Тест на дивергентное мышление тест: Тест на дивергентное мышление. Пройти онлайн и бесплатно

Тест на дивергентное мышление. Найди 100 решений одной задачи.

Дивергентное мышление

Тест на дивергентное мышление позволяет узнать, насколько человек может креативно мыслить в различных ситуациях. Благодаря нескольким вопросам, вы можете узнать свою личность получше, определить слабые и сильные стороны. Впервые это выражение использовал американский психолог Джой Гилфорд, который изучал многогранность интеллекта. Он вывел два понятия – дедукция – способ логического решения ситуации, индукция – размышления с помощью построения четкого плана.  

Особенности теста на дивергентное мышление 

• беглость – количество решений за определенный отрезок времени; 
• оригинальность – насколько они нестандартны и отличаются друг от друга; 
• гибкость – способность быстрого переключения с одной задачи на другую; 
• точность – насколько решение результативно; 
• образность – возможность мыслить абстрактно. 

Пройти тест на дивергентное мышление вы сможете дома, в уютной обстановке, не отвлекаясь на посторонние факторы. Таким образом, он будет максимально информативен, и вы получите развернутый результат исследования.  

Если вас не устраивает возможность вашего интеллекта, его можно тренировать. Психологи создали много способов это сделать, например, выполнять логические вопросы, проходить тестирование, решать задачки. Тренировка для мозга будет очень полезна и не займет много времени, но вы научитесь выходить из ситуаций различными способами и находить самое верное или неожиданное решение проблемы.  

Некоторые варианты тестирования могут вам показаться слишком легкими, пока вы не задумаетесь и не углубляетесь в детали. Эта уловка была создана Гилфордом: человек, видя перед собой простое решение, на нем зацикливается. Но, если он начинает задумываться, ему все сложнее найти решение.  

Узнайте, насколько вы креативный человек с нашим тестом на дивергентное мышление онлайн уже сегодня. 

Тест на тему: Диагностика дивергентного мышления Д.Б. Богоявленского

Диагностика дивергентного мышления.

(Модификации Е.Е Туник, Д.Б Богоявленский, Т.А Барышевой)

Тест 1. “Заглавие для производителя” – тест дивергентной продуктивности семантических преобразований.

Задача: придумать название.

Стимул: художественный текст (музыкальный, изобразительный, литературный и.т.д)

 Показатели: суммарное число названий (легкость), оригинальность названий, обобщенность.

Тест 2. “Варианты окончаний”

Задача: написать несколько вариантов окончания предложения, басни, сказки, музыкальной фразы, поэтической строчки и.т.д

Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная экспрессивность.

Тест 3. “Контекст”

Задача: придумать сценарий поведения персонажа (героя сказки) в различных ситуациях-контекстах. 

Тест 4. “Использование предметов” (варианты употребления) -вербальный тест на семантическую гибкость и альтернативное применение объекта.

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета. Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного употребления.

Инструкция: “Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите?

Показатели: беглость – суммарное число ответов. За каждый ответ – 1 балл. Все баллы суммируются. Оригинальность – число ответов с необычным употреблением понятия. Оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке. Один оригинальный ответ – 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Тест 5. «Заключения».

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция: “Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.”

Показатели: беглость воспроизведения идей – общее число приведенных следствий. 1 ответ (следствие) – 1 балл. Баллы суммируются. Оригинальность – число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Оригинальный ответ – 5 баллов (один на выборку).

Тест 6. «Выражение»

Задача: придумать предложение из 4-х слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы.

Инструкция: придумайте предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы (испытуемому предъявляются напечатанные на листе буквы). В… М… С… К…

Пример. Веселый мальчик смотрит кинофильм. А теперь придумай свои предложения.

Показатели: беглость, число приведенных предложений. Одно предложение – 1 балл. Гибкость – число слов, используемых один раз, в каждом последующем предложении учитывается только то слово, которое не употреблялось испытуемым раннее или не приведено в примере. Число слов, используемых один раз, 1 слово – 0,1 балла. Осмысленность предложений, их законченность, правильность грамматического построения предложения (точность). Оригинальность — для упрощения подсчета данных приводиться объединенный показатель, одно оригинальное, правильное предложение – 5 баллов.

Тест 7. «Составление изображений».

Задача: нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

Инструкция: нарисуйте определенные объекты, пользуясь набором фигур (круг, прямоугольник, треугольник, полукруг). Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять их размеры и положения, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

На тестовом бланке, состоящем из четырех квадратов, нужно нарисовать: в первом – ЛИЦО, во втором – ДОМ, в третьем – КЛОУНА, в четвертом – то, что ты захочешь и его надо подписать -назвать.

Показатели: беглость – гибкость: n1 – число изображенных элементов, 1 деталь – 0,1 балла, гибкость – число использованных классов фигур. 1 класс фигур – 1 балл. Гибкость от 0 до 4 – n2, n3 – число ошибок. Ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии, 1 ошибка – 0,1 балла. Оригинальность — M1 – число оригинальных рисунков (по содержанию, по теме) и относиться только к последнему рисунку. Оригинальным считается рисунок с необычным использованием элементов, оригинальным их расположением. Один оригинальный рисунок – 5 баллов. По частоте встречаемости. M2 – число оригинальных элементов рисунка. Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы или необычного расположения, один оригинальный элемент – 3 балла. Затем показатели суммируются по всем 4 рисункам.

cap1 — Психологическая диагностика

 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
                Тест дивергентного (творческого) мышления                   
                   (Набор Креативных Тестов - часть I)                      
                               (Ф. Вильямс)                                 
                   (Creativity Assessment Packet - CAP)                     
                             (Williams F.Е.)                                
       (Модифицированный и адаптированный вариант CАР - Туник Е.Е.).        
 
      Модифицированный и адаптированный вариант  набора  креативных  тестов 
 Вильямса (САР) предназначен для детей и подростков от 5 до 17 лет. Он сос- 
 тоит из трех частей.                                                       
      Первая часть - Тест  Дивергентного  Мышления,  завершение  двенадцати 
 предложенных рисунков, требует 20-25 минут на проведение. Способ  проведе- 
 ния групповой (данный тест направлен на измерение  когнитивной  составляю- 
 щей, связанной с креативностью).                                           
      Вторая часть набора тестов САР - это Опросник  личностных  творческих 
 характеристик. Опросник состоит из 50 утверждений,  его задания - это  за- 
 дания закрытого типа с множественным выбором ответов.  Опросник  направлен 
 на самооценку тех качеств личности, которые тесно связаны с креативностью. 
 Дети заполняют его самостоятельно.                                         
      Третья часть набора тестов - это оценочная шкала Вильямса для  учите- 
 лей и родителей, направленная на выяснение экспертного мнения  (эксперты - 
 учителя и родители) о креативных проявлениях данного  ребенка  (креативные 
 факторы, те же самые что и в первой и второй частях теста, которые  запол- 
 няет сам ребенок). Это позволяет проводить сравнительный анализ  результа- 
 тов всех трех частей набора тестов САР.                                    
      Набор тестов разработан так, что не требуется много времени и сил для 
 его проведения и обработки данных.                                         
 
 
                  МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА                      
                             (Williams F.Е.).                               
 
