Дивергентное мышление: что это, отличия от конвергентного, как развить
Дивергентное мышление можно развить с помощью специальных упражнений. Вот четыре упражнения, с которых можно начать.
Тест Гилфорда. Тест альтернативных применений — неплохое упражнение. Если проводить его регулярно, есть шансы улучшить свои показатели и научиться генерировать больше идей.
Синектика. Это метод мышления, основанный на подборе аналогий и поиске схожих качеств в предметах, которые изначально между собой не связаны. Например, попробуйте придумать три общих черты Финского залива и реки Тибр.
Сам термин synectics ввели в использование психолог Уильям Гордон и писатель Джордж Принс. Они же разработали целую методологию коллективной креативной генерации идей с одноименным названием.
Десять новых идей. В течение недели каждый день придумывайте 10 идей на какую-либо тематику. В понедельник, например, можно придумать 10 идей для стартапа, а во вторник — 10 способов перепланировать вашу спальню. И так до воскресенья. Эта техника развития креативного мышления предложена писателем и предпринимателем Джеймсом Альтушером.
Сумасшедшая восьмерка. Техники дивергентного мышления можно сразу применять на практике. Например, во время рабочего брейншторма.
Максим Шпаковский, основатель направления дизайн-спринтов Focus агентства Aventica рассказывает, как это происходит в их команде:
«Чтобы переключиться в режим созидания, мы используем упражнение «сумасшедшая восьмерка», разработанное в рамках методологии дизайн-спринтов Джейка Кнаппа. Каждый участник команды берет лист бумаги и делит его на восемь равных частей — «экранов». И задача заключается в том, чтобы изобразить на каждом «экране» новое решение поставленной задачи. Например, если мы придумываем концепцию нового продукта, то каждый участник будет рисовать по восемь разных баннеров с вариантами ценностного предложения и визуала. Усложняется все тем, что на каждый вариант дается всего одна минута.
Обычно первые четыре варианта — это идеи, которые лежат на поверхности. А дальше людям приходится, не теряя темпа, генерировать новые решения за одну минуту. И зачастую это дает интересные результаты, помогает хорошо разогнать голову».
Запомнить
- Дивергентное мышление — это способность человека находить большое количество оригинальных идей для решения одной задачи.
- Проверить, насколько у вас развито дивергентное мышление, можно с помощью теста альтернативных применений Джоя Гилфорда.
- Чтобы развить дивергентное мышление, нужно регулярно повторять тест Гилфорда и делать другие упражнения.
|
Тест на креативное мышление Медника (RAT) | Психика
Тест на отдаленные ассоциации (The Remote Associates Test, RAT) был разработан Сарноффом Медником в 1960-х годах как тест и используется для измерения творческого конвергентного мышления. Конвергентное мышление направлено на поиск единственного правильного решения с помощью имеющихся знаний и логического суждения.
источник pixabay.comисточник pixabay.com
Каждое задание теста RAT содержит группу слов, для которой нужно найти одно дополнительное слово, которое свяжет все остальные вместе. Часто эти слова могут быть связаны различными способами, например, путем образования составного слова или ассоциации по смыслу. «Творческое мышление» призвано найти правильный ответ, потому что первое очевидное решение часто бывает неверным.
Только с помощью подключения дополнительных отдаленных взаимосвязей участник может связать предложенные три слова друг с другом.
Прохождение теста
Вот несколько примеров заданий из Теста на отдаленные ассоциации.
Квадрат/ Картон / Открытый — КОРОБКА
Разбитый / Прозрачный / Глаз — СТЕКЛО
Монета / Быстро / Ложка — СЕРЕБРЯНЫЙ (quicksilver по-английски «ртуть»)
Время / Волосы / Растяжка — ДЛИННЫЙ
Как используется тест RAT
Тест на отдаленные ассоциации был создан для измерения навыков творческого мышления. Медник считал, что тест RAT может быть особенно полезен для выявления творчески одаренных учеников.
Тесты RAT по-прежнему используются психологами для проверки творческих способностей, но имейте в виду, что они измеряют только навыки конвергентного мышления, так как каждая группа «сходится» к одному ответу. Существуют и другие типы творческого мышления. Например, тест на Альтернативное использование предметов (Alternative Uses Test, AUT) измеряет дивергентное мышление, то есть способность находить широкий спектр решений для одной проблемы.
Тест RAT — это полезный и увлекательный способ оценить, насколько хорошо люди могут использовать творческое конвергентное мышление для решения проблем. Вполне вероятно, что тест может измерить некоторый тип творческого мышления, но это ни в коем случае не полная проверка наших творческих навыков и талантов.
Русскоязычная адаптация
Методика отдаленных ассоциаций была адаптирована под русский язык лаборатории психологии способностей Института психологии Российской академии наук. В русском варианте она имеет название Тест вербальной креативности.
Вот триады слов из русскоязычной адаптации теста:
- случайная гора долгожданная
- вечерняя бумага стенная
- обратно родина путь
- далеко слепой будущее
- народная страх мировая
- деньги билет свободное
- человек погоны завод
- дверь доверие быстро
- друг город круг
- поезд купить бумажный
- цвет заяц сахар
- ласковая морщины сказка
- детство случай хорошее
- воздух быстрая свежее
- певец Америка тонкий
- тяжелый рождение урожайный
- много чепуха прямо
- кривой очки острый
- садовая мозг пустая
- гость случайно вокзал
После того, как участники запишут свой ответ на каждую тройку слов, по определенной формуле считается коэффициент оригинальности. Если вы хотите попробовать себя в этом тесте, приблизительно оценив оригинальность, это можно сделать, например, тут или тут
Однако, следует иметь в виду, что интерпретация результатов по данному тесту зависит от специфики выборки.
А своими вариантами ответов можно поделиться в комментариях!
Научный дайджест: новая вакцина от старого врага и как измерить креативность
- Леонид Лунеев
- Би-би-си
Среди научных новостей недели:
- Новая вакцина от старого врага
- Чем опасно таяние гренландских льдов
- Как вычислить креативное мышление по десятку слов
Автор фото, Getty Images
Эхо средневековья: зачем нам вакцина от чумы
Исследователи из Оксфордского университета приступили к первой стадии испытания новой вакцины, созданной по принципу прививок от коронавируса, но призванной бороться с очень старым врагом — чумой.
Черная смерть, как ее называли в раннем средневековье, выкосила половину Европы и, казалось бы, сошла на нет. Однако на самом деле вспышки чумы по-прежнему регистрируются по всему миру, и от нее не застрахованы даже развитые страны: на днях в США от чумы скончался 10-летний мальчик.
С начала 1990-х годов сразу в 25 странах наметился рост числа заболеваний чумой. В период с 2010 по 2015 год в мире было зарегистрировано свыше 3 тысяч случаев заражения и 584 смерти от чумы. Только в 2017 году во время вспышки на Мадагаскаре заразилось свыше 2 тысяч человек, из которых 171 скончался.
Чума вызывается бактерией Yersinia pestis, которая передается от животных людям через блох, и далее люди уже заражают друг друга. Без лечения это страшное заболевание практически в 100% случаев заканчивается летальным исходом.
Первоначальные симптомы могут напоминать грипп: это высокая температура, озноб, мышечная боль и усталость, однако когда у человека опухают и начинают болеть лимфоузлы и появляются так называемые бубоны, можно ставить однозначный диагноз.
Если чумные бактерии начинают размножаться в крови, это приводит к септической чуме, которая сопровождается тошнотой, расстройством желудка, кровоизлияниями и может привести к гангрене.
Самая редкая и в то же время самая опасная форма — это легочная чума, когда бактерии проникают в легкие и могут уже через два дня после инфицирования привести к смерти.
Самым эффективным способом борьбы с чумой остаются антибиотики, но для этого болезнь желательно распознать на ранней стадии, а это не всегда возможно.
«Хотя антибиотики справляются с чумой, вспышки порой происходят в отдаленных районах, и вот там превентивное вакцинирование могло бы стать очень успешной стратегией борьбы с этим заболеванием», — говорит вакцинолог из Оксфордского университета Кристин Рольер.
Именно в Оксфорде группа ученых разработала внутримышечную вакцину от чумы на основе модифицированного аденовируса, который не может реплицироваться в организме человека — примерно по тому же принципу, что компания AstraZeneca создала вакцину от Covid-19.
Этот аденовирус используется для доставки в организм генного кода белка Yersinia pestis, чтобы научить нашу имунную систему распознавать его и оказывать сопротивление.
Пока что вакцина была опробована только на лабораторных животных, но результаты были многообещающими, так что исследователи ищут добровольцев, которым даже готовы приплатить за риск и неудобство.
А риски, по признанию медиков всегда имеются, и могут варьироваться от умеренной боли до сильнейшей аллергической реакции. Впрочем, ученые гарантируют, что чумой никто не заразится, и обещают тщательно следить за состоянием добровольцев в ходе клинических испытаний, особенно в первую неделю после вакцинации.
Что будет, когда растает Гренландия
Автор фото, Getty Images
В прошлый вторник в результате небывало теплой погоды Гренландия потеряла так много льда, что растаявшей воды хватило бы, чтобы покрыть территорию всей Флориды слоем в пять сантиметров. В общей сложности за один только день растаяло свыше 8,5 млрд тонн льда.
Разумеется, эксперты возлагают вину за такое резкое таяние льдов на вызванные человеческой деятельностью климатические изменения.
Как пишут британские исследователи в отчете, недавно опубликованном в журнале Cryosphere, с середины 1990-х наша планета потеряла уже 28 триллионов тонн льда, преимущественно арктического, в том числе и льда, составляющего покров Гренландии.
«За последнее десятилетие таяние материкового льда в Гренландии усилилось и стало менее предсказуемым, — утверждает автор этого отчета, гляциолог из университета Лидса Томас Слейтер. — И по мере того, как температура продолжит повышаться, такие явления, как резкое таяние, будут происходить все чаще».
Хотя в прошлый вторник рекорд таяния и не был побит, частота и масштабы подобных явлений заставляют задуматься.
Только за 2019 год Гренладния потеряла около 532 миллиардов тонн льда, который в виде воды ушел в мировой океан. В том году июль выдался особенно жарким, и таяние ледяного покрова было отмечено практически по всей Гренландии, что привело к перманентному повышению уровня мирового океана на полтора миллиметра.
Прибавка может показаться незначительной, но по словам Слейтера, по мере таяния льдов Гренландии будет расти и угроза штормовых наводнений прибрежных городов, особенно если такие штормы будут совпадать по времени с приливами. В целом же к концу этого века уровень мирового океана поднимется уже на 2-10 сантиметров только за счет Гренладнии.
Есть ли выход? Как говорит Слейтер, если поставить, и, главное, выполнить, разумные климатические задачи, мы все еще можем ограничить подъем уровня мирового океана и снизить ущерб, который наводнения могут нанести инфраструктуре и жителям прибрежных городов во всем мире.
Тест на креативность: просто, надежно (и вы сами можете его пройти)
Автор фото, Getty Images
Что такое креативность? Этому понятию трудно дать четкое определение, и уж тем более креативность сложно измерить. И тем не менее ученые во главе с психологом из Гарварда Джеем Олсоном изобрели очень простой тест, позволяющий определить по крайней мере один аспект креативности.
Кстати, вы сами можете пройти его, и даже лучше сделать это до того, как вы ознакомитесь с его сутью — результат окажется объективнее (правда, тест требует знания английского).
Ну а теперь о самом методе. Он получил название «тест расходящихся ассоциаций» (Divergent Association Task или DAT — не путать с применяемым в социальной психологии IAT — «тестом неявной ассоциации»). Тест предлагает вам назвать 10 существительных, максимально расходящихся или отстоящих друг от друга по значению. К примеру, кошка и книга отстоят дальше друг от друга, чем кошка и собака.
Затем в дело вступает компьютерный алгоритм, который просчитывает семантическую дистанцию — то есть насколько отстоят друг от друга по смыслу подобранные слова.
