к экзамену на

социальных работников | Подготовка к экзамену PassItpro по социальной работе

В PassItPro мы обучаем тесту!

Это вам нравится?

«Я всегда был отличным учеником, но изо всех сил пытаюсь понять вопросы».

«Из-за страха перед тестированием мне трудно сконцентрироваться и сосредоточиться на материале, который мне нужно изучить».

«Я прошел тест несколько раз и не прошел. Я не уверен, что делаю не так».

Станьте PassItPro в любом штате для любого экзамена и лицензии!

В PassItPro мы понимаем, что сдача экзаменов LSW, LMSW, LISW или LCSW может быть очень напряженной, независимо от того, начинаете ли вы карьеру в социальной сфере или вам нужно получить лицензию после десятилетий опыта работы.

Есть много способов подготовиться к экзаменам ASWB. Почти все они включают обзор фактов и концепций, а также множество практических вопросов. Так почему же так много образованных и квалифицированных социальных работников боятся теста, а многие тщательно готовятся, но все равно не справляются?

Создатель Passitpro, Idelle Datlof, MSW, LISW-S, потратил много часов, индивидуально обучая социальных работников по одному, задавая этот вопрос, и разобрался с ним. Тестируемые сосредотачивают свои силы на четырех вариантах ответа, обнаруживают, что более одного ответа кажутся правильными, и застревают.

PassItPro поможет вам понять, КАК сдавать экзамен

Passitpro продемонстрирует и научит вас совершенно другой, простой стратегии, которая позволит вам определить уникальную и конкретную концепцию, иллюстрируемую каждым вопросом. Тогда вы «вооружитесь» знаниями, чтобы легко выбрать один-единственный правильный ответ. Больше никакого замешательства или неуверенности в себе.

Пример вопроса ниже показывает, насколько вероятно, что более одного ответа на экзамене могут показаться «разумными».
Часто, когда вы быстро просто «знаете» ответ, вы можете просто разгадать его или «действовать интуитивно» за ответом. Курс онлайн-лицензии

Passitpro предоставит вам третью альтернативу для решения более сложных вопросов: инструменты, которые помогут
стать осознанным детективом, с четким путем, чтобы разобраться в каждом вопросе и помочь вам добиться успеха!

И мы можем с уверенностью сказать — вы не найдете этого ни в одном другом курсе или книге.

Сьюзен — алкоголик, трезвый уже год.
ЕАП направила ее к социальному работнику.

В последнее время она приходила поздно утром, и
был нехарактерно вспыльчивым и раздражительным
со своим начальником. Ее рабочее место сокращается, и
многие сотрудники обеспокоены возможными увольнениями.

В приоритетном порядке SW должен обратиться и:

A) Направить ее на медицинское обследование, чтобы исключить физические причины этих изменений поведения.


B) Начните тщательную оценку всех факторов, которые могут способствовать этим изменениям.


C) Проведите оценку для выявления любого употребления психоактивных веществ в настоящее время.


D) Обсудите чувства и реакцию Сьюзен на усиление напряженности на рабочем месте.

Вопрос на экзамене SAmple

Ответы на экзамен SAmple

В социальной работе существует правило, согласно которому доказательства наличия алкоголя или наркотиков в прошлом или настоящем должны рассматриваться в первую очередь. Следовательно, правильный ответ — «С». Обратите внимание, насколько разумным выбором являются «A» и «D».

Вот почему в PassItPro мы обучаем тесту!

Станьте PassItPro прямо сейчас! Наш курс разработан, чтобы помочь вам сдать любой лицензионный экзамен в любом штате!

Убедитесь сами! Посмотрите, как PassItPro помогает вам определить концепцию каждого экзаменационного вопроса!

Посмотрите, как одна из наших учениц описывает свой «Ага Момент» и как наша программа помогла ей стать PassItPro!

«Судя по всем другим программам, которые я делал, и учебным материалам, лампочка не загорелась для меня, пока не появился ваш видеоролик о том, как разбивать вопросы.Теперь я чувствую, что в будущем у меня гораздо больше уверенности ».

— BE из Мичигана

«Спасибо! Сегодня я прошел тест в 4-й раз и сдал! Я ценю вашу программу и советы, чтобы читать вопрос, а не смотреть на ответы. Я нашел этот совет очень полезным. Я смог Чтобы прочитать вопрос несколько раз и понять, о чем они спрашивают. Я очень обрадовался! Большое вам спасибо!

— E. L. из Аризоны

«Я только что посмотрел видео о том, как научиться определять концепцию, и это было очень полезно!»

— Э.B. из Гавайев

Мы помогли более 1000 студентов стать PassItPro

Наш онлайн-курс доступен для

90 дней, включая 6,5 часов

видео, текстового и голосового контента с полными объяснениями ТОЛЬКО основного контента, который вам нужно понимать, чтобы добиться успеха в любом месте и в любое время.

Наши опытные преподаватели объяснят, продемонстрируют и дадут отзывы

по мере того, как вы практикуете и осваиваете нашу

уникальный метод извлечения ключевой информации и понимания того, как

, чтобы правильно ответить на вопросы экзамена.

Наши практические экзамены разработаны так же, как и настоящие, и помогут обеспечить ваше понимание материала, но, кроме того, они призваны помочь вам попрактиковаться в применении наших методов.