           I. КОГНИТИВНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ.               
 
      1. Беглость мышления.                                                 
      Придумать как можно больше...                                         
      Генерирование большого количества идей. Беглость мысли.  Не  один,  а 
 несколько уместных ответов. Гибкость мышления. Использовать различные под- 
 ходы...                                                                    
 
      2. Гибкость мышления.                                                 
      Использовать различные подходы...                                     
      Разнообразие типов идей. Способность переходить от одной категории  к 
 другой. Направить мысль по обходным п

Диагностика уровня развития дивергентного мышления [78]

Диагностика уровня развития дивергентного мышления [78]

Проводится в группе, ограничена по времени: 20 минут для старших классов (4-11 классы), 25 минут для младших классов (1–3) и детей детского сада. В младших классах дети могут устно называть подписи к рисункам, а учителя или ассистенты могут записывать их.

Инструкция. Перед началом тестирования нужно прочитать инструкцию к тесту дивергентного мышления.

Это задание поможет узнать, насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Предлагается 12 рисунков. Работайте быстро. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 (25) минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Не волнуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл.

Тест творческого мышления (ТВМ-1)

Ф. И. О. ________________________________________

Дата _____________________ Класс ________________

Возраст __________________ Школа ________________

Рис. 1 Итоговый подсчет по тесту дивергентного мышления

Беглость. Общее количество выполненных рисунков. Возможно максимально 12 баллов (1 балл за каждый рисунок).

Гибкость. Количество изменений категорий, считая от первой картинки. Возможно максимально 11 баллов (1 балл за каждое изменение категории).

Оригинальность. Где выполняется рисунок:

• вне стимульной фигуры – 1 балл;

• внутри стимульной фигуры – 2 балла;

• внутри и снаружи стимульной фигуры – 3 балла.

Суммируются баллы по данному фактору по всем нарисованым картинкам. Возможно максимально 36 баллов.

Разработанность. Где дополняющие детали создают асимметрию изображения:

• симметрично повсюду – 0 баллов;

• асимметрично вне стимульной фигуры – 1 балл;

• асимметрично внутри стимульной фигуры – 2 балла;

• асимметрично внутри и снаружи – 3 балла.

Суммируются баллы по данному фактору для всех нарисованных картинок. Возможно максимально 36 баллов.

Название. Словарный запас и образное, творческое использование языка:

• название не дано – 0 баллов;

• название из одного слова – 1 балл;

• название из нескольких слов – 2 балла;

• образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, – 3 балла.

Читать книгу целиком

Следующая глава >

Тест на нестандартное мышление: проверь свою креативность

Тест на нестандартное мышление нужно пройти, чтобы понять, насколько ты креативный и интересный человек. Если же ты мыслишь слишком плоско — всегда можно поработать над этим недостатком.

Почему одни люди умеют мыслить оригинально и фонтанировать креативными идеями, тогда как мозг других просто на это неспособен? Все дело в образе мышления.

Тест на нестандартное мышление поможет вам понять, как же ведется ваша мозговая деятельность.

10 вопросов теста на нестандартное мышление

Вам нужно ответить на 10 вопросов, выбрав один из трех вариантов ответа. Постарайтесь не думать слишком долго. Люди с нестандартным мышлением обычно соображают быстро.

Присмотритесь к картинке. Сколько животных вы на ней видите?

Прочтите слова из таблицы. Сколько в ней лишних видов спорта, отличающихся от других?

Вы хотите выйти замуж за родного брата своего вдовца. Это законно?

Нет.

Да.

Законно, но невозможно.

28 дней имеет сколько месяцев в году

Перед вами 3 подземелья. Нужно войти в одно из них, иначе вас немедленно убьют. В первом – пожар. Во втором – маньяк-убийца. В третьем – свора собак, которых не кормили уже полгода. В какую дверь нужно войти, чтобы выжить.

Посмотрите на рисунок ниже и ответьте на вопрос:

Мерзкая погода – дождь, слякоть, холод. Ты за рулем двухместного авто. Видишь на дороге старушку, которой плохо, старого приятеля, спасшего тебе жизнь, и прекрасную девушку. Кого посадишь в свою машину?

Девушку и старушку (как-то поместятся на одном сиденье), приятель – мужчина, потерпит.

Девушку посажу на колени приятелю, а старушке вызову скорую.

Попрошу приятеля отвезти старушку в больницу и отогнать машину к себе домой, а сам с девушкой поеду на такси.

Соревнования в беге на 100 метров. Спортсмен, за которого ты болеешь уже перед финишем опережает бегуна, идущего вторым. Каким по счету он финиширует?

Третьим.

Первым.

Вторым.

Строители выкопали яму 3 на 3 метра. Сколько килограмм земли она сейчас содержит?

90 кг.

30 кг.

0 кг.

Вы посетили доктора. Он дал вам 5 таблеток и сказал выпить их все с интервалом в полчаса. Через сколько времени у вас закончатся таблетки?

2 часа.

3 час.

2,5 часа.

У вас просто беда с нестандартным мышлением, ведь вы привыкли думать прямо и не искать закавыки в задачах. В принципе, с таким мышлением тоже можно жить и даже построить успешную карьеру, например, бухгалтера. А вот о творческих проектах лучше забыть.

У вас есть шанс развить нестандартное мышление, потому что пока что с этим есть явные проблемы. Разгадывайте больше головоломок, решайте задачки на логику, читайте детективы, пытаясь угадать убийцу еще до финала книги и т.д. Да, на это потребуется время, зато вы сможете мыслить нестандартно.

О, вы действительно человек с нестандартным мышлением. Вы способны решать самые оригинальные задачи и предлагать креативные идеи, от которых все в восторге. И пусть некоторые говорят, что вы – просто чудак, которого невозможно понять, это все из зависти.

Приготовьтесь к тому, что придется немного поднапрячь память, решением математических задачек.

Тест на талант: узнай свой скрытый потенциал

Тест на нестандартное мышление – не просто способ проверить себя. Это возможность понять, над чем еще нужно поработать, чтобы стать более успешным и интересным человеком.

Важно! Психологи считают, что нестандартное мышление и упорство, с которым вы преодолеваете препятствия, – главные инструменты для достижения желаемого.

Если тест показал, что у вас есть проблемы с креативностью мыслей, поработайте над этим. Сделать это можно, занявшись творчеством, изучением чего-то нового, расширением своего кругозора. Но первое, что нужно сделать, – отбросить предрассудки, что тянут вас вниз.

Полезная статья? Не пропустите новые!
Введите e-mail и получайте новые статьи на почту

3.2. Итоговый подсчет по тесту дивергентного мышления

(смотри оценки Б — Г — О — Р — Н, приведенные в образце теста на следующих страницах).

3.3. Примеры заполненной и обработанной тестовой тетради

3.3.1. Пример 1

Баллы по пяти факторам, оценивающим креативность, при­водятся слева от рисунка, рядом с соответствующей буквой (пер­вая буква названия фактора).