«Сразу несколько теорий предполагают, что креативные люди способны генерировать более разносторонние идеи, — пишут ученые в сворей работе, опубликованной в издании PNAS. — Если это в самом деле так, то просто выбирая не связанные друг с другом слова, а затем вычисляя семантическую дистанцию между ними, можно объективно измерить дивергентное мышление».
DAT дополняет, отчасти заменяет и конкурирует с двумя ранее использовавшимися тестами: тестом на альтернативное применение (когда вам нужно придумать макисмально возможное число применений данному объекту) и тестом ассоциативного моста (когда два слова нужно связать третьим).
При испытаниях почти на 9 тысячах добровольцах тест DAT показал, что может оценить креативность ничуть не хуже, а то и лучше других, более сложных методов измерения. К тому же его широкий демогарфический диапазон позволяет применять его для широкомасштабных исследований.
Ключевым преимуществом нового теста является то, что он прост, его легко проходить, оценку результатов проводит компьютерная программа, а не люди, которые могут дать предвзятую оценку.
Среди минусов сам Олсон отмечает, что тест «замеряет лишь частичку одного аспекта креативности».
По его словам, DAT может проверить вас на разносторонность мышления и вербальную креативность, но, к примеру, ничего не скажет о том, насколько творческим будет ваш кулинарный подход на кухне, потому что там задействован совершенно другой набор навыков.
Собственно говоря, психологи полагают, что более креативные люди легче складывают в голове мозаику из разнообразной информации, и именно эту способность выявляет новый тест.
«Креативность — это основа человеческого существования, — считает Олсон, — и чем больше мы узнаем об этом сложном явлении, тем лучше сможем подпитывать креативность во всех ее формах».
Что такое конвергентное и дивергентное мышление в психологии?
Конвергентное мышление (от латинского – «сходиться») означает линейный способ мышления. Когда задача выполняется в соответствии с чётким и последовательным алгоритмом. Конвергентное мышление – это чёткие инструкции в решении задач. Именно на основании конвергентного мышления построены основные блоки тестов интеллекта.
Дивергентное мышление (от латинского – «расходиться») – это креативный способ мышления, когда для одной задачи создаются разные варианты решений, не только шаблонные. Дивергентное мышление позволяет расширить вариативность решений задач. Дивергентное мышление можно развивать, как любые способности.
Исследования интеллекта
Фото Ali Pazani on UnsplashАмериканский психолог Джой Пол Гилфорд провёл многомерное исследование интеллекта человека. Именно он описал такие феномены, как конвергентное и дивергентное мышление. Конвергентное мышление – это привычные способы и алгоритмы.
Если посмотреть на систему образования в школе, то это хороший пример конвергентного мышления. Образование основывается на стандартах, общих для всех школ. На каждый учебный год есть предписанный план. Каждая учебная задача предполагает один правильный ответ.
Чем проще задача, тем меньше необходимости искать креативное решение. По мере усложнения образовательных задач способ мышления и обучения не меняется. Детей учат мыслить линейно, видеть чёткие причинно-следственные связи. Если повезёт с учителем, то дети могут хоть немного поучиться нестандартно мыслить, искать новые решения, задумываться и размышлять.
В письменных науках так же используется конвергентное мышление: есть один правильный образец хорошего почерка и на него принято равняться всем. И никто не оценивает индивидуальность и креативность. От детей требуется максимально следовать шаблону.
Дивергентное мышление
Чем чаще ты пользуешься линейным конвергентным мышлением, тем сложнее учиться дивергентному. Мозг всегда ищет самые простые пути, с минимальными затратами. Он любит простые решения. Мотивацией к изменениям может стать скука от одних и тех же алгоритмов и интерес к новизне.
Дивергентное мышление так же изучали Э. П. Торренс, К. Тейлор, Г. Груббер, И. Хайн, А. Б. Шнедер, Д. Роджерс. Дж. В. Гетцельс и Ф. В. Джексон предлагают тест на дивергентное мышление. В тесте предлагается найти как можно больше вариантов использования простых предметов: кирпич, кусок картона, ведро, веревка, картонный ящик, полотенце. Кстати, попробуй поупражняться в поиске креативных способ применения этих вещей.
Для чего развивать дивергентное мышление?
Конвергентное мышление облегчает жизнь. Так устроен мозг человека – он стремится к созданию шаблонов, алгоритмов, чтобы не тратить усилия каждый раз, обдумывая выполнение ежедневных задач.
Но для развития и часто для успешной самореализации необходимо развивать креативность. Развивая любой продукт, идею, услугу, нужно подать её так, чтобы это зацепило внимание людей. Это тоже ловушки мозга – людям интересно всё новое, яркое, необычное. Поэтому, чем креативнее решения, тем успешнее продвигается твоё дело.
Многие научные открытия были сделаны именно благодаря дивергентному мышлению. Люди, чьи фамилии связаны с великими открытиями, умели мыслить не стандартно. Даже в школе они задавали больше вопросов, чем обычные дети. Люди с преобладающим дивергентным мышлением выбивались из общей массы, часто имели проблемы в отношениях с учителями и с дисциплиной.
Например, история Михаила Ломоносова. Как только он немного подрос, его интересы стали выходить далеко за рамки, установленные родителями и условиями жизни. Помогая отцу на рыбьем промысле, Михаил старался вникать в суть очень многих вещей. Как устроен компас, как происходит гроза и другие природные явления. Именно этот интерес привёл его к большим открытиям.
GiphyЛомоносов всегда видел шире обычного, задавался вопросами глубже тех открытий и теорий, которые существовали на тот момент. Дивергентное мышление позволяет идти против системы.
Не претендуя на научные открытия, обычный человек может развивать креативность и дивергентное мышление. Согласно исследованиям, конвергентное мышление может вызывать скуку и утомление. В исследовании конвергентного мышления людям предлагалось на бумаге ставить точки в соответствии с определённым алгоритмом. Через какое-то время у испытуемых отмечалось раздражение, скука и утомление. Кто-то допускал ошибки, а кто-то пытался разнообразить выполняемое задание.
В жизни случается множество нестандартных, неожиданных ситуаций. Конвергентное мышление не всегда выручает человека. Усвоенные алгоритмы и энциклопедические знания порой оказываются бесполезными в новой ситуации.
Как развить дивергентное мышление?
Для того, чтобы научиться не стандартно мыслить и находить решения в любой сложной ситуации, можно тренировать определённые навыки.
Фото Tachina Lee on UnsplashЭто количество идей, которые ты находишь максимально быстро на одну проблемную ситуацию. Ты можешь тренировать беглость, решая простые повседневные дела. Как распределить домашние дела максимально эффективно? Пробуй делать по-другому привычные действия. Изучи, например, новые способы завязывать шарф или галстук. Или новые способы завязывать шнурки.
Возьми в руки любой предмет с письменного стола и придумай от 5 до 10 необычных способов применения этому предмету.
- Оригинальность. Это умение видеть необычное в обычном.
Попробуй придумывать оригинальные решения обычным рабочим задачам. Понаблюдай за знакомыми людьми, коллегами, выдели в каждом человеке по два качества: первое – то, что замечают все, что видно явно. А второе – то, что не замечает никто, что скрыто в человеке.
Тренируй оригинальность мышления через внешние образы – какой имидж подходил бы людям, которых ты знаешь? Как важные личностные особенности могут выражаться внешне через одежду, манеру поведения?
Читай известные классические произведения. Придумай разные варианты развития сюжета. О чём не мог даже подумать автор произведения?
- Чувствительность.
Способность подвергать любую идею сомнению позволяло людям делать научные открытия и изобретать что-то новое. Выполняя простое, привычное действие, подумай, а почему люди делают именно так? Поищи противоречия в привычных алгоритмах решения. Почему в разных ситуациях принято вести себя именно таким образом?
Фото Kelly Fournier on UnsplashИзучи ритуалы, принятые в нашей культуре, социальные правила и нормы. Посмотри на это так, как будто видишь впервые. Какие ритуалы и правила ты бы поменяла? Почему?
Обращай внимание на автоматизированные действия и алгоритмы. Пробуй делать по-другому.
Креативное мышление часто опирается на образы и ассоциации. Для поиска не стандартных решений можно пойти через ассоциации. Задание с простыми предметами с твоего письменного стола можно дополнить тренировкой на ассоциации.
Возьми любой предмет, посмотри на него, подумай свободно, не включая логику, какие образы и ассоциации он вызывает?
Или попробуй двигаться через образы в какой-то сложной для тебя ситуации. Там, где тебе нужно принять решение, сосредоточься на цели. Чего ты хочешь достичь? Представляй результат в образах и картинках, ощущениях. Дай название проблеме и развивай ассоциативный ряд.
Эти приёмы позволят развить креативность и расширят твой кругозор. Ты можешь превратить серые будни в увлекательный квест. Всё в твоих руках и голове.
Как развить творческое мышление за 5 простых шагов?
Сколько различных способов применения скрепки вы сможете придумать за три минуты? Если ваши результаты соотносятся с показателями большинства, то ответ будет где-то между 10 и 20.
Этот знаменитый тест был придуман в 1967 году Джо Полом Гилфордом (J.P. Guilford), американским психологом и профессором ряда ведущих университетов. Тест использовался для оценки дивергентного мышления.
Подобные испытания, также известные как «тесты альтернативного использования», очень популярны в современном мире — наверняка вы хоть раз сталкивались с ними на тренингах или собеседованиях.
На изображении выше вы увидели две странные фигуры — это часть другого интересного теста, в рамках которого предлагается дорисовать картинку в каждом окне. Это еще один тест на дивергентное мышление — чем креативнее испытуемые, тем более интересные изображения получаются в результате.
Творческое мышление часто рассматривается как данность — либо оно есть, либо увы. Но в последнее время такая позиция теряет свою прочность: по результатам исследования в Гарварде, успехи в творчестве на 85% определяются навыками мастерства. Это означает, что каждый из нас может развить творческое мышление.
Вопрос в том, как это сделать?
Что такое творчество?
Творческое мышление — нематериальный предмет для обсуждения. Невозможно положить креативность на обеденный стол и рассмотреть ее под лупой. В большинстве случаев, встречаясь с настоящим искусством и творческими людьми, вы просто это чувствуете. Мария Попова, креативный гений BrainPickings.org, говорит что творчество — это искусство соединять несоединимое, преобразуя существующие знания в совершенно новый способ видения мира.
Это определение, кажется, предельно точно описывает все сферы творческого процесса — но мы заглянем еще глубже.
Ассоциации
Эта практика позволяет проводить линии между, казалось бы, абсолютно чуждыми друг другу вещами и идеями. Сэр Ричард Бренсон (Richard Branson) считает, что на этом методе выстроена вся его корпорация Virgin Group.
Вопросы
Любопытство — частое качество у людей творческих профессий. Многие новаторы постоянно интересуются всем происходящим — их не устраивает текущее положение вещей в мире.
Леонардо да Винчи был убежден в сильном влиянии любопытства на творческий процесс. В одном из его эскизов сохранилась надпись: «Я бродил по окрестностям в надежде найти ответы на вещи, которые не мог понять».
Наблюдение
Мария Конникова в своей книге «Думай как Шерлок Холмс» (How to Think Like Sherlock Holmes) подчеркивает важность постоянного и глубокого наблюдения за окружающей средой. Для иллюстрации этого тезиса Мария приводит отрывок из книги: Шерлок спрашивает у Ватсона, сколько ступеней на лестнице в доме Холмса, по которой каждый из героев проходил сотни раз. Ватсон не смог ответить, на что Шерлок сказал:
«Вы не наблюдательны. Каждый день вы поднимались по лестнице, и наверняка подсознательно считали свои шаги, но не помните этого. Я же знаю, что на лестнице 17 ступеней, так как видел и наблюдал».
Нетворкинг
Речь идет не просто о расширении списка контактов на LinkedIn. Нетворкинг заключается в увеличении количества ваших социальных связей и привлечении идей из всех слоев общества. Поистине творческие личности не сидят в скорлупе своего круга общения — они постоянно пробуют что-то новое.