PassItPro является предпочтительным партнером NASW по подготовке к экзаменам

15 отделений штатов рекомендуют PassItPro своим участникам

Гарантия на курс PassItPro

Мы настолько уверены в нашем курсе подготовки к экзаменам, что с гордостью предлагаем гарантию курса.


Если вы не сдадите экзамен, мы бесплатно продлим наш онлайн-курс еще на 90 дней.

Без суждений и без вопросов.

Вопросы?


Свяжитесь с нами сейчас, используя форму ниже, или позвоните нам по телефону 1-800-621-0835

Создание мыслительных машин путем решения задач познания животных

  • Adams, F. (2010). Зачем еще нужна отметка познавательная. Исследование когнитивных систем , 11 (4), 324–331.

    Google ученый

  • Акаги, М.(2018). Переосмысление проблемы познания. Synthese , 195 (8), 3547–3570.

    Google ученый

  • Аккая, И., Андрыхович, М., Чоцей, М., Литвин, М., Макгрю, Б., Петрон, А., Пайно, А., Плапперт, М., Пауэлл, Г., & Ribas, R., et al. (2019). Сборка кубика Рубика рукой робота . Препринт arXiv arXiv: 1

    113.

  • Аллен, К. (2014). Модели, механизмы и разумы животных. Южный философский журнал , 52 , 75–97.

    Google ученый

  • Арджовски М., Боттоу Л., Гульраджани И. и Лопес-Пас Д. (2019). Инвариантная минимизация риска . Препринт arXiv arXiv: 1893.

  • Бейкер Б., Каницчайдер И., Марков Т., Ву Ю., Пауэлл Г., МакГрю Б. и Мордатч И. (2019). Использование новых инструментов из мультиагентной автокурсии .Препринт arXiv arXiv: 190

    8.

  • Битти, К., Лейбо, Дж. З., Тепляшин, Д., Уорд, Т., Уэйнрайт, М., Кюттлер, Х., Лефранк, А., Грин, С., Вальдес, В., и Садик А. и др. (2016). Лаборатория Deepmind . Препринт arXiv arXiv: 161203801.

  • Беллемар М.Г., Наддаф Ю., Венесс Дж. И Боулинг М. (2012). Обучающая среда в аркадных автоматах: платформа для оценки общих агентов . CoRR abs / 1207.4708, arXiv: 1207.4708.

  • Беран, М.J. (2002). Поддержание добровольной отсрочки удовлетворения четырех шимпанзе (пан троглодитов) и орангутана (pongo pygmaeus). Журнал общей психологии , 129 (1), 49–66.

    Google ученый

  • Бермудес, Дж. Л. (2017). Могут ли нелингвистические животные думать о мышлении? ., Справочник Рутледж по философии животного разума, Лондон: Рутледж.

    Google ученый

  • Бейрет, Б., Эрнандес-Оралло, Дж., Чеке, Л., Халина, М., Шанахан, М., и Кросби, М. (2019). Среда искусственного интеллекта животных: обучение и тестирование искусственного познания, подобного животному . Препринт arXiv arXiv: 190

    3.

  • Блок, Н. (1981). Психологизм и бихевиоризм. The Philosophical Review , 90 (1), 5–43.

    Google ученый

  • Блафф, Л. А., Трошянко, Дж., Вейр, А. А., Качельник, А., & Рутц, К. (2010). Использование орудия дикой новой каледонской вороной corvus moneduloides на естественных участках кормодобывания. Труды Королевского общества B: Биологические науки , 277 (1686), 1377–1385.

    Google ученый

  • Бакнер, К. (2015). Кластерная теория познания. Философская психология , 28 (3), 307–336.

    Google ученый

  • Кэри, С.(2009). Происхождение концептов . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Chiandetti, C., & Vallortigara, G. (2011). Интуитивные физические рассуждения о закрытых объектах неопытными цыплятами. Труды Королевского общества B: Биологические науки , 278 (1718), 2621–2627.

    Google ученый

  • Шолле, Ф.(2019). Мера интеллекта . Препринт arXiv arXiv: 191101547.

  • Кларк, А. (2015). Предсказание мира: конец репрезентативных войн. Откройте MIND . Франкфурт а. М .: MIND Group.

    Google ученый

  • Коббе, К., Климов, О., Гессе, К., Ким, Т., и Шульман, Дж. (2018). Количественная оценка обобщения в обучении с подкреплением . Препринт arXiv arXiv: 181202341.

  • Кросби, М., Бейрет, Б., Шанахан, М., Эрнандес-Оралло, Дж., Чеке, Л., и Халина, М. (2020). Стенд и соревнования по искусственному интеллекту. In Proceedings of Machine Learning Research

  • Deng, J., Dong, W., Socher, R., Li, LJ., Li, K., Fei-Fei, L. (2009). Imagenet: крупномасштабная база данных иерархических изображений. В 2009 Конференция IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов, IEEE (стр. 248–255).

  • Деннет Д. К. (1984). Могут ли машины думать? В М.Г. Шафто (ред.), Откуда мы знаем . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

    Google ученый

  • Эпштейн Р., Робертс Г. и Бебер Г. (2009). Анализ теста Тьюринга . Берлин: Springer.

    Google ученый

  • Фаррар, Б.Г., Остойч, Л. (2019). Иллюзия науки несравненного познания . PsyArXiv 2 октября

  • Friston, K., Мэттаут, Дж., И Килнер, Дж. (2011). Понимание действий и активный вывод. Биологическая кибернетика , 104 (1–2), 137–160.