Суммарный балл (сумма подсчета по факторам)

Б-12

Г — 6 (начиная с первой кар­тинки, но не считая ее, — 6 изменений категорий)

О-31

Р— 13

Н-23_____________

85 общий сырой балл.

Итог подсчета по основным параметрам теста дивергентного мышления

Беглость — учащийся работает быстро, с большой продуктив­ностью. Нарисовано 12 картинок. Оценивание — по одному баллу за каждую картинку. Максимально возможный сырой балл — 12.

Гибкость — учащийся способен выдвигать различные идеи, менять свою позицию и по-новому смотреть на вещи. Один балл за каждое изменение категории, считая с первой перемены (су­ществует четыре возможные категории). Максимально возмож­ный суммарный сырой балл — 11.

Оригинальность — учащегося не сдерживают замкнутые кон­туры, он перемещается снаружи и внутри контура, чтобы сделать стимульную фигуру частью целой картины. По три балла за каж­дую оригинальную картинку. Максимально возможный суммар­ный сырой балл — 36.

Разработанность — учащийся добавляет детали к замкнутому контуру, предпочитает асимметрию и сложность при изображе­нии. По три балла за каждую асимметричную внутри и снаружи картинку. Максимально возможный суммарный сырой балл — 36.

Название — учащийся искусно и остроумно пользуется языко­выми средствами и словарным запасом. По три балла за каждую содержательную, остроумную, выражающую скрытый смысл под­пись к картинке. Максимально возможный суммарный сырой балл — 36.

Максимально возможный общий суммарный показатель (в сы­рых баллах) за весь тест — 131.

Краткое объяснение обработки данного примера 1.

Беглость. — Максимально возможное число рисунков — 12. По одному баллу за рисунок. В наличии 12 рисунков. Оценка — 12 баллов.

Гибкость. — Максимально возможное число изменений — 11, считая от первого изменения категории — по одному баллу за каждое изменение. Категория первой картинки — живое (Ж) со­храняется во второй картинке без изменений. На третьей картинке — механическое (М), изменение 1, на четвертой картинке -вид (В), изменение 2. Изменения отсутствуют до шестой картин­ки, на которой — символ (С) — это изменение 3. Затем измене­ние на восьмой картинке — вид (В), изменение 4. Снова измене­ние на символ (С) в картинке девять — изменение 5. Последнее изменение в картинке десять на категорию живое (Ж) дает изме­нение 6. Эта категория сохраняется и на 11—12 картинках. Сум­марная оценка по гибкости — шесть баллов.

Оригинальность — где рисует учащийся. Наибольшее количе­ство баллов (три балла) за рисунок внутри и снаружи стимульной фигуры. Девять рисунков, имеющих изображения внутри и сна­ружи стимульной линии (№ 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) получают по три балла. Рисунки три и семь получают только по одному бал­лу — рисунок только вне стимульной фигуры. Рисунок 12 получа­ет два балла — рисунок только внутри замкнутого контура. Сум­марная оценка по оригинальности — 31 балл.

Разработанность — где размещаются детали для получения асимметричного изображения (асимметрия — отсутствие зер­кальности относительно любых воображаемых осей). Наиболь­шее количество баллов (три) начисляется за асимметрию рисун­ка и внутри и снаружи стимульной линии или формы. Только один рисунок 8 является асимметричным и внутри и снаружи и получает три балла. Рисунки 3, 9, 11, 12 симметричны внутри и снаружи и получают ноль баллов за разработанность. Рисунки 1, 2 и 5 асимметричны внутри замкнутого контура и дают по два балла. Рисунки 4, 6, 7 и 10 имеют асимметрию снаружи замкнуто­го контура и получают по одному баллу за разработанность. Сум­марная оценка за разработанность — 13 баллов.

Название. — Здесь оценивается словарный запас: количество употребляемых слов, сложность и образность названия. Наибольшее количество баллов (три) за образное название, выражающее нечто неочевидное в рисунке. Рисунки 1, 3, 6 и 7 имеют образное название и получают по три балла каждый. Рисунки 2, 4, 8, 10 и 12 имеют на­звание, состоящее из одного слова, и получают по одному баллу каж­дый. Названия всех остальных рисунков (5, 9 и 11) представляют со­бой словосочетания описательного характера и получают по два бал­ла. Суммарная оценка названий по всем рисункам — 23 балла.

Общий суммарный сырой результат 85 получился при суммирова­нии баллов по всем факторам Б+Г+О+Р+Н = 12+6+31+13+23 = 85.

Тесты на логику и мышление для взрослых и детей. Пройти бесплатно онлайн

Чтобы объективно оценить собственную сообразительность, рекомендуется бесплатно использовать онлайн тесты на логику и мышление. Такого рода психологические задачи станут полезны, как для детей, так и для взрослых, т.к. содержат интересные математические задания, вопросы на критическое и пространственное мышление, где без логичных рассуждений не обойтись.

Как развить и сохранить логическое мышление?

• устные игры;
• упражнения с картинками;
• загадки и головоломки;
• тесты с задачами и вопросами на логику.

Диагностика логических процессов с помощью интересных и неординарных психологических тестов, это дополнительная возможность провести оценку интеллектуальных способностей и в случае необходимости довести уровень мыслительных процессов до более высоких показателей.

Кроме того, для взрослых и детей тесты на логику становятся стимулом к последующему развитию. Поэтому не следует откладывать на завтра то, что можно усовершенствовать уже сегодня. Пройди тестирования, оцени свой личный уровень логики с помощью уникальных заданий и вопросов, и развивайся дальше, посредством постоянных тренировок.

Проверьте свои творческие способности: 5 классических творческих задач

Ниже мы собрали пять наиболее часто используемых творческих задач для вашего удовольствия от самотестирования.Хотя «тестирование» креативности — это далеко не точная наука, попытка решить эти проблемы может помочь понять, когда, где и как вы проявляете наибольший креатив. Или, может быть, это будет просто весело.

1. Альтернативные варианты использования

Разработанный Дж. П. Гилфордом в 1967 году, тест альтернативного использования расширяет ваши творческие возможности, давая вам две минуты, чтобы подумать о как можно большем количестве применений для повседневного предмета, такого как стул, кофейная кружка или кирпич. Вот пример мозгового штурма для использования «скрепки»:

• Скрепите бумаги
• Запонки
• Серьги
• Имитация мини-тромбона
• Устройство, которое вы используете для нажатия кнопки аварийного перезапуска на маршрутизаторе
• Не запутать наушники
• Закладка

Тест измеряет дивергентного мышления в четырех подкатегориях:

• Fluency — сколько применений вы можете придумать
• Оригинальность — насколько необычно такое использование (например,грамм. «Перезапуск маршрутизатора» встречается реже, чем «скрепление бумаг»)
• Гибкость — сколько областей охватывают ваши ответы (например, запонки и серьги являются аксессуарами, иначе говоря, одна область)
• Доработка — степень детализации ответов; «Уберечь наушники от спутывания» будет дороже, чем «закладка»

Попробуйте сами: Сколько вариантов использования ложки вы можете придумать? У вас есть две минуты… Вперед!