Эксперименты
Чтобы увидеть свежие пути и возможности, вы должны выйти из зоны комфорта и поэкспериментировать с новыми идеями и методами работы. Google первая внедрила в рабочий процесс принцип 80/20, что позволило сотрудникам корпорации активно трудиться только 20% от стандартного рабочего времени.
С тех пор концепция успела прижиться в Apple и LinkedIn. Эти компании понимают, что творчество — не шутка или развлечение, а тяжелый труд. Одного желания быть творческим недостаточно для успеха — вы должны приложить усилия.
План по развитию творческого мышления
Теперь мы выяснили компоненты творческой работы, но как развить креативность? Существует пять простых методов, которые стимулируют мышление к выходу из зоны комфорта и могут подарить вам больше идей, чем вы думаете.
Разомните свою творческую мускулатуру
«Идеи похожи на кроликов — сначала у вас их несколько, но начав возиться с ними, вы и не заметите, как получите целый выводок». Джон Стейнбек
Так же, как укрепление мышц в тренажерном зале, развитие творческого потенциала требует времени и энергии — для успеха необходимы ежедневные усилия. Возьмите на себя обязательство регулярно упражнять свой ум.
Например, Джеймс Алтучер развил привычку, которая помогает ему создавать 3650 уникальных идей в год. Все очень просто: каждый вечер Джеймс садится и придумывает 10 идей, от бизнес-планов до книжных концепций.
Регулярный процесс генерации свежих идей приучает мозг постоянно искать новые пути решения проблем. Такой подход не только создает питательную среду для творчества, но и укрепляет ваш ум.
Когда мы делаем нечто новое, в нервной системе возникает сигнал о том, что мы учимся, и это вызывает выброс порции дофамина — нейромедиатора, отвечающего за хорошее моральное самочувствие и являющегося ключевым компонентом процесса обучения. Это — приятная награда за умственные усилия, которая может служить мотивацией для освоения непредставимых ранее творческих резервов.
Прерывайтесь чаще
Все люди разные, и у каждого есть свой способ генерации идей. Кому-то свежие мысли приходят за ужином: бокал вина, спокойная атмосфера, думать о работе уже не нужно — вот тут-то мозг переключается и может выдать нечто интересное.
Кто-то использует для аналогичных целей бег по утрам, шопинг, утренний кофе — что угодно, вплоть до ежедневного часа в пробке у дома. Каждый может вспомнить ситуацию, в которой чаще всего приходят хорошие мысли, что неслучайно.
Когда мы немного отвлекаемся от ежедневных проблем, наше сознание чуть разгружается, что может послужить причиной для свежего взгляда на вещи. Шелли Н. Карсон (Shelley H. Carson) утверждает: «Отвлечение может дать мозгу перерыв, необходимый на то, чтобы отвлечься от неэффективного решения проблемы».
Слишком большое внимание, уделяемое проблемам, как правило, задействует все ваши когнитивные ресурсы. Сделайте шаг назад, займитесь домашними делами, отправьтесь на прогулку — словом, остановитесь на минуту и дайте передышку мозгу, очистив его от ежедневного мусора. Так вы и освободите пространство для творчества.
Измените среду
Вы, вероятно, никогда не бывали на кухне элитного ресторана. Аналогично, вы вряд ли видели схему канализации, что идет от вашего офиса за несколько километров. Но при просмотре мультфильмов «Рататуй» и «В поисках Немо» сцены в подобных местах казались вам вполне подлинными. Знаете, как появились эти произведения?
Для создания реалистичного эффекта режиссеры Pixar сами погружались в среду, которую хотели выстроить. При съемках «Рататуй» создатели отправились на двухнедельную командировку во Францию, где исследовали местную кухню. В случае с Немо, группа провела некоторое время в городской канализации Сан-Франциско, для изучения дренажной системы города.
Никто не заставляет вас завтра ехать во Францию — а уж тем более лезть в канализацию. Но выйти из привычного круга иногда просто необходимо, чтобы дать толчок творческому мышлению.
Например, ряд исследований среди эмигрантов показал, что люди, проживающие в чужой для себя стране, часто быстрее находят неочевидные связи и показывают высокие успехи в творчестве. Адаптация к жизни в обществе с новым языком, культурой и укладом вынуждает трансформировать старые представления и менять привычные модели поведения.
Опять же, не стоит эмигрировать только потому, что вам необходимо развить творческое мышление. Просто поезжайте в путешествие — так вы освободите мозг от рутинных, рабочих задач и заодно дадите ему свежие впечатления от новых стран и культур. Хорошее путешествие, как ничто другое, меняет представления о мире и внутренние установки, одновременно обогащая кругозор.
Измените свой график
По недавним исследованиям, мы могли бы работать эффективнее, привнеся в свой привычный распорядок дня некоторые новшества. Речь идет о следующем — в периоды, когда активность снижается, наша способность к концентрации уменьшается соответственно. Потеря во внимании дает возможность охватить более широкий спектр информации. В состоянии низкой активности наш мозг генерирует больше альтернатив и различных интерпретаций, которые способствуют всяческим инновационным идеям и инсайтам. В периоды сниженной активности ваше сознание чуть менее организовано. Вместо линейного мышления мысли будто разбегаются в разные стороны, одна цепляет другую, тут же уступая место третьей и т. д. В подобном состоянии вы можете подсознательно находить неочевидные связи между идеями.
Конечно, «сове» не стоит насильно обращаться в «жаворонка» и наоборот. Просто иногда бывает полезно нарушить привычный ход вещей.
Сознание новичка
Мозг человека, впервые сталкивающегося с темой, способен подсказать множество путей решения. Эксперт же знает только одну дорогу, по которой и ходит много-много лет подряд, даже не представляя, что можно свернуть.
В дзен-будизме это называется «Shoshin», или чувство начинающего. Суть в том, чтобы снова почувствовать себя новичком, не знающим границ и разочарований — равно как и всех ответов. Здесь кроется два преимущества. Во-первых, новички более открыты для новых идей и альтернативных путей решения проблемы. Во-вторых, желание исследовать новое очень важно для творческого мышления. Исследования показали, что люди с богатым опытом приключений, как правило, мыслят менее шаблонно, чем остальные.
Хотите проверить? Тогда выполните простое упражнение. Выберите любое хобби и осваивайте его в течение 30 дней. Для физического и эмоционального здоровья очень важно периодически бросать самому себе вызовы. Это поможет сохранить ум острым и открыть в себе новые потенциалы.
Заключение
Большинство того, что представляется вам недостижимым мастерством и проявлением гения, на самом деле — навык, развитый упорным трудом. Возможно многое, но для этого придется поработать.
Высоких вам конверсий!
По материалам: blog.pickcrew.com
21-10-2014
Диагностика уровня развития дивергентного мышления [78]
Читайте также
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова ИнструкцияДля выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе: «не знаю» — 0 баллов, «нет, никогда» — 1, «иногда» —
Методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии»
Методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии» В структуре эмпатии В. В. Бойко выделяет несколько каналов.Рациональный канал эмпатии. Характеризует направленность внимания, восприятия и мышления субъекта, выражающего эмпатию, на существо иного человека — на его
Методика И. М. Юсупова «Диагностика уровня эмпатии»
Методика И. М. Юсупова «Диагностика уровня эмпатии» Инструкция. Для выявления уровня эмпатии необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе «не знаю» — 0 баллов, «нет, никогда» — 1, «иногда» — 2, «часто» —
Методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии»
Методика В. В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии» В структуре эмпатии В. В. Бойко выделяет несколько каналов.Рациональный канал эмпатии. Характеризует направленность внимания, восприятия и мышления субъекта, выражающего эмпатию, на существо иного человека — на его
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко Эмоциональное выгорание у профессионалов представляет собой один из защитных механизмов, выражающийся в определенном эмоциональном отношении к своей профессиональной деятельности. Оно связано с
Исторический контекст: диагностика уровня патологии характера
Исторический контекст: диагностика уровня патологии характера В XIX веке до появления описательной психиатрии распознавали несколько форм душевных заболеваний, с некоторой частотой встречавшихся у людей в “цивилизованном мире”. Возможно, большинство наблюдателей
Диагностика возникновения и развития конфликта
Диагностика возникновения и развития конфликта Содержание соответствующего блока «Диагностика возникновения и развития конфликта» представлено на рис. 11.7.Первая задача – определить, к какому типу конфликта (случайный, закономерный, неизбежный) относится конфликт (см.
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова ИнструкцияДля выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе: «не знаю» — 0 баллов, «нет, никогда» — 1, «иногда» — 2,
Методика «Диагностика уровня эмпатии» В. В. Бойко
Методика «Диагностика уровня эмпатии» В. В. Бойко ИнструкцияЕсли вы согласны с данными утверждениями, ставьте рядом с их номерами знак «+», если не согласны — то знак «-».Текст опросника1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания»
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В предлагаемом варианте методики В. В. Бойко мною оставлены только те шкалы, которые имеют отношение к мотивации трудовой деятельности.Эмоциональное выгорание у профессионалов представляет собой один из защитных
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко Эмоциональное выгорание у профессионалов представляет собой один из защитных механизмов, выражающийся в определенном эмоциональном отношении к своей профессиональной деятельности. Оно связано с
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 МЕТОДИКА ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ Описание методикиПо аналогии со стадиями интеллектуального развития Ж. Пиаже, Л.Колберг выделил три основных уровня развития моральных суждений. Преконвенциональный уровень отличается эгоцентричностью
Пренатальная диагностика дефектов развития
Пренатальная диагностика дефектов развития Пренатальное ультразвуковое диагностическое исследование сегодня регулярно применяется в первой половине беременности для выявления дефектов развития плода. В отдельных случаях сам этот метод обследования, а также
Идеализация уровня развития (образования, интеллекта)
Идеализация уровня развития (образования,
1.4 Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития профессионализма
1.4 Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития профессионализма Итак, модус, или способ бытия, осознанно и целенаправленно реализуемый, накладывает отпечаток на все сферы жизнедеятельности, включая профессиональную. Характерные особенности, присущие модусу, выражаются
Являетесь ли вы мыслителем, отличающимся от других? Пройдите этот простой тест на скрепку, чтобы узнать
Я люблю слово метапознание . Это означает, что думает о , и это моя любимая тема, потому что она действительно может помочь нам мотивировать, добиться успеха или продвинуть дело. Это не пупок и не просто аналитика. Это процесс понимания того, почему мы думаем, как мы думаем и что нами движет. Если вы действительно хорошо освоите metacognition , вы сможете продавать больше продуктов людям и улучшить свои маркетинговые усилия.
Интересно, что размышление о мышлении требует гораздо большего творчества, чем вы думаете (гм). Большинство из нас, , вообще-то не думают об этом . В течение обычного рабочего дня мы обрабатываем электронную почту и болтаем в Slack. Чтобы изменить то, как мы думаем, мы должны думать о том, как измениться. Для этого требуется дивергентное мышление или способность мыслить нестандартно.
Однако слишком многие из нас застревают в одних и тех же образах мышления.
Недавно я написал о новой программе перед сном, которая занимает всего четыре минуты, и десятки людей попробовали ее и прислали мне электронное письмо о том, как она сработала для них.К сожалению, перед сном часто приходится выполнять ту же процедуру (и обычно это связано с телефоном или планшетом), но четырехминутный распорядок, по крайней мере, заставляет вас задуматься о том, что вы делаете. Вам буквально нужно положить телефон, и будет думать иначе, , но это может быть сложно, когда мы устали, перегружены работой или переживаем из-за жизни.
Итак, с чего начать? Один из вариантов: используйте обычную канцелярскую скрепку.
Исследование 2011 года, упомянутое в новой книге Марка Баттерсона Whisper , может помочь вам выяснить, хорош ли вы в дивергентном мышлении или в способности решать проблемы.