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google ученый

  • Гарнело, М., и Шанахан, М. (2019). Согласование глубокого обучения с символическим искусственным интеллектом: представление объектов и отношений. Текущее мнение в области поведенческих наук , 29 , 17–23.

    Google ученый

  • tGeirhos, R., Якобсен, Дж. Х., Михаэлис, К., Земель, Р., Брендель, В., Бетге, М., и Вичманн, Ф. А. (2020). Быстрое обучение в глубоких нейронных сетях. arXiv: 2004.07780.

  • Гирланда С., Линд Дж. И Энквист М. (2017). Память на последовательность стимулов: разделение между людьми и другими животными? Royal Society Open Science , 4 (6), 161011.

    Google ученый

  • Гудхарт, К. А. (1984). Проблемы монетарного менеджмента: опыт Великобритании. Денежная теория и практика (стр. 91–121). Берлин: Springer.

    Google ученый

  • Guss, WH., Codel, C., Hofmann, K., Houghton, B., Kuno, N., Milani, S., Mohanty, S., Liebana, DP., Salakhutdinov, R., & Топин Н. и др. (2019). Соревнование minerl по выборке эффективного обучения с подкреплением с использованием человеческих априорных значений . Препринт arXiv arXiv: 1

    079.

  • Harnad, S. (1991). Другие тела, другие умы: машинное воплощение старой философской проблемы. Minds and Machines , 1 (1), 43–54.

    Google ученый

  • He, K., Zhang, X., Ren, S., & Sun, J. (2015) Углубляясь в выпрямители: Превосходя человеческий уровень производительности по классификации изображений. In Proceedings of the IEEE International Conference on Computer Vision (pp. 1026–1034).

  • Хеннефилд, Л., Хванг, Х. Г., Уэстон, С. Дж., И Повинелли, Д. Дж. (2018).Метааналитические методы показывают, что причинно-следственные рассуждения корвида в парадигме басни эзопа основываются на обучении методом проб и ошибок. Познание животных , 21 (6), 735–748.

    Google ученый

  • Эрнандес-Оралло, Дж. (2000). Помимо теста Тьюринга. Журнал логики, языка и информации , 9 (4), 447–466.

    MathSciNet МАТЕМАТИКА Google ученый

  • Herrmann, E., Колл, Дж., Эрнандес-Льореда, М. В., Харе, Б., и Томаселло, М. (2007). Люди развили специализированные навыки социального познания: гипотеза культурного интеллекта. Science , 317 (5843), 1360–1366.

    Google ученый

  • Хьюз Р. Н. и Блайт К. М. (1999). Для решения радиального лабиринта два вида рыб в приливной зоне используют алгоритмическое поведение и пространственную память. Поведение животных , 58 (3), 601–613.

    Google ученый

  • Хаттер, М. (2000). Теория универсального искусственного интеллекта на основе алгоритмической сложности . Препринт arXiv cs / 0004001.

  • Джейкобс, И. Ф., и Осват, М. (2015). Парадигма дергания за ниточку в сравнительной психологии. Журнал сравнительной психологии , 129 (2), 89.

    Google ученый

  • Jelbert, S.А., Тейлор, А. Х., Чик, Л. Г., Клейтон, Н. С., и Грей, Р. Д. (2014). Использование парадигмы басни Эзопа для исследования причинного понимания вытеснения воды новыми каледонскими воронами. PLoS ONE , 9 (3), e92895.

    Google ученый

  • Джонсон, М., Хофманн, К., Хаттон, Т., Бигнелл, Д. (2016). Платформа malmo для экспериментов с искусственным интеллектом. В IJCAI (стр. 4246–4247).

  • Юлиани, А., Бергес, В., Вкай, Э., Гао, Ю., Генри, Х., Маттар, М., и Ланге, Д. (2018). Unity: общая платформа для интеллектуальных агентов . CoRR abs / 1809.02627, arXiv: 1809.02627.

  • Джулиани, А., Халифа, А., Бергес, В.П., Харпер, Дж., Тенг, Э., Генри, Х., Креспи, А., Тогелиус, Дж., И Ланге, Д. ( 2019). Башня с препятствиями: задача обобщения в области видения, контроля и планирования . Препринт arXiv arXiv: 1

    378.

  • Келер В. (1917). Intelligenzprüfungen an anthropoiden. 1.-. 1, Königl . akademie der wissenschaften.

  • Лейк, Б. М., Ульман, Т. Д., Тененбаум, Дж. Б., и Гершман, С. Дж. (2017). Создание машин, которые учатся и думают, как люди. Поведенческие науки и науки о мозге , 40 , e253.

    Google ученый

  • Легг, С., & Хаттер, М. (2007). Универсальный интеллект: определение машинного интеллекта. Minds and Machines , 17 (4), 391–444.

    Google ученый

  • Линд, Дж. (2018). Что может сделать ассоциативное обучение для планирования? Royal Society Open Science , 5 (11), 180778.

    Google ученый

  • Ллойд Морган, К. (1894). Введение в сравнительную психологию . Лондон: В. Скотт.

    Google ученый

  • Маклин, Э.Л., Харе, Б., Нанн, К. Л., Аддесси, Э., Амичи, Ф., Андерсон, Р. С. и др. (2014). Эволюция самоконтроля. Proceedings of the National Academy of Sciences , 111 (20), E2140 – E2148.