Подумайте о как можно большем количестве применений для повседневного предмета, такого как стул, кофейная кружка или кирпич.

2. Неполная диаграмма

Разработанный в 60-х годах психологом Эллисом Полом Торрансом, тест творческого мышления Торранса (TTCT) стремился выявить ориентированную на творчество альтернативу тестированию на IQ. Одним из самых знаковых элементов TTCT был тест на неполную фигуру — задание на рисование, похожее на игру с изысканным трупом. Вам дается форма, как показано ниже, а затем вас просят завершить изображение. Вот несколько завершенных изображений из замечательной статьи Daily Beast: Попробуйте сами : Распечатайте эти цифры и дайте себе пять минут, чтобы посмотреть, во что вы можете их превратить.Необычная тематика, подразумеваемые истории, юмор и оригинальная точка зрения — все это приносит высокие оценки.

Тест «Неполная фигура» — это задание на рисование, похожее на игру с изысканным трупом.

3. Загадки

«Ящик без петель, ключа и крышки, но внутри спрятано золотое сокровище. Что это?» — спрашивает Бильбо Бэггинс в книге Толкина «Хоббит ». Загадки задают вопрос, на который поначалу кажется, что нет ответа, пока внезапно не приходит ответ в виде вспышки озарения: «Ага! Это яйцо! » Психологи используют загадки, чтобы измерить творческий потенциал решения проблем, или конвергентное мышление .В отличие от теста альтернативного использования, здесь цель состоит в том, чтобы получить один правильный ответ (а не как можно больше ответов). Попробуйте сами: Вот загадка, использованная в недавнем исследовании, показывающая, что люди более творческие, когда они устают: Мужчина женился на 20 женщинах в небольшом городке. Все женщины живы, ни одна из них не разведена. Мужчина не нарушил никаких законов. Кто этот мужчина? Чтобы найти решение, посмотрите нижний колонтитул этой статьи.

Психологи используют загадки, чтобы измерить творческий потенциал решения проблем, или конвергентное мышление .

4. Удаленные партнеры

Тест Remote Associates берет три не связанных между собой слова, таких как «Falling — Actor — Dust», и просит вас придумать четвертое слово, которое соединяет все три слова. В этом случае ответ — «звезда», как в «падающая звезда», «кинозвезда» и «звездная пыль». Вам вряд ли удастся решить этот тип проблемы, методично перебирая все составные слова и синонимы слов «падающий», «актер» и «пыль» и сравнивая их друг с другом. Как и в случае с загадками, решения обычно возникают в виде озарения.(Видимо, пьянство тоже помогает.) Попробуйте сами: Время — Волосы — Растяжка — Раунд — Теннисная боль — Охотник — Капуста Ответы на вышеуказанные вопросы находятся в нижнем колонтитуле.

При проблемах с удаленной ассоциацией решения обычно возникают в мгновение ока.

5. Проблема свечи

Задача со свечой — это классический тест на творческое решение проблем, разработанный психологом Карлом Дункером в 1945 году. Испытуемым дают свечу, коробку канцелярских кнопок и книгу спичек и просят прикрепить зажженную свечу к стене так, чтобы она не будет капать воск на стол ниже.Тест бросает вызов функциональной неподвижности, когнитивной предвзятости, которая затрудняет использование знакомых объектов ненормальным образом. Недавно его использовали, чтобы доказать, что жизнь за границей делает вас более творческими. Попробуйте сами: Уже разобрались? Вот подсказка: на столе есть свеча, коробка с кнопками и книга спичек … Чтобы узнать решение, нажмите здесь. — Over To You Пройдите один или два из вышеперечисленных тестов в двух разных условиях (например,грамм. утром и вечером, дома и на работе), чтобы узнать, когда вы наиболее креативны. Сообщите нам свои результаты! — Ответы — Загадка: священник . Удаленные сотрудники (по порядку): Длинный, Стол, Завед.

тестов на дивергентное мышление | Музей образования

Я писал обзоры тестов на творческое мышление во время учебы в Салатном университете салатов в 2006-2007 годах. Тесты привлекли меня, поскольку они представляют различные игры для отработки навыков мышления, а также различные способы концептуализации и реализации творческих способностей. Хотя я лично выступаю против любого научного и управленческого мышления о тестах и ​​творчестве, которое объединяет людей в иерархии, записи с тестами на креативность в этом музее не имеют целью критиковать тесты.Информация о научных и управленческих аспектах испытаний будет сохранена.

Эта статья предлагает очень краткое введение в тесты на дивергентное мышление с акцентом на тесты творческого мышления Торранса. Более подробную информацию о тестах творческого мышления Торранса можно получить по следующим ссылкам:

1. Структура интеллекта Гилфорда

Термин «дивергентное мышление» был введен Гилфордом в 1950 г. как часть его модели интеллекта «Структура интеллекта» (СОИ).Модель пересматривалась несколько раз, и в ее самой последней форме модель SOI включает 180 компонентов, сформированных посредством комбинаций типов контента, операций или продуктов (Starko, 2005). Модель SOI представлена ​​на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1. Уточненная структура модели интеллекта [1]

В модели SOI дивергентное мышление, определяемое как размышление о множестве возможных ответов на заданный вопрос, рассматривается как один из основных процессов интеллекта.Выделяются четыре компонента дивергентного производства: беглость (генерирование множества идей), гибкость (генерирование различных типов идей с разных точек зрения), оригинальность (генерирование необычных идей) и проработка (добавление идей для их улучшения). Гилфорд считал, что творческим людям присуще дивергентное мышление. Он также признал важность восприимчивости к проблемам и способности к переопределению в творческой мысли (Torrance, 1988). Соответственно, творческое мышление нельзя приравнивать к дивергентному мышлению.Однако оценка креативности с точки зрения дивергентного мышления использовалась настолько широко, что тесты дивергентного мышления, как правило, стали синонимами тестов креативности в исследовательской литературе (Christensen, 1997).

Гилфорд предположил, что креативность и интеллект в значительной степени не связаны, и Торранс, самый плодовитый конструктор тестов на творческое мышление, разработал свои тесты в соответствии с предположением Гилфорда. Однако теоретически связь между творчеством и интеллектом остается без ответа.

2. Тесты творческого мышления Торранса

Тесты творческого мышления (TTCT), разработанные Торрансом и его сотрудниками в 1966 году, разрабатывались более 40 лет. Они были преобразованы четыре раза в 1974, 1984, 1990 и 1998 годах. Существуют две формы (A и B) TTCT-Verbal и две формы (A и B) TTCT-Figural. Поскольку эти тесты наиболее часто используются как в образовании, так и в исследованиях (Cramond, 1999), обсуждение TTCT более детально по сравнению с другими тестами.

2.1. Описание задач TTCT

Тесты предписывают неограниченные действия. В то время как TTCT-Verbal требует вербальных ответов, TTCT-Figural включает в себя ответы, которые имеют рисованный или изобразительный характер. Единственный требуемый устный ответ — это обозначение некоторых нарисованных картинок. Два набора задач, соответствующие двум тестам, представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1. Открытые виды деятельности TTCT

2.2. Оценка размеров TTCT

По сути, четыре категории: беглость, гибкость, оригинальность и проработанность — остаются основными навыками дивергентного мышления. Однако, когда Торранс стал недоволен этими критериями оценки, произошли некоторые изменения.