Если вы сможете лучше мыслить дивергентно, вы сможете обдумать глубокие шаблоны мышления и даже прийти к совершенно другому способу ведения дел — скажем, к следующему Uber или Airbnb.
Иное мышление — это то, что может создать совершенно новые инновации и даже изменить целые сегменты рынка, такие как транспорт (автомобили, которые вы вызываете с помощью приложения) и жилье (аренда личного пространства).
Сэр Кен Робинсон провел исследование для Королевского медицинского общества. Основной вопрос, который он задал, был — что можно делать со скрепкой? Оказывается, большинство людей может придумать только 10-15 идей.Вы можете складывать буквы вместе, использовать одну для сброса детектора дыма и … это все. Дети справляются с работой лучше, чем взрослые, и со временем опрос показал, что система образования может ограничивать творческое мышление временами, когда дети старшего возраста и взрослые не так хорошо умеют придумывать способы использования скрепки.
Однако истинные расходящиеся мыслители — те, кто хорошо владеет мышлением о мышлении и имеет склонность к метапознанию — могут придумать 200 применений. Это довольно длинный список! Возможно, он использует один для открытия слота для SIM-карты (кстати, это работает только с некоторыми телефонами).Или использовать его для создания электрического тока, если вы собираете печатную плату. Различные мыслители могут придумать идеи, связанные с сотнями скрепок, поскольку в вопросе никогда не упоминается, сколько из них можно использовать. Женщины могут составить совершенно другой список, чем мужчины. Инженеры могут оказаться настоящими технарями. Кто знает?
Если вы готовы принять вызов, я хотел бы увидеть ваш список. Тест прост — просто придумайте как можно больше практических применений для скрепки. Выполняя упражнение, подумайте о том, как вы пришли к этим идеям и, что более важно, как вы можете применить такого рода дивергентное мышление и метапознание в других областях своей жизни.Бонус, если вы выполните упражнение, а также включите некоторые идеи для новых маркетинговых усилий или доработки продукта, который вы делаете, охватите большую аудиторию в социальных сетях или станете более продуктивным в других отношениях. Я дам вам обратную связь по обоим спискам, если вы потратите на это время.
Примете ли вы меня принять вызов?
Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.
Задача расходящейся ассоциации: Около
Задача расходящейся ассоциации: О программеО задаче
Задача расходящейся ассоциации это быстрая мера вербального творчества и дивергентное мышление , способность генерировать разнообразные решения к открытым проблемам.Задание предполагает придумывание 10 слов которые так же отличаются друг от друга насколько возможно. Например, слова кот и собака похожи, но слова кот и книга не. Люди более креативные имеют тенденцию генерировать слова с большим расстоянием между ними. Эти расстояния выводятся путем изучения как часто слова используются вместе в схожих контекстах. Еще, эта задача измеряет лишь часть сложного творческого процесса.См. Часто задаваемые вопросы Больше подробностей.
Мы проверили эту задачу около 9000 участников из 98 стран мира. Люди, получившие более высокие баллы по заданию, как правило, могут:
- подумайте о новом и более разнообразном использовании общих объектов (задача «Альтернативное использование»)
- найти ассоциации между родственными словами (например, жираф и шарф ; Задача преодоления ассоциативного разрыва)
- решать больше аналитических задач
Для исследователей
Большинство людей выполняют задачу менее чем за две минуты и подсчет очков происходит автоматически, что делает его идеальным для онлайн-тестов и больших выборок.
Для получения дополнительной информации, см. нашу рукопись в открытом доступе in Proceedings of the National Academy of Sciences . Инструкцию по задаче можно скачать в виде PDF или Файл Word. Код задачи с открытым исходным кодом, но мы также можем оценить данные для вас: Отправь нам таблицу слов, и мы добавим столбец с оценками.
Если вы хотите использовать онлайн-задание для исследования, вы можете использовать пустую страницу исследования который содержит только инструкции задачи, избегает автоматического заполнения любых полей, и возвращает только счет.Независимо от того, используете ли вы основную задачу или пустую страницу исследования, добавление уникального идентификатора к URL-адресу (например., ? id = пилот Гарвард или ? id = 2021-09-17-тест) позволит нам найти ваши данные проще если есть какие-то проблемы. Вы также можете захотеть дайте нам знать когда вы собираете данные поэтому мы не занимаемся обслуживанием сайта.
Для связанных задач онлайн-творчества, см. SemDis и прямой поток.
Divergent Association Task: Часто задаваемые вопросы
Может ли такая простая задача действительно измерить творческий потенциал?
Наша задача измеряет лишь часть сложного творческого процесса.Мы фокусируемся на вербальном творчестве и дивергентном мышлении , способность генерировать разнообразные решения открытых проблем. В наших исследованиях оценки за задание соотносятся с различными другими мерами творчества, например, способность создавать новые способы использования обычных предметов, находить связи между далекими понятиями, или решать различные устные задачи. Комплексная мера творчества также будет проверять такие аспекты, как уместность ответов или реальное творческое достижение.
Почему действителен только мой первый результат?
Как только вы увидите расстояние между вашими словами, легче искусственно завышать или занижать ваш счет. В наших исследованиях участники не получают отзывов о своей оценке или расстояния между словами, и их оценки довольно стабильны, когда они повторяют задание две недели спустя.
Как рассчитывается расстояние между словами?
Объективно измерить родство слов сложно, так что в качестве прокси мы смотрим, как часто слова используются вместе в аналогичных контекстах.Мы используем корпус Common Crawl, который содержит тысячи разных слов на миллиардах веб-страниц. Используя алгоритм, мы вычисляем расстояние (или родство) между словами; такие слова, как «кошка» и «собака» часто используются близко друг к другу. и поэтому расстояние между ними меньше, в то время как такие слова, как «кошка» и «книга» будут иметь большее расстояние. Общий балл — это просто среднее значение этих расстояний между словами: большие расстояния дают более высокий балл.
Почему исключены некоторые слова?
Мы используем список слов из Английский словарь.Некоторые слова исключены, например, слишком конкретные слова что может искусственно завышать счет.
Почему в задаче используются только 7 из 10 слов?
Если нам нужно 10 правильных слов, мы не смогли бы подсчитать оценку, если бы произошла единственная орфографическая ошибка. Требование только 7 из 10 позволяет получить некоторую избыточность; вы можете указать до 3 недопустимых слов при этом все еще получая оценку. В нашем первоначальном исследовании никто не предоставил менее 7 правильных слов, поэтому мы выбрали 7.
У меня низкий балл.Значит ли это, что я не творческий человек?
Низкий балл просто означает, что вы получили низкий балл по этому конкретному критерию. Есть много разных типов и аспектов творчества, которые задача не измеряет. Ни одна задача не может полностью охватить творческий потенциал, поэтому в исследованиях мы часто используем сразу несколько мер.
Люди с более низкими баллами обычно не делятся своими результатами. На странице результатов приводится приблизительный процентильный рейтинг, основанный на нашем опубликованный образец, а текущая онлайн-выборка показывает лишь немного более высокие баллы.Некоторые люди могут выполнять задачу несколько раз. а затем поделитесь своим лучшим результатом (некоторые люди выполняют задачу более 3000 раз ).
Каковы ограничения меры?
Задача измеряет дивергентное мышление, а это только один процесс, связанный с творчеством. Как и любая мера словесного творчества, он частично измеряет креативность и частично измеряет вербальные способности.
Баллы также могут быть искусственно модулированы с помощью различных стратегий, например, использование исключительно редких слов или используя похожие по структуре слова (е.g., рифмующиеся слова или слова, начинающиеся с той же буквы). В наших исследованиях мы обычно даем участникам 4-минутный лимит времени чтобы уменьшить вероятность того, что они подумают об этих различных стратегиях.
Что делать, если я говорю на другом языке, кроме английского?
Сейчас мы тестируем, как английская версия задачи работает в разных странах, но в идеале люди могли бы выполнить задачу на родном языке. В теории, корпус может быть создан для любого языка в мире и задача будет работать так же.
В нашем предыдущее исследование, знание нескольких языков не повлияло на результаты. В связанном исследовании мы в настоящее время тестируем эффект опыта общения с разными культурами.
Где я могу выполнять еще подобные задачи?
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки для участия в исследовании получать время от времени короткие занятия (до 15 минут) дающие мгновенную обратную связь:
Что-нибудь еще?
Свяжитесь с нами, если у вас возникнут вопросы.
ученых изобрели новый простой тест на творчество, и вы можете его попробовать
Что делает одного человека более творческим, чем другого? Креативность трудно определить и, возможно, еще труднее измерить, но ученые думают, что они придумали удивительно простой способ оценки хотя бы одного его аспекта.
Это тест, который вы можете пройти за пару минут, и он лучше всего работает, когда вы мало знаете о том, как работает анализ. Перейдите на страницу проекта, чтобы попробовать, а затем вернитесь, чтобы прочитать все об этом.
Новый метод, получивший название Divergent Association Task (DAT), просит людей назвать 10 существительных, которые находятся как можно дальше друг от друга по значению. «Кошка» и «книга» расходятся больше, чем, например, «кошка» и «собака».
Затем компьютерный алгоритм измеряет это семантическое расстояние — насколько два слова связаны друг с другом — между существительными, придуманными человеком.Основываясь на анализе ответов 8914 добровольцев, DAT по крайней мере так же хорош, как и существующие методы прогнозирования творческих способностей человека.
«Несколько теорий утверждают, что творческие люди способны генерировать более расходящиеся идеи», — пишут исследователи в опубликованной ими статье. «Если это правильно, простое наименование несвязанных слов и последующее измерение семантического расстояния между ними может служить объективной мерой расходящегося мышления».
Задача «Альтернативное использование» (где вы думаете о как можно большем количестве применений объекта) и Задача «Устранение ассоциативного разрыва» (где вы пытаетесь связать два слова с третьим словом) — это две существующие меры креативность, с которой столкнулся DAT.
Показатели креативности из DAT коррелировали как с другими оценками, так и друг с другом, что означает, что он так же полезен при оценке креативности, как и более сложные инструменты. Более того, данные показывают, что его эффективность, похоже, применима к разным демографическим группам, что делает его подходящим для крупномасштабных опросов.
Ключевые преимущества нового теста DAT заключаются в том, что он простой и быстрый, и не требует какой-либо оценки со стороны человека, которая могла бы внести систематическую ошибку.Однако исследователи подчеркивают, что он не измеряет все аспекты творчества.
«Наша задача измеряет лишь частичку одного типа творчества», — говорит психолог Джей Олсон из Гарвардского университета.
«Но эти результаты позволяют оценивать креативность на более крупных и разнообразных выборках с меньшими предвзятостями, что в конечном итоге поможет нам лучше понять эту фундаментальную человеческую способность».
Как Олсон указывает CNN, тест DAT исследует дивергентное мышление и вербальную креативность — он не покажет, насколько творческими вы можете быть, например, готовя на кухне, где используется другой набор навыков, но он может предсказать ваши способности. при решении определенных задач.
Психологи считают, что более творческие люди могут легче связывать отдаленные элементы в своем сознании, и это то, что здесь проверяется. При более комплексном измерении необходимо также учитывать достижения в творческих областях, таких как музыкальная композиция и изобретения.
Это сложная картина, но подход DAT может немного упростить проведение будущих исследований творчества.
«Творчество — основа человеческой жизни», — говорит Олсон.«Чем больше мы понимаем его сложность, тем лучше мы можем способствовать творчеству во всех его формах».
Исследование было опубликовано в PNAS .
По словам исследователей, этот четырехминутный словарный тест может определить, насколько вы креативны.
Группа исследователей создала тест для измерения творческих способностей, в котором используется всего 10 слов.
Короткий тест, который обычно выполняется менее чем за четыре минуты, измеряет компонент творчества, называемый дивергентным мышлением, по словам исследователей из Университета Макгилла, Гарвардского университета и Университета Мельбурна, которые отмечают, что «несколько теорий утверждают, что творческие люди могут генерировать более расходящиеся идеи ».
Дивергентное мышление обычно относится к способности человека генерировать различные разнообразные решения.