    Google ученый

  • Mnih, V., Kavukcuoglu, K., Silver, D., Rusu, A. A., Veness, J., Bellemare, M. G., et al. (2015). Контроль на уровне человека посредством глубокого обучения с подкреплением. Nature , 518 (7540), 529–533.

    Google ученый

  • Моравец, Х. (1988). Разумные дети: будущее роботов и человеческого интеллекта . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Перл, Дж., И Маккензи, Д. (2018). Книга почему: новая наука о причине и следствии . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google ученый

  • Пенн, Д.К., Холиоук, К. Дж., И Повинелли, Д. Дж. (2008). Ошибка Дарвина: объяснение разрыва между человеческим и нечеловеческим разумом. Поведенческие науки и науки о мозге , 31 (2), 109–130.

    Google ученый

  • Penn, D. C., & Povinelli, D. J. (2007). Об отсутствии доказательств того, что нечеловеческие животные обладают чем-то отдаленно напоминающим «теорию разума». Философские труды Королевского общества B: Биологические науки , 362 (1480), 731–744.

    Google ученый

  • Perez-Liebana, D., Samothrakis, S., Togelius, J., et al. (2016). Общее соревнование по игровым видеоиграм 2014 года. Транзакции IEEE по вычислительному интеллекту и искусственному интеллекту в играх , 8 (3), 229–243.

    Google ученый

  • Праудфут, Д. (2011). Антропоморфизм и ИИ: часто неправильно понимаемая игра Тьюринга в имитацию. Искусственный интеллект , 175 (5–6), 950–957.

    MathSciNet Google ученый

  • Рабинович, Н., Пербет, Ф., Сонг, Ф., Чжан, К., Эслами, С. А., и Ботвиник, М. (2018). Машинная теория разума. В Международная конференция по машинному обучению (стр. 4218–4227).

  • Racanière, S., Weber, T., Reichert, D., Buesing, L., Guez, A., Jimenez Rezende, D., Puigdomènech Badia, A., Виньялс, О., Хесс, Н., Ли, Ю., Паскану, Р., Батталья, П., Хассабис, Д., Сильвер, Д., Виерстра, Д. (2017). Агенты с расширенным воображением для глубокого обучения с подкреплением. В: I. Guyon, UV Luxburg, S. Bengio, H. Wallach, R. Fergus, S. Vishwanathan, R. Garnett (Eds.), Advances in Neural Information Processing Systems 30 , Curran Associates, Inc., ( С. 5690–5701). http://papers.nips.cc/paper/7152-imagination-augmented-agents-for-deep-reinforcement-learning.pdf.

  • Рехт, Б., Рулофс, Р., Шмидт, Л., Шанкар, В. (2019). Обобщаются ли классификаторы imagenet на imagenet? препринт arXiv arXiv: 1

    811.

  • Сирл, Дж. Р. (1980). Умы, мозги и программы. Поведенческие науки и науки о мозге , 3 (3), 417–424. https://doi.org/10.1017/S0140525X00005756.

    Артикул Google ученый

  • Шапиро, Л. (2019). Воплощенное познание . Абингдон: Рутледж.

    Google ученый

  • Шоу, Р. К., и Шмельц, М. (2017). Батареи когнитивных тестов в исследованиях когнитивных функций животных: оценка прошлого, настоящего и будущего сравнительной психометрии. Познание животных , 20 (6), 1003–1018.

    Google ученый

  • Шеттлворт, С. Дж. (2009). Познание, эволюция и поведение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Шевлин, Х., и Галина, М. (2019). Осторожно применяйте сложные психологические термины в ИИ. Nature Machine Intelligence , 1 (4), 165–167.

    Google ученый

  • Сильвер, Д., Шриттвизер, Дж., Симонян, К., Антоноглу, И., Хуанг, А., Гез, А., и др. (2017). Освоение игры в го без человеческого знания. Nature , 550 (7676), 354–359.

    Google ученый

  • Тьюринг А. М. (1950). Вычислительная техника и интеллект. Mind , 59 (236), 433–460.

    MathSciNet Google ученый

  • Ван П. (2019). Об определении искусственного интеллекта. Журнал общего искусственного интеллекта , 10 (2), 1–37.

    Google ученый

  • Уильямс, Д.(2018). Прогнозная обработка и войны представлений. Minds and Machines , 28 (1), 141–172.

    Google ученый

  • От шепота к ручью

    Застряв внутри, и у него мало дел, кроме чтения книг, выпечки и подслушивания наших друзей и членов семьи, сейчас нет времени лучше настоящего, чтобы полностью использовать все те потоковые сервисы, за которые мы платили и недостаточно использовали. В нашей новой колонке потокового вещания мы собираем 10 лучших фильмов определенного жанра, которые вы можете смотреть дома.Учитывая множество вариантов потоковой передачи, мы ограничиваем наш поиск выбором самых крупных и известных сервисов — Amazon Prime, Disney +, Netflix и относительного новичка HBO Max — вместе с нишевым предложением — Criterion Channel — — без чего мы, честно говоря, жить не могли.