На TTCT-Figural Торранс был обеспокоен высокой корреляцией между показателями гибкости и беглости речи и невозможностью измерить дополнительные творческие качества, которые продемонстрировали люди (Cramond et al., 2005). В результате в 1984 г. стала доступна «упрощенная» оценка теста. Система включает пять баллов по нормативам и 13 критериев оценки творческих сил (см. Таблицу 2.3). Торранс исключил гибкость и добавил две новые оценки, основанные на нормах: абстрактность заголовков и устойчивость к преждевременному закрытию.

В тесте TTCT-Verbal уточнение было удалено из подсчета баллов, потому что нетренированным специалистам по этому параметру сложно добиться межэкспертной надежности (Cramond et al., 2005). Торранс также планировал добавить к вербальному тесту список оценок по критериям, но не успел этого сделать до своей смерти (Cramond et al., 2005).

Измерения шкалы TTCT с привязкой к норме суммированы в Таблице 2.2., В основном на основе обсуждения Cramond (1999). Обозначены комментарии других авторов.

TTCT также дает индекс творчества, меру, которая служит общим индикатором творческого потенциала. Этот составной балл достигается путем объединения оценок творческой силы и среднего стандартного балла из профиля.

Таблица 2.2. Шесть нормативных критериев оценки творческих способностей, измеренных на TTCT

Таблица 2.3. 13 Критериальных критериев творческих способностей

2.3. Технические проблемы TTCT

Надежность

Исследования показали, что TTCT является надежной батареей оценок. В руководстве по тестированию сообщается, что средняя межэкспертная надежность, полученная в результате ряда исследований TTCT-Verbal, достигает.97 и другие исследования показывают, что межэкспертная надежность как TTCT-Verbal, так и TTCT-Figural обычно превышает 0,90 (Cropley, 2000). Старко (2005) отметил, что, несмотря на высокую корреляцию между оценщиками, были обнаружены значительные средние различия между оценщиками-самоучками. Это означает, что рейтеры могут оценивать результаты тестов примерно в том же порядке, но некоторые судьи могут давать в целом более высокие оценки, чем другие. Таким образом, если тесты используются для сравнения, все учащиеся должны оцениваться одним и тем же судьей (-ами) или должны быть внесены корректировки, чтобы компенсировать различия в оценках.Точно так же при оценке программы с использованием TTCT должны использоваться одни и те же участники для предварительного и последующего тестирования.

Надежность повторного тестирования

TTCT колеблется от 0,50 до 0,93 с большинством значений повторного тестирования в диапазоне от 0,60 до 0,70. (Уилкоксон, 2005).

Срок действия

Прогностическая достоверность тестов Торранса варьируется в разных исследованиях (Starko, 2005). Торранс (1988) сообщил о двух лонгитюдных исследованиях [2], в которых результаты испытуемых по ранним версиям ТПМР коррелировали с их творческими достижениями [3] во взрослом возрасте после 12 и 22 лет.Корреляция варьировалась от 0,51 до 0,63, что далеко не идеально, но настолько высоко, насколько высока прогностическая достоверность оценок достижений или тестов интеллекта. Howieson (1981, 1984, цитируется в Starko, 2005) обнаружил, что TTCT-Verbal не предсказывает творческие достижения взрослых, измеренные 23 года спустя на статистически значимых уровнях. И Торранс, и Ховисон обнаружили, что тесты были более точными в прогнозировании творческих достижений у мужчин, чем у женщин (Starko, 2005).

Учитывая сложный характер творчества, TTCT критиковали за измерение ограниченного числа способностей.Следовательно, «назвать конкретное выполнение теста показателем творческих способностей было бы невозможно» (Wilcoxson, 2005, стр. 89). Однако исследования TTCT подтвердили его дискриминантную валидность. Торранс (1979, цитируется по Kirchenbaum & Armstrong, 1999) обнаружил, что если бы студенты, набравшие среди 20% лучших в тесте IQ, были отобраны для специальных программ, 70% студентов, набравших из 20% лучших в тесте на творчество, следует исключить из-за низкой корреляции между тестами на интеллект и креативность.Этот вывод подтверждается исследованием, показывающим, что учащиеся, отобранные для участия в программе для одаренных, имели более низкие результаты тестов на творческое мышление, чем у нормальной группы (Federhar, 1983, цитируется по Kirchenbaum & Armstrong, 1999).

Источники изменчивости

По словам Джонсона и Фишкина (1999, стр. 277), «мотивационные и средовые вариации проведения теста и текущего состояния человека потенциально способствуют погрешности измерения, тем самым снижая надежность теста и его валидность».

Эксперименты относительно способов проведения ТПМР показывают, что условия, при которых проводится тест, могут иметь значительное влияние на результаты. Торранс (1988) перечислил 36 исследований, в которых экспериментально варьировались условия окружающей среды и незнакомость задач. Из них 27 исследований обнаружили значительные различия в оценках по крайней мере по некоторым формам тестов после изменения условий тестирования. Торранс (1988, стр. 62) прокомментировал: «От них мы узнаем много полезного для поддержания условий в классе, благоприятных для обучения и творчества».

Обычно упражнения на разминку, которые создают атмосферу для размышлений и инкубации идей, дают более высокие баллы. Разрешительные, несвоевременные, похожие на игру условия тестирования дали более высокие баллы, чем стандартные условия проведения теста для некоторых исследований, но не для других (Johnson & Fishkin, 1999). Эти результаты означают, что если учащихся сравнивают с использованием результатов TTCT, условия тестирования должны быть согласованы. Более того, уровень мотивации, настойчивости и уверенности в себе, а также воспринимаемая релевантность тестовых заданий реальной жизненной деятельности могут влиять на результаты тестов (Johnson & Fishkin, 1999).

3. Другие тесты дивергентного мышления

Торранс и его сотрудники разработали два других важных теста на дивергентное мышление. В «Креативном мышлении в действии и движении» (TCAM) (Торранс, 1981, цитируется в Jonhson & Fishkin, 1999 и Starko, 2005) беглость и оригинальность исследуются как выраженные в движении. Это показывает еще одну альтернативу для оценки дивергентной продукции путем варьирования типа требуемых ответов, чтобы тест можно было проводить среди детей дошкольного возраста.«Творческое мышление со звуками и словами» (TCSW) (Torrance, Khatena, & Cunningham, 1973, цит. По: Jonhson & Fishkin, 1998 и Starko, 2005) представляет собой другое использование стимулов. Абстрактные звуки и звукоподражательные слова используются для стимулирования мысленных образов, которые затем оцениваются по оригинальности. Гилфорд также представил тесты на творчество для детей в 1973 году. Однако «на данный момент кажется, что второе поколение тестов на дивергентное мышление (особенно TTCT) превзошло оригинальные меры Гилфорда в оценке надежности и валидности» (Старко, 2005, стр. п.432).