Для проверки теории в ходе теста участникам предлагается придумать 10 слов, которые максимально различаются «во всех значениях и употреблениях этого слова».
Однако существуют некоторые правила, согласно которым тем, кто проходит тест, разрешается придумывать только существительные, состоящие из отдельных слов. Инструкции также исключают использование собственных существительных, «специальной лексики», такой как технические термины, и слов, на которые влияет окружение.
Затем тестируемый получает указание ввести каждое слово в отдельное поле и затем щелкнуть «Отправить» с помощью теста Divergent Association Task (DAT), затем полагаясь на «вычислительный алгоритм», который оценивает «среднее семантическое расстояние между словами, ”Согласно исследованию, опубликованному в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences .
Чтобы расшифровать семантическое расстояние, алгоритм опирался на базу данных, которая «определяет семантические расстояния тысяч слов на основе их использования на миллиардах веб-страниц», сообщает CNN .
Затем тест дает людям оценку из 200, при этом на веб-сайте отмечается, что «средний балл составляет 78, а большинство людей набирает от 74 до 82», а также признается, что «результаты выше 100 крайне маловероятны с первых попыток».
В разговоре с CNN Джей Олсон, научный сотрудник Гарвардского университета, предложивший эту концепцию и являющийся одним из авторов исследования, объяснил: «Тест измеряет дивергентное мышление и вербальную креативность, которые являются важными, но ограниченными аспектами. общего творчества.Наша задача не предугадать ваши творческие кулинарные навыки, но она предскажет вашу успеваемость по различным типам решения проблем, что говорит о том, что она делает больше, чем просто измерение словарного запаса ».
Тест, который намного проще и короче, чем другие тесты на творчество, также показал результаты, аналогичные результатам Задания «Альтернативное использование», в котором «участники создают способы использования общих объектов» и Задачи «Преодоление ассоциативного разрыва». , который просит людей придумать третье слово, которое подходит к двум другим словам.
Интересно, что исследователи, проанализировавшие результаты почти 9000 участников в возрасте от 7 до 70 лет из 98 стран, обнаружили, что демографические различия незначительно различаются, что говорит о том, что тест можно надежно использовать для проверки творческих способностей в различных группах населения.
«Наши результаты показывают, что возраст, пол и местоположение не являются ограничивающими факторами: почти любой может быть творческим», — сказал Олсон CNN . «Наличие большего количества методов для измерения креативности означает, что мы можем лучше оценивать успех различных методов продвижения и развития креативности.
В целом, исследование констатирует, что результаты «предполагают, что простая просьба к участникам назвать несвязанные слова может служить надежной мерой расходящегося мышления».
Границы | Какой индекс дивергентного мышления больше связан со способностью находить проблемы? Роль гибкости и характера задач
Введение
Значение поиска проблем (PF) широко признано, и это считается первым шагом в творческих усилиях по решению проблем (например,г., Валлас, 1926; Осборн, 1953; Мамфорд и др., 1991; Треффингер и Исаксен, 2005). Некоторые ученые даже считали PF более важным, чем решение проблем (например, Einstein and Infeld, 1938; Wertheimer, 1945; Mackworth, 1965; Csikszentmihalyi, 1988). Недавний метаанализ выявил значительную положительную корреляцию между PF и креативностью (Abdulla et al., 2020), величина эффекта которой почти такая же, как и в другом метаанализе (Kim, 2008) относительно корреляции между расходящимися мышление (ДТ) и творческие достижения.
История изучения PF началась с основополагающей работы Csikszentmihalyi и Getzels (1971), которые стремились оценить PF у студентов-искусствоведов. С тех пор в области творческих исследований растет интерес к PF. Однако этому важному когнитивному процессу не уделялось столько внимания со стороны исследователей в области творчества по сравнению с DT или идеей. На рисунке 1 показано количество совпадений при поиске трех терминов (решение задач, DT и PF) с 1960 по 2020 год в следующих базах данных: ERIC, Academic Search Complete, Academic Search Premium и ProQuest Central.Использовались расширенные поисковые запросы, включая следующие комбинации ключевых слов: (а) решение проблем И творчество ИЛИ творчество, (б) DT И творчество ИЛИ творчество, и (в) вся терминология PF, указанная в Abdulla and Cramond (2018; см. Стр. 202). ) И КРЕАТИВНОСТЬ ИЛИ КРЕАТИВНОСТЬ. В поиск были включены только заголовки, а повторяющиеся работы были исключены.
Рисунок 1. Количество публикаций, посвященных поиску проблем, DT и решению проблем за последние пять десятилетий.
Хотя результаты ясно показывают, что исследования по PF расширяются (например,г., Абдулла и др., 2020; Rubenstein et al., 2020a, b; AlSaleh et al., 2021), и что он растет более высокими темпами по сравнению с другими исследованиями, общее количество статей все еще относительно невелико. Это считается проблемой по нескольким причинам. Во-первых, PF является важным элементом всех хорошо известных моделей творческого процесса, таких как четырехступенчатая модель Валласа (Wallas, 1926), которая включает (а) препарат , , (б) инкубацию, (в) освещение, и (d) проверка; Модель творческого решения проблем Осборна-Парнса (Parnes, 1967), которая включает (а) поиск фактов , (б) поиск решения и (в) поиск приемлемости; Модель Басадура (1995), которая включает (а) PF, (б) решение проблем и (в) реализацию решения, и Mumford et al.(1991) модель творческого решения проблем, которая включает (a) построение задачи , (b) сбор информации, (c) выбор концепции, (d) концептуальное сочетание, (e) генерацию идеи, (f) оценку идеи и (g) планирование реализации. Следует отметить, что роль ПФ в творческом решении проблем не прекращается, когда обнаруживается новая проблема. Скорее, решатель проблемы может вернуться и переформулировать проблему после того, как узнает о ней больше (Runco, 1994b).
Во-вторых, некоторые определения творчества прямо включают понятие PF (например,г., Торранс, 1966; Кропли, 2011; Runco, 2014), а также описания того, как концепция является частью творческого комплекса (Runco, 1994b). В-третьих, продвижение инноваций и творчества на благо бизнеса и общества зависит от людей, которые могут ощущать пробелы в знаниях, обнаруживать плохо определенные проблемы и решать их по-новому. Метаанализ Ма (2009) показал, что PF был лучшим предсказателем креативности, что подтверждает это последнее утверждение. Дополнительную поддержку можно найти в работе Скотта и др.(2004), который предполагает, что обучение процессу PF является наиболее эффективным в повышении творческих способностей.
Однако это не означает, что другие когнитивные процессы, связанные с творчеством и творческим мышлением, менее важны, чем PF. Этот аргумент состоит в том, что PF является важной когнитивной способностью, которая заслуживает большего внимания исследователей в области творчества.
После шести десятилетий систематического изучения PF исследователи стали глубже понимать взаимосвязь между PF и творчеством в целом, а также с конкретными когнитивными процессами, такими как межличностная и внутриличностная оценка (Mumford et al., 1991; Рунко, 1994а, б; Basadur, 1995), решение проблем (Arlin, 1975; Bouchard and Drauden, 1976; Carson and Runco, 1999), выборочное кодирование и комбинирование, выборочное сравнение (Brugman, 1995), поиск информации (Harms et al., 2020) и DT (например, Csikszentmihalyi and Getzels, 1971; Arlin, 1975; Artley et al., 1980; Wakefield, 1985; Chand and Runco, 1993; Hoover, 1994).
Из этих когнитивных процессов литература о творчестве предполагает, что DT связан с PF — и многие исследователи стремились изучить эту связь (Arlin, 1975; Wakefield, 1985; Hoover and Feldhusen, 1990; Chand and Runco, 1993; Ambrosio, 1994; Hoover, 1994; Reiter-Palmon et al., 1997; Рунко и Акар, 2010 г.). Однако эти исследования дали противоречивые результаты (см. Таблицу 1), которые могли быть вызваны (а) оценками DT и PF, которые использовались в исследованиях, (b) целевыми навыками DT (например, беглость речи, гибкость , и оригинальность), и (c) характер задания (словесные или образные задания). Настоящее исследование посвящено двум последним вопросам. Раздел «Обзор литературы: PF и DT» ниже освещает основные результаты предыдущих исследований, в которых изучалась связь между PF и DT.В разделе также показано, как результаты различались в зависимости от изученного индекса DT и характера задач в использованных тестах DT.
Таблица 1. Избранные исследования, посвященные взаимосвязи между DT и PF.
Обзор литературы по: PF и DT
После изучения предыдущих исследований, в которых изучалась связь между PF и DT, это исследование отметило, что (а) в большинстве исследований использовалось словесное DT при изучении ассоциации, (b) беглость была наиболее изученным индексом DT, касающимся взаимосвязи между DT и PF ( по сравнению с гибкостью, оригинальностью и проработкой), (c) несколько исследований изучали возможные различия ассоциации с точки зрения характера задачи DT (т.е., словесный или образный), и (d) нет исследований, явно направленных на понимание того, какой индекс DT сильнее связан с PF.
Единственное исследование, которое рассматривало как вербальные, так и невербальные тесты DT в отношениях DT с PF, было Getzels и Smilansky (1983), которые исследовали содержание и качество задач, которые формулировали старшеклассники. Основные результаты Getzels и Smilansky (1983) показали, что словесная оригинальность ( r = 0,23) и вербальная гибкость ( r = 0.18) были в значительной степени связаны с PF, и что не было обнаружено значительной корреляции с беглостью речи. Фигуральная беглость, гибкость и оригинальность существенно не коррелировали с PF, что указывает на то, что связь между DT и PF различается в зависимости от характера задачи.
Исследования, в которых использовались вербальные тесты DT, включали Arlin (1975); Artley et al. (1980), Ли и Чо (2007) и Рунко и Окуда (1988). В исследовании Арлина (1975), целью которого было предложить модель когнитивного процесса PF, сообщается о положительной взаимосвязи между качеством PF и адаптивной гибкостью ( r = 0.26), а также отрицательная взаимосвязь между качеством PF и спонтанной гибкостью ( r = -0,09) и беглостью ( r = -0,18).
Artley et al. (1980) исследовали связь между беглостью речи, которая измерялась в соответствии с тестом творческого мышления Торранса (TTCT), и беглостью PF. Результаты выявили умеренно значимую корреляцию ( r = 0,47) между двумя переменными. Artley et al. (1980) пришли к выводу, что PF не зависит от творчества, что оценивается тестами DT.Runco и Okuda (1988) пришли к аналогичному выводу после проведения вербального DT и вербального теста PF: корреляция между двумя переменными была положительно значимой ( r = 0,32). Они пришли к выводу, что «навыки поиска проблем по определению статистически не зависят от решения проблем» (Ранко и Окуда, 1988, стр. 217). Рунко и Окуда (1988) признали важность рассмотрения других индексов DT — в частности, гибкости и оригинальности — и призвали к будущим исследованиям, которые изучают связь между этими другими индексами DT и PF.Наконец, в более позднем исследовании Ли и Чо (2007) изучали связь между PF с использованием плохо структурированных задач проблемных ситуаций и TTCT. Использовалась вербальная форма TTCT, и ученые сообщили о совокупном балле за вербальную батарею. Отрицательная корреляция ( r = -0,17) была обнаружена между DT и PF.
В некоторых исследованиях использовалась фигуральная DT, например, у Амбросио (1994) и Уэйкфилда (1985). В исследовании Амбросио (1994) изучались различия PF между первокурсниками и старшими студентами бакалавриата с использованием фигуральной формы TTCT.Амбросио (1994) сообщил об отрицательной взаимосвязи между DT и качеством PF ( r = -0,08) и значительной положительной взаимосвязью между DT и количеством PF ( r = 0,41). Амбросио (1994) интерпретировал эти результаты как демонстрацию того, что DT отличается от PF. Наконец, Уэйкфилд (1985) изучил связь между фигуральным DT (т. Е. Тестами Уоллака и Когана на значение паттернов и значений линий) и фигуральным PF. За задания DT и PF оценивалась только беглость. Wakefield (1985) сообщил о высокой корреляции между DT и PF ( r = 0.75) и пришел к выводу, что «свобода открывать и решать проблемы, по-видимому, является основным условием творческой деятельности» (стр. 268). Более того, Уэйкфилд (1985) утверждал, что ответы на представленные проблемы (например, используемые в тестах DT) незначительно связаны с творчеством, в отличие от задач PF.