    Жанр на этой неделе: Война

    Война, как говорится, ад. Но оказывается, что это еще очень много других вещей, которые могут вписаться в огромный диапазон жанров, включая боевик, комедию, сатиру, драму, историю и триллер — и в каждом случае, по крайней мере, высший уровень, показать понимание человеческой психологии, раскрывая некоторые из наших самых глубоких и самых нежелательных истин.В нашем списке на этой неделе делается попытка продемонстрировать широкий спектр возможностей, от самой нелепой сатиры до глубочайшей жестокости.

    «Мост слишком далеко» (1977): они больше не делают их очень похожими на элегическую эпопею Ричарда Аттенборо, за исключением пары картинок Кристофера Нолана. Размах! Величие! Актерский состав ансамбля монстров (включая Шона Коннери, Майкла Кейна, Энтони Хопкинса, Джеймса Каана, Джина Хэкмана, оригинального Колина Фаррелла — и, о да, сэра Лоуренса Оливье)! 175 минут! И, конечно же, это из 70-х, ощущение полного проклятия и потенциальной глупости операций военного времени.

    Целевая аудитория: Любители чревоугодия / Поклонники здоровья / Историки Арнема

    Пример диалога: «Мне очень жаль, но я боюсь, что нам придется занять ваш дом».

    Служба потоковой передачи

    : Amazon Prime

    «Уловка-22» (1970): Говоря о тех диких, контркультурных 70-х, что может быть символичнее, чем военная комедия, раскрывающая абсолютную абсурдность переживаний? Основанный на печально известном романе Джозефа Хеллера, фильм Майка Николса предлагает путешествие по безумию, следуя за главным героем (Аланом Аркиным), который всеми способами пытается получить сертификат и выйти из войны.Другой убийственный состав — Бак Генри, Боб Ньюхарт, Энтони Перкинс, Мартин Шин и чертов Орсон-Уэллс — всего лишь выборка — и своего рода ироническая шутка, которую выпустила «M A S H ». несколькими месяцами ранее в том же году.

    Целевая аудитория: хиппи / диппи / йиппи / иронисты / антивоенные мэвены

    Пример диалога: «Хорошо, позвольте мне посмотреть, правильно ли я понял. Чтобы быть заземленным, я должен быть сумасшедшим. И я должен быть сумасшедшим, чтобы продолжать летать. Но если я попрошу, чтобы меня приземлили, это означает, что я больше не сумасшедший, и мне нужно продолжать летать.«

    Служба потоковой передачи

    : Amazon Prime

    «Приходи и смотри» (1985): Здесь мы пытаемся охватить весь возможный диапазон в рамках наших жанров, и фильм Элема Климова о мальчике, который находит винтовку и присоединяется к советским войскам против агрессии Гитлера, почти легендарен по своей жестокости. Ужас и деградация ожидаются, но, судя по всему, этот фильм раскрывает абсолютную глубину разврата на пути к тому, чтобы сломить вас. Необходимый, хотя и чрезвычайно сложный для восприятия фильм. Будьте к этому хорошо подготовлены.

    Целевая аудитория: непоколебимые типы / крайние реалисты / Кьеркегор

    Пример диалога: без слов; только представьте зверства

    потоковая служба: канал критерия

    «Неповиновение» (2008): Еще одна перспектива Второй мировой войны, этот фильм от Эдварда Цвика изображает слишком правдивую историю (с некоторыми голливудскими приукрашиваниями) группы выживших восточноевропейских евреев, лидеров которых играет Дэниел. Крейг и Лив Шрайбер, которые прячутся в лесах Беларуси и образуют защитный, организованный местечко, из которого они бросают вызов немецким войскам.

    Целевая аудитория: историки Второй мировой войны / еврейские общины / подростки, которые думают, что у них это грубо

    Пример диалога: «Наша месть — жить».

    потоковая служба: Netflix

    «Сердца и умы» (1974): Переменяя наши войны, чрезвычайно влиятельный документальный фильм Питера Дэвиса о войне во Вьетнаме не только ставит под сомнение специфический американский расизм и эгоцентризм, которые способствовали продолжению конфликта, но также предлагает точку зрения вьетнамцев. сами, объясняя, почему они делают все возможное, чтобы защитить свою страну от иностранных агрессоров.Сильный отказ от позиции правительства США и урок человеческого сочувствия.

    Целевая аудитория: Социологи / Огнедышащие Ястребы / Роберт Макнамара

    Sample Line: «Раньше задавался вопрос: возможно ли, что мы были на неправильной стороне во вьетнамской войне? Но мы не были на неправильной стороне. Мы не на той стороне».

    потоковая служба: канал критерия

    «Бесславные ублюдки» (2009): военная фантазия Квентина Тарантино о проверке орфографии, в которой коалиция тайных еврейских агентов во главе с безжалостным лейтенантом (Брэдом Питтом) формирует обширный план, в котором Гитлер и многие из его высших офицеров уничтожены одним махом.Этот предшественник прошлогодней «Однажды в Голливуде», наполненный мучительно напряженными удлиненными сценами QT и оскароносным исполнением Кристофа Вальца, находит режиссера на вершине своей несколько садистской игры.

    Целевая аудитория: QT-anons (извините) / Антинацистские фантазеры / Любители чар Питта

    Пример диалога: «Это то, что я люблю слышать. Но я получил слово предупреждения для всех вас, потенциальных воинов. Когда вы присоединяетесь к моей команде, вы берете на себя дебетовую сумму. Дебет, который вы должны мне лично.Каждый человек под моим командованием должен мне сотню нацистских скальпов. И я хочу свои скальпы. И все вы принесете мне сотню нацистских скальпов, снятых с голов сотни убитых нацистов. Или ты умрешь, пытаясь «.