Еще одна влиятельная батарея дивергентного мышления — это тесты Уоллаха и Когана (1965), основным вкладом которых, возможно, был их акцент на безудержной игровой атмосфере в процедуре тестирования (Cropley, 2000; Starko, 2005). Одним из необычных аспектов оценки батареи Уоллаха и Когана является оценка уникальности, подсчет количества выдвинутых идей, которые не были представлены ни одним другим членом тестируемой группы. Это может помочь учесть культурные различия [4], но на оценки сильно влияет количество людей, проходящих тест (Starko, 2005).

4. Предложения по дальнейшему развитию

Тесты дивергентного мышления получили предложения по улучшению. Взаимодействие с оценками — самая частая проблема для обозревателей тестов. Свободное владение языком считается «загрязняющим фактором», потому что более высокие баллы беглости сопровождаются более высокими баллами по оригинальности и гибкости (Старко, 2005). Также предполагается, что более достоверные оценки могут быть получены путем суммирования оценок дивергентного мышления или использования взвешенной оценки беглости речи (Starko, 2005).

Вместо того, чтобы произвольно ограничивать дивергентное мышление, исследователи применили эту концепцию к поиску и решению проблем (Christensen, 1997). Предполагается, что тесты на дивергентное мышление могут быть более точными в прогнозировании творческого поведения, если они содержат проблемы, более похожие на проблемы реального мира.

Список литературы

Кристенсен, Дж. Р. (1997). Исследование навыков дивергентного мышления одаренных учеников начальной школы . Неопубликованная докторская диссертация.Техасский университет в Остине.

Крамонд, Б. (1999). Выходя за рамки тестов творческого мышления Торранса. В A. S. Fishkin, B. Cramond, & P. ​​Olszewski-Lubilius (Eds.), Изучение творчества в молодости: исследование и метод s (стр. 307-327). Кресскилл, Нью-Джерси: Hampton Press, Inc.

Крамонд, Б., Мэтьюз-Морган, Дж., Бандалос, Д., и Цзо, Ли (2005 г., осень). Отчет о 40-летнем продолжении испытаний творческого мышления Торранса: живы и здоровы в новом тысячелетии. The Gifted Child Quarterly, 49 , 283–293.

Кропли, А. Дж. (2000). Определение и измерение креативности: стоит ли использовать тесты на креативность? Обзор Roeper , 23 , 72-80.

Гилфорд, Дж. П. (1987). Исследование творчества: прошлое, настоящее и будущее. В S. G. Isaksen (Ed.), Frontiers of creative research (стр. 33-65). Нью-Йорк: Bearly Limited.

Джонсон, А.С., Фишкин, А.С. (1999). Оценка когнитивного и аффективного поведения, связанного с творчеством.В A. S. Fishkin, B. Cramond, & P. ​​Olszewski-Lubilius (Eds.), Изучение творчества в молодости: исследование и метод s (стр. 265-327). Кресскилл, Нью-Джерси: Hampton Press.

Киршенбаум, Р. Дж., И Армстронг, Д. К. (1999). Диагностическая оценка творческих способностей студентов. В A. S. Fishkin, B. Cramond, & P. ​​Olszewski-Lubilius (Eds.), Изучение творчества в молодости: исследование и метод s (стр. 329-349). Кресскилл, Нью-Джерси: Hampton Press.

Старко, А.Дж. (2005). Творчество на уроках: школы любопытного восторга (3-е изд.). Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Торранс, Э. П. (1988). Природа творчества проявляется в его проверке. В Р. Дж. Штернберге (Ред.). (1988), Природа творчества (стр. 43-75). Издательство Кембриджского университета.

Уилкоксон, Дж. И. Т. (2005). Синдром дефицита внимания и гиперактивности и творческий потенциал детей: исследование нескольких примеров . Неопубликованная докторская диссертация.Аспирантура и исследовательский центр Сейбрук, Сан-Франциско, Калифорния.

---

[2] В первом участвуют старшеклассники, прошедшие тестирование в 1959 году и прошедшие через 7 и 12 лет. Другой — учащиеся начальной школы, прошедшие тестирование в 1958 году и в течение 5 последующих лет, а затем — 22 года спустя (Torrance, 1988)

[3] Критерии творческого поведения взрослых состояли из следующих индексов (Torrance, 1988)

1. Количество общественно признанных и признанных достижений
2. Качество творческих достижений
3. Качество творческих достижений, заложенных в образ будущей карьеры
4. Качество творческих достижений средней школы (используется только в начальной школе)
5. Количество достижений творческого стиля жизни, не признанных публично (таких как организация группы, ориентированной на действия, проектирование дома, проектирование сада и т. Д.) (используется только в начальной школе)

[4] Ответы испытуемых следует сравнивать с ответами других в той же группе, чтобы учесть тот факт, что ответ, который мог быть уникальным в нормирующей популяции, может быть очень распространен в испытуемой группе (Старко, 2005) ,

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

.

Почему планирование не всегда является правильным делом

Вы контролируете проект и у вас есть все необходимое.

Ваш подробный график намечен. Вы установили ожидания с лидерами и членами команды. Вы готовы организовать все результаты.

На середине проекта к вам приходит команда с предложением — они думают, что нашли лучший способ справиться с частью процесса.

Ваш живот падает в туфли.Вы надсмотрщик. Организатор. Хранитель расписания. Эта смена направления только подорвет безупречный план, над которым вы часами мучились. Даже если это лучший способ, вам не нравится идея отклониться от своей любимой системы.

Знакомо? Это обычный сценарий для менеджеров проектов. Когда вы единственный, кто несет ответственность за то, чтобы все было в порядке, понятно, что вы откажетесь от своих проверенных временем процессов.

Но подумайте вот о чем: возможно, вы ограничиваете членов команды комнаты для маневра, необходимой для перехода этого проекта на новый уровень. Планируя до последнего сантиметра гибкости, вы значительно усложняете адаптацию к новой информации и меняющимся требованиям.

Итак, что вы делаете? Пришло время специалистам по управлению проектами думать о себе не только как о хранителях планов, но и как о тех, кто отвечает за то, чтобы вытащить из команд все самое лучшее.

Для этого им необходимо поощрять и задействовать обе составляющие творческого процесса решения проблем: дивергентное мышление и конвергентное мышление.

В чем разница между расходящимся и конвергентным мышлением?

«Дивергентное мышление — это процесс появления новых идей и возможностей — без суждений, без анализа, без обсуждения. Это тип мышления, который позволяет вам свободно ассоциироваться, «идти по плану» и обсуждать возможные новые способы решения сложных задач, на которые нет единого / правильного / известного ответа », — объясняет Энн Мэннинг, партнер-основатель Drumcircle LLC и Преподаватель Гарвардского университета.

Подумайте о мозговом штурме, когда вы садитесь, чтобы обсудить, какую проблему компании необходимо решить дальше. Люди бросают всевозможные предложения — даже те, которые вам кажутся на первый взгляд невыполнимыми. Это расходящееся мышление. Вы предлагаете идеи без каких-либо правил и ограничений.

Теперь, когда у вас есть длинный список высоких амбиций, что будет дальше? В идеальном мире это конвергентное мышление.