ПФ и ДТ: Резюме
Как обсуждалось выше и как показано в таблице 1, только в одном исследовании изучалась взаимосвязь между PF и проработкой (например, Arlin, 1975), и только в двух исследованиях изучалась взаимосвязь между PF и гибкостью (Arlin, 1975; Hoover, 1994) .Эти результаты исследования показывают, что конкретный используемый показатель и индекс DT (вербальный или образный; беглость, гибкость или оригинальность) может повлиять на результаты (Hornberg and Reiter-Palmon, 2017; Reiter-Palmon et al., 2019). Кроме того, в большинстве исследований, посвященных задачам DT, использовалась беглость речи (Runco and Acar, 2012). Таким образом, одним из вкладов настоящего исследования является оценка гибкости и оригинальности в дополнение к беглости речи. Гибкость может быть особенно критичной для PF. Согласно Mumford et al.(1994, стр. 30), «Гибкость в применении стратегий отбора и проверки может способствовать индивидуальным различиям в навыках PF». В дополнение к оценке отношений с различными индексами DT, настоящее исследование также определило, отличаются ли отношения между DT и PF в зависимости от характера задачи DT (вербальной или образной). Наконец, в настоящем исследовании также использовался более продвинутый метод анализа пути, чтобы понять связь между DT и PF. На основе обзора литературы, представленного в этом разделе, исследовательские гипотезы настоящего исследования были определены следующим образом:
h2: Связь между DT и PF различается в зависимости от индекса DT (т.е.е. беглость, гибкость и оригинальность).
h3: Отношения между DT и PF будут различаться в зависимости от характера задачи DT (образной или словесной).
Материалы и методы
Участники и процедуры
В нем приняли участие 90 учеников шестого класса (42 мальчика и 48 девочек). Мы случайным образом собрали данные из двух государственных школ после получения официального разрешения от Управления научных исследований Министерства образования.Перед сбором данных каждого участника попросили прочитать и подписать форму согласия, подготовленную авторами этого исследования.
Перед проведением тестов первый автор посетил две школы и провел один урок (40 минут) с учащимися, чтобы познакомить их с ними (никакие мероприятия DT или PF не обсуждались). К концу этой встречи автор проинформировал участников исследования о следующем визите на следующей неделе для проведения некоторых мероприятий, которые могли бы показать творческие способности студентов.Тесты проводились во втором классе / сеансе (8:45), как рекомендовано учителями. Участники были проинформированы о том, что они получат результаты своей «оценки творческой деятельности» после того, как их поставят авторы. Тесты проводились в игровых условиях (без учета времени), после результатов недавнего метаанализа, который показал, что состояние без привязки к сроку значительно улучшает успеваемость учащихся в тестах DT (Said-Metwaly et al., 2020).
Инструменты
использует тест
Мы выполнили три задания из теста «Использование» (Wallach and Kogan, 1965): (а) использование для ложки, (б) использование для колеса и (в) использование для зубной щетки.Направления выполнения задания следующие:
В этой игре я назову объект — объект любого типа, например, лампочку или пол — и ваша задача — указать множество различных способов использования этого объекта. Любой объект можно использовать по-разному. Помните, подумайте обо всех различных способах использования упомянутого мною объекта (Wallach and Kogan, 1965, p. 31).
ответов на тест Uses были оценены на предмет беглости, гибкости и оригинальности.В общей сложности было создано 199 различных идей для задачи с ложкой, 124 различных идеи для задачи с колесом и 181 различных идей для задачи с зубной щеткой. Беглость речи определялась как количество различных идей, связанных с данным стимулом. Гибкость определялась как количество различных категорий или переходов между идеями. На основе ответов участников было создано 12 категорий для задачи с ложкой, 11 для задачи с колесом и восемь для задачи с зубной щеткой (см. Таблицу 2). Наконец, поскольку некоторые исследования показали, что использование разных критериев отсечения может приводить к разным результатам, оригинальность оценивалась на основе как критерия отсечения 1%, так и критерия отсечения 3% (Reiter-Palmon et al., 2019).
Таблица 2. Категории гибкости для вербальных и образных тестов.
Фигурный тест
Мы провели тест Фигурки из Батареи оценки творческих способностей Runco (2020), который состоит из трех задач, аналогичных тесту Уоллаха и Когана на значение линии (Wallach and Kogan, 1965, p. 36). Фигурный тест включает в себя три формы: спираль, блоки и линии. Направления следующие:
Посмотрите на рисунок ниже. Что ты видишь? Перечислите как можно больше вещей, которые эта фигура может представлять или изображать.Это НЕ тест. Думайте об этом как об игре и получайте удовольствие! Чем больше идей вы перечислите, тем лучше (Runco et al., 2016, p. 6).
Тест «Фигурка» также оценивался на беглость, гибкость и оригинальность. Всего было сгенерировано 105 различных идей для первой задачи (Спираль), 111 для второй задачи (Блоки) и 53 для третьей задачи (Строки). Для гибкости были созданы 10 категорий в задаче «Спираль», 11 категорий в задаче «Блоки» и 11 категорий в задаче «Строки». Оригинальность оценивалась с использованием того же метода, что и тест использования (т.е., отсечки 1 и 3%).
Тест создания проблем
Мы использовали тест на создание проблем (PG), чтобы оценить способность участников к PF (Okuda et al., 1991). Тест PG состоит из трех открытых заданий, которые требуют от участников перечислить как можно больше проблем. Участников попросили создать как можно больше проблем (реальных или гипотетических) без каких-либо инструкций по оценке каких-либо их идей или о том, что их идеи будут оценены. Три задачи PG связаны с (а) домом и школой, (б) жизненными ситуациями и (в) здоровьем и благополучием.Пример задачи PG выглядит следующим образом:
Составьте список проблем вместе с друзьями, сверстниками или одноклассниками (любым человеком примерно того же возраста, что и вы). Эти проблемы могут быть реальными, а могут быть гипотетическими и мнимыми. Не ограничивайте себя; чем больше проблем вы сможете перечислить, тем лучше. Вы можете думать о проблемах, которые существуют сейчас, или о тех, которые могут возникнуть в будущем.
Тест PG оценивался на беглость, гибкость и оригинальность. Участники выдвинули 235, 253 и 269 различных идей в первом, втором и третьем заданиях соответственно.Для гибкости было создано 11 категорий в первом задании (дом и школа), 12 категорий во втором задании (жизненная ситуация) и 13 категорий в третьем задании (здоровье и благополучие). Тот же метод был использован для оценки оригинальности в тесте PG (т.е. 1 и 3% отсечки).
Наконец, студентов попросили заполнить демографическую анкету с пунктами об их возрасте и поле.
Результаты
Надежность
Как межклассовая корреляция (ICC), так и надежность внутренней согласованности были рассчитаны для трех тестов, которые использовались в исследовании.Как упоминалось ранее, вербальные и образные тесты DT (а также тесты PG) оценивались на беглость, гибкость и оригинальность. В таблице 3 перечислены коэффициенты надежности для трех тестов. Для ICC было рассчитано абсолютное согласие двусторонней смешанной модели.
Таблица 3. Коэффициенты надежности межклассовой и внутренней согласованности инструментов исследования.
Поскольку в тесте с фигурами наблюдались умеренные коэффициенты надежности, в данном исследовании изучались все задачи теста с фигурами.Задача линий продемонстрировала более низкие коэффициенты надежности в образном тесте. После удаления теста линий коэффициенты надежности в графическом тесте улучшились. Таким образом, во всех последующих анализах были исключены строчные оценки задач.
Корреляционный анализ
Как показано в Таблице 4, картина корреляций между DT и PF различалась в вербальных и фигуральных тестах. В вербальном DT наибольшая корреляция была обнаружена между вербальной гибкостью и PF ( r = 0.71–0,76, p <0,001), затем следуют беглость речи и PF ( r = 0,68–0,71, p <0,001) и словесная оригинальность и PF ( r = 0,55–0,61, p < 0,001). Этот образец оставался неизменным независимо от того, использовалось ли ограничение на 1% или 3% в качестве критерия оригинальности.
Таблица 4. Корреляции между переменными исследования ( n = 90).
Кроме того, величина корреляции между фигуральным DT и PF была намного ниже, чем корреляция между словесным DT.В частности, самая высокая корреляция была обнаружена между фигурной оригинальностью и PF ( r = 0,27–0,31, p <0,05), за которой следовали фигуральная гибкость и PF ( r = 0,15–0,20) и беглость изображения и PF ( r = 0,14–0,18). Опять же, разные критерии отсечения оригинальности не повлияли на результаты.
Анализ пути
Хотя корреляционный анализ позволяет лучше понять двумерную взаимосвязь между DT и PF, одновременное изучение всех взаимосвязей также важно.После создания моделей и выбора требуемых направлений пути был использован метод максимального правдоподобия для оценки параметров модели структурного уравнения. Затем в настоящем исследовании проанализировано, как словесный и образный DT (беглость, гибкость и оригинальность при 3% -ном отсечении) предсказывает PF (беглость, гибкость и оригинальность при 3-процентном отсечении) и как словесный и образный DT (беглость, гибкость, и оригинальность при отсечении 1%) предсказал PF (беглость, гибкость и оригинальность при 1%).Четыре модели анализа пути показаны на рисунке 2.
Рис. 2. Модели анализа пути для переменных исследования. V, словесный; F, фигуральная; ПФ, поиск проблем; Грипп, беглость; FLE, гибкость; ORG, оригинальность.
Как показано на рисунке 2, стандартизованные коэффициенты трассы (β) и значения t находились между индексами DT и PF. Эти значения показывают, что модель адекватно соответствует данным. После изучения индексов соответствия χ 2 / df , RMSEA, GFI, AGFI и NFI, значения показали, что модели адекватно соответствуют данным.В таблице 5 показаны четыре модели.
Таблица 5. Индексы соответствия для различных моделей.
Во-первых, Модель 1 показала, что на переменные-предикторы приходилось 56, 58 и 43% дисперсии беглости, гибкости и оригинальности PF соответственно. Результаты подтвердили модель и подтвердили, что вербальная гибкость сильно влияет на: (a) гибкость PF (β = 0,81, p <0,001), (b) беглость PF (β = 0,78, p <0.001) и (3) оригинальность ПФ (β = 0,59, p <0,001). Наконец, словесная оригинальность существенно повлияла на: (а) оригинальность PF (β = 0,54, p <0,001) и (b) беглость PF (β = 0,39, p <0,001).
Во-вторых, Модель 2 показала, что на переменные-предикторы приходилось 56, 40 и 53% дисперсии беглости, гибкости и оригинальности PF соответственно. Результаты подтвердили модель и подтвердили, что вербальная гибкость сильно влияет на: (a) гибкость PF (β = 0.78, p <0,001), (b) беглость PF (β = 0,78, p <0,001) и (3) оригинальность PF (β = 0,25, p <0,001). Наконец, словесная оригинальность оказывает значительное влияние на: (a) оригинальность PF (β = 0,44, p <0,001) и (b) беглость PF (β = 0,37, p <0,001).
В-третьих, Модель 3 показала, что на переменные-предикторы приходилось 35%, 37% и 35% дисперсии беглости, гибкости и оригинальности PF соответственно. Результаты подтвердили модель и подтвердили, что фигуральная гибкость сильно влияет: (а) на оригинальность PF (β = 0.37, p <0,001), (b) беглость PF (β = 0,33, p <0,001) и (3) гибкость PF (β = 0,27, p <0,001). Фигурная оригинальность оказывает значительное влияние на: (а) гибкость PF (β = 0,39, p <0,001) и (b) беглость PF (β = 0,16, p <0,05).