    потоковая служба: Netflix

    «Пути славы» (1957): в первом крупнобюджетном полнометражном фильме Стэнли Кубрика Кирк Дуглас — который позже сыграет главную роль в «Спартаке» Кубрика — в роли осажденного командира, который должен защищать свои войска в военном суде после того, как они отказались атаковать позицию врага.Скольжение в окопе, которое фиксирует камера Кубрика, является предшественником знаменитых снимков со стационарной камерой в «Сиянии», а допрос военной «разведки» на верхних уровнях предвещает «Доктора Стрейнджлав».

    Целевая аудитория: кубриктологи / антивоенные адвокаты / военные трибуналисты

    Пример диалога: «Я прошу прощения … за то, что был не совсем честен с вами. Я прошу прощения за то, что не раскрыл свои истинные чувства. Я прошу прощения, сэр, за то, что не сказал вам раньше, что вы дегенеративный садистский старик.И ты можешь отправиться в ад, прежде чем я извинюсь перед тобой сейчас или когда-либо снова! »

    Служба потоковой передачи

    : Amazon Prime

    «Рим, открытый город» (1945): cinéma vérité портрет города, все еще оккупированного параноидальными нацистами, отчаянно стремящегося подавить любое чувство сопротивления, шедевр Роберто Росселлини, снятый всего через несколько месяцев после свержения настоящих нацистов, на любых обрывках фильма, который смог найти режиссер — обладает незабываемой непосредственностью, которую невозможно поколебать. Один из любимых фильмов моего покойного отца, и он все еще мог процитировать его спустя десятилетия после первого просмотра.

    Целевая аудитория: истинные энтузиасты / ученые военного времени / Мой папа

    Пример диалога: «Да, я пьян … Я напиваюсь каждую ночь, чтобы забыть. Это не помогает. Мы никуда не денемся, кроме как убивать, убивать, убивать! Мы засевали Европу трупами … и из этих могил поднимается невероятная ненависть … НЕНАВИСТЬ! … везде ненависть! Нас поглощает ненависть … без надежды ».

    потоковая служба: HBO Max

    «Битва за Алжир» (1966): один из наиболее влиятельных политических фильмов 60-х годов, поскольку драма Джилло Понтекорво по заказу Алжира отражает взгляды обеих сторон алжирского сопротивления французским оккупантам.Используя отчаянную тактику партизанской войны, тех, кто борется за независимость Алжира, сравнивают и противопоставляют французским угнетателям, которые сознательно применяют пытки против борцов сопротивления. Обвинение не только против французов, но в первую очередь возникла необходимость в таком насилии.

    Целевая аудитория: члены сопротивления / левые / военные стратеги

    Пример диалога: «Основа нашей работы — это интеллект. Метод, допрос. Проводятся таким образом, чтобы мы всегда получали ответ.В нашей ситуации гуманное рассмотрение может привести только к отчаянию и замешательству. Я уверен, что все подразделения поймут и будут действовать соответственно. К сожалению, успех зависит не только от нас ».

    потоковая служба: канал критерия

    «Летят журавли» (1957): Разрушительный эффект войны даже на самые торжественные воззвания о любви, изображенный российским режиссером Михаилом Калатозовым. Борис и Вероника, молодые русские любовники накануне нападения Гитлера на их страну, разрываются на части, когда Борис записывается в армию для защиты своей страны.В ходе конфликта пара ужасно страдает, ставя под сомнение их преданность друг другу.

    Целевая аудитория: бывшие циничные романтики / энтузиасты ВОВ / русские идеалисты

    Пример диалога: «… Это она лишилась своего счастья, а не вы! И это то, чего она заслуживает. У нее мелкая душа. Такие люди, как она, не могут понять, через какие страдания мы прошли. Сама смерть. Вы посмотрели смерти в лицо. Вы подошли к ней с торчащей грудью.И она не смогла даже пройти небольшое испытание временем. Такие женщины, как она, заслуживают только вашего презрения. Им не может быть прощения! »

    потоковая служба: канал критерия

    (Как) вы тестируете свои Groovy-скрипты?

    Все началось с простого (но очень важного) вопроса: —

    Вы тестируете свои скрипты Groovy?

    Или, точнее, Как, , вы тестируете свои скрипты Groovy?

    Потому что

      если (! Software.isTestable ()) {
      программное обеспечение = ноль;
    }  

    WebUI, SchmebUI

    Если мы оставим это на волю случая, жизнь с SAP Cloud Platform Integration была бы такой бесцветной: —

    Как вы вообще работаете с таким редактором в наши дни… не говоря уже о том, чтобы что-нибудь с ним тестировать ??

    Ну, в таких случаях, извините меня, но я бы предпочел рискнуть в свои руки и иметь немного больше красок в своей жизни (завершение кода и проверка синтаксиса на лету, кто угодно? ): —

    Хорошо, Eclipse — это Groovier, но как нам протестировать?

    Что ж, до того, как Вадим Климов взял дело в свои руки, нам пришлось бы полагаться на создание наших собственных версий библиотек облачной интеграции с использованием таких методов, как «Размышление о классе сообщений» Мортена Виттрока.