Что такое конвергентное мышление?

«Конвергентное мышление связано с анализом, суждением и принятием решений.Это процесс сбора множества идей и их сортировки, их оценки, анализа плюсов и минусов и принятия решений », — объясняет Мэннинг.

Некоторые из этих идей будут отброшены, потому что они слишком дороги, отнимают слишком много времени, требуют слишком много ресурсов или просто выходят за рамки стандартного. Проще говоря, конвергентное мышление — это процесс стратегического анализа этих идей для поиска решения.

Посмотрите это упражнение, которое Энн Мэннинг выполняет со своим классом, которое иллюстрирует разницу между этими двумя типами мышления:

Конвергентные мыслители vs.Дивергентные мыслители: один лучше другого?

Каждый способен мыслить как конвергентным, так и дивергентным, в зависимости от ситуации. Однако естественно больше склоняться к одному или другому при подходе к проблемам и проектам.

«Некоторые люди от природы предпочитают дивергентное мышление. Это люди в организациях, которые любят придумывать новые идеи, — говорит Мэннинг. — Они также наиболее полезны при решении сложных сложных задач, потому что они с большей вероятностью сформулируют новые и полезные идеи.”

Настоящая проблема заключается в том, чтобы слишком полагаться на один метод мышления. «Слишком много расходящихся взглядов может привести к бесконечным идеям и отсутствию решений. Слишком много конвергентного мышления не может привести к новым идеям и к «аналитическому параличу», — добавляет Мэннинг.

Управление проектами и соблазн конвергентного мышления

Это ловушка, в которую легко могут попасть профессионалы по управлению проектами, которые, как известно, связаны со своими планами и процессами.

Давайте разберем все это на нескольких примерах.Дивергентное мышление начинается с цели — возможно, вам нужно привлечь 1000 новых клиентов в течение месяца. Вы начинаете с мозгового штурма творческих идей и решений для достижения этой цели: счастливые часы с известными ораторами, прямые почтовые рассылки, включая подарочные карты на 100 долларов, мужчина в костюме гориллы на углу Таймс-сквер.

После этого вы перейдете к оценке этих вариантов и остановитесь на том (ах), который работает лучше всего. Это пример конвергентного мышления.

Вот как должны развиваться успешные проекты, но слишком часто руководители проектов пропускают эту первую часть.Они так хотят составить план, что не тратят времени на то, чтобы дать волю своей фантазии. Они указывают на проверенное решение, привязывают его к цели и двигаются вперед.

Этот подход опасен по нескольким причинам. Для начала вы будете полагаться на одни и те же идеи снова и снова — не обязательно потому, что они лучшие, а потому, что они вам удобны.

Во-вторых, это ограничивает ваш успех. Конкурентоспособные организации должны быть гибкими, подвижными и адаптируемыми. Им следует исследовать возможные варианты, а не сразу погружаться в процесс планирования или полагаться на ужасную философию «мы всегда так поступали».

«Проблема не в планах . — планы прекрасны сами по себе», — пишет менеджер по программному обеспечению Крис Гейдж в своей статье для Medium. «Проблема в людях, которые ничего не могут сделать без планов, чье колено -jerk, ответ по умолчанию на любое неизвестное — это навязчивое «придумать план» — чтобы получить «уверенность». Новости: нет уверенности. А когда вы зацикливаетесь на совершенствовании чего-то несовершенного по своей сути, вы обездвиживаете себя ».

Как добиться более дивергентного мышления

Хотя профессионалы по управлению проектами должны дать командам возможность мыслить по-разному, управление сроками и эффективностью по-прежнему имеет решающее значение.Так где же баланс?

Как можно включить дивергентное мышление в процессы планирования проекта и проявить творческий подход, но не дезорганизовать? Вот несколько советов, как оставаться достаточно проворным, чтобы соответствовать меняющимся бизнес-целям и потребностям, не позволяя вещам сбиться с пути.

1. Берегите достаточно времени для обоих типов размышлений

Как конвергентное, так и дивергентное мышление важно для творческого решения проблем и планирования проектов — это означает, что у вас должно быть время для каждого из них.

«Мы это уже делаем!» вы думаете про себя: «У нас было так много мозговых штурмов, вы не поверите».

Но на самом деле подумайте об этом на мгновение: были ли эти сеансы мозгового штурма реальной возможностью для дивергентного мышления — где любые и все идеи были записаны для рассмотрения и оценки позже? Или вы и другие члены команды сразу же бросились списывать идеи на невозможные или неуместные?

Последнее — попытка мыслить и дивергентно, и конвергентно в одно и то же время — контрпродуктивно.«Другими словами, смешивание расходящегося и конвергентного мышления — это все равно, что нажать на педаль газа, а затем на тормоза. Вы в конечном итоге никуда не денетесь, — говорит Мэннинг.

Хотя для успеха необходимы оба типа мышления, разумнее разделить их. Начните с обучения членов вашей проектной команды этим двум различным типам мышления. Что такое расходящийся мыслитель? Что такое конвергентный мыслитель? Почему это важно и как люди могут хорошо справляться с тем и другим?

Когда вы начинаете мозговой штурм, подчеркните, что это время отведено для истинного расходящегося мышления.Нет идеи слишком большой или сумасшедшей — каждая будет рассмотрена. Напомните участникам команды, что сейчас не время выискивать недостатки в предложениях других.

Это гарантирует, что вы дадите людям передышку, чтобы подумать иначе, прежде чем вы сразу перейдете к планированию. 38% сотрудников говорят, что лидеры отвергают идеи, не изучая их, — это основная причина, по которой они не проявляют инициативу, поэтому дивергентное мышление не только улучшает результаты проекта, но и поднимает моральный дух!

2. Внедрение системы управления совместной работой

Подождите.… Система управления работой? Разве это не еще один способ задокументировать свой план и придерживаться своего процесса?

Верно. Платформа для совместного управления проектами (например, Wrike!) — отличный способ обеспечить постоянную видимость планирования и прогресса проекта. Однако лучшие платформы также обеспечивают гибкость, необходимую для поддержки дивергентного мышления.

@ Упоминания и комментарии в режиме реального времени упрощают совместную работу над важными идеями без необходимости планировать тонны встреч или консолидировать информацию в цепочках электронной почты.Гибкие структуры папок и настраиваемые поля позволяют менеджерам проектов быстро запускать новые шаблоны проектов и обрабатывать рабочие процессы.

Проще говоря, хорошая платформа для управления совместной работой позволяет вам легко повторять то, что работает, но также дает вам гибкость, чтобы мыслить по-разному и адаптироваться к меняющимся целям и требованиям.

3. Освободите себя (и других) от мелочей

У кого есть время нестандартно мыслить, когда нужно отправлять обновления статуса, назначать задачи и строить планы проектов? Менеджеры проектов часто экономят время, сразу переходя к конвергентному мышлению и решая подобные задачи.

Однако появляются технологии, которые могут освободить руководителей проектов и команды от кропотливой административной работы. Например, автоматизация рабочего процесса избавляет от необходимости вручную назначать владельцев задач, создавать шаблоны проектов или отправлять уведомления об обновлении статуса.