Наконец, Модель 4 показала, что на переменные-предикторы приходилось 33%, 30% и 28% дисперсии беглости, гибкости и оригинальности PF, соответственно. Результаты подтвердили модель и подтвердили, что фигуральная гибкость сильно влияет на: (a) гибкость PF (β = 0.32, p <0,001), (b) беглость PF (β = 0,30, p <0,001) и (3) оригинальность PF (β = 0,13, p <0,05). И, наконец, оригинальность фигур оказывает значительное влияние на: (a) гибкость PF (β = 0,24, p <0,001) и (b) оригинальность PF (β = 0,22, p <0,001; см. Таблицу 6).
Таблица 6. Анализ траектории индексов DT с PF.
Тест отношения правдоподобия показал, что не было значительных различий между моделями 1 и 2, (Δχ 2 = 2.19, Δ df = 2, p = 0,335). Кроме того, не было значительных различий между моделями 3 и 4 (Δχ 2 = 1,10, Δ df = 2, p = 0,073), что указывает на то, что использовались разные пороговые значения для оригинальности (1% против 3%). не повлияло на результаты. Что касается различий между вербальным и образным DT, результаты показали, что были существенные различия между моделями 1 и 3 (DT Verbal vs. DT Figural; 3% , пороговая оригинальность ) в пользу вербального DT (Δχ 2 = 2 .77, Δ df = 2, p = 0,008). Более того, были существенные различия между моделями 2 и 4 (DT Verbal vs. DT Figural; 1% отсечка оригинальности ) в пользу Verbal DT (Δχ 2 = 2,73, Δ df = 2, p = 0,001). Таким образом, можно сделать вывод, что характер задачи значительно повлиял на отношения между PF и DT, так что вербальные задачи были более тесно связаны с PF.
Обсуждение
Исследования PF предположили, что некоторые навыки когнитивной обработки связаны с PF, а также уделяли внимание DT наряду с PF.Предыдущие исследования изучали связь между PF и DT, однако ни одно из этих исследований не было явно направлено на изучение нескольких индексов и задач DT и относительной связи с PF. Результаты нашего исследования показали, что гибкость, которой пренебрегали в предыдущих работах по PF и DT, сильно коррелировала с PF по сравнению с беглостью и оригинальностью, особенно при выполнении устных заданий. В моделях пути гибкость вербального DT была лучшим предиктором выполнения задачи PF.Арлин (1975) назвал искателей проблем «гибкими мыслителями». Наши результаты подтверждают это утверждение и предполагают, что хорошие специалисты по поиску проблем характеризуются способностью переключаться между идеями и продолжать формулировать различные идеи, чтобы найти новую проблему, которую необходимо решить. Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы полностью выяснить роль гибкости в PF.
Другим важным открытием настоящего исследования является различие во взаимосвязи между PF и DT в зависимости от характера задачи. Мы обнаружили, что ПФ лучше оценивать с помощью вербальных заданий, чем образных.Эта модель результатов включала как корреляционный анализ, так и модели траектории. Этот вывод частично подтверждается Abdulla et al. (2020), в котором PF в области письма сильно коррелирует с творчеством ( r = 0,36) по сравнению с искусством ( r = 0,20). Один из вопросов, который могут быть рассмотрены в будущих исследованиях, заключается в том, чрезмерно ли представлены высококвалифицированные специалисты по поиску проблем в письменной форме или в других областях. Возможно, что сильная корреляция между PF и DT в области записи частично является результатом того, что оба требуют записи в качестве режима генерируемых ответов.Предыдущие исследования показывают, что задача и показатель измерения важны для понимания этих типов отношений (Reiter-Palmon et al., 2019; Reiter-Palmon and Schoenbeck, 2020). Дополнительное исследование, оценивающее, сохраняются ли эти отношения с другими словесными мерами DT, такими как последствия, а также другими фигуральными мерами DT, поможет прояснить этот вопрос.
Модель пути также предполагает, что оригинальность вербальных ответов DT была важна для прогнозирования PF. В частности, оригинальность предсказывала беглость PF и оригинальность PF.Интересно, что результаты анализа пути предполагают, что беглость вербального DT была либо минимально предсказуемой, либо несущественной. Когда это было прогнозирующее, полученное соотношение было отрицательным, что предполагает, что, когда включены другие параметры оценки DT, беглость речи менее важна или даже может иметь отрицательный эффект. Это также указывает на то, что недостаточно оценить беглость DT при попытке понять взаимосвязь между DT и другими мерами и процессами творчества, такими как PF.
Ограничения
Важно отметить, что PF — это не единичный процесс. Многие ученые различают известные навыки PF, такие как определение проблемы, идентификация проблемы, построение проблемы и обнаружение проблемы (например, Getzels, 1982; Mumford et al., 1994; Runco, 1994b). Различия между этими и другими навыками, связанными с ПФ, заключаются в (а) в том, насколько хорошо или плохо определена проблема и (б) в степени, в которой требуются идеи и оценка (Abdulla and Cramond, 2018).В нашем исследовании PF был операционализирован как обнаружение проблемы , который считается высшим уровнем иерархии PF (Abdulla and Cramond, 2018). Мы попросили участников выдвинуть как можно больше идей для различных и новых проблем, связанных с домом и школой, жизненными ситуациями, здоровьем и благополучием. Им было дано явное указание думать о реальных или гипотетических проблемах и думать о существующих или проблемах, которые могут существовать в будущем.Предыдущая работа над инструкциями показывает, что направленность инструкций может оказать значительное влияние на результаты, связанные с мерами DT (Runco et al., 2005; Nusbaum et al., 2014; Acar et al., 2020). Основное внимание в инструкциях уделяется как различным, так и новым идеям, что может быть одной из причин, почему гибкость была таким эффективным предсказателем. Этот момент имеет решающее значение, поскольку разные результаты могут быть отнесены к уровню представления и оценки, требуемому в задаче PF (Lee and Cho, 2007). Таким образом, наши результаты не могут быть обобщены на все задачи PF, за исключением тех, которые требуют обнаружения проблем, где роль оценки ограничена.Характер конкретной задачи PF, ориентированной на генерацию, также может указывать на некоторую степень систематической ошибки метода. Это было бы особенно важно, если бы беглость речи была единственным показателем, который использовался для исследования. Однако, поскольку гибкость и оригинальность оценивались как для задач DT, так и для PF, это не вызывает беспокойства. Это исследование дополняет наше понимание взаимосвязи между PF и DT. В будущих исследованиях следует рассмотреть некоторые из отмеченных здесь ограничений, например включить дополнительные задачи PF.Кроме того, было бы полезно оценить влияние инструкций задач для задач PF и DT путем изменения инструкций задач. Наконец, дополнительные исследования должны оценить отношения в других группах населения, таких как подростки и взрослые.
Заявление о доступности данныхНеобработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.
Заявление об этикеИсследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Управлением научных исследований Министерства образования Бахрейна.Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.
Взносы авторов
AMA выступила инициатором исследовательской идеи и написала рукопись при поддержке RR-P. AMA написала введение и результаты. RR-P написал обсуждение и просмотрел введение. ZS собрал данные и выставил оценки (два теста на дивергентное мышление и тест на построение задачи). AMA и ZS рассчитываются по надежности межклассовой корреляции.AAA написала раздел метода и проанализировала данные. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Сноски
Список литературы
Абдулла А. М. и Крамонд Б. (2018). Творческая иерархия поиска проблем: предлагаемая модель для понимания поиска проблем. Creat. Теор. Res. Прил. 5, 197–229. DOI: 10.1515 / ctra-2018-0019
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Абдулла, А. М., Пэк, С. Х., Крамонд, Б., и Рунко, М. А. (2020). Поиск проблем и творчество: метааналитический обзор. Psychol. Эстет. Creat. Искусство 14, 3–14. DOI: 10.1037 / aca0000194
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Акар, С., Рунко, М.А., и Парк, Х. (2020). Что нужно сказать людям при прохождении теста на дивергентное мышление? Метааналитический обзор явных инструкций по дивергентному мышлению. Psychol. Эстет. Creat. Arts 14, 39–49. DOI: 10.1037 / aca0000256
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Аль-Салех А., Абдулла Алаббаси А. М., Аюб А. и Хафсян А. С. М. (2021 г.). Влияние очередности рождения и размера семьи на успеваемость, дивергентное мышление и поиск проблем среди одаренных учеников. J. Educ, Gifted Young Sci. 9, 67–75. DOI: 10.17478 / jegys.864399
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Амбросио, А.Л. (1994). Поиск социальных проблем: когнитивно-развивающая перспектива. Дисс. Abstr. Int. Раздел A 54: 3700.
Google Scholar
Арлин, П. К. (1975). Модель когнитивного процесса поиска проблем. Educ. Horizons Winter 54, 99–106. DOI: 10.4324 / 9780203859827-9
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Артли, Н. Л., Ван Хорн, Р., Фридрих, Д. Д., и Кэрролл, Дж. Л. (1980). Взаимосвязь между поиском проблем, творчеством и когнитивным стилем. Creat. Ребенок Взрослый Q. 5, 20–26.
Google Scholar
Карсон Д. К. и Рунко М. А. (1999). Творческое решение проблем и поиск проблем у молодых людей: взаимосвязь со стрессом, неприятностями и способностями справляться с трудностями. J. Creat. Behav. 33, 167–190. DOI: 10.1002 / j.2162-6057.1999.tb01195.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чанд И. и Рунко М. А. (1993). Навыки поиска проблем как составляющие творческого процесса. чел. Индивидуальный. Отличаются. 14, 155–162. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (93)
-6CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кропли, А. Дж. (2011). «Определения творчества», в Энциклопедия творчества , ред. М. А. Ранко и С. Р. Прицкер (Сан-Диего, Калифорния: Academic Press), 511–524.
Google Scholar
Csikszentmihalyi, M. (1988). Решение проблемы — это не поиск новой: ответ Саймону. New Ideas Psychol. 6, 183–186.DOI: 10.1016 / 0732-118x (88) -7
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Csikszentmihalyi, M., and Getzels, J. W. (1971). Поведение, ориентированное на открытие, и оригинальность творческих продуктов: исследование с художниками. J. Pers. Soc. Psychol. 19, 47–52. DOI: 10,1037 / h0031106
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эйнштейн А. и Инфельд Л. (1938). Эволюция физики. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Google Scholar
Getzels, J. W. (1982). «Проблема проблемы», в Новые направления методологии социальной и поведенческой науки: постановка вопроса , изд. Р. Хогарт (Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс), 37–49.
Google Scholar
Getzels, J. W., and Smilansky, J. (1983). Индивидуальные различия в восприятии учениками школьных проблем. Br. J. Educ. Psychol. 53, 307–316. DOI: 10.1111 / j.2044-8279.1983.tb02563.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гилфорд, Дж.(1966). Измерение и творчество. Теория на практике . 5, 186–202.