    Но, к счастью для всех нас, Вадим смело проложил путь вперед, выпустив Dark Side of Groovy Scripting: Behind the Scenes of Cloud Integration Runtime.

    Прежде чем вы даже продолжите, вам действительно нужно будет внимательно прочитать указанный выше блог, поскольку это одновременно и предварительное условие, и ключ.

    Вам также понадобятся: —

    Eclipse Neon ( Что значит у вас его еще нет ?! )

    Groovy Eclipse ( Eclipse — Groovier с Groovy )

    Да начнется тестирование!

    Все готово?

    Давайте сначала создадим Groovy Project.

    После этого давайте поиграем и получим приличный пакет для ваших скриптов Groovy. Здесь вам понадобятся два скрипта: —

    • Сценарий Groovy, который будет использоваться в потоке интеграции
    • Скрипт, который будет проверять вышеуказанный скрипт

    Для простоты я просто скопирую сценарий Groovy по умолчанию, созданный с помощью облачной интеграции, а именно script1.groovy ниже.

    Для другого сценария я просто создам новый класс Groovy с именем GroovyScriptTest.заводной.

    Пока все хорошо? Давайте заменим код в тестовом классе следующим кодом. Это просто очень простая логика для демонстрации подхода. По сути, то, что он делает: —

    • Загрузить скрипт для тестирования
    • Инициализировать сообщение для передачи в сценарий
    • Выполнить тестируемый сценарий
    • Отображение результатов через консоль

    Ничего особенного, но я призываю вас хотя бы попытаться понять, что делает каждая часть (всегда есть Google, если вам нужна помощь!)

      пакет com.equalize.groovy.testing
    
    импортировать com.sap.gateway.ip.core.customdev.processor.MessageImpl
    импортировать com.sap.gateway.ip.core.customdev.util.Message
    
    // Загружаем Groovy Script
    Оболочка GroovyShell = новый GroovyShell ()
    def script = shell.parse (новый файл ("src / com / equalize / groovy / testing / script1.groovy"))
    
    // Инициализируем сообщение телом, заголовком и свойством
    Сообщение msg = новый MessageImpl ()
    msg.setBody (новая строка ("Hello Groovy World"))
    msg.setHeader ("oldHeader", "MyGroovyHeader")
    сообщениеsetProperty ("oldProperty", "MyGroovyProperty")
    
    // Выполняем скрипт
    script.processData (сообщение)
    
    // Отображаем результаты скрипта в консоли
    println ("Body: \ r \ n" + msg.getBody ())
    
    def displayMaps = {String mapName, Карта карты ->
    println mapName
    map.each {ключ, значение -> println (ключ + "=" + значение)}
    }
    displayMaps ("Заголовки:", msg.getHeaders ())
    displayMaps ("Свойства:", msg.getProperties ())
      

    Теперь вы заметите некоторые синтаксические ошибки в обоих сценариях, наиболее заметная из них будет для следующего неуловимого класса: —

    ком.sap.gateway.ip.core.customdev.util.Message

    Вот и начинается самое интересное. Не удосужились почитать блог Вадима? Оно вам понадобится сейчас. Найдите требуемый файл JAR, а затем добавьте его в путь сборки проекта.

    После того, как вы отсортировали все синтаксические ошибки, попробуйте выполнить сценарий тестирования: —

    Щелкните правой кнопкой мыши> Запуск от имени> Groovy Script

    О нет! Больше ошибок — похоже, что во время выполнения требуются некоторые другие файлы JAR. Так что продолжайте делать следующее: —

    Поиск, добавление, проверка, повтор

    Наконец, когда все будет на месте, вы будете вознаграждены показанным ниже экраном в выводе консоли 🙂

    Вуаля! Теперь это , как вы тестируете свои скрипты Groovy !

    Обновление 20 октября 2017 г.

    Интересное наблюдение — если зайти на (https: // help.sap.com/viewer/368c481cd6954bdfa5d0435479fd4eaf/Cloud/en-US/062f7a7e5c374e67b568dddc7b7844a9.html), недавно добавлен раздел, в котором подробно описано, как добавить файл JAR для класса сообщений в проект

    y.

    Еще одно интересное наблюдение: он не сообщает, где скачать файл! : p

    Обновление 5 января 2018 г.

    Еще одно интересное наблюдение. Онлайн-документация была обновлена ​​подробностями о том, как загрузить файл JAR для вышеупомянутого неуловимого класса, теперь называемого методами API скриптов.

    По сути, вам просто нужно получить его на странице инструментов разработки SAP

    Проблема с этим подходом в том, что он дает вам только настоящий пустой JAR-файл.

    IMHO, если вы хотите провести серьезную разработку / тестирование локально в Eclipse, этот файл JAR недостаточен и не стоит затраченных усилий.

    (PDF) Микромагнитные испытания стального проката

    улучшены, если акустические свойства дополнительно включены в регрессионную модель.Аналогично

    метод динамической магнитострикции (DM) должен быть подходящим расширением для

    методики 3MA, если остаточное напряжение должно быть измерено с высокой точностью с меньшей степенью

    склонности к возмущающим воздействиям (толщина, вариации марки стали).