Решения

, такие как Zapier и Azuqua, упрощают подключение программных систем и беспрепятственный обмен информацией между платформами — копирование и вставка не требуется! Многие ведущие платформы даже предлагают встроенную интеграцию.

Сведение к минимуму повторяющейся загруженной работы оставляет командам больше времени для различных размышлений, которые ранее могли быть отодвинуты на второй план.Переложите небольшое планирование и процесс на машины и сосредоточьтесь на том, чего они не могут!

Планируя проявить творческий подход: возможно

Планирование и творчество кажутся взаимоисключающими. Но когда вы понимаете все тонкости расходящегося и конвергентного мышления, вы понимаете, что они действительно могут хорошо играть вместе.

Есть время и место для обоих, и самые эффективные менеджеры проектов понимают, когда и как их эффективно использовать.Воспользуйтесь приведенными здесь советами, и вы будете держать проекты в курсе, оставаясь гибкими, гибкими и готовыми к изменениям и новым идеям.

Заинтересованы в опробовании системы управления совместной работой, которая поддерживает как дивергентное, так и конвергентное мышление? Подпишитесь на 14-дневную бесплатную пробную версию Wrike!

,

конвергентных против. Дивергентное мышление: знайте разницу

Каждого человека можно отличить от другого по тому, как он думает. Подход, используемый для поиска решения проблемы, можно разделить на конвергентное и дивергентное мышление.

Две стороны монеты

Как конвергентное, так и дивергентное мышление играют важную роль в поиске наилучшего решения проблемы. Конвергентное мышление часто используется в соответствии с дивергентным мышлением.

Термины конвергентное мышление и дивергентное мышление были введены психологом Дж. П. Гилфордом в 1967 году. Различие между этими двумя типами мышления было раскрыто в его психометрическом исследовании человеческого интеллекта.

Хотели бы вы написать нам? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

По его словам, есть два способа найти решение.Прямой способ, при котором вы находите правильное решение, думая прямо, по существу, полностью сосредоточившись на проблеме, известный как конвергентное мышление, и косвенный способ, которым вы анализируете проблему, обдумывает все возможные способы достижения решения и генерации творческих идей для его решения, известные как дивергентное мышление.

Конвергентное мышление

Проще говоря, конвергентное мышление — это способность находить правильное решение без творческого подхода.Человек является конвергентным мыслителем, когда его единственная цель — найти наиболее правильный ответ на вопрос. Он будет думать прямым, точным и своевременным образом. Он будет использовать свои знания по этой теме, или ссылаться на другие решенные ответы и импровизировать их, чтобы получить наиболее подходящее решение, или создавать свое собственное в зависимости от изложенных фактов и информации по данной проблеме. Конвергентное мышление приходит к людям, которые умеют настраивать свое сознание, фокус и цели на проблему, которую они решают.

Конвергентное мышление очень предпочтительно, когда методы необходимо повторно применять и дорабатывать еще раз, чтобы получить единственный однозначный ответ. Самым важным при таком мышлении является то, что решения приходят очень быстро и точно.

Дивергентное мышление

Способность мыслить нестандартно — дивергентное мышление. Дивергентный мыслитель мыслит таким образом, чтобы включить все возможности для достижения решения, предлагая творческие идеи, чтобы заставить его работать.Такое мышление происходит свободно, без ограничений по времени и воображению. Узы времени здесь не проявляются, давая человеку полную свободу размышлять над новаторскими и экстраординарными идеями, каждый раз приносящими новые результаты. Вы можете получить или не получить лучшее решение, но обязательно возникнут и другие идеи.

Дивергентное мышление естественно приходит к человеку с творческим умом, но его также можно вызвать и применить на практике искусство расслабления ума с помощью сна, юмора или даже алкоголя! Дивергентное мышление связано с творчеством и всегда требуется в творческих сферах.

Конвергентное мышление против. Дивергентное мышление

«Нетворческий ум может находить неправильные ответы, но требуется очень творческий ум, чтобы находить неправильные вопросы». — Энтони Джей

Конвергентное мышление используется в соответствии с дивергентным мышлением. Когда новые, творческие, новаторские и расплывчатые идеи представлены в результате расходящегося мышления; систематическое, процедурное, точное и эффективное по времени конвергентное мышление необходимо для работы над результатами различных мыслителей, тщательного изучения и получения однозначного ответа.

Одним из примеров конвергентного мышления является школа. Чтобы получить хорошие результаты на экзаменах, нам нужно учиться. Это может быть неправильным подходом к обучению детей, поскольку как конвергентное, так и дивергентное мышление требуется от учащихся для изучения критического мышления, которое представляет собой процесс получения точных, наилучших, творческих или оригинальных идей и ответов на проблема. Критическое мышление помогает решать не только сложные рабочие проблемы, но и повседневные жизненные проблемы.При решении проблемы важно не упускать из виду различные возможности, и не менее важно приобретать знания, полученные в результате изучения вещей в школе.

Хотели бы вы написать нам? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

Есть несколько способов проверить конвергентное мышление, например, тесты IQ. Понимание уровня знаний возможно, но творческий потенциал — нет.Не существует теста, который мог бы оценить ваш уровень творческих способностей и, следовательно, дивергентного мышления. Это требует проведения мысленных экспериментов в уме. Мыслительные эксперименты — это карты разума различных сценариев, позволяющие подумать и вспомнить созданные возможности.

Примеры

1. Конвергентное мышление —
Какое из следующих слов рифмуется со словом «лодка»?
коза
телефон
ход
встряхнуть

Объяснение: Здесь ответ дан среди нескольких неправильных слов.Для этого не нужно много думать, но нужно знать, как произносится слово «лодка» и какое другое слово будет иметь подобное произношение среди приведенных вариантов. Ошибочные данные можно легко исключить, если предложено несколько вариантов и если у вас есть необходимые знания.

Дивергентное мышление —
Можете ли вы перечислить слова, рифмующиеся со словом «лодка»?

Пояснение: Здесь нужно найти ответ. Это потребует размышлений, пробуя разные слова, которые будут иметь тот же рифмованный рисунок, что и «лодка».Это потребует времени, много размышлений и, безусловно, даст много ответов.

Дивергентное мышление творчески создает новые возможности для решения. Как и в этом случае, человек придумывает возможные рифмующиеся слова.

Конвергентное мышление — это извлечение данных и фактов из знаний, которые вы можете получить из любых ресурсов, и их применение для новых возможностей, которые вы только что создали. Как и в случае с возможными словами, которые вы придумали в своей голове, вы применяете свои знания и выбираете наиболее подходящие для рифмы со словом «лодка».

2. Конвергентное мышление —

У меня проблемы с телефоном. Наверное, мне стоит купить новый.

Здесь я исключаю возможность ремонта моего телефона и его исправной работы.

Дивергентное мышление —

У меня проблемы с телефоном. Что может пойти не так? Я проверю, если все равно не работает, может, куплю новый.

Вот, я думаю о возможности отремонтировать свой телефон, прежде чем принять решение о покупке нового.

,