Google Scholar
Хармс, М., Райтер-Палмон, Р. и Деррик, Д. К. (2020). Роль информационного поиска в творческом решении проблем. Psychol. Aesth. Creat. Arts 14, 367–380. DOI: 10.1037 / aca0000212
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гувер, С. М. (1994). Нахождение научных проблем у одаренных пятиклассников. Roeper Rev. 16, 156–159.DOI: 10.1080 / 02783199409553563
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гувер, С. М., и Фельдхузен, Дж. Ф. (1990). Способность одаренных девятиклассников формулировать научные гипотезы. J. Educ. Psychol. 82, 838–848. DOI: 10.1037 / 0022-0663.82.4.838
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хорнберг, Дж., И Райтер-Пальмон, Р. (2017). «Креативность и пять основных черт личности: зависят ли отношения от критерия креативности?» В Кембриджских справочниках по психологии.Кембриджский справочник по творчеству и исследованиям личности , ред. Г. Дж. Файст, Р. Рейтер-Палмон и Дж. К. Кауфман (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 275–293. DOI: 10.1017 / 9781316228036.015
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Jaarsveld, S., Lachmann, T., and van Leeuwen, C. (2012). Творческое мышление на разных уровнях развития: конвергенция и расхождение в создании проблем. Интеллект 40, 172–188. DOI: 10.1016 / j.intell.2012.01.002
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ким, К.Х. (2008). Мета-анализ взаимосвязи творческих достижений как с IQ, так и с результатами тестов на дивергентное мышление. J. Creat. Behav. 42, 106–130. DOI: 10.1002 / j.2162-6057.2008.tb01290.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ли, Х. и Чо, Ю. (2007). Факторы, влияющие на поиск проблемы, в зависимости от степени структурированности проблемной ситуации. J. Educ. Res. 101, 113–123. DOI: 10.3200 / JOER.101.2.113-125
CrossRef Полный текст | Google Scholar
млн лет назад, H.-ЧАС. (2009). Размер эффекта переменных, связанных с творчеством: метаанализ. Creat. Res. J. 21, 30–42. DOI: 10.1080 / 10400410802633400
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мамфорд, М. Д., Мобли, М. И., Ульман, К. Э., Рейтер-Палмон, Р., и Доарс, Л. М. (1991). Аналитические модели процессов творческих способностей. Creat. Res. J. 4, 91–122. DOI: 10.1080 / 10400419109534380
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мамфорд, М.Д., Рейтер-Палмон Р. и Редмонд М. Р. (1994). «Построение проблемы и познание: применение представлений проблемы в плохо определенных областях», в Поиск проблем, решение проблем и творчество , изд. М. А. Ранко (Норвуд, штат Нью-Джерси: издательство Ablex Publishing), 3–39.
Google Scholar
Нусбаум, Э. К., Сильвия, П. Дж., И Бити, Р. Э. (2014). Готовься, устанавливай, твори: что обучение людей «творчеству» раскрывает смысл и механизмы дивергентного мышления. Psychol.Aesth. Creat. Arts 8, 423–432. DOI: 10.1037 / a0036549
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Окуда, С. М., Рунко, М. А., и Бергер, Д. Э. (1991). Творчество, поиск и решение реальных проблем. J. Psychoeduc. Оценивать. 9, 45–53. DOI: 10.1177 / 073428299100
4
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Осборн, А. Ф. (1953). Прикладное воображение. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Scribner’s.
Google Scholar
Парнес, С.(1967). Руководство по творческому поведению. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Скрибнер.
Google Scholar
Рейтер-Пальмон Р. и Шенбек М. (2020). «Творчество равно творчеству — или нет? То, как измеряется креативность, влияет на наше понимание креативности », в « Справочник по методам исследования творчества », ред. М. Стиранд и В. Дорфлер (Cheltenham: Elgar Publishing).
Google Scholar
Рейтер-Пальмон Р., Фортманн Б. и Барбот Б. (2019).Оценка тестов дивергентного мышления: обзор и систематическая основа. Psychol. Aesth. Creat. Arts 13, 144–152. DOI: 10.1037 / aca0000227
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рейтер-Палмон Р., Мамфорд М. Д., О’Коннор Боес Дж. И Рунко М. А. (1997). Построение проблемы и творчество: роль способностей, последовательности сигналов и активной обработки. Creat. Res. J. 10, 9–23. DOI: 10.1207 / s15326934crj1001_2
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рубинштейн, Л.Д., Каллан, Г. Л., Спейрс Ноймейстер, К., и Риджли, Л. М. (2020a). В поисках проблемы: как студенты подходят к выявлению проблемы. Думай. Skills Creat. 35: 100635. DOI: 10.1016 / j.tsc.2020.100635
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рубинштейн, Л. Д., Каллан, Г. Л., Спейрс Ноймейстер, К., Риджли, Л. М., и Эрнандес Финч, М. (2020b). Как стратегии выявления проблем влияют на результаты творчества. Contemp. Educ. Psychol. 60: 101840.DOI: 10.1016 / j.cedpsych.2020.101840
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рунко, М. А. (1994b). «Выводы относительно поиска проблем, решения проблем и творчества», в Поиск проблем, решение проблем и творчество , изд. М. А. Ранко (Норвуд, штат Нью-Джерси: издательство Ablex), 272–290.
Google Scholar
Рунко, М. А. (2014). Творчество: теории и темы: исследования, разработки и практика. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
Google Scholar
Рунко, М.А. (ред.) (1994a). Исследование творчества. Поиск проблем, решение проблем и творчество. Норвуд, штат Нью-Джерси: Ablex Publishing.
Google Scholar
Рунко, М. А., Акар, С. (2010). Имеют ли тесты дивергентного мышления эмпирическую предвзятость? Psychol. Aesth. Creat. Arts 4, 144–148. DOI: 10.1037 / a0018969
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рунко, М.А., Абдулла, А.М., Пик, С., Альджасим, Ф.А., и Аль-Сувайди, Х. Н. (2016). Какой тест на дивергентное мышление лучше? Creat. Теор. Res. Прил. 3, 4–18. DOI: 10.1515 / ctra-2016-0001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рунко, М.А., Акар, С. (2012). Дивергентное мышление как показатель творческого потенциала. Creat. Res. J . 24, 66–75. DOI: 10.1080 / 10400419.2012.652929
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рунко, М.А., Иллиес, Дж. Дж., И Рейтер-Пальмон, Р.(2005). Четкие инструкции для творчества и оригинальности: сравнение стратегий и критериев в качестве целей с тремя типами тестов на дивергентное мышление. Корейский J. Think. Решение проблем 15, 5–15.
Google Scholar
Саид-Метвали, С., Фернандес-Кастилья, Б., Киндт, Э., и Ван ден Ноортгейт, В. (2020). Условия тестирования и творческая производительность: мета-анализ влияния ограничений по времени и инструкций. Psychol. Aesth. Creat. Искусство 14, 15–38.DOI: 10.1037 / aca0000244
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Скотт Г., Лериц Л. Э. и Мамфорд М. Д. (2004). Виды творческого тренинга: подходы и их эффективность. J. Creat. Behav. 38, 149–179. DOI: 10.1002 / j.2162-6057.2004.tb01238.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Торранс, Э. П. (1966). Торранс Тесты творческого мышления: техническое руководство по нормам (исследовательское издание). Принстон, Нью-Джерси: Персонал Пресс.
Google Scholar
Треффингер, Д. Дж., И Исаксен, С. Г. (2005). творческое решение проблем: история, развитие и значение для одаренного образования и развития талантов. Одаренный ребенок Q. 49, 342–353. DOI: 10.1177 / 001698620504
7
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уэйкфилд, Дж. Ф. (1985). На пути к творчеству: поиск проблем в упражнении на дивергентное мышление. Детский стад. J. 15, 265–270.
Google Scholar
Валлах, М.А., Коган Н. (1965). Режимы мышления у детей раннего возраста: исследование разницы между творчеством и интеллектом. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Google Scholar
Валлас, Г. (1926). Искусство мысли. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харкорт Брейс и мир.
Google Scholar
Вертхаймер, М. (1945). Продуктивное мышление. Барранкилья: Харпер.
Google Scholar
Этот простой словесный тест показывает, насколько вы креативны, говорят ученые.
Конечно, это не значит, что ученые не пробовали, и исследование, опубликованное в июне в журнале PNAS, предлагает новый и удивительно простой тест для оценки этой способности. .Это займет всего несколько минут и включает в себя обдумывание 10 существительных, которые не связаны друг с другом и имеют как можно более далекие друг от друга значения. «Ваша оценка показывает, насколько вы креативны», — сказал Джей Олсон, научный сотрудник Гарвардского университета, который придумал эту концепцию и является одним из авторов исследования.
«Задача может быть объективно и автоматически оценена, а это означает, что люди не должны субъективно оценивать ответы», — сказал он. «Это также быстрее, чем большинство других мер творчества; многие люди завершают его менее чем за две минуты.»
Тест специально измеряет один компонент творчества, называемый дивергентным мышлением, то есть способность генерировать разнообразные решения открытых проблем. Он не измеряет другой компонент — то, что психологи называют конвергентным мышлением или решением проблем с учетом различные ограничения.
«Тест измеряет дивергентное мышление и вербальную креативность, которые являются важными, но ограниченными аспектами творческих способностей в целом. «Наша задача не будет предсказывать ваши творческие кулинарные навыки, но она будет предсказывать эффективность в различных типах решения проблем, что говорит о том, что она делает больше, чем просто измерение словарного запаса», — сказал Олсон.
«Тем не менее, нам потребуются дальнейшие исследования, чтобы оценить, как наша задача соотносится с другими вербальными способностями или интеллектом в более широком смысле».
Хотя тест прост, оценка более сложная и включает вычисление среднего «семантического расстояния» (или степени родства) перечисленных слов, сказал Олсон. Чтобы рассчитать это, исследователи использовали базу данных, которая определяет семантические расстояния тысяч слов на основе их использования на миллиардах веб-страниц.
Истинная мера творчества?
Эффективность выполнения задачи дивергентной ассоциации (DAT), как называется новый тест, коррелировала с двумя существующими показателями креативности. Исследование , в которое также вошли исследователи из Университета Макгилла в Канаде и Университета Мельбурна в Австралии, обнаружило:1) Задача «Альтернативное использование», в которой вас просят перечислить новые варианты использования обычного объекта, например, скрепки.Затем оценщики судят о предлагаемых вариантах использования на основе их оригинальности (насколько они редки по сравнению с ответами других людей) или гибкости (сколько различных категорий использования перечислено).
2) Задача «Устранение ассоциативного разрыва», тест конвергентного мышления, в котором участники видят два слова (например, жираф и шарф) и должны найти третье слово, которое относится к обоим (например, шея). Затем оценщики оценили уместность предоставленных слов.
Еще одним преимуществом DAT, по словам Олсона, является автоматический характер теста, в котором не участвуют другие люди, выставляющие субъективные оценки, что может привести к смещению.
Истинная мера творчества также будет включать реальные достижения в творческих областях, таких как музыка, композиции, изобретения или научные патенты, а также меры, основанные на задачах, такие как тесты, упомянутые выше.
В исследовании, в котором участвовало около 9000 участников в возрасте от 7 до 70 лет, исследователи обнаружили, что баллы были выше у участников в возрасте от 20 до 20 лет, чем у участников других возрастных групп, и немного выше у женщин, но общие демографические различия в показателях были очень значительными. небольшой.
«Наши результаты показывают, что возраст, пол и местоположение не являются ограничивающими факторами: почти каждый может быть творческим», — сказал Олсон. «Наличие большего количества методов для измерения креативности означает, что мы можем лучше оценивать успех различных методов для продвижения и развития креативности».
Творчество врожденное или вы можете над этим работать?
Разочарованы низкой оценкой? Хотите быть более креативным?
Эллен Лангер, профессор факультета психологии Гарвардского университета и автор книги «Как стать художником: переосмыслить себя через осознанное творчество», сказала, что творчество — это не область немногих особенных, талантливых людей.Это то, на что способен каждый, независимо от того, что он делает.
Она связывает творчество с осознанностью — возбуждает наши нейроны, активно замечая новые вещи, когда мы занимаемся повседневными делами. Кроме того, необходимо принять неопределенность и идею о том, что не всегда есть правильный ответ, — сказал Лангер, который не участвовал в исследовании по измерению креативности.
Например, она сказала, что нас учат в школе, что 1 + 1 = 2, но этот ответ не относится к стопке белья или двум кусочкам жевательной резинки.
«Люди очень боятся сделать что-то неправильное или чего-то не знать, но факты не зависят от контекста», — сказал Лангер.
«Важно понимать, что все всегда меняется», — добавила она. «Мы попадаем в ловушку предшествующего понимания, и это лишает нас возможности проявлять творческий подход. Вам нужно использовать силу неопределенности».
Слишком часто, по словам Лангера, творчество рассматривается как конечный продукт — книга, музыкальное произведение или произведение искусства — который критически оценивается и оценивается.