    Справочные документы

    [1] Borsutzki, M: «Prozeßintegrierte Ermittlung der Streckgrenze und der Tiefziehkenngrößen rm und Δr an

    kaltgewalztem feuerverzinkten Feinblech, 1997, Sabrisland, Phinblech, 9000, Германия, Зебрсинтен, Фейнблех, 1997» )

    [2] Тайнер В.А .; Höller, P .: «Magnetische Verfahren zur Spannungsermittlung», в: Eigenspannungen und

    Lastspannungen, HTM-Beiheft, Carl Hanser Verlag (1982)

    [3] Kronmüller, H .: «Magnetisierungskaurrome». Grundlagen », в: Moderne Probleme der

    Metallphysik, Vol.2, A. Seeger (ed), Springer (1966), p. 24

    [4] Altpeter, I .; Theiner, W.A .: «Spannungsmessung mit magnetischen Effekten», in: Handbuch für

    Experimentelle Spannungsanalyse, Chr.Рорбах (редактор), VDI-Verlag Düsseldorf (1989), стр. 619

    [5] Тейнер, W.A .: «Микромагнитные методы», в: Анализ структурных и остаточных напряжений с помощью неразрушающих методов

    , V. Hauk (редактор), Elsevier (1997), с. 564

    [6] Dobmann, G .; Питч, Х .: «Проверка напряженности магнитного тангенциального поля — еще один инструмент ndt для 3MA», в:

    Неразрушающая характеризация материалов III, П. Хёллер, В. Хаук, Г. Добманн, К. Рууд, Р. Грин

    (ред.), Springer (1989), стр.636

    [7] Theiner, W.A .; Grossmann, J .; Репплингер, В .: «Zerstörungsfreier Nachweis von Spannungen

    insbesondere Eigenspannungen mit Magnetostriktiv angeregten Ultraschallwellen», in: Proc. Междунар.

    Симп. «Neue Verfahren der zerstörungsfreien Werkstoffprüfung und deren Anwendungen insbesondere in

    der Kerntechnik», Saarbrücken (1979), p. 245

    [8] Hodgson, P.D .; Гиббс, Р.К .: «Математическая модель для прогнозирования механических свойств горячекатаных

    C-Mn и микролегированных сталей», ISIJ International, Vol.32, № 12 (1992), стр. 1329

    [9] Löffler, H.U .; Döll, R .; Поппе, Т .; Sörgel, G .; Holtheuer, U .; Зухар, Г.: «Контроль механических свойств

    с помощью мониторинга микроструктуры», AISE Steel Technology (2001), стр. 44

    [10] Borsutzki, M .; Kroos, J .; Reimche, W .; Schneider, E .: «Magnetische und Akustische Verfahren zur

    Materialcharakterisierung von Stahlblechen»; в: Stahl und Eisen 120, 12 (2000), с. 115

    [11] Stegemann, D .; Reimche, W .; Хейтлинг, Б.; Крысь, А .; Feiste, K. L .; Kroos, J .; Штольценберг, М .;

    Westkämper, G .; Ангерер Р.: «Определение механико-технологических свойств стали с помощью анализа линейных гармоник Non

    в пределах производственной линии», Proc. AIP Conf. 497/1 (1999), стр. 196.

    [12] EMG IMPOC, Обеспечение качества во время обработки полосы, Elektro Mechanik GmbH, Венден,

    Firmenschrift

    [13] Добманн, Г.: «Определение физических свойств для мониторинга и управления технологическим процессом», in: Non- деструктивный

    Характеристика материалов VIII (1998), стр.175

    [14] Barbian, O.A .; Haralamb, G .; Hullin, Ch .; Rieder, H .; Steuer, G: «Qualitätskontrollen durch

    automatische Ultraschallprüfung von Grobblechen im Produktionsfluss», Kommission der Europäischen

    Gemeinschaften, Meßwesen und Analysen. Люксембург (1987)

    [15] Schmitz, V .; Müller, W .; Staudt, J .; Schäfer G .; Чахлов, С .: «Untersuchung von Grobblechen mit einer

    auf 3D-SAFT beruhenden mobilen Ultraschall-Scan-Einheit MUSE», DACH — Jahrestagung, Salzburg,

    17.-19.Май (2004)

    11

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


    Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

    Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

    • В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
    • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
    • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
    • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
    • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с вашим системным администратором.

    Почему этому сайту требуются файлы cookie?

    Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


    Что сохраняется в файле cookie?

    Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

    Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

    На пути к коммерциализации солнечных элементов с коллоидными квантовыми точками: перспективы структуры устройства и производства

    За последнее десятилетие коллоидные солнечные элементы с квантовыми точками (CQD-SC) были быстро разработаны, их характеристики достигли эффективности преобразования энергии более 16%. Наряду с развитием материаловедения (химия поверхности CQD) и физики устройств (инженерия структур и дефектов) CQD-SC движутся к коммерциализации.Таким образом, своевременным и необходимым является широкий обзор требований к коммерциализации. Широкое понимание структурной инженерии, методов масштабирования, стабильности и стоимости производства CQD-SC необходимо и должно быть установлено. В этом обзоре представлена ​​разработка структур устройств с соответствующими механизмами переноса заряда. Затем мы рассмотрим методы масштабирования для массового производства CQD-SC. Сравнение каждого из методов апскейлинга позволяет предположить, что это наиболее продвинутый процесс, близкий к индустриализации.Кроме того, мы исследовали причину ухудшения характеристик фотоэлектрических (ФЭ) характеристик.